护理学导论免费范文

护理学导论免费范文第1篇

[关键词] 护理学导论;课程思政;职业素养;教学改革

[作者简介] 孙 茜(1974)，女，辽宁沈阳人，硕士，辽宁中医药大学护理学院副教授，主要从事护理教学、社区护理研究。

随着现代医学的进一步发展，医学模式已经转变为“生物心理社会”的现代医学模式， 社会对医护人员的综合素质特别是职业素养提出了更高的要求。“护理学导论”作为引导学生了解护理专业的一门重要课程，应该为护生养成护理职业素质、专业价值观奠定坚实的基础。课程思政就是在“大思政”格局下，思政理论课、人文素养课、专业课三位一体，人文素养课和专业课要与思政课同向同行，协同育人[1]。随着各个高校“大思政”格局的逐步确立，以往的学生道德修养只能通过思政课教学来提高的唯一形态已经改变。课程思政的教学改革势在必行，它将成为助推当代高校学生的世界观、人生观与价值观构建的重要途径。根据“护理学导论”的课程特点，结合本校课程思政教学改革的要求，我们深入分析该课程作为护理专业基础课在教学中融入思政元素的基础和原则，并在课程中积极探索各环节教学改革方法，通过多种形式在教学中融入思政理念，全面提高护理学生的人文情怀与职业素养。

一、“护理学导论”的思政基础和原则

思想政治教育是专业思想的基础，而稳定的专业思想又可促进正确的世界观、人生观和价值观的形成，从而形成职业信念，加强职业信仰[2]。“护理学导论”作为引导学生进入护理领域的一门启蒙课程，是其他护理专业课程的导入课程。该课程根据护理专业学生的培养目标，以现代护理观为指导，以人的健康为中心，阐述了护理学基本概念和相关理论。由于该课程是护理专业学生接触的第一门专业基础课，因此学生求知欲较强，对于护士的角色和各种临床护理的相关工作都有着浓厚的兴趣，对于临床护士的角色，学生充满了好奇和期待，具有充足的学习动力。教师可以抓住这个时机，把课程思政融入教学中，这样在给护理新生传授专业知识的同时，也有利于学生树立人文情怀、培育职业素养、增加社会责任感，為将来其他护理课程的思政元素的衔接做好铺垫。当然，思政元素的融入不应该只是简单增设几个环节，也不应该是通过某一章节或某次课的内容来实现，而是需要对“护理学导论”课程进行全面的整合，将思政元素贯穿于教学的各个方面。此外，不能局限于课堂教学，而是应该依据培养目标开展特色思政教育，包括拓展至学生志愿者活动等社会实践中去。这样才能全方位地引导护理学生，让学生在学习的过程中慢慢体会到护士对待病人的真心、爱心与责任心，为将来成为一名具有社会主义核心价值观的技能型护士打下良好的情感基础。

二、“护理学导论”课程思政的实施方法

(一)提高教师的自身素养

目前各大高校都在强调立德树人，思政教学与课堂教学相融合是教学改革的关键环节，而专业课教师就是实施“课程思政”的重要群体。教师作为课程教学的主要实施者和带领人，其自身的专业能力和道德素养对于学生有着非常重要的影响[3]。作为专业基础课教师，要以“有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的四有好老师”标准要求自己[4]。我校教师发展中心联合教务处为了让全校教师转变教学理念，切实增强思政意识，提升思政教学与课堂教学相结合的能力，定期邀请国内思政教学开展比较好的专家和教师作专题报告，还多次组织与思政教学相关的学习沙龙、专项培训等。通过形式多样的思政专题培训及学习，教师逐渐加强了课程思政的意识，同时根据自己所讲课程的内容深入思考如何在课程中融入思政元素。在“护理学导论”的课程教学中，我们在教师自身素养提高的基础上，从立德树人的角度重新修订了教学大纲，在教学实践中创新了教学方法和理念，积极挖掘各种思政元素。这种护理专业知识与思政教育有机融合的教学改革模式，以润物无声的形式传授给学生关爱病人、无私奉献的理念，在学生学习专业技能的同时，潜移默化地培养其人文情怀并提升其职业素养，这样才可以达到教学全程育人、全方位育人的教育目标，真正培养出符合社会需求的既具有精湛护理技术，又具有高尚职业素养的应用型护理人才[5]。

