荷塘月色元范文

荷塘月色元范文第1篇

《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的经典美文，下面我就要说说我对《荷》的一点肤浅理解和感悟，以及我讲授这篇课文的一些设想。我主要讲以下几个方面的问题：

一.标题有形有色，体现图画美

标题由两个名词自然组合构成一个偏正短语，它展现在读者眼前的是一幅有形有色的图画，给人以想象的空间，似乎让读者眼前浮现出由绿色的荷叶，粉红色的荷花，皎洁的月光所组成的一幅清新的夏夜荷塘图。这个命题还巧妙地点明了本文写作内容的季节，时间，地点，景物。(荷叶夏季，月色晚上，荷塘地点，“荷塘月色”概括全文主要景物，)简炼的文字表达了丰富的信息。

二.结构成显圆型，体现图形美

通读全文，我们去整体感知文章的结构，我们会发现贯穿全文有两条线索：

1.作者行踪：出门小径荷塘归来(进门)

[空间外结构]

2.作者情感：不静求静得静出静(不静)

[思想内结构]

这篇文章的结构精美縝密，段落的划分比较灵活。

“五个场景”：

第一个场景：(1)在院子里，写院内外景色，点明作者心境，为下文定下情感基调。

第二个场景：(2-3)去荷塘的小路，勾勒荷塘轮廓，写我路上的思绪，表达求静的愿望。

第三个场景：(4-5)写月下荷塘及荷塘月色的奇景。

第四个场景：(6)写荷塘四周及远景。

第五个场景：(7-完)回家路上，忆江南采莲盛况对比现实淡淡的凄凉。

“三个部分”：

第一部分：(1)想起荷塘。第二部分：(2-6)夜游荷塘。第三部分：(7-完)荷塘归来。

文章的4，5，6三个自然段是全文的重点部分，行文层次清楚，写景形象生动：先写荷塘，继写月色，后写荷塘四周。作者的观景角度富于变化：从平观到俯视，从细察到鸟瞰;由近及远，从里到外，层层铺陈，使整个画面富有层次感，立体感，传神的勾勒出了月夜荷塘的风采，给人如临其境之感。

[学生朗读4，5，6自然段加以体会]

文章第7自然段开始笔锋一转，由前面按空间顺序写景抒情，转向对历史事件的回顾，又形成清晰的时间顺序，联想南朝江南采莲的热闹场面，与现实心境作对比，表明作者对现实处境的不满与苦闷情绪，同时表现作者对自由美好生活的向往。最后一段又写那晚的情景，“推门”与前文的“带上门”遥相呼应，自然结尾，干净利落而又余味无穷。文章写作思维十分活跃。

三.主题深刻含蓄，体现意境美

主旨和情感是一篇文章的灵魂，要能准确地理解文章的主旨和作者的情感，必须了解文章的写作背景，理解作者选择题材的用意。首先，从背景看：本(转载自第一范文网http://，请保留此标记。)文写于1927年7月，北京清华园，当时正是中国轰轰烈烈的第一次国内革命战争失败的时候，中国军阀割据，国共第一次合作不久，国民党就背叛革命，发动叛乱，不少革命志士惨遭血腥屠杀，蒋介石在上海制造了四.一二反革命政变，屠杀工人300余人，七.一五汪精卫集团叛变，使中国革命遭受严重挫折，作为民主战士的朱自清，对中国革命的前途和命运极为担忧，这就是作者在文章开头所交代的“这几天我心里颇不宁静”的原因，作者正是在这样的背景之下，通过描写一个幽静美丽的荷塘，来表现自己的一段心理历程，对现实社会的不满，彷徨，苦闷;对自由，美好生活的向往。其次，从题材看：本文以“荷花”，“明月”为重点题材，“荷花”出淤泥而不染，亭亭玉立，不蔓不枝，可谓性格高洁，“明月”离俗尘而高挂，象征明净圣洁，古人常以二者比喻人的坚贞志向和节操，我想，在这里朱自清独巨匠心，托物言志，借物抒怀，借用古典文学的传统手法，目的是委婉曲折地谱写作者在大革命失败后那特定的时代环境里的一曲心灵之歌，所以，我们不能把《荷》仅仅看作是一幅美丽的风景画，更不能把它说成是作者逃避现实斗争的写照，因为朱先生在他其他的文章中就表明了这一观点，(教材后的资料)因此，本文的主题和情感我认为应该这样理解：

作者怀着“颇不宁静”(忧国忧民)的心情，通过对荷塘月色的描写和抒情，委婉曲折地表现了作者对当时污浊颓废社会的不满，对自由美好生活的向往，以及未找到正确道路的苦闷情绪，同时也表明了作者保持高洁情操，不与丑恶同流合污的志向。

板书：描绘荷塘月色奇景

抒发对社会的不满和苦闷

意境美

表达对自由美好生活的向往

表明高洁坚贞的志向和情操

四.语言清新凝炼，体现艺术美

[以4，5，6自然段的具体例句说明]

修辞和表现手法：比喻 拟人

通感

对比

烘托

艺术美

用字用词：

动词

活用

叠词

五.课时安排：

两课时：第一课时，学生熟悉课文，谈阅读体会，教师讲题目和结构。

第二课时，师生共同赏析课文，重点理解分析课文的思想感情和语言艺术。

六.教法和学法设计：

1.教法体现课改理念，教师为主导，激发思维，学生是主体，参与学习。用课件展示 “背景资料”,启发式教学。

2.学生课前充分预习，课堂主动探究，积极讨论，发表个人见解，课后练习，进行写作片段练习，大量阅读散文。

结束语：

以上我从六个方面讲了自己对《荷》的理解和感悟，以及我讲授该文的教学设想，有不当之处，敬请老师们指正。好的文章总是给人常读常新的感受，只要我们去深入

您可以访问第一范文网()查看更多与本文《《荷塘月色》说课案》相关的文章。 荷塘月色》是职业高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，属于散文阅读与欣赏课，这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，是典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来.“教材是个例子”(叶圣陶语)，《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。

