机器人比赛教学反思范文

机器人比赛教学反思范文第1篇

作为信息技术发展的一个重要内容智能机器人已经在我国一些教育发达地区、特别是沿海各省得到了很大程度的普及, 目前我国中学生能够参加的机器人比赛已有多种, 如每年由教育部电教馆组织的全国中小学生电脑作品比赛目前已经进行了10年, 另外FLL、VEX、World cup、机器人奥林匹克、未来工程师等比赛项目已经越来越多。而各级教育主管部门、校外教育部门、机器人厂商自己组织的机器人比赛也有日益增多的趋势。对于学校而言如何在比赛与交流中获益, 而不是为比赛而比赛、为成绩而比赛, 真正的使学生在交流中得到能力的发展, 是这项活动能否深入、可持续发展的一个重要问题。

开展机器人活动对各级学校来说都是一项重大的投入。因此, 各级领导和教师对这一活动的开展都有较高的预期性, 希望尽快看到这一活动对学校和学生发展的影响。这一要求直接影响了对机器人活动的价值评估, 而这一评估的价值取向又势必影响和引导了机器人活动的开展;在很多学校这一评价标准是能否取得比赛成绩, 而不是以发展学生的能力为目标。围绕这一标准开展的活动在投入规模、项目选择、学生训练等方面都不可能以学生为主体, 这种活动的开展必然缺少广泛的基础。而学习过程也局限为为比赛而训练的过程, 而不大可能针对学生的发展因材施教;因此这种训练对于学生潜能的开发、综合素质的提高并无促进的效果。

国内的一些比赛为了促进各学校的参与制订了相应的鼓励机制, 如:《教育部全国中小学生电脑作品比赛机器人比赛》, 在一些省份如果在这一比赛中获奖就会有保送大学、高考加分等奖励, 我校在今年高考中就将有两学生因这一比赛获高考加20分的奖励;但是我们在参与这一比赛过程中感到这一比赛无论是从规则制订还是比赛要求, 都是非常不完善的, 针对这一比赛而进行的训练对学生的培养有很大的局限性, 达不到素质的全面培养。而规则不完善, 使得比赛的公正性受到质疑, 机器人比赛到底比得是什么, 是学生的技术、知识、能力, 还是设备、通过这种比赛能否开拓学生视野, 培养学生兴趣并产生学习的需求呢, 在这种比赛背后我们看到更多的是机器人生产厂家对市场的竞争, 而不是学生作为主体的参与, 一切为了比赛、从机器人设计、学生训练、到比赛现场, 我们可以看到很多学校都离不开厂家的支持, 即使在比赛中获胜, 学生又能从中得到多少学习的乐趣和收获呢?我们曾在多年的机器人教学和比赛中对中外中小学机器人教学情况进行研究, 深感中外机器人教育的差距, 而功利性的行为无疑会妨碍机器人教育的健康开展。

目前有许多面向中小学生的机器人比赛, 组织者在比赛规则的制订上有很大的随意性, 无法体现对中小学生教育的专业性特点, 这就造成了学校为应付众多的比赛而疲惫不堪, 无法进行正常的教学活动;更有甚者, 有些学校完全以比赛为指导, 开展这一活动多年却无基础的教学与课程建设。这更谈不上学生参与这一活动能有多大的收获了。

2 比赛规则的差异源自不同的评价标准

我校在参与国际国内比赛过程中重视对各比赛和机器人教育的比较研究, 感到国际机器人比赛VEX和FLL在规则上、项目内容、奖项设置与评定上都值得国内机器人比赛加以借鉴, 国外机器人教育在各种比赛中形成了完善的的多元化评价体系, 除机器人的科技竞赛外, 各种比赛还包括人文方面的研究, 以FLL为例, FLL每年的挑战主题都不同, 有的是根据实际问题提出的, 有的是引导孩子们进行科幻想象的, 这些主题不仅有趣, 更提供开放性的问题解决方案, 学生可以用不同的方法达到同一项目标, 从而鼓励学生充分发挥想象力、创造力, 培养学生的开发性思维。在比赛中考核学生的创造力、协作能力和技能, 不仅考核学习的结果, 而且注重研究学习过程对学生的影响。

每年一度的VEX世界锦标赛, 其评价标准有机器人设计结构、创造、设计、创意、发明、科技、支持、活力、合作、支持、思考等多项标准, 使学生每一成功的亮点都被发现并得以展示。

多样化的评价方式有助于全面反映学生在课堂中所获得的知识以及知识的灵活运用情况。特别是非功利性的评价标准, 让学生更好地体验和认同创新过程和创新的价值。

国内外机器人比赛规则的差异源于组织者对教育思想与原则的理解, 在发达国家, 强调教育以学生为主体, 在各种学生活动中注重培养学生自由地发展, 使其潜能得到认识并充分地发挥, 鼓励在学习、交往中自信、合作、学会判断和独立的思想, 而这些却往往是我国机器人比赛乃至各种学生活动中没有得到充分重视的。

3 国际比赛对我国中小学生的影响

国际比赛对我国中小学生的影响可以从技术与非技术两方面来加以认识, 从技术层面来看, 我国学生对比赛的重视程度往往会高于其它国家, 对于成绩也会有更大的渴望, 而且中国学生对于自然学科的领悟有天生的优势。在比赛中中国学生在技术上无疑会有出色的表现。

而非技术的内容, 如语言环境不同, 需要学生进行有关答辩、展示、交流等方面显然就会制约了一些中国学生能力的发挥。但中学生有很强的可塑性, 一旦语言得到适应, 中国学生的各种优秀素质就会顺利地得以展现。

事实上, 这种评价标准的差异对中国学生更有鼓励的意义, 笔者多次带学生参加国际比赛, 每次都得到学校领导和学生家长的大力支持, 从学生家长到学生本人对于比赛往往有更多的期望, 学生家长对这一活动的支持并不局限于比赛本身, 而认为这种赴国外参加的比赛, 更多是为学生提供了锻炼能力, 了解世界的机会, 为学生的交流能力以及今后对学习、工作和生活环境的适应能力的培养都是不可多得的机遇。从此可以看出学生家长对学生能力的局限性确有十分清醒的认识, 希望学校给他们提供机会去得到锻炼, 而在国外比赛以及比赛后的交流活动也确实为学生各方面能力的提高提供了培养的环境, 而这正是在国内学校环境下难以发现不足并加以克服的。