(二)课程思政的教育路径

1.以关爱教学和叙事教育作为主线。“护理学导论”是护理专业学生接触的第一门专业基础课，为了使学生树立正确的护理专业思想，让学生形成良好的职业素养，我们用关爱教学和叙事教育作为爱的主线来引导学生。从第一次课开始，每次课前5分钟都是学生的讲故事时间。我们每次都安排一位学生讲故事，这些故事的内容从南丁格尔的故事到南丁格尔奖获得者的先进事迹，再到身边优秀护士的感人故事，每一位准备材料的学生课前都认真上网查找相关资料并制作成图文并茂的PPT，再由教师师对PPT进行修改，并对学生现场讲故事的具体环节加以指导，以达到最佳的课堂讲故事效果。课前5分钟的故事时间，是学生非常喜欢的一个环节。讲故事的学生用心地讲着那些护理前辈的事迹，展示了自己风采，而下面听故事的学生被感动、震撼。每位学生讲完故事后，教师再就学生讲的故事进一步升华主题，提炼精髓，鼓舞在座的全体学生。在“护理学导论”最后一堂课结束后，我们还给学生布置了作业，让学生通过查找资料，结合自己对护理认识的思想转变及未来的护理生涯规划写出心得体会。这种以关爱教育及叙事教育为主线的教学方式，通过不同学生对优秀护士事迹的精彩呈现，学生在讲故事、听故事及谈感受的过程中感受到了护理前辈的优秀品质和无私奉献精神，更加深刻地感悟了南丁格尔精神，不仅可以让学生对自己的护理职业生涯规划树立一个明确的目标，而且有利于增强学生的护理专业信念，建立护理职业认同感[6]。

2.翻转课堂、情景表演辅助教学。在讲到“护理与法”这一章节时，我们应用了翻转课堂及情景表演辅助教学方法。首先，在这节课授课之前把教学相关内容，包括教学内容的PPT、教师授课的视频及其他课程相关的拓展内容等都放到网络平台上，指导学生进行自我学习及查阅资料，并在课前找擅长表演的几名学生，把不同的剧本给他们，加以适当指导。接下来在课堂上我们再让这几名学生通过角色分工表演等方式对临床上可能引起法律纠纷的案例进行情景再现。通过学生生动的表演，一个个临床上由于护士言行不当引起护理纠纷的案例生动地展现在学生的面前，课堂气氛极为活跃。在每一个情景表演结束后，教师通过引导，首先让不同角色的扮演者谈谈表演时的感受，尤其着重让扮演病人的学生谈谈感受，这种亲身感受后的体会是更具有说服力的;接下来教师再让作为观众的学生针对情景表演进行分组讨论，并由每组代表提出小组讨论的观点，教师对回答较好的小组和学生给予肯定和表扬;最后在大家共同探讨后指出案例中护士言行中的不当之处，并总结出针对这个场景的一个最佳沟通方式。通过翻转课堂、课上情景表演等体验式的教学环节，不仅提高了学生的参与度和学习兴趣，培养了其独立思考和分析解决问题的能力，而且最重要的是通过典型护理纠纷的案例的讨论和个人观点的分享，学生在观察和反思的过程中，能更好地将护理职业情感内化于心，能真正体会病人的生理和心理变化。教师在最后对回答较好的学生的肯定及总结归纳也可以起到画龙点睛的作用，能够让学生更好地理解和领悟护士在工作中如何运用恰当的言语交流，如何关爱病人，提高了学生的人文关怀素养[7]。

