经济学专业主要课程范文

经济学专业主要课程范文第1篇

1 专业结构方面的改进

1.1 修订教学计划和教学大纲

教学计划中实践性教学要占总学时的50%以上, 体现文化课“实用、够用”的教学理念, 根据产业发展情况, 适时调整专业课程的教学大纲。

1.2 加强对接产业的实践调整

专业与课程的培养目标要准确定位、课程体系构建要合理、课程设计理念要优化、课程建设规划要合理。主要有:理实一体化的课堂教学, 工程常用技术领域模块实习实训 (课程设计) , 校企共同协定的工学结合企业实践。

1.3 实施现代学徒制教学

对接产业, 以就业需求为导向, 聘请技师做教师, 运用项目教学法仿制真实工作情景整合、序化教学内容, 追求“理论引导实践, 技能反哺理论, 促进学生拓展学习能力”的教学效果。

2 教学条件改进与教学资源建设

教学条件是硬件, 教学资源是软件。

2.1 硬件建设主要有

实践性全境教学环境、校内外实训基地、拓展性自主学习环境、网络教学环境等多方面的建设。

校内外实训基地由行业企业与学校共同参与建设, 能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要, 能统筹规划、合理布点、明确功能, 为课程的实践教学提供真实的工程环境, 能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

2.2 软件建设主要是学科教学资源的建设, 主要包括

教学大纲、教学课件、题库考卷、实训项目、行业标准、技能竞赛题集等等。

能根据专业建设委员会的培养方案, 选用先进、适用教材, 与行业企业合作编写工学结合特色教材。将这些资源挂在学校的网站, 确保网站运行良好, 辅教、辅学功能齐全, 并能有效共享。

3 理实一体化教学模式的践行

理实一体化教学模式, 主要在体现在教学方法与手段这两方面。

3.1 教学方法

为保证课程的教学质量, 充分发挥教与学的积极性, 教师要能灵活运用案例分析、角色扮演等教学方法, 引导学生积极思考、乐于实践, 提高教学效果。

(1) 启发式教学法。针恰当加强师生互动环节, 鼓励学生答题, 或做题, 或通过投影仪展示实践实境, 并让其他学生评判或提出不同的方案或不同的解决方法。

(2) 任务驱动教学法。教师的学与学生的学都是围绕一个目标, 基于几项任务来完成的, 培养解决实际问题和创新的能力。

(3) 实例教学法。上课前让学生熟悉老师工程实例, 做好讨论实例的课前准备;在课堂中, 每人或每组配备半成品工程实例, 由学生在教师的指导下用自己的方案完成实例。

3.2 教学手段

要求学校教学能运用现代教育技术和虚拟现实技术, 建立虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境, 优化教学过程, 提高教学质量和效率, 取得实效。

3.2.1 课件辅助教学, 提高课程的生动性和直观性

教师边讲解学生边动手操作, 并对教师提出的相关问题在开发板、工件等实体上动手练习, 这样更有利于培养学生分析和解决问题的能力, 着实锻练学生的动手实践能力。

3.2.2 利用网络平台, 开展自主学习

通过网络化辅助教学平台, 把专业课程的课件、练习题、模拟试题等放在校园网上, 供学生上网自学。为学生的自主学习营造了一个良好氛围。

3.2.3 借助校内实验设备实施模拟训练

结合课程教学内容, 充分利用数周的实习实训 (课程设计) , 制定出不同的实训项目, 全面培养学生设计、编程、调试的动手能力和解决问题的能力。

4 加强双师型队伍建设

4.1 组织各类专题学习提升教师的理论水平

聘请专家举行的各类学术研讨会和专题讲座, 组织学习国家、省、市的教育中长期发展纲要和职教课程改革理念。

4.2 组织外出交流提高专业技能和课改认知

鼓励并定期组织教师参加各种学术交流会议、教研活动和研讨会, 使教师们能找到差距、明确目标, 全面提高我们专业教师的业务能力。

4.3 鼓励教师进行学历进修和职业资格提升

学校对学历提高和技能提升应有一系列的鼓励政策。提别是要制定高学历、高职称、高技能的人才鼓励政策。

4.4 落实各项培训工作全面建设“双师型”团队

通过校本培训、企业顶岗实习、国家和省市专题培训、出国培训等一系列培训途径全面促进了师资队伍的建设。

4.5 通过教学评比和技能比赛培育后起之秀

教学方面有各级各类的“优质课”评比和“五课调研两课”评比;专业技能有各级各类的技能大赛和创新大赛。以制度激励自身发展需要。

4.6 实施三大工程发挥骨干教师的传帮带作用

“青蓝工程”, 使新教师迅速适应岗位要求。“领雁工程”, 大力培养骨干教师。“名师工程”, 建立名师工作室, 培养学校学科带头人。

5 完善教与学的评价体系

要能做到校企共建专业教学质量标准体系, 建立校企共同实施教学、实施监控与评价的运行机制。要强化实践教学管理, 能够校企共建实践教学管理体系, 并制定具体方案保障实践教学指导教师能有效指导学生完成实习手册、顶岗实习作业等实习作业。

我们主张以“技术应用和专业拓展”能力为考核的核心, 制定操作性较强的实践考核组织细则。对老师的教, 我们鼓励探究使用各种教学方法, 催生专业教学成果, 科学评价教师的专业技能与职业技能。对学生的学, 我们注重过程评价, 通过学案、技能和工程实体进行合理的过程评价。评价实体有:校内督导、校外专家、历届学生、各项成果等。