学生是学习的主体，财经一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，对语言美意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。见于此种情况、教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸

依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标、重点、难点如下：(出示课件)

教学目标

1、整体感知，诵读品味，体会本文景物的柔和美、结构的回环美.语言的音乐美。

2、品味语言，领悟作者的思想感情，

3欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法

教学重点和难点

《荷塘月色》的重点是通过45段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。

目标定位赖于教材分析，学情了解清，而教学目标的完成则有赖于教学方法、手段和教学过程()的实施，

如何完成教学目标，突破教学重点、教学难点?好的开头是成功的一半,见于本文特点，我的导语设置从创设情境入手，采用音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接纳美的熏陶。

抒情的格调为介绍作者及写作背景奠定良好的基调，作者那不为五斗米折腰的经历会深深感染学生，增加学生求知欲望

“题好文一半” 对<<荷塘月色>>这一课题从荷塘入手,揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱,再援引“老清华”眼中昔日的荷花池，引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇，从而由解题自然过渡到课文分析。

课文分析至关重要，教学目标要在这里实现;难点要在这解决;教学重点要在这强调;提问式、讲解式、讨论式、朗读式、比较等教学方式要在这充分使用。为了让学生更好欣赏这篇美文，我分(转载自第一范文网http://，请保留此标记。)二个课时来讲析，这里着重阐述第一课时，

遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从45段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先把握读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析45段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学。

1、借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。(出示课件)作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。

2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3采用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。

荷塘月光的赏析，在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也别有风味”表达效果。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。

小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明再柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。

第二课时重在理解作者情感。在阅读欣赏45段基础上以讨论形式完成教学内容。(课件展示)

讨论一：回想46段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点?找出表示作者心情的句子。理解作者情感

讨论二：结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何?

讨论三：作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用?

明确问题后，将

四、

五、六段落三合一请学生配乐朗诵

教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆;

限时背诵第4段 ，效果可由学生自行评判

如果说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。(课件展示)第一课时主要突出“荷塘月色” 的特点。

荷塘月色元范文第2篇

这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿⑴，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。

沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁⑵的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

路上只我一个人，背着手踱⑶着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现 在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，弥望⑷的是田田⑸的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜⑹地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉⑺的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致⑻了。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲⑼上奏着的名曲。

荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿⑽，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的，我什么也没有。

忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

于是妖童媛女⑾，荡舟心许;鷁首⑿徐回，兼传羽杯⒀;棹⒁将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素⒂，迁延顾步⒃;夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾⒄。

可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现 在早已无福消受了。 于是又记起，《西洲曲》里的句子：

采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。 今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。

一九二七年七月，北京清华园。[1]

词语注释 编辑

1、闰儿：指朱闰生，朱自清第二子。

2、蓊蓊(wěng)郁郁：树木茂盛的样子。

3、踱(duó)：慢慢地走

4、弥望：满眼。弥，满。

5、田田：形容荷叶相连的样子。古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”之句。

6、袅娜(niǎo nuó)：柔美的样子。

7、脉脉(mò)：这里形容水没有声音，好像饱含深情的样子。

8、风致：美的姿态。

9、梵婀玲：violin，小提琴的音译。

10、丰姿：风度，仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”

11、妖童媛女：俊俏的少年和美丽的少女。妖，艳丽。媛，女子。

12、鷁首(yì shǒu)：船头。古代画鷁鸟于船头。

13、羽杯：古代饮酒用的耳杯。又称羽觞、耳杯。

14、棹(zhào)：船桨。

15、纤腰束素：腰如束素，齿如含贝(宋玉《登徒子好色赋》)，形容女子腰肢细柔

16、迁延顾步：形容走走退退不住回视自己动作的样子，有顾影自怜之意。

17、敛裾(jū)：这里是提着衣襟的意思。裾，衣襟。[2]

写作背景 编辑

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是作者写下了这篇文章。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。

作品鉴赏 编辑

整体赏析 全文可以分为三个部分。作者首先交代了作者去荷塘的时间和缘由。开头就说出这几天“颇不宁静”的内心状态。“颇”字是对不宁静心情的强调。下文中作者思绪翻飞，神驰万里，或行或止，或喜或愁，都和这“颇不宁静”的心情有着紧密的联系。这一句是作者进行艺术构思的焦点，也是《荷塘月色》这篇文章的文眼。 它以强烈的直接抒情开始，将淡淡哀愁流露在字里行间，为全文定下了感情的基调。

第二部分从荷塘周遭的环境写起，向“荷塘月色”的主体进发。作者先写曲折幽僻的小煤屑路。通过“白天也少人走，夜晚更加寂寞”的叙述，暗写了在这种气氛环境中作者的一颗寂寞的心。继而实写荷塘四周的林木，虚写没有月光时的阴森气象，虚实相参地，勾勒出此刻荷塘的环境和作者的心境。最后以赞美今夜的淡淡月光作结。平时无意于荷塘的月色，尽管今晚的月光只是淡淡地，仍然觉得很好。读者带着这种思索转入了下一段。这个结句完成了由写景到抒写作者心情之间的过渡。