3.采用临床案例教学，使学生与病人面对面交流。在讲到护理程序中的“护理评估”和“护理诊断”章节时，我们安排学生进行护理临床见习。首先，在课前给同学布置学习任务，要求学生通过各种途径查找护理沟通相关技巧的内容和文章，并在小组内互相交流和学习。在学生走进临床后，由临床带教老师有针对性地指导学生分组收集临床不同病人的健康资料，并且顺利地完成和病人的沟通与交流。不同小组学生在完成病人资料的收集之后，再由临床教师集中讲解，教师根据不同小组学生的表现加以点评和分析，并总结案例中的教学重点，指导学生提出护理诊断，课后学生要完成护理程序相关作业，总结与病人沟通和交流后的体会。通过走进临床，与病人面对面交流，学生学到了书本里学不到的东西，不仅强化了护理程序中关于护理评估和护理诊断相关内容的学习，也进一步熟悉了护理问诊的内容和基本技巧，同时可以引领学生思考护理的本质及护生应具备的人文关怀与职业素养。当学生走进临床与不同病情和不同心理状态的病人面对面沟通和交流后，可以更好地进行换位思考，更好地体会病人身体和心理的痛苦，也可以根据自己所学的沟通与交流技巧等及时给予病人有针对性的安慰和鼓励，这样才真正做到了对病人的关心、同情、尊重和接受，拉近了护患之间的距离，这些都为学生今后更好地护理病人及进行病情观察做好铺垫。

4.建立健全第二课堂教育体系。目前在临床工作中，一些护理人员缺少与患者的共情，缺乏人文道德素养，在工作中没有做到人性化护理[8]，这是缺乏关爱之心的表现，而这种对病人的关爱之心是需要在日常生活和学习的过程中日积月累培养起来的。因此，我们除了在课堂教学中融入思政元素，还鼓励学生参加学院的青苑团队组织的各种志愿服务活动，包括去当地医院、养老院、居民社区、血站、自闭症儿童中心、小动物救助站等不同机构进行志愿服务。此外，我们还鼓励学生参加社会上的各种扶老助残公益活动，并要求学生在参加公益活动后提交参与公益活动对将来护理工作的感悟的文章。我们希望学生通过参加各种志愿服务等公益活动，在心中种下爱的种子，并逐渐生根发芽。因为学生在参加各种扶老助残的公益活动中遇到的那些弱势群体与将来工作中需要护理的病人之间是有很多相似之处的，他们都是身体或心理存在不同程度的残疾和疾病，都需要他人的关爱和帮助，而学生在陪伴和帮助那些弱势群体的过程中，会逐渐产生心理上的共情，知道他们需要的是什么，应该用什么样的语气、什么样的态度及什么样的行为举止去对待他们，将来也会把这种关爱之心用到自己将来的护理工作中，用到自己要护理的病人身上。由此可见，通过参加各种志愿服务等公益活动，可以帮助学生更好地体会南丁格尔精神，体会爱心、耐心、责任心的真正含义，进而培养学生以病人为中心的敬业奉献精神，这也是深化德育教育另一种有效的途径。

综上所述，“护理学导论”作为引导学生了解护理专业的一门重要的专业课，具有“立德树人”的根本性使命。这种“课程思政”的教学改革，不仅提高了护理学生分析解决问题、沟通交流、理论联系实际等综合素养与能力，而且还潜移默化地培养了学生的职业认同感，使其树立了正确的护理专业思想并形成了良好的职业素养，也为其后续的专业知识奠定了坚实的知识、职业情感和综合能力的基础。

参考文献

[1]史瑞芬.论“课程思政”视阈下的护理专业课程教学改革[J].中华护理教育，2019，16(8)：586-590.

[2]余惠琴，華筱娟.“护理伦理学”课程与社会主义核心价值观的教学融合[J].教育教学论坛，2020(4)：75-76.

[3]黄潇漪.浅析由“思政课程”到“课程思政”的高校思政教育工作理念转变[J].山西青年，2019(15)：146.

