后进生初中数学论文范文

后进生初中数学论文范文第1篇

摘 要：农村初中生由于缺乏英语使用和实践的学习语境，往往存在一定的知识学习难度。在这种情况下，就会有部分学生逐渐丧失英语学习的兴趣和课堂参与积极性。久而久之，这部分学生就会出现英语知识基础薄弱、学习能力欠缺、英语语言素养缺乏等情况。基于此，初中英语教师需要从班级中英语后进生学习的具体情况入手，借助多元化的课堂教学组织形式来提升班级中学生的学习效果，进而有效帮助英语后进生实现学习能力的提升和英语综合素养的完善。

关键词：农村初中；英语；后进生转化

后进生转化一直是农村英语教师需要重点突破的教学任务，也是有效提升班级学生英语学习综合素养必须要攻克的教学难点。对于农村学生而言，其不具备英语展示和英语应用的家庭环境、也不具备多样化的英语知识交流平台。基于此，初中英语教师需要积极针对班级中学生的英语学习基础能力加以调查，并针对后进生的具体学习情况进行具体分析，进而制定出切实可行的教学实施手段，最终在有效的教学引导过程中逐步帮助后进生减少英语学习的畏难情绪、提升学生的英语学习兴趣和课堂参与积极性。同时，教师需要借助多元课堂的组织形式来提升学生的英语知识学习效果，并引导学生在不同的英语学习形式帮助下逐渐实现英语学习兴趣的建立、英语基础知识的夯实、英语学习方法的完善和英语综合素养的健全。接下来，本文将从四个方面简述农村初中英语后进生的教学引导和转化。

一、后进生学习兴趣的激发

俗话说：兴趣是最好的老师。对于农村初中英语课堂中的后进生而言，由于缺乏知识学习兴趣和课堂参与积极性导致学生对于英语课堂学习较为抵触，久而久之就容易出现学习积极性下降、学习参与程度低等情况。最终，学生将会在英语课堂中持续缺少英语参与的主动性。基于此，教师需要借助多样化的课堂组织形式来激发学生的课堂参与兴趣，并引导学生多样化课堂中感受到英语学习的乐趣，建立英语学习的课堂参与主动性。

例如，在学习《What color is it ？》这一单元知识时，笔者为了激发学生的课堂参与兴趣，就借助课堂趣味英语小游戏的组织和实施来构建课堂教学，并希望借助游戏的课堂展示和实施进一步提升学生的课堂参与兴趣和积极性。在课堂上，笔者首先结合课堂内容教授学生各种颜色的英语说法和表示方法。在学生基本掌握了各种颜色的英语表示方式之后，笔者借助写有不同英文颜色词汇的卡片请学生参与游戲互动。因为卡片上的背景颜色和英语词汇所代表的颜色是不同的，因而学生十分容易在游戏参与过程中由于头脑中的惯性思维出现英语词汇认知错误，进而促使整个英语游戏课堂呈现出一派其乐融融的英语游戏实施氛围。在英语游戏参与过程中，班级中的每一位后进生都愿意主动参与到英语游戏过程中，并在游戏参与与体验过程中激发、建立了英语参与的兴趣和积极性。最终，在笔者的英语游戏引导和实施过程中学生不仅感受到了英语学习的乐趣和快乐，还在游戏参与中切实实现了本单元英语基础词汇的认知和理解、完善了英语基础知识的应用和掌握。

二、后进生基础能力的夯实

农村初中英语后进生还具备一个普遍存在的学习问题——英语知识基础较为薄弱。也就是说，英语教师如果想要完成英语后进生转化，则需要借助后进生基础能力的培养和提升来实现后进生的转化，并逐步帮助班级中的每一位后进生都实现知识的掌握与能力的提升。同时，教师在进行基础知识教授时，可以采用小组合作的实施形式带动后进生进行英语基础知识学习，并引导学生在小组互助过程中完善基础知识能力。

例如，在学习《Can you play the guitar？》这一单元时，为了提升班级中后进生的基础知识认知能力，笔者以同组异质、组间同质的英语学习小组构建模式将班级中的后进生加入英语小组当中，并希望借助小组中英语学习能力强和英语基础知识扎实的成员对后进生进行引导和帮助，进而努力借助英语学习小组的互相帮助共同突破英语基础知识学习的难题。接着，经过几天时间的英语基础知识学习和夯实，笔者在早读过程中的单词检验时发现班级中的大部分学生都能够在小组的互相监督和帮助下实现本单元英语词汇和短语的认知和理解，并能够在小组成员的互相监督和提醒下将英语词汇学习加入到每日的基础知识训练过程中，进而逐步实现了后进生基础能力的提升和基础知识掌握效果的夯实。由此可见，英语教师在针对班级中后进生进行教学转化时，需要通过英语学习小组的组织和开展提升后进生的知识学习效果，并借助小组的学习力量促使班级中的每一位后进生都能够逐步实现英语基础知识的有效学习和掌握。

