会计准则制定模式探究论文范文

会计准则制定模式探究论文范文第1篇

【摘要】 文章就会计准则制定模式进行梳理，总结了会计准则制定基础、会计准则制定主体和会计准则制定程序的研究成果，对现有研究的关键问题进行了阐述，提出了利用演化经济学理论研究会计准则制定模式的新思路。

【关键词】 财务会计准则； 制定基础； 制定主体； 制定程序

一、引言

财务会计作为一个独立概念的出现是在20世纪30年代（更确切地说是“公认会计原则”出现之后），迄今财务会计的发展已经七十余年。值得注意的是，综观当代财务会计的发展，发现财务会计一经产生，就与财务会计及会计信息披露的规范与管制如影随形（葛家澍、杜兴强，2003）。会计准则作为对会计信息披露的规范，是财务会计研究领域的重要内容，财务会计的发展过程同时也是对制定高质量会计准则的追求过程。从20世纪30年代起，国外就已经开始研究会计准则制定问题，我国自1951年起，开始推行高度统一的会计制度。会计原则、会计准则等术语，在我国教科书中消失了近30年，直到20世纪70年代末，我国会计界重新开始讨论会计原则（葛家澍、刘峰，2003）。刘峰（1996）较早地通过完整的理论框架对会计准则的制定进行了系统全面的研究。对于会计准则的制定模式可以从不同的角度按多种标准来界定，诸如会计准则的制定权归属、制定机构的选择、制定内容的详简、制定人员的来源构成、制定过程的公开独立性等。但一般而言，会计准则制定模式的研究涉及会计准则制定基础、制定主体和制定程序三方面内容。

二、会计准则制定基础（导向）

会计准则制定的基础也被称作会计准则制定导向，涉及了在会计准则范围内会计政策的选择空间，所以该问题一直是会计理论界、实务界等各方关注的焦点。在国外，倾向性的观点是原则基础的会计准则优于规则基础的会计准则。Mason、Gibbins（1991）认为，原则基础的会计准则从总体上优于规则基础，更有利于提高会计信息质量。如果会计准则是规则导向的，那些期望在会计准则上获取自我利益的组织，就有了可以进行“对策”的目标与方式（Lys、Vincent，1995）。1997年12月的“AAA/FASB研讨会”上，美国会计职业界的代表John Smith首次提出了“以概念为基础的准则”（Concept-based-Standards）的说法，并且认为概念基础的准则优于规则基础的准则（Rule-based-Standards）。Engle（1999）阐述了管理者利用会计准则形式规避经济交易实质的行为，他的研究发现，管理者通过虚构交易将本应确认负债的项目确认为权益，因此产生了43亿美元的成本。

安然事件后，国外对会计准则的原则基础和规则基础的研究可谓数不胜数。值得一提的是：Nelson等（2002）通过问卷调查研究得出结论，从业者包括公司会计师、注册会计师更偏爱具体的会计标准。Dye（2002）的研究进一步证实了Nelson的观点，认为规则基础的会计准则因增加了管理者操控会计报告结果的机会而使其有效性降低。Nelson（2003）通过对上市公司管理层及审计师的问卷调查得出结论，会计准则越具体，管理层越可能通过交易进行利润操纵。Webster和Thomton（2004）以加拿大资本市场为例，发现原则基础的会计准则及其所赋予会计人员的职业判断空间有助于提高财务报告盈利质量。

我国会计学者对会计准则制定基础的讨论主要是在安然事件之后。葛家澍（2002）对会计准则制定基础作了一个概括性描述，他认为制定一项高质量会计准则，其指导思想是按美国制定公认会计原则（GAAP）所遵循的详细的“规则基础”，还是按照国际会计准则理事会（IASB）制定国际财务报告准则（IFRS）所遵循的简明的“原则基础”，是一个有争议而必须通过反复实践才能回答的问题。

关于“原则基础和规则基础哪个更优”的讨论研究文献有很多。例如，平来禄、刘峰、雷科罗（2003）从自利经济人假定出发，推断出：每个自利的经济人在执行会计准则的过程中总是设法最大限度实现自己的利益，如果准则是规则导向的，这表明那些期望在运用会计准则中牟取私利的人就有了可借鉴的方式；如果采纳原则导向不给定具体的政策界限，当存在利益冲突时，最终只能诉求道德操守，这显然有违经济学自利经济人的基本前提，其长期有效性程度也值得关注。由于以原则为基础制定会计准则尚未在美国付诸实施，预测该方法的有效性程度为时尚早，可吸取原则和规则的优点，以目标为导向制定我国会计准则（路德明、邱昱芳，2003；裘宗舜、李栗，2004；林钟高、韩立军，2005；张美霞，2005），他们认为，目标导向的准则需要财务报告编制者、注册会计师、审计委员会等实施适当的职业判断，孕育职业判断氛围；需要变更与财务报告和审计有关的法律框架体系；需要解决准则制定的工作程序方法等会计准则体系中的问题，SEC提出的“目标导向”为最优的制定模式还有待于实践的检验，但是同时吸取原则和规则的优点，以目标为核心制定与我国经济发展相适应的准则这种思路是可取的。从会计监管的视角，洪剑峭、娄贺统（2004）提出，会计准则的制定基础与会计监管的有效程度相关，准则基础的变迁应该与具体的会计监管环境相适应。在会计监管相对较弱的环境中，选择规则基础的会计准则。基于政治学视角，张力、陈许高（2007）分析了美国2002会计改革法案的政治机会主义倾向，并从国际财务报告准则制定导向的内生性、会计准则的形成机理及财务舞弊行为的责任认定等角度探讨了我国当前会计准则制定导向的选择，认为规则导向的会计准则在一个相当长的历史时期内都有存在的合理性。

三、会计准则制定主体

会计准则的制定主体是指会计准则的制定者，结构合理的制定者有利于制定出高质量的会计准则。国外的研究倾向于支持由会计职业界来制定会计准则。Carey（1969）认为，美国早期对铁路和公用事业会计的政府管制并未导致更可靠的财务报表，而未受管制企业的会计实务却有较大程度的改进，因此，其反对将上市公司会计规则的制定权赋予联邦贸易委员会这个政府管制机构。以GeorgeMay为首的，与纽约证券交易所合作的专门委员会（Aspecial Committee on Co-operation With Stock Exchanges）1932年向股票上市委员会提交了一封信，该信建议纽约证券交易所应要求上市公司遵循基本原则，这些原则应当由包括公司管理人员、律师、会计师等的专家委员会经过研究后确定（Zeff，1972）。Nolan（1972）认为，众多的规则必须由像FASB这样的机构来制定。Most（1986）提出，会计准则应该由一个研究型组织制定，一个合适的研究型组织应该包括学术界的优秀人才，并得到职业界和产业界的资助。当然，这一研究型组织制定出的会计准则应该接受注册会计师协会的支持或否决。

