核心能力创新范文

核心能力创新范文第1篇

[摘 要] 企业的持续竞争优势离不开核心能力,核心能力是企业在竞争中获胜的关键。中国大多数企业缺乏核心能力。培育和提升企业核心能力的途径主要有:制度创新、确立与核心能力培育发展方向相适合的企业发展战略、加强知识管理、开展技术创新活动、企业购并。

[关键词] 核心能力;竞争优势; 知识

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 17 . 030

1引言

随着市场化、国际化进程的加快,我国企业面临着极为激烈的竞争环境,如何增强竞争力在日趋激烈的竞争中立于不败之地,是每个企业必须认真考虑的问题。实践证明,企业之间竞争的实质就是企业之间核心能力的较量,企业缺乏核心能力,就不可能具有竞争力,也就无法迎接经济全球化的挑战。因此,培育和提升核心能力是我国企业增强竞争能力、获取持续竞争优势的根本战略和途径。

近年来,我国有不少优秀企业脱颖而出,涌现出一批在国内甚至国际有影响的企业。然而,与西方发达国家相比,中国企业总体上都缺乏核心能力。所以,进一步探讨核心能力与竞争优势的关系,分析中国企业核心能力的现状,研究如何培育、提升企业的核心能力,将帮助企业从战略高度充分认识核心能力的重要性,识别现有核心能力状况,指导企业培育和提升其核心能力从而获得竞争优势,具有一定的实践意义。

2核心能力与竞争优势

2.1 企业核心能力的概念和特点

1990年美国著名的管理学家普拉哈拉德和哈默在《哈佛商业评论》上发表的“公司核心能力”一文中提出,核心能力为“组织中的积累性学识,特别是关于协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识”。从大量国内外研究成果来看,企业核心能力的内涵,在本质上表现为企业特有的知识,这些知识(学识)是以企业内部个体和组织为载体的。企业核心能力蕴藏于企业的每个层面、每项职能、每步流程和每个员工之中,你可以感受到它的存在与作用,可以描述它,但它不是某种具体的东西,不能把它与核心技术或关键产品等同起来[1]。

一般认为,企业的核心能力应具备以下几个特点:(1)价值性。核心竞争力能使企业为客户创造比竞争对手更多的价值,同时也为企业自身带来价值。(2)难以模仿性。核心竞争力是企业所特有的,不易被竞争对手模仿和替代。(3)可延展性。核心竞争力是企业的核心专长,如同一个能量源能够为企业的核心产品和最终产品提供能量支持,能够使企业进入各个相关市场参与竞争。(4)动态性。在动态环境中任何企业都面临着这样一组矛盾:一方面开发的核心能力是企业竞争优势的源泉;另一方面核心能力的价值随着时间的流逝而降低。因此企业的核心竞争力应具有动态调整能力。

2.2 核心能力是竞争优势的源泉

核心能力是企业在市场竞争中获取持续竞争优势的能力,是企业在竞争中的制胜之本,是实现企业可持续发展的基础。核心能力是企业通过对多种知识、技能和技术的有效整合,在企业长期生产经营活动中逐步积累而形成的。它是一种综合能力,而非单一的某种能力。企业的开发创新能力、战略管理能力、组织管理能力、市场营销能力、生产制造能力、人力资源开发与管理能力、企业文化以及企业历史等是构成企业核心能力的基本要素。在这些基本要素之中,最能体现核心能力的是开发创新能力、生产制造能力和市场营销能力,其他要素正是通过对这3个要素的渗透和作用表现出来。如果一个企业能够根据市场需求(包括潜在需求)不断开发创新产品(或服务),并且能够有效地(包括质量和数量)生产制造出来和理想地销售出去,使企业处在一种不间断的良性循环之中,那么这个企业就一定能够实现可持续发展。因此,可以认为企业核心能力通过对企业长期生产经营活动的多种知识、技能和技术的有效整合,使企业在开发创新—生产制造—销售的各个环节获得竞争优势[2]。

但是,企业具备核心能力并不是企业实现持续竞争优势的充要条件。企业的核心能力分为基础态、亚态、成熟态。企业拥有核心能力是获取竞争优势的基础,但要创造持续竞争优势,企业必须拥有成熟态核心能力。而且,企业要把成熟态核心能力转化为持续竞争优势,还要以组织整个系统的完善程度为条件。所以,企业为了培育持续竞争优势,应该考虑如何通过独特资源的持续积累,不断提升、强化和激活核心能力。

3中国企业核心能力的现状分析

我国企业的现状是绝大多数企业缺乏核心能力,企业间竞争大多数还只停留在简单的价格竞争和资源竞争方面。而这样的竞争技能不足以参与WTO体制下的全球范围的企业竞争[3]。

第一,企业核心能力整体上严重缺乏。拥有核心能力的企业才会具有活力,然而,综观国内众多企业,虽然偶尔也有一些企业闪耀着星光,但绝大多数缺乏企业核心能力,从而缺乏活力。亏损企业、不景气的企业比比皆是,也正因如此,才造成我国就业市场出现了严峻的形势。

第二,传统行业的企业核心能力表面占优,而新兴行业中企业核心能力明显不足。据调查,我国在国际市场上相对具有较强竞争力的还是传统劳动密集型的产业,如纺织业、玩具业等。表面上看,可以认为该领域企业的核心能力相对较强,实际上,这主要得益于我国劳动力的低成本优势,并非企业培养了超越竞争对手的核心能力在发挥作用。实践证明,依靠低成本建立起来的竞争优势是不会长久的。新兴行业的核心能力状况更是令人焦虑。中国电信、汽车、航空、金融等长期受政府关爱的垄断性行业,几乎没有核心能力的积累,在入世后,也是需要重点保护的行业。我国汽车制造企业很多,但具有规模经济的企业不多,其成本往往高于国际市场的销售价格,这就谈不上竞争力了。

