互联网教学模式范文

互联网教学模式范文第1篇

一、“互联网+”思维模式下高等数学教学模式的意义

“互联网+”思维模式对于高校教育教学工作的影响较大, 不仅能促进教育教学的改革, 也能有效建立完整的互联网运行管控体系, 加之网络发达程度在提升、教育教学路径也在全面转型和升级, 这就能优化教育教学的整体效果, 确保学生和教师之间能建立更加良好的教学体系。最重要的是, “互联网+”思维模式下的高等数学教学流程能促进大学生自主学习效率的优化, 也能促进高校教师专业化发展, 为进一步推动教育变革结构的发展创设良好的空间, 且能实现教育教学资源的共享[1]。

第一, 从学生角度分析。一方面, 搭建“互联网+”思维模式能有效实现课堂学习的延伸和转移, 建立移动式学习体系, 学习过程不再受到时间和空间的限制。尤其是一些难以理解的公式、推导过程等, 学生借助“互联网+”思维模式下的教学流程就能对其进行反复研读和内化。例如, 微课模式中, 教师会将教学重点设计为微课课件, 学生只需要到共享网络平台上进行下载就能在反复观看和推导中体会具体知识点[2]。另一方面, “互联网+”思维模式能从根本上改善填鸭式教学体系对学生造成的影响, 学生需要建立自主学习流程才能顺应教育模式的改变, 对于学生主功能动性和学习积极性均得到激发。最关键的是, 借助“互联网+”思维模式能从根本上转变传统学生“单打独斗”的学习结构, 依据小组合作和知识资源共享体系形成合作探讨的学习路径, 真正意义上突出学生成为学习主体的优势[3]。

第二, 从教师角度分析。“互联网+”思维模式下能搭建并且制作更加有效的教育教学框架体系, 将新型教育模式和传统教育结构予以融合, 一定程度上全面提高教育教学管理模式的综合价值。最关键的是, 借助“互联网+”思维模式就能建立提出问题-思考问题-讨论问题-分析解决问题的教育价值, 维护学生的思想水平, 确保学生能养成良好学习习惯, 优化数学文化教育教学的基本素质。

二、“互联网+”思维模式下高等数学教学模式的构建

(一) 实现数据汇总

在“互联网+”思维模式下, 教师要想搭建更加完整的教育教学平台, 就要建立完整的教学资源数据库, 确保能汇总相应的高等数学知识, 以维护教育教学的综合水平, 不仅能规范教材体系, 也能提升教学内容的应用水平, 为全面落实教育工作奠定基础。例如, 教师可以利用“互联网+”思维模式形成教学视频、微课课件、教学实验课程视频等, 并且在此基础上有效完善在线题库, 确保学生能和教师建立良好的教学沟通。最重要的是, 教师不仅能搭建在线解题指导框架, 也能将教学文化和学科发展结构结合在一起, 从而保证学科资料的综合价值, 维护教学内容和资源模式共享体系的完整度, 为课程教学的全面夯实奠定基础[4]。

第一, 曲率数据库。教师在讲解相关内容的过程中, 要结合教具讲解转角和弧长对于弯曲程度的影响, 并且要结合理论推导过程判定曲率定义以及曲率的计算公式, 教师结合教学流程和教学要点进行相应内容的汇总, 有效提升讲解时效性, 确保能从圆的性质入手, 搭建完整的教学流程和教学框架体系, 确保学生能和教师能在资源共享体系内实现更加有效的平等对话。

第二, “双曲抛物面”数据库, 在高等数学中, 双曲抛物面一直是比较有难度的教学内容, 教师要借助方程进行截痕处理法才能画出曲面, 利用“互联网+”思维模式建立完整的选题机制和思维框架, 从而有效形成层层递进的教学理念, 确保能逐渐吸引学生的注意力, 有效搭建完整的教育教学框架体系。最关键的是, 教师在对曲面方程图像进行动画截痕的基础上就能提高学生对具体内容的了解程度, 保证课堂信息的合理性和完整性, 也为启发式教学体系的全面应用奠定基础。

第三, 求解曲边梯形面积, 在搭建相应教学模式的过程中, 教师要秉持“互联网+”思维模式完善课程导入和教学引导[5]。本文以具体课程教学结构为例, 首先, 教师要播放农场农作物的视频, 指导学生观察种植区域的实际面积, 并且要求学生进行求解, 利用矩形填埋曲边梯形的方式, 借助矩形面积求解近似估算梯形面积就能完成初步计算。然后教师要向学生介绍割圆术的数学文化背景, 与此同时将其中的数学思想渗透在实际讲解过程中, 并且以此引出定积分的概念和实际应用。最后, 教师要借助微课视频有效引导学生了解具体求解公式和推导过程。基于此, 学生能在完善知识内化框架的基础上保证学习效果, 借助“互联网+”思维模式搭建良好的知识递进教学教育框架, 充分夯实了学生的学习基础。

