和谐科学发展观范文

和谐科学发展观范文第1篇

1 构建和谐校园的成因

和谐作为一种思想, 是中华民族传统文化精神的精髓。具体延伸到学校, 延伸到和谐校园, 主要是指学校协调、均衡、有序发展的态势。学校是由学生、教师、领导组成的按照一定规范相互联系的一种特殊社会组织。校园和谐主要是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态, 主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐等等。和谐校园是学校结构、质量、效益、规模和速度等要素的和谐发展。和谐校园是校园人际关系和谐。这就是说, 人与人之间和而不同、互相尊重、平等互利、团结友爱, 既包括个人与个人之间、群体与群体之间的关系和谐, 也包括个人与群体之间的关系和谐。和谐校园是自我教育、学校教育、家庭教育和社会教育的和谐统一。

首先, 构建和谐校园是促进学校事业全面协调发展的现实需要。发展是构建和谐校园的前提和基础, 我们应该看到, 和谐校园是建立在现代化的教育技术的基础之上, 需要发达的物质技术基础为支撑。因此, 需要贯彻和落实科学发展观, 坚持以人为本, 实现学校各项事业全面、协调、可持续发展, 通过构建和谐校园, 为促进物质文明、精神文明和政治文明的共同进步做出应有的贡献。

其次, 构建和谐校园是增强校园创造活力的现实需要。创造活力是学校生命力和学校生存发展的现实力量和动力源泉, 是教育事业协调发展和社会进步的基础条件。这就要求我们尊重和保护好广大教师的首创精神, 承认、尊重和爱护学生的个性差异, 使学校每个成员的积极性、创造性得到充分发挥和切实保证。

最后, 构建和谐校园是实现校园安定有序的现实需要。和谐校园的一个重要方面就是校园井井有条, 学校的管理秩序、教学秩序和科研秩序都呈现出一种持续的、连贯的、平稳的运行态势。

2 构建和谐校园的对策

构建和谐校园要努力实现教学与科研的和谐统一。教学与科研的关系应当是正比关系, 科学研究促进教学质量的提升, 教学质量的提升又推动着科学研究的开展。

第一、构建和谐校园必须优化领导和教师之间的关系。学校里领导和教师之间的关系是上级与下级、领导和被领导, 管理与被管理的关系, 但是有一定的特殊性, 在学生面前都是教育者, 都需要以自己的高尚形象来做学生的楷模。要优化领导与教师之间的关系, 作为学校领导首先要始终确立领导和教师是平等共事, 互相尊重这样一种意识, 而不同于企业组织那样一种纯粹行政上的关系, 其次要尊重教师业务上的专长, 做到人尽其才, 充分发挥骨干教师的业务才干, 为他们创造表现自我, 实现自我的机会, 并且充分利用教师中的典型来影响大家, 发挥优秀教师的榜样作用, 示范作用。再次相互沟通, 增强了解, 加强教师的思想政治工作, 组织好政治学习, 引导他们树立正确的政治方向, 执行好师德规范, 注意经常性地了解教师的想法, 听取广大教师的意见, 改进工作方法, 尽可能解决工作、生活上的实际困难。最后领导要以身作则, 做表率。学校的各项工作, 开展的各种活动领导要亲自参加, 做到吃苦在前, 享受在后, 以良好的形象来影响教师和学生。

第二、构建和谐校园必须优化教师与教师之间的人际关系。教育工作中, 教师之间虽有一定的分工, 但这种分工与其它工作中的分工有区别, 所有分工都统一在育人这个总目标中, 在教育、管理学生的过程中, 特别需要相互配合、协调。因此, 领导要善于引导, 自觉地调节教师之间的人际关系, 做到彼此适应、互相帮助、分工不分家。其次要引导教师正确地看待自己, 看待别人, 尊重他人的劳动, 不要自命清高, 孤芳自赏。要求教师要注意心理角色的互换, 对自己要严格, 待人要宽容、谅解, 正确地处理好人际矛盾的冲突, 防止矛盾激化。要经常地开展一些教育、教学的经验交流活动, 在交流中融合教师之间的关系, 把身边的经验利用起来, 取长补短, 共同提高。总之有良好教师群体关系、教育、教学的整体功能强, 育人的效果就好。

第三、构建和谐校园必须优化教师与学生之间的关系。教师与学生的关系在学校关系中具有特殊的地位, 它是教师对学生施加影响的重要手段, 是“传道、授业、解惑”的重要渠道。形成良好和谐的师生关系, 是实施和谐教育的前提。在教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系, 积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充, 教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 实现教学相长和共同发展。这就意味着教师与学生角色的双重转变:教师式学生和学生式教师, 还意味着师生关系向着师生平等, 互相合作, 彼此尊重, 民主教学方面发展。教师在与学生的交往中, 要是能注意做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生, 就能建立一种互相信任、和谐共处的良好师生关系, 教师是这种关系中矛盾的主要方面, 良好的师生关系必须通过教师自身的努力才能得以实现。教师要优化自己的情感, 以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生, 与学生平等、友好地相处, 化解生生之间、师生之间的矛盾与磨擦, 创建安全稳定、健康和谐的成长环境, 改变重智轻德, 单一追求智育的现状, 树立育人为本的思想。在教师中开展“爱岗、敬业、奉献、守纪”竞赛活动, 大力提倡奉献精神, 敬业精神, 以高尚的情操、渊博的知识、庄重的仪表, 对学生的尊重理解来赢得学生的尊重和爱戴。