第三段紧承第二段，披露自己所以中意于今夜荷塘的原委，抒发自己踏月寻幽的万端感慨。”路上只我一个人”提起了下边关于踽踽独行于荷塘的一番妙论。“背着手踱着”这一细节，微妙地展示了作者此刻稍有宽解的心情。接下去是一段内心剖白：“这一片天地好象是我的;我也象超出了平常的自己，到了另一个世界里。”一种喜悦之情溢于言表，但是都加了“好象”、“象”这样修饰语，说明这种喜悦之情是建立在虚幻的遐想上的自我慰藉。从以后的行文中可知这当然也只能是不堪现实一击的淡淡地喜悦。尽管如此，由于此时此地能使身心挣脱生活的种种羁绊，偷得片刻安宁，因而才有了“什么都可以想，什么都可以不想。”“是个自由人”的感觉。只是这样一种感觉的获得，就能使作者发出：“且受用这无边的荷塘月色”的自足的惬意的心声，足见这样一个小天地对困扰于人事中的作者来说，是多么难求的境界。这句话，细加品位，最能撩人心绪。从作者苦涩的微笑中，读者看到了一个痛楚的灵魂对现实的反抗。

第三部分开始正式的对荷塘和月色的景致进行详细的描写，最先扑入眼帘的是满塘荷叶。“亭亭”一词表现了荷叶的风姿秀丽，“舞女裙”的比喻，恰到好处地写出了荷叶临风摇曳的姿态。在纵观之后，凝神细审，视线移到万绿丛中的点点白花。盛开的袅娜喜人，含苞欲放的流露着勾人情思的娇羞，十分传神地写出了荷花的不同姿态。进而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”这样的比喻，写出荷花从光色上给人的感受。“明珠”是写近处荷花的玲珑剔透，“碧天里的星星”是写在满塘荷叶衬托和月光的辉映下，远处荷花的闪烁迷离。既看到宜人的花色，也就必然会嗅到沁人的花香。“缕缕清香”，能让读者真切地感受到，是很难的。但作者以歌声设比，用时断时续若有若无的远处的歌声，把听觉和嗅觉两种感觉沟通起来，这种移感修辞手法的运用，实在可以传神。在这番静态描写之后，又把荷塘的动态捕捉进镜头里。清风徐徐，荷叶的一丝颤动，化为一道碧痕，荡向荷塘那边。这种细致的描摹，使人宛然若见。在一连串的比喻描写之后，作者又用“更见风致”概括地写出淡淡月色之下，脉脉流水之上的荷叶的美。

第五段描绘荷塘的月色。月色是单调的，难以着笔，而作者把它和形态不

一、色彩有别的景物结合在一起进行描写，就使月色有了光上的变化。作者继续展示出月光下荷塘四周的景象。“远远近近”“高高低低”等重迭词语的运用，造成了树木错落有致的层次感。 第四部分为文章结尾，从单纯的写景写开来，进一步表现了作者不满现实，幻想超脱而不能得的复杂心理。[3]

艺术特色

 构思特色

散文具有“文眼”， 这是我国古代散文一条传统的艺术经验。唯有“眼”，题旨才会有隐显意境， 才会有虚实， 剪裁才会有详略， 结构才会有疏密。 《荷塘月色》是十分注重“眼”的安设的， 并且充分地使之成为构思的“焦点”， 也成为将作品的思想与艺术辩证统一起来的“凝光点”。

《荷塘月色》 一开篇就点出文章的“文眼”“这几天心里颇不平静”。接着写小路的“静”、月色朦胧的“静”， 来反衬作者的“心里颇不宁静”。再接着以荷塘四周蝉声和蛙鸣的“闹”突出荷塘月色的“静”， 又联想到江南采莲的旧俗： 梁元帝的《采莲赋》和《西洲曲》关于采莲的热闹、嬉戏的情景， 进一步反衬此时此地“荷塘月色”的“静”。最后画龙点睛“：这令我到底惦着江南了。”含蓄地揭示出“心里颇不宁静”的原因所在。文章这样的结构严谨细密， 脉络清楚，又不露人工斧凿的痕迹， 达到了散文“形散神不散”的可贵境界。散文的艺术魅力， 集中地体现在艺术构思方面。朱自清的散文在构思上是十分讲究的。缜密而严谨， 新奇而精巧，营构合理“，设眼有致”。

 画面感强

有学者评论朱自清先生的写景散文如同“工笔画”， 景物描绘精雕细刻， 细腻传神。此言放在《荷塘月色》尤为确切。《荷塘月色》第

四、第五自然段充分体现了朱自清先生散文“工笔画”的特点。

首先， 朱自清先生把水乳交融、浑然一体的“荷塘月色”细分为“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分。“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子⋯⋯而叶子却更见风致了。”这一段以月色为背景， 重点描写荷塘的各样景;“月光如流水一般⋯⋯如梵婀玲上奏着的名曲。”一段以荷塘为背景， 重点描写了月色的层次变化。这样划分， 使景物描写得以细腻地进行。

其次， 朱自清先生对剖开来的“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分作进一步的“精耕细作”， 从视觉(“弥望”、“不能见”等) 、听觉(“渺茫的歌声”、“梵婀玲上奏着的名曲”等) 、嗅觉(“清香”等) 等角度去描写对象的形状、色彩、大小、数量、气味、声音， 以及它们的运动变化。这样， 就把景物表现得非常细腻。

再次， 在“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分的描写中表现出朱自清先生高超的修辞技巧。《荷塘月色》第

四、第五自然段短短 378字 仅比喻就有十一处， 另有拟人两处， 通感两处和排比、夸张等修辞手法， 比喻、拟人、通感的运用巧妙而自然。这样， 就把“荷塘月色”描绘得细致入微， 形象生动， 让读者有身临其境之感。

 语言隽永

朱自清散文的语言基调是朴素的， 有一种清新、自然、典雅的美。

一是朴素美。朱自清的语言艺术是最为人称道的。他一向追求“谈话风”的语言境界， 认为文学只有像“寻常谈话一般， 读了才能亲切有味”。在《荷塘月色》中朱自清一开篇就说“这几天心里颇不宁静”， 似乎把读者当做可以倾诉的朋友， 让人觉得诚恳自然， 一下子就把读者带入了那种情境中。再如“我悄悄地披上大衣， 带上门出去”，“这路上阴森森的， 有些怕人”等等， 都平白如话， 自然流畅， 读之使人感觉分外亲切。