(二) 搭建数学模型

在“互联网+”思维模式引导下, 教师可以结合学生的实际学习学情有效建立完整的教育教学规划, 保证教师和学生能形成良好的教学互动, 从根本上提高学生的认知水平, 并且维护学生的综合素质, 确保学生内化水平得以优化提升。需要注意的是, 在建立空间直角坐标系的过程中, 要搭建完整的曲面体系, 并且将求解曲面和空间曲线方程作为关键, 确保能改善学生的学习思维模式, 有效利用“互联网+”思维模式搭建更加灵活化的数学教育模式。

另外, 教师在讲解定积分的过程中, 因为其本身就是对平面图形面积和旋转体体积进行求解的公式, 这就需要教师引导学生发散思维, 有效形成立体图形的学习观念, 只有教师借助“互联网+”思维模式搭建立体结构才能提高学生认知知识的水平, 从而将具体问题解决方式推广到实际生活中[6]。

除此之外, 二重积分教学模式、导数概念引例模型等都能借助“互联网+”思维模式形成良好的资源体系, 以保证能提高学生对抽象问题的理性认知, 为高等数学教学效果的全面进步提供保障。

(三) 建立共享体系

“互联网+”思维模式对于学生内化知识和提高学习能力而言具有非常重要的地位, 教师要结合学生的学习情况有效调整具体的教育教学规划, 确保能发挥互联网教学的优势, 尤其是针对学生的疑难问题要建立有效的解答体系, 确保学生能获取知识技能的基础上也能提高学生的思考能力, 从而强化学生的理解程度和知识掌握程度, 最大化建立完整的交流平台。另外, 教师要结合学生的实际情况提升教育教学互动, 确保能提高学生的学习积极性, 也为全面提升教育教学水平奠定基础。

三、结束语

总而言之, 教师在实际教学工作开展进程中, 要借助“互联网+”思维模式搭建更加理性化的教育平台, 提高学生的思维灵活度, 也为教育教学工作的进一步优化奠定基础, 发挥“互联网+”思维模式的时代优势, 助力学生数学综合素养得以全面进步。

摘要：伴随着计算机技术的不断推进, 将“互联网+”思维模式和高等数学教学过程进行融合, 能在提升教学结构完整性的基础上调动学生的学习兴趣, 确保教师和学生之间能形成良好的互动, 也为全面优化教学质量奠定了坚实基础。本文简要分析了“互联网+”思维模式下高等数学教学模式转型的意义, 并对具体教学模式构建过程展开了讨论, 仅供参考。

关键词：“互联网+”思维模式,高等数学,教学模式,意义

参考文献

[1] 蓝宗强."互联网+"背景下分组教学法在高等数学教学中的研究与实践以海南职业技术学院2016级金融本科班高等数学教学为例[J].教育现代化, 2017, 4 (39) :172-174.

[2] 刘娟宁.“互联网+"时代下高等数学教学中的微信设计应用[J].微型电脑应用, 2018, 34 (3) :64-66.

[3] 郭文豪.“互联网+”思维模式下高等数学教学模式创新研讨[J].卷宗, 2017 (33) :178-178.

[4] 范小丹, 刘晓勇.互联网+教育背景下高等数学教学模式探究[J].辽宁工业大学学报 (社会科学版) , 2018, 20 (4) :101-103.

[5] 吴蓓蓓, 徐丽, 孙玉芹等.基于互联网+素质教育为导向的高等数学教学探究[J].教育教学论坛, 2018 (4) :279-280.

互联网教学模式范文第2篇

1 互联网运用于教学的必然性

1.1 网络技术在教学上的运用

1.1.1 基于Internet的Web网络教学

Web集多种功能于一身, 它既是传送工具，同时又是教学和学科内容的提供者。Web将Internet上丰富的资源有机地联系起来，并以丰富的形式 (图像文本、声音和影像) 完美地予以展示。

1.1.2 基于Internet的E-mail和FTP网上教学

教师可以将自己的教案或要讲的重要教学内容提纲传送给学生，或存于学生的信箱中，便于学生进行学习或做好预习工作。师生可以借助电子邮件快捷安全地传送学习情况, 进行准时交互。

1.1.3 基于Internet的bbs论坛网络教学

学习者可以通过bbs系统可随时取得国际最新的软件及其它最广泛的图书、声像信息，也可以通过bbs系统来和别人讨论各种有趣话题, 上传各种最新消息、精彩声像资料, 发起投票, 互相评分, 用户们可以发表各种不同的意见。老师和学生的关系, 比较平等、民主。当然, 也有相当的自由。