和谐科学发展观范文第2篇

科学发展观是从发展理念、发展思路、发展模式等方面促进社会发展和社会治理，是从发展的角度求和谐；而构建社会主义和谐社会则是从社会关系、社会状态等方面反映和检验落实科学发展观的成效，是从和谐的角度促发展。

党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，是我们党和国家历史上第一个加强社会主义和谐社会建设的纲领性文献。在学习《决定》的过程中，搞清楚构建社会主义和谐社会与落实科学发展观的关系，是十分重要的。两者相得益彰，辩证统一，对其内在的关系认识越深刻、把握越准确，落实科学发展观与构建社会主义和谐社会的行动就能越自觉、越坚定。其内在统一性主要表现在以下几个方面：

一、统一的前提

发展是党执政兴国的第一要务，是落实科学发展观的前提，也是构建社会主义和谐社会的前提。八十五年来，我们党从革命党走到执政党，始终高度重视发展问题，特别是党的十一届三中全会以来，形成了党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，开辟了中国特色社会主义道路。这条道路的主题和核心，就是发展。人类思想史上，尽管有各种各样的发展理论，但有一个共同点，就是都强调经济发展。科学发展观的第一位要求，是坚持以经济建设为中心。胡锦涛同志指出：“科学发展观，是用来指导发展的，不能离开发展这个主题，离开了发展这个主题就没有意义了。发展首先要抓好经济发展。”因此，科学发展观强调全面、协调、可持续发展，无论现在还是将来，经济发展始终是发展的中心内容，是社会发展和人的发展的基础。所以，以经济建设为中心的党的基本路线，要坚持一百年，这是坚定不移的。如果我们偏离了这个方向，那就恰恰违背了科学发展观的第一位要求，也从根本上违背了我们党的政治路线。同时，又必须十分清醒地看到，经济发展代替不了社会发展，物质文明水平的提高不等于政治文明、精神文明水平的自然提高。如果单纯追求经济增长，偏离科学发展，不重视政治和文化的发展，忽视社会主义民主法制建设，忽视社会主义和谐社会建设，那么在“发展”中一些社会矛盾不仅得不到解决，反而会愈演愈烈，最终将会付出沉重代价。对此，邓小平同志曾从党风和社会风气的角度说过：“风气如果坏下去，经济搞成功又有什么意义?会在另一方面变质，反过来影响整个经济变质，发展下去会形成贪污、盗窃、贿赂横行的世界。”小平的话讲得非常之深刻。因此，在推进经济平稳较快发展的同时，必须更加注重社会全面进步，更加关注财富分配、利益协调、矛盾化解等等社会问题，促进经济发展与社会发展的良性互动和协调并进。

发展是解决中国所有问题的关键。“社会要和谐，首先要发展。”构建“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的社会主义和谐社会，从根本上说决定于经济发展的总体进程。只有经济的充分发展，才能为构建社会主义和谐社会提供雄厚的物质基础；只有经济的充分发展，才能最大限度地满足人民群众日益增长的物质文化生活的需要，从而实现我们党更好地代表最广大人民的根本利益要求。所以，我们必须在坚持以经济建设为中心的基础上，来统筹协调各方面的发展，促进经济社会和人的全面发展，不断提高构建社会主义和谐社会的能力。从目前情况看，尽管我国经济长时期保持了快速增长，但由于我国基本国情所决定，我们与发达国家人均GDP和收入水平还有很大差距，现有的经济发展能力和水平，与人民群众日益增长的物质文化需要还不相适应，经济社会中的很多不和谐因素，在很大程度上都是与发展还不充分有联系。因此，在构建社会主义和谐社会过程中，要始终坚持把发展放在首位；离开发展，构建社会主义和谐社会就失去了物质基础和物质保障，就会成为空谈。我们党提出构建社会主义和谐社会，是在强调发展的同时，更加突出和谐，即和谐发展；是在发展市场经济、民主政治、先进文化的同时，更加强调和谐社会建设，从而使中国特色社会主义建设的总体布局由社会主义经济建设、政治建设、文化建设三位一体发展为社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设四位一体。这是对中国特色社会主义建设总体布局的深化与拓展，也是对马克思主义社会主义社会建设理论的丰富与发展，同时借鉴了人类文明中关于社会和谐的有益成果。这表明我们党更加关注社会建设，使发展的内涵更加深刻，发展的内容更加充实，发展的指向更加明确。