三、后进生学习方法的教授

在初中英语教学的后进生转化过程中，教师还需要借助学习方法的引导和教授逐步帮助后进生掌握正确的英语学习方法，进而促使学生在正确方法的应用下建立英语学习兴趣、产生英语学习成就感，进而逐步投入到英语课堂的知识学习与训练过程中。英语学习方法主要是勤练习、勇展示、多思考和熟记忆，这需要教师的教学引导方能得以建立和健全。

例如，在学习《How often do you exercise？》这一单元的相关知识时，笔者通过口语练习的引导帮助学生开展了口语演练的学习方法训练，并逐步帮助学生完成“勤练习”学习方法的理解和掌握；笔者借助听力训练和写作训练的教学实施鼓励学生勇于展示自己听到和在头脑中构思的英语知识，并在训练中逐步实现“勇展示”英语学习方法的强化；笔者借助阅读教学的实施促使学生采用“三遍阅读法”实施阅读学习，并逐步在阅读过程中实现“多思考”学习方法的应用；最后，笔者还借助“熟记忆”的英语教学方法夯实学生的英语学习基础能力，并逐步引导学生在基础知识完善的前提下主动投入到英语课堂的知识学习过程和能力训练当中。最终，学生将会在笔者的教育引导和教学实施过程中逐步实现英语知识的理解和掌握、实现英语学习能力的进一步提升和完善。可见，教师在进行初中英语后进生转化时，需要积极通过学习方法的训练和培养逐步提升学生的英语学习能力与素养，并帮助学生在学习方法的掌握过程中建立个人英语学习自信、完善英语课堂参与主动性。

四、后进生教学评价的完善

在以往的农村初中英语课堂教学评价实施过程中，教师往往仅将教学评价加以课堂执行，而对于学生的课后学习成果一概不知。但是，在生本理念不断推进的今天，想要有效改善后进生的课堂参与积极性，教师需要借助全方位的教学评价来提升学生的英语自信、增强学生的英语学习自主性，进而鼓励学生积极参与到英语学习过程中。

例如，在学习《What’s the matter？》这一单元的知识时，笔者为了强化学生的学习效果、完善班级中后进生的转化，则在班级中使用后进生教学评价的全面化实施来组织教育。笔者借助课堂评价、作业评价、课余评价和家庭评价四个方面来实施教学评价，并借助这种“无孔不入”的教学评价方式帮助学生建立强烈的英语学习关注度，促使学生感受到“老师是关心我学习情况”的学习情感，进而在笔者教学引导和鼓励下主动投入到英语知识的思考和探究过程中、形成良好的英语学习效果。最终，学生将会在笔者的教学引导和帮助下主动投入到英语知识的学习和训练过程中，并逐步取得良好的英语学习效果和后进生转化效果。

综上所述，农村初中英语教学在进行后进生转化时，需要积极探索班级中学生的英语学习能力，并选取后进生可以接受的课堂组织形式来实施教学，进而帮助学生在多样化的英语课堂当中实现英语学习积极性的建立和英语知识的有效掌握。相信在教师的教学引导和后进生的积极配合下，定可以帮助后进生突破初中英语知识学习的瓶颈，并促使学生在英语课堂的趣味化、多元化实施过程中逐步实现英语知识的掌握、学习能力的提升和综合素养的进一步完善。

参考文献：

[1]徐庆.心中有“资优生”，更要有“后进生”——基于专家把握初中英语课堂有效教学设计案例视角的深度反思[J].英语广场，2018（09）.

[2]李长英.如何提高农村初中英语后进生的阅读兴趣与技能[J].青海教育，2016（06）.