摘要：如何进行课程改革, 在哪些方面, 要怎么做才能达到理想的教学效果?这是近几年来困惑职教人主要问题。本文提出了“坚持能力为本, 突出技能实践, 切实对接产业”为宗旨, 如何加强在专业设置、教学条件与资源、教学模式、队伍建设、评价体系等方面的建设。

经济学专业主要课程范文第2篇

一、单选 ( 共 2 小题，总分: 40 分) 1. 改革开放之后，我国经济发展实现了历史性转折：从工业化的奠基，转到把社会生产力的发展和()结合起来。

A.提质增效_x000D_ B.国际需求_x000D_ C.科技进步 D.人民生活的改善

2. 李克强总理在政府工作报告当中，提到2018年的工作三大重点，其中()是经济发展的总任务。

A.推动高质量发展 B.全面深化改革 C.打好三大攻坚战 D.全面依法治国

二、多选 ( 共 1 小题，总分: 20 分) 1. 本讲提到，1952-1978年，我国经济结构出现了明显偏移，以下说法正确的有()。

A.第一产业比重由50.57%降低到27.9% B.第一产业比重由20.23%提高到47.9% C.第二产业比重由20.23%提高到47.9% D.第三产业比重由29.2%下降到24.2%

三、判断 ( 共 2 小题，总分: 40 分) 1. 从中国经济的发展历程来看，中国经济现代化的起点很低。

正确 错误

2. 按照2000年美元计算，1952年我国人均GDP仅有165美元。

经济学专业主要课程范文第3篇

[摘 要]国际经济与贸易专业的课程体系设置，对于促进高校人才培养与社会需求相对接、提高人才培养质量有重要意义。以塔里木大学为例，在对国际经济与贸易专业课程体系设置现状进行分析的基础上，对课程体系设置存在的问题进行了探讨，提出了改革的建议。

[关键词]国际经济与贸易专业；课程体系；教学改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.142

国际经济与贸易专业是迄今为止教育部经济学本科专业目录中唯一带有“国际”字号的专业，是经济全球化背景下，国家培养经贸领域国际化高级专门人才的重要途径。经过近20年的发展，我国开设国际经济与贸易专业的高校已达700多所。然而，随着我国高校扩招的持续进行，国际经济与贸易专业的毕业生面临的就业形势也日益严峻。根据《2010年中国大学生就业报告》和《2011年中国大学生就业报告》，“国际经济与贸易专业”已连续两年被评为失业量较大、就业率较低、薪资较低的专业之一。尽管这与2008年全球金融危机的波及影响有关，但也从另一方面反映出我国国际经济与贸易专业的人才培养出现了一定的问题。大量的毕业生找不到工作，根源性的一个原因不能不提，人才培养与社会需求出现了一定的脱节，毕业生所具有的知识结构、能力结构、技能结构已不能很好地满足社会需求。在高校的人才培养模式中，课程体系的设置是决定学生知识结构、能力结构、技能结构的主要环节。因此，探讨国际经济与贸易专业的课程体系设置，对于促进高校人才培养与社会需求相对接，提高人才培养质量有重要意义。

1 国际经济与贸易专业课程体系设置现状

塔里木大学位于新疆阿拉尔市，是新疆南疆唯一一所中央和新疆生产建设兵团共建的综合性大学，属于教学型本科院校。本文以塔里木大学为例，对其国际经济与贸易专业的课程体系设置进行探讨。目前，我国本科院校国际经济与贸易专业的课程体系主要依据1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的要求而设置。根据教育部的相关要求，塔里木大学国际经济与贸易专业的课程体系由四个模块构成，分别为通识教育平台课程、学科基础教育平台课程、专业方向教育平台课程及实践教学环节。

通识教育平台课程主要分为社会科学基础课程和自然科学基础课程两大类。社会科学基础课程主要包括马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述、中国近现代史纲要、大学英语、体育与健康等课程。自然科学课程主要包括微积分、线性代数、概率论与数理统计、大学计算机基础等课程。通识教育平台课程旨在使学生在现代多元化的社会中，树立基本的价值观，培养学生的基本知识、基本能力和基本素质。该类课程面向全校所有的专业，按照统一的教学计划实行，一般安排在大学第1～2学年，学时数占本专业总学时的40%左右。

学科基础教育平台课程主要包括西方经济学、计量经济学、国际经济学、统计学、管理学、金融学、经济法等课程。学科基础教育平台课程是学生学习专业课程的基础，由于国际经济与贸易专业涉及面较广，只有掌握了经济学、管理学、法学等学科的基础理论，才能更好地学习国际经济与贸易专业的专业知识。一般安排在大学第2～3学年，学时数占本专业总学时的25%左右。

专业方向教育平台课程主要包括专业必修课和专业选修课两类。专业必修课主要包括国际贸易实务、国际结算、外贸单证实务、报关实务、外贸函电、国际服务贸易、经贸英语等课程。专业选修课主要包括国际税收、证券投资学、货运代理概论等课程。专业方向教育平台课程旨在培养学生具备扎实的国际贸易专业知识和专业技能，使学生具备良好的专业素质。一般安排在大学第3～4学年，专业核心课占本专业总学时的10%左右，专业选修课占本专业总学时的5%左右。