我国关于会计准则制定主体的大部分研究结果并不支持完全由政府及相关机构制定会计准则。按照“无知之幕”的要求：准则制定者应该是毫无自身利益要求的无利益关系人（薛云奎，1999）。陈冬华、陈信元（2003）以世纪星源案例，研究了利益相关者在我国会计准则制定过程中的作用，发现会计准则的制定不仅仅是技术问题，而且是关乎利益协调的政治问题，利益相关者应参与会计准则制定。基于博弈分析，林钟高、韩立军（2005），高筠燕、卢锐（2005）指出，政府在准则制定权的博弈中处于强势地位，会计准则制定权合约配置应以政府为主导、民间机构为辅助的结合方式。綦好东、杨志强（2003），吴联生（2004）的实证调查数据结果显示被调查者大都赞成利益相关者参与会计准则的制定，社会各方广泛参与会计准则的制定，是在更大程度上提高会计准则公正性的基础。王建新（2001；2005），张嘉兴、张俊民（2006），宋英慧、高铭（2007），李宁（2007），李桂荣（2007），林钟高、徐虹（2007）分别从会计准则制定权的博弈视角、游说视角、创造性会计视角、熵理论视角对会计准则制定主体进行了研究，其研究结果也表明利益相关者应该更广泛地参与会计准则制定。

但是梁爽（2005）运用产权经济学等理论，分析了有效会计准则制定机构应具备权威性、效益性和公正性的特征，得出了我国会计准则制定机构（财政部会计司）是一种有效的会计准则制定机构的结论。刘浩，孙铮（2005）从新制度经济学的企业所有权理论出发，对会计准则制定权的归属提出经济解释，为了遏制经理的“特定控制权收益”，政府拥有了会计准则的制定权，而经理仅拥有了在会计准则框架内作出会计判断的权利。

四、会计准则制定程序

会计准则制定程序指会计准则的应循程序，会计准则在制定过程中如果能够遵守一套完整、充分、严密、稳定的程序，准则制定的独立性、公平性和公开性就能够得到保证。我国学者对会计准则制定程序进行讨论，目的是保证会计信息的利益相关者能够有效地参与到会计准则的制定中，以制定出高质量的会计准则。

在借鉴FASB和IASB的会计准则应循程序的基础上，2003年7月10日，财政部颁发了我国会计准则的制定程序，从此，我国会计准则的制定程序分为立项阶段、起草阶段、公开征求意见阶段和发布阶段。但是，有学者还建议对此进一步完善。遵守公开的应循程序，对拟立项的准则公开发布讨论意见稿或举行听证会，并将有关的问题、原则和方法、相关理论等全部加以公开，在制定过程中最大限度地让各利益集团参与并发表意见（裘宗舜、韩洪灵，2003）。会计准则的制定过程中有着保密性的特点（陈萍，2006），我国会计准则起草拟订的整个过程对普通公众而言都是保密的，缺乏多次征求意见的环节，对于准则制定过程中背景材料和讨论情况也很少向外界披露，这使有动力参与准则制定的利益相关者被拒之门外。因此，准则制定机构应当适当公开准则制定程序，方便大众加入制定讨论。基于演化经济学理论，林钟高、徐虹（2007）提出，建立会计准则征求意见稿反馈系统，让会计准则制定能够更多地听取各方面的意见。这些文献研究结果表明向利益相关者公开会计准则制定程序的程度仍然不足。

五、结论及研究思路

高质量的财务报告是财务会计的目标，而高质量的财务报告要求高质量的会计准则，因此，会计准则制定是财务会计研究永恒的主题。虽然国内外对会计准则的制定模式已经作了大量的研究并形成诸多研究成果，但至今没有一个国家或国际组织的会计准则能够提供完美的财务会计报告，这就说明对会计准则制定模式的研究还要继续。

经济是不断向前发展的，新情况、新问题的涌现势必要求会计准则随之演化，会计准则的制定是一个动态的过程。然而新古典经济学以原子论和机械力学为隐喻的静态均衡分析方法并不能真实地表现会计准则制定基础、主体、程序等之间的相互作用关系，也不能反映外界环境变化对会计准则制定的影响。因此，使用传统制度经济学方法很难对会计准则制定进行动态分析。演化经济学理论是针对动态过程的演化分析方法，以此为基础对会计准则制定模式进行研究将是一种新的研究思路。●

【参考文献】

［1］ 葛家澍，刘峰.从会计准则的性质看会计准则的制订［J］.会计研究，1996（2）.

［2］ 路德明，邱星芳.会计准则制定：以原则为基础还是以规则为基础［J］.财经论丛，2003（1）.

［3］ 洪剑峭，娄贺统.会计准则导向和会计监管的一个经济博弈分析［J］.会计研究，2004（1）.

［4］ 陈冬华，陈信元.中国会计准则制订中的利益协调：来自世纪星源的案例证据［J］.会计研究，2003（6）.

［5］ 陈萍.会计准则制定的制度博弈思考［J］.财经理论与实践，2006（3）.

会计准则制定模式探究论文范文第2篇

摘 要:会计准则是各利益方博弈的结果。不同的会计准则产生不同会计信息,从而决定各利益集团的利益分配。因此会计准则不是一种纯技术过程,而是各利益方多次博弈达成的纳什均衡。

关键词:博弈 会计准则 纳什均衡

20世纪初,会计学从经济学中分离出来,成为独立的学科,这丰富了会计学的理论和方法,促进了会计学的发展。会计准则是随着社会经济发展的需要而发展起来的,在会计准则乃至整个会计理论的产生与发展过程中,始终贯穿着强烈的经济色彩。经济学的各种理论在不断地影响着会计的行为规范与会计准则模式的取向。会计准则就是在这种经济学科的影响下得到演变和发展并且变得更加完善。会计准则规范会计信息的生成和供给,从而影响信息使用者的决策行为,进而促进资源的优化配置、经济利益协调和社会经济的可持续发展。