[4]欧阳满，郏弋萍，刘小龙.移动教学平台在生物化学课程思政中的实践探索[J].卫生职业教育，2020，38(1)：60-62.

[5]王洋，胡佳慧，迟晓华，等.以“护士职业精神”为契入点的“护理学基础”课程思政教学理念与实践[J].高教学刊，2019(26)：175-177.

[6]谭祥娥，梁娟，徐志平.“护理岗位能力综合实训”课程思政教学改革实践[J].高教学刊，2020(36)：146-149.

[7]崔怡，丁俊琴，张秀果，等.护理人员服务分级制度对护理服务质量影响的调查设计[J].河北医科大学学报，2016，37(4)：466-468.

[8]張潞，曾勇.敬畏生命医学人文的核心与基石[J].中华医学教育探索杂志，2018，17(10)：974-977.

Application of “Curriculum Ideological and Political Education” in the Course of Introduction to Nursing Science

SUN Qian， ZHANG Li-juan

(College of Nursing， Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Shenyang， Liaoning 110032， China)

Key words： Introduction to Nursing Science; “curriculum ideological and political education”; professional literacy; teaching reform

护理学导论免费范文第2篇

为了使学员更好地掌握护理学的基本理论、基本知识，密切理论与实际联系，培养学员爱伤观念与良好的职业素质，养成以服务对象为中心的护理理念，提高创新思维和临床决策的能力，在《护理学导论》教学过程中，安排学员到医院临床科室进行课间见习，为后期理论学习奠定良好的基础。

二、见习内容

1.通过临床见习使同学们了解各种护理文件，了解医院的组织结构，了解不同科室的环境及护理人员的工作状态。

2.体验以患者为中心的护理理念。

3.护理人际关系与沟通：①与各类人员尤其是与病人的沟通：包括语言性和非语言性沟通的技巧，临床常见的妨碍有效沟通的因素;②良好护患关系的建立与发展。

4.医院健康教育，包括：

(1)健康教育的程序：评估、确立健康教育目标、制定健康教育计划、实施健

康教育计划、评价健康教育效果。

(2)健康教育的方法：讲授法、示教法、小组讨论法、个别会谈法、视听教材

的应用、计算机辅助教学法等。

(3)健康教育的内容：入院教育、在院教育、出院教育。

护理学导论免费范文第3篇

宋病例介绍：53床刘玉勤之子，生后1.5小时，系第一胎第一产，足月剖宫产，其母妊娠糖尿病，患儿生后阿氏评分，1分钟8分5分钟 10分生后患儿即出现吐沫，口鼻周紫绀明显，易惊明显，患儿反应差，测末梢血糖2，请我科会诊以新生儿吐沫原因待查，糖尿病母亲新生儿与收入院，

专科查体：患儿新生儿貌，神志清精神反应差，哭声弱，前囟平软，口鼻周自感明显，四肢末梢紫绀，易惊明显，四肢肌张力略高，胸廓对称，双肺呼吸音粗，心前驱可闻及二级吹风

样杂音，腹部软，脐带结扎好，体温体重3.55千克，脉搏120次呼吸58次头围胸围身长

辅助检查：血常规：

胸片

核磁：

心脏彩超：

生化指标：

入院后的诊断：

治疗经过：入院后给新生儿护理常规，一级护理，足月儿奶粉入监护室 入暖箱 箱温给持续心电监护经皮血氧饱和度监测，心率呼吸氧饱和建立静脉通路，输液泵泵入抗生素，能量合剂，以抗炎支持治疗，测末梢血糖Q8H，即时监测血糖的变化，并发症发生，患儿9月10号生化结果示加上患儿易惊症状明显医嘱加用神经节，果糖以营养神经和心肌，奶量增至吸吮

9月11号出现皮肤黄染

现患儿情况：

主查人：此患儿的诊断有新生儿肺炎，糖尿病母亲新生儿，新生儿缺氧缺血性脑病，心肌损害 诊断比较多，今天咱们把重点放在新生儿肺炎，糖尿病母亲新生儿上面，新生儿肺炎咱们以前也多次查过，业务学习也学过，今天重新复习一下新生儿肺炎，了解母亲糖尿病对患儿的影响及糖尿病母亲新生儿的护理的重点是什么，首先请说一下什么是新生儿肺炎?