实践教学环节主要包括入学教育与军训、社会实践、校内实验课、毕业论文、毕业实习、大学生视野拓展等。实践教学环节旨在实际的模拟训练或社会实践锻炼过程中，使学生对所学理论知识有更深入地理解，并能运用于实践，提高学生的实际操作能力。根据每种实践教学培养的能力不同，实践教学环节被有针对性地安排在大学的每一学年，大四所占比重较大。实践教学环节占本专业总学时的20%左右。

2 国际经济与贸易专业课程体系设置存在的问题

2.1 课程结构不够合理，缺乏灵活性

这类问题主要体现为通识教育平台课程的学时过多，专业方向教育平台课程学时过少。在整个大学四年的学习过程中，通识教育平台课程占到了总学时的40%，也就意味着学生要将大学四年一半的时间花费在通识课程的学习上。以《大学英语》为例，学时占本专业总学时的12%左右。而由于国际经济与贸易专业对英语的要求较高，学生在学完《大学英语》之后，还要继续学习《经贸英语》、《外贸函电》等专业英语课程。相比起《大学英语》所占学时，《经贸英语》等专业课程所占学时仅占本专业总学时的3%左右。这对于国际经济与贸易专业的学生是非常不合理的，《大学英语》是基础性课程，专业英语才是学生真正要花工夫学的“看家本领”，而目前这种本末倒置的现象，使学生的专业素质没有办法得到更好的培养。

2.2 课程设置滞后，缺乏专业特色

目前，我国本科院校国际经济与贸易专业的课程体系主要依据1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的相关要求而设置，至今已将近20年。而在这20年的时间里，国际经济环境和我国对外贸易都发生了巨大变化，这些变化要求外经贸类的人才培养也要与时俱进。而目前国际经济与贸易专业的课程体系设置还停留在20年前，课程设置严重滞后。除此之外，课程设置还缺乏专业特色、地方特色。以塔里木大学为例，新疆位于我国西北边疆，与俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦等八国接壤，外贸合作伙伴主要是俄罗斯和中亚五国等。塔里木大学是地方性本科院校，主要为地方经济发展提供本科层次人才。因此，在课程设置中应有俄语、哈萨克语等小语种课程，也应有介绍俄罗斯、哈萨克斯坦等国家政治、经济、社会、文化类的课程，以便学生对今后的贸易对象国有基本的认识、了解。但是在目前的课程体系中，这类课程无论是必修课的形式还是选修课的形式，都还没有涉及。而这种情况在国内其他地方本科院校中都普遍存在。

2.3 课程内容重复，缺乏综合性

课程内容重复的情况在国际经济与贸易专业的课程设置中较为严重。以“贸易术语”为例，该知识点在国际贸易实务、国际结算、国际物流、货运代理概论等课程中都存在。这种情况的出现，除了教材编写本身存在问题外，还与各个任课老师在课程讲授过程中各自为战，缺乏沟通有关。这种课程设置方式和讲授方式，不仅影响了国际经济与贸易专业教学效率的提高，还大大降低了学生学习的积极性。同样的知识点在不同课程中不断反复出现，不断反复讲授，不能不引起我们对教材编写以及教学实施方式的反思。

2.4 实践教学环节建设薄弱，有待加强

目前，国际经济与贸易专业的实践教学主要有以下几种形式：①实验课。这种实践教学主要以课程的形式在校内实验机房，通过操作专业实验软件，对相关课程的知识点进行模拟演示。②社会实践。这类实践教学灵活性较大，由学生独立完成，通过让学生在暑假期间自主找单位进行实践，提交社会实践报告完成。③毕业实习。这类实践教学由学校统一组织完成，通过在实习单位进行为期2～3个月的实习，使学生能对外贸企业的实际工作情况有基本的了解。④毕业论文。通过论文的撰写，使学生能对本专业知识有系统的理解运用。目前，这几类实践教学的开展，由于经费有限，实验条件简陋，合作单位较少，监督不力等原因所限，在实际的操作过程中，不是流于形式，就是达不到预期的实践效果。

3 国际经济与贸易专业课程体系改革的建议

3.1 改革设置思路，优化课程体系

课程设置是落实人才培养目标的根本。为了使国际经济与贸易专业的课程结构更加符合专业要求，课程体系更加优化，应从以下两方面着手：一、根据国际经济与贸易专业的特点，减少基础类英语课程学时的比重。在基础类英语课程方面，以大学英语四六级考试为引导方向，注重培养学生的自学能力，减少课堂学习时间。二、加大专业英语课程学时的比重，强化学生专业技能的培养。除《经贸英语》、《外贸函电》等传统课程外，加强对专业英语听说课程的设置，如《经贸英语口语》。专业英语的听说读写能力是学生今后就业很重要的一项技能，很多工作单位以此作为招聘员工的标准。因此，加强对专业英语应用能力的培养、训练，是国际经济与贸易专业人才培养的特殊要求，也是提高人才培养质量的关键。

3.2 课程设置要体现前瞻性和地方特色

随着世界经济的日益全球化，各个国家的对外贸易已发生了本质性的变化。作为培养外经贸人才的国际经济与贸易专业，也应随之不断调整、更新。2013年，我国对外贸易总额首次超越美国，位居世界第一。随着对外贸易规模的不断扩大，我国与其他国家的贸易摩擦和纠纷亦不断增多，已成为制约我国对外贸易发展不可忽视的因素，也引起社会各界的广泛关注。因此，在课程设置方面，应开设一些注重培养学生应对突发事件、处理国际争端的课程。除此之外，不同地方本科院校也应根据本地区贸易发展的特点，开设一些有地方特色的课程，为学生今后服务本地区贸易发展奠定基础。比如，新疆的本科院校应加大俄语、哈萨克语小语种开设的力度。这与沿海发达省份不同，沿海发达省份的对外贸易主要针对的是美欧、日本，英语是通用语言之一。另外，介绍俄罗斯和中亚五国等民俗风情、人文地理的课程也可适当以选修课的形式开设，供学生选修。在国外，学生的跨国界和多元文化国际商务能力是国际经济与贸易专业的主要培养目标之一。