后进生初中数学论文范文第2篇

1“偏爱”后进生,给予他们更多的关爱

后进生在学习进步过程中需要有不断的成功来激励,以加快、加大他们进步的步伐。 但由于学习基础差,在公平的学习竞争条件下,他们不容易在学习竞争中取得成功,这显然对他们的继续进步是不利的。 因此,笔者在教学中采用了“不公平”竞争的方法来消除由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响,保护后进生进步的积极性。 所谓“不公平”的竞争,就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施,具体来说就是有区别地对待,交给后进生难度较低的学习任务,提出他们可达到的学习要求和给予更多的学习帮助。 例如,在背课文时如果背不出可降低要求,可以一段一段背,在背单词时可几个几个背。 笔者对后进生作业有时进行面批,有错误及时纠正。 如书写差的,指导其规范书写;订正不认真的,让他重做,抄袭作业的, 提出批评,有效杜绝抄袭的现象。 适时对他们进行课外个别辅导。 本班有不少学生由于基础差,听课效果差,只有加强课外集体辅导与个别辅导相结合的方式,笔者利用课余时间教他们朗读单词和如何记单词、音标等。 另外对作业质量的要求,后进生也可得到照顾,只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。 表扬、奖励后进生时,还需运用“糊涂”艺术。 当后进生在英语学习中取得任何进步时,教师都可以给予适当的表扬和奖励。 不必计较于成绩的高低,进步的大小。 因为相比优秀生通过努力取得优异的成绩,后进生通过努力取得学习上的进步甚至要付出更多的辛苦。 因此对后进生学习成绩的评价必须考虑进步因素。 通过三年的努力,本班中考英语差分率居然为零,当初即使经过初二这一分水岭,班上的后进生也没有一个放弃自己的,他们一直在不断的努力进步。

时刻把后进生放在心中,想着他们,惦着他们,为他们的落后而焦急, 为他们的进步而欣喜, 尽自己最大的能力去帮助他们,把自己的一颗心全掏给他们,这就是笔者对后进生的 “偏爱”。 如果没有教师的“偏爱”,没有教师那种发自内心的真诚的帮助,是不会有后进生的进步的。 我们一个宽容的微笑,一句体贴的话语或一个会意的眼神, 甚至一个轻微的触摸都会使后进生产生莫大的学习动力。

2体现后进生的课堂存在感

许多后进生由于自卑胆怯和厌学情绪渐渐在英语课堂上 “悄无声息” 了, 而有些教师为了赶进度, 也不愿为这些后进生 “浪费”时间,多做解释,在课堂上甚至感受不到他们的存在。 久而久之,形成恶性循环,后进生的课堂学习效率越来越低。 但若想提高班级的整体成绩,绝对不能在课堂上忽视后进生。 我们教师应想方设法体现他们的课堂存在感。 后进生由于羞怯心理较重,往往害怕开口答题,要尽量选择难度不大的问题提问他们, 例如,认识生字,拼写单词等,可以让后进生多回答,锻炼他们的胆量,使他们体验成功,激发他们学习的积极性。 当学困生答对问题时, 笔者总是面常笑容地说:“Very good” / “Well done”/ “Good work,”etc,并向他们竖起大拇指。 他们往往因得到这样的鼓励而激动,自豪地露出灿烂的笑容。 在上课的过程中,对于较难的问题,先让成绩好的学生回答,然后再让后进生补充或者回答。当学生回答错误时,不要说No,you are wrong.而要委婉地说Good, but listen to me. 教师可以热情地帮助学生排除心理障碍,树立心理优势,并在原有基础上逐步提高,最终达到有效教学要求。

3结语

总之,对于后进生,教师要永不放弃,帮助后进生,我们责无旁贷。 英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”这是英语教师神圣的职责。 所以我们英语教师不能放弃任何一个孩子,特别是对英语后进生,更不能轻言放弃。 尽管转化英语后进生是项艰苦的工作,但只要我们以发展的目光看待他们,尊重后进生,用深厚的爱去感化他们;只要我们下功夫,注重课堂效率,方法得当;只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,积极开展各种有效活动,那么我们的汗水一定会得到回报,后进生的进步也就指日可待了。

摘要：学生在进入中学以前,英语已经学了近四年,但有些学生因为没有形成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法,所以,英语成绩一直上不来。还有的学生在考试中连遭失败,对英语学习失去了兴趣和信心,甚至想放弃学习。作为初中英语教师,我们绝对不能轻易放弃这些后进生,除了要想方设法激发他们的学习兴趣,因材施教,引导正确的学习方法外,还应做到:偏爱后进生,给予他们更多的关爱;课堂上重视后进生,想办法体现他们的存在感。

