和谐课堂气氛舞蹈教学论文范文

和谐课堂气氛舞蹈教学论文范文第1篇

摘 要： 在新课改的背景下，中职政治教学进行了一系列改革，但是在中职政治课堂教学中还存在着师生间、学生间的互动比较少，课堂效率低下的现象，全面提高学生素质，构建高效的中职政治课堂无论从学习基础上还是从社会实践能力上看，对学生良好行为习惯的养成，尤其在与人交往、适应社会环境和独立处理问题等方面有着重要的作用。高效的课堂既尊重学生的学习规律，又关注每位学生的健康成长。

关键词： 中职教育 政治教学 高效课堂

在新课改的背景下，中职政治课教学改变传统的以“教师为中心，教材为中心”的教学方法，注重培养学生自主探究政治知识的学习过程和方法，但是，学生注意力不集中，课堂效率偏低的现象依然存在，构建高效的中职政治课堂无论从学习基础上还是从社会实践能力上看，对学生良好行为习惯的养成，尤其在与人交往、适应社会环境和独立处理问题等方面有着重要的作用，高效的课堂既符合“探究式学习”的要求，又尊重学生的学习规律和关注每位学生的成长，使学生更便捷地达到成人、成才、成功的目标，确保每位学生都能得到一定程度的发展。因此，只有构建高效的政治课堂，才能达到更好的教学效果。

1.鼓励学生自主探究，培养学生自信心

中职学生几乎都是没有考上普高的落榜者，他们中间普遍存在学习态度不认真，注意力不集中，自信心不强，心理素质较差等现象。面对学生实际，政治课教学要做到因材施教、有的放矢，教师需要鼓励学生自主探究，培养学生的自信心。

（1）引导学生，关注学生。

在学习每一个模块时，政治老师要先听取学生的心声，了解研究学生，关注学生，知其所思所想，哪些内容该多讲，哪些该不讲，哪些内容需要补充更深、更广的材料，哪些需要指导学生自己去研究分析，等等。如在学习明智理财这一模块时，懂得理财和学会理财是同学们更为关注的，所以经过了解，在课堂上要补充有关理财方面的知识，但是在讲到债券时，只是做一些介绍，让学生了解，这是在了解学生实际情况的基础上安排的教学内容，所以在教学时要采用学生能接受的方法，正确引导学生。

（2）关注热点，联系生活。

政治课离不开对时事热点的关注，教师要鼓励学生把热点时政融入教学中，通过学生的讨论，启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。我觉得对于时事热点，引导学生掌握问题并帮助学生分析社会上还存在哪些不良现象，以及经过整治后出现了哪些好的现象等，让学生通过讨论关注这些问题，明白国家采取某种措施的必要性和现实意义。比如说构建和谐社会，可以设问：“现在社会中有哪些不和谐现象，请列举两三种现象。”还可与学生生活实际联系起来，让学生讨论：“在学校有哪些不和谐现象？”等。又如在“对待校园安全问题上”，就可以设问：“怎样避免安全隐患？”“我们中职学生自己该怎样做？”等。

关注热点问题，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且让中职生关注了社会生活，在宽松的氛围中学到了知识，提高了课堂效率。

（3）质疑问难，主动探究。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。思维是从疑问开始的，常有疑问，才能常有思考，常有创造。在政治教学教学中，教师要努力创造出适合学生质疑的轻松和谐的氛围，激发学生质疑兴趣，让学生敢思、敢问、乐探究。这样的课堂是灵活的而且能够调动学生学习的积极性。

例如，在学习“我国人口问题”时，教材中提到我国人口众多，严重影响了我国的社会经济发展和人民生活水平的提高，给我国自然资源和生态环境带来了沉重的压力。为了进一步弄清人口与社会发展的关系，我设置了这一疑问：“请大家讨论一下，究竟是人口越多越好还是人口越少越好？”一石激起千层浪，学生马上进入热烈的讨论和争辩之中，经过讨论得出“人口的增长，要与社会经济发展相适应”这一正确结论。采取质疑问难，不仅有利于调动学生探究问题的积极性，使学生成为课堂主体，作出充满情感的反应，而且有助于学生辩证思维能力的提高。