二是凝练美。朱自清具有很强的语言驾驭能力。他的语言看似普通， 不做惊人之语， 但实际上是经过作家的精心锤炼的。如“月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上”，“泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比喻， 写月光照耀， 一泻无余的景象， 再加上“静静地”这个修饰语， 就准确地写出了月光既像流水一般倾泻， 但又绝无声响的幽静。再如“薄薄的轻雾浮起在荷塘里”“，浮”这个动词把水气和月色交织在一起， 雾的轻柔以及自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来，给画面涂上一层素淡清雅的底色， 月色朦胧， 若有若无， 给人以无穷的想象。一个“泻”字， 一个“浮”字， 用的绝妙之极。

三是音乐美。 作者常常运用叠字叠句来深化物态情貌的形象感。在《荷塘月色》中， 共运用了“日日( 走过) ”、“渐渐”等叠词 25 个26 次(“淡淡”重复了一次) ， 使文章柔美、舒缓、流畅。同时“袅娜”、“仿佛”、“斑驳”、“均匀”、“到底”和“苍茫”、“独处”、“零星”、“宛然”、“酣眠”“、一例”等双声叠韵词的运用也增加了语言的音乐美。

四是修辞美。生动形象的比喻、拟人、排比、对比等修辞手法的运用也是《荷塘月色》这篇文章语言的一大特点。经这些修辞手法装饰的语言更具艺术魅力。 朱自清是一位善用比喻的高手， 他的比喻， 往往能出乎人的意料，发前人所未发， 但又在情理之中， 贴切自然。如“叶子出水很高， 像亭亭的舞女的裙”。以“亭亭的舞女的裙”喻叶子自然舒展的形态， 赋予荷叶动态的美， 极为生动， 又极为贴切。再如“层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的; 正如一粒粒的明珠， 又如碧天里的星星”。作者用“一粒粒的明珠”和“碧天里的星星”两个喻体同时比喻“白花”， 分别突出苍茫的月光底下的荷花的光亮和白花在绿叶丛中隐约闪烁的动态。从色彩和光华上极写荷花之美， 十分生动形象， 又不落俗套， 很能唤起读者诗意的联想和想象。

另外， 朱自清也善于运用通感手法来塑造形象美。例如“微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”， 清香是嗅觉感受， 可闻而不可听， 可嗅而不可见。作者把淡淡的清香比做渺茫的歌声， 就让读者很形象地体会到这香气是飘渺不定、似有若无的， 非常新颖而又贴切。再如“塘中的月色并不均匀; 但光与影有着和谐的旋律， 如梵婀玲上奏着的名曲”， 朱自清把树影与月光交织在一起时所构成的黑白相间的优美画面的视觉形象， 转化为听觉形象， 激起读者无穷的遐想。这样写， 不但可以促使读者进一步想象荷塘上和谐的画面， 宁静的气氛， 而且大大丰富了月下荷塘诗一般美的意境。[4]

名家点评

佩弦先生的《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》，是被称作早期散文里的代表作的，论文字，平稳清楚，找不出一点差池，可是总觉得缺少了一个灵魂，一种口语里所包含的生气。[5]

(唐弢《晦庵书话朱自清》)

朱文的譬喻虽多，却未见如何出色。且以溢美过盛的《荷塘月色》为例，十一句中一共用了十四个譬喻，对一篇千把字的小品文说来，用喻不可谓之不密。细读之余，当可发现这些譬喻大半浮泛，轻易，阴柔，在想象上都不出色。在想象文学之中，明喻不一定不隐喻，可是隐喻的手法毕竟要曲折、含蓄一些。朱文之浅白，这也是一个原因。惟一的例外是以睡眼状灯光的隐喻，但是并不精警，不美。[6]

(余光中《论朱自清的散文》)

与作品的意境，基调相一致，诗人运用了近三十个各种类型的叠词，这些叠词渲染出一种雅而不俗的语言氛围，产生了独特的表情达意的效果。如描写荷花荷叶、运用了“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“层层”、“一粒粒”、“缕缕”、“密密”、“脉脉”等叠词，准确而又传神地描写出倾注诗人主观思想的美的形象。其中一些从古典诗词中选用的描写香草美人的叠词，大大浓化了妙若美女的荷花形象的情态和风韵，与作品的内在抒情取得了和谐的契合，使描写语言有一种典雅的美，清丽的美。[7]

荷塘月色元范文第3篇

《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的经典美文，下面我就要说说我对《荷》的一点肤浅理解和感悟，以及我讲授这篇课文的一些设想。我主要讲以下几个方面的问题：

一.标题有形有色，体现图画美

标题由两个名词自然组合构成一个偏正短语，它展现在读者眼前的是一幅有形有色的图画，给人以想象的空间，似乎让读者眼前浮现出由绿色的荷叶，粉红色的荷花，皎洁的月光所组成的一幅清新的夏夜荷塘图。这个命题还巧妙地点明了本文写作内容的季节，时间，地点，景物。(荷叶夏季，月色晚上，荷塘地点，“荷塘月色”概括全文主要景物，)简炼的文字表达了丰富的信息。

二.结构成显圆型，体现图形美

通读全文，我们去整体感知文章的结构，我们会发现贯穿全文有两条线索：

1.作者行踪：出门小径荷塘归来(进门)

[空间外结构]

2.作者情感：不静求静得静出静(不静)

[思想内结构]