3.3 强化实践教学环节的建设

实践教学环节的建设，应从以下几方面加强：①完善实验室的设施配备，提高实验教学的水平。学院要加强对实验室硬件的投入，加强各种专业模拟软件的购置和更新，为学生提供一个仿真的模拟环境，使学生能够在操作过程中身临其境，真正理解所学理论知识，并应用实际，融会贯通。在实验课的教学上，加强对学生实验过程的指导、监督，检查实验效果，提高教学效率。②强化社会实践、毕业实习的执行力度。加强校企合作，多渠道建立实习基地，为学生能够按期进入基地进行实习提供保障。加强与实习基地指导老师的沟通，使其能真正结合自己的工作经验为学生提供指导，使学生的实习能学有所获，落到实处。③创新实践教学方式。对于具有丰富科研经验和课题的教师，可使学生帮其收集文献资料、设计调查方案、进行田野调查等，这种实践过程，不仅能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且能极大地激发学生学习的主动性、积极性，也是创新实践教学的一种有益探索。

参考文献：

[1]潘懋元，吴玫.高等学校分类与定位问题[J].复旦教育论坛，2003（3）：5.

[2]张乃侠.从中美高校本科课程设置的差异看国际贸易专业课程设置改革[J].教育探索，2011（4）：158-159.

[3]胡俊文，叶元，戴瑾.国际经济与贸易专业课程体系改革与创新研究[J].江汉大学学报，2006（4）：93-97.

[4]谭芬.关于高校国际贸易专业课程体系的思考——以邵阳学院为例[J].大学（学术版），2013（5）：46-49.

[5]赖慧文.外贸新环境下国际贸易专业课程体系优化分析[J].福建江夏学院学报，2013（12）：105-110.

经济学专业主要课程范文第4篇

摘  要：2008年后，国际经济与贸易专业面临了中国角色历史性转变、“一带一路”合作倡议开创经贸宏图、自贸区成为开放型经济体制的前沿、服务贸易成为全球贸易发展新引擎和跨境电商、数字贸易等新型贸易业态兴起等新形势。文章对50所高校国际经济与贸易专业的人才培养方案进行了分析，考查了该专业应对新形势进行课程体系改革的现状，发现了总体滞后和缺乏课程创新等问题，并给出建议。

关键词：新形势;国际经济与贸易;课程体系改革;创新

改革開放40年来，国际经济与贸易专业为我国的外贸经济发展输送了大量人才。随着经济环境的变化、《普通高等学校本科专业目录》的修订和高等教育教学的改革，国际经济与贸易专业经历过几次大调整，积累了丰富的专业建设经验，在人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等方面不断创新。[1]

2008年是继2001年中国加入WTO后的一个新经济拐点，全球价值链加速重构，全球经济治理机制进入变革期，中国经济贸易战略和改革措施加速出台，贸易转型升级诞生新业态，国际经济与贸易专业也再次面对环境变化带来的改革要求。

一、经贸新形势

（一）中国角色的历史性转变

2008年金融危机爆发后，美欧等发达国家谋求在新一轮经济全球化中主导制定更严格的国际经贸规则，WTO规则面临冲击，全球经济治理的版图正在发生深刻变化。

在这种背景下，中国利用G20、APEC、区域贸易协定、“一带一路”倡议等平台积极参与全球经贸新规则的制定，开创了中国在全球经济治理中角色的历史性转变。

（二）“一带一路”合作倡议开创经贸宏图

2013年，习总书记正式提出包含“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的“一带一路”合作倡议;2015年发布的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》使得“一带一路”倡议由理论建设进入到实质性推进阶段。截止2018年底，中国已累计同122个国家、29个国际组织签署了170份政府间合作文件。

（三）自贸区成为开放型经济体制的前沿

继2013年上海自贸区成立，至今一共成立了18个自贸区。2019年上半年，全国12个自贸试验进出口总值占我国同期外贸总量的10.97%;实际使用外资占比为14.5%。自贸区已经成为形成与完善开放型经济体制和改革开放高地。负面清单的采用、外贸转型升级和市场开放成为热点话题。[3]

（四）服务贸易成为全球贸易发展新引擎

“十三五”以来，我国服务贸易平均增速高于全球，2018年服务贸易进出口额达到了5.24万亿，连续5年位居世界第二。服务贸易占外贸比重从2012年的11.1%，提高到2018年的14.7%。

（五）跨境电商、数字贸易等新型贸易业态兴起

2014年7月，海关总署发布了《关于跨境贸易电子商务进出境货物、物品有关监管事宜的公告》和《关于增列海关监管方式代码的公告》，即跨境电商业内熟知的“56号”和“57号”文件，从政策层面上承认了跨境电子商务，也同时认可了保税模式。2014年被称为是跨境电商元年。