老师要引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。由于班级学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，我们应以鼓励为主，消除职校学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。

2.拓展学生学习空间，展示学生个性

“教”是为了“学”。陶行知先生说：“先生的责任在教学，即教学生如何学。”教师不能将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣的材料，然后让学生自己解决问题。在教学过程中，教师应根据教学内容和学生的认知水平，有意识、有目的地创设多种形式的教学情境，拓展学生学习空间，展示学生个性，从而激发学生参与互动的兴趣，引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观，为未来职业生涯奠定基础。

（1）重视实践，提高能力。

在政治课教学中要大胆尝试渗透社会实践的教学模式——以学生为主体，培养学生的学习兴趣，激发学生的自信心，培养学生的学习习惯和动手能力、实践能力、合作能力和协调能力，为学生创造和谐的学习和实践环境，适合学生不同能力发展的需求，让每位学生都有所学，学有所得，且客观公正地评价每位学生，使每位学生在知识、能力等方面都能得到发展。

在中职政治课教学中，要结合学生的实际，充分发挥政治课的最大优势，对学生加强学习社会实践意识教育和世界观、人生观、道德法律与就业观教育。为增强说服力、感染力，在政治课教学中应创造和谐的环境，渗透社会实践，这样教学才会起到事半功倍的作用。例如在学习择业能力这一模块时，我鼓励很多同学在假期进行社会实践，后来很多同学到工厂或者饭店去真实地体验打工生活，同学们都觉得很有意义，懂得了工作的艰辛，交际能力也得到了提高。同时，还培养了学生自我约束、独立处事和社会实践的能力，这是新课程改革理念赋予政治教学新时代的人文底蕴。

（2）创新方法，提高能力。

增强政治课的课堂效果不能只是采用传统的教法，要不断地创新方法，敢于推陈出新，大胆在教学模式、教学思维、教学手段上进行创新，提高政治课堂教学艺术。职高班和中职班在教学方法上也应该有所差别，职高班的学生在接受知识方面稍微薄弱一些，因此，面对不同的班级或者不同的学生要采用不同的方法，教师要重视运用先进的教育技术手段下载资料、制作课件，应用在课堂教学中，把现代教育技术引入课堂，为政治课教学注入新的活力。

（3）挖掘潜力，体验成功。

通过新课改教学下的新型模式实践的探究，最大限度地挖掘了政治课的内在潜力，让每个学生都有成功的体验，都能在快乐中自主学习。因此，把政治教学融入社会实践中，是在因材施教、区别化教学的基础上赋予了新课改、新理念的新时代内涵。把对学生差异的剖析、教材难易的化解和社会实践有机地灵活整合，从而使学生弥补不足，张扬个性，发挥特长，最终让学生在探究学习过程中“学中做，做中学”，达到师生互动、生生互动、面向社会的最佳实效，使每位学生不仅参与探究学习与实践，成为真正自主学习的人，抛掉“我不行”的帽子，而且在知识、能力和素质等方面得到不同程度的提高，这与苏霍姆林斯基的教学理念“让每个孩子抬起头来”相一致。

3.营造和谐的学习环境，提高学生综合能力

在教学过程中，要营造平等和谐的学习环境，不断发现学生的闪光点，增强自信心，提高学习兴趣，提高综合能力。课堂上启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展，学生的综合能力才能提高。