第三,部分国有大型企业核心能力已经初步发育,而绝大多数中小企业、民营企业还缺乏培育核心能力的意识。就企业类型而言,我国部分国有大型企业已经初步培育了自己的核心能力,且深谙培育核心能力的途径。如春兰、海尔通过技术创新、抓企业文化等来培育核心能力。相比之下,绝大多数中小企业、民营企业还缺乏培育核心能力的意识。这些民营企业、中小企业的起点低,管理水平差,多数还停留在依靠劳动力成本低、低水平的价格竞争、以次充好、市场投机、拾遗补阙、强力推销等原始方式来维持企业的生存。绝大多数民营企业的品牌意识还很缺乏,人才资源相当匮乏,技术力量十分薄弱,基本的经营能力甚至还不具备,核心能力更无从谈起。

第四,入世后的核心能力培育形势更加严峻。中国已经入世七八年,入世意味着机遇与挑战并存,意味着与狼共舞的时代来临。西方发达国家的优秀企业,尤其是以世界500强为代表的企业列强,早就觊觎中国的巨大市场。在中国入世之前,他们很多已通过合资、合作、独资方式进入到中国市场。入世后的环境更加宽松,行业壁垒大部分拆除,市场透明化,运作法制化,而法制又国际化、标准化。这样的环境更适合外国企业来我国扎根发展,对我国企业的压力是巨大的,尤其是对还未建立核心能力的企业。因为,核心能力是企业竞争的法宝,缺乏核心能力的企业,其生存将面临直接的危险,如被收购、破产清算。

4企业核心能力培育及提升的途径

要想长期保持企业的竞争优势,就必须做好核心能力的培育与提升工作。从世界成功企业的成长经验看,可从如下几个方面着手:

4.1 促进制度创新,奠定核心能力的基础

有效的激励约束机制是企业持续竞争优势的前提。制度为企业的行为提供了一个可参照的行为框架,预先决定了投入产出的经营行为和效率边界,核心能力是既定产权结构对企业治理结构约束条件下的企业知识、技能的整合与协同。产权主体清晰是构建企业核心能力的必要条件[4]。培育中国企业核心能力的最大阻碍在于和市场运行机制相悖的企业制度,其中居于核心的产权制度改革严重滞后造成创新主体缺位。因此,中国企业培育核心能力的第一步,归根结蒂是通过产权的深化改革解决财产责任约束硬化问题,寻求制度上的“强动力激励”。只有解决了企业所有者的财产责任约束问题,才具备完善企业治理结构的前提。

企业制度对企业核心能力培育的影响,不仅表现在产权激励上,因为产权激励仅仅是形成核心能力的必要条件,还在于科学的治理结构及有效运转和内部基本运行机制上。只有产权清晰是不够的,民营企业产权清晰并没有必然形成核心能力。所以,企业制度维度对核心能力的支撑关键在于一个有效、科学的企业治理结构。

4.2 确立与核心能力培育、发展方向相适合的企业发展战略

企业发展战略是企业根据内外环境及可取得资源的情况,为求得企业生存和长期稳定发展,对企业发展目标、达成目标的途径和手段的总体谋划。企业制定发展战略时,应该致力于寻找与自身核心能力培育、发展方向相一致的经营领域。事实上,客观环境、市场结构、行业结构是可以通过企业的战略行为而改变的,而且变化速度越来越快,原来的竞争优势随时可能被竞争对手模仿或被对手以智取之。因而,建立在外部环境基础上的竞争优势是不可能长久的,只有目光向内,把企业战略建立在核心能力基础上,才能以不变应万变,保持并不断创造新的竞争优势。

4.3 加强知识管理,创建学习型组织

当今时代,知识已日益成为企业最重要的战略资源,最大限度地掌握、利用、整合和创新知识是培育企业核心能力的关键[5]。

从企业内部来说,企业可以建立更能适应企业内部知识的交流、共享和学习的网络式学习型组织,用现代信息技术和网络技术消除内部知识交流的障碍,使企业内部知识交流网络成为一个不断更新的知识网络。进而,通过组织学习,创建学习型组织,使企业的运行处在动态变化之中,这对企业活化内部资源、适应环境的变化、培育核心能力、创造持续竞争优势具有决定性意义。

从企业外部来说,建立知识联盟是企业在现代市场经济条件下合作培育核心能力实现持续发展的重要途径。知识联盟以学习和创造知识作为联盟的中心目标,相比产品联盟,知识联盟的参与者范围更加广泛,企业与员工、工会、经销商、供应商、科研单位、大专院校等都可以形成知识联盟。在知识联盟中,联盟各方的合作关系更加紧密,通过互相学习、优势互补,创造新的交叉知识,这对企业扩展和改善其基本能力,并从战略上培育核心能力或是更新、创建新的核心能力有积极的推动作用。

4.4 开展技术创新活动,增强技术创新能力

技术是企业核心能力的支点,技术创新是构建企业核心能力的重中之重。企业核心能力内在地蕴含于技术创新全过程中,技术创新过程每一环节的变革,都会直接引起企业原有核心能力的提高,甚至会产生新的核心能力。所以企业依靠技术创新活动,增强核心能力也是至关重要的。开展技术创新活动可着重从以下几方面入手:加大R&D的投入、引进科技人才、密切产学研合作、建立高效的市场营销管理体系。

4.5 企业购并

企业购并是指企业通过有选择地收购兼并其他企业,从被购并企业直接获取所需能力(如核心专长、管理机制等)为我所用的方式。相对其他方式,企业购并所需时间最短,可得性也比较强,还有助于快速进入其他事业领域。

5结束语

中国企业培育核心能力是一个复杂的系统工程,从与国际上其他企业的比较来看,其过程会更加曲折而困难。要想在激烈的市场竞争中立于不败之地,企业必须根据自身的实际情况,参考上述基本途径,结合现有资源和条件,培育并不断提升自己的核心能力,进而保持自身的持续竞争优势。

主要参考文献

[1] C K Prahalad, Gary Hamel. The Core Competence of the Corporate [J].Harward Business Review,1990(May-June):79-91.