后进生初中数学论文范文第3篇

摘 要：对农村小学后进生教育对策进行了探究，后进生的形成原因多种多样，教师要了解这些原因，采取针对性的措施。在教学中应该做到加强与学生的沟通；发现发挥学生的优点；加强在学习方面的指导；进行家校合作。

关键词：农村小学；后进生；教育对策

后进生是指在班级中成绩差、纪律差的学生，对后进生的转化教育是很多教师面临的难题，影响着教育质量的提高。新课程标准要求促进每一个学生的全面发展，因此，教师不能放弃后进生，而是要加强与其沟通，了解其后进原因，采取多种措施对其进行教育转化。

一、农村小学后进生的形成原因

农村小学后进生的形成原因可以归结为社会、家庭、教师、学生自身这几个原因。小学生的思想观念还不健全，容易受社会不良风气和精神污染的毒害，养成恶习，甚至走向犯罪道路。农村部分家长的素质不高，对孩子的教育或过于严苛，或过于溺爱。有的教师不能公平对待学生，关爱优等生而忽视后进生，在教学方法上不考虑学生的差异性一刀切。有的学生心理素质差，对自己的评价方式不当。错误的评价方式使他们对自己失去信心而放任自己落后。

二、加强与学生的沟通

真诚、富有感情的教育才是最能打动人心的力量，教师要让自己的教育被学生接受，就要加强与学生的沟通，与学生培养感情。教师与学生的交流不能局限在课堂上，还应深入学生的生活中，平等地对待学生，与学生做朋友，这样才能拉近师生之间的距离。教师在对学生进行批评教育时应心平气和、真挚坦诚，这样学生才能体会到教师对他的关心和爱护，才能把教师当朋友，敞开心扉，愿意与教师交流，接受教师的批评建议。教师要通过与后进生的沟通，了解分析学生在学习、纪律等方面落后的原因。后进生并不是天生的，他们有的是因为家庭氛围不好，有的是因为知识变得复杂，不愿意学习，有的是受社会不良习惯的影响，导致成绩、纪律不好。教师通过与学生的交流，了解他們的生活经历、思想情感等，针对原因采取对策，促使他们进步。如农村有一些留守儿童，他们的父母不在身边，多由老人抚养长大。老人的溺爱使他们沾染不良的社会习惯，在学校厌学，纪律差。教师可以通过家访和与学生沟通的方式了解他们的实际情况，关爱、鼓励学生，逐渐使后进生转化。

三、发现并发挥学生的优点

教师应该明确后进生并不是一无是处，要努力发现他们身上的闪光点。如有的学生学习成绩不好，却有很好的组织能力、领导能力，教师可以让他们协助管理班级秩序。有的学生调皮捣蛋，却乐于助人，有很多可贵的道德品质，教师可以经常夸奖他们。总的来说，教师要善于发现学生的兴趣、特长、优点，并给他们提供机会和条件，让学生充分发挥自身优势并取得成功。这不仅会使学生获得成就感，增强信心，还会使他们体会到教师的关爱和重视，这会促使他们自觉地教育、提升自己。

四、加强在学习方面的指导

对后进生学习的指导不仅包括补课使其跟上教学进度，更重要的是对其学习兴趣的激发、学习习惯的培养和学习方法的传授。要想激发后进生的学习兴趣，首先要创新丰富的教学方法，增强课堂的趣味性。小学生的年龄特征使其对生动形象、具体直观的事物更感兴趣，在动手实践中获得的知识能掌握得更牢固。因此，教师要重视直观教学和组织实践活动，同时还要设计有趣的问题供学生探讨，充分发挥学生在教学中的主体地位，提高其参与教学的积极性。如，在各科教学中加强对多媒体和直观教具的应用，使课堂知识变得生动直观。在数学课堂中，让学生动手操作获得数学知识，解决数学难题。在语文课堂中通过角色扮演法来使学生深入理解课文。良好的学习习惯有很多，如按时完成作业，按时预习、复习等。在培养后进生这些学习习惯时，可以适当降低要求，循序渐进促进习惯的养成。如布置作业时，给后进生布置较为简单的作业，要求他们能独立完成并保证一定的正确率，在预习、复习时，只有让他们完成基本的学习任务就可以了。后进生完成任务时，教师应该给予表扬和鼓励，并随着后进生的进步，逐渐增加任务的数量和难度，直到后进生彻底完成转化。