1.2 网络状态下教学模式的优势

互联网凭借其直观性, 生动性, 开放性和自主性的特点, 在现代教学中发挥着重要的作用。互联网应用于大学英语教学，一方面有助于教师更新教育思想, 不断丰富自己的知识拓展视野, 以丰富喝完善英语教学的内容，提高教学效果。另一方面，它可以创造逼真的英语语言学习环境, 实现教学手段的多元化，提高学生学习兴趣，培养学生的创新思维, 使其形成学习的自主性。

(1) 资源共享, 具有与世界与时代全接触的开放性。

(2) 交互性强, 具有个性化学习自主性。

(3) 虚拟时空, 具有开阔的想象空间和创造空间。

2 实施网络辅助教学的前提

2.1 积极培养学生自主学习的能力

依据教育部制定的《大学英语课程教学要求》大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能有效地利用英语进行口头和书面的信息交流。同时增强学生的自主学习能力，提高综合文化素养。作为教师，应当主动向学生介绍大学英语教学以及学习的特征，使他们意识到自主学习的重要性, 适应大学英语教学的特点。

2.2 注重教师自身素质的培养

网络辅助教学一方面可以增强学生的学习兴趣提高他们的自主学习能力, 一方面也对大学英语教师提出了更高的要求。面对新形势下的新要求, 教师要加强课堂学生的主体作用，利用网络资源丰富课堂文化。一方面教师要反复推敲揣摩教材, 另一方面还要通过网络搜集与教学相关的资料, 以满足学生的求知欲和好奇心。

3 使用网络辅助教学优化教学环节

3.1 改革教学模式，加强学生自主性

在传统的大学英语教学中, 教师是课堂的主体, 主要从结构、功能、概念、词汇等方面提出学习内容，学生被动的接受信息。这种传统学习方式很难培养学生的语用能力。在全新的网络教学环境下，教学方法注重过程，强调“通过使用来学习”。要求学生在老师带领下，按照总纲进行自主学习，通过课本光盘及互联网搜索有用信息, 在提高学生自主性的同时，也提高了学生的学习兴趣。

3.2 网络辅助教学的实战模式

网络辅助教学要改变传统的教学方法以及教学模式，真正实现大学英语教学“以学生为中心”的教学理念, 使学生成为学习的主体, 教师是学生的辅导者，指导者。在网络辅助教学过程中，教师布置完学习任务，学生可以主动按照自己的学习方法和学习习惯学习，自己掌握分配学习时间。同时，学生可以利用网络这一虚拟空间, 不受任何拘束以及外界干扰进行口语练习, 这在传统教学中是很难实现的，在很大程度上提高了学生的听说应用能力。

网络辅助教学是大学英语教学的一个必然的发展趋势，实现了英语教学的科学化现代化, 同时也在一定程度上实现了教学资源的共享, 为学生学习英语提供了一个比较理想宽松的学习环境，使他们在一定程度上提高了语用能力。网络辅助教学的介入，使大学英语教学脱离了传统的粉笔加黑板的灌输式教学法, 实现了学生是教学的本体和主体, 同时也使学生获得了更大的自主学习能力, 提高了学习的积极性和自主性。虽然与传统英语教学法相比，网络辅助教学有明显的优势，但是, 它却不能完全取代传统的课堂授课模式。在全新的教学模式下, 只有将二者有机结合起来, 才能够真正的做到了合理利用教学资源，同时注重学生在教学过程中的主体作用, 真正实现了大学英语教学改革的最终目标。

摘要：教学模式是人们在一定思想指导下, 实现一定教学目的的行为系统, 主要解决“教什么、学什么;怎么教、怎么学”等一系列知识传承的问题。传统的大学英语教学是“以教师为主导, 以学生为主体”, “教科书即教材”、“以课本为本”等等特点。这一切, 在网络状态下都发生了深刻的变化, 形成了互联网辅助教学的新型教学模式, 并对传统造成了挑战。本文试图透过种种现象, 探讨这种挑战。

关键词：互联网,辅助教学,教学模式

参考文献

[1] 布鲁纳[著].邵瑞珍[译].教育过程[M].文化教育出版社, 1982.

[2] 扈中平[著].教育目的论[M].湖北教育出版社, 1997.