我们可以用本次我校在澳大利亚机器人比赛中的一个案例来加以说明。本次我校队员中有一初中学生, 学习成绩在年级中名列前茅, 但缺乏交流能力, 做事不自信, 与队友也缺少沟通, 虽然一同训练了很长时间, 但队友们在一块玩时只有他在一旁难以融入。针对这种情况, 在比赛中教师有意安排这名同学去做一些需要和人联系交流的工作, 初时这同学颇为畏缩, 但在教师的坚持下只能勉强去做, 同时我们强调团队合作, 其它同学在活动中也主动联系这同学, 经过十几天共同的生活, 在比赛结束时候, 这同学就有了明显的转变, 性格也开朗了很多, 融入了这一个集体, 并在其中分享成功的喜悦。我们通过观察发现, 参加这一比赛活动的每一同学在与人交往中都有一些明显的变化。

4 重视非技术能力的培养给我们的一些启发

学校教育环境对于学生的能力培养有很大的局限性, 对学生潜能的发挥也难以提供最佳的环境, 因此在教育中学生的成长水平有很大的不确定性, 适当的环境就显得十分的重要, 而所谓适当的环境, 不仅可以理解为是一种学习的环境, 而且可以理解为对一种项目的参与, 目前我国各学校都有一些学生社团, 为学生提供了一些校外活动的机会, 这种社团活动使学生有机会认识自己能力和特长, 并得到训练和培养, 通过我们长期对参加我校机器人俱乐部同学的观察, 我们试图回答这样一个问题:校外活动在哪些方面会影响学生的行为, 以及其对学生智力会有哪些影响, 通过对比实验以及对几批俱乐部学生的观察, 我们注意到虽然机器人活动会占用一些学习时间, 如在2008年至2009年的一项训练中我们几乎占用了8名高一学生近半年的业余时间, 但是观察表明, 这些学生的学习成绩并未因此而受到影响。另外有些学生由于参加了这一活动学习效率有了明显的提高, 我们这一研究仍在进行中, 一些学生家长对这一现象也有深刻的体会, 这也是我们这一活动得到家长支持的一个重要原因。

国际机器人比赛活动, 正是为学生提供了一个良好的培养综合素质的环境, 为他们兴趣与爱好的发展提供了一个适宜的空间。通过参加这一机器人比赛, 同学们的英语沟通能力、团队精神、合作意识、创新能力、分析能力、自信心都得到了提高, 培养了对挫折的忍受性与意志力, 在交往中使性格变得开朗。完善的比赛规则对于学生能力培养有很大的促进作用。

我国机器人比赛应注重借鉴国际机器人比赛的经验, 而完美规则的制订不仅是对机器人比赛的熟悉而且体现了教育思想的不同, 在比赛中重注对学生人文精神的培养, 使他们从小就懂得合作、学会展示、学会交流、学会向优秀者学习, 而这一切对于他们的人生无疑会有巨大的帮助。

摘要：目前我国中学生参加的机器人比赛种类众多, 对比赛成绩的较高预期影响了对机器人活动的价值评估, 单纯的技术训练对学生的培养并不是完善的, 在国内高考背景下, 一些奖励措施使得比赛的有很强的功利性, 其公平、公正以及对学生能力考核的准确性都面临质疑, 我国机器人比赛应注重借鉴国际机器人比赛的经验, 而完美规则的制订不仅是对机器人比赛的深入研究, 而且体现了教育思想的不同。

机器人比赛教学反思范文第2篇

摘 要：探讨半实物仿真技术在工业机器人教学实验中的应用方案。基于某型伺服电机和EtherCAT总线技术开发实验平台，并基于matlab/Simulink开发环境搭建实时控制软件，实现了数字机器人、半实物机器人、实物机器人和动画机器人的同步控制和仿真。这种结合在暨南大学信息学院机器人相关专业的研究型实验课程中应用。该方案简化了机器人系统的开发过程，降低了教学实践难度，避免了单纯虚拟化实验而造成的与实际脱节，同时丰富了实验内容，提供了实验效率，创新了实验形式。

关键词：半实物仿真平台; 工业机器人; 实验教学

1.引言

工业机器人指的是工业领域的多关节机械手或多自由度的机器装置，可依靠自身的动力能源和控制能力实现各种工业加工制造功能，是技术密集度及自动化程度很高的典型机电一体化加工设备。工业机器人是“中国制造2025”的重点发展领域，也是顺应国家建设需求的典型新工科专业。

工业机器人涉及得到机械学、电子工程、自动控制和人工智能等多种先进技术。国内外诸多高校和研究人员都开始了对机器人课程建设的探究。在本科阶段的机器人教学中面临着多方面的挑战和需求，包括：

（1）教学平台的安全性。教学中的机器人将与教师和学生在同一空间工作，执行机械任务。然而实验课程的控制程序不可避免的存在安全隐患，甚至造成伤害事件。

（20教学平台的灵活配置。教学中的工业机器人的构型和功能多样。从构型上看，包括单轴、平面两轴，SCARA，6关节，Delta机器人等多种形式。从控制功能上看，有传统工业机器人和协作机器人等。

（3）教学平台的开放性。除本體外，机器人构件还包括电机、伺服器、减速器、编码器和各种传感器;从软件功能上看，包括实时通信、路径规划和插补、运动学和动力学控制等。教学实验平台应该使得学生学习到软硬件的工作机理和开发方案。

（4）教学平台的生动性。为了激发学生的主观能动性，必须多维度的显现机器人的运动轨迹、参数变化趋势和性能指标。

结合国内外机器人教学平台的需求，本文提出了基于半实物仿真平台的构成和教学方案。

2.实验平台的构成和功能

本研发团队结合上述需求，基于工控机和simulink实时仿真环境开发了工业机器人教学实验平台。

从系统构成来说，该平台包括：（1）工业机器人，实验平台中的机器人包括多种存在形式，包括：运行在计算机上的仿真机器人、由电机和传感器组合成的半实物机器人、实物机器人，以及用于分析和显示的动画机器人;（2）运行在工控机上的机器人控制器，在simulink环境中编写，并运行在simulink-Realtime系统上;（3）示教器，用于教学和实验的示教器，可为实物示教器，也可由计算机代替。