五、进行家校合作

父母是孩子的第一任教师，其言传身教对孩子的教育有着重要意义，学校的后进生教育转化工作离不开家庭教育的支持。后进生的自我控制、自我意识、自我教育能力较差，教师只有与家长交流学生在校、在家的情况，才能采取具有针对性的有效措施，把学校教育与家庭教育结合起来，充分发挥各自的优势，形成合力，实现同步教育。

总之，后进生教育转化工作是教师应承担的责任，也关系到社会的稳定发展。后进生的形成原因复杂，教师要认真分析原因，真正关爱学生，把学校教育与家庭教育、社会教育结合起来，采取多种措施对其进行教育。

参考文献：

[1]李水秀.关于做好后进生转化的策略[J].新课程（小学），2015（12）.

[2]王世新.农村小学后进生形成原因及转化对策[J].甘肃教育，2015（17）：39.

编辑 鲁翠红

后进生初中数学论文范文第4篇

摘要：笔者首先对后进生这一名词进行了概念界定，以明确后进生的内涵和外延;其次分别从家庭、学校、社会、学生自身四个方面分析了后进生形成的几个主要原因;最后，笔者从策略的层面进行考量，尝试着提出了几条有利于后进生转化的策略，以期能够实现后进生的优良转化。

关键词：后进生;转化;教师

一、后进生的概念界定

所谓后进生，就是指那些“在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。”[1]

需要强调的是，后进生在智力因素上与他人差别不大，他们之所以在日常的学习和生活中落后于其他学生，是因为性格、品质、行为习惯等非智力因素的作用。他们是学校中的特殊群体。大多数人有着较差的学习成绩，在思想觉悟上也比别的学生低，常表现出很多不好的行为习惯，且一般都有着强烈的逆反心理，喜欢逃课、打架斗殴、破坏公物……后进生的种种表现严重的干扰了学校的秩序，妨碍了自己和他人的学习和生活。

二、后进生形成的原因

（一）家庭的原因。大部分后进生的家长在处理亲子关系时都存在着种种问题，主要分为为放纵型、溺爱型和过分严厉型三种类型。前一种类型的家长天天忙于自己的工作，对孩子的学习和生活漠不关心，孩子长期得不到家长的鼓励和回应，学习和生活上自然也就会出现问题。第二种类型的家长则对孩子百般娇惯，有求必应，不愿意孩子吃苦。这样容易养成孩子娇弱、依赖性的心理，不利于学生独立的学习和生活。第三种类型的家长由于望子成龙的心情太过迫切，对于孩子的要求反而太过严苛了。孩子稍微表现不好，便对其恶语相向，拳脚相加。

（二）学校的原因。学校是青少年学习和生活的重要场所，一个学校的校风校纪、教师的职业素养、师生关系等等将直接影响着学生的身心健康。后进生的形成，往往是由于学校和教师工作的不当造成的。许多学生只是学习成绩较差而已，他们在其他方面有很多优点。然而在应试教育的背景下，他们不仅才能被埋没，还要遭受各种各样的歧视。

（三）社会的原因。社会是一个大杂烩，既充斥着许多正能量的东西，也有许许多多的阴暗面。学生对社会总是有着强烈的好奇心的，他们看待社会就像看一个万花筒那样新奇有趣。然而，由于学生的年龄特征和心理素质的不成熟，学生往往没有是非判断的能力，容易被社会不良风俗所诱导。

（四）自身的原因。学生自身的缺点是造成其逐步落后于他人的内部原因。后进生往往缺乏上进心，意志力薄弱，自控能力较差，性格急躁，好勇斗狠。

三、后进生转化的学校对策分析

（一）尊重关爱学生，走进学生的内心世界。自尊是每个人的天性。许多后进生虽然学习成绩较差，但是往往有着比他人还要强的自尊心。他们特立独行，争强好斗，主要是想在同学面前展示自己，以满足自己的虚荣心。然而这种错误的方式反而使他们得到了更多的冷落和白眼，久而久之便选择自暴自弃，甘于人下。

教师在对待这部分学生时，一定要耐心劝导，循循善诱，切忌侮辱他们的人格，践踏他们的尊严。教师要放下身段，带着真诚的心意和满腔的热情与学生做朋友，关心他，爱护他，从来不讽刺他，嘲笑他。当学生感受到了教师的善意，感受到了教师的信任与尊重，自然會向教师敞开心扉。在这样的时机对学生进行教育，措辞委婉的指出学生以往的不足，并表达出希望学生成才的强烈愿望。学生也必将如你所愿，逐渐的改正自己的缺点。

