家长教育孩子的方式范文

家长教育孩子的方式范文第1篇

上周听闻育才小学专门请来国内著名青少年研究专家孙云晓教授为我们全体育才家长讲座，又听闻特意在琴台音乐厅开设百家讲坛，我感叹，育才小学真是大手笔，真是大品味!作为一名育才家长，我感到很幸运，很幸福，同时很自豪。11月26日上午，我与育才二千位家长一同准时到达琴台音乐厅，聆听了孙教授《良好习惯缔造健康人格》的讲座，孙教授的讲座句句箴言，给我最深刻启发是“习惯决定命运”。

开场，孙教授就言简意赅地阐述了本次讲座研究的问题，提出了“今天的孩子为什么难教育”的问题。孙教授解释道：那是信息化时代动摇了家长的权威地位，是“菜鸟”教育“老鸟”的时代，家长要和孩子相互学习，共同成长;“今天的学生为什么难教育?”那是独生子女时代给教育带来挑战，缺少分享意识、适应能力差、自理能力差，家长要让孩子交朋友，多交流，在与人相处中增强社会责任感;“今天的学生为什么难教育?”那是性发育提前，性教育滞后，网络传媒性信息泛滥、性道德标准缺乏、未成年人性事故频发，让孩子及时、真实、全面了解性知识，可以让孩子在成长的道路上少走弯路;“今天的学生为什么难教育?”那是应试教育带来的巨大压力，幼儿园小学化、小学中学化、中学大学化、大学幼儿园化。我们要让孩子们明白，除了成绩，还有更重要的东西。孙教授把青少年问题置于时代的

大背景，用大量生动的事例与教师和家长分享教育心得，不时引来家长们会心的笑性施教共鸣的掌声。

孙教授送给家长们四句话：教育的目标是培养健康人格、教育的条件是好的关系、教育的方法是培养习惯、教育的原则是因性施教。

讲座同时也围绕这四个方面来阐述：怎样培养孩子健康的人格;怎样养成好的关系;如何培养习惯;因性教育问题。比如关于亲子关系，孙教授这样解答：“好的关系，胜过许多教育。什么是好的家庭教育?好的亲子关系，就是好的家庭教育。”孙教授主张要把孩子当作知音来对待。关于养成习惯的重要性，孙教授精辟的话语一句串一句，“习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息;养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。”“那怎样才能养成一个好习惯呢? 好习惯，不是号召出来的，不是唠叨出来的，是训练出来的。”“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师，父母最重要的工作就是培养孩子好的习惯。”“培养孩子做人、做事、学习三方面的习惯。 做人----爱心孝心 ;做事----遵守规则; 学习----勇于创新。”又具体到学习习惯的培养，孙教授条分缕析，纠正了一个大家都容易走入误区的结论：“学习习惯比学习成绩更重要”。

一个好习惯，终身受用，这也是今天孙教授讲座的主题，“习惯决定孩子的命运。”大道理，我们也懂，但是关键在于落实，关键在于平时学习中的每一个细节的处理，度的把握。因此大家都明白的事情也是大家最困惑的事情。就是一个“认真听讲”的好习惯，培养起

来，也是难如千山万水。很明显，认真听讲的孩子，成绩好，做事专注，以后的工作，也会胜任以致如鱼得水;上课走神的孩子，往往做事不专注，往往不在状态，学习时成绩不好，工作时，没有状态，任何事情在他都是浮云，一路走过，他能抓住什么?一辈子，他能感受什么?因为他永远在走神，这就是习惯的强大魔力。好的习惯，给你一辈子的好处，取之不尽用之不竭;坏的习惯，让你一辈子都偿还不清它的债务。