[2] 余光胜.企业竞争优势根源的理论演进[J].外国经济与管理,2002,24 (10) :2-7.

[3] 吴价宝.企业核心能力形成机理及应用研究[M].南京:东南大学出版社,2006.

[4] 邹国庆,徐庆仑.核心能力的构成维度及其特性[J].中国工业经济,2005(5):96-103.

[5] 陈劲,王如富.知识经济与企业核心能力的培养[J].中国软科学,1999(3):77-79.

核心能力创新范文第2篇

化学是一门以实验为基础的学科, 在化学研究中, 实验作为不可缺少的重要手段同理论研究一直是相互依赖, 彼此促进的。通过化学实验教学、不仅可以激发学生的学习兴趣, 同时也培养了学生观察和操作的基本技能。尤为重要的是在指导学生根据观察到的现象, 经过分析、综合、抽象、概括从而掌握化学概念, 化学基础理论及化学反应过程, 培养学生实事求是, 严肃认真的科学态度和一丝不苟, 坚韧不拔的品格, 为将来能够成为跨世纪、高素质的人才打下良好的基础。

在化学实验教学中, 为培养学生的认知和实践能力, 首先要研究中学化学教学大纲和教材中所列举的实验目的意义。掌握实验成功的条件;研究改进实验内容、方法、步骤和实验装置, 改进实验手段、设计新实验以及开展实验评价, 优选等, 以适应教学的实际需要。

一、演示实验对观察能力的培养

课本演示实验不能可有可无, 它是培养学生能力的一个重要方面, 是培养学生实验能力的先导。教师在演示过程中要讲明实验目的、原理、方法、使用器材、设计思想, 分析可能出现的问题;用严谨的科学作风与熟练操作技能给学生作出示范, 使之对学生产生潜移默化的影响。更重要的是培养学生的观察能力和思维能力。科学家正是由于有敏锐的观察能力, 才发现出别人所不能察觉的规律。所以, 通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动, 引导学生的思维向思维深度和广度发展。这正是培养学生思维能力, 锻炼学生创新能力的好时机。

根据教材创新演示实验。教师在教学中可根据自身特点和不同教学内容对演示实验进行创新, 成功的创新演示实验, 不但给以示范, 使学生掌握有关化学知识, 而且培养他们不迷信课本, 敢于对科学方法进行创新的精神, 激活了学生的创新意识, 达到了培养学生创造能力之目的。

二、学生实验对动手能力和创新能力的培养

课本学生实验主要以"探究"性实验为主, 教师应充分挖掘教材中的探索性成分, 将演示性实验改为学生实验, 通过指导或引导, 让学生去操作和探索, 使学生成为知识的再发现者而不是接受者, 变被动接受为主动求索, 从而培养学生创造性思维的独立性。鼓励学生根据实验任务进行自行设计实验, 提出新颖的切实可行的实验方案, 并能独立完成。这种自由度大、自主力强的实验, 学生不仅能学到许多知识, 还能有效地培养锻炼他们的创造能力, 更以其趣味性和探索性在培养学生动手能力和创新精神方面发挥其独特的作用。

三、课外实验对动手能力和创新能力的培养

课外实验不仅能巩固和深化课内知识, 而且有利于培养学生的实验技能、知识的迁移能力和灵活运用知识的能力, 增强学生思维的独立性。开放实验室, 进行化学实验比赛, 使学生尝试动手动脑的乐趣;指导学生进行撰写科技小论文, 培养学生的科幻意识和创新精神。通过这些活动发展学生兴趣特长, 提高学生的想象力, 撞击学生的创造灵感, 促进创新意识的形成和创新能力的培养。

四、通过多样化的实验内容, 培养学生的实践能力

学习化学离不开实验, 化学实验对于教学目标的全面实现具有重要的作用, 所以充分运用演示实验所产生的清晰、生动和神奇的现象, 启迪学生思考;也可用简单的实验体现“做科学”的思想, 例如:为证明CO2不燃烧也不支持燃烧的化学性质, 可在教学中安排下述实验:

“取一个烧杯, 杯底放一只短蜡烛, 并铺一层纯碱, 把蜡烛点燃, 沿杯壁倒入一些醋, 请预测结果__、实际观察到的现象是__请对实验现象发表你的看法:_____。

“请自制一个简易的灭火器”。

学生通过亲身经历和体验简单的实验活动, 经比较、判断形成有关的认识, 逐步改变“记、背、练”的学习方式。以形成和发展学生的实践能力。在课堂上, 学生可以大胆地去联想, 去探索, 可以不拘一格地发问、讨论等。让学生发挥各自所长。所以学生在化学实验的课堂上既学到了知识, 又不感到枯燥无味。

核心能力创新范文第3篇

一、学生实验,引入课题

1.将半杯热水倒入半杯凉水后变成一杯温水.启发学生:热水和凉水在变成温水的过程中是否有能量的变化?这种能量与前面学过的机械能是否相同?