（二）寻找闪光点，帮助后进生树立自信心。后进生在学习上受到了很大的挫折，在班级中又常常处于被歧视的地位，这容易使其养成自卑的心理。自信心是一个人走向成功的不可或缺的因素。许多后进生只是学习成绩差一点，但是他们在其他方面却有很多值得肯定的地方。教师的任务就是寻找学生的闪光点，并大加赞赏，帮助学生重拾自信心。

撇开学习不谈，后进生其实有很多的优点。他们有的热爱劳动，喜欢帮助别人。有的擅长体育，在运动会上往往能取得好成绩。有的喜欢书法、绘画等等。

然而，在应试教育的背景下，这些优点遭到了漠视。他们缺的，只是一个得到肯定的机会。作为教师，要善于把握契机，寻找和抓住后进生身上的闪光点，多给他们创造展示才艺的舞台，并与学生一起为他们拍手叫好。后进生在这方面获得了极大的自信心，自然会逐渐的形成“我能行”的信念，并把注意力逐渐集中到学习上来。

（三）建起家校合作的桥梁，形成教育合力。教师要及时的与家长联系。家庭和学校是学生学习和生活的重要场所，家长和教师是学生接触最多的人。教师与家长及时进行联系，互相反馈学生日常的学习和生活状况，容易在教育上达成共识，形成教育合力。家校双方共同努力，在转化后进生方面必然会起着事倍功半的效果。

教师与家长进行联系的方式有很多，最常见的形式是打电话、家访、召开家长会等方式。在与家长沟通的过程中教师应注意几个问题：在交流前要做好充分的准备工作，对家长和学生有一个认真的了解。在交流过程中，要注意谈话的艺术，措辞要委婉;根据实际情况，选择让学生在场还是回避;交流结束后，要根据反馈的信息及时的督导学生。

（作者单位：山东师范大学）

注释：

①郭志梅.浅谈如何转化后进生[J].城市建设理论研究，2002（17）

参考文献：

[1]江坚智.树立信心是转化后进生的关键[J].科教文汇，2008（5）

[2]刘金虎.单银芳.实施赏识教育，激励转化后进学生[J].现代中小学教育，2008（8）

[3]张丽晔.浅谈在班级管理中后进生的转化[J].科教文汇，2010（11）

[4]闫辉.后进生转化工作中的人文思考[J].教育与职业，2011（2）

[5]崔龙飞.论后进生转化中的关爱理念[J].中国科教创新导刊，2012（3）

[6]睢伏生.用真爱去促使后进生转化[J].中小学电教（下半月），2008（3）

后进生初中数学论文范文第5篇

摘要：我校通过调查和反复实践，探究出后进生的形成原因和其行为的具体表现，并在此基础上探究出后进生的转化策略，即培养兴趣、扑捉闪光点、树立信心、鼓励进步、体验成功，使得后进生的心理得到转化，并形成了行之有效的方法。

关键词：后进生；学校因素； 转化方法

学校是培养社会建设人才的基地，是青少年健康成长的摇篮。学校的校风、教风、学风以及教师育人艺术和教育学生的态度、方法是否得当，对学生的进步和成长有着直接而深刻的影响。不言而喻，不良的校风、教风、学风以及某些教师教育学生的态度、方法低劣等等。由此而形成的教育失误，是学习困难生产生的重要原因。

冰冻三尺，非一日之寒。后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是， 学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，是一个不容忽视的原因。

1后进生形成原因的探究

第一、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有屡教不改的\"惯犯\"，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就喜欢到社会上结交一些朋友，跟着他们胡混，这也是发展的必然

第二、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是\"成事不足，败事有余\"，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人、对集体完全失去信心。

第三、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。

2后进生的表现特点

由于这些造成这群学生后进的原因各不相同，在他们身上表现的特点也不尽相同：

2.1思想品德普遍不高。

这些后进生大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，盲目追求无政府，无约束的自由主义。

2.2心智不太健全 后进生在处理同学关系时过于重感情、讲义气。

在日常道德行为上言行不能统一：在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。

2.3行为习惯不良 这些后进生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾、毒瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于三室一厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

2.4学习成绩不佳 后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至\"破罐子破摔\"；也有的智商较高，但是学习无目标，态度不端正，无心读书。