还有一个主题，就是因性教育，让我深思。在家庭教育方面，孙云晓认为，父教的缺失是造成男孩女性化的重要原因，“父亲没有给孩子做出男子汉的榜样，孩子的性别差异的意识在逐渐模糊。”他建议，对男孩子的教育中，父亲一定要多出力，不能甩手不管。此外，注重体育在男孩教育中的作用，是孙云晓的重要观点。他认为运动是男孩的天性，通过运动可以不断磨练男孩的意志，增强抗压力和承受挫折的能力。唯一的遗憾，由于座位有限只能一个家长参加，这次讲座没能让孩子的父亲来参与。儿子的成长，父亲的角色很重要。

家长教育孩子的方式范文第2篇

(一)儿童保育中心

主要招收从出生至6岁的儿童，以全日制为主，使父母能有机会走出家门去工作，按照父母的经济实力进行收费。儿童保育表现为以下几种形式：(1)少年儿童保育。招收出生6个星期至5岁的儿童，为未婚少年父母照看孩子，使他们能够顺利地完成高中学习，接受做父母的技能训练。(2)临时儿童保育。在短时间内照看6岁以下儿童，使父母能够按时去购物、健身、赴约。(3)课后儿童保育。为从幼儿园到小学6年级的儿童提供课后照顾。(4)雇员儿童保育。招收出生6个星期至人小学前的儿童，满足职工保育儿童的需要。(5)营利儿童保育。招收出生6个星期至入小学1年级的儿童，从赢利的目的出发，来对儿童进行保育和教育。

(二)学前教育中心

有公立和私立之分。主要招收2.55岁儿童，为儿童进入幼儿园和小学1年级作好准备。有的学前教育中心带有家长合作的性质，由家长创办和管理，雇佣家长来做孩子的保教人员，实行民主治园，家长有责任把中心办好。有的学前教育中心是为低收入家庭儿童服务的，在儿童还没有进入幼儿园之前，就对他们实施教育。还有的学前教育中心是由教会资助开办的，由于它强调儿童基本技能的训练等原因，

迎合了一部分居民的需要，在学前教育机构中也占有一席之地。

(三)幼儿园

是公立学校的一部分，招收46岁儿童，主要是为5岁儿童服务，为儿童进入小学1年级作好准备。从幼儿的入园年龄来看，不仅有前幼儿园、初级幼儿园、高级幼儿园，而且还有发展幼儿园，面向那些至少接受过1年以上特殊教育训练的56岁儿童，以及蒙台梭利幼儿园，运用蒙台梭利的理论对儿童进行教育。

(四)幼儿学校

有公立和私立之别，主要招收24岁儿童。幼儿学校以半日制为主，旨在为母亲不外出工作的儿童服务，作好人园准备。许多幼儿学校注意让儿童在游戏情景中主动学习，但也有的幼儿学校让儿童学习幼儿园的课程，对儿童进行教育训练。由学院和大学创办的幼儿学校，则具有实验性质，注重研究学前教育活动和方法，成为幼教师资培训的基地。

(五)家庭日托

在家庭中为一些儿童提供服务，每个家庭通常只接受45个儿童。在自然状态下对儿童进行监护、关心，未来的趋向是为儿童提供全方位的服务。全美家庭儿童保育协会的成立促使家庭日托成为学前教育机构的一个重要组成部分。

此外，还有入学预备班、早期补偿教育中心、儿童玩具图书馆等学前教育机构。入学预备班是为儿童进入小学一年级作准备的，进班的主要是那些在幼儿园里没有取得什么进步的56岁儿童。早期补偿

家长教育孩子的方式范文第3篇

家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。

一、家庭教育的重要作用

家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任教师，家庭是否充分发挥教育职能，不仅关系到子女的成长成材，整个家庭的兴衰，而且也会影响到全社会的安定团结，民族的健康发展，古时就有“子不教，父之过;教不严，师之惰”之说，因此，我国十分重视，关心和引导家庭教育，并逐步通过法律和社会舆论来规范家长对其子女的教育，并把父母与教师对下一代的教育相提并论，不允许父母推卸教育后代的责任和义务。