这篇文章的结构精美縝密，段落的划分比较灵活。

“五个场景”：

第一个场景：(1)在院子里，写院内外景色，点明作者心境，为下文定下情感基调。

第二个场景：(2-3)去荷塘的小路，勾勒荷塘轮廓，写我路上的思绪，表达求静的愿望。

第三个场景：(4-5)写月下荷塘及荷塘月色的奇景。

第四个场景：(6)写荷塘四周及远景。

第五个场景：(7-完)回家路上，忆江南采莲盛况对比现实淡淡的凄凉。

“三个部分”：

第一部分：(1)想起荷塘。第二部分：(2-6)夜游荷塘。第三部分：(7-完)荷塘归来。

文章的4，5，6三个自然段是全文的重点部分，行文层次清楚，写景形象生动：先写荷塘，继写月色，后写荷塘四周。作者的观景角度富于变化：从平观到俯视，从细察到鸟瞰;由近及远，从里到外，层层铺陈，使整个画面富有层次感，立体感，传神的勾勒出了月夜荷塘的风采，给人如临其境之感。

[学生朗读4，5，6自然段加以体会]

文章第7自然段开始笔锋一转，由前面按空间顺序写景抒情，转向对历史事件的回顾，又形成清晰的时间顺序，联想南朝江南采莲的热闹场面，与现实心境作对比，表明作者对现实处境的不满与苦闷情绪，同时表现作者对自由美好生活的向往。最后一段又写那晚的情景，“推门”与前文的“带上门”遥相呼应，自然结尾，干净利落而又余味无穷。文章写作思维十分活跃。

三.主题深刻含蓄，体现意境美

主旨和情感是一篇文章的灵魂，要能准确地理解文章的主旨和作者的情感，必须了解文章的写作背景，理解作者选择题材的用意。首先，从背景看：本(转载自第一范文网http://，请保留此标记。)文写于1927年7月，北京清华园，当时正是中国轰轰烈烈的第一次国内革命战争失败的时候，中国军阀割据，国共第一次合作不久，国民党就背叛革命，发动叛乱，不少革命志士惨遭血腥屠杀，蒋介石在上海制造了四.一二反革命政变，屠杀工人300余人，七.一五汪精卫集团叛变，使中国革命遭受严重挫折，作为民主战士的朱自清，对中国革命的前途和命运极为担忧，这就是作者在文章开头所交代的“这几天我心里颇不宁静”的原因，作者正是在这样的背景之下，通过描写一个幽静美丽的荷塘，来表现自己的一段心理历程，对现实社会的不满，彷徨，苦闷;对自由，美好生活的向往。其次，从题材看：本文以“荷花”，“明月”为重点题材，“荷花”出淤泥而不染，亭亭玉立，不蔓不枝，可谓性格高洁，“明月”离俗尘而高挂，象征明净圣洁，古人常以二者比喻人的坚贞志向和节操，我想，在这里朱自清独巨匠心，托物言志，借物抒怀，借用古典文学的传统手法，目的是委婉曲折地谱写作者在大革命失败后那特定的时代环境里的一曲心灵之歌，所以，我们不能把《荷》仅仅看作是一幅美丽的风景画，更不能把它说成是作者逃避现实斗争的写照，因为朱先生在他其他的文章中就表明了这一观点，(教材后的资料)因此，本文的主题和情感我认为应该这样理解：

作者怀着“颇不宁静”(忧国忧民)的心情，通过对荷塘月色的描写和抒情，委婉曲折地表现了作者对当时污浊颓废社会的不满，对自由美好生活的向往，以及未找到正确道路的苦闷情绪，同时也表明了作者保持高洁情操，不与丑恶同流合污的志向。

板书：描绘荷塘月色奇景

抒发对社会的不满和苦闷

意境美

表达对自由美好生活的向往

表明高洁坚贞的志向和情操

四.语言清新凝炼，体现艺术美

[以4，5，6自然段的具体例句说明]

修辞和表现手法：比喻 拟人

通感

对比

烘托

艺术美

用字用词：

动词

活用

叠词

五.课时安排：

两课时：第一课时，学生熟悉课文，谈阅读体会，教师讲题目和结构。

第二课时，师生共同赏析课文，重点理解分析课文的思想感情和语言艺术。

六.教法和学法设计：

1.教法体现课改理念，教师为主导，激发思维，学生是主体，参与学习。用课件展示 “背景资料”,启发式教学。

2.学生课前充分预习，课堂主动探究，积极讨论，发表个人见解，课后练习，进行写作片段练习，大量阅读散文。

结束语：

以上我从六个方面讲了自己对《荷》的理解和感悟，以及我讲授该文的教学设想，有不当之处，敬请老师们指正。好的文章总是给人常读常新的感受，只要我们去深入

您可以访问第一范文网()查看更多与本文《《荷塘月色》说课案》相关的文章。 荷塘月色》是职业高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，属于散文阅读与欣赏课，这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，是典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来.“教材是个例子”(叶圣陶语)，《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。

学生是学习的主体，财经一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，对语言美意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。见于此种情况、教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸

依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标、重点、难点如下：(出示课件)

教学目标

1、整体感知，诵读品味，体会本文景物的柔和美、结构的回环美.语言的音乐美。

2、品味语言，领悟作者的思想感情，

3欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法

教学重点和难点

《荷塘月色》的重点是通过45段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。

目标定位赖于教材分析，学情了解清，而教学目标的完成则有赖于教学方法、手段和教学过程()的实施，

如何完成教学目标，突破教学重点、教学难点?好的开头是成功的一半,见于本文特点，我的导语设置从创设情境入手，采用音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接纳美的熏陶。

抒情的格调为介绍作者及写作背景奠定良好的基调，作者那不为五斗米折腰的经历会深深感染学生，增加学生求知欲望

“题好文一半” 对<<荷塘月色>>这一课题从荷塘入手,揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱,再援引“老清华”眼中昔日的荷花池，引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇，从而由解题自然过渡到课文分析。