制度既是社会的博弈规则,也是社会的博弈均衡。会计准则作为社会制度的组成部分,它是约束利益相关者行为的规则,也是利益相关者相互重复博弈的结果。本文拟借鉴博弈论的研究思路分析会计准则的制定问题。

一、博弈论与会计准则

一般认为,博弈理论始于1944年。数学家约翰·冯·诺伊曼(JohnvonNeumann)和经济学家奥斯卡。摩根斯坦(OskarMorgenstern)合作出版了《博弈论与经济行为》一书,概括了经济主体的典型行为特征,提出了策略型与广义型(扩展型)等基本的博弈模型、解的概念和分析方法,奠定了经济博弈论大厦的基石,也标志着经济博弈论的创立。博弈论是研究决策主体的行为发生直接相互作用时的决策以及这种决策的均衡,也就是说,当一个主体的选择受到其他主体选择的影响,而且反过来影响到其他主体选择时的决策问题和均衡问题。

自上个世纪80年代以来,博弈论在经济学与管理学中得到了广泛运用,并已逐步成为经济与管理理论研究的主流方向,近年来诺贝尔经济学奖多次授予博弈论方面的学者也充分说明了博弈论受到的高度重视。随着张维迎教授的《博弈论与信息经济学》的问世,中国的经济学界和管理学界也掀起了对博弈论研究的高潮。在会计领域,应用最广泛的是关于会计准则的制定,因为会计准则本身就是各方博弈的结果。目前,国内已有了一些运用博弈论分析关于会计准则制定的文献,如王建新提出“会计准则作为一种公共选择的公共契约与博弈论有着广泛的联系,准则的制定是一个博弈的过程,形成是博弈的均衡”;李高亮提出“子博弈精炼纳什均衡”是会计准则制定的标准等。纵观这些文献,一般都是在宏观的层面,通过对会计准则的制定进行博弈分析,得出了“高质量的会计准则需要各方进行充分博弈,而我国目前在这方面的博弈过程极度不充分”的结论。但是,根据运用博弈论研究会计准则的宗旨不仅仅是接受均衡结果,还要充分了解形成过程,从而创造条件达到良性均衡。

二、会计准则制定中的博弈均衡

制度既是社会的博弈规则,也是社会的博弈均衡。会计准则作为社会制度的组成部分,它是约束利益相关者行为的规则,也是利益相关者相互重复博弈的结果。

会计信息的使用者是非常广泛的,包括政府、债权者、投资者、企业经营者、供应商等,他们均会从各自的利益出发,关注会计信息的披露。但是他们所拥有的资源各异,对会计信息的需求各不相同,在会计准则产生过程中的决策也不相同。利益相关者的决策过程显然构成了一个重复博弈过程,我们把博弈重复进行的方式等同于博弈规则,并认为博弈规则是由参与者的策略互动而自发产生的,存在于参与者的意识中。

在准则的制定过程中,理性的参与人均会从各自的利益出发在充分衡量自身的收益和成本的前提下作出最佳选择。但是还应当看到,各个参与人之间的决策并不是相互孤立的,而是相互影响的。一方的决策必须以其他各方的决策为前提,他们的决策过程显然构成了一个重复博弈的过程。

政府、经营者、投资者、债权人和供应商构成这一博弈的主体,他们各自的利益出发点不同,行为特征也存在明显的差异。具体而言,政府部门关注企业的持续发展能力、社会经济运行状况、资源有效配置等方面的会计信息,以便履行其宏观经济调控的经济职能;企业经营者关注企业的利润水平、经管责任的履行等方面的会计信息,以在实现企业利润最大化的同时实现自身效用的最大化;投资者关注企业资产的安全性、流动性、收益能力、发展能力等方面的会计信息,以进行合理的投资决策,取得最大的投资成果;债权人关注企业资本结构、资产的流动性、偿债能力等方面的会计信息,以保证其债权的安全性;供应商关注企业的偿债能力、获利能力和发展潜力等方面的会计信息,以便与企业之间保持着广泛、持久、高级的合作关系。

虽然博弈参与者的行为特征存在很大差异,但是通过重复博弈, 他们的行动会逐步演化成一个稳定结果(行动组合)。博弈参与者基于个人经验对博弈进行的方式形成了大致的认识,认识的趋同导致其决策结果也逐步趋于相同。换句话说,参与者虽然不了解其他参与者的行动决策规则的全部细节,但可以知道一些概要表征或称为浓缩信息。博弈参与者依靠这些浓缩信息得出自己在各状态下的行动规则。当博弈参与者关于其他参与者行动规则的信息稳定下来的时候,他们自己的行动规则才能趋于稳定,成为博弈的指南。当他们在反复博弈中获得充分的信息?形成某种共同的信念,使博弈参与者的行动规则趋于一致并成为公认的博弈规则时,会计准则也便随之产生。我们称这种状态为“纳什均衡”。

在这种均衡状态下,只要参与者对别人行动规则的信念是可维持的,偏离自己形成的行动规则就是不合算的。违背这一信念只会使自己的利益受损。由此可见,会计准则可视为对应着利益相关者共享的那部分均衡信念,可定义为利益相关者的共有信念,即制定者、执行者、监督者相互重复博弈的结果。利益相关者的博弈次数越多,会计准则的完善程度越高,利益相关者之间的关系便越接近纳什均衡状态。

博弈形成的会计准则是一种相对的均衡规则,即在时间和内容上都具有相对性。这样,会计准则制定机构与利益相关者就必须随着会计环境的变化而不断进行博弈,如此循环往复,纳什均衡就会不断地被打破,并从低级的一般纳什均衡向高级的子博弈精练纳什均衡迈进。同时,在整个博弈过程中,应注意保护弱势利益相关者的利益,使个人理性(各个利益相关者追求自身效用最大化的偏好)与团体理性(追求全社会福利水平最大化的偏好)趋于一致,从而提高会计准则的效力,提高整个社会的福利水平。

三、博弈理论在准则制定中的应用

博弈理论应用于会计准则制定过程中的研究,拓展了会计准则制定的思路和方法——从一般纳什均衡到子博弈精练纳什均衡,从不完全信息静态博弈到不完全信息动态博弈,体现的是会计准则的制定从不完善到相对完善,以及伴随会计环境变迁而螺旋上升的一种动态博弈的过程。

作为博弈规则的会计准则,它能否得到有效执行,直接与会计准则是否为利益相关者的重复博弈结果相关。博弈规则是内在产生的,他们通过博弈参与者之间的策略互动最后成为自我实施的某种制度或信念。只有制定者、执行者、监督者在掌握相对充分的信息基础上,通过合作博弈才能形成一套公认的、最终实现自我实施的会计准则。因此,会计准则的制定过程要提高公开性和公正性,才能推动策略的互动。