2.天冷时,双手互相摩擦可使手变暖和,对手呵气,也会使手变暖和.启发学生:手暖和时是否也有能量的变化?搓手与对手呵气这两种方式是否有区别?

以上过程由学生自己完成,并体会感受.通过学生的互相讨论和交流,得到物体内部存在某种形式的能量,并通过不同的方式来改变这种能量.进一步引导学生:究竟是一种什么形式的能量呢?由此引入新课.

二、视频展示,创设情境,引出概念

1.让学生观看与课本插图内容有关的一段视频.学生观看了形象、生动并且有趣的图像画面后,很容易通过类比而得到内能概念的定义.

此过程省略了教师的讲解,使学生能够主动推论而得出结论.

2.对照视频内容启发学生注意:

(1)物体的内能是指所研究物体内部的全部分子具有的,而不是该物体内部的一部分分子所具有的.

(2)“总和”是指该物体内部的全部分子具有的动能和全部分子具有的势能之和.

(3)分子是在永不停息地做无规则运动,每个分子的动能都不为零,分子动能之和不为零,因此,任何一个物体都具有内能.

三、探究实验,深入研究

1.内能与温度的关系

演示高锰酸钾或红墨水在热水和冷水中的扩散情况.学生观察现象后分析、总结得到:温度越高,扩散得越快.进一步引导学生归纳:物体温度升高,内能增加;温度降低,内能减少.

2.改变物体内能的方式

(1)火柴头着火现象的演示.

演示①:将火柴头接触酒精灯火焰,火柴迅速着火、燃着;

演示②:将火柴头靠近酒精灯火焰,但不接触明火,火柴头仍可着火;

演示③:火柴在火柴盒上擦划,可燃着;

演示④:将火柴头上的火药刮下放入“空气压缩引火仪”中,迅速将活塞下压,可看到其着火,燃烧.

上述现象教师边演示边启发,师生共同分析、归纳得到:①②两种情况利用了热传递的方式,使火柴头上的火药温度升高,其内能增加;③④两种情况分别是利用克服摩擦做功和压缩空气做功,使火柴及厚筒内空气内能增加,温度升高,最后总结得到结论:

a.用热传递的方式可以改变内能,实质是一个物体的内能转移给另一个物体,能的形式不变.

b.用做功的方式也可以改变物体的内能,其实质是内能和其他形式能的相互转化,能的形式发生了改变.

四、讨论、交流

教师出示钢锯条.问:如果只知道钢锯条温度升高,而没有看到内能改变的过程,能否判断是通过做功还是通过热传递的方式使它的内能增加的?

学生在一系列实验现象观察分析的基础上,经教师点拨,很容易得到做功和热传递对改变物体的内能是等效的.因此无法判断钢锯条是通过什么方式使它内能增加的.

五、练习巩固,结束新课

在教学内容基本完成的前提下,教师设计一组练习题让学生当堂分析,以巩固所学知识,使教师能及时掌握反馈的信息,有利于进行下一步的教学.

[附]投影练习题:

1.内能和机械能有何本质区别?0℃的冰内能为零吗?

2.打气时,气筒壁为什么会发热?

3.分析下列现象:

①太阳能热水器中水温升高;

②食物放入冰箱,温度降低;

③钻木取火;

④水烧开时,壶盖被顶起.

其中通过热传递改变内能的是_____;通过做功改变内能的是_____.

上述整个教学过程的构思,从补充实验到激发兴趣;从现象观察到分析解释,可使学生的认知水平有不同层次的提高.整个教学过程分层递进,相辅相成;教学内容既是教材内容的充实,又是教学重点的巩固;教学方法可体现前后连贯、循序渐进的教学原则;教学环节体现学生的主体地位,教师的教是为了学生的学;教学手段的运用多样化、灵活化,体现素质教育的要求与宗旨.总之,实施物理教学创新,有效地培养了学生的创新精神和创新能力.

(责任编辑:黄春香)

核心能力创新范文第4篇

执政能力建设是党执政后的一项根本建设。无产阶级政党夺取政权不容易，执掌好政权尤其是长期执掌好政权更不容易。加强执政能力建设，是我们党执政后始终面临和不断探索的一个重大课题，也是十六大提出的一项战略任务。党的十六届四中全会作出的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》，科学总结我们党执政55年来的主要经验，借鉴世界上共产党和其他政党执政的经验教训，对加强党的执政能力建设提出了一系列新思想、新观点、新论断，这是对马克思主义党建学说的新发展。它对于我们党加强马克思主义执政理论建设，深入探索党的执政规律，提高党的执政能力，全面推进中国特色社会主义和党的建设新的伟大工程，具有十分重要的意义。

《决定》阐明了党的执政能力的科学内涵，指出：“党的执政能力，就是党提出和运用正确的理论、路线、方针、政策和策略，领导制定和实施宪法和法律，采取科学的领导制度和领导方式，动员和组织人民依法管理国家和社会事务、经济和文化事业，有效治党治国治军，建设社会主义现代化国家的本领。”这是我们党第一次对执政能力的内涵作出科学概括。它紧紧围绕执政方略、执政体制、执政方式、执政基础和执政使命等重大命题，讲明了执政的主体、内容、方式、途径、目标及依靠力量等事关执政的基本问题;强调执政能力既包括党领导国家政权的能力，也包括党领导经济、政治、文化和社会事务，并有效治党治国治军的能力。

