火车专业论文题目范文

火车专业论文题目范文第1篇

一、活动目标：

1. 引导幼儿倾听音乐感应音乐的速度与曲式。

2. 依曲式配器伴奏，巩固伴奏的听辨与演奏。

二、活动准备：

音乐CD、录音机、铃鼓、鼓、三角铁

三、活动过程：

1、故事引导

师：小风筝被老树怪抓住了，它很后悔扯断绳子，于是，他请猫头鹰帮他把一根紫色羽毛交给小主人，小主人很着急地赶去救它。

2、感应速度

A.音色探索：铃鼓

探索铃鼓的摸、抓、拍、点、摇的不同音色，注意由快至满进行演奏。

B.火车进行

老师敲鼓，幼儿演奏铃鼓，速度由慢至快。

C.感应渐快

(1)用肢体拍出速度变化。

(2)火车游戏

师：火车来咯，邀请大家坐火车。 老师当火车头，带幼儿走不同路线变化，高低空间变化。

(3)幼儿用不同道具搭火车：彩带、呼拉圈

3、感应速度与曲式将幼儿分两组，以不同道具搭火车。

4、分三列演奏。

前奏：三角铁演奏长音“DUDU”

A段：以鼓敲奏慢车拍子。

B段：以铃鼓演奏快车拍子。

5、结束

火车专业论文题目范文第2篇

一、活动目标：

1. 引导幼儿倾听音乐感应音乐的速度与曲式。

2. 依曲式配器伴奏，巩固伴奏的听辨与演奏。

二、活动准备：

音乐CD、录音机、铃鼓、鼓、三角铁

三、活动过程：

1、故事引导

师：小风筝被老树怪抓住了，它很后悔扯断绳子，于是，他请猫头鹰帮他把一根紫色羽毛交给小主人，小主人很着急地赶去救它。

2、感应速度

A.音色探索：铃鼓

探索铃鼓的摸、抓、拍、点、摇的不同音色，注意由快至满进行演奏。

B.火车进行

老师敲鼓，幼儿演奏铃鼓，速度由慢至快。

C.感应渐快

(1)用肢体拍出速度变化。

(2)火车游戏

师：火车来咯，邀请大家坐火车。 老师当火车头，带幼儿走不同路线变化，高低空间变化。

(3)幼儿用不同道具搭火车：彩带、呼拉圈

3、感应速度与曲式将幼儿分两组，以不同道具搭火车。

4、分三列演奏。

前奏：三角铁演奏长音“DUDU”

A段：以鼓敲奏慢车拍子。

B段：以铃鼓演奏快车拍子。

5、结束

火车专业论文题目范文第3篇

2.正确流利地朗读课文。

3.读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

1.认识郊、列等14个生字，会写书、发等6个字;学习新偏旁建之。

2.正确流利地朗读课文。

3.读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

谈话导入，初读课文

1.揭题：从题目中我们知道课文是写什么的?火车会有什么故事呢?

2.借助拼音读课文，划出生字。抓住音难字：弄、创、梦。

3.听录音，标出自然段，看课文讲了火车的什么故事?

联系插图，朗读感悟

1.学习第

一、二段

指名读第一段，思考飞驰而过是什么样?把自己的手当作火车演示一下飞驰而过的样子。

指导朗读

2.学习第三段

这段有几句话?

第一句讲的是什么?出示生字卡片书，指导书写。

第二句讲的是什么?机车就是火车头，指出第一幅图上的机车。引读。老师读小明的问题，同学们读答案，读出明白的语气。

读读第三到第六句，从中你知道了什么?

蒸汽机车

内燃机

电力机车

磁悬浮火车

指导朗读，读出夸赞的语气。

1.学习第四段

讲解夕发朝至：夕是晚上，发是出发，朝指的是早上，至是到。合起来就是晚上出发，早上就到了。

读课文想一想：你从课文中知道了什么?

2.学习第五段

爸爸还说了什么?指名读，其余同学标出不懂的地方。

海拔什么意思?板画，帮助理解。

青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那儿海拔特别高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称为世界屋脊

创举：以前从来没有过的举动。

指导朗读，读出赞叹佩服的语气。

3.学习第六段

自由读第六段，说说小明做了一个什么梦?

指导感情朗读。

读全文，巩固练习

1.朗读课文。

2.教读识字口诀、抽读卡片，识记生字。

3.指导书写形难字：动、发、成。

实践活动

你想象中新型的高速火车是怎样?展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，然后画下来，准备交流。

板书设计：

蒸汽

内燃 火车 提速 创举

电力

火车专业论文题目范文第4篇

我就是其中一员，无论到何时何地，不管从事何种职业，当年坐火车的经历时常在眼前浮现，回味其中，久久不能自拔。那些年，不管是休假出差，还是培训学习，真是既兴奋又害怕，兴奋是工作久了最后能够外出放松，跳出理不清摆不顺的工作海洋，最后能够踏上故乡的土地，见一见数年不曾谋面的亲人朋友，害怕的是要坐火车，经受旅途颠簸的考验。要明白，能坐上卧铺的人很少，一般人根本不敢也不能奢望，能按时登上火车就是一种完美愿望，坐火车买一个座票，简直能够跟中奖媲美，高兴好几天，中途搞一个座位坐一路简直就是天大的喜事。也正时因为坐火车，才见识了社会上的各色人等。火车就是一个流动的社会，行走的舞台，时空的隧道，让你时时感受人生艰辛，处处领略社会冷暖。

“啤酒饮料矿泉水，花生瓜子八宝粥”，多么熟悉的声音。乘务员推车叫卖的声音是否还在耳畔回荡?有没有一下子把你带到了飞驰的火车上?