数字贸易作为一种新型贸易方式， 是涵盖跨境电商更广泛的经贸热点前沿，目前正处于各国数字贸易规则冲突和寻求世界规则的时期。

二、新知识新能力诉求

纵观以上主要的全球变革和中国战略的梳理，新形势下国际经济与贸易专业就应该在人才培养上体现以下新知识及应用能力的注入或调整（见表1）。

三、修订现状

对应以上梳理的新知识新能力需求，国际经济与贸易专业是否进行了课程体系的改革？改革的程度如何？就此，我们对50所高校的近三年人才培养方案进行了调研。其中包括14所部属高校（全部为211高校，其中985高校7所）， 36所地方省属高校（18所为第一批次招生，18所为第二批次招生）这些高校分布在东部26所，中部15所和西部地区9所。

因为暂时不能掌握每门课的大纲内容，所以只能从课程名称本身，也就是有无切合新要求的课程进行分析，着眼点在新课的设置上，至于旧课的内容更新，则不在此讨论。

（一）《国际服务贸易》课程开设面广，但以选修为主

95%高校样本都将讲授货物贸易的《国际贸易实务》设置为专业必修课甚至是核心课程。相比之下，只有40所高校开设了国际服务贸易，占80%，其中8所设为必修课，仅占16%。我们认为目前状况并没有完全匹配国际服务贸易在整个专业知识结构中的重要地位。当然，《国际服务贸易》课程本身面临改革的需要，目前这门课抽象的理论多，比较枯燥，行业概况粗略。有的学校同时开设了《国际技术服务》《国际服务外包》等课程，加重了这个知识模块的权重。

（二）“一带一路”贸易课程没有大规模出现

在50份样本中，课程名称出现“一带一路”的只有重庆工商大学开设的《“一带一路”与内陆开放前沿专

题》必修课。其他有的高校结合自身在“一带一路”中的战略地位，如吉林财经大学开设的《东北亚经贸合作概论》、昆明理工大学的《东南亚经济与贸易》和云南财经大学的《南亚和东南亚市场概况》等课程，都很有针对性。

有的高校可能将这块内容集中在了《国际经济前沿专题》《国际贸易地理》和《中国经济专题》等这样的课程里。

关于“一带一路”文化交流类课程，更是少见于人才培养方案中。首先，跨文化交流和商务沟通类课程几乎没有，这块内容可能散见于《国际商务》《国际市场营销》和《区域经济与文化》等课程，但相对于“一带一路”倡议对跨文化能力的要求，其知识匹配明显不足。在语言方面，有的高校开设了第二外语课程，比如将泰语、越南语、缅甸语等作为了语言课程模块置于选修课体系中，是个非常好的尝试。

随着“一带一路”倡议的深化发展，了解相关国家文化市场和懂语言的人才已经出现紧缺。我们认为这方面的调整有些滞后，调整课程结构和开发新课程，是当务之急。

（三）开放型经济和自贸区经济课程不突出

在50个样本上，课程名称出现了自贸区字样或反映经贸开放热点问题的有《自贸区概论》《自贸区规则专题》和《货物便利化问题研究》等选修课程。这块内容有可能被有的高校设置在了《国际贸易问题前沿研究》《经贸实务前沿》和《国际商务前沿专题》等专题型课程中，但共同问题是这些课程大多以选修课程出现，学生可能会因为选课原因而遗漏该知识模块。

（四）新的全球治理和经贸规则课程占比不大

《WTO多边贸易规则》和《WTO规则与运作》这类课程一直是国际经济与贸易专业的重要组成部分，26所高校开设了相关课程。如同当初国家需要掌握WTO规则的经贸人才一样，现在也需要学生了解掌握新的规则要求和变化，特别是我国的“一带一路”政策规则是如何与世界融合这方面的知识。但这方面的课程，从课名来看，几乎没有。但内容可能会在《国际经济学》《国际贸易与投资规则》《区域经济一体化理论》和《国际经济合作》等课程中会涉及到。

（五）跨境电商类课程已被普遍采纳

50%的样本高校都纳入了跨境电商类课程，但不同层次的高校情况不同。14所211高校中，只有3所开出了跨境电商课程，大部分学校仍以《电子商务》课程出现。12所一本高校开设了《跨境电商商务》，占67%，15所二本开设了《跨境电子商务》或相关实训课程，占83%，而且其中有的学校还开出了两门相关课程，包括《跨境电商运营与推广》《跨境电子商务物流》和《跨境电商数据分析》等课程。

数字贸易目前还停留在科研层面，并没有进入到课程。虽然《国际服务贸易》中的技术贸易等知识模块会涉及一些，但并无法提供全面的知识体系。该领域将会是下一阶段课程体系改革的新诉求。

（六）专业必修课的雷同性较强，课程创新少

各高校在必修课模块（包括学科基础课或专业基础课，或专业核心课）高度雷同，开设特色必修课的学院比较少。

学科基础课程高度集中在政治经济学、宏观经济学、微观经济学、金融学、国际经济学、计量经济学、统计学和财政学、管理学、会计学等课程。专业必修课集中在国际贸易实务、国际贸易学、国际金融、国际结算、国际市场营销、跨国公司经营与管理、专业导论课、外贸函电、商务英语、国际商法、国际商务谈判等，这些课程都是比较传统的国贸专业课程。

但有的学校出现了一些切合热点的新课：如上海立信会计学院开设的必修课《中国经济改革专题》和重庆工商大学开设的《“一带一路”与内陆开放前沿专题》，都很能体现新时代特色。