在均衡决策下所产生的会计准则将是社会各界普遍愿意接受的市场规则,任何人若为暂时获得收益而违反这一均衡策略,必然遭到更大的损失。这一均衡可以使会计准则制定者、执行者和监督者各自利益兼顾,也只有在这个时刻,会计准则才可以发挥长期的效力。这样,会计准则经过多次博弈而不断得到改善,更严格地说是纳什均衡的均衡点会不断地由低层次向高层次逼近,使个人效用最大化与全社会福利水平最大化趋于一致,从而实现帕累托改进。

博弈理论认为,制度是一种历史的和现实的长期重复博弈的结果。会计准则及其制定权制度安排作为一种基本的社会经济制度也是利益相关者长期重复博弈的结果。要保证会计准则的科学、公正、公平、权威和效率性等高质量特征,就必须保证会计准则制定过程中利益相关者的充分参与及其制定机构的独立性。因此,基于博弈理论的会计准则制定者参与范式研究,具有重要的理论研究价值和实际应用指导意义。

参考文献:

1.张维迎.博弈论与信息经济学[M].上海:三联出版社,2002

2.谢识予.经济博弈论[M].上海:复旦大学出版社,2006

3.李高亮.博弈论在我国会计准则制定过程中的应用[J].现代企业,2004(10)

4.王建新.会计准则制定的博弈过程与我国会计准则[J].中南财经大学学报,2001(1)

5.綦好东.中国会计准则制定:利益相关者的态度[J].会计研究,2003

(作者简介:王艳云,内蒙古商贸职业学院会计系副主任,副教授,会计师,同时为武汉理工大学产业经济学在职博士研究生。)(责编:若佳)

会计准则制定模式探究论文范文第3篇

1“以学生为中心”的教育理念

1.1 课堂教学要灵活

“以学生为中心”就是要积极创设学生有效学习的环境和氛围, 课堂教学形式灵活多变。调动学生自主性学习、创新性学习的积极性, 培养其研究性学习和合作学习的能力。

1.2 教学模式要创新

传统的会计教学课堂, 教师总是扮演主角, 处于主导地位, 学生则扮演听众的角色, 处于被动地位。“以学生为中心”的会计教学模式要求教师要善于发现、创新的教学方法, 树立新型教学观念。在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用通过与教师的交流、沟通, 使学生积极主动的参与会计教学, 真正实现课堂上教与学的共鸣。

1.3 师生关系要和谐

“以学生为中心”就是要改变传统的师生模式, 建立良好的师生关系。师生之间是平等的、民主的、互相尊重的关系。在与学生交往互动中, 教师应该与学生分享彼此的思想、经验、知识和情感体验, 以求得新的发现, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展, 彼此形成真正平等的“朋友式”的学习共同体。

2“以学生为中心”的会计教学模式的实施

2.1 一切为了学生, 树立“以学生为中心”的教学理念

树立“以学生为中心”的教育理念, 就是一切为学生服务, 一切为学生着想, 彻底打破以教师为中心的传统教学模式, 即教师一言堂的沉闷局面。诚然, 教师作为知识的传递者的角色不能被淘汰, 但是教师不能因此而成为支配课堂教学活动的绝对权威, 因为学生才是学习活动的主体。因此, 教师要建立以学生为本、面向全体学生、尊重学生的需要、关注学生个体差异的教育理念。增强教学的趣味性, 创设活泼的课堂气氛, 创造民主开放的教学局面, 使教学过程成为师生共享经验的过程。改“满堂灌”为“讨论式”, 变“教师主体”为“学生中心”, “教”服从于“学”, 并且根据学生的需要, 教师随时调整教学策略。

2.2 尊重学生的主体地位, 让学生成为课堂的主人

现在的中职生观念新、信息灵, 因此教师应该对现代中职生的发展和变化有一定的客观认识, 把学生作为具有独立意义的、有着丰富个性的人看待。在具体教学环节中, 学生作为教学的主体, 应该给予他们充分的理解和尊重。不论学生成绩的优劣与否, 教师应该以一颗宽容的心来对待他们。由于会计课程涉及的概念多, 理论抽象, 核算复杂, 操作性、技术性都很强, 这对于对会计知识一无所知的中职学生来说无疑是很困难的, 我们应该理解并包容学生在课堂上产生的不同意见。师生的教学交往要克服教师强势的“话语霸权”, 要有宽容、民主、平等的意识, 认真倾听来自学生的“声音”, 让学生表达自己的观点, 真正做课堂的主人。这就要求教师要珍惜、尊重、欣赏学生的个性, 在评价上体现学生的差异, 不仅成为学生学习能力的培养者、促进者, 更要成为学生人生的引路人, 这是时代赋予教师角色的明显特征。

2.3 利用现代化教学手段, 吸引学生的注意力

现代教学论认为, 教师应该是教学的研究者, 而不再主要是知识的传递者。教学不再是“教教材”, 而是“用教材”, 教师通过网络技术、计算机技术、多媒体辅助教学, 给学生创造一个自由学习的空间。例如对会计凭证的填制及更改内容, 采用传统的黑板教学不但费时费力, 而且达不到预期的效果, 而利用相应的课件播放教学, 让学生掌握起来既直观形象又能明白填制凭证和错帐更改的具体方法, 教学效果会好得多。我在讲授基础会计绪论的课程中, 穿插了大量的历史资料和图片, 借助多媒体直观的展现了会计发展的进程和历史人物, 学生们看到这些图片, 都聚精会神的听着老师的讲述, 仿佛又回到了久远的“结绳记事”的年代。因此, 会计教学的课堂必须要借助于多媒体的应用, 同时教师辅以生动的语言描述, 联系生活实际, 使学生产生惊喜、新奇的感觉, 从而激发学生学习会计的欲望, 进而点燃从事本专业的理想。

2.4 建立实训基地, 实现毕业生“零距离”上岗

教师科学制定实践教学计划, 使之贴近用人单位对中职人才“零距离”上岗的要求;开展“理实一体化教学”, 坚持“做学”结合;突出对学生专业基本技能的培养;加强学生实际操作能力的训练, 注重培养学生的技术应用能力和迁移能力;不断更新实践教学内容, 使之具有综合性、职业技能性、岗位群针对性和先进性。充分利用会计模拟实验室模拟会计实际操作及会计核算程序, 使学生在学校就能感受到现场动手进行会计工作的氛围, 帮助其树立信心, 提高就业能力, 促进学生就业。