目前，由于受不良社会的影响，青少年的犯罪率越来越高。这是发达的资本主义国家的病态现象和发展中国家的毒瘤，因此人们呼吁，如果不采取相应的措施，去充分发挥家庭的潜在力量，去抚养、教育、监护下一代，传授文化遗产和价值观念，同犯罪现象和违法行为作斗争，将出现不堪设想的社会危机。

二、良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂

孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环境终将步入大社会，接触家庭外的人群、事物。社会中那些真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，大人采取隔离手法是行不通的，因为家庭中的电视录像也会从不同角度不断地反映着当今社会的现实，问题既有正面的，也有反面的。儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非 能力，但有着比成人敏锐的感受能力。他们对身边发生的亲切的可怕的事物，敏感性强，而这种敏感性正是培养理性辨别能力的良好基础，做为家长应利用这一拓点帮助孩子在这种感受能力的基础上，发展对社会生活的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。如果家长在日常生活中能针对孩子年幼接受能力不太强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识辨别社会中发生的是是非非，让他们具体地感受到真善美光明的一面，也体会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩子增强扬善除邪的正义感，从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。例如，当今电视录像几乎步入城 市居民中的每个家庭，孩子们几乎天天与它们打交道，可以说是不出自家门，便知天下事。从中可以接受到来自世界各地的各种信息。这里有政坛风云、科技进步、凡人俗事的各种内容，从中可以学习很多知识，了解国内外大事，家内外小事。但也不可避免地使一些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼睑。家长要针对这些问题进行及时指导，提高孩子的鉴别能力，同时还要随时检点自己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化儿童心灵，预防儿童犯错误，甚至于违法违纪。家庭做好这方面的工作，有助于安定小家庭大环境。家庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有健全的肌体，细胞有病，就会引起肌体发病。古人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的“齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。为此家长做好优化儿童心灵的工作对安定社会，安定国家功在千秋。

三、家庭对小学生个体社会化的影响

在人类历史上，家庭教育曾经是个体社会化的主要途径。尤其在封建社会，自给自足的自然经济，使得一个家庭就是一个生产单位。因此，家庭教育往往是一个人接受教育的主要形式。在现代社会条件下，学校虽然承担了教育的主要任务，但是作为个体社会化的执行机构之一，家庭仍然具有不可忽视的作用。正如美国学者 T.帕金斯所说的那样，家庭是“制造人格的工厂”。

对于小学生来说，家庭是其生活的主要场所之一，家庭成员是其交往的主要对象。家长是小学生感情上的依托者。因此，家庭是小学生个体社会化的极为重要的影响因素。

家庭对儿童个体社会化的影响，有其自身独特的色彩。有学者将此归纳为三点：第一，家庭教育的内容适合实际生活的需要，即属于生活的教育。第二，家庭教育是个别教育。知其子者，莫过其父。父母最了解自己孩子的个性，因而最能顺应其个性而利导之，使其个性得以充分发展。第三，家庭教育是感情教育。

四、在对待学生的态度及教育方式上，家长应对孩子有比较全面的了解，才能达到良好效果

许多学生非常努力，但成绩提高不快，于是家长便断言“孩子笨”。这种态度造成学生心理负担，自卑以至放弃努力，折回给教师教育工作带来很大的负面影响;另一方面，就是对待成绩的方式上，要么是不闻不问，要么是求全责备，这些都会对学生教育起不良的作用。现在提倡素质教育，即使学生在学习方面不是很理想，也并不是一无是处，作为家长应多与教师结合，全面了解学生的状况，积极配合学校的教育工作，需求解决问题的方法，才能达到学生全面发展的目的。