《决定》科学总结了我们党执政55年来的六条主要经验，即：必须坚持党在指导思想上的与时俱进，用发展着的马克思主义指导新的实践;必须坚持推进社会主义的自我完善，增强社会主义的生机和活力;必须坚持抓好发展这个党执政兴国的第一要务，把发展作为解决中国一切问题的关键;必须坚持立党为公、执政为民，始终保持党同人民群众的血肉联系;必须坚持科学执政、民主执政、依法执政，不断完善党的领导方式和执政方式;必须坚持以改革的精神加强党的建设，不断增强党的创造力、凝聚力、战斗力。这六条主要经验深刻揭示了中国共产党执政的本质，是我们党对执政规律认识的深化。这六条主要经验坚持和发展了十六大提出的基本经验，是加强党的执政能力建设的重要指导原则。在新的实践中，我们要自觉坚持和运用这六条主要经验。

《决定》提出了“科学执政、民主执政、依法执政”的新论断。把“科学执政、民主执政、依法执政”融为一体，作为党执政的一条重要经验，并且明确作为加强党的执政能力建设的重要目标之一，这在党的历史上是第一次。科学执政、民主执政、依法执政，这三者是有机统

一、相辅相成的。科学执政是基本前提，民主执政是本质所在，依法执政是基本途径。科学执政、民主执政、依法执政的提出，明确回答了“怎样执政”这样一个重大而现实的课题，表明我们党对执政规律的认识有了新的深化。坚持科学执政、民主执政、依法执政，是提高党的执政水平和执政成效的重要保证，对于改革和完善党的领导方式和执政方式具有重要指导意义。

《决定》提出了加强党的执政能力建设的指导思想。这就是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的基本路线、基本纲领、基本经验，以保持党同人民群众的血肉联系为核心，以建设高素质干部队伍为关键，以改革和完善党的领导体制和工作机制为重点，以加强党的基层组织和党员队伍建设为基础，努力 - 1 -

体现时代性、把握规律性、富于创造性。这“五个以”，从理论指导、群众基础、骨干力量、体制保证和组织基础的角度为加强党的执政能力建设指明了方向。

《决定》提出了加强党的执政能力建设的总体目标。即：通过全党共同努力，使党始终成为立党为公、执政为民的执政党，成为科学执政、民主执政、依法执政的执政党，成为求真务实、开拓创新、勤政高效、清正廉洁的执政党，归根到底成为始终做到“三个代表”、永远保持先进性、经得住各种风浪考验的马克思主义执政党，带领全国各族人民实现国家富强、民族振兴、社会和谐、人民幸福。这个总体目标，分别从党的执政宗旨、执政方式、执政形象、执政能力建设的落脚点等方面，集中回答了我们党为谁执政、靠谁执政、怎样执政以及如何长期执政等根本问题。这个总体目标与我们党以往确定的党的建设的总目标相统一，既体现了党的性质和宗旨的高度统一，又突出了我们党作为执政党在新世纪新阶段必须具备的品格和素质。

《决定》提出了加强党的执政能力建设的五项主要任务，指出：当前和今后一个时期，加强党的执政能力建设的主要任务是：按照推动社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，不断提高驾驭社会主义市场经济的能力、发展社会主义民主政治的能力、建设社会主义先进文化的能力、构建社会主义和谐社会的能力、应对国际局势和处理国际事务的能力。这五个方面的能力与党的十六大对各级党委和领导班子提出的“五种能力”，既相互联系又内在统一。这五个方面能力的提出，着眼国内国际大局，纵观历史、现实和未来，贯通伟大事业和新的伟大工程，涵盖了改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各个方面，表明了我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律认识的进一步深化。

《决定》强调要以提高党的执政能力为重点，全面推进党的建设新的伟大工程。这一重要思想，体现了我们党加强党的执政能力建设的一贯要求，是进一步推进党的建设新的伟大工程的核心内容。以提高党的执政能力为重点全面加强党的建设，是由我们党的执政地位、担负的历史使命和面临的严峻挑战决定的。党的执政能力建设是系统性的建设。只有全面加强和改进党的思想、组织、作风、制度等各方面建设，我们党才能不断创新执政理念，完善执政方略，健全执政体制，改进执政方式，改善执政环境，提高执政能力。

执政理论来之于执政实践，执政实践推动执政理论发展。我们要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕为谁执政、靠谁执政、怎样执政这个重大问题，紧密联系执政中遇到的重大理论和实践问题，借鉴其他国家政党治国理政的有益做法，善于总结经验，与时俱进，不断进行理论创新，把马克思主义党建学说继续推向前进!

核心能力创新范文第5篇

关键词：高职院校;创新创业能力;就业

近些年，高校毕业生就业面临着许多情况、新问题，作为处于“弱势文凭”的高职院校，面临的就业问题更为突出，表现在：就业结构性矛盾突出，部分学生无业可就，学生就业稳定性不高，就业质量偏低，学生自主创业率远低于发达国家。造成这种就业现状的一个重要原因是学生就业能力不足，缺乏创新创业能力，综合素质没有达到用人单位的要求。高职院校顺应“大众创业，万众创新”是时代潮流，将培养学生创新创业能力作为学校改革与发展的重要目标，培育一批创新创业型人才，既是建设创新型国家的需要，也是促进学生就业，缓解就业压力，提高就业质量的一个重要选择。

一、创新创业能力的内涵及对大学生就业的促进作用

(一)创新创业能力的内涵

创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力，是经济竞争的核心;当今社会的竞争，与其说是人才的竟争，不如说是人的创造力的竞争。创业能力是指发现或创造一个新的领域，理解创造新事物(新产品、新市场、新生产过程、组织现有技术的新方法)的能力。对高职学生而言，主要包括专业技术能力、学习能力、观察能力、分析能力、沟通协调能力、创新能力、合作精神、冒险意识和敬业精神等多方面内容。培养学生的创新创业能力是已经成为高职院校的重要培养目标之一，对于促进学生就业有着极其重要的作用。