2.5 引进企业培训课程, 与用人单位接轨

笔者认为, 有针对性的将企业培训课程引进学校, 并请专业的培训师来上课。这样, 可以让学生身临其境的了解、感受企业的用人标准, 让学生充分了解课程与自身成长的关系, 消除学业的迷茫, 明确学习目标, 帮助学生建立就业和创业信心。学校应主动加强与用人单位、劳动人事部门和社会中介机构的联系与合作, 及时掌握就业领域的发展趋势、就业政策及人才供求信息等情况, 不断拓展就业空间。

在中职教学实践中, 教师应全力倡导以人为本, 以学习兴趣和综合应用能力培养为宗旨的教育教学新理, 把学生培养成自强、自立的有实际动手能力、吃苦耐劳的技能型人才。

摘要：职业教育“以服务为宗旨, 以就业为导向”的办学方针, 要求教师培养出来的毕业生必须能够接受市场检验, 综合素质较高, 操作水平熟练。以“学生为中心”的会计教学模式, 重在培养学生的综合应用能力, 一切以学生为中心, 充分调动学生参与学习的热情, 提高学生的动手能力, 从而适应现代社会发展对新型会计人才的需求。

关键词：以学生为中心,教学模式,会计教学

参考文献

[1] 王晓平.中等职业教育与企业文化要求的研究[J].辽宁教育行政学院学报, 2009 (8) .

会计准则制定模式探究论文范文第4篇

一、高职院校会计专业创新创业教育的现状

作为一种世界性的高等教育理念, 创新创业教育在国外诸如英、美、法、韩、澳等国家受到了极大的关注, 并且将其纳入了人才培养模式的顶层设计。与此同时, 我国的创新创业教育却存在诸多难题, 面临许多挑战。

(一) 人才培养模式缺乏创新

人才培养模式作为专业教育的顶层设计, 决定了专业教育的发展和方向。近些年, 随着国家政策的推动和地方政府的支持, 创新创业能力培养工作在高职院校受到持续重视, 学生的创新创业能力也在逐步提高。尽管如此, 国内高职院校的人才培养模式依旧以学科为导向、以专业教育为核心, 未能将创新创业教育与专业教育相提并论, 未能真正将创新创业教育与专业教育融通。由于高职院校的教学组织、师资配备、招生就业等工作均以专业为单位来开展, 这就限制了学生获取“双创”知识、提高“双创”技能的渠道, 必然影响到学生的创业成功率。

(二) 会计专业课程体系设置缺乏新意

目前我国高职院校中, 多数会计专业人才培养方案中关于课程性质的分类仍然分为“通识课程、专业基础课程、专业核心课程”, 课程教学内容几乎与本科课程内容相差无几, 尽管教材形式由原来较为传统的章节式变更为任务驱动式, 但实则是换汤不换药, 具体内容没有实质性变化, 也缺乏真实的创业案例, 学生在课堂上学到的理论知识与现实工作需要存在一定差距, 加之近年来会计准则和财经法规制度等不断修订, 导致课程教学内容相对滞后, 无法适应新形势下会计实务工作的需要, 也影响了创新创业能力的培养。

(三) 专业的实践性教学相对欠缺

会计专业应用型极强, 除了理论教学外, 更强调实践教学, 但多数高职院校的会计实践教学仅仅停留在表面, 很多理实一体化课程依旧侧重理论教学, 忽视实践教学环节, 即使是集中实训课程也仅仅是专业实践教学活动, 缺乏创新创业相关课程及创新创业实践活动。虽说在各个环节开设了实验、实训、实习等课程, 但这些专业的实践性教学环节之间相互独立, 缺乏有机融合, 与创新创业实践环节更是泾渭分明, 这就导致实践教学活动与创新创业实践相互脱节, 与创新创业背景下的人才培养目标相去甚远。此外, 多数高职院校能提供给学生的创新创业平台也十分有限, 仅仅通过“挑战杯”等创业大赛或选修课的形式实现, 培养形式比较单一, 必然影响到学生创新创业能力的培养。

(四) 师资及教学条件相对贫乏

高职院校的大多数学生学习能力较差并且比较被动, 学生过度依赖老师传授知识。在此背景下, 一方面可以通过教学方式、方法的设计来培养学生的主观能动性, 另一方面, 更重要的是尽可能引进“双师型”教师来缓解这一矛盾。当前我国多数高职院校缺乏“双师型”教师, 专任教师中具有创业经验的更是少之又少, 甚至很多年轻教师一毕业就直接进校当老师, 从学校到学校, 缺乏必要的实践经验, 对于会计专业知识的理解也停留在理论层面。此外, 在会计专业创新创业教育活动中缺乏具有普遍意义的经典案例和素材, 教学活动场所及教学设备的缺乏也极大限制了“双创”教育的发展。

二、创新高职会计专业人才培养模式

鉴于目前我国高职院校创新创业教育存在的诸多问题和挑战, 对现有会计专业人才培养模式进行改革、创新课程体系设置、推进教学改革、充实“双师型”教师队伍等问题迫在眉睫。

(一) 制定科学合理、切实可行的人才培养方案

人才培养方案是顶层设计, 因此创新人才培养模式首先要制定科学合理、切实可行的人才培养方案, 人才培养方案明确了专业定位、职业技能需求、课程体系设置及教学活动设计等内容, 是培养出符合市场需要的会计专业人才的基础。

其次, 需要将会计专业职业技能与创新创业教育打通, 明确二者之间的联系和区别。在了解会计职业技能需求的基础上, 将其层层分解为各项技能目标, 譬如会计核算能力、税务处理能力、成本控制能力、财务预测与决策能力等等。将各项职业技能目标与创新创业活动对接, 分析二者之间的关联, 以此解决创新创业活动与专业人才培养工作相互脱节的问题。

最后, 通过设计符合职业技能目标的教学环节和教学课程以保证目标的实现。需要特别注意的是, 人才培养方案科学与否最终需要课程教学活动加以验证, 职业技能的培养也需要理论教学和时间教学得以落实。