总结以上的对比分析，我们认为：目前的国际经济与贸易专业的课程设计在适应全球新形势新环境的调整进度上总体滞后。

在满足国际服务贸易和跨境电商两个知识能力模块上，体现出了比較令人满意的调整力度，但在“一带一路”倡议、自贸区和新经贸组织、规则体系模块上的调整力度不明显，特别缺乏新的课程开发，包括新教材的开发。

四、进一步修订的建议

（一）对知识、能力和素质结构进行再思考和细化分解

2018年教育部发布了我国首个《普通高等学院本科专业类教学质量国家标准》，明确了国贸专业的培养目标， 并给出了“知识、能力和素质”三个要求框架。知识要求分别是基础性知识、专业性知识、工具性知识和通识性知识;能力要求包括获取知识的能力、运用知识的能力、创新思维的能力和跨文化交流的能力;素质要求包括思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质。

国际经济与贸易专业应该根据《国标》的纲领性意见，充分体现各个高校自身的定位以及该专业在国家层面或地方层面的经济服务中的角色和作用，将新时代新形势对国际经贸人才的知识、能力和素质新要求体现在课程体系的设计上[2-3]，使每一个知识、能力和素质模块都有课程支撑，每一门课程都有知识能力素质目标框架。

（二）加快新课程开发力度和旧课程的内容更新

国际经贸环境的变迁和经贸规则的发展，对国际经济与贸易专业的建设提出了挑战。要开发新的课程，工程浩大，要编写一本新教材也要付出巨大心血，有的时候，可能教材还没有出版，又出现了新的经贸协定。和实务相关的所有课程都面临着新事物新概念层出不穷的局面。

开设专题型的、研究型的前沿问题课程，是很好的办法，但这种课程的最大问题就是课时少，难以进行相对细致系统的学习。跨境电商课程已经出现了比较完整的系列教材，涉及这个行业的方方面面，所以“一带一路”经贸往来、全球治理和经贸规则标准三个领域也应该加速进行课程开发和教材编写。

（三）创新课程，突出专业特色，打造差异化

在我们调研的50个样本中，我们发现部属高校和地方高校在课程设置上是有区别的。部属高校的最大特点是理论课多，选修课也以经济学类理论课程为主，知识面广。地方院校的必修课程设置比较遵循国际经济与贸易专业的传统，创新少，雷同度很高。少数的高校特色很鲜明，如广西财经学院突出其区位特点，配置了链接东南亚市场的语言、文化和市场等课程，而三亚学院突出其地方特色，加强服务贸易教学，特别是旅游服务贸易。

各专业应该像企业打造自身核心竞争力一样打造专业的特色和竞争力，体现学校的定位、科研优势、师资优势、服务行业和服务地方经济发展的战略措施，体现出区域发展和“一带一路”倡议输出特色人才的优势[4]，形成错位和差异化发展。

参考文献：

[1]张秀芳，张吉国.国际经济与贸易专业教学改革40年：历程、挑战和改革[J].中国管理信息化，2019（8）：194-196.

[2]潘素昆.“一带一路”背景下国际经济与贸易专业人才培养方案修订研究[J].对外经贸，2019（3）：122-125.

[3]王薇.“一带一路”战略背景下应用型本科院校复合型人才培养模式研究[J].高教学刊，2019（19）：162-164.

[4]赵晓俊.“一带一路”框架下国际经济与贸易专业应用型人才培养模式研究[J].教育理论与实践，2019（6）：12-14.

经济学专业主要课程范文第5篇

为推进专业建设和课程改革，制定更合理的人才培养方案，我越南语系通过电话回访、网络调查、企业调查等形式，分析目前就业市场上越南语专业的人才需求现状，专业岗位分布情况，分析岗位职责要求，为越南语专业人才培养方案的制定提供更科学的依据。

一、调研的目的

了解社会对越南语专业人才需求现状，了解越南语专业岗位分布情况，推荐专业建设和课程改革，结合教学研究探索一条适合四年制本科人才培养模式。

二、调研范围级内容

1.行业发展研究

在中国-东盟区域经济合作及北部湾经济开发新格局这一背景下，广西对外经济交流活动逐步由传统的贸易向农业、服装、建筑、信息通讯技术、旅游、水电、交通、能源、文化、旅游、教育、公共卫生等行业领域扩展。根据《广西北部湾经济区2015-2020年人才发展规划》预测，由南宁、北海、钦州、防城港四市所辖行政区域和玉林市、崇左市的交通和物流组成的广西北部湾经济区，至2020年，北部湾经济区全社会人才总量将达到200万人左右。区域内的石化、林浆纸、能源、钢铁和铝加工、粮食食品加工、海洋产业、高技术、物流和现代服务业九大产业将是人才需求的重点。其中物流和现代服务业中的旅游业人才总量发展到125200人，会展业人才达到26000-32000人，金融业人才达到31300-3800人。物流产业达到125800人。广西未来8年对国际化、外向型人才的需求状况是：掌握一定外语同时又熟悉外贸业务的复合型外贸人才持续走俏，能和东南亚国家对接、交流、沟通，同时又熟悉东南亚国家法律、金融知识，具备市场分析能力的国际化人才成为外贸企业争夺的焦点;精通东盟国家语言、熟知东盟国家风土人情，有国际导游资格的小语种导游今后几年都将持续稀缺。