所有设备通过EtherCAT总线连接并同步工作，教学单位根据需求进行设备，四种形式的机器人可根据教学单位的实际需求进行选配。从仿真对象来说，实现可配置的机器人仿真，包括单轴、平面两轴、SCARA、6关节和Delta机器人，在数字机器人中，通过设置DH参数即可实现配置。DH表和其它参数可通过配置软件进行配置。

从教学和实验内容上来说，包括：电机的认识和建模、关节空间运动和规划、直角空间运动和规划、正向运动学和反向运动学、机器人动力学控制等内容。

为了实现上述功能，在matlab平台上开发4方面的功能，包括：（1）用于机器人控制和仿真的simulink程序，在上位机上开发，并被编译成目标文件，下载至目标实时机上运行; 该程序通过EhterCAT总线实现对半实物机器人和实物机器人的同步控制;（2）机器人配置软件，运行在上位机上的matlab GUI程序，可实现对仿真电机参数、机器人参数和动力学参数的设置，实现不同构型机器人的仿真;（3）算法软件，基于matlab开发的控制和数据分析软件。主要用于模型辨识、控制器设计等算法工具，目标是为实时仿真提供模型、控制参数等计算工作;（4）动画机器人，采用多媒体形式显示机器人的运动过程和性能指标;通过EtherCAT从站接收实时运行数据，将结果以动画的形式显示，运行在windows/matlab上。

实验平台的实现方案如图1所示。

3.系统软件方案

本科教学中的机器人实验平台将支持机器人实验和开发功能。为了便于教学工作的开展，该平台的控制通信软件基于matlab平台开发。Simulink仿真环境是本平台的核心，其支持实时模式下的控制和仿真，并可基于成熟的机器人工具箱进行二次开发。Simulink软件包括平台界面与配置程序、应用案例库模型库、EatherCAT组件库，数据分析和演示库，如图2所示。

平台界面与配置程序实现对软件组件的组织和协调，实现对工程的管理和关键信息的提取显示，支持工程创建，案例库管理、模型库管理、EatherCAT组件管理、数据分析和演示库管理功能。应用案例库实现电机和各型工业机器人的建模、运动学控制和动力学控制。用户通过设置相关参数，即可实现不同参数的机器人的数字仿真和半实物仿真。模型库用于实现机器人的关键组件和控制技术，包括先进模型辨识算法、先进机器人控制算法等。模型库中的相关模块可用于替换特定案例中的相关组件，从而支持机器人控制技术的探索和研究工作。

EatherCAT组件库用于实现EatherCAT网络的监视与控制，实现对电机拖动平台的直接控制。相关组件被集成到数字仿真案例中，即可实现半实物仿真。

数据分析和演示库实现对仿真数据的动化显示、记录、解析、回放和分析功能。

4.教学方案设计

在实验教学中，教师根据教学计划筛选出合适的仿真应用场景，设计实验大纲。学生从模型库中选择合适的软件组件，搭建仿真系统，实现半实物仿真，从而加深对机器人技术的理解，丰富教学内容。

如表1列举了针对机器人运动学课程设计的T型速度规划实验的软件组成，在此基础上可开展实验教学。

半实物仿真技术的应用，将有效解决本科机器人相关专业学生实验教学的部分难题，将理论教学、仿真和实验结合起来，增强学生对机器人、控制理论和电子技术的理解和应用能力。

参考文献：

[1]Peter Corke， Robotics， Vision and Control， Fundamental Algorithms in MATLAB， Springer

[2]刘冬等.基于EtherCAT的机器人控制总线方案研究，计算机工程与设计，2013（4）

机器人比赛教学反思范文第3篇

八区二小

李凤芹

教学目标：

1、能力目标：正确、流利地朗读课文，培养独立阅读的能力。

2、情感目标：

(1)了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

(2)感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

教学重难点：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

教学过程

一、情景导入，感受果农的喜与忧。

1、出示果园图片。

师：秋天到了，我们去果园看看吧，看，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，!

2、师：同学们，动脑筋想想看，果农们为什么会这样高兴呀? (水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴)

3、师：是呀，一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚到很多钱了，可是这时果农却发愁了，这是为什么呢?

打开语文书99页，正确、流利朗读第1自然段，为什么果农发愁，用“____”划出来。 (1)抽生回答。

出示：要是果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。

(2)师：听你们这么一分析，老师也觉得果农们确实太忙了，要做的事又太多了，那大家帮果农们想想办法吧?

(请人帮忙不错的主意!

请果园机器人帮忙你会用高科技了，真了不起!) (3)师：今天我们就来学习24课《果园机器人》，

4、一起读一读课题

读了课题，你有什么疑问吗?(生质疑课题:果园机器人是什么样的?果园机器人能干什么?)

二、借助阅读提示明确阅读任务

1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。

2、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。(课件出示)

3、谁来读读第一句?(一生读)这一句告诉我们什么?(生：)是呀，电脑不仅能让我们跨上信息高速路，还能指挥机器人工作呢，真神奇!

4、，谁接下去读读第二句?(再请一生读)

这句又告诉我们什么呢?(生：读课文时要想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣?)

5、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。

6、检查字词的读音

三、交流机器人的本领

1、让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领?

2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

3、其他同学也找到这个句子了吗? 来，让我们一起把这句话读一次。

4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领?(生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子)

说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来?(生：摘、装、运)(板书三个字)嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子!请同学们也在书本上把这三个字圈出来。

5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊!来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。 (齐读)

6、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢?

7、①找到“成熟” 为什么从成熟也能看出机器人很能干呢?(生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子)

是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来! ②还有吗?

找到“整齐” 为什么这个词也能看出机器人很能干?(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好) 哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了!请你来读一读 ③还有没有?

找到“指定” 运到指定的地方什么意思?(就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪) 这些机器人可真是又乖巧又能干啊!

8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号

9、找得好，是不是也能读好呢?谁能用朗读体现出机器人的能干!(指名生读齐读) (评价：哎，这个机器人装果子装得可真整齐啊! 嗯，这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢! 可真是个能干的机器人!