(二) 构建系统规范、针对性强的课程体系

人工智能的兴起对传统专业带来史无前例的冲击, 很多基础性的工作未来将逐渐为机器人所取代, 虽然他们在计算精确度、工作效率等方面远超人类想象, 但人类有机器人无法比拟的创新能力及应变能力。因此, 当务之急就是构建系统合理、科学可行、针对性强的课程体系。在构建课程体系时要结合各个学校的现实状况和学生的实际学习情况来设置创新创业课程, 就要保证职业技能目标的实现, 又要兼顾创新创业能力的培养, 同时辅之以系统化的选修课、第二课程、和精彩纷呈的创新创业活动来满足不同层次学生的学习要求。

(三) 推进教学改革, 改进教学模式、方法和手段

“互联网+”时代变革背景下, 高职院校的教师应有紧迫感和危机意识, 教学改革势在必行, 改变传统的教学模式、方法和手段迫在眉睫。会计专业知识的学习不能再拘泥于课程, 更应当突出线上教学的重要性, 深入推进混合式教学模式应当是当下教学改革的重点所在。借助互联网技术, 可将各类课程资源制作成微课、慕课等更为学生接受的形式, 围绕“翻转课程”开展课程革命, 打破传统的教学组织模式, 组建各类兴趣小组, 课前任务驱动、课中任务实施, 课后任务反馈, 以此提高学生的学习积极性, 化被动为主动, 让每位学生享受学习乐趣的同时又能掌握职业技能。

(四) 培养和引进“双师型”教师, 加强校企合作

师者, 传道、授业、解惑也。教师作为创新创业知识的传播者, 其自身学识和能力的高低是影响学生创新创业能力优劣的重要因素。因此, 高职院校应大力培养和引进具有创新创业能力的“双师型”教师。一方面, 将专任教师中的佼佼者送到企业挂职锻炼, 增加专任教师实践方面的经验;另一方面, 聘请企业导师来充实创新创业课程的师资队伍。同时, 加强校内外实习实训基地的建设, 加大校企合作力度, 拓宽校企合作渠道, 为学生争取更多的实习实践机会。

摘要：目前我国高职院校会计专业教育的主要目标是培养技能应用型人才, 然而随着时代变迁社会进步, 在传统的会计专业教学模式下培养出的学生已经无法适应社会变革的需要。在高职院校会计专业中开展创新创业教育, 将其融入传统的专业教育中, 通过人才培养模式改革, 培养和提升学生的创新创业能力, 是社会变革背景下的内在要求, 也是当前高职院校会计专业发展的必经之路。

会计准则制定模式探究论文范文第5篇

一、“一带一路”战略背景下云南省管理会计的发展机遇

在“一带一路”的背景下, 为我国企业与国际之间的多元化合作提供了良好的平台, 这也让云南省的企业在国外的投资与发展中提供了更多的选择以及途径。与此同时, 云南省的企业也将面临较为复杂的国际经济形势, 让云南省企业之间的竞争不断激烈。在这种情况下, 为了更好地使云南省企业在“一带一路”背景下快速发展, 从企业而言, 应先认识到自身的缺点, 针对缺点采取有效措施, 从而提升企业在市场中的竞争力。根据云南省企业的发展情况来看, 有一部分企业将经济效益放在首位, 从而忽视了企业经营的多项能力的提升, 比如决策能力、风险管理能力以及绩效评价能力等等, 而这些能力通常情况下都对企业的综合企业产生一定的影响。因此, 云南省企业只有通过采取调整经营战略, 提高对管理会计人才的培养, 才能够更好地国际市场中站位脚跟。

二、管理会计人才培养对“一带一路”建设的价值

管理会计人才对“一带一路”的发展的价值主要体现在以下三个方面:

第一, 管理会计人才的培养对于推动云南省与“一带一路”沿线国家和地区之间的交往有着积极地促进作用。只要是开展经济贸易, 就必然会需要管理会计人才, 因此在“一带一路”背景下, 应当在会计教学中, 其教学内容应当包括“一带一路”沿线国家会计制度与相关语言, 这对于推动经济贸易合作有着积极地促进作用。

第二, 培养管理会计人才, 可以有效提升云南省企业的竞争力。现代企业竞争的核心就是人才的竞争, 会计人才不仅仅是为企业的经济服务, 更重要的是其为企业的管理与发展决策提供有效依据, 在企业的发展中有着十分重要的地位。在“一带一路”的建设与发展中, 管理会计人才, 尤其是涉外会计人才的培养, 可以在同外国企业进行贸易合作的过程中发挥其综合素质与能力, 切实为企业的发展提供机遇, 同时这对于提升企业的对外开放水平也有着重要的影响。

第三, “一带一路”背景下云南省与外国企业之前的经济合作越来越多, 这样在很大程度上刺激了对会计人才的需求, 同时也提升了对会计人才专业素质的要求。为了适应社会的需求, 在对人才培养的过程中, 就要对培养模式、教学内容等进行适当的调整, 这对于提升人才培养的针对性, 促进云南省管理会计人才的培养有着重要影响。

三、“一带一路”背景下云南省管理会计人才的新要求

在“一带一路”背景下, 同他国之间的贸易增多, 同时由于不同国家在语言、会计制度、民俗习惯、法律税务等方面存在着差异, 这对于云南省管理会计人才就提出了更高的要求。

第一, 管理会计人才不仅仅要具备会计专业知识, 还要了解双方的会计制度、法律税务等信息, 更加重要的是要具有敏锐的市场经济嗅觉, 这样才能够为企业的发展提供更加有效的及时的信息。在经济投资的过程中, 管理会计人才要对对方国家的投资优惠政策、经济消费水平等有充分的了解, 这样才能够促进双方贸易的开展, 为“一带一路”建设做出贡献。

第二, “一带一路”建设要求管理会计人才要具备良好的社会能力。良好的社会适应能力包括:所在地区的环境适应能力、多民族语言表达能力以及信息沟通的能力。同时在经济活动中, 会计人才要充分发挥其会计核算与会计管理的职能, 提升自身的信息收集能力、信息决策能力以及执行能力。而要做到这些, 就要求会计人才加强自身的综合素质与能力, 提升参与企业管理的意识, 这样对于提高云南省企业对外直接投资的适应性和竞争性有着积极作用。