（1）师生互动，培养自信。

当前使用的政治教材教材每一模块有相应的“探究主题”和“活动主题”等项目，在教学中应充分利用这些素材，设计中职学生乐意讨论的、适合学生认知能力的问题，将学生的思维调动起来。在学习了《多彩消费》“休闲消费形式多”内容后，我让学生探究问题。针对自己应该树立怎样的消费观，同学们畅所欲言，我与同学们共同探讨，这堂课，学生发言的积极性很高，平时不爱说话的学生都积极参与了讨论，说出了自己的体会和感受，课堂充满了生机和活力。最重要的是在讨论过程中，学生不仅体验到了自尊和自信，而且通过思想的碰撞，共享了知识、经验和智慧，更加深入地明白了应该树立怎样的消费观。

（2）开展活动，塑造人格。

政治课重视对学生品质的培养，要重视大课堂的建立，教师可以组织学生开展一些活动，如就一些关注的热点，开展辩论赛或者多彩的校园文化活动，通过这些活动的开展，提高学生对政治课学习的兴趣。在这些活动中，学习不仅加强了思想道德的品质培养，而且在生动的教育情境中体会到了积极的精神氛围，寓教于乐，从而使学习效率相应得到提高，达到陶冶情操、塑造人格的教育目的。

（3）客观评价，全面发展。

中职学生正处于身心发展的关键时期，不同的学生在课堂上的表现，如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况等有着很大的差异。教师对一小部分接受能力较差的学生需要给予鼓励，我一直告诉学生每个人身上都有优点，一定要发现自身的优点。我的评价方法是将每节课学生的课堂行为情况记录在小黑板上，起到当众鼓励和警戒作用。一段时间下来，评出“课堂最佳表现生”、“最佳进步生”，对一部分课堂行为表现一般的学生要进行督促鼓励，促进学生的发展。

总之，中职政治教学要适应新课改的要求，政治教师要坚持以学生为本，采取恰到好处的教学方法，营造宽松、健康、快乐向上的教学氛围，构建高效的政治课堂，树立政治人本化思想，使学生在课堂上增长知识、增强能力、经历过程，使情感、态度、价值观得到熏陶、提高、升华，培养出杰出的中职毕业生。

参考文献：

［1］钟启泉.新课程的理念与创新［M］.高等教育出版社，2003，（12）.

［2］游绍冬.让中职学生真正成为“学”生［J］.福建职业与成人教育，2008，（6）.

［3］陈为.师生有效互动的实践与反思［J］.思想政治课教学，2009，（4）.

［4］张明清.搭建讨论平台，愉悦课堂教学［J］.思想政治课教学，2010，（1）.

［5］刘逸洪.新课程理念下政治课堂“互动式”教学浅析［J］.思想政治课教学，2009.

和谐课堂气氛舞蹈教学论文范文第2篇

1 了解学生的需要

这是课堂学习管理的心理依据。毕竟, 学生才是教学活动的主体。为此, 教师应当把自己置于学生的地位, 设身处地去体会学生的心理状态及学业水平;平时应主动和学生交流、谈心, 听取他们的各种想法和意见, 了解他们的学习动机、态度和期望。例如, 在刚开学初始阶段, 收集学生对老师的要求和对自我的期望;期中或期末考试后, 布置学生写试卷分析和自我总结等。事实上, 通过收集学生对“我心目中的数学老师”的描述, 我了解到学生普遍喜欢知识渊博, 讲课生动形象, 富有激情和幽默感, 平易近人, 能和学生交朋友的老师;而不喜欢老师抽烟, 衣着不整、无精打采, 处事不公正, 体罚学生。部分优生还具体提出老师应当多讲学习方法, 典型题目以及解题技巧, 平时还可以布置一些思考题以锻炼思维等;而部分基础较差的学生则希望老师讲课放慢速度, 深入浅出, 多讲基础题目, 甚至要求尽可能减少作业和考试等。通过这样一些做法, 教师可以提取出很多有用的信息, 从而制定出适合学生的心理需要和学业程度的教学目标。