3后进生教育转化的对策

如何解决后进生的问题呢？学校是不是就不受后进生？教师就干脆就不教后进的班级？这自然不能。不过面对后进生，教师或多或少的会有些想法。特别是教育的综合改革以后，教师的压力打了，危机感增强了，学生的成绩好坏不但影响了教师的经济收益，还决定了教师的去留问题。所以，教师对后进生的重视程度也超过了以往的任何时候。由于这些后进生形成的根源复杂，决不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养距世纪合格建设者和接班人的需要。

3.1培养学习兴趣。

兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。

3.2善于捕捉闪光点。

鲁迅先生有句话：\"教育是根植于爱的。\"教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。

3.3树立后进生的信心。

歌德有这样一句名言：\"你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。\"因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是\"恨铁不成钢\"，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

3.4从起点看进步

教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分；而令一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。

3.5建立互助小组，体验成功滋味。

同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自学主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖，由于分配到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣感到学习的快乐等。这样切实有效的帮助，使得他们通过努力也可实现目标，尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。

总之，后进生转化工作是一项艰巨而繁重的工作，这要求教育工作者必须要有爱心、耐心和细心，要有的放矢、因地制宜，并要在工作中不断总结经验以免事倍功半。而且，我始终相信：\"没有教不好的学生，只有教不好的老师\"。只要我们不断的更新自己的教育观念。向他们捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，只要我们对学生动之以情，晓之以理，帮助学生端正学习态度，树立学习信心，使他们全面和谐地发展，这些后进生终究会转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

后进生初中数学论文范文第6篇

【摘 要】我们在进行英语教学时,就要贯彻因材施教的原则:首先,教师应该摸清每个学生的情况,深入了解学生、关心学生,做他们的知心朋友。以情激情,以情育情,用自己的情感之火去点燃学生的学习热情,使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣,进而达到“亲其师,传其道,学其道”的效果。

【关键词】职教学生 平等和谐 后进生 因材施教 暴力作业 有效的评价

目前,我国学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育,可以说完全取决于考试分数的高低。无法回避的现实是大量中等或中等偏上的初中毕业生进入普高就读,进职校的生源质量就相对较差。这些既成事实的客观存在,既不是学校、教师所能左右的,也不会顺遂人们心愿一年半载即能改观。

而这在英语教学中困难尤其大。大部分学生在初中的学习过程中就很少注重甚至根本不注重英语的学习,而教师也因为教学的压力,很少把精力放在这一部分学生身上。既然我们无法选择学生,那么只能直面审视,多方潜心探索,实施因材施教、素质教育,全面调动学生的学习积极性。下面,我就从三方面谈一些实践体会。

一、注意保持平等和谐的师生关系

我在英语教学中,十分注意构建平等、民主的师生关系,与学生建立融洽的情感。我认为自己的一言一行会影响学生英语学习的兴趣和潜力的发挥,因此上课时注意以流利的口语、高尚的师德和情操,良好的人格魅力及时肯定和鼓励学生的进步,对后进生耐心帮助,并且把我所听到看到的有趣故事说给学生听,也允许学生发表自己的各种观点,这都会大大激发学生的学习兴趣及创造潜能。

其次,不强迫学生写“暴力”作业。生词、重点句型不要求学生抄十遍八遍,会读,会写能理解就可以了。职校的学生在初中的时候或多或少的都被老师们要求抄写很多遍了,他们对于这种方法已经厌倦了,去抄也是不动任何的脑经,与其这样倒不如不抄。

二、由于职校生源相对较差,努力做好后进生的转化工作成了职教工作的一项重要任务

问题1:基础太差,没有兴趣,怎么办?

对策:要激发学生的学习兴趣,调动其积极性,首先要充分了解和尊重学生原有的知识积累;充分理解由于学习成绩在班里所处的不利位置,他们所承受的心理压力,真正做到与学生心理换位,实施因材施教。增大他们在课堂上的实践机会,经常利用课前十分钟要求学生做一些简单的对话,哪怕学生在对话中只说一个字一句话,甚至就一个动作,也应该不断给予鼓励和表扬,使学生觉得对话很有意思。只有在实践中,学生才能发现自我,表现自我,教师也才能因势利导。这样,培养学习英语的能力才有了前提。

问题2:忽视学生的个体差异,目标要求一刀切,可行吗?

