火烧云字词范文

火烧云字词范文第1篇

教学目标：

1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学方法： 三疑三探

教具： 多媒体课件

课时： 第二课时

教学过程:

一、 设疑自探

(一)温故导入，梳理问题。

1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的?

2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题?

预设：(1)火烧云的颜色有什么变化?

(2)火烧云的形状有什么变化?

3、梳理问题。

(二)提示引路，自主探究。

1、出示自读提示：

请同学们带着(1)火烧云的颜色有什么变化?(2)火烧云的形状有什么变化?

这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。

2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

二、解疑合探

(一)感受霞光的美

1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象?

2、课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样?(赞美、惊奇)带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。

(二)感受火烧云颜色的变化

过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。(齐读第二自然段)

1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字?(一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气势之宏，颜色之艳，给人以动感。)齐读，火烧云发生了怎样的变化?

2、火烧云颜色变化有什么特点?你从哪些词体会到?(板书：快、多)

3、课件出示:

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

生自由读句子。

4、 “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像

一样

的颜色。”这句话描述一下。

5、天空还有哪些颜色?试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。(用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说)

6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀!你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多?：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色

7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?指名读、读、再读。

(三)感受火烧云形状的变化

过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样?

1、 火烧云形状变化有什么特点?你从哪些词与体会到的?

2、 集体交流。(板书：快、多)

3、 作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的?它是怎样变化的?又是怎样消失的?(课件出示)

一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

教师引读。

4、 你觉得这段话什么地方写得好?为什么?

5、 指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来?

6、 自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣?

7、 把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。

8、 你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学者作者的写法，按照“出现”-“变化”-“消失”的顺序说一说。

9、 火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。(变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)

10、 火烧云的形状如此有趣， 谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻?指名读。

过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢?此时孩子们的心情呢?(留恋，惋惜)指导朗读。

(四)积累运用，升华认识。

1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。

2、背诵自己喜欢的段落。

三、质疑再探

1、有感情地朗读课文。

2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问?

3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。

预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美?

四、拓展运用

1、自主测试

(1)自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?引导学生自编题(语言积累、写法运用、字词巩固等)

(2)组织学生自我解答。

(3)在班级交流典型试题，引导学生评价。

2、教师补充题

观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。

3、课堂总结

火烧云字词范文第2篇

(一)教学目标 1.听写字、词。(以“读读写写”中的词语为主。)

2.熟读课文，感觉火烧云的自然，培养热爱大自然的思想感情。 3.把课文所列的提纲补充完整，按提纲背诵课文第36自然段。

(二)教学过程

1.按看拼音写词语的方法写“读读写写”中的9个词语。 2.熟读课文，巩固地掌握本文主要内容。(读读课文，喜欢读哪一段就读哪一段，再说说每段课文写什么。总结课文写了火烧云的哪些特点。)

3.按课后练习2的要求，完成背第36自然段课文的任务。 (1)学生想，填。(把提纲补充完整。) (2)学生说，教师出示投影：

色彩

一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄 变化多

一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫

这些色彩都有，还有些色彩见也没见过 形状

马：马头向南，马尾向西。马也跪着的

变化

狗：十分凶猛，在前边跑着，后边似还跟着好几条小狗

狮子：跟门前的大右头狮子一模一样。 (1) 按提纲背诵第36自然段。 ①学生各自读提纲，自行试背课文。 ②同桌间相互背。 ③指名背，师生评议。 ④各自背诵，教师指点。 ⑤齐背课文。

火烧云字词范文第3篇

设计说明

从学生的生活实际出发，结合本文平实的语言风格，瑰丽的想象，引导学生在文中看画，借图画品文。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此教学中应该让学生在积极主动的思维活动中，主动进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。

教学中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙，并通过读悟课文中想象的部分，来习得景物描写的重要一节，即从“看山是山”到“看山非山”，学习用自己独特的眼光来解读景物和描绘景物。 课前准备

1.教师准备：(1)制作多媒体课件。(2)搜集火烧云的资料和图片。

2.学生准备：(1)课前自学生字词，熟读课文，找出描写火烧云颜色及形状变化的语句。(2)搜集火烧云的资料和图片。 课时安排

1课时。 教学过程

一、观片激趣，谈话导入

1.(播放课件：火烧云)谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊!今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧!(板书课题) 2.火烧云如此美丽，请同学们自由读课文，看看作家萧红是怎样把这一神奇的景象描绘出来的吧!