互联网教学模式范文第3篇

一、传统教学不足

在以往英语翻译教学中, 存在着一定的不足与问题, 并因此对教学效果产生了一定的影响, 其主要体现在:第一, 缺少实践平台。在大学英语翻译教学中, 需要在具体实践当中体现成效, 对此, 对英语翻译实践平台进行建设则成为了实现对精英人才培养、做好翻译实践的一项重点工作。但在很多高校中, 因受到条件方面的限制, 使其缺少高效率、高规格翻译实践平台的建立, 无法对学生学习当中的实践需求进行满足。在该种情况下, 学生在实际英语翻译学习当中则将受到空间以及时间方面的限制, 仅仅在少数周边企业进行翻译实践工作。而对于部分学校来说, 虽然也具有翻译平台的建立, 但却缺少时效性, 仅仅是以形式化方式存在, 无法保障良好的教学效果;第二, 缺少实际需求。在现今很多高校英语教学中, 在教材使用方面存在一定的老化情况, 缺少与时俱进的理念, 同现今英语翻译人才的培养方向存在相脱离的情况。在教材中, 更多的是对英语翻译理论以及标准进行讲解, 同实际应用具有较小的相关性, 且缺少针对性。在课后, 虽然在教材中也具有测试题目的设计, 但更多的是从文章语法以及词汇角度进行的, 使得学生在学习中难以形成好的学习兴趣, 并因此对学习效果产生影响;第三, 缺少重视程度。在传统英语教学中, 应试思想是存在的一项重点限制因素, 在很多大学英语翻译教学中, 也围绕该思想开展工作。在很多大学英语教学中, 其目的即是帮助学生在考试中获得好的成绩, 顺利通过等级考试。在对应考试中, 大学翻译相关题目占据着较小的比例, 且缺少翻译实际应用相关题目, 该种情况的存在, 则使得英语翻译存在一定的忽视情况。同时, 在大学英语教材中, 缺少英语翻译部分的内容, 虽然部分教材提及有相关的技巧与理论, 但缺少完整性以及系统性讲解, 这部分情况的存在, 都将对教学效果产生影响。

二、创新教学方式

在互联网背景下, 英语翻译教学既可以从以下方面开展创新:第一, 优化课程体系。在“互联网+”背景下, 即需要在新教育理念中转变教学模式, 以此更好的对信息时代的需求进行满足。对于高校来说, 需要能够对新英语课程体系进行建立, 在体系建设的同时将其运用到英语教学实践当中, 使学生在对英语基础知识掌握后, 还能够进行英语翻译学习。具体来说, 高校可以对英语翻译选修课进行开设, 如英美电影赏析以及报刊文章阅读等等, 且可以对英语翻译讲座进行不定期的举办, 以此使学生能够对英语翻译学习形成更高的兴趣。通过该方式的应用, 不仅能够帮助学生实现英语词汇量的增加, 具有更快的阅读速度, 且能够进一步提升英语翻译当中的准确性, 也能够帮助更多非英语专业学生参与到翻译教学中, 在对学生整体水平进行提升的基础上使其获得更快的发展;第二, 开展交际教学。在大学英语翻译教学汇中, 通过互联网技术的应用, 则能够对以往教学中学生听、教师讲的模式进行改变, 在翻译课堂上, 学生不再是对相关知识简单的识记。在英语翻译教学活动中, 学生能够占据主体地位, 成为对于知识的主动学习者。对于很多学生来说, 其对翻译向管理理论的知识缺少学习兴趣, 但在日常生活中却对国外的电影十分喜爱。对于该种情况, 教师则可以在课堂上通过多媒体技术的应用播放英文电影, 屏幕上出现英文对白。在影片播放的过程中, 教师则需要对其中的英文对话进行剖析, 同中文进行对比, 且学生在此过程中希望了解到影片当中对白的翻译方式。在此过程中, 则能够帮助学生对英语、中文两种语言在风格上所具有的差异进行感受, 更好的实现英语翻译技巧的感悟。之后, 教师即需要同正式音频资料进行结合, 为学生做好非英语翻译理论知识的讲解, 以此使学生能够对翻译理论具有更强的学习主动性, 不断提升英语翻译教学水平;第三, 开发微课资源。在信息技术不断发展的过程中, 高校也需要能够对大学英语翻译实践平台进行建立, 通过该平台的建设为学生提供更多的学习空间以及学习时间, 使其能够具有更多的机会进行翻译实战演练。在大学教育当中, 其对大学英语课程开展的目的, 是帮助学生在对英语基本能力进行掌握的基础上将其良好的应用到实践当中, 具备一定的英语写作能力以及交流能力。要想对该目标进行实现, 即需要学生在具有英语听说读写基本能力的基础上能够具有翻译的技巧与能力。但在实际教学中, 受到学生英语水平的影响, 学生在面对翻译教学内容时, 也具有不同的理解程度, 对此, 教师即可以在平台上对微视频以及微课等教学资源进行发布, 以此使学生能够联系实际情况以及学习需求对其进行选择性的学习。在该过程中, 不仅能够对不同学生的个性化需求进行照顾, 且能够有效实现学生学习自主性的调动;第四, 促进自主学习。在英语翻译教学过程中, 学生是其中的重要主体, 对此, 在实际教学中, 即需要教师能够做好学生自主学习能力的培养, 在不断引导的过程中使其能够形成自主学习水平。在具体学习中, 教师的指导十分关键, 只有将学生主体同教师主导作用相结合, 才能够获得好的翻译教学效果。在互联网时代当中, 在翻译工具不断出现以及信息技术快速发展的过程中, 学生也将具有更多的机会在课外进行自主学习。具体来说, 教师可以号召学生通过微信群、QQ群等分项知识, 在群中交流英语翻译的技巧、学习以及经验等等, 使其获得翻译能力的进一步提升。