(二)创新创业能力对大学生就业的促进作用 1.创新创业能力能够增强学生的就业能力

随着国家产业结构的调整和经济增长方式的变革，用人单位对毕业生的需求发生变化，对毕业生的综合素质提出了更高的要求，迫切需要毕业生增强自身的就业能力。就业能力是指获得及持续完成工作的能力，它包括情感智商、专业知识能力、适应能力、实践操作能力和创新创业能力等多方面的内容，其中创新创业能力是就业能力最主要的内容，也是用人单位在招聘过程中非常看重的因素。高职院校大力开展创新创业教育，增强学生的创新意识和创新思维，提高学生创新创业能力，能够增强学生的就业能力，帮助学生获得更多的就业机会，获得更大的职业发展空间。

2.创新创业能力培养是破解国家就业难的重要举措

就业是民生之本，创业是就业之基。创新创业是破解高校毕业生就业困难的一种有效的手段，也是一种相对高级的就业形式。党的十八大报告明确提出，要培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业[1]。 2015年5月13日，国务院办公厅下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍，这标志着国家已经将创新创业教育提高到国家战略层次。建设创新型国家，努力培养高校毕业生的创新创业能力，能够进一步推动我国经济增长方式的转变和产业结构优化升级，为社会带来更多的就业岗位，从而带动社会上更多人的就业。我国大学生自主创业率远低于全世界平均20%左右的大学生创业率，据新锦城对福建省2016届毕业生跟踪调查统计，2016年福建省全省高校毕业生自主创业比例为2.4%，其中高职院校毕业生自主创业比例仅为2.8%，因此在创新创业方面我们有很大的发展空间。

二、高职学生创新创业能力培养过程中存在的问题

(一)创新创业教育理念不清晰

创新创业教育是一种全新的教育理念，是一种素质教育、发展教育，是以开发和提高学生创新创业素质为基本目标，培养学生从事创新创业活动所必须具备的意识、知识、能力和品质的教育【2】。开展创业创新教育，让更多的学生带着创新的意识、创业的理念、创新创业的实践，走向生产和市场一线。目前，绝大多数高职院校创新创业教育起步刚刚起步，对创新创业教育理念的理解不够清晰，还没有将学生创新精神和创业能力的培养渗透到教育教学当中，导致创新创业教育专业教育和专业教育无法有效结合。甚至将创新创业教育当作是一种“速成”教育，创办企业的教育，培养企业家的教育。

(二)创业创业教育机构不健全

创新创业教育是一个系统工程，推进创新创业教育的开展，需要教务、学工、团委、实训、后勤等相关部门协调配合、各教学系部的积极参与，需要有专门部门、专职人员、专项经费、专门场地等重要条件保障。但是，绝大数高职院校受经费和人员编制的限制，处于“无专门机构、无统一规划、无专人负责、无专项经费”的“四无状态”。在开展创新创业教育时，各职能部门分工不明确，职责不清晰，工作开展缺乏积极性，遇到问题时往往不互相配合而是相互推诿。

(三)创新创业教育课程体系不完善

高职院校由于综合实力不强，开展创新创业教育的起步较晚，能够利用的教学资源不足，虽然不少高职院校开设了生涯规划课、就业创业指导课、大学生创业基础等相关课程，但是与专业课程相结合的创新创业课程仍然还处于摸索阶段，还没有形成完善的创新创业教育课程体系;课程教学仍然以单向知识传授为主，不利于启发学生的创新思维;教学评价方式也非常单一，仍然以考试成绩为主，限制了学生个性的发展和自由的空间;实践锻炼平台不足也制约着学生创新创业能力的提升，多数高职院校没有建设创新创业实训室、创新创业孵化基地、大学生创业园等实践平台，无法为学生提供实践锻炼平台。

(四)创新创业教育师资水平不足

创新型人才需要一支既有理论基础，又有一定实践经验的师资团队，而大多数高职院校创新创业教师团队主要由学工部门教师、就业部门教师、团委教师、辅导员和少数经管类专业老师组成，他们对创新创业能力培养研究较少，还没有形成一套成熟的创新创业教育教学和实践指导体系，无法达到创新创业教育培养目标。同时，高职院校在职称评聘、教育培训等方面没有采取鼓励效措施吸引优秀教师加入到创新创业教育教师队伍，导致对学生创新创业能力培养效果较差。

三、培养学生创新创业能力,促进高职学生顺利就业

高职院校培养学生创新创业能力要综合考虑各方面因素，要整合校内外资源，充分调动各职能部门、教学系部的积极，形成合力，才能为学生创新创业能力的培养提供理论基础和支撑平台，促进学生顺利就业、满意就业。

(一)建立健全创新创业教育的体制机制，推进创新创业教育顺利开展 高职院校落实“一把手”责任，成立以学校主要领导为组长，相关职能部门参与的创新创业工作领导小组。组建“创新创业教育中心”，确保机构、人员、经费、场地“四到位”。创新创业教育中心既是教学部门也是职能部门，牵头学校创新创业工作的开展，条件成熟的高职院校甚至可以立创新创业教育学院或创业研究院，负责创新创业教育课程开发和理论研究。从而形成“学校主要领导负责、创新创业中心组织和协调、相关职能部门密切配合、教学系部推动和落实，全体师生共同参与”的创新创业教育工作格局。