2 建立融洽、健康的师生关系和同伴关系

课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中, 由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛, 是课堂教与学活动的心理背景, 对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系和理性的教师权威, 不仅有助于教师传授知识, 而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望, 更有利于学生的学习。在这样的教学环境中, 教师与学生彼此之间具有较大的相容性, 相互产生积极主动的促进作用:学生尊重、喜欢教师, 主动接受老师的指导, 接纳各项教学措施;教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响, 教学活动得以顺利高效地展开。

学生的群体, 不论是正式的班集体、团队组织, 还是非正式的友伴群体, 同样对学生的学习动机、态度和价值观有着很大的影响。例如, 优秀的班集体, 已经形成了良好的学风和群体规范, 有较强的凝聚力, 可以为课堂教学营造出积极向上的学习气氛;而对于学风不浓、学生问题行为较多的班集体, 教师则应当采取控制性的管理, 培养学生骨干, 逐渐引导班集体的群体行为形成规范, 同时形成良好的课堂学习气氛。

3 实施有效的教学措施, 促进课堂教学效率的最优化

“好的开始, 是成功的一半”。每一节新课的导入, 都应当像磁石一样, 牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点, 或讲述科学趣闻、名人佚事, 或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要, 或是就具体教学内容结合实际生活背景, 提出值得探讨, 富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情, 把学习活动真正变成学生自己的需要, 学生的注意力自然就会集中到课堂上来, 然后适时地抓住时机进行教学活动。例如, 笔者在初三新学期的第一节课上, 通常会介绍一些数学趣闻以及数学史上的经典问题。当我问道:“同学们知道陈景润么?”全班都知道他是位著名的数学家;再问:“那么, 他有什么成就呢?”这时, 有的说他证明了“1+1=2”, 有的说他证明了“哥德巴赫猜想”;接下来, 又问“哥德巴赫猜想是什么?”“1+1=2又是什么?”知道的同学越来越少了, 而不知道的同学一个个都瞪大了眼睛, 迫切地期待着老师的答案。当老师详细介绍完哥德巴赫猜想和陈景润的工作进展, 最后指出“陈景润的结果仍然还是剩下最后的一步, 未能圆满解决哥德巴赫猜想。而这个最后的工作, 就等待着在座的各位去完成了。”看到学生们若有所思和跃跃欲试的样子, 我知道, 他们对数学的认识和兴趣又大大提高了!接下来在课堂教学的过程中, 要使学生保持自始至终都积极参与的状态, 不是一件容易的事, 这也是一名优秀教师每节课都应当追求的目标。这就需要教师在教学过程中采取各种必要的教学手段和组织策略, 以下一些具体方式可供参考:紧扣教学内容的课堂提问。课堂提问是教学的重要环节, 它是一种手段又是一种艺术。通过提问, 可以了解学生的情况、激发兴趣等。例如, 复习提问可以检查学生对已学知识的掌握, 为新内容的学习作准备;随堂提问可以促使学生集中注意力, 紧跟老师的讲授, 积极开动脑筋、自主思考;小结性提问可以训练学生自己去整理已学习过的知识, 归纳、提炼一些方法和技巧, 等等。同时应当注意, 提出问题要面向全体, 掌握难度, 因人而易、有针对性;一般使学生能够圆满回答, 以利于增强学生的自信心和积极性;但要注意避免诸如“对不对”、“是不是”之类的不假思索的简单问答, 以及借提问惩罚学生。

指定学生板演题目。数学课上, 课堂练习必不可少。此时指定个别学生上台板演习题, 同时要求台下的学生演算完后检查黑板上答案的对错, 然后由老师评定。这样既可以节省时间, 提高学生的参与性和动手能力, 还能够对形式可能出现的问题给予规范的订正, 一举多得。

此外, 教师还应综合应用幻灯、录象、多媒体课件等工具, 组织形式多样的教学活动, 使得教学过程更加生动活泼, 富有吸引力。

总之, 课堂学习管理得当, 组织有力, 为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛, 激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性, 充分发挥学生的主观能动性和聪明才智, 将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风, 大大提高课堂教学的效率, 保证教学目标的实现。

摘要：由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛, 是课堂教与学活动的心理背景, 对课堂教学的效率有着很大的影响。

关键词：课堂学习气氛,有效的教学措施

参考文献

[1] 黄秀兰.试论课堂心理气氛与教学效果[J].应用心理学, 1986, 2.