三、教学提升措施

在新的教学背景下, 教师要想对互联网技术进行充分的应用, 不断提升英语翻译教学质量, 作为学校即需要能够做好网络资源的构建, 同时对英语教师的计算机、网络技术应用水平进行培养, 在反复实践中不断吸取教学经验, 同时作为英语教师自身也需要不断提升问题发现、解决能力, 以此在提升自身综合实力的情况下更好的利用网络资源。

同时, 教师在教学中也需要做好自身角色的转换, 在将自身定位为引导者的情况下对传统讲授教学模式进行突破。在互联网背景下, 学生将具有更多的机会接触英语翻译知识以及资源, 包括有平板电脑以及智能手机等。对此, 教师即需要做好学生的引导, 使其在面对网络资源时能够具有更好的甄别性, 避免出现迷失方向的情况。而要想对该目标进行实现, 英语教师也需要能够在及教学中不断提升自身的教学以及知识水平, 以此为基础做好学生的引导, 使其在网络世界中更好的做好翻译学习资料选取。而在信息技术不断发展的过程中, 教师也需要能够做好技术发展把握, 在顺应发展趋势的情况下不断完善自身知识储备, 充分发挥网络工具作用, 在同学生加强沟通与交流的过程中做好更多优秀英语翻译人才的培养。

四、结束语

英语翻译是现今高校应用专业当中的重点课程, 也可以说是对学生英语实践能力进行培养的关键性课程。在上文中, 我们对“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式创新进行了一定的研究。在未来高校英语翻译教学中, 即需要能够做好新技术的充分结合与应用, 以此不断提升翻译教学水平。

摘要：英语翻译是大学英语专业当中的一门重点课程, 在互联网背景下, 使得英语翻译教学也发生了一定的变化, 能够进一步提升教学效果。在本文中, 将就“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式创新进行一定的研究。

关键词：“互联网+”,大学英语翻译,教学模式,创新

参考文献

[1] 龚贻.从翻译课程角度阐释课程模式与教学模式的关系[J].社科纵横, 2009 (03) .

[2] 武光军.翻译课程设计的理论体系与范式[J].中国翻译, 2006 (05) .

[3] 霍盼影.他山之石, 可以攻玉论现代科学技术在翻译课程教学中的应用[J].中国科技信息, 2006 (12) .

[4] 李红丽.翻译课程内涵及价值体现[J].外语学刊, 2014 (01) .

[5] 丛惠媛.翻译课程有效提高学生专业综合能力的实践研究[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2013 (04) .

互联网教学模式范文第4篇

一、“互联网+”的概念

在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划, 提出“制定“互联网+”行动计划, 推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合, 促进电子商务、工业互联网和互联网金融 (ITFIN) 健康发展, 引导互联网企业拓展国际市场。”“互联网+”代表着一种新的经济形态, 它指的是依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合, 以优化生产要素、更新业务体系、重构商业模式等途径来完成经济转型和升级。通俗地来说, “互联网+”就是将互联网技术运用到社会发展的各个领域, 在各行各业中最大限度地发挥互联网的作用, 将企业中传统的发展方式进行改变, 顺应时代的发展, 为企业带来一定经济利益的同时, 企业的社会竞争力也会提高, 在激烈的市场竞争之中获得更好的生存和发展。

二、“互联网+”计算机基础教学新模式

就目前情况看来, 很多高校在进行计算机基础教学的时候, 都是沿用传统的教学方法对学生进行教学, 学生按照规定的教学时间, 固定的教室, 在课堂上, 教师在上面讲解, 学生在下面听讲, 在课后只是简单的布置课后作业, 让学生回家自己联系, 这样的教学方式太过单一, 课堂氛围沉闷, 学生对学习的积极性不高, 与学生之间的交流太少, 没有办法了解学生在哪方面的学习存在缺陷。这样的教学模式, 不仅让学生的学习成绩大幅度的下降, 而且还在一定的程度上造成计算机基础教学发展缓慢, 被计算机应用技术拉开一定的距离, 跟不上时代发展的步伐。在这种教学模式下培养出来的学生不仅专业知识掌握不全面, 而且对计算机相关应用方面的综合能力较低, 很难适应如今这快速发展的社会。