二、统一的价值取向

人既是经济社会发展的核心动力，又是经济社会发展利益归依的终极目标。以人为本是科学发展观的价值取向，也是构建社会主义和谐社会的价值取向。“以人为本”，就是把人作为社会主体和中心，一切以人为目的，摒弃传统的把人作为工具和手段的物本主义倾向，在社会发展中以满足人的需要、提升人的素质、实现人的全面发展为终极目标。在实现经济、社会和人的全面发展的逻辑关系中，经济社会发展是手段，而人的发展是目的。否则，所谓的发展就失去了任何意义。因此，从目的范畴来看，落实科学发展观，其基本价值取向，是以人为本、以人的全面发展为核心的。以人为本是科学发展观的实质和核心，它解决了发展依靠谁、发展为了谁的问题。一方面，科学发展观坚持“以人为本”，强调人民群众在历史进程和社会发展中的伟大作用，发展必须依靠人民，充分发挥人民群众的主体性、能动性、创造性。这就明确了发展的主体和动力源泉问题，坚持了“人民群众是历史的创造者”这一马克思主义的基本观点和立场。一切发展依靠人民，就是要始终坚持党的“从群众中来，到群众中去”的群众路线，健全完善深入了解民情、充分反映民意、广泛集中民智、切实珍惜民力的决策机制，推进决策科学化、民主化，把依靠最广大人民群众的主动性、积极性、创造性和智慧、才能、力量，作为构想发展思路、制定发展政策的出发点和最终归宿；就是要始终坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，正确处理人民内部矛盾，最广泛最充分地调动一切积极因素，化消极因素为积极因素，团结一切可以团结的人，为社会主义现代化建设服务。另一方面，科学发展观坚持“以人为本”，一切发展都是为了人民，将实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，作为全部工作的出发点和落脚点。“以人为本”包含着普遍价值，洋溢着鲜明的人文主义精神，体现着马克思主义“万物人为本，万事民为先”的基本政治立场。它要求我们，事事处处、时时刻刻，都要尊重人、关心人、理解人、爱护人、解放人、发展人，把人民群众作为经济社会发展最高价值取向的主体，把为最广大人民群众谋利益作为最高价值追求，把实现人的全面发展作为最高价值理想。对我们党的各级领导干部来说，“以人为本”，就是以民为本，就是执政为民，必须做到“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”，为群众诚心诚意办实事，尽心竭力解难事，

坚持不懈做好事。我们应该懂得“群众利益无小事”，这是一个以政治语言来表述的充满人文主义精神的深刻命题。

“我们要构建的社会主义和谐社会，是在中国特色社会主义道路上，中国共产党领导全体人民共同建设、共同享有的和谐社会。”构建社会主义和谐社会既是为了广大人民群众，同时也要依靠广大人民群众。离开了科学发展观所坚持的以人为本的价值取向，社会主义和谐社会建设就失去了正确目标、前进方向和动力源泉。只有坚持以人为本，才能使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定，使一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相进发；只有坚持以人为本，妥善协调各方面的利益关系，才能使全体人民和谐相处，实现整个社会的和谐。人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的，在建设中国特色社会主义实践中，如何既着眼于最广大人民的根本利益，又正确反映和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益，寻找各方面利益关系的结合点，始终关系党执政兴国的大局。和谐社会的美妙，不在于无差别，而恰恰在于面对多元力量的社会现实，摆平和协调各种利益矛盾。和而不同，是社会事物和社会关系发展的一条重要规律，也是人们处事行事应该遵循的准则，是人类各种文明协调发展的真谛。因此，所谓和谐社会，实际上是一个有矛盾的、有差别的多元化社会，是一个容纳矛盾和差别的社会。重要的是，社会主义和谐社会建设，能够提供一种不断解决矛盾和化解冲突的机制，包括顺畅的社会流动机制、合理的利益协调机制、安全的社会保障机制、有效的矛盾疏导机制等等，并由此实现利益大体均衡、社会大体和谐。无庸置疑，建立利益表达和利益均衡机制的历史过程，对我们是一个挑战。可以这样说，其底线是社会的稳定，上限是利益的表达，两者之间的领域，就是形成制度化的利益表达机制的空间。需要强调的是，不同利益主体发育的程度是不一样的，这种差异，突出地表现在不同群体争取自己利益的能力是非常不同的，尤其是当前我国弱势群体的利益表达问题，已经是一个无法回避的热点和难点。如果仅仅从政治领域来讲的话，要实现社会和谐，关键是让各个社会阶层，都有它的渠道来影响国家政策，让各个群体都可以参与立法和决策过程，表达自己的诉求，而不能只让政党集团、政府阶层、工商阶层、知识阶层等几个阶层来影响、主导、垄断国家政策，必须让广大农民和工人有权利选择他们自己的代表来参与政治。如果广大工人和农民没有充分的政治权利，没有真正的参与权，没有真正的发言权的话，建立一个和谐社会就不可能有足够而持久的原动力。所以，和谐社会建设，必须融入民主治理理念，并使之上升为制度化机制；而且这种制度化机制的设计，必须以社会各利益群体尤其是弱势群体的利益得以充分表达为宗旨。只有建立一种公平的政治机制，通过民主的程序，为不同群体之间的博弈提供平台，由此制定出为整个社会所认可的公平、公正的规则体系，才会达到政策上的平衡，从而达到社会的和谐，使社会在充满活力和生机中和谐地向前发展。