听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。) 来，让我们一起来读一读。(齐读) 四，交流机器人有趣的地方

1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢? ①如果没有电，它们是要“罢工”的。 什么是罢工?(停止工作)

那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢?(把它们当作人来写)这样写有什么好处呢?(读起来觉得这机器人很可爱)

是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。 ② 还有让你觉得有趣的地方吗?

因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

为什么觉得这个地方有趣?(写机器人饿倒很有意思)

读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景?(我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议)

是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢!多么生动有趣啊，谁想来读一读。(指名读请女孩子读) ③还有觉得有趣的地方吗?

它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。 这部分又是哪里让你觉得有趣?说说原因。(吃掉在地上的水果觉得有趣。因为)其他同学觉得怎么样?(很有趣)

这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。(男生读)

太有趣啦，真的就像一个个小人似的。

五、遇问题，解问题

1、过渡：同学们，刚才听你们讲了那么多，我发现这些聪明能干的机器人可真是非常有趣啊!可是一开始人们怎么会想到发明这些机器人的呢?

2、是的，科技就是这样遇到问题解决问题。那么在这篇课文中，果农们遇到了哪些困难?又是怎么解决的呢?请同学们默读课文找一找。

3、汇报，理清问题

谁来按顺序说说果农们遇到了哪些困难?

问题一：秋天水果丰收了，果农们实在忙不过来

问题二：机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作 问题三：如果用电池，电很快就会用完

4、解决问题一 (引读第一自然段)

①是啊，秋天到了，果农们是又高兴又发愁，高兴的是水果又丰收了，(谁能高兴地读一读，来表现一下果农的高兴?指几名生读，评价：是啊，水果都丰收了，果农们多高兴呐!/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊!/真是喜上眉梢呀!)

②那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去，实在是忙不过来啊。(那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢?可能会有哪些表现?生：皱着眉头/唉声叹气/焦躁不安，坐立不安等那就请你这样来读一读这句话 评价：唉，真是焦急啊!/果农是眉头紧锁，不知如何是好啊!/这果农真是太忙了呀!)

③唉，难怪文中说果农们是又高兴又发愁啊!来，让我们一起再把这段话连起来读一次! ④果农们实在是太忙了，所以他们想到了什么办法?(让机器人来帮忙)

5、解决问题二

是的，聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙，它们可是果农的好帮手。可是这机器人也有美中不足的地方，你知道它有个什么缺陷吗?(没电了就会罢工)是啊，我们知道机器人工作需要能量，它的能量来源就是什么?(电)说到电，我们生活中很多家电都用到电，它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通，那么如果让果园机器人身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行?为什么?

(a因为果园很大，所以需要很长的电线。

b每个机器人都拖着电线的话，走来走去会把电线绕在果树上，还会互相影响``````) 看来用电线确实不行，那此时果农们又想到用什么办法来为机器人供电呢?(装电池)

6、解决问题三

①这回装上电池应该可以了吧(不行)还有什么问题?(因为电池的电很快就会用完) ②电池很快用完又会有哪些麻烦?

(a需要经常给它们换新电池，这不仅浪费也很麻烦，因为在果园帮忙的机器人很多，要经常给那么多机器人换电池，太浪费时间 b果林这么大，怎么找?要花太多的时间了。c果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，给它们换新电池，那他们就是帮倒忙了。 d 我们不知道机器人什么时候会没电)

③看来真的是很麻烦啊!那怎么办呢?可把果农急坏了

(让机器人自己充电.)是的，科学家们也是这么想的。那么科学家准备怎样实现让机器人自己充电呢?(机器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。)

④自己捡掉在地上的水果吃就能充电，真是太有意思了，难道这些可爱的机器人她们的肚子里有什么神奇的装置?(这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。)

⑤为什么说是特殊的电池?(不是普通的电池，这种电池它能把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。)

⑥吃进去的水果竟然能变成电，你觉得这机器人怎么样?(太神了!太有趣了!)请你来读一读这句话(回答的同学)是啊，真是太神奇了，让我们一起来读一读。(齐读)

(6)在这收获的季节，这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，这真是太好了，现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，果园里到处有机器人在采摘果子，如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了，主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。

7、同学们，现在果农们怎么样了?(只要坐在办公室里指挥它们就行了)

4、小结：同学们，金色的秋天，累累硕果挂满枝头，有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人，果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了! 老师这里有一句话想送给果园机器人，投影出示： “果园里面显身手，吃果充电人无忧。”

同学们，课文读到这，你想说什么呢?(果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明)

六、课堂延展

1、“我了解果园机器人啦!”

学到这，你应该对果园机器人有了更多的了解了。

出示：填空 ：果园机器人摘_______，并整齐地装进__________，然后运到_________;饿了就___________，接着工作。果园机器人不偷懒，听话，是_________的好帮手。

七、理清顺序，探寻方法

1.引导学生理顺课文的叙述层次：

学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等。

2.交流这种叙述方法的好处。

八、拓展延伸。

1、是啊，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，你还知道机器人能干什么吗?(生)

2、师：同学们，在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，服务机器人可以为您治病保健、保洁保安;水下机器人可以帮助打捞沉船、铺设电缆;工程机器人可以上山入地、开洞筑路;农业机器人可以耕耘播种、施肥除虫;军用机器人可以冲锋陷阵、排雷排弹在现实生活中有些工作会对人体造成伤害，比如喷漆、重物搬运等;有些工作要求质量很高，人难以长时间胜任，比如汽车焊接、精密装配等;有些工作人员无法身临其境，比如火山探险、深海探秘、空间探索等;有些工作不适合人去干，比如一些恶劣的环境、一些枯燥单调的重复性劳作等这些人们干不了或干不好的领域变成了机器人大显身手的舞台。你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界吗?(愿意) 出示机器人幻灯片

九、拓展练笔

1、接下来就请同学们展开想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个什么样的机器人，它们长什么样?会有哪些独特的本领呢?先脑子里构思一下，再把你的想法写下来或画下来。