2.企业调研

今年来，东南亚国家为了吸引外资，大力进行改革，稳定的政治投资政策，低廉的劳动成本等因素，吸引很多中国企业到越南进行投资。随着越南企业到我国，尤其是到广西投资;甚或中国企业家到越南投资数量的大幅增加、以及中越旅游业的快速发展，从而产生了更多的就业岗位。先分布在越南华资企业主要有纸业公司、鞋业公司、外贸公司、纺织公司、制衣厂、木器厂、电子公司、证券公司、宾馆等，现今除了商务、投资外的行業，旅游服务也也纷纷走进越南。众多新获得经营权的企业都希望在短时间内将自身的业务扩大，职业化、技能化的越南语专业人才已成为企业参与国际竞争必备的因素，涉外企业对专业人才需求规模骤升，对业务人员的专业化要求也更加丰富，如学生的英语听说能力较好的话还会受到重用。

3.学校调研

根据不完全统计，现广西开设越南语的高校很多，随着中越两国经济、文化等各方面合作的不断推进，越南语专业人才需求剧增，为满足社会发展需求，作为社会人才输送基地，广西各大院校均开设越南语课程，目前开设越南语本科课程的院校有广西大学、广西民族大学、广西师范学院、广西民族大学相思湖学院、广西师范大学漓江学院等等，在本次调研中，我们对区内多所高校招生人数，课程模式就业情况进行调研，结果显示区内高校越南语专业普遍存在以下共同点：

（1）课程模式统一。基本都是国内三年国外一年，或是2+1，2+2模式。

（2）存在问题相似。许多院校越南语专业都存在类似问题，比如没有明确各个课程模式，没有准确定位与具体的岗位或岗位群，同时也存在这培养方案与用人单位实际工作任务及完成任务需要的技能与标准相脱节

（3）学生英语重视度不够。学生没有意识到英语对自己将来就业的作用，没有积极学习英语。

三、越南语专业人才需求调研结果

1.企业需求人才分析

熟练应用网络技术或电脑进行商务管理与沟通，了解并善于运用国际经济贸易活动的规则与管理的人才并不多。越南语等小语种专业学生虽然运用外语进行日常交流的能力较强，但缺乏经济、科技方面的功底，难以应对日益复杂的合作领域和交流内容。因此，培养出真正意义上的应用型越南语人才成为当务之急。

我们通过对近三年的企业招聘和学生就业回访调研，我们总结出如下信息：

四、建议

1.课程设置应具备一定的前瞻性。专业学生的就业与区域经济的发展情况和特色紧密相联。因此，我们在制订人才培养方案时，必须确保课程设置及所教授知识能够适应学生的就业需要。

2.构建“越南语言能力+专业深化”的培养模式。本专业需要培养的是高素质应用型外语人才，在课程开设的时候应该将日语语言课程与其他专业模块课程按照适当的比例进行设置。以语言课程为基础，以培养学生的语言运用能力为目标，开设针对性、应用性强的课程。加大课内实践的力度，同时鼓励学生自主学习计算机、财务会计等职业技能，拓宽职业能力范围。

3.加强越南语语专业学生的英语学习能力。随着经济全球化的推进，提高日语专业学生的英语能力，将会大大拓宽学生的就业选择面。因此，应该保证英语的教学课时，使学生达到六级英语水平，并能处理简单的英文文书，接听英语电话等。

基金项目：2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目立项阶段性研究成果之一 课题名称：应用型人才培养模式下的越南语口译教学改革实践与研究 课题立项号：2019JGB413

经济学专业主要课程范文第6篇

(一) 与法学专业经济法教学没有明显区分

经济法课程在我国兴起于20世纪80年代, 是法学专业的一门核心主干课程。现代高等教育的目标是培养懂外语、懂法律、懂专业知识的复合型人才, 所以高校的非法学专业也普遍开设了法律课程。经济法是高校经济类专业的一门必修课, 但是主讲经济法的教师多数是法学专业出身, 大多还是沿用法学的传统教育模式, 注重理论知识的传授、注重法律思维的培养, 而没有意识到经济类专业是一个实用性较强的专业、经济类专业应以注重培养学生的实际应用能力为发展目标, 这种教学现状是不适应专业发展需要的。

(二) 教学方法单一

我国高校现在主要的教学方法还是课堂讲授, 经济法教学也不例外, 教师在课堂上一味的讲, 学生在下面机械的听。教师的主要讲授内容就是枯燥的理论, 学期刚开始, 学生对课程还有一定的新鲜感和好奇性, 但久而久之, 学生就会产生严重的厌烦心理。这样的教学方法很难达到预期的教学效果。

(三) 案例陈旧, 脱离实际

经济法教师虽然也认识到了理论要与实践相结合, 也开始注重案例教学, 但是教师所选取的案例大多是较为陈旧的案例, 甚至还有上个世纪的案例, 不能作到与时俱进、不断更新, 自然吸引不了学生兴趣。另外教师更多的是机械的选取案例, 很大一部分并不能与所述理论紧密结合, 学生听完后是一头雾水, 更不用说自己用所学理论去分析实际问题了。

基于以上种种原因, 高校经济类专业经济法课堂教学不能达到预期教学效果, 学生学习的积极主动性大打折扣, 不适应现代社会高校经济类专业的培养目标和客观实际, 因此必须进行教学方法的改革。

二、高校经济类专业经济法教学方法改革的必要性

(一) 网络环境带来的教学思维转换的必要性

在中国长期以来, 人们普遍存在着教育应以教师为中心的观念, 教师在教育中主动施教者的地位和权威性是不容置疑的。但是在信息技术迅猛发展的今天, 多媒体教学、互联网课程已发展得非常普遍的情况下, 网络环境已成为现代教育的发展趋势。在互联网普及及发展的情况下, 网络资源可以充分共享, 教学素材更加丰富生动, 更能调动学生的积极、主动性。这就要求教师必须转变教学观念, 从课堂主体变成课程的引导者, 指导学生自己动手、深入思考、分析总结, 甚至可以以自己的独特观点对教师提出质疑。