(二)深化教育教学改革，强化以创业带动就业的教育理念

培养生产、管理、建设、服务等一线的应用型、技术型专门人才是高职院校的重要培养目标，但是不能把高职教育等同于就业教育，更不能把高职教育当作是职业技术培训。高职院校要顺应创新创业的时代潮流，深化教育教学改革，实现以就业为导向的就业教育向创新创业教育转变，把对学生创新创业能力的培养贯穿到教育教学改革的全过程，把学生专业能力培养与创新创业能力培养有机结合【3】。强化以创业带动就业的理念，创新人才培养模式，引导学生由依赖型、被动型就业向自主型创新创业转变，由岗位的获得者向岗位创造者转变[4]。

(三)突出高职特点，构建有针对性的创新创业教育课程体系 首先，修改传统的课程设臵和教学内容，将学生创新创业能力的培养作为专业教育的重要内容，实现专业教育与创新创业教育的紧密结合。在专业教学过程中重视培养学生善于发现和捕捉创业机会、勇于创新、勇于实践的能力。其次，建立有针对性的创新创业教育课程体系。根据学生个体创业发展需求不同，通过个别指导、专项培训、通识教育等形式培养学生的创新创业能力。面向全体学生开设创新创业教育通识课，普及创业知识，唤醒学生的创新意识，提高学生的创新创业能力。针对有创业意愿的学生开展创业专项培训，提升学生的创业能力。针对优秀创业团队进行“一对一”个别指导，进一步提升创业能力和经营管理能力。 第三，改革课程教学方法和考核方式。课程教学以参与式、体验式、小组合作、社会实践为主，课程教学测重于激发学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识和创业精神。

(四)搭建多元化的创新创业实践平台，提升学生实践能力

搭建校内外素质训练平台、创新创业实训平台和校内外孵化平台，形成多元化的实践平台体系，是创新创业教育的有效组成部分，对促进学生创新创业能力提高有着不可替代的作用。首先，搭建校内外素质训练平台。组建各类创新创业学生社团、学生科技类社团，吸引更多学生参加社团活动;举办多层次的创新创业大赛和实践活动，如：“挑战杯”创业计划大赛、互联网+创新创业大赛、大学生创新训练计划等活动;利用大学生社会实践，鼓励学生参与社会兼职、项目调研、市场调查等。通过创新创业能力训练，鼓励学生开展创新创业理论研究和实践活动，能够促进学生创新创业能力的有效培养。其次，构建校内外创新创业能力实践训练平台。整合校内外资源，构建校内外创新创业实践平台，学校实验室、训练中心等面向全体学生开放，鼓励学生跨学科组建创新创业团队或工作室;以“人才互用、资源共享”为基础与校企合作企业共建创新创业实践基地,鼓励学生参与企业项目研发、技术改造。 第三，建设校内创新创业孵化培育平台。组建校内创业园或创业孵化基地，选拔有创业想法的学生组建创业团队，为学生免费提供创业场所、资金扶持和技术指导，以实现创新创业成果转化。推动企业、政府与学校共建创新创业实践基地，为学生提供多层次孵化培育平台。

(五)组建专业化的创新创业教育师资队伍，为创新创业能力培养提供保障

组建一支理论与实务相结合、创新与创业相结合、校内与校外相结合的师资队伍，是促进学生创新创业能力培养的重要保障。一方面，选派优秀教师参加创新创业师资培训，使他们掌握开展创新创业教育所必须具备的教学理念和理论知识，提高他们的业务能力。同时，安排部分教师深入企业一线挂职、兼职，弥补创新创业教师实践能力不足的缺陷。另一方面，学校聘请一些企业高管、政府职能部门的专家和优秀的创业校友担任学生创业导师，对有创业意愿的学生进行“一对一”指导帮扶，确实帮助学生降低创业风险，把握创业时机，实现成功创业【5】。

(六)营造校园创新创业文化氛围，塑造良好的成长环境

当前，大多数高校创新创业氛围还不够浓厚，毕业生自主创业的比重非常小，绝大多数学生毕业之后都倾向于直接去找工作。校园文化环境是与学生学习生活最为密切的文化领域，它对培养学生创新意识和创业精神具有极其重要作用。首先，加大创新创业政策宣传。通过广播、校园网、宣传栏、易班、微信公众号等形式大力宣传国家和地方的最新创新创业政策，创造鼓励创新创业的宣传舆论氛围。宣传创业典型人物和创业成功案例，树立创新创业的榜样;其次，举办各类创新创业活动。举办职业生涯规划大赛、创新创业论坛、创新创业讲座和各类创新创业大赛，营造学生创新创业的文化氛围。第三，制定和完善一整套激励大学生参与创新创业的规章制度。如弹性学分制、休学创业、创业实践抵毕业实习、创业计划书抵毕业设计、创新创业成果奖励等相关制度，支持参与创新创业的学生转入相关专业学习。

培养学生的创新创业能力，是增强学生就业能力，解决当前我国高校毕业生就业困难，提高毕业生就业质量，促进毕业生成功就业的一项重大举措。高职院校要肩负使命，履行责任，将学生创新创业能力培养作为教育教学改革的重要目标，真正解决高校毕业生就业难的问题。

参考文献：

核心能力创新范文第6篇

(教研[2005]1号)

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校：

国务院批转教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出要“实施研究生教育创新计划”。实施研究生教育创新计划的目的，是要深入探索新形势下研究生教育规律，更新观念，深化改革，推进创新，建立与社会主义市场经济体制相适应的研究生教育体制和运行机制;加强研究生培养基地建设，改善培养条件，促进优质资源共享;建立研究生科研创新激励机制，营造创新氛围，强化创新意识、创新精神和创新能力的培养;努力使我国研究生培养质量和研究生教育的整体水平接近或达到发达国家水平，为实施科教兴国战略和人才强国战略奠定坚实的人才基础。