三、统一的方法论

统筹兼顾是科学发展观的方法论，也是构建社会主义和谐社会的方法论。解决发展中出现的不平衡的问题，关键是要做到统筹全局、兼顾各方，正确处理各种复杂的矛盾，这就需要掌握辩证唯物主义的思想方法。科学发展观坚持统筹兼顾，充分体现了这一思想方法，这是它的突出特点。“五个统筹”，即统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，是深化改革和扩大开放的重要战略方针，是党和国家领导经济社会发展工作的基本政策取向和行为导向。同时，在每一个“统筹”中，都还有一系列相应的政策措施。“五个统筹”，是全面性和重点性的统一，目标和手段的统一，现实性和长远性的统一，人与自然的统一，科学性和价值性的统一。因此，科学发展观坚持“五个统筹”的基本原则，集中体现了马克思主义哲学辩证地看问题的方法。

真正做到“五个统筹”，最大限度地兼顾各个方面，其结果必然就是全面、协调、可持续发展，就是社会和谐、人与自然和谐，这是科学发展观在社会建设层面合乎逻辑的展开。“统筹”是对客观世界最真实的认识，它不但体现了科学发展观的思想，也充分体现了和谐之意。实际上，统筹就是兼顾，兼顾就是和谐。统筹城乡发展，就是要使城乡二元经济结构向现代社会经济结构转变，实现城乡和谐发展。统筹区域发展，就是要把握大局，兼顾各方，促进东部、中部、西部的共同发展与和谐发展。统筹经济和社会发展，就是要在经济发展的基础上实现社会全面进步，改变经济与社会发展“一条腿长，一条腿短”的状况，实现经济与社会和谐发展。统筹人与自然的关系，就是要更加重视人口、资源、环境在经济与社会发展中的作用，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展之路，建设资源节约型、环境友好型社会，实现人与自然的和谐发展。

四、统一的基本要求

全面、协调、可持续发展是科学发展观的基本要求，也是构建社会主义和谐社会的基本要求。科学发展观突破了过去把发展简单地理解为经济增长的局限，强调发展是全面、协调、可持续的发展。所谓“全面发展”，就是要着眼于对自然、经济、社会复杂系统的全面思考，着眼于物质文明、政治文明、精神文明、生态文明的全面建设，着眼于经济增长、政治民主、文化繁荣，社会和谐的全面发展，着眼于政府、企业和公众之社会结构的全方位管理，不能只顾一点不及其余。所谓“协调发展”，就是指社会系统和自然系统以及社会系统内部之间，相互适应、相互促进、共同发展的状态；是经济、政治、文化相互协作、相互推动，国际间、区域间人口资源环境相互配合、相互影响，从而形成的结构合理、功能完备、速度相宜和效益兼顾的社会发展形态。所谓“可持续发展”，其主要内涵是人类对自然的索取必须与人类向自然的回馈相平衡，当代人的发展不能以牺牲后代人的发展机会为代价，本地区的发展不能以牺牲其他区域或全球发展为代价。简言之，就是要让下一代人也能以发展的方式来发展，不能吃祖宗饭，断子孙粮。

全面、协调、可持续作为科学发展观的基本要求，是一个相互联系的整体，只有坚持全面、协调、可持续发展，才能在经济实力增长、综合国力提升的基础上，实现社会全面进步和人的全面发展，才能更好地维护社会公平，激发社会活力，化解社会矛盾，保障社会稳定，发展社会事业，加强社会建设，实现社会和谐。坚持全面、协调、可持续发展，是构建社会主义和谐社会的必然要求，而社会主义和谐社会的实现，则是坚持全面、协调、可持续发展的必然结果。只有坚持发展的全面性，才能从经济、政治、文化等各个方面为和谐社会建设提供物质基础、政治保障和精神支撑；只有坚持发展的协调性，才能有效地减少和化解社会矛盾，为和谐社会建设提供良好环境；只有坚持发展的可持续性，才能使和谐社会建设始终充满生机和活力。

总之，科学发展观是从发展理念、发展思路、发展模式等方面促进社会发展和社会治理，是从发展的角度求和谐；而构建社会主义和谐社会则是从社会关系、社会状态等方面反映和检验落实科学发展观的成效，是从和谐的角度促发展。我们党提出科学发展观和构建社会主义和谐社会，就是为了把发展与和谐更好地统一起来，实现两者的良性互动：在发展中实现和谐，在和谐中促进发展；以发展保证和谐，以和谐推进发展。也就是说，要通过更高水平的发展，来促进社会和谐；以社会的更加和谐，来保证又好又快的发展。因此，科学发展观与构建社会主义和谐社会共同构成了一个完整的正确的社会发展路线，统一于全面建设小康社会的奋斗目标之中，统一于中国特色社会主义的伟大实践之中。

(作者：山东省临沂市政策研究室副主任)

和谐科学发展观范文第3篇

1 科学发展观视野下高校和谐校园建设的内涵

构建高校和谐校园既是构建和谐社会的重要组成部分, 也是建设高等教育强国的必然要求。在科学发展观指导下高校和谐校园建设的核心是人的素质的全面提升和各方面积极性的充分发挥, 让一切有利于发展教育的思想充分活跃起来, 把一切有利于发展教育的资源充分释放出来, 使一切有利于发展教育的积极性充分发挥出来, 大力解放和发展教育生产力。