设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。

二、整体感知，理清脉络

1.指名读课文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的? 2.师生共同梳理出文章结构：

第一部分(

1、2自然段)：从整体上描述了晚霞给大地万物和天空带来的变化。 第二部分(3～7自然段)：写火烧云颜色、形状的变化。 3.分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。 设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下面深入学习课文打下基础。

三、精读课文，品文赏云

1.教师引导学生默读思考：作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化? 2.交流学习：

(1)课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第1自然段，边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的?(是夏季傍晚时候的火烧云。)作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗?人们的心情怎样?(教师根据学生回答相机板书：霞光映照万物)什么是火烧云?为什么用“烧”而不用“红”?结合课前搜集的有关资料交流。

(指导朗读，读出惊奇、高兴之情，边读边感受霞光的美丽。) (2)学习“火烧云的颜色变化”：

课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千。请同学们思考：火烧云的颜色有什么特点?表现在什么地方?“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的颜色?请同学们边读边思考。(教师巡视指导，了解学生品读情况。) (生交流火烧云颜色的变化。)(教师相机板书：颜色丰富多彩) (3)小结：(课件展示火烧云颜色变化的图片)天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色) (4)过渡：请同学们试着读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第3自然段，指名有感情地朗读。) (5)课文的第4～6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文，思考：火烧云的形状变化有什么特点?你是从哪儿感悟到的?(小组合作探究，想象体会。) 学生汇报：

①比较句子，哪句写得好?

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。

(第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。)(教师相机板书：形状变化万千) ②其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，你想什么天空中就有什么。(课件展示一组火烧云变化的图片，也可结合自己的生活实践想象。)想象一下，它们像什么呢?请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。(教师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的喜爱之情。) 设计意图：通过学生交流课前搜集的资料，加深对课文的理解;结合课文让学生练习说火烧云还有哪些变化，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的想象能力。

四、重点读文，学习写法

请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。 交流：

1.抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，真实生动。

2.运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。

设计意图：通过领悟作者的写作方法，提高学生的写作水平，为小练笔做好铺垫。

五、深入读文，感悟主题

1.学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么?(可以挑自己感兴趣的说) 2.课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。

设计意图：教师引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽，充分锻炼了学生的口语表达能力;课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，热爱大自然;设计小练笔的目的是让学生学以致用，把课文中的写作方法运用到自己的习作中。 板书设计

教学反思

1.整堂课的教学，以学生的“读”为主线。学生通过读理解课文，边读边想象火烧云的奇异景象。始终以学生自主学习为主线，学生挑选感兴趣的内容汇报交流，打破了传统的教学模式，充分体现学生的主体性，教师的主导性。

火烧云字词范文第4篇

教学目标：

1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学方法： 三疑三探

教具： 多媒体课件

课时： 第二课时

教学过程:

一、 设疑自探

(一)温故导入，梳理问题。

1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的?

2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题?

预设：(1)火烧云的颜色有什么变化?

(2)火烧云的形状有什么变化?

3、梳理问题。

(二)提示引路，自主探究。

1、出示自读提示：

请同学们带着(1)火烧云的颜色有什么变化?(2)火烧云的形状有什么变化?

这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。

2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

二、解疑合探

(一)感受霞光的美

1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象?

2、课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样?(赞美、惊奇)带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。

(二)感受火烧云颜色的变化

过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。(齐读第二自然段)

1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字?(一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气势之宏，颜色之艳，给人以动感。)齐读，火烧云发生了怎样的变化?