对策:学生的身心发展有着共同的特点,但是在性格、气质、知识、智力的发展水平上又有着个体差异。因此,教师必须从实际出发,针对个体差异区别对待,分层次教学。教师应该始终牢记,在同样的学习任务面前,差生具有较弱的学习能力和学习准备态度,但每个学生都具有学习的潜能。教师的教学要有利于发展和开发全体学生的潜能,包括学习有困难的学生的潜能。学生的学习主要是通过教师的导学和学生的悟学相结合来实现的。学习有困难的学生在其潜能未完全开发前,表现为学习速度慢、学习策略低劣。所以教师必须使各阶层学生都有充分的动脑、动手、动口的个别化学习过程。只有这样,才能发现不足,及时采取补救措施,最终达到开发其潜能的目的。

问题3:差生学习情绪不稳定,出现反复,怎么办?

对策:教师应以发展的眼光看待学生。不能只看到作业和试卷上的分数。要珍惜他们已经付出的和正在付出的努力;要能够看到他们在智慧、意志、感情、个性等方面的特长,因势利导,培养能力,使他们感到学习并不是一种负担,一种对自由的剥夺,而是一种愉悦,是一把通向他们从未涉猎的、更大的自由天地的钥匙。

三、为不同层次的学生设计难易程度不同的训练。给每个学生发挥自己能力,提高自己能力的机会,实施因材施教

在职教英语课的教学中,每堂课的设计都要面对全体学生,使每个学生都有参与的强烈欲望,使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”,时刻体验到自己的进步。每个人都渴望受人重视和关注,使自我得到发挥,自身价值得到实现。这种思想在学生身上,便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意,一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增,兴趣盎然,情不自禁地想更上一层楼。教师提问时,对学习积极性不高的学生,要提些稍加思考就能回答出的问题,并及时给予表扬和鼓励,以加强其自信心。对成绩较好的学生,可以提些稍难的问题。学生回答问题即使错了,教师也不可指责,而应态度和蔼地指出或加以适当地提示,以免学生难堪而破坏课堂气氛。

课堂提问按教学活动认知领域的能力可划分为:低级能力提问和较高级能力提问。

低级能力提问:在教学中,教师要考虑到英语能力差的学生。有时老师要把需要回答的话递一半给这样的学生:有时有些问题只要回答“Yes 或 No”或者有些二者择一的提问,把这些问题留给这样的学生答。例如问“Did Myra really care about old people?”答“No,she didnt.”问“Does the author agree with him?”答“Yes,he does.”

较高级能力提问:对于那些英语基础较好,回答问题能力较强的学生,要时常提一些大问题,难问题,让他们充分调动已有的知识,加以发挥,才能满足他们的求知欲和表达欲望。

在职业教学中,教学效果的检查也尤为必要。检查教学效果,学习洋思中学的“三清”教学方法,及时查漏补缺,进行堂堂课听写教学。听写是检查教学效果,及时发现问题,改正错误的最有效的方法。最初上了两个单元,我进行了单词听写,我发现学生单词拼写能力相当的差,原因是学生没重视,自觉性不够。于是我及时采取了堂堂课前听写单词和短语的办法,每次班级统一听写,没有达到合格要求的学生在下节课前必须表演个节目或是说个故事或是读一段话,合格的学生要求订正。这一措施不仅没有使学生对听写这一任务感到厌烦,还促使学生上完课后不得不复习当天的课,一改以往放学一身轻,英语不复习的状况。

英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价,能把学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在價值就得到了外界的认可,学习成就的需要也就得到了满足,会感到一种自我实现的快乐,随之而来的学习英语的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响。有些学生,特别是成绩较差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。有的教师可能会认为这些学生早就负面评价惯了,根本就不在乎多被讲几句,也不会在乎什么表扬,对什么都无所谓,其实不然,教师可以尝试把以往负面的改成表扬试一试,会渐渐发现学生的改变。没有人不喜欢听好话。

教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬、少批评;多肯定、少否定,也可以在学生出现错误时私下与其交流,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。

我在口头作业检查上,针对学生怕开口的特点,提出让学生之间互评的方法。比如每个班级分成四组来完成对话,然后在全班进行民主评比,参与人数越多这组基础分数越高。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有很好的促进作用,他们不是总听别人对自己评价,同样也有机会去评价别人,指出别人的不足,学生在互评过程中也发现了自己的不足与长处,全员参与,增强了自信。

运用以上种种方法的目的的只有一个:调动学生的学习积极性。同时也给教师本身提高了要求。教师只有不断提高自身能力,才能获得良好的效果,教师应具有真挚、深厚的爱生之情,正确对待有困难的学生,同时因材施教。