高校和谐校园建设的目标应是既要符合国家教育方针, 顺应教育发展规律, 又要有自己独特的办学理念;教师之间、学生之间以及师生之间既要人格平等、合作真诚, 教学相和, 又要提倡个性张扬, 健康竞争。教学思路上既要力求科研创新, 又要注重道德弘扬。

2 科学发展观视野下的高校和谐校园建设的功能意义

构建高校和谐校园在高校管理和发展过程中具有重大意义。

一是构建和谐校园有利于高校管理机制建设。高校办学目标的实现, 很大程度上有赖于高校管理水平的提高。而高校管理水平的提高又依赖于高校管理体制的不断完善。

二是构建和谐校园有利于高校人际关系调整。构建高校和谐校园的核心是以人为本, 高校校园和谐最基本的要求就是人际关系和谐。

三是构建和谐校园有利于高校培养合格人才。高校教育是培养人和塑造人的事业。只有构建和谐校园, 才能进一步促进学生的全面发展、和谐发展。

四是构建和谐校园有利于高校发展校园文化。发展高校校园文化是构建高校和谐校园的重要条件。二者相辅相成, 相互促进。

3 运用科学发展观加强高校和谐校园建设的思路和应把握的重点

3.1 思路一:用科学发展观统领高校校园规划建设工作

校园建设规划贯彻科学发展观, 必须坚持以“以人为本”为核心。一方面为师生员工服务, 一方面依赖师生员工参与。校园建设规划的基本要求应是“全面协调可持续”, 根本方法是“统筹兼顾”。

3.2 思路二:用科学发展观统领高校学生管理工作

要注重建设和谐的高校学生管理环境。高校学生管理工作既要坚持校方的正确领导, 又要注重发扬校园内广大学生的民主意识, 组织、引导学生自我管理, 不断达到自我纠偏, 自我完善, 进而不断提高综合素质。

3.3 思路三:用科学发展观统领高校思想政治教育工作

高校的思想政治教育工作应以科学发展观为统领, 紧紧抓住立德树人这一根本任务, 引导大学生树立正确的世界观、人生观。

3.4 应把握的重点

3.4.1 构建高校和谐校园关键是建立和谐的高校内部公共关系

首先要正确处理好教职员工之间的关系。教师是培养合格人才的主导力量, 教师既是教育者, 又是示范者。教职员工之间的和谐是构建高校和谐校园的基础。

其次要正确处理好教师和学生之间的关系。教师只有赢得学生的尊重和热爱, 建立和谐的师生关系, 才能使学生心情愉快地汲取知识的营养, 进一步促进学生全面成长。

再次要正确处理好学生之间的关系。只有加强民主管理, 正确处理好学生之间的关系, 才能为高校和谐校园建设奠定良好基础。

3.4.2 构建高校和谐校园应以德为先, 以诚为基

构建高校和谐校园, 建立和谐的高校道德教育机制是关键。必须要树立“育人为本、德育为首”的观念。无庸讳言, 只掌握专业技能, 而缺失诚信意识、缺乏良好品行的人不可能在市场经济大潮中长久立足, 不可能成为表率和栋梁。

3.4.3 构建高校和谐校园必须建立和谐的高校校园文化环境

高校是引领社会发展与文明潮流的单位, 理应担负起构建和谐社会的重任, 建立起和谐的校园文化环境, 使之成为最适宜师生生活、学习、发展的精神家园。

“以人为本”是科学发展观的本质和核心, 在构建和谐的高校校园文化中, 就要坚持以教师和学生为主体, 做到人才强校和特色立校。既要不断提高教学质量, 充分发挥教师队伍在构建和谐校园中的主导作用;又要注重学生的个性发展, 推行特色化教育, 促进学生或学生群体个性的自我和谐。

同时构建高校和谐校园还应把握好以下三个方面的内容:

一是要把物质文化建设作为高校和谐校园建设的前提和基础。校园物质文化作为一种客观存在, 具有直观形象的特点, 对身居其间的师生有潜移默化的“教化作用”。

二是要把健全的制度文化作为高校和谐校园建设的保障。将制度文化建设与校园民主管理及具体的校园文化活动有机结合, 使高品位的校园文化得到全方位渗透。

三是要把高尚的校园精神文化作为高校和谐校园建设的核心。校园精神文化是校园的核心文化, 也是校园文化建设所要追求的最高目标。

摘要：构建高校和谐校园既是构建和谐社会的重要组成部分。在科学发展观指导下高校和谐校园建设的核心就是要大力解放和发展教育生产力。本文从科学发展观视野下高校和谐校园建设的内涵、功能意义等方面的进行了系统分析, 并就运用科学发展观加强高校和谐校园建设的思路和应把握的重点等提出了自己的见解。