家长教育孩子的方式范文第4篇

在如今的独身子女的社会中，孩子的教育问题始终困扰着我们，对他们既疼又爱还加恨，我也是处在这种矛盾中。在参阅了大量资料和对孩子教育的感悟中不断地改变着自己。刚开始对孩子的百般荷求，样样都想让孩子是最棒的好胜心，困扰着自己，伤害着自己，同时也伤害着孩子，从孩子受伤的眼神中，我的心也颤抖了，“在什么样的环境中长大的孩子长大了就会是什么“，这句话深深地刺激了我，我不想孩子成为消极忧虑的人。积极乐观的态度才是我要的，我试着在改变，当我微笑着和孩子说话，我的自信，我的热情，我的友好就在语言中自然而然地体现着，也因此影响到孩子的心情，他也就这么自信，这么泰然自若的处理问题了，到后来我们有了心与心的沟通，积极乐观的态度，就这样享受着生活。

也是由此我深深地理解了国家领导人的“和谐”两字，与人和，与己和，与天地万物和才是真正的天地合一。因而我从两个方面着手，处理好和孩子的关系，首先是爱孩子，让孩子处于放松的心态去成长，笑口常开，感恩知足，对于任何事情的发生，我都是从坏处向好处想，“太棒了，任何事情发生在我的身上都有利于我的成长”。这就是我的信念。快乐人生是很容易做到的，一个与生命快乐有约的人，必然与成功有缘，我相信，你对人生的看法决定着孩子的未来，你的生命状态好，就像地里的庄稼长势好，能不丰收嘛。一次孩子考得很差时，回来时神态很不好，吃饭、做事心不在焉的，当我知道了后，并没责怪有他，而是开导他，没关系的，拿过试卷分析做错的原因，还有下次，这样才能看出你进步很大。孩子的眼神亮了，自信心也上来了，我相信以后的问题一定可以处理好。其次是懂孩子，是心灵的交汇，让我们用对孩子学说话学走路的态度对待他，当孩子学走路跌倒时，我们会鼓励他站起来相信孩子一定会学会走路的，为什么在学习方面就不行呢，如果我们天天说孩子笨，当孩子承认自己笨时，他的眼神也黯淡无光了，言行举止也都笨了，长此以往，在笨的盐碱地里，还能长出聪明瓜吗?我坚信几句话，“赏识导致成功，抱怨导致失败”、“说你行你就行，不行也行，说你不行，行也不行”。当孩子跟你说考得好时，那我们分享着他们的快乐，当孩子考得不好时，我们分担着他们的忧愁。在生活中，要求孩子“用心做事，才能把事情做好，而认真做事，只能把事情做好”、“一点总比没有好，晚做总比不做好”。和孩子成了朋友式的关系，也就成了无话不谈的好朋友了。孩子可以坦诚地接受别人提出来的意见，培养孩子的好习惯也就是对孩子进行了教育。切记不要唠叨，家长不要轻易地批评孩子的是非，要说就要说得有理有据，说得他心服口服，说该说的话，做该做的事。我们做家长的也要不断地提高自身的素质，同时也提高了家教。这就是我对孩子教育的一点感悟 ，希望能和大家一起分享。

家长教育孩子的方式范文第5篇

2、如何在幼儿教育中做好家长工作

3、一位校长在新生家长会上的讲话

4、“网瘾少年”的自我救赎：亲手撕掉标签才是硬道理

5、学生厌学的成因及疏导对策

6、职高生心理弱势群体分析及学校对策

7、如何培养孩子的自信心

8、家庭教育中要重视孩子目标性学习的指导

9、城乡合并学校低年级学生良好行为习惯的培养浅析

10、家长会后如何教育孩子有讲究

11、家长与班主任共撑教育孩子的蓝天

12、强势家长,教育孩子别“强势”

13、浅谈家长在教育孩子中的错误理念和错误做法

14、家庭教育在新时代的发展策略

15、美国家长是这样教育孩子理财的

16、强势家长,教育孩子不能“强势”

17、家长应该怎样教育孩子　　　

18、瑞典父母不在人前教子

19、我国家庭教育的现状及对策研究

20、视家长为教育孩子的合作者

21、强势家长,教育孩子不要太“强势”