和谐课堂气氛舞蹈教学论文范文第3篇

一、发挥教师主导作用, 创设良好课堂气氛

在课堂气氛的营造中, 学生、教师、教材、教具等都是重要的组成部分, 但是起到决定性作用却是教师。作为教师, 只有在教学中充分发挥主导作用, 才能创设出良好的课堂气氛。具体来说, 教师的主导作用就是要充分尊重学生, 尊重学生在课堂中的主体地位, 将课堂还给学生, 充分让学生去发挥自己的想象力、创造力和学习能力。教师要做到因势利导, 积极去激发学生的学习兴趣、参与热情, 主动为学生创设出良好的课堂氛围。

另外, 教师在发挥主导作用时, 也要注意把握自己的教学心态。因为教师的教学心态也直接影响着课堂气氛的好坏, 同时也影响着学生的情绪。教学心态是教师展开课堂教学的具体体现, 因此, 教师在教学中要展现出最佳的教学态度。首先, 要做好充分的课前准备。只有课前准备做好了, 教师在教学过程中才会做的成竹在胸, 教学思路才能更加清楚、明了, 教学预设才能做到近乎完美。充分的课前准备, 是教师开展课堂教学的必要条件, 也是教师树立自信的重要基础。其次, 全身心地投入到教学当中去。只有这样, 教师才能在初中语文教学中快速进入角色, 充满激情地调动学生学习热情, 渲染教学气氛, 感染学生的学习情绪。我相信:只有教师做到全身心地教学投入, 学生才能更好地去专心学习, 良好的课堂气氛才能更加顺利地创设完成。最后, 对于一些教学突发事件, 教师要运用自己良好的教学机智来进行妥善处理, 努力提高自己情绪的自控力, 将良好的教学心态融入到教师的主导作用中去, 将良好的课堂气氛更加顺利的创设出来。

二、构建新型师生关系, 促进和谐课堂气氛

在初中语文教学中, 要想让课堂气氛和谐就需要师生关系融洽。融洽的师生关系不是教师一味的放纵学生, 而是指教师要根据新课程标准的要求, 积极转变教学观念和教育思想, 主动转变教学角色, 通过学生和教师双方面的互敬互爱构建起民主平等的师生关系, 即新型师生关系。因此, 教师要一改传统中的专制型教学为合作型教学, 以春风化雨式的新型师生关系来促进课堂气氛的和谐。

同时, 教师要树立起正确的学生观, 因材施教, 以渊博的知识和高尚的人格魅力来引导学生, 以精湛的教学手段和方法来吸引学生, 以饱满的教学热情来调动学生的学习热情, 在和谐的课堂气氛中塑造起良好的教师形象。我相信:只要教师在语文教学中融洽了师生关系, 就能将学生的情感更好地引入到课堂内容中来, 才能有效促进课堂气氛的和谐, 才能更好地提高语文教学质量。

三、展现最佳教师教态, 打造轻松课堂气氛

教态是教师在教学过程中情绪波动所产生的外在表现, 包括仪表、心态和仪态, 是教师展开教学的重要辅助性手段。学生在课堂中可以通过观察教师的教态来更好地了解教师的情绪和心理活动等。由此不难看出, 教师的教态也关系着课堂气氛的形成。教师展现最佳教态是打造轻松、愉快课堂气氛的重要条件。因此, 教师在进入教学场所的第一时间就应该呈现出最佳教态, 以期通过自身的教态来影响学生的学习情绪。具体表现在:

(一) 微笑面对学生

教师通过微笑, 让学生感受到教师的心情是愉悦的, 直接消减了学生对教师及语文学习的惧怕感, 同时也间接感染了学生情绪, 让课堂氛围变得更加轻松起来, 有效促进了语文教学课堂的顺利开展。

(二) 因材施教, 多鼓励学生

在初中语文教学中, 教师要根据学生的学习和身心发展情况来对学生课上的表现予以品评, 旨在以“鼓励为主”, 通过对不同学生的不同表现进行不同程度的鼓励, 真正达到因材施教的目的, 同时积极打造轻松的课堂气氛, 有效促使学生更好地学习语文。

四、灵活运用教学方式, 营造愉悦课堂气氛

作为教师, 要根据不同的文本教材内容采用不同的教学方式来展开教学, 通过多种多样的教学方式的有效营造出愉悦、轻松的课堂气氛, 让学生对课堂教学感到新奇、有趣, 进而激发出学生学习的兴趣。初中语文教学中亦是如此。初中语文教材内容多样, 单从体裁而言就不尽相同, 教师可以根据不同体裁、不同内容的教学文本来采用不同的教学方式, 例如:在古诗教学时, 可以根据古诗的意境引导学生作画, 通过学生画作的展开让学生明白诗词大体, 深化古诗内涵, 同时也加深了学生对传统诗词的热爱。又如, 在小说选节中, 引导学生为文章作序、续写等形式来促进学生更好地去学习教学内容。在教师灵活多样的教学方式中, 调动了学生课堂学习的积极性, 营造出轻松、愉悦的课堂气氛, 为初中语文高效课堂的达成奠定了基础。

总之, 教师在初中语文教学中要充分发挥其主导作用, 要尊重学生、赞赏学生, 构建起春风化雨的新型师生关系, 将最好的教态展现出来, 同时灵活运用多种教学方式开展教学。只有这样, 才能真正营造出轻松、愉悦、和谐而又良好的课堂气氛。我相信:只有营造出良好的课堂气氛, 才能为教师教学的顺利进行打下良好的基础。

摘要：教学是教师开展教书育人的实施途径。作为教师, 要想让自己的教学达到预期的效果就需要营造出良好的课堂气氛。在初中语文教学中亦是如此。作为初中语文教师, 我根据自己的教学经验, 认为初中语文教学课堂气氛的营造需要通过发挥教师主导作用、构建新型师生关系、展现最佳教师教态、灵活运用教学方式四种方法来进行。

关键词：初中,营造,语文,课堂气氛,教学

参考文献

和谐课堂气氛舞蹈教学论文范文第4篇

实施素质教育的一个重要前提,就是要造就一支高素质的教师队伍,即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态,一身时尚端庄搭配得当的衣着, 一手龙飞凤舞刚柔相济的书法,一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话,一段声情并茂慷慨激昂的朗诵,一句委婉动听相得益彰的轻唱,都会对学生的注意力具有无形的控制作用, 对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用,从而激发起学习兴趣,焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂,最重要的还得用语文的真正学识去感染学生,使其受到熏陶教师满腹经纶,才气横溢,授课时, 或宏论滔滔,妙语连珠,或精点略评,字字珠玑,让学生如饮甘醇,定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言,教师的授课语言要有绘声绘色的形象性, 表情达意的准确性, 辞约意丰的简明性,和谐悦耳的音乐性,严密准确的逻辑性,教师用这种语言描景状物,述说人事,说明特征,品味诗文,剖析事理,定能使学生受到美的感染,调动学生学习的积极性。

语文教师不仅要熟悉教材, 对典范的名篇佳作记忆成诵,而且应形成自己钻研教材的真功夫, 能常教常新,能给学生以艺术熏陶与美的享受, 真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力, 有助于激活课堂气氛,使课堂充满朝气与生机,因为学生在教师的引领与点拨下,能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美,能够用自己的心灵感受到教材横 生的情趣。不仅如此,教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶,从而激发起学习语文的兴趣,焕发出语文课堂的活力。