关键词：科学发展观,和谐,高校校园,对策

参考文献

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和谐科学发展观范文第4篇

在如何落实教育科学发展观, 努力建设我校优秀校园文化实现又好又快发展方面做了下几方面工作。

1 加强硬件环境建设, 创造优美的物质文化

近年来, 在国家教育政策的扶持和上级领导的关心以及校领导班子的重视下, 我校不断做好绿化美化和环境整理, 最大限度地利用空间进行校园绿化, 合理配置树木花草品种, 美化花园景点, 并规范管理。学校的环境既是教书育人的场所又是师生工作学习和生活的家园。学校根据校园情况, 尽量较多地广栽花草树木扩充绿地, 开辟优美的自然景观, 并充分考虑花草树木的品种层次和季节差异, 进行合理搭配, 使之形成深浅有度、错落有致、文化寓意浓厚的绿色校园。

在学校资金紧张的情况下, 学校调剂资金充实完善了图书室, 修建了塑胶运动场, 所有主干道全部水泥硬化, 旧楼内外进行了贴砖与粉刷, 综合实训楼也进入了筹建阶段。每天做好校园清洁工作, 努力做到院内无杂草杂物、无积水、无垃圾, 室内无纸屑、无尘土、无污垢。厕所定时冲洗, 垃圾随时清理, 校园内无卫生死角。同时倡导师生养成“环境天天净, 清洁时时保”的良好卫生行为习惯。

学校利用橱窗、宣传栏、光荣榜等展示我国优秀的文化、国家大政方针、改革开放取得的巨大成就, 展示学校办学的各方面成果, 介绍师生的成功之处、成功之道和荣誉等;使校园成为传授知识、传递信息、打造浓厚文化氛围的舞台, 让师生时时处处受到熏陶和鼓舞。让学生随时随地都能接受到正面教育熏陶, 更好地实现“处处皆育人”的文化建设目标。

2 加强软件环境建设, 创造丰富的精神文化

校园文化建设必须遵照《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》精神, 坚持以马克思主义为指导, 坚持实事求是, 以育人为出发点和立足点, 为全面贯彻党的教育方针服务, 为社会主义建设服务。精神文化建设是学校文化建设的“重头戏”, 为此, 我校着重从以下几个方面的进行入手。

2.1 以校风建设为依托, 打造良好精神风貌

校风建设实际上就是学校精神的塑造, 校风作为构成教育环境的特定的因素, 体现着一个学校师生的精神风貌。早在2000年我校就吹响了以“严谨治学、求实创新、尊师爱生、团结奋进”作为校风的号角, 好的校风具有强大的生命力和强烈的感染力, 对学校师生形成积极向上的促进和激发力量, 催人奋进;同时对消极不良的思想和行为具有强大的抵御作用, 可以使师生能有效地排除各种不良心理和行为的干扰和影响。几年来随着我校狠抓教职工队伍管理, 师生精神风貌得到了较大提升, 使校园精神文化建设内涵已深入广大师生的心中。

2.2 以教风、学风建设为突破, 塑造师生良好形象

在加强校园文化建设过程中, 我校采取各种措施强化教风建设。长期以来, 我校坚持校务公开, 在领导干部中树立起“团结协作、求真务实”的工作作风, 为促进良好校风的建设奠定了基础。切实抓好师德师风教育活动, 学校要发展, 教师是根本。对教师的管理, 我校始终坚持严格而不呆板, 宽容而不放纵, 让教师在相对宽松的环境得到发展。

在学风建设方面, 做到引导和规范学生的思想行为, 帮助他们树立科学的世界观和正确的人生观、价值观, 使之形成良好的道德品质和良好行为习惯。

2.3 以人为本, 营造和谐文化氛围

为了学生有一个丰富多彩寓教于乐的课余文化生活, 我校先后成立了如“一多”演讲社、广播室、舞蹈队、国旗队、英语俱乐部、晓荷书社、等团体组织, 广泛开展校园文化活动, 创造积极向上、丰富多彩的校园文化气氛。学校每年举办一次运动会, 一次文化节或艺术节, 利用庆祝节日开展全校性的知识竞赛、文艺汇演、歌咏比赛、讲演朗诵、书画和工艺作品展、灯谜晚会、营火晚会、广播体操比赛等活动。通过这些不同形式的活动和载体, 不但丰富了课外文化生活也增强了学生积极向上、奋发学习、团结协作、勇于拼搏的优秀品质, 增强了团队的凝聚力, 营造了校园和谐氛围。

3 健全校园制度文化

校制度文化是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例以及规章制度等在学校日常工作学习和生活中具体体现。建立、健全学校规章制度, 塑造学校制度文化也是校园文化建设的重要内容。在德育方面, 我校多渠道、多角度、有针对性地对学生进行行为规范养成及道德文明教育。我们以爱心为出发点, 根据时代的要求、学生的心理特征及年龄特点, 创建新型的德育教育模式, 变单一的“说教式”为多种形式多种渠道的“交流式”, 使德育教育具有科学性、实效性, 并做到经常化、制度化。