四、“一带一路”战略背景下云南省管理会计人才培养策略

(一) 以需求为导向确定人才培养目标

随着我国“一带一路”的提出以及顺利实施, 对欧亚非等国家不同的会计制度以及会计方法在经济发展的过程当中也产生了非常深远的影响, 从而导致我国管理会计人才的培养工作也受到一定的影响。在这种情况下, 也为我国经济发展带来非常大的推动力, 能够更好地预见在未来我国必然成为全球经济一体化的引导者。所以, 在未来经济发展的过程当中, 国际会计准则以及会计方法也需要我国的管理会计人员进行参与。对于不同的国家而言, 也有着不同国家的行业规范、职业道德以及法律规定, 可是在“一带一路”的战略背景下, 每个国家的制度、信息系统以及管理活动应该尽可能的进行统一, 从而更好地进行合作, 推动国家的整体经济发展。在“一带一路”战略背景下云南省管理会计人才培养的过程当中, 首先要通过中国会计规范与准则来逐步开展培养工作, 与此同时, 还要以国际化视野对会计人才综合素质进行培养。从而让会计人才更加符合全球化经济发展的条件, 不断适应新经济发展的整体需求。另外, 在“一带一路”战略背景下, 云南省管理会计人才的培养目标应该具备全球观念以及国际化视野, 并且, 还应该具有非常好的创新能力以及国内外环境适应的能力, 从而有效的处理企业管理的会计工作, 为企业创造更大的经济效益。

(二) 对云南省管理会计培养内容的创新

从我国管理会计制度以及管理会计的工作范围来看, 还与国际会计存在一定的差距。所以, 为了更好地培养云南省管理会计更好地完成“一带一路”的相关工作, 云南省管理会计人才的培养要在内容以及相关课程方面进行改革与创新, 从而更好地适应云南省经济发展的总体需求。在这条件下, 云南省管理会计与其他地区或者是国家的管理会计从理念上存在一些地域方面的差异, 因此, 云南省管理会计在培养人才的过程当中要不断丰富以及创新会计教学的整体内容, 让云南省管理会计人才能够顺应全球经济的发展需求。比如在“一带一路”战略深入合作的情况下, 国外的管理会计制度以及管理会计方法等在沿线国家使用较为广泛。那么云南省就要在对管理会计培训以及课程设置当中挑选一些国外使用较为广泛的内容, 让云南省管理会计人才得到更好地培养。

另外, 我国不仅是“一带一路”战略的推动者, 还是与其他沿线国家的合作者, 所以, 在沿线国家的管理会计工作当中也会出现一些符合中国的特色, 以发展中国企业与沿线国家合作的需求。假如完全根据沿线国家的管理会计关系来解决其中遇到的多种经济工作, 那也会对我国或者是对云南省造成经济损失。在“一带一路”战略背景下, 云南省管理会计人才培训一定要具有国际视野, 同时还要不断进行国际化的改造以及创新, 充分体现我国管理会计的整体原则, 不要因为国际化发展就偏离了“一带一路”的发展战略。

(三) 云南省管理会计人才培养方法的创新

云南省管理会计人才培养方法应不断进行创新, 在前面制定的课程体系以及培训内容之后, 应更加全面的提高人才培养的整体质量。

第一, 在对管理会计人才进行培养的过程当中, 应积极为管理会计人才建立第二课堂。比如可以让云南省管理会计人才到学院中进行进修, 从而积极的学习高校中建立关于“一带一路”战略发展的研究院或者是一些“丝路学院”的平台以及经验, 充分利用合作与交流的机会, 通过亲自实践的形式来让云南省的管理会计人才提升自身的职业能力。也可以让管理会计人才可以主动在与“一带一路”沿线国家合作的实际情况当中学习到更多处理会计问题的方法。让云南省管理会计人才在未来的工作中解决实际问题, 并掌握一定解决实际问题的能力。通过实践让管理会计人才在工作中可以快速参与到工作岗位当中, 最终为“一带一路”战略的顺利发展做出较大的贡献, 也让“一带一路”的多个沿线国家能够正常的进行经济贸易往来。

第二, 在云南省管理会计人才的培养中应不断培养他们的综合素质, 同时, 还要根据云南省管理会计人才的实际情况进行培养, 不断坚持以学为主, 以教为导的原则, 在培养的过程当中可以使用批判性思维, 并且还要支持云南省管理会计人才通过批判性思维来提高自身解决问题以及分析问题的综合能力。另外, 云南省管理会计人才还应该充分使用现代化的信息技术来完善培养制度与手段, 让云南省管理会计人才的培养工作充分与信息技术进行充分融合, 更好的推进“一带一路”战略的发展。

五、结语

“一带一路”战略是我国提出的一项重要的发展策略, “一带一路”的提出, 与其沿线的国家和区域有着重要的发展促进作用, 是对周边沿线国家和地区经济水平提升的关键策略。在“一带一路”战略背景下, 不仅是对云南省企业需要有积极性的努力建设, 也需要云南省相关企业的管理会计人才的努力培养, 培养出具有复合型的、懂得国际市场的会计人才, 这种情况下, 才可以推进“一带一路”战略建设工作中的顺利开展和发展。关于“一带一路”战略背景下的企业管理会计人才的需求以及提出的要求, 云南省管理会计人才需要为此契机而不断努力地培养出优秀的、创新的会计人才, 展开全新模式的人才培养模式、科学性、合理化的设置会计课程, 以此推动优秀人才、复合型人才的推出, 为此满足“一带一路”建设工作的需求, 可以更好地服务其工作当中。

摘要：“一带一路”是我国目前非常重要的施政方针, 并且在“一带一路”战略背景下, 会对我国的经济结构以及社会发展造成一定的影响, 因此, 云南管理会计提高职能质量来不断适应新的发展需求就显得非常重要。发展管理会计, 不仅能够明显提升企业的工作效率, 合理规划资源, 明确企业的发展方向, 还能够让我国企业的管理更加高效, 最终成为竞争能力较强的国际化企业。本文主要是对“一带一路”战略背景下云南省管理会计人才培养模式进行研究, 并根据云南省管理会计的发展现状提出相应的对策与建议。

关键词：一带一路,管理会计,人才培养

参考文献

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会计准则制定模式探究论文范文第6篇

初中学习中，地理作为学生必须学习的科目，在初中的学习过程中也拥有重要的地位，并且地理中的很多趣味性的内容有助于吸引学生的学习兴趣，能帮助教师开展高效教学。对此，教师就可以在初中地理的教学过程中渗透德育教学，从而使学生在趣味学习的过程中感受德育教学的内容。首先，教师可以运用地理中具有探索性质的内容，培养学生的唯物主义观，使其学会用科学眼光看待事物。其次，教师可以通过讲述国家的地理人文特色，培养学生的爱国情怀。再者，教师充分讲解环境相关的内容，培养学生保护环境的意识，让学生形成可持续发展的观念。最后，教师也可以运用地理学的相关内容，培养学生正确的人生价值观，从而培养学生钻研精神。