机器人比赛教学反思范文第4篇

1 补给编程的动力

好奇心和成就感是学生顺利进行机器人编程的动力基础。学生之所能用枯燥的语言编出程序, 大都来自于他们对机器人的好奇, 来自于他们对最后成果的渴望和自我价值实现的期待。然而在编程过程中, 随着时间的推移和困难的不断出现, 学生的意志将受到冲击, 注意力可能会发生转移, 兴趣可能会减弱, 这就需要教师适时的强化学生的学习兴趣、体验阶段性成果所带来的快乐, 学生在编程过程中困难出现后, 需要教师及时的鼓励或帮助, 学生在阶段性任务完成后, 需要教师适时的提出新的问题, 甚至需要教师和学生一起欣赏代码中所蕴含的美的因素, 例如:整齐的美、错落的美、简洁的美, 逻辑的美等等, 把学生对机器人的注意和热情稳定在一定的水平上。

2 整合各学科知识

机器人的编程是一项系统工程, 因此需要多学科知识作为编程的贮备和新知生成的元素。硬件的操作需要光学、机械、电子等物理学科知识;编程平台需要信息技术知识, 算法需要数学知识;策划需系统论、控制论等通用技术知识以及生物工程知识。学生能初步编程需要对上述知识的了解、使用和生成, 能够深入编程还需要对硬件的结构和工作原理的了解, 以及具有一定的方法论 (如系统论、控制论) 作为编程的指南。

3 基于硬件的编程

认识和初步使用硬件是机器人编程的开始。程序中的命令大都是针对硬件的操作。基于硬件的编程的教学就是让学生学习如何获取和利用传感器输出的信息, 学习如何对执行器发出命令的的过程, 并在此过程中深入了解硬件的性能。

3.1 结构和工作原理的教学

编程过程中, 首先要让学生了解传感器、控制器和执行器的结构和通讯方式, 理解传感器和执行器的工作原理, 学会怎么读取某个传感器的接收信息, 怎么给某个执行器下达命令。教师应鼓励学生尝试, 让学生通过观察机器人的动作行为, 反推相应代码和参数的作用和意义, 让学生通过观察来证实自己的假设和推断。养成这样的习惯和能力, 对于今后创造性编程是十分有益的。

3.2 测试传感器和执行器的参数值

要使用传感器, 就要全面了解传感器的性能、参数、指标和工作环境。如某光电传感器是检测哪种波长的光, 它的检测有效范围是多少, 它是在什么环境下能正常工作等等。即使厂家给了参数范围, 也要亲自测量它们的有效检测范围。例如, 有的数字指南针一出厂, 它实际测量的角度与返回数值不一致等等。检测遵循不重不漏的原则, 并要求学生做好检测记录, 检测的结果就是知识。这项工作, 它的教育意义要远大于编程教学本身。其它的学科中, 学生学习的结果正确与否, 大都有定论, 可以在书本上找到;而机器人编程中, 问题的答案就要看是否与机器人完成任务的实际要求相符, 从教师处获得的答案可能是错的。这里, 学生必须学会自己获得知识。还有很多问题的答案不能用对与错来判断, 而只能用优与劣来评价。

4 基于任务的编程

基于任务的编程是以任务的执行为中心, 以任务的完成为目的而进行的。到底是接收哪个传感器的信息, 对哪个传感器下达命令都要服从任务本身。基于任务编程的教学应注意以下几点。

4.1 阶段的划分与任务的分解

一项较复杂的任务往往有几个具体的子任务组成的, 如果这些子任务的完成有时间上的先后顺序, 那么我们就把这些子任务叫做阶段。这个任务的结构如下:

阶段1阶段2阶段n

例如:灭火任务可以划分如下几个阶段。

4号房间搜索灭火3号房间搜索灭火2号房间搜索灭火1号房间搜索灭火

划分阶段后, 从前向后的顺序逐个阶段进行。这种做法的优点是减少了任务编程的复杂性, 使学生着眼于某个阶段, 排除干扰, 集中精力解决本阶段的问题。待本阶段完成之后, 再着手下一个阶段的编程, 如是下去, 直至任务的完成。为了便于教学, 我们不妨把阶段的各个环节叫做动作。由此, 阶段是由一系列的动作和时序组织而成的。一个阶段就是一系列的动作组成的流程块, 一个任务就是由若干个阶段模块组成的流程。教师要同学生一道把阶段任务合理科学地分解成一个个动作。

4.2 语言的过度

自然状态下, 学生接受和使用的语言是自然语言, 例如, “走到十字路口左转”。然而, 一个单片机空白的机器人, 是听不懂这样的语言的, 需要把自然语言转化为代码语言。然而代码语言很不直观, 学生直接使用它也很吃力, 为此, 在自然语言和代码语言之间加上流程语言作为过渡。从自然语言到流程语言, 再到代码语言的教学过程, 遵循认识由具象到抽象、由低级到高级的过程。例如, 把上述语言进行如下转化成流程语言如图1所示。

学生按照上述流程图语言可写成代码语言诸如:

完成上述三步, 需要对自然语言由整体的描述到局部的析构, 代码语言由局部到整体的整合, 流程语言既有整体的描述又有细节的刻画。要想实现从自然语言到流程图语言的转化, 需要自然语言从整体到局部、从笼统到明确的析构过程。以“前方遇到墙壁左转”为例进行析构的步骤:

第一次明确: (1) 前进; (2) 如果前方距离墙比较近, 进行逐转 (增加词语“比较”, 比“遇到墙”的描述详细) 。

第二次明确: (1) 前进; (2) 检测机器人前方与墙的距离; (3) 如果距离值小于30cm, 则进行左转; (4) 否则前进 (较第一次比, 明确距离的具体数值) 。

第三次明确: (1) 前进明确; (2) 前方的测距传感器检测与墙的距离; (3) 检测值所对应的距离与30cm比较; (4) 如果这个距离小于30, 则左转; (5) 否则继续直行 (较第二次比, 明确判断方法) 。

第四次明确: (1) 两个电机正传; (2) 机器人前方的测距传感器检测距离, 所对应的值s; (3) 如果s<30, 则左电机反转, 右电机正传; (4) 否则两个电机正传 (较第三次比, 明确由谁观察距离, 怎么运动) 。

现在有许多机器人编程平台可以用流程语言和代码语言进行编程, 并且可以把流程语言转化为代码语言, 如广袤大机器人开发平台、中鸣的机器人快车。学生可以通过对照两种语言来学习代码语言。在这个阶段主要是让学生掌握程序设计的三种基本结构, 即顺序结构、选择结构和循环结构, 以及一些综合的程序设计知识。为了能让学生把握结构的精髓, 在学生进行程序设计时教师可以适当引导学生采用不同的方法进行设计, 加强横向联系, 不断类比、归纳和总结。