新生儿肺炎：以出生后24小时，或数日内出现不乳，吐沫，喘憋为主要表现的新生儿

呼吸系统感染性疾病。新生儿肺炎(neonatal pneumonia)是新生儿期的常见病，以弥温性肺部病变及不典型的临床表现为其特点，需及早诊断和正确处理。新生儿肺炎是新生儿时期最常见的一种严重呼吸道疾病。由于新生儿呼吸器官和功能不成熟，如不及时治疗，就很容易引起呼吸衰竭、心力衰竭、败血症乃至死亡。

主查人：新生儿肺炎病因分为宫内感染，分娩过程中感染，出生后感染性肺炎，由于新生儿刚离开母体成为独立的个体，身体各个系统发育不完善，它肺炎的表现与大孩子肺炎的表现不一样多不典型，请说一下它的临床表现：

临床表现： 新生儿肺炎与大孩子肺炎在表现上不完全一样，多不典型，少数有咳嗽，

体温可不升高。主要症状是口周发紫、口吐泡沫、呼吸困难、精神萎靡、少哭、不哭、拒乳。有时就是“感冒”症状，如鼻塞、呛奶。呼吸快(大于45次/分，正常情况下是40～44次/分)，甚至可能伴有三凹征(吸气时胸骨上窝、肋间隙和剑突下凹陷叫三凹征)等呼吸困难的表现。产前感染的肺炎发病多在出生后3～7天内。症状常不典型，胎龄愈小症状愈不典型，体温正常者约占一半以上，其余则体温不稳，严重的病儿或早产儿体温常不升。症状多为非特征性表现如拒食、嗜睡或激惹，面色差、体重不增，多无咳嗽，不久渐出现气促、鼻翼搧动、呻吟、吸气时软组织凹陷，心率增快。早产儿易发生呼吸暂停，肺部体征有呼吸音增强或减低，伴干性或湿性啰音，但也可能完全阴性。

产后感染：出生后发生的各种肺炎起病较晚，症状比较典型，有鼻塞、咳嗽、气促、足月儿常发热，但也可体温正常，早产儿可能体温不升。肺部可听到粗细不等的湿啰音。并发脓胸或脓气胸时呼吸音减低，叩诊呈浊音或回想增强，各种不同病原引起的肺炎各有一些特点。主查人：说的比较全面，产前感染分为宫内和产时感染，宫内感染性肺炎多在生后24小时内发病出生时常有窒息史，复苏后可有气促呻吟呼吸困难，体温不稳定，反应差，肺部听诊呼吸音可为粗糙，减低或闻湿罗音，严重者可出现呼吸衰竭，心力衰竭，DIC，休克或持续肺动脉高压。分娩过程中的感染性肺炎，发病时间因不同病原体而异，一般在出生数日至数周后发病，细菌性感染在生后3-5天发病，疱疹病毒感染多在生后5-10天，衣原体感染潜伏期则长达3-12周。请说一下它的诊断依据

诊断依据：根据病史和体征孕妇如产前曾发生过感染性疾病或胎儿曾发生过宫内窘迫，出生扣的新生儿要警惕有产前感染性肺炎的可能。出生后肺炎诊断有赖于患儿的症状和体征，诊断虽较容易，但要注意病情的发展和并发症。

胸部X线摄片病毒性肺炎以间质改变炎主，细菌性肺炎以支气管肺炎为主，有时似肺透明膜病。衣原体肺炎以间质性肺炎伴局灶性浸润较我。新生儿肺炎时肺气肿较明显，有时造成纵隔疝。局部肺不张的发生率也较其他年龄为高。