2、火烧云颜色变化有什么特点?你从哪些词体会到?(板书：快、多)

3、课件出示:

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

生自由读句子。

4、 “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像

一样

的颜色。”这句话描述一下。

5、天空还有哪些颜色?试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。(用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说)

6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀!你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多?：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色

7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?指名读、读、再读。

(三)感受火烧云形状的变化

过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样?

1、 火烧云形状变化有什么特点?你从哪些词与体会到的?

2、 集体交流。(板书：快、多)

3、 作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的?它是怎样变化的?又是怎样消失的?(课件出示)

一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

教师引读。

4、 你觉得这段话什么地方写得好?为什么?

5、 指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来?

6、 自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣?

7、 把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。

8、 你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学者作者的写法，按照“出现”-“变化”-“消失”的顺序说一说。

9、 火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。(变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)

10、 火烧云的形状如此有趣， 谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻?指名读。

过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢?此时孩子们的心情呢?(留恋，惋惜)指导朗读。

(四)积累运用，升华认识。

1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。

2、背诵自己喜欢的段落。

三、质疑再探

1、有感情地朗读课文。

2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问?

3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。

预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美?

四、拓展运用

1、自主测试

(1)自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?引导学生自编题(语言积累、写法运用、字词巩固等)

(2)组织学生自我解答。

(3)在班级交流典型试题，引导学生评价。

2、教师补充题

观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。

3、课堂总结

火烧云字词范文第5篇

《火烧云》

韩营集佳希望小学

谷永文

2015年8月2日

《火烧云》微课教案

韩营集佳希望小学

谷永文

教学目标

1、 有感情朗读课文，体会火烧云的颜色和形状的变化。

2、 学习文章抓住事物特点，进行细致描写的写法。 重点

学习文章抓住事物特点，进行细致描写的写法。

教具

多媒体课件 教学过程

一、导入课文

1.同学们，大家首先来观察一组美丽的图片。(课件展示) 2.这些照片都是描绘火烧云的美丽景色。(出示题目)

二、明确学习目标，有感情朗读课文，自读思考： 1.课文从哪些方面描绘了美丽的火烧云? 2.你最喜欢哪些句子?为什么?

三、精读解疑

1、课文从两方面来描绘火烧云的：一是火烧云的颜色变化;二是火烧云的形状变化。

2、分析火烧云的颜色变化。(课件出示) 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，

一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

A分析：作者在描绘火烧云时，用红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰，梨黄，茄子紫来说明火烧云的颜色多。用“一会儿一会儿一会儿一会儿”来说明火烧云的变化快。

B拓展训练：

文中写道天空中“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”可见火烧云的颜色之多。请同学们模仿下面这些词语说一说，天空中还有哪些颜色?

半()半()

半()半()

半()半()

半()半()

3、分析火烧云的形状变化 A分析：火烧云不仅颜色变化多端，而且形状千姿百态，“像马、像狗、像大狮子”

在写每个形状时，又姿态不一，活灵活现。例如写马时“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”(课件出示)

在写火烧云像大狗时是这样描绘的“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小

狗不知哪里去了，大狗也不见了。 ” (课件出示)把大狗和小狗的奔跑描绘的淋漓尽致。 在写火烧云像大狮子时是这样描绘的“接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。”(课件出示)把狮子的动作和神态逼真的描绘出来。

B：拓展训练：

除此之外“一时恍恍惚惚，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”(课件出示)也写出了火烧云的形状多，变化快。那么火烧云还会有哪些形态变化?你来写一写吧。

四、拓展

怎样写好自然现象?

五、作业布置

火烧云字词范文第6篇

我开始上课的时候，用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生学习的兴趣。然后，让学生观看幻灯片并谈观后的感受，使学生建立大胆想象的心向和态度。并且，在这部分中，我可轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。

关于火烧云的变化是本课教学的重点，而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考，集中学习本课的重点内容。

在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机学生们一个个争着

展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

但在教学中也比较明显地存在着很多的不足之处，比如，学生在刚开始进行教学的时候，积极性不高，可能是天气原因，也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣，从这同样也让我明白，开始的设计有些脱离学生的实际，而且，我也非常明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。