4.3 功能的扩展与局部完善

学生的学习是归纳性的, 面对一个复杂的任务, 总要有突破口。如果这个突破口既能让学生容易接受又对以后的学习有所帮助和启发, 那么就可以逐渐细化动作和扩展功能, 使机器人完美地完成任务。如足球前锋机器人的编程可以依次进行如下活动: (1) 任务细化成动作:机器人无非是进行着前进、后退、前左转弯、前右转弯、后左转弯、后右转弯; (2) 选择突破口:前方有球则前进。其它的动作, 无非是在突破口编程中调用不同的传感器信息、给左右马达下达前进、后退后停止的命令; (3) 第一次扩展前方有球则前进, 后方有球则后退; (4) 第二次扩展:左前侧有球则前左转, 右前侧有球前右转, 实现前方跟球; (5) 第三次扩展:前方跟球, 后方跟球, 实现全方位跟球; (6) 第四次扩展:添加罗盘传感器, 实现前场进攻; (7) 第五次扩展:后场防守, 实现全场攻防;一个优秀机器人程序, 是通过在寻找缺陷-解决问题-加强功能三个可以循环上升的步骤来不断地优化、完善的过程。

4.4 程序的整体优化

程序初步完成之后, 需要测试、改进和整体优化。在学习阶段, 一般来讲通过以上方式方法编程而得到的程序, 由于是在学习中积累完善起来的程序, 学生往往注意局部功能的实现而忽略整体上的统筹, 在进行整体优化时会遇到困难或瓶颈。如果学生掌握机器人编程的技能和技巧之后, 要编写一个优秀的程序, 比如要编一个机器人比赛程序, 建议站在全局的高度, 从系统的整体出发, 统筹规划, 进行模块化编程。模块化的编程, 初步让学生了解了软件工程的一些基本方法和操作步骤, 如问题的分析、可行性分析、总体设计、详细设计、测试和修改。在这个过程中特别强调以下几点: (1) 优化的指导思想。流程的思想、系统的思想、控制的思想。 (2) 优化的原则。 (1) 目的性原则:教师要引导学生, 优化要服务于任务, 目的明确, 才可取舍、增补和完善。 (2) 系统性和整体性原则:学生的学习是从局部开始的, 在学生有限的知识、视野范围内, 要求学生尽量从整体出发, 充分考虑系统内部要素之间的关系, 避免在以后的编程中出现两个因素之间的冲突或者重复劳动。

例如, 在某处转弯时调试了左右轮的速度move (20, 60) , 当想提高或减低转弯速度时, 势必要重新测试左右两轮的速度值, 这会造成很大的麻烦。一个任务中, 可能多

处的转弯半径相同, 如果从系统的整体性出发, 可以做到如下:

那么, move (v1, v2) 和move (v1*k, v2*k) 转弯半径是相同的。这样无需再进行测试, 只要给k赋一个值, 便可以实现等半径转弯变速。整体的思想会给学生的编程带来很大的方便。

(3) 效益最大化原则:在遵循目的性原则、系统性原则和整体性原则的前提下, 寻求缺陷, 不断超越, 争取系统效益的最大化。例如:灭火比赛。

任务:灭火。

目的:在对短的时间灭火。

分析:机器人运行速度慢, 则运行稳定性相对高, 但时间长;机器人运行速度快, 则运行稳定性相对低, 如果成功则时间短, 如果失败, 则没有得分。

决策:学生要根据自己的经验和技术在速度和稳定二者之间进行平衡, 达到一个既能完成任务又能使机器人运行的速度最少的理想结果。

(4) 重用性原则:在编程中把经常重的代码段写成函数, 供主程序在需要时调用。就会节省许多时间和篇幅, 也会使程序结构清晰明了。

(5) 可控性原则:遵循控制理论, 力求把程序做成闭环控制系统, 尽量做到任何一种可能都要有一种动作与之对应。

5 结语

通过上述做法, 本人在机器人的教学中收到很大的效益。随着人们对机器人教学的认识的不断提高和机器人教学的逐渐加强, 机器人教学会对学生的心智发展越来越会发挥其巨大的作用。机器人的编程的教学, 尚有许多规律去探索。

摘要：程序设计是《简易机器人及其制作》课程的核心内容, 也是该课程的教学难点之一。通过激发兴趣、整合学科知识、语言过度、任务分解、功能扩展、检测优化等教学策略, 可以达到分散教学难点, 优化教学的过程, 提高编程教学的效益的目的, 以进一步增进学生探索世界的热情、信心和能力。

机器人比赛教学反思范文第5篇

工业机器人是针对工业领域使用的高度自动化装置 (多关节机械臂) ;最新的工业机器人和服务机器人等已经可以根据人工智能 (AI) 设定的规则和指示进行运行操作。工业机器人主要由伺服电机、精密减速器、运行控制系统与机器人本体四大部分构成[1,2,3]。

机械臂是工业机器人中最重要的一种类型, 如图1所示。对于操作臂的结构和控制理论的研究, 传统理工学科的综合提供了重要支撑。数学分析工具和方法用于描述机械手空间运动规律;自动化控制和动力学理论为实现期望运动轨迹姿态或力矩大小提供了各种设计思路和分析评估算法;电气自动化技术可用于工业机器人的外围接口设计和传感器扩展其功能;而系统软件技术提供了机械臂运动规划控制的仿真模拟平台;而人工智能 (AI) 深度学习的发展更开启了工业机器人研究发展的另一扇光明的大门。

二、工业机器人产业快速发展对相关技能人才的需求

(一) 智能制造产业的发展对高技能人才的需求

众多制造业大省的城市新建了许多机器人产业园, 看中了国内持续快速增长的工业机器人市场, 如萍乡周边城市长沙在2016年11月10日成立智能制造产业投资基金, 将让长沙成为中国智造中心。截止目前为止, 国内很多地方都成立了机器人相关的产业园。要大力发展机器人产业, 势必要有大量具备高素质、高级技能的专门人才, 而人才短缺恰恰是工业机器人产业发展的重要瓶颈。