(一) “互联网+”微课教学

随着教学模式的不断发展, “互联网+”微课教学作为一项新兴的教学模式受到越来越多高校的重视, 对于计算机基础教学有着十分重要的意义。所谓的微课, 就是指教师将所要教学的知识点通过互联网传输到相应的教学设备当中, 这些资料占用的内存空间特别小, 可以方便学生在平常的生活中通过手机等相关电子设备进行学习。微课虽然教授的时间较短, 但是内容较为精细, 在形成一定的教学情境的同时, 所占用的内存空间也较小。计算机从发展到现在所包含的基础知识十分的丰富, 而且知识点较多, 有些还十分复杂, 如果教师对计算机基础知识进行全面的教学, 所花费的时间和精力也较多, 学生在上课的时候容易产生厌烦心理, 不想继续学习下去。然而教师可以通过微课将所要教学的知识点挑选出来, 而且还能把学生容易在这些知识点犯错的地方和重点难点放进同一个微课件里面。通过互联网传输给每一个学生。这样学生就可以在短时间的学习之中对计算机基础知识得到更好的理解, 如果在学习的过程中对某些问题存在疑问或者是不了解的地方可以进行反复地对课件进行观摩, 有效的帮助学生解决问题, 让学生对学习的积极性大大提高, 计算机的基础知识也能得到深刻的了解, 并且还能深深地记在脑海里面, 不容易遗忘。“互联网+”微课是以学生为中心, 教师只需要对知识点进行采集, 教师的教学效果能够得到有效的落实, 学生自主学习的能力得到提升, 这种教学方式改变了传统黑板教学方式, 课件里面的每一个知识点都是教师通过认真挑选出来的, 学生通过短短的几分钟能够对计算机基础知识有了深刻的了解, 课后还能对所学的知识点进行复习巩固。

(二) “互联网+”计算机基础颠倒课堂教学

这种教学方式能够将老师在课堂内外与学生之间的时间能够得到很好的调整。在课堂上, 教师只需要创建出相应的教学课件视频, 将权力交给学生, 让学生自己决定要对哪些知识点进行学习, 然后用适合自己的方式对老师所要讲解的知识点进行观摩学习, 如果在这过程中碰到自己不懂的地方可以跟同学或者老师进行交流讨论。教师在白天的课堂教学当中布置相应的课堂作业, 让学生在课堂上完成, 让学生形成一种遇到疑问或者是不懂的地方时向其他同学和老师进行讨教的一种学习心态。在这种课堂模式下, 学生对学习的积极性得到了大幅度的提高, 将现代化教学能够与高校学生很好地结合在一起。教师可以通过一定对学生的引导, 让学生对知识点能够更好地掌握, 学生也可以针对自己不太了解的知识点, 合理安排时间进行自主学习, 对知识的理解也更加深刻, 避免学生为了跟上教师的教学进度, 对知识点掌握的不全面, 产生紧张心理的问题的发生。这种教学模式将学生与教师之间的位置进行了转变, 学生占据着一定的主导地位, 对自己的学习时间有着绝对的支配权, 让教师能够又充足的时间对进行引导和帮助学生解决在学习上碰到的难点问题, 可以针对学生的问题, 及时进行详细有效的解答, 好让学生能更好地投入到下一步的学习生活当中去。

(三) 通过MOOC进行教学

在互联网技术高度发达的今天, 各种教学网站越来越多, MOOC作为一个大型的教育网站, 是互联网与教育进行结合的典范。这个网站由很多愿意分享学习经验的专业学者, 用先进的教学模式来达到教学目的。很多名校的教师都愿意将自己所讲解的精典课程通过MOOC进行播放, 给学生在进行自主学习的时候提供很大的便捷, 学生可以通过这个网站选择自己感兴趣的课程进行相应的学习。

大部分MOOC的课程只需要十几分钟, 在这十几分钟里会在相应的知识点后面出现一些问题, 学生回答问题后方可继续观看, 回答错误还会得到详细的解答, 这样学生在学习过程中能够更好地对知识进行获取, 进一步激发了学生对学习的兴趣。

(四) 多媒体教学

现如今多媒体教学已经被许多高校在课堂教学过程中使用, 这种教学方式将现代的多媒体与过去传统的教学方式结合在一起, 将一些抽象的知识点转变为形象的, 让学生能够很好地了解, 这样教师能够将各种各样的知识更好地传授给学生, 在达到教学目的的同时, 也会得到良好的教学效果。多媒体教学时通过教师在上课前对教学内容进行相应的设计, 在用计算机软件将知识点呈现出来, 这种教学方式能够将文字所不能表现出来的东西转变为容易让学生理解的事物, 图文并茂, 让学生能够对所学知识点进行长久的记忆, 自身的思维能力得到提升, 学生的想象力也得到一定的开发。