学校建立了民主型的管理机制。如教职工代表大会制度, 每周星期二下午的全校教师学习制度, 校长办公会议制度, 学校大宗采购招标制度等。学校的制度文化建设, 使得全校教职工和学生的日常学习与生活都变得有章可循, 为教师的全面育人、学生的全面发展打下了良好的基础。也使学校的可持续发展日益科学合理。

总之, 我们要坚持不断地解放思想, 不断地深入学习实践科学发展观, 用发展的观念来解决学校发展中出现的问题, 在工作中不断开拓创新、锐于进取, 才能够建设我校优秀校园文化, 切实地促进学校的可持续发展。

摘要：校园文化包括校园中的物质文化和精神文化, 良好的校园文化, 具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。对促进学生良好品质的养成和健康地成长, 对全面提高学生素质有着十分重要的作用。因此, 我们要以以校园文化建设为突破口, 努力构建和谐校园, 促进学校科学全面的发展。

关键词：科学发展观,校园文化,建设

参考文献

[1] 十七大报告学习辅导百问[Z].党建读物出版社, 学习出版社.

[2] 杨立茂.谈谈校园文化建设[J].遵义科技, 2007 (2) .

[3] 肖静华.浅谈校园文化建设[J].决策探索, 2006 (6) .

和谐科学发展观范文第5篇

1 构建以人为本的和谐的高校人文环境

和谐的高校人文环境, 主要是人们之间关系的和谐, 是学校领导与教师、管理者与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生之间关系的和谐, 是和谐校园文化之灵魂。构建和谐的高校人际关系, 是构建和谐校园文化的中心任务。良好的高校人际关系, 不仅会给广大高校师生、员工带来精神上的愉悦, 而且会增强他们生活、学习、工作上的活力和动力, 从而最大限度地发挥出他们的潜能, 最大程度地调动起他们学习、工作的积极性, 最大限度地开发出他们的创造性。进而形成文明、和谐的人际关系。

构建管理人员与教师之间的和谐关系。作为学校领导和管理者要改变工作作风, 经常主动、积极地与一线教师沟通、交流, 及时了解他们的心声、需求和困惑, 尽最大努力为他们解决工作、学习、生活上的实际困难。用真情关怀来温暖人心、用坦诚相待来获得人心, 从而建立起相互理解、相互尊重、相互信任、相互谅解的和谐关系。

构建教师之间的和谐关系。要以科学发展观为指导, 强化师德教育, 引导教师树立正确的社会主义荣辱观, 培养良好的道德风尚。工作中要彼此适应、互相帮助、互相学习, 要取长补短, 共同提高。从而建立起互相合作、互相信任、彼此尊重、和谐共处的良好关系。

构建师生之间的和谐关系。教师与学生之间的关系在学校关系中具有重要地位。教师一定要真心关爱学生、尊重学生、理解学生、平等地对待学生, 努力以高尚的情操、科学的态度、渊博的知识、创造性的劳动成果赢得学生的尊重和爱戴, 要以自身的良好形象和高尚师德来影响学生、陶冶学生、感召学生;学生要尊敬老师、尊重老师的劳动。师生之间要互敬互爱、相互启发、相互交流, 从而实现教学相长, 共同进步、共同发展。唯有这样, 才能建立起互相尊重、互相理解、互相关爱的和谐的师生关系。

2 构建和谐的文化氛围

要在科学发展观指导下努力营造团结向上、崇教尚学、学术民主、管理规范的高校文化氛围。在这种充满平等、民主、活跃和朝气蓬勃的和谐氛围下, 一定会充分调动和发挥广大师生的积极性、能动性和创造性, 广大师生员工一定会心情舒畅、积极向上, 学校事业一定会蒸蒸日上。

(1) 营造民主、和谐的管理氛围。各级领导及管理人员要更新管理理念, 要从尊重广大师生、爱护广大师生、激发广大师生为出发点进行学校管理, 积极营造民主、向上的校园管理氛围。在管理工作中, 要充分调动和发挥广大师生的积极性和创造性, 形成人人都主动参与学校管理、人人都为学校的发展积极地出谋划策的良好局面。在决策上要充分发扬民主, 广泛征求意见, 积极采纳广大师生的好办法、好建议, 让广大师生都参与到学校的决策与管理中来, 真正做到依靠全校师生员工办学治校。领导要以身作则, 以良好的形象影响广大师生形成构建和谐校园文化的合力。

(2) 营造积极向上的学术氛围。建立浓郁温馨、严谨高雅、务实进取、积极向上、活泼健康、凝聚人心的高校主流学术文化氛围。要鼓励教师钻研业务、追求学术, 要关注教师的成长、关注教师的专业发展, 要为教师的全面发展和成才成功提供机会、创造条件, 要想方设法鼓励广大教师开展创新和创造活动, 使他们的创造活力得到激发、创造活动得到支持、创造才能得到发挥、创造成果得到肯定。在全校营造出人人崇尚学术、人人崇尚学者的良好氛围。在这种浓厚的学术氛围下, 教师都有强烈的发展动机和明确的奋斗目标, 那么学校一定会充满活力, 具有不断向上、不断创新的盎然生机。