(二) 工业机器人应用技能型人才结构性矛盾十分突出

工业机器人应用方面, 国内目前只有少数高职类院校开设了对口专业。从事工业机器人现场编程、工业机器人安装调试、柔性制造生产线现场维护等岗位的技术人员主要来自电气工程、自动化、机电一体化等专业方向的毕业生。该类专业的毕业生上岗前须经过专门的二次培训, 但是短期的突击培训难以达到岗位的要求。萍乡学院机电学院和江西工业工程职业技术学院十分重视机电一体化专业的发展方向和工业机器人专业的开设工作, 分别组织人员到了上海大众长沙公司, 其规划年产能30万辆的汽车生产线拥有上百台各种用途的工业机器人。公司领导就反映现在非常紧缺工业机器人操作人员和生产线维护人员, 企业十分愿意为工业机器人方向的专业毕业生提供实习机会, 同时希望更多的院校开办好工业机器人专业。

(三) 工业机器人操作应用型人才紧缺

工业机器人的系统集成是多学科交叉融合应用的结果, 国家需要培养大量掌握机器人系统基本知识, 且能与工厂生产工艺要求相结合的技术人才。从众多制造企业的招聘要求可以看到, 工业机器人的操作技术人员, 柔性制造生产线现场维护是目前企业中最短缺最急需的。企业购买来了工业机器人, 然而把新进的机器人转变成一台可以用于工业生产的自动化专用设备, 这就需要应用工程师能够结合机器人生产工艺和工件的类型, 结合周边的辅助设施, 通过手动示教编程, 使机器人完成企业要求的具体任务和目标, 提高工厂的生产力和效率, 创造出应有的经济效益。

三、专业人才培养方案

(一) 培养目标

工业机器人技术专业是培养具有工业机器人装配、调试、维修等岗位必备的专业理论知识, 能够识读工业机器人机械装配图纸、分析电气原理图, 能使用工业机器人示教器, 根据目标任务来进行编程实现;对工业机器人驱动器的进行参数设置和调试, 对工业机器人加载视觉系统等传感器;能从事制造业自动化设备和系统的装调改造、运行维护、销售及售后服务等工作的高素质技术技能型人才。

(二) 人才培养规格

1. 知识结构

(1) 掌握工业机器人技术专业相关领域的基本知识和技能。

(2) 掌握工业机器人技术的基本理论和基本技术, 了解工业机器人技术领域科技发展动态。

(3) 熟悉国际、国家关于工业机器人技术标准。

(4) 掌握必需的传感器技术、PLC技术、通信技术、工业机器人技术基础、工业机器人编程与调试、机器人工作站应用和维护等知识和专业技能。

2. 工业机器人技术专业技能要求

(1) 具有常用电工工具和仪器仪表的应用能力;具有常用电子元器件及基本电工电子电路分析测试能力;具有电工电子线路安装、焊接和调试能力;

(2) 具有继电器控制、单片机控制系统、PLC控制系统的设计、装调、制作以及故障分析与处理能力;

(3) 具有电气原理图、元件布局图、接线图等专业图纸的分析与绘制能力;

(4) 具有工业机器人系统的电气线路装配能力;

(5) 具有自动化生产线 (设备) 电气线路、工控设备、工业网络、气动系统的安装、调试与集成能力。

(三) 就业方向与职业规格

本专业主要就业面向上海大众、中联重科、格力电器、海尔集团等制造类规模企业和中小自动化系统生产企业的工业机器人设备安装、调试和售后服务等工作岗位群, 见表2。其中, 初始岗位群包括:机器人设备安装工等工作岗位群;而工业机器人技术专业二次晋升群包括:机器人设备调试工、维修电工、可编程控制系统设计员等岗位群。

(四) 课程结构

在咨询专家学者建议, 深入科研院所以及企事业单位调研, 基本明确了工业机器人技术专业就业职业岗位方向及相关职位所应具备的职业能力。通过与企业深度合作, 以工业机器人技术专业建设为载体, 根据工业机器人行业的需求分析, 将课程分为思想道德素质教育学习、专业基本技能学习、专业选修学习领域课程模块、职业素质拓展学习等4类课程模块, 得到相应课程体系结构, 表3为工业机器人技术专业课程表。培养方案中的专业教学团队, 教学实施安排, 专业实践环节的基本要求及建设建议, 教学实施建议, 学习评价建议。

四、结束语

中国需要大量的科技创新, 因为制造业是其国民经济的主体。能够从基础层面提高经济效益, 工业机器人已经被视为全球经济复苏的技术动力, 而要发展工业机器人, 技术和人才是根本。青年一代, 现在日益受到来自机器人技术和人工智能技术发展所带来的冲击和挑战, 国际市场经济和科技迅猛发展带来的竞争也日益激烈。而机器人应用相关的技术, 实质上恰恰是迎接未来挑战的最理想武器。机器人将解放人类繁琐、恶劣的作业环境, 因此人们可以有更多精力和时间从事更加雄伟的事业, 开创未来世界。通过调研, 明确了工业机器人技术专业设置的培养方案。工业机器人专业的人才培养可分高职、本科和研究生这三个层次。工业机器人产业在中国发展迅速, 工业机器人相关专业人才十分紧缺, 而我国院校中开设的工业机器人技术相关专业的很少, 这种状况的持续肯定无法满足工业机器人产业快速发展的需要。“学校应该为未来培养人才, 向应用型转型发展。”工业机器人技术专业设置的思考和培养方案, 对本科和高职类机电、自动化和控制类专业方向设置具有重要的参考借鉴意义。开设、办好并发展好工业机器人相关专业, 以期早日实现中国制造2025的制造强国发展战略和目标, 而不断努力奋斗。

摘要：随着我国智能制造相关产业的发展, 高技能人才缺口将逐年加大, 高校开设工业机器人技术专业显得尤为重要。现在使用工业机器人进行生产的企业不仅需要从事工业机器人现场安装、编程、调试及售后维护等方面工作的专门技术人才, 还需要机器人自动化柔性制造生产线维护等方面的专门人才, 因此江西省各高校设置和发展工业机器人技术专业显得十分迫切。根据江西省、长株潭等地区的智能制造产业现状, 前期开展了开设工业机器人方向专业的调研, 为机电类学院开办工业机器人技术专业提供可靠的现实依据, 明确了工业机器人技术专业设置的必要性和该专业的培养方案, 总结工业机器人技术专业相关课程教育教学的研究工作。

关键词：智能制造,工业机器人技术,专业设置,培养方案,教育教学研究

参考文献

[1] Luo, Jiawei, Yu, Xiaotian, Yin, Yonghua.Acceleration-level Z2G0 controller for redundant manipulator end-effector tracking[C], International Conference on Fuzzy Systems and Knowledge Discovery.IEEE, 2014.12:860-86.