三、结语

综上所述, 随着时代的发展, “互联网+”在高校计算机基础教学中形成一种全新的模式, 突破传统教学模式的约束, 教师的个人教学能力得到提升的同时, 学生对知识的兴趣也得到提高, 掌握计算机基础知识也较为全面。这就为“互联网+”背景下高校计算机基础教学地有效开展提供了便利条件, 因此广大教师要在结合课程内容以及学生实际前提下采取一定有效的举措落实“互联网+”在计算机基础教学中地应用, 从而为提升教学质量以及人才培养打下坚实基础。

摘要：随着时代的发展, 我国各行各业都进入了新时代, 科学技术得到了突破性的进展, 在步入信息化的今天, 信息技术产业已经得到了快速的发展, 互联网技术已经在人们的日常生活中被广泛使用, 在各行各业中都起到了一定的促进作用。为了能够让互联网技术能够更好地发展, 对高校计算机基础教学提出了新的要求, 要在教学过程中进行不断地改进和完善。

关键词：信息技术产业,互联网技术,高校,计算机,基础教学

参考文献

[1] 孙遒, 吴长青, 郑天翔.“互联网+”高校计算机基础教学新模式[J].计算机时代, 2017 (1) :66-68.

[2] 杨宇, 陈儒敏, 顾玲芳.“互联网+”高校计算机基础教学新模式[J].电脑迷, 2017 (5) .

[3] 李素苹.“互联网+”高校计算机基础教学新模式[J].数码世界, 2017 (5) :90-90.

[4] 解琳, 梁海楠.互联网发展对高校计算机改革提出的要求[J].信息系统工程, 2018 (3) .

[5] 黄欣欣, 莫夫.“互联网+”模式下高校《计算机基础》课程教学模式的研究与探索[J].产业与科技论坛, 2016, 15 (10) :139-140.

互联网教学模式范文第5篇

一、互联网金融的主要模式

所谓互联网金融，一般指以互联网、大数据、云计算、社交网络和搜索引擎为代表的互联网信息技术与金融行业深度融合所形成的金融新业态新模式，具有融资、支付和交易中介等金融功能。互联网金融通过移动支付、供应链金融和大数据服务营造互联网金融生态圈，降低市场信息不对称，帮助资金供需双方直接交易，提高资源配置效率，大幅减少交易成本，从而创新性地破解融资难题，并推动金融行业加快变革。

近年来，互联网金融主要衍生和发展出以下三大模式：

一、互联网支付模式(包括移动支付)。互联网支付模式是指客户为购买特定商品或服务，依托互联网发起支付指令，实现货币资金转移的行为。期刊之家论文快速发表的绿色通道，欢迎扣扣在线咨询2863623720互联网支付模式的快速发展为社会公众提供了更加便捷、低成本的支付服务，从根本上改变了支付清算模式，甚至改变了人们的消费习惯和生活方式。互联网支付模式主要有商户直联网银、网关支付与虚拟账户支付。其中，虚拟账户支付模式分为直付型虚拟账户支付和第三方支付两种模式。第三方支付又从单一互联网支付向网关支付与虚拟账户支付的混合支付模式发展，逐渐发展成为综合支付服务提供商。

二、众筹模式。众筹(Crowd Funding)模式即大众筹资，是指用团购+预购的形式，向网友募集项目资金。众筹利用互联网和SNS传播的特性，让小企业、艺术家或个人对公众展示他们的创意，争取大家的关注和支持，进而获得所需要的资金援助。相比传统融资方式，众筹更为开放，能否获得资金不再是由项目的商业价值作为唯一标准。只要是网友喜欢的项目，都可以通过众筹方式获得项目启动的第一笔资金，为更多小本经营或创作的人提供了机遇。众筹模式自2009年在国外出现以来，已经发展了近四年。2012年4月，美国通过JOBS法案(Jumpstart Our Business Startups Act)，允许小企业通过众筹融资获得股权资本。众筹模式也已经在国内出现，如2011年7月上线的点名时间，已成为中国最大的众筹网站。考虑到法律风险，目前国内几家众筹平台都不涉及股权融资。

三、金融产品互联网销售。是指基金、银行理财产品、保险产品等金融产品借助互联网渠道和电商平台实现快速和规模化销售的模式，以余额宝、微信理财通、众安在线以及方正证券在天猫商城开设的泉友会官方旗舰店等为代表。如天弘基金与阿里旗下第三方支付平台支付宝合作推出的余额宝从去年上线到现在已经吸引了8100万用户并吸纳了近5000亿元资金，导致银行人民币存款大幅减少，正在威胁银行业的传统垄断地位。更多论文参考资料,请登录期刊之家网查询,或扣扣在线咨询.天弘基金凭借余额宝这一产品所管理的基金规模已经超越华夏基金成为行业第一。众安在线也不是单纯地“通过互联网卖保险”，而是从互联网参与方的需求出发，为互联网的经营者、参与者和用户提供一系列整体解决方案，并在此基础上研发出虚拟货币失盗险、网络支付安全保障责任险以及基于语音技术的保险保障服务等虚拟保险业务，化解和管理虚拟金融业务的各种风险。