22、让学生在书籍的海洋中生长

23、家长要担当教育孩子的重任

24、儿童适度午睡有益健康等

25、乐活周末：经济好玩的亲子游戏

26、浅谈教师如何指导家长教育孩子

27、家校共育促成长的实践案例研究

28、如何引导家长积极配合学校教育孩子

29、重拾中国传统美德之精髓

30、教育孩子，家长做什么

31、中职学生学习无助状态的成因、表现及教育对策初探

32、司有和：为当今家长教育孩子支招（一）

33、浅析农村初中学困生的成因及转化策略

34、宁波家庭教育立法实证研究

35、家长，教育孩子切莫情感冲淡理智

36、单亲家长，你会教育孩子吗？

37、家长要和孩子一起成长

38、小学生体质健康的现状及对策探究

39、宋少卫：父母怎样与孩子共同成长

40、家长与学校密切结合共育英才

41、９３．４％的青年自认为有梦想

42、创新班主任工作的关键

43、劳动教育的意义、落实及融合式整体设计

44、通过正念培育促进师生情绪觉察与管理模式研究

45、家长教育孩子应走向科学化

46、我在悉尼学到的“精英教育”

47、与家长携手共同教育孩子

48、城郊结合部学生心理健康现状及教育对策

49、民族地区“艺术类校外辅导班现状”调查与分析

家长教育孩子的方式范文第6篇

关键词：小学低年级；亲子阅读；有效性策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”新《义务教育语文课程标准》对课外阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”《义务教育语文课程标准》还明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，其中一、二年级小学生课外阅读总量要求达到5万字。由此可见，课外阅读是非常重要的。

亲子阅读活动作为孩子课外阅读的一种重要形式，是指父母与孩子在家庭中开展的以阅读指导为主要内容的家庭教育活动，它对于儿童身心成长具有特殊意义。小学低年级是一个特殊的阶段，是孩子从家庭教育走向正规学校教育的转折期，这个时期的亲子阅读对培养孩子的阅读兴趣、发展孩子的阅读能力至关重要。通过亲子阅读，孩子在父母的朗读、讲解、交流、游戏的阅读方式中，做到真正地热爱阅读，促进孩子阅读能力的成长。

一、小学低年级亲子阅读的定义

“亲子教育”是指以亲子关系为纽带的父母与子女一起参与、共同提高的一种科学育儿的教育形式，具有双向互动和情感交融的特点。

“亲子阅读”也是在此基础上提出来的。亲子共读，又称亲子阅读，是指在家庭中大人与孩子一起阅读。亲子阅读，以书为媒，以阅读为纽带，成为连接孩子与家长之间的亲密关系的桥梁。本人认为这是一种父母与孩子互动读书的方式，这种读书的方式不是一种机械的行为，它应该是一种爱的表现形式，是一种情感纽带。因此，亲子共读可以理解为大人与孩子共同分享多种形式阅读的过程。

二、小学低年级亲子阅读的重要性

《义务教育语文课程标准》对第一学龄段学生提出的阅读要求是：阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然美和生命。也就是说语文阅读教学不一定把学生培养成文学家、作家，但要以高品位的文学作品去陶冶学生的情操，培养学生的审美能力、想象力、创造力。

语文阅读教学是“人”的教学，应该专注于人的世界、人格的世界，倡导对人的尊重，对人的个性的尊重，对生命个性的关怀。

亲子阅读，重点不在于孩子吸收多少，而是亲子共读时，亲子间眼神亲密的交流，这种心灵的支持会让孩子觉得是有安全感的，同时也会帮助孩子对于本身的情绪及周围情景的认知能力的掌握更有自信。这就已经是在完善孩子的人格，提升孩子的自身修养。亲子阅读所采取的父母与孩子一对一的阅读模式能给予孩子无可替代的父母之爱，这种爱让孩子在人生的最初感受到了阅读带来的幸福，进而一生爱书，并能将这种愉快的阅读体验延续到孩子的下一代。