病原学诊断新生儿 肺炎的病原诊断不很容易，对细菌性肺炎可取气管内吸出物或鼻咽拭子作培养，同时作血培养。对病毒性肺炎和衣原体肺炎可采用快速诊断如ELISA或PCR。 它的治疗

主查人：新生儿肺炎的鉴别诊断，尤其对产前感染性肺炎比较重要，一般与NRDS，HIE相鉴别，对于此患儿来讲鉴别诊断相对来说是有一定难度，本身糖尿病母亲新生儿有数据表明它发生各种并发症的几率是正常母亲新生儿的十几倍，糖尿病母亲因其糖代谢紊乱，致使新生儿容易发生低血糖、低血钙、高胆红素血症、红细胞增多症、肺透明膜病等，严重危害新生儿生命。及时观察及护理，能有效降低糖尿病母亲婴儿(IDMs)的病死率。那么它临床观察及护理有哪些?

临床观察及护理有哪些?1 、作高危儿观察，置患儿于重症监护室，辐射床保温，检查有无先天畸形，脉搏、氧饱和监护仪监护，记24h出入量，每晨空腹测体重。

2 并发症的观察及护理 A 低血糖症：低血糖是IDMs最常见的并发症，多于生后24h尤其生后1～12h内发生，常表现为喂养困难、少动、嗜睡、呼吸暂停、青紫、惊厥等，及时纠正能防止智能落后及神经系统的永久性损害。B高胆红素血症：多发生于生后48～72h内，期间黄疸较深，持续时间较长。对出现黄疸病人及时监测血总胆红素，并观察有无拒奶、嗜睡、尖叫、惊厥、角弓反张等核黄疸症状。C 低钙血症：及时作血钙测定，根据医嘱补充钙剂。对血钙低于正常者按医嘱给10%葡萄糖酸钙1～2ml/kg，用5%葡萄糖液稀释1倍，以1ml/min速度静脉推注，8～12h后再给1次，1日总钙不超过25～40mg/kg,在静注过程中监测心率，如心率低于80次/min时停用，并避免外渗、外漏，以免引起组织坏死，一般疗程3～4d，停用时逐渐减量，不能突然停药引起反跳性低血钙。D 红细胞增多症：由于髓外造血功能增强，本病常伴有红细胞增多症，所以在出生后1h和24h采静脉血或毛细血管血作红细胞压积测定，并观察有无气急、青紫、呼吸暂停及心衰，有无血尿、腹胀、腹泻、血便等，E 肺透明膜病：因胎儿的高胰岛素可抑制肾上腺皮质激素对肺表面活性物质的形成，肺透明膜病发生率比正常儿高，所以对出生后在4h内出现呼吸困难呈进行性加重伴呼气性呻吟的患儿，及时通知医师床头摄胸片以确诊。

主查人：刚才说的很好，它的并发症里面我们最常见最熟悉的就是低血糖，而且对预防糖尿病母亲新生儿低血糖现在也是非常重视，因为孕妇血糖高，胎儿血糖随之增高，胎儿胰岛细胞代偿性增高，生后来自母体的糖原中断，导致患儿生后出现低血糖，大脑的能量主要靠葡萄糖供给，当血糖低于2.2时，造成脑组织能量代谢失调，造成脑细胞变性，甚至不可

逆的损伤，对神经树突和新形成的神经突触的损害，可影响将来的神经发育，因此要重视新生儿低血糖的治疗和预防。请说一下新生儿低血糖的治疗和预防

新生儿低血糖的治疗和预防 由于并不能确定引起脑损伤的低血糖阈值，因此不管有无症状，低血糖者均应及时治疗。

1、无症状性低血糖并能进食者可先进食，并密切监测血糖、低血糖不能纠正者可静脉输注葡萄糖，按68mg/(kg.min)速率输注，46小时候根据血糖测定结果调节输糖速率，稳定24小时候逐渐停用。