(3) 营造良好的学习氛围。学校应想方设法、利用一切可以挖掘的资源, 为学生营造和谐、民主、自由、整体优化的良好学习氛围。要鼓励学生刻苦学习、勇于创新, 给学生一片能够自由发挥才能的空间。要让学生在积极向上、活泼健康的学习氛围中体会到学习的满足感和成功的喜悦感, 从而激发出更大的学习热情和更高的干劲使学生们的潜能和创造性得到最大程度的发挥, 使学生们的人格得到全面健康的发展。最终做到人格上自尊, 积极向上求进步;主动参与和探索;生活上自立, 主动管理与服务;行为上自律, 主动约束与反省。

3 铸造和谐的高校精神文化

铸造符合时代要求和高校发展的精神文化, 培养和弘扬良好的校园精神。崇高的精神文化能够给广大教职员工、广大师生以思想上的引导、情感上的熏陶、意志上的磨练、人格上的塑造, 唤起他们高尚的情感和对学校真挚的感情, 从而在学校建立起高效、和谐、信任、友爱、理解、互敬的良好校风。

倡导服务精神。各级领导和机关干部要大力倡导服务精神, 牢牢地树立起为基层服务、为教学服务、为学生服务的意识。工作中要密切联系广大师生, 全心全意为学校发展和广大师生服务。良好的机关工作作风可以让广大师生时刻感到自己是学校的主人, 从而增强他们的责任感和使命感, 进而激发出他们更大的工作、学习热情, 使他们的潜能和创造才能得到充分的发挥。这样, 必将带动校风向和谐构建方向发展。

倡导严谨治学精神。在广大教师中开展好师德教育和学术道德教育, 增强教师师表意识, 大力提倡精益求精、严谨治学、以身作则、热爱学生等良好作风, 提倡学习研究之风, 提倡奉献精神。广大教师要努力使自己成为师德高尚、学识渊博、志存高远、与时俱进、爱岗敬业、甘于奉献、学生喜爱的好教师。

倡导尊师好学精神。要在学生中经常开展思想品德教育, 积极倡导尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造、尊师好学、勤奋刻苦、积极进取等良好学风。学校要想方设法为学生营造良好的学习环境和条件, 打造文明、优美、和谐的育人环境, 采取各种措施鼓励学生刻苦学习, 使尊师好学成为全体学生的共识和自觉行为, 使学生养成良好的学习习惯和作风, 成为全面和谐发展的有用之才。

和谐的校园文化可以凝聚人心, 和谐的校园文化可以团结力量, 和谐的校园文化可以发展事业。构建起和谐的高校校园文化, 必将使我们的校园成为一个民主法治、公平正义、诚信友爱、团结融洽、安定有序、生机勃勃、稳定发展的文明校园, 从而使我们的校园成为教师发展的沃土、学生成长的乐园, 进而促进学校稳定持续地发展, 推动学校各项事业登上新的高峰。

摘要：本文以科学发展观为指导, 从高校人文环境、高校文化氛围、高校精神文化三个方面如何构建和谐高校校园文化进行了阐述。

和谐科学发展观范文第6篇

1 坚持以人为本, 提升经保队伍政治素养和业务技能

经济保卫工作, 必须坚持以人为本, 就是要以高素质的经保人员为企业安全生产和建设提供良好的内外部治安环境和高质量的安全服务, 使服务职能在企业安全生产建设中找到结合点, 这是经济保卫工作的出发点和落脚点。要实现这一目标, 就必须不断增强自己、充实自己、完善自己, 克服困难, 无私奉献, 认真解决在新形势下出现的新问题。如在严格执行门卫管理制度的同时, 我们推行“进矿出入证”管理模式, 既体现了严格管理, 又最大限度地为大家提供了方便, 真正体现了以人为本。除了按照市公安局经保支队要求, 选派经保骨干参加由市局统一组织的经保业务培训以外, 我们还对保卫干部和经保队员进行全员年度培训, 同时开展全员“百日大练兵”活动。进一步增强全员的政治敏锐性和责任感, 提升业务技能, 主动适应社会化、多样化和人性化等特点, 切实做好安全保卫工作, 树立经保人员党性强、作风正、业务精的良好形象。

2 实现经济保卫工作全面、协调、可持续发展

实现经济保卫工作全面、协调、可持续发展, 是树立与落实科学发展观的基本要求, 也是解决当前经济保卫工作在新形势下出现的诸多新情况、新问题的迫切需要。实现经济保卫工作全面发展, 要求我们要牢固树立全局意识和整体观念, 认识安全无小事, 处处讲政治。要正确处理好局部与全局的关系, 既要突出优势和特色, 又要着力于全面工作, 实现全面发展。实现经济保卫协调发展, 是指各项工作要统筹兼顾, 协调各方面的利益, 调动一切积极因素, 目标一致, 责任落实。同时, 经济保卫工作中的法治和德治两者要相互促进、相互补充, 既要重视法治在经济保卫工作中的作用, 又要重视德治在经济保卫工作中的作用。经济保卫工作必须长期坚持, 常抓不懈, 为企业安全生产和建设营造一种安全、和谐、满意的环境。

3 以改革创新为动力, 实现安全保卫、和谐保卫、满意保卫