(二) 经济类专业对经济法教学方法的特殊要求

我国到目前为止, 并没有一部统一的经济法, 经济法律规范散见于各类法律规范之中, 内容庞杂、体系混乱, 这就导致了经济法课程内容广泛, 一个学期有限的课时内, 要完全按照教材所列内容讲述完毕绝对不是一件容易的事情。因此, 教师在现有经济法课程安排及教学目标的指引下, 应有针对性的选取适当的教学范围, 对教学方法作进一步的改革也是必要的。

(三) 基于对教学规律的新认识。

“教学有法, 但无定法, 关键在于得法”。高校教育中, 课堂教学仍是学生获得知识的基本途径, 但是不能把课堂教学作为传授知识的唯一途径。在经济法的课堂教学中, 教师绝不能采用“填鸭式”的教学方式, 应提倡引导式的教学模式。经济法是一门实践性较强的学科, 经济法教学过程中应培养学生的学习兴趣, 让学生参与到课堂教学中来, 要让学习“过程”活起来。

(四) 新时期学生特点的客观需要

现在的高校学生, 均已是90后, 慢慢又会转向00后, 新一代的学生已经从过去的应试教育转变为素质教育, 学生的独立性、能动性更强, 更能接受新鲜事物, 更具有批判精神, 原有的教学方法已经远远不能满足学生的客观需要。这种情况下, 经济法的教学方法到了不得不改革的必要时期。

三、改进高校经济类专业经济法教学方法的建议

经济法是一门具有高度实践性的学科。为了适应高校经济类专业对经济法的实际需要, 必须对现有的教学方法进行改革。具体而言, 可以采用以下方法:

(一) 运用现代化的教学手段

社会在不断的发展进步, 高校教学也应紧跟社会的发展步伐, 与时俱进, 这样才能永葆生机和活力。运用现代化的教学手段, 要求教师在备课过程中, 除了教材上选定的内容外, 还可以借鉴互联网上一些优秀的网络公开课, 丰富课堂教学的素材。在内容形式上, 可以不用局限于文字素材, 可大量吸收一些图画、图表、动画、视频、音频资料, 丰富课堂教学内容, 吸引学生兴趣。

(二) 缩短教师课堂讲授时间

缩短教师课堂讲授的时间, 就可以增加学生参与课堂讨论的机会, 这样更有助于提高学生的分析、判断、综合能力。教师的课堂讲授只是明确重点、分配学生的学习任务, 引导学生进行思考, 这样可以充分调动学生的积极性和主动性, 从“要我学”变成“我要学”, 使每一位学生都参与到课堂讨论中来, 从而产生较好的教学效果。

(三) 重视案例教学

学生在了解相关理论知识的基础上, 通过具体生动的案例能让学生有更直观的认识, 帮助学生更好的掌握理论知识。案例讨论过程也要通过教师的引导启发学生思考, 教师要进行总结和点评。进行案例教学要求教师必须选取有代表性的、说服力强的案例, 并且是切合时宜的案例, 比如可以选取一些发生在学生身边的、学校里的案例, 或者通过近期大家比较关注的社会热点现象来说明问题。

(四) 重视实践教学

经济法是一门实践性较强的学科, 在教学过程中, 要注重培养学生的实践能力, 达到学以致用。目前在法律院校的教学中引入的模拟法庭、法律诊所式的教学都取得了不错的效果, 我们的课堂教学也完全可以带领学生进行模拟法庭的表演, 也可以带领学生去法院旁听庭审, 让学生亲身感受经济纠纷的解决过程。再比如, 介绍完合同法的基本理论后, 可以让学生分组进行经济合同谈判, 然后自己实际起草合同, 教师再对学生在书写合同过程中存在的问题进行点评, 这样就能极大的提高学生的实际应用能力, 能把理论和实践有机结合, 取得更好的教学效果。再有就是, 经济法课堂教学中, 应引导学生关注现实社会中特定的经济和社会现象, 并试用经济法的视角去观察和解读。

摘要：高校为经济类专业本科生开设的经济法课程, 是一门专业必修课, 但现阶段教学过程中存在一定的问题, 影响了教学效果。尤其在现今就业形势极其严峻的情况下, 师范院校的非师专业应以为社会培养应用型人才为发展目标, 所以必须对教学方法进行改革。现就实际教学中存在的一些问题进行分析, 以期能够找到更为有效的教学方法, 更加适应现代社会培养复合型人才的需要。

关键词：经济类专业,经济法,教学改革

参考文献

[1] 高娃.推动高校经济法教学改革的措施探讨[J].湖北函授大学学报, 2015 (24) .

[2] 高凌霄, 崔昌玺.关于经济法教学改革的几点思考[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2012 (01) .

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[4] 闵玉立, 闵玉吉.浅谈高校经济法教学改革的探索与实践[J].经营管理者, 2012 (13) .

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[6] 张会幈.比较法在经济法教学中的运用[J].西昌学院学报 (社会科学版) , 2012 (04) .

[7] 华唯.深化经济法教学方式提高经济法教学效益[J].内蒙古教育 (职教版) , 2012 (12) .