课文分析至关重要，教学目标要在这里实现;难点要在这解决;教学重点要在这强调;提问式、讲解式、讨论式、朗读式、比较等教学方式要在这充分使用。为了让学生更好欣赏这篇美文，我分(转载自第一范文网http://，请保留此标记。)二个课时来讲析，这里着重阐述第一课时，

遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从45段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先把握读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析45段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学。

1、借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。(出示课件)作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。

2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3采用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。

荷塘月光的赏析，在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也别有风味”表达效果。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。

小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明再柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。

第二课时重在理解作者情感。在阅读欣赏45段基础上以讨论形式完成教学内容。(课件展示)

讨论一：回想46段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点?找出表示作者心情的句子。理解作者情感

讨论二：结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何?

讨论三：作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用?

明确问题后，将

四、

五、六段落三合一请学生配乐朗诵

教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆;

限时背诵第4段 ，效果可由学生自行评判

如果说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。(课件展示)第一课时主要突出“荷塘月色” 的特点。

荷塘月色元范文第4篇

2010.11.5

《荷塘月色》学案

【教学目标】：

1.品味语言，学习赏析散文的艺术手法。2.通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。

【教学重难点】：1.让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2.学习作者运用语言的技巧。

【教学过程】：

第一课时

【教学设想】：初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。

(一)新课导入

中国古诗中“月”的意象及其含义。

1、李白《月下独酌》花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。

2、苏轼《水调歌头》

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。

那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢?咱们今天就来学习一下散文《荷塘月色》。

1、了解作者，导入新课

作者朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。

1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。

1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮’。”“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。

2、请阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。

本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大1

地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法在这三条路里，我将选择那一条呢?我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)

“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白” 封信》)

再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。

回答：___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________。

(二)初读课文

听录音，正音正字，初读课文，理清文章结构，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情。

1、给下列加点的字注音。

蓊蓊郁郁.... ()袅娜.. ()踱.步()霎.时()

弥.望 ()斑.驳 ()渺.茫 ()点缀.()

2、解释下列词语。

幽僻：_______________________蓊蓊郁郁：_____________________。

踱：_____________________。弥望：_______________________

袅娜：____________________脉脉：___________________________________

斑驳：__________________________________________________________________

一例：______________丰姿：____________________________________。

碧：________________________大意：_________________________。

3、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。

3、找出最能体现作者感情基谓的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。

____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

4、从哪些语句中，还可出了解到萦绕于作者内心的思绪?

1) ___________________________________________________________________________________

2) ____________________________________________________________________________________

3) ____________________________________________________________________________________

4) ____________________________________________________________________________________

5、朗读全文，说说全文的感情脉络：

《一(

老师小结(略)

(三)总结扩展

“作者思路，遵路识斯真。”从品味语言入手，抓关键语句，找出显示作者行踪和情感变化的词句，理清作者行文的思路，把握作者的感情流向，从而初步掌握了整体感知，理清思路的基本方法。

(四)布置作业

有感情的朗读课文，并背诵第4 ~ 6段。

第二课时

教学设想：再读课文，赏析文章重点语段，揣摩文章优美动人的语言，体味作者驾驭语言的功力，共同探讨疑难问题，背诵第

四、

五、六段。

(一)再读课文

一、赏析第四段：教师范读第4节，引导学生思考：

①作者给我们描绘了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗?__________________________ ②画面中描绘了哪些景物?写出景物的什么特点?

(1)景物____________________________特点_________________________________________

(2)景物____________________________特点_________________________________________

(3)景物____________________________特点_________________________________________

(4)景物____________________________特点_________________________________________ ③这幅画给你什么感受呢?请你结合具体句子谈。

________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

⑤这一段作者有没有提到月?有没有描写月色?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________学生集体朗读第四段。

二、赏析第五段：学生朗读第5节，思考：

①这一幅画跟上一幅画比较有什么区别?你能给它起个名字吗?________________________ ②有人说：朱自清先生是用语言代替丹青的能手。体会一下：作者是如何用语言给我们描绘出月色之美的?

学生自由朗读，教师引导学生细心品味，驱遣想象，把“文字看出一幅画来，不在文字概念上做游戏(叶圣陶语)”，细细咀嚼，把好滋味辨出来。然后让学生说出感受最深的有关语句，并作出分析、欣赏。

________________________________________________________________________________ ③本段作者所描绘的画面给人以什么感受?

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

三、齐读第6段，

①这一段景物描写的是___________的景色，其着笔点是什么?着眼点是什么?

_______________________________________________________________________________ ②和前面的画面比，这幅画的色彩是暗一点还是明一点?可以从那些词语看出来?

______________________________________________________________________________ ③这一段描写景物的次序是怎样安排的?

_______________________________________________________________________________

四、学生齐读第710段，学生思考：

1、夜游荷塘让作者产生了怎样的联想?

_______________________________________________________________________________

2、作者在文章引用了梁元帝的《采莲赋》，《采莲赋》描绘了一幅怎样的图画?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________

4、作者为什么要想到《西洲曲》和江南采莲的旧俗?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(二)揣摩语言，

一、鉴赏动词：作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说下面几句中加点动词的表达效果。

1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 .

2、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。 .

3、妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。 ....

4、薄薄的青雾浮起在荷塘里。.

5、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。 ...

二、鉴赏修辞：运用修辞手段摹形传神，淋漓入微，可以唤起读者丰富的联想和想象，请同学们体会下列句子中运用修辞的妙处。

1、比喻句

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

2.拟人句

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的

叶子本是肩并肩密密地挨着

叶子底下是脉脉的流水

3、品味下面的句子，指出其中通感的用法及其艺术效果。

1、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

你自己也能试着写一句吗?