三、小学低年级亲子阅读有效性策略

（一）明确阅读目标，正确认识亲子阅读活动的性质和价值

在开展小学低年级亲子阅读活动之前，学校可以通过家长专题讲座、网上邮箱等形式，让家长明确小学低年级亲子阅读的目标重在培养孩子对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。教师可以开展示范阅读教学活动，开展家长进课堂活动，通过开展家校互动活动等形式让家长明白：亲子阅读是家庭阅读教育的一种表现形式。家庭阅读更多是家庭成员在空余时间里读书看报，是休闲放松、愉悦身心、丰富精神生活的一种活动。在此基础上的亲子阅读活动应该是建立在以休闲、愉悦为特点的家庭阅读基础之上的，趣味性应该是它所追求的。通过阅读，给孩子带来一定的语言经验和认知经验，对孩子阅读能力的获得起到一定的帮助作用；在阅读过程中，家长与孩子双方的交流互动，丰富了孩子的情感，增进了家长与孩子的亲子关系，激发了孩子的阅读兴趣，锻炼了孩子的语言思维能力。

（二）有效指导正确的亲子阅读

1.选择适合小学低年级亲子阅读活动的阅读材料

阅读材料内容类型的选择范围应该综合全面，以文学读物为主，涵盖启蒙读物、思想品德教育与励志类读物、科普读物、人文历史知识读物、儿童图画书与卡通读物。

诵读类：《日有所诵》家长可以引导孩子每天坚持诵读；《好妈妈儿歌400首》《新编儿歌365》等儿歌有韵律感，读起来朗朗上口，充满童趣；《三字经》《弟子规》这些经典也很易于背诵，在孩子心中种下经典的种子，会让他们终身受益无穷。

儿童文学类：《一年级的小蜜瓜》《一年级的小豌豆》《一年级的小朵朵》《一年级的小豆豆》《张秋生小巴掌童话》系列、《大个子老鼠小个子猫》系列、《小猪唏哩呼噜》系列、《鸡毛鸭和鸭毛鸡》《没头脑和不高兴》《洋葱头历险记》《笨狼的故事》系列等，三年级后可以阅读罗尔德·达尔的作品和彩乌鸦系列。

科普类：《神奇校车》系列、《小牛顿科学馆》系列、《昆虫记》《永田爷爷的动物观察日记》和一些介绍恐龙、大自然、天气、地球和宇宙等的书籍。

2.采用形式多样的阅读指导方法

家长是孩子的第一位老师，也是最重要的老师。许多家长很烦恼，一是自己工作忙，没有时间陪孩子进行亲子阅读；二是也不知道该如何进行亲子阅读。其实，大家不必烦恼，只要你和孩子能共享阅读乐趣，不管是照字朗读，还是看图说故事，都是很棒的共读经验。在阅读过程中，可以采取以下一些方法：

（1）读一读。共读是一个互动的过程，因此，可以是家长读给孩子们听，也可以是孩子读给家长听，更可以是双方配合的分角色读、接力读（其中以家长读为主，即使孩子基本或完全能够阅读，“听书”依然是十分必要的。因为对于小学低年级的孩子来说，“听”更享受、更兴奋、收获更大）。家长要以一个孩子的心态参与阅读，与孩子一同玩味、一同感受。除了读文之外，还可以读图。好的书籍，插图通常也出自名家，能让我们大饱眼福，很快融入故事情境。

（2）讲一讲。在读的过程中，还应配合讲。比如，一本书开读前，为营造阅读期待，很有必要给孩子讲一讲该书的作者及写作背景。如，在为孩子读《安徒生童话选》一书时，先介绍该书的作者是安徒生，丹麦作家、诗人，因其童话作品而闻名于世。他最著名的童话故事包括《冰雪女王》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为“给全欧洲的一代孩子带来了欢乐”。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影、舞台剧、芭蕾舞剧以及电影动画的创作。听了这些介绍，孩子“听书”的愿望强烈了，《安徒生童话选》便可以隆重开讲了。久而久之，孩子对名家作品也能如数家珍，无形中丰富了知识，更亲近图书了。