[2] 吴宪, 马光, 吴伟国等.具有全局特性的冗余度机器人逆解[J].自动化技术与应用, 1999 (6) :22-23.

机器人比赛教学反思范文第6篇

2017年, 德勤公司中国税务管理咨询合伙人、德勤智慧未来研究院机器人中心成员叶建锋在上海举行的一场分享沙龙上, 带来了题为“德勤机器人引发的财务新变革”的分享。随后几段德勤财务机器人“小勤人”帮助企业解决财务会计工作的视频引爆网络。视频中财务机器人在短短几分钟内就能完成正常财务人员几十分钟才能完成的核算工作, 同时正确率可达到100%, 并且依托机器人自身的特性, 它可以日夜不间断工作, 并且无须旁人监督。随后普华永道、安永、毕马威这三家会计师事务所也都相继上市财务机器人, 我国的金蝶公司也不甘落后, 也上线了财务机器人。这一系列财务机器人的出现, 对每日忙于基础性重复工作的财务人员来说可以说是巨大冲击, 财务工作者们人心惶惶。

其实, 目前大部分单位财务会计工作当中, 会计凭证的填制、抄报税和报告生成等基础会计工作占的比重大、耗用时间多, 而分析、规划、决策等真正需要花大量时间去思考完成的工作则被大大压缩。财务机器人的出现把财务会计工作者从大量重复的基础性工作中解放出来, 让财务人员有更多的时间去完成更重要和更有价值的工作。

同时, 我们也看到, 财务机器人对财务人员的冲击主要是在会计凭证的填制、抄报税和报告生成等重复性比较高、通用性比较强的基础核算工作方面, 财务机器人并不能取代全部的财务会计工作, 例如一些综合管理程度比较高的财务工作, 只有依靠人的创新思维能力、决策能力、人际交往能力才能解决。因此这就需要财务会计人员从低端的核算人员向高端的战略管理型人才转型。

二、财务机器人的出现对中职会计教学的影响

(一) 课程设置急需改革

目前由于中职学生能力水平等客观原因, 中职会计教学仍更多的是注重会计基础理论知识和技能的培养, 开设的课程一般都是《基础会计》、《财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》、《税法》等会计入门课程。而单纯依靠这些课程培养出的学生, 只能从事低端的会计核算工作, 而这恰恰就是财务机器人将来会慢慢取代的工作岗位, 因此很多学生面临毕业即失业的现状。因此, 急需依据当前态势重新设置会计专业课程, 保证中职学生学到对就业有用的东西。

(二) 会计专业课教师急需知识和技能的提升

院校里的会计专业课教师, 大部分都是会计相关专业毕业后直接到学校任职的, 普遍缺乏财务会计工作实战经验。而近年来, 无论是金税三期的变革, 还是会计准则的更新, 对财务会计实操要求更加严格。而院校教师由于缺乏财务会计工作实战经验, 教授于学生的内容也偏于理论化, 不利于学生的就业。因此, 会计专业课教师的知识和技能急需更新和提升。

三、中职会计教学改革建议

(一) 在专业知识教学方面, 要在保证基础性会计教学内容的同时, 加入管理会计等高端知识

会计要素的确认、计量、记录、报告等基础财务知识不能扔。一方面, 只有在掌握了这些基本的理论知识的前提下, 才能去提升中职学生分析、决策和判断的能力;另一方面, 真正能够应用财务机器人或智能财务软件的企业多为资金雄厚的大企业, 而中小型企业能够引进财务机器人或智能财务软件的还是少数。因此必须保证基础性会计教学内容。在此基础上, 在教学中加入管理会计知识方面的知识, 让中职学生能够从“财务会计”向“管理会计”过渡, 培养财务机器人无法取代的财务工作者。

(二) 在课程设置中增添提高学生综合素质和能力的课程

智商和专业知识技能固然重要, 但在实际工作中, 如何与人进行交往、如何看待工作中的挫折、如何利用计算机提高财务工作效率等问题更重要, 这就需要学生在学校期间能够接受相关课程的学习, 因此诸如人际关系交往、演讲与口才、心理健康教育、计算机软件在财务会计中的应用等课程就十分有必要增添到中职学生的课程当中, 推动学生的全面发展, 提高学生的综合素质水平。

(三) 让会计专业课教师“走出去”

会计专业课教师的水平很大程度上影响了培养出来的学生的素质和水平, 因此, 会计专业课教师必须“走出去”, 走到企业中, 走到实际财会工作中, 去学习会计实战经验, 把理论知识和实践工作紧密结合起来, 不断更新教学内容, 使学生学到的东西更有针对性, 更符合市场需求、企业需求, 使教学真正做到促进学生就业的目的。

(四) 校企合作

将企业引进校园, 将学生带进企业, 通过校企合作的模式, 让学校和企业实现优势互补, 打通学生就业的最后一段路, 让学生在校期间能够有机会接触到会计的实战工作内容, 缩短学生毕业后接触工作岗位的磨合期, 培养出更多“上手快”的应用型人才。

摘要：随着科技和经济的进一步发展, 人工智能已经应用到更多的领域。2017年以德勤“小勤人”为首的几家公司的财务机器人的横空出世, 给会计行业和会计人员带来了一场“大地震”, 财务机器人凭借其自身高效率、高准确率和无须监督等优势很可能在不久的将来取代基础会计工作岗位人员。对于中职院校来说, 面对这一趋势, 改变现有的中职会计教学内容和模式迫在眉睫。

关键词：财务机器人,中职,会计教学

参考文献

[1] 王琼.财务机器人背景下应用型本科院校会计专业人才培养模式改革研究[J].科技经济市场, 2018 (10) .

[2] 徐丽姬.财务机器人背景下高职高专会计人才培养改革的探析[J].经贸实践2018 (10) .