一、无痕渗透德育，灵性培养唯物辩证观

在学习过程中，学生最需要拥有的就是主动探索的精神，而唯物主义的观点就要求使用科学、实事求是的眼光看待事物，这也是德育教学的一部分。初中地理可以大致分为两大板块。一个是世界地理板块，世界地理中又可以大致分为地理基础知识、自然资源分布、气候、人口、区域地理等方面，这些地理内容涵盖的范围广，教师可以通过视频等方式为学生呈现；另外一大板块是中国地理，中国地理中包含了中国疆域、人口与民族、河流湖泊、交通、经济等方面。而无论是世界地理还是中国地理，都是科学家总结出的观点内容，这些都是需要科学探索的，因此教师也就需要开展科学的教学方法，从而培养学生的科学探索精神，让学生以实事求是的眼光去看待这些内容。如果学生无法正确认识世界、认识中国，那么很有可能会导致学生的思想观念不正确，从而使学生在学习地理时出现很多的问题。德育教学需要教师嫁接到趣味性的内容中，如果学生对德育教学的内容不感兴趣，那么学生一定不会积极地参与到德育渗透的地理课堂中，而地理内容中许多具有趣味性，只有教师充分利用地理探索中的趣味内容，才能让学生感受到地理学习中的趣味性内容，从而让学生能够深入学习地理与德育结合的相关内容。教师可以为学生讲解地理知识在生活中实践运用的某些场景，将这些内容为学生讲述以后，教师就可以让学生对实际情况掌握得更加确切，同时也可以实现教师的德育教学构建。

例如，教师可以讲述为何国家开放生育政策。这就可以通过分析我国的人口趋势，让学生观察人口老龄化的人口比例图，让学生理解国家这些政策的理论依据，让学生具体了解在国家实施相应的政策时，都是经过理论研究和实践探索的，这样才能够确保政策的可行性。教师还可以为学生举出一些反例，有些国家科技相对落后，缺少相应的科学知识，这些国家就不会控制人口，导致在人口上出现许多问题。通过横向对比就可以观察出科学的重要性，让学生产生科学的发展观，从而培养学生唯物辩证的观念，实现教师的德育教学中实事求是的板块。

二、无痕渗透德育，灵性培养爱国情怀

德育教学中爱国是最重要的，如果学生没有爱国情怀，那么学生在日常生活中也一定会做出于许多与正确认知背离的事情，甚至会走上违法犯罪的道路。为了避免这种情况的出现，不仅可以开展道德与法治课堂，还可以再地理教学中渗透爱国情怀的德育教学。教师需要为学生构思相应的正确的教学道路，确保树立学生的正确认知。从地理方面展开爱国主义教育时，教师可以为学生讲述自己国家的相关地理特色、人文特色，让学生对国家的基本情况有一定了解，并为学生讲解国家现今拥有的科技之强大、人民生活之幸福，让学生体会国家的重要性。而多媒体教学就是教师可以利用的地理爱国主义教学方法最好的教学方式。由于多媒体教学可以展现各种地区的文化特色，让这些内容以多媒体PPT的方式呈现出来。这样教师就能够更好地为学生构建初中地理课堂，让学生学习地理相关内容的同时不断深入了解德育内容，完成教师的德育与地理相结合的教学。

例如，教师可以运用多媒体图片、视频以及演示文稿等方式为学生开展爱国主义教育，爱国主义是嫁接在学生对家乡的热爱、对自然以及人文热爱的基础上的，因此如果学生对这些内容没有简单了解，那么学生树立的爱国主义观念一定是不牢靠的。首先，教师应通过视频，让学生了解我国的地貌特征等内容，从而让学生亲近我国的自然知识，促进学生的学习发展。其次，教师可以通过数据，让学生感受矿产等方面的内容，让学生了解这方面的常识后，教师还可以让学生正确的认识我国的国情，让学生产生民族自信心，树立民族责任感，这样也有助于学生的民族自信心转化为学生学习的动力。我国在发展中也具有一定的不足之处，学生只有在充分了解国情之后，这样才能够要求说在正确的认知中不断地发展自己，了解我国需要发展的方向，让学生不断产生学习的相应心理，培养学生的爱国意识。在成长过程中培养学生的祖国强盛的自信心，在学习发展中培育自身的爱国意识，做一名合格的初中学生。

三、无痕渗透德育，灵性培养价值观

当代的学生由于父母的过度溺爱，有可能会形成不正确的思想观念，导致学生在成长发育的过程中总是以自我为中心，形成自私的观念。因此，教师就需要为学生培养正确的人生价值观，让学生了解到自己的价值，这样才能够实现学生的良好德育教学培养，而初中地理的相关内容中也包含了对人生价值观的讲解。地理教学可以为学生展现世界先进的科学技术，并且讲解我国现阶段拥有的先进科技，让学生通过不断学习进取提升我国科学技术，这样才能够培养学生积极向上的心理这学生树立正确的人生价值观。在地理中也有许多人物是坚强不屈的人物，教师可以为学生讲解这些人物在创作时的经历，这样就能够激发学生的内心，从而实现教师的德育教学，让学生向这些地理先驱学习其具有的精神。

例如，教师可以为学生讲解徐霞客的《徐霞客游记》，徐霞客在创作这本游记内容时，走遍了祖国的大山，然而当时的科技限制导致作者不能像如今一样，一天游览多个地方，只能靠一点一滴的行走将这些游记记录下来，这樣才能够完成整本《徐霞客游记》的编撰。哥伦布发现新大陆，其所有的航海探索精神也应该是学生的学习精神，如果没有这些探索精神作为指导，那么哥伦布很有可能就会在中途放弃。麦哲伦的船队环球航行时，如果麦哲伦船队中的人没有顽强的意志，那么麦哲伦的环球航行也不可能完成。这些地理中的人物都是拥有极强的探索精神的是学生，极有学习价值意义，教师可以为学生讲解这些人物形象，让学生培养正确的人生价值观，追随这些人物形象的具有的精神，从而展开地理的德育教学渗透。

总之，初中地理中包含了很多关于德育教学渗透的内容，教师可以充分应用这些内容为学生展开德育的渗透工作，这样就能够培养更加全面的学生，让学生不仅能够学习优异，也能够树立正确的思想观念。