（3）品一品。遇到精彩的章节或段落，孩子往往激动不已，会提出“再读一遍”的请求，有时甚至要求读上很多遍。其实，家长应该抓住这样难得而自然的机会，让孩子们“品人物”“品细节”。《逃家小兔》是一个充满爱和亲情的童话故事，家长和孩子一起扮兔妈妈和小兔子，反复品读小兔子逃家的故事。这其实就是一种品赏，一种回味。在“品”的过程中进行交流，产生共鸣，生发想象，再现故事，同时还能积累语言，使书越读越“精”。

（4）聊一聊。随时随地，家长都可以和孩子聊书——聊作者、聊情节、聊感受、聊联想，等等。有“聊的”，说明孩子读进去了，读出味了，读上瘾了。当然，聊的时候不要把家长的观点强加给孩子，因为这种交流完全是平等的。即使是需要“拨正”的时候也要注意方法，让孩子有畅所欲言的空间，激励他更进一步的思考和体会。

（5）忆一忆。阅读的时候应鼓励孩子联系生活实际和个人感受，以此加深对故事的理解，产生共鸣。比如，读到《淘气包马小跳》，最有趣的是马小跳和他的三个死党张达、唐飞、毛超，他们不仅个个长得“歪瓜裂枣”，其貌不扬，而且还因为过于调皮捣蛋惹是生非，而被老师和同学们视为永恒不变的“后进生”。但他们却是那么热爱生活，纯真善良，充满爱心……读到这些，孩子会想起自己的相似经历，会跟家长谈论：“在现实生活中，爸爸妈妈，你们总把我们看成‘小大人’，不准这样不准那样。我们要野游，你们说那多么多么危险；我们要养小宠物，你们会说那又脏又累会得传染病的；我们被老师处罚，你们不让我们申辩，说老师不会冤枉一个好人……”这种“回忆”和“联想”，让孩子对故事产生了更强烈的共鸣，获得了更加丰富的阅读体验。

（三）培养小学低年级孩子良好的阅读习惯

（1）每天抽出一点时间和孩子一起看书。看完后，相互交流一下读书心得。每周填写一次“亲子阅读记录表”，父母和孩子共同填写，可以是文字，可以是图画，可以是照片……形式不拘，追求个性化的表现。鼓励孩子把书借给小伙伴看，也鼓励孩子向朋友借阅优秀的读物。

（2）把读书纳入全家的休闲计划中，父母和孩子共同制订家庭的读书计划。父母可以和孩子一起按日历绘制一张读书表贴在墙上，比如当天读书30分钟，就在表中记录书名及时间。积累一段时间后和孩子一起回顾，给予适当的奖励和表扬，使孩子有成就感。

（3）把家庭藏书放在孩子拿得到的地方，鼓励孩子一读再读。

（4）在孩子的房间设专用书柜，随时放上孩子正在阅读的书和家长希望孩子阅读的书。

（5）家里要适当准备一些工具书，以便孩子有疑问时可以查阅，使孩子认识到工具书的作用。

亲子阅读是一种美丽的休闲，家长是帮孩子阅读，但不要替孩子阅读。家长要参与阅读，更重要的是欣赏孩子阅读。亲子相伴的阅读，是心灵收获的分享。家庭教育，阅读为先。特别是小学低年级孩子的亲子阅读，只有明确阅读的目标，有效指导正确的亲子阅读，培养孩子良好的阅读习惯，才能促进孩子阅读能力的发展，亲子共读的实效性才能提高，让孩子在共读中变“阅读”为“悦读”，让孩子的成长之路溢满书香、印满墨痕。

参考文献：

[1]余珍有.日常生活中的早期阅读指导[J].学前教育研究，2005（01）.

[2]季 燕.亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析[D].桂林：广西师范大学，2006.

[3]王西敏.图画书在亲子阅读中的使用[D].上海：上海师范大学，2003.

（作者单位：广东省广州市番禺区石碁镇石碁小学）