二、互联网金融的运行逻辑

互联网金融近些年的快速发展并非偶然，其背后是以互联网技术、社交网络应用、信用环境和法制环境的不断发展和完善为支撑的。

一、信用为前提。互联网金融通过构建虚拟信用平台，加速金融中介消亡，为更广泛的金融需求创造信用。比如，对于小微企业来说，由于缺乏信用评估和抵押物，往往难以从传统金融机构获得融资支持，而通过互联网数据发掘，可以充分展现小企业的“虚拟”业务轨迹，从中找出评估其信用的基础数据及模式，由此为小微企业信用融资创造条件。

二、信息为核心。互联网最重要的功能之一就是提供信息支撑。在信息接入方面，由于互联网的快速发展，信息接入变得更加容易，客户接触和服务的渠道由实体向虚拟转移;在信息处理方面，包括搜索引擎和即时通信的后台大数据处理能力的提升，使市场的信息不对称大大降低。同时，依托海量数据的深度挖掘，大大降低了客户网络行为分析、消费行为分析、消费心理分析的成本，降低了客户违约风险，提高了金融资源的配置效率。

三、技术为基础。互联网金融的发展离不开现代互联网技术的支持。比如，海量数据挖掘技术实现了客户的精准分析和风险控制;云计算技术实现了数据集中处理和安全存储;动态交互技术保障资金融通的即时完成;搜索引擎技术实现了对大量信息的有效过滤和查找;安全技术使隐私保护和交易支付顺利进行。

四、法制为保障。互联网金融的发展离不开个人信息保护、信用体系、电子签名、证书等体系建设，互联网金融涉及的支付技术、客户识别技术、身份验证技术等技术环节涉及公民权益甚至国家安全，这些都需要健全的法制体系作为保障。同时，互联网金融的发展对跨种类金融机构、跨市场金融活动、跨时空交易的统一协调监管也提出了更高要求。

三、结束语

互联网金融对传统金融机构的业务和功能产生极大的替代效应。一是第三方支付从入口处改变用户支付习惯，冲击银行传统汇款转账业务和增值业务。如支付宝、易宝支付、拉卡拉等可为客户提供收付款、转账汇款、票务代购、电费和保险代缴等结算和支付服务。 参考文献

[1]冯军政，陈英英.P2P信贷平台：新型金融模式对商业银行的启示[J].新金融，2013

互联网教学模式范文第6篇

O2O(Online To Offline)，即从线上到线下，其核心是把线上的消费者带到现实的实体店中去，然后在线支付购买线下的商品和服务，再到线下消费，以此来增强线上线下互动的一种营销模式。

1.优势小评：在推广过程中能够获得相对准确的反馈信息，并且每笔交易可跟踪。

2.劣势小评：过多的重视线上营销而忽视了线下服务的偏差与不足。

OAO(Online And Offline)，即线下(实体店)和线上(网店)有机融合的一体化“双店”经营模式，可将线上消费者引导至线下实体店消费，也可将线下实体店的消费者吸引至线上消费，从而实现线上线下资源互通、信息互联、相互增值,是实体商业第四代交易模式和标准。

1.优势小评：打通线上、线下双渠道，双管齐下，共同为消费者服务。

2.劣势小评：线上线下价格混乱，管理不善容易各自为战。

OIO(Online interacts with Offline)意思为线上线下互动经营，即除了电商提供网购服务之外，实店连锁可以给予消费者与商品面对面接触，并且为消费者提供送货服务，弥补了电商平台经营服务的不足。

1.优势小评：完善了服务体系，提高了用户体验，消费者容易接受。

2.劣势小评：投资巨大，不是普通鞋类电商能承受得起的。

O-O MIX(Online-Offline Mix)，即线上平台与线下体验店完美融合，平台在为体验店引流的同时，体验店则成为线上虚拟世界里的店铺，两者相辅相成，相互渗透，大大提升了消费者购物热情以及用户体验。

1.优势小评：完美的解决了物流、库存问题，鞋类电商投资压力骤减。

2.劣势小评：现阶段仍有部分消费者没有网上购鞋的习惯，这些群体进行消费时较为麻烦。

O-O Mix模式的基本概念是：通过整合并把关线上线下多方优质资源，招揽品牌商入驻平台，而后在线下增设“体验店”，顾客在体验店试鞋后上平台系统终端进行订购，完成订单后由平台协调发货。O-O Mix将体验店当做线上虚拟空间来运营，线上线下融合度高，形成强大的网络体系。

4种商业模式之间的对比(仅供参考)