________________________________________________________________________________

4、鉴赏叠词：找出文中的叠词，试品析一二例。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(三)难点探析

1、第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静?的双重性格?

__________________________________________________________________________________

4、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?

______________________________________________________________________________

5、第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情?

__________________________________________________________________________________

(四)总结扩展(略)

(五)课后作业

荷塘月色元范文第5篇

教学目标： 1.理清全文结构思路，理顺文章内容。

2.掌握通感手法与体会本文的语言特色，培养学生的语言表达能力。 3.把握作者表达的矛盾的思想情感，以及作者的心理情感变化; 教学重点和难点: 1.走进作者的情感世界， 体会作者当时颇不宁静的思想感情; 2.把握借景抒情、情景交融的表现手法; 教学方法：

合作探究法，提问讨论法， 讲解法 第二课时

教学过程 ：

复习导入：上节课我们学习了课文的内容，并且重点分析文中的写景部分。现在我们一起回顾一下。

文中那几段重点写景?

写了月下的荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵等五个方面，接着写了荷塘上的月色，从月光、月影到光与影三方面。运用了比喻、拟人、博喻，通感等修辞使得景色更加生动形象。六段写了荷塘四周的景物，有树、小路、蝉、蛙等运用了叠字叠词读起来节奏鲜明，音韵协调，富有音乐美。

好，我们一起背诵一下四五六三段。 (可以集体背诵或找同学背诵)

一 导入新课

同学们，你们想想，作者在这里写的景仅仅就是为了写景吗? 不是

清代学者王国维关于文章中情与景的关系时说过一句经典的话，同学们知道是那句话吗?(“一切景语皆情语，)这句话深刻的揭露了文章当中情景的关系。写景为了抒情，抒情离不开景的衬托，两者是相互交融，融合在一起的。那么《荷塘月色》这篇文章中，作者心中的情是怎样表现的，接下来我们跟随着作者景物描写来探索作者的情感是怎样变化的。

二 作者的思想感情分析(在整体把握课文的基础上，让学生揣摩表现作者思想感情的语句。)

请同学们再次认真阅读课文，阅读时带着两个问题. 第一，找出文中的文眼。 第二，找出文中直接抒情的句子。

师：好，同学们已经阅读完了课文内容，那么那句话是文中的文眼呢? 张同学：“这几天心里颇不宁静。”此句是全文的“文眼。(板书：文眼)

师：嗯，很好，看来张XX阅读的很认真。请坐。

师：大家想一下，为什么作者心里颇不宁静”?结合作者自身以及时代背景谈谈作者为什么“心里颇不宁静”。文章最后写作时间1927.北京清华园 学生讨论：

教师总结：时代背景: (1927年4月12日，蒋介石背叛革命，在上海制造了“四一二”反革命政变，屠杀中国共产党，全国笼罩在一片白色恐怖之中。国共两党最终走向了分裂。身在北京的朱自清，听到此消息时非常的震惊。蒋介石发起的清党运动使很多知识分子看清了他的面目，而积极转变，投身于共产党。而朱自清因一些原因以及对蒋介石的政策深感恐惧。没有像他们一样立刻选择了共产党。但此时，他是非常想为自己找一条出路的，但不知怎么办。这种情绪在他的《哪里走》一文中得到充分的体现，他自己也知道“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。”但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。《荷塘月色》便是在这样的时代背景中写的。直接反映他的这种矛盾、无奈心情。)

家庭背景：作者的家庭因素也是其感到苦闷，不宁静原因之一。

他在《哪里走》：“妻子儿女一大家，都指着我过活，我也不忍心走自己的路。“当时养一大家子人很不容易，经济负担也是很重的。

另外，现实生活中，朱自清和父亲之间关系一直很紧张。朱自清从大学毕业后不久，一直到写《背影》时的1925年，他和父亲有过一段感情的摩擦，父子之间的矛盾有时是很激烈的。他父亲一直不肯原谅朱自清的出走。

关于朱自清和父亲之间的矛盾冲突，朱自清本人在《笑的历史》[1] 中通过一个少妇的口吻，有所透露：“你有了事以后，虽统共只拿了70块钱一月，他们却指望你很大。他们恨不得你将这70块钱全给家里!”此外，关于朱自清父子之间的矛盾，关坤英在《朱自清评传》中的记述更为具体，并有史料依据：

根据已得到的材料，我们已经知道朱自清从大学毕业后不久，一直到写《背影》时的1925年，他和父亲有过一段感情的摩擦，父子之间的矛盾有时是很激烈的。他上北大的第二年(1917年)，父亲的差事交卸了，一家大小断了经济来源，从此生计日艰，进而债台高筑。1920年，他从北大毕业，理所当然，他要负担家庭的经济，但是承担多少，承担有没有限度，他个人有没有独立支配经济的自由。在这些问题上他和父亲发生了一次一次龃龉。1921年暑假，他回到扬州八中任教务主任，父亲凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支领。这种专制式的家长统治激怒了朱自清。一个月后他愤然离去，到外地执教。父子从此失和，这年冬天他不得不接出妻儿，在杭州组织了小家庭。1922年暑假，他想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回扬州，但父亲先是不准他进家门，后则不予理睬。过了几天没趣的日子又悻悻而去。以后父子之间的裂痕越来越深，这就是《毁灭》中所说的“败家的凶残”、“骨肉间的仇恨”。1923年暑假虽又回家一次，但与父亲的关系仍未好转。

师：现在文中的文眼找到了，(这几天心里颇不宁静)那么我们来思考一下这句话在文中有什么作用呢，它的含义是什么? 提示：(题有题眼，文有文眼。所谓文眼就是文章中最紧要的语言，关键句，它最能够揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。)