2运用游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。教学中我们常采用的游戏有以下几种:1找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。”2逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料, 这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。3猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。

3倾听孩子的声音,活跃课堂气氛

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”,学生只能当作一个个容器,等着老师往里灌东西,可结果,园丁的辛勤,往往扼杀了学生的天性,“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为,学生“讲”教师听”。有三大好处:一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。 三是通过学生“讲”教师“听”,可以锻炼学生。学生越说越会说 ,越说越想说 ,越说越自信,课堂成了他们发挥的舞台,这更激发了他们学习的兴趣,焕发出课堂的活力。

4创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念, 建立活跃的课堂气氛, 让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。

总之, 良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多, 还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地邀游在知识的海洋。

摘要：课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时,教师作为教学的组织者,课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的,教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。本文对如何营造良好的语文课堂气氛进行了简要的阐述。

和谐课堂气氛舞蹈教学论文范文第5篇

教态是教师讲课时的情绪的外在表现,比如,教学心情、表情、体态动作、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。 学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”,而且还会通过教师的教态而“观其色”。 教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在无形中感受到一种课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。 当教师走进教室的那一刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。 所以,教师要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌。 具体来说,要做到:(1) 用微笑面对学生。 微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。 如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧 张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展。 (2)给予学生鼓励。 明代教育家王阳明说过:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。 ”教学也如此,教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别, 要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。 教师要放下严厉的批评、呵责, 多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自 信心。 教师的语言、表情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的。 (3)多给学生肯定的目光,鼓励的目光。 多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品, 这样让课堂气氛积极向上, 让学生在宽松愉悦的气氛中学习。 学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣。

2游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。 陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。 所以,学与乐是不可分离的。 ”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。 游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,快乐、有效地学习语文。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。 教学中我们常采用的游戏有以下几种: (1)找朋友 。 教师用卡片制作成相对的正反义词 、汉字组合 、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。 一学生说:“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。 ”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。 ”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。 ”(2)逛超市。 教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。 游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。 (3)猜猜猜。 让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。

3动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。 ”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。 从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中, 管手的部位所占面积很大, 所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。 动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。 学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点, 激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。 比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。

4创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛, 也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。 课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。 因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。 教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。 学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。 教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。

总之, 良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。 而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。 如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。 反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。 营造良好课堂氛围的方法有很多, 还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地遨游在知识的海洋。

摘要：课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时,教师作为教学的组织者,课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的,教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么,如何营造良好的语文课堂气氛呢?

和谐课堂气氛舞蹈教学论文范文第6篇

一、语言的幽默效应

教学幽默本身就像“润滑剂”, 能使学生保持浓厚的学习兴趣。在我看来, 教学幽默是就是一种艺术, 它是很美的, 它集中体现了教师的智慧。特级教师魏书生老师在上课前或上课中时常会“领学生放声高歌或者要学生七嘴八舌地大声地说话”或者“让学生做仰卧起坐, 俯卧撑”等等, 以滑稽幽默的动作, 语言让学生大脑达到极度的放松, 保持愉快兴奋的精神状态, 让教学达到事半功倍的效果。所以数学课堂绝对不可能一成不变的讲下去。数学老师偶尔讲一句简单的英语, 也是很有效的。比如, 同学想睡觉了, 我就会讲起故事来“从前有座山, 山里有座庙, 庙里有个老和尚和小和尚, 老和尚正在给小和尚讲故事, 从前有座山, 山里有座庙, 庙里有个老和尚和小和尚, 老和尚正在给小和尚讲故事”, 然后同学们就笑了, 效果是相当的明显的。所以, 教师的幽默是活跃课堂的润滑剂, 是保证课堂有效的重要措施。