2、症状性低血糖：可先给予一次剂量的10%葡萄糖100mg/kg(1.0ml/kg)按每分钟1.0ml静注，以后改为68mg/(kg.min)维持，以防低血糖反跳。每46小时监测血糖一次，并根据血糖值调节输糖速率，正常24小时候逐渐减慢输注速率，4872小时停用;低血糖持续时间较长者可加用氢化可的松5mg/kg，静脉注射，每12小时一次，或泼尼松(强的松)12mg/(kg.d)口服，共35天，可诱导糖异生酶活性增高，极低体重早产儿对糖耐受性差，输糖速率>68mg/kg/min易致高血糖症。

3、持续性低血糖：葡萄糖输注速率常需提高至1216mg/(kg.min)以上才能维持血糖浓度在正常范围，还可①静脉注射高血糖素0.02/kg，间断给药，或10μg/kg/h静脉维持，②高胰岛素血症可用二氮嗪，每日10mg/kg最大剂量<25mg/kg，分3次口服，胰岛素细胞增生症则须作胰腺次全切除，先天性代谢缺陷患儿给予特殊饮食疗法。

疾病预防

1、避免可预防的高危因素(如寒冷损伤)，高危儿定期监测血糖。

2、生后能进食者宜早期喂养。

3、不能经胃肠道喂养者可给10%葡萄糖静脉滴注，足月适于胎龄儿按35mg/(kg.min)，早产适于胎龄儿以46mg/(kg.min)，小于胎龄儿以68mg/(kg.min)速率输注，可达到近似内源性肝糖原产生率。

主查人：说的很全面，我们平时工作中有糖尿病母亲新生儿也是这样做的对一般情况良好的婴儿尽早给奶。建立静脉通路泵点葡萄糖。还有新生儿肺炎的治疗和护理咱们在这里就不再提了，治疗放面，就是一个呼吸道的管理，供氧，抗病毒抗感染对症支持治疗。护理方面一般护理包括室温湿度通风减少陪人皮肤臀部耳眼口鼻体位保持安静保暖，保持呼吸道通常包括吸氧雾化吸痰，用药的护理，密切观察病情变化，心理护理健康宣教等等。最后针对次患儿提一些护理诊断。请提一下。

1、对所有的IDMs一入院即用血糖检测仪检测血糖。

2、对血糖低于1.7mmol/L者进行静脉血复查，确诊为低血糖者即按医嘱予10% GS 2～4ml/kg,以1ml/min速度静脉推注，以后按医嘱在原来补糖基础上提高2mg/kg.min，一般控制补糖浓度为6～8mg/kg.min，

3、监测血糖q2h，根据血糖调节补糖速度，维持血糖在2.24mmol/L以上，待血糖稳定后改q4h监测，连续监测3d以上，以免引起医源性高血糖。

4、血糖稳定于正常24～48h后按医嘱逐渐降低补糖速度至4～6mg/kg.min维持24h后停止，避免突然中断输液引起反应性低血糖的危险。

5、对一般情况良好的婴儿尽早给奶。

护理诊断： 1.清理呼吸道无效 与呼吸急促，患儿咳嗽反射功能不良有关。 2.气体交换受损 与肺部炎症有关。 3.有体温改变的危险 与感染、环境温度变化有关。 4.潜在并发症 心力衰竭与严重缺氧、酸中毒有关。

5、有低血糖的危险与母亲有糖尿病有关

6、皮肤完整性受损的危险与新生儿皮肤薄嫩、大便次数多有关

护理学导论免费范文第4篇

青海省****医院

召开护理不良事件分析会

为进一步防范和减少护理不良事件，确保病人安全，提升护理服务质量，8月20日我院召开了2015年第二季度护理不良事件分析、讨论、总结会，会议由护理部**主任主持，全院护士长均参加了会议。

会上，****主任详细通报了九起不良事件的发生情况，护士长们针对发生的导管滑脱、不认真查对、不认真交接班等九起不良事件积极发言，讨论非常认真。最后****主任进行了全面总结、点评，并就如何保障患者安全、全面落实患者安全目标提出了具体要求。要求各项护理措施实施到位，防止不良事件的发生。