生1：揭示了作者夜游荷塘的原因，为下文写景抒情做了铺垫。 生2：这是作者心情苦闷的直接表露。

师总结：：“这几天心里颇不宁静。”置于开头是本文的文眼。是作者心情苦闷，心绪不宁的直接表现。

由于作者感到不宁静 心绪不宁，苦闷，趁妻儿休息时，一个人走出家门来排解内心的不宁静，因而才有了下面的月夜荷塘的描写，以及对江南采莲的回忆。所以它的作用是为全文写景抒情做了铺垫。为全文定下了抒情基调。 (板书文眼作用)

师：接下来请同学们找出文中直接抒情的语句。

生：讨论，举手、点名回答

第一段：这几天心里颇不宁静。

第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一个世界。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。便觉是一个自由的人。这是独处的妙处我且受用这无边的荷香月色好了。

第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。

第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 第八段：这令我到底惦着江南了。

师：抒情的句子找出来了，接下来我们结合景物描写一起讨论分析句所表达的情感。

生：第一段：这几天心里颇不宁静。(分析了) 苦闷，心绪不宁。

第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

师：在读这段是你们感觉这时候是作者什么心情呢? 生：孤独，寂寞，但有点点喜悦

总结：(作者独自一人在去荷塘的小路上，平常就是一条孤僻的路，晚上更加寂寞。淡淡的月光下，流露着淡淡的喜悦)

第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一个世界我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。便觉是一个自由的人。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。 师：平常的自己是什么样的?另一个世界又是什么样的? 生：不自由。孤独寂寞

总结：(平常不自由,受到束缚，家庭琐事，经济负担，社会现实的残酷)现在的自己是自由的，白天一定要做的是说的话，现在都可不理表现了对现实的反抗。这是作者在去荷塘的过程中排遣不宁静的表现心情得以释放。说明了作者的心情由不宁静渐趋向于宁静，一句“我且受用这无边的荷塘月色好了”既流露出作者意欲享受这种难得偷来的片刻逍遥所带来的淡淡的喜悦，又巧妙地过渡到下文荷塘月色的描写。在荷塘月色的美景当中作者感受到了暂时的喜悦宁静。 但，且字说明是暂时的宁静。

第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。

师：总结：“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”仍不能感染作者，反而禅声把作者从宁静的美景中拉了出来，使作者不得不面对残酷的现实，愁绪依然难以摆脱。照应了文眼“颇不宁静”。并且与周围的寂静和作者内心的寂寞形成强烈的对比。一句“我什么也没有”表达了作者内心的失落空虚。 (你们能感受到文中强烈的对比吗? ) 能，热闹对孤独寂寞

第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 师：有趣的事是什么? 采莲， 有什么特点?

少女 荡着小船 唱着艳歌 有采莲人 看采莲的人 热闹，愉快 的场面 总结：对，《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的场面，现实中无法排遣苦闷，作者只有置身于江南的盛况之中，作者也想像采莲人一样，飞离痛苦的现实世界，去感受有趣的事。但“可惜”一词表示作者不得不面对现实的无奈与悲哀。 (对比效果热闹与现实死寂冷酷)

第八段：这令我到底惦着江南了。 师:作者为什么惦记江南呢?

生：因为江南是作者的故乡。江南采莲的风俗是愉快的，热闹的。

总结：江南是作者的故乡，毕业后作者又曾经在江南的一些地方任教。到了清华之后，常有思念之情，并写下过不少赞美江南的文章。“今晚”寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的，同样与文眼照应。

师：通过上文中直接抒情的句子的分析。我们结合作者漫步荷塘的行踪，把握全文的情感变化，有层次的展现作者的心路历程。(板书) 行踪： 出家门---------小路上--- --------观荷塘(美景)-----回到家 心路历程：颇不宁静-----淡淡喜悦寻求宁静------暂得宁静---------失宁静 三 写作特色：写作说法：情景交融，情文并茂的写作手法。

修辞手法:比喻，拟人，夸张，通感(生动形象，)(板书)

四.课堂总结： 结合作品创作的时代背景和文中的句子，我们对作者在文中抒发的感情有了深入的了解。在现实中，作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去寻找宁静。在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回到了现实，心中的烦恼依旧。所以，作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。

同时文中运用形与意有机地结合在一起的写作手法值得大家学习，作者把这种淡淡的喜悦、淡淡的哀愁融于朦胧素雅的荷塘月色之中，使环境与心境统一，情与景统一，意与境统一。整篇文章情文并茂，情景交融

通过两节课的学习，我们把这篇课文上完了。在这篇课文中我们要去把握体会作者那种复杂的心情，同时学习作者这种情景交融，融情于景的写作手法，以及同感比喻等修辞手法。

四.课后作业：

背诵

四、

五、

六、段。

课后阅读朱自清其他的散文作品，了解作品的类型及语言特色。

荷塘月色元范文第6篇

暑假，当我走进清华大学，再次捧读先生的这篇抒情散文时，竟感到自己离朱自清老先生那么近，心里也颇不平静。

朱自清在先诉说了自己的不宁心境后，描写了一个宁静的与现实不同的环境――荷塘月色，通过对传统的出污泥而不染的荷花和高寒孤洁的明月的描绘，象征性地抒发了自己的洁身自好和向往美好新生活的心情。小学的时候，我就读过朱自清的散文集，其中的《背影》、《匆匆》、《春》等作品都是我喜欢的。并深情地发出了内心的声音：这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

他为排遣心中的郁闷，夜深独享月色下的荷塘美景，一个人，静静地看，悄悄地行，什么都可以想，什么都可以不想。尤其是《荷塘月色》一文更令我爱不释手，我几乎背下了文章的每个段落。他觉得自己是个自由的人，这一切都是自己的，白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理。