二、向学生求教

通常情况下, 老师和学生之间就是授受关系。但我们能不能反过来, 如果把学生当做是我们的老师, 而我们自己把自己当一回“学生”, 这样会取到一个什么样的效果呢?我的答案是:效果相当不错。全国著名优秀班主任黄长贵老师说过, 教师有时候应该把自己当做是“傻子”。在我看来, 这并不等同于降低老师的身段来向学生屈就自己, 而是活跃气氛的有效教学策略, 还是建立良好师生关系的法宝。在数学教学中, 我会让同学们扮演老师的角色在讲台上给全班同学讲解解题思路, 有时候, 学生的思维比老师的思维要活跃得多, 他们有自己独到的见解, 如果作为教师也虚心向学生学习起来, 我想, 这个老师的课堂也一定是十分融洽的, 还会困扰课堂气氛不活跃?

三、分组讨论法

我的做法是这样的, 以前后两排形成一组的形式把全班同学分成若干组。教学过程中针对某一个预设好的问题进行讨论, 讨论的时候一定要站着!这样有几个好处, 一是可以活动筋骨, 使身体得到放松;二是可以避免打瞌睡, 站着讨论可以让感到疲倦的同学立刻清醒和提起精神来。三是站着讨论和传统的左右讨论形成鲜明的对比, 具有很大的新颖性。在实际教学中, 我做到了保证每一堂课上没有一个学生睡觉, 并且积极配合我完成教学任务, 课堂气氛相当的活跃。这是我活跃课堂气氛的一大法宝, 也是数学课堂教学的一大亮点。

四、善于表演

一个优秀的老师一定是一个出色的演员。我们每天面对的都是教室里的学生, 久而久之, 师生之间也就产生了“视觉疲劳”。讲台就是教师的舞台, 一堂漂亮的数学课, 得益于教师在舞台上表演得怎样。其实数学有很多东西都是可以表演的。在实际教学中我是这样表演的:

曾经有几次学生都会禁不住用眼神看我, 这时我就别扭了, 又不好意思说学生怎样, 那该如何是好呢?我用坚定的眼神看了学生一秒钟, 然后立即说起笑来:“同学你一直盯着老师看干啥?老师长得很帅对不对?那你就盯着老师多看几眼好啦!”然后摆出一副帅帅的姿势。于是全班同学都乐了, 笑得合不拢嘴。完了之后, 我就说, 好了, 老师开始讲题了, 要是同学们还没有看够的话, 下节课接着再看啦。用这样的方式是不是会达到很好的教学效果呢?

五、游戏的作用

游戏, 可以考验一个人的反应能力。在数学课上, 打瞌睡的现象是很正常的。我们可以通过游戏来唤醒同学们的激情。在我的数学课上, 我会经常做一个叫做大西瓜小西瓜的游戏:两手伸开, 用手比划出一个大西瓜的形状, 在比划出一个小西瓜的形状。游戏规则是:我说大西瓜, 同学们比划小西瓜, 我说小西瓜, 同学们比划大西瓜。这个游戏看似很简单, 实则非常考验同学们的反应能力。经过几次重复的小游戏, 同学们身上的疲惫早已消失了, 接下来再开始上课, 课堂气氛会相当的和谐, 同时学习效率也提高了, 教学效果也是相当的不错。

六、适当的表扬与奖励

设置学习小组, 每堂课都进行小组讨论。建立小组评分制度, 对积极参与讨论和发言的小组进行打分, 对得分最高的小组进行适当的表扬和奖励。而对其他的小组不进行惩罚。处于初中阶段年龄的学生, 好胜心强烈, 其他小组看到别的小组被表扬了, 自己也希望得到表扬和奖励, 所以下一次一定会好好表现, 争取得到奖励, 这样, 一堂课就在竞争中结束。这样的数学课无可厚非是一堂成功的课堂!

七、情感互动

情感是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验。师生间的关系, 影响着学生学习、成长的发展, 同时也影响着教师的教学。可以说情感是教与学的桥梁, 是师生间合作的纽带, 是教学过程的催化剂。