现就实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量提出如下意见。

一、指导思想

(一)实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的十六大精神和全国人才工作会议精神，以解放思想、更新观念为前提，以提高研究

生创新意识、创新能力为核心，优化资源配置，激发研究生、导师和管理干部的积极性和创造性，推动研究生培养模式和机制的深刻改革、培养条件的进一步改善和培养质量的不断提高。

(二)实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，提高研究生培养质量，是我国研究生教育战线共同的重要任务，要成为各个研究生培养单位和各级研究生教育管理部门的重点工作，要在国家统一规划下，分别制定适合各自特点的实施方案，形成多层次、多类型、全方位的研究生教育创新体系。

二、主要任务

(三)深入研究，建立新型培养模式

深入研究新形势下研究生教育规律，借鉴和引进国外先进的研究生教育理念和经验，探索符合中国国情的研究生培养新模式。要在研究生培养体制、培养目标、课程设置、教学内容和教学方法、教材教案、培养方式、科研训练、社会实践、导师指导方式、学位论文标准、管理与运行机制等方面加强创新研究，产生一批示范性研究生培养方案和新型培养模式。

(四)优化资源配置，改善培养条件

加强培养研究生的信息资料网络环境建设和实验装备研究条件建设，优化资源配置，加强指导力量，改革管理机制，为研究生创新研究提供更优良的环境条件。

建设研究生创新中心，为研究生进行学术交流、自主开展科学实验和实践创新思想提供专门场所，为跨学科研究生之间开展交流与合

作提供平台。研究生创新中心要与有关优势学科的平台和基地有效衔接，充分地发挥校、院、系(所、中心)已有的研究条件和各种教育资源的使用效益。

要积极争取社会支持，利用社会资源共建各种形式和内容的校外研究生培养基地。

(五)建立优质教学资源共享体系

加强优质研究生教学用书建设，发挥高校知名专家、学者的优势，在一些基础性、通用性课程编写出系统性强、内容新、水平高的教学用书或精品教案，或有组织地引进一批国外先进的教材或教案。

建立优质研究生教学资源网络共享体系，如高水平系列学术讲座、精品课程等多媒体课件、精品教案库、信息与学术交流网站以及其它网络资源利用平台。

加快研究生教育的国际化进程，注意引进国外先进的教育理念和教育资源，加强研究生教育的国际合作与交流，与国外高水平大学联合培养研究生，支持研究生参加国际间的学术活动。

(六)加强博士生科研创新能力培养

资助优秀博士生科研创新。从政策上、经费上支持博士生从事对科学发展有重要影响的原创性学术研究或具有重要应用前景的重大工程或技术创新研究，激励博士生做出重大创新成果。

建立博士生访学制度。为优秀博士生访学提供支持，配备导师并为其进行实验、合作研究等学术访问活动提供条件，以发挥特色优势学科的辐射作用，实现学科间、高校间的优势互补、资源共享。

设立博士生学术论坛。博士生学术论坛以博士生自主开展学术交流和研究活动为主，促进博士生之间的学术交流活动，营造浓厚的创新研究学术氛围;同时，积极发挥导师和著名专家的指导作用，达到开阔视野，启迪智慧，提高创新能力的目的。

评选优秀学位论文。学位论文是研究生创新能力培养的关键环节。通过评选优秀学位论文，激励和引导研究生培养单位加强研究生创新能力培养。继续开展全国优秀博士学位论文的评选及其相关的奖励、科研资助工作。各省级学位主管部门和研究生培养单位可开展相应的优秀博士、硕士学位论文评选、奖励工作。同时，采取多种形式对学位论文进行抽查。

三、组织实施

(七)实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，一般采取立项的方式进行。具体项目应有创新的内容，明确的目的，较大的意义，较好的实施条件，可操作的实施方案和必要的经费支持。项目实施应有专门管理组织和学术指导组织，实行项目责任人制度。项目批准部门在项目实施过程中或项目结束时要组织必要的检查和评价，以保证项目实施的效益。

(八)研究生培养单位是实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养的主体，要加强领导，加大投入，积极探索，深化改革，把培养研究生特别是博士生的创新意识、创新思维和创新能力作为发展研究生教育的最重要目标，切实提高研究生特别是博士生的培养质量。

(九)导师是决定研究生培养质量的关键因素，是实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养的重要力量，要在改革培养模式、指导和激励研究生提高创新能力方面发挥主导作用。各研究生培养单位要加强研究生导师队伍建设，对优秀研究生导师给予更多的支持。

(十)实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，要列为学校整体建设和发展的重要内容，特别要与“211工程”、“985工程”等重点学科建设和重点大学建设计划紧密结合，充分利用重点学科建设奠定的良好条件，实现优质研究生教育资源的开放和共享，同时要发挥重大科研项目的牵引作用，促进研究生科研创新能力和培养质量的不断提高。

(十一)各省(自治区、直辖市)和有关部委研究生教育主管部门制定本地区、本部门实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养的具体方案，积极推动本地区、本部门研究生教育创新改革的不断深入。

(十二)教育部对全国性的研究生教育创新计划项目进行立项并给予资助，如继续评选全国优秀博士学位论文、举办全国博士生学术论坛、开设研究生暑期学校等;同时，对已获得省(自治区、直辖市)、主管部委及学校立项资助的，并具有示范性、创新探索性的重点项目给予立项支持。

(十三)实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，要成为今后一个时期各单位研究生教育的重要工作。项目经费主要由

各研究生培养单位列入预算，同时积极争取多渠道的投入与资助。各省(自治区、直辖市)和有关部委的研究生教育主管部门应分别筹措资金，用于支持创新计划项目的实施。