夜深了，车厢里几乎没有人走动，只要过一个人就是一阵骚动，或者招来别人的骂声。这时，所有乘客都一脸疲惫，纷纷开始打瞌睡，不管在哪个位置，似乎都能睡着。你看，有倚着座椅后背睡的，有趴在小桌上睡的，有靠在别人肩头睡的，有爬在别人怀里的，有头顶着别人脚睡的，有站在人群中似睡非睡的，有躺在座位下睡的，睡姿各异，睡相雷人。火车上的男男女女，在车厢里挨挨挤挤，互相碰撞，而又绝无怨言，真的是怪异十分。

不敢吃饭，不敢喝水，不能走动，甚至不能坐下，偶尔蹲下都一种无限的完美。卫生间里塞满了东西，挤满了人，没有一丝空隙。你能做的，就是憋，就是熬，就是苦苦等待。那里的人，只有人的属性，而没有高低贵贱，职级上下，上了车，就是放下了尊严，放下了体面，放下了一切，放下了所有，只剩下漫长的等待，等待在遥远的越来越近的终点，离开。

一路上15个小时的漫长等待，一天一夜的不吃不喝，静静地站在一个位置，这就是坐火车。其实，这都是短的，那些几天几夜的苦苦煎熬，我都经历过，真的是站得腿脚浮肿，苦得唇嘴燎泡，熬得心力交瘁!苦吗?累吗?不苦，也不累!下了车，到了家，什么都忘记了，从里到外都是高兴，都是快乐!乐在回家见到亲人的惊喜中，快在家人的嘘寒问暖里，喜在接过妈妈递给的大碗上，热在筷子挑起的长面间。(作者：文武)

火车专业论文题目范文第5篇

何庄学区高田小学 杨学彪

教学目标：

1.知识与技能

(1)借助拼音，正确、流利地朗读课文。

(2.).认识“郊、列”等生字，会写“名、发”等生字。 2.过程与方法

(1)借助拼音解决字音。

(2)读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 3.情感、态度与价值观

(1)在读中感受我国铁路发展的大好形势。 (2)了解火车的发展成就，激发学生自豪感。 教学重点：

1、学习生字、新词。

2、结合对课文内容理解，了解火车的演变历程 课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文介绍的几种火车。 2.认读生字，会写“成、发”等生字。

一、导入

师：同学们，你们喜欢听故事吗?关于火车的故事，你们知道些什么呢?(学生自由发言)

师：同学们说的真好，我们先来看一段有趣的动画，了解火车是怎么发明的。

播放媒体资源中的“发明火车”视频：

今天老师和大家一起来学习《火车的故事》。在文中，你将会了解到更多关于火车的知识。

板书：火车的故事

二、初读课文

1.师：同学们，你们想不想读一读课文?老师想给你们提个小小的要求，看谁字音读的准，课文读的通顺、连贯。如果在读的时候遇到生字，你想怎么办?

学生回答。

师：对，我们可以把生字画下来，多读几遍。现在就请同学们自己来读一读课文，把生字画下来。

让学生与自己自由读时的困难对照，记忆生字发音。

3.师：在看了火车故事的课文朗读后，同学们是不是把刚才自己读时遇到的困难解决了呢?现在就请你们再自己读一遍课文吧。

4.学生结合小组，选出每个小组读的好的同学读课文。

三、识记生字

1、学生读生字卡片，教师指导。

2、游戏:教师读一字,学生快速拿出相应的卡片.再组词语

请大家注意，“弄、创、梦”三个字是后鼻音，弄字的声母是n而不是l，韵母是ong而不是eng。

3、让学生结合小组，交流方法，记忆生字。

4、检查识字。

师：老师这儿有许多生字宝宝，看看谁能把它送回家?(利用生字卡片)

师：你们可真聪明，把生字宝宝安全的送回了家，请大家再大声地念出他们的名字好吗?

你想和哪个宝宝交朋友，就请大声地喊出他的名字好吗?

四、书写指导

1、观察字形结构,想想怎样写才好看。

重点指导:"发"的第一笔、"成"的斜钩要写好,整个字才好看。

2、拓展练习

以小组为单位,合作设计一列火车,大家交流。

第二课时

学习目标：

1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

2、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。

3、引导学生质疑、探究，培养学生的问题意识。

一、复习巩固：

(一)卡片抽读生字。

(二)认读“我会读”中的词语。

(设计意图：借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。)

二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：

(一)过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢?

(二)学生各自放声读课文，思考。

注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。

(三)反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。

(四)质疑问难，探究感悟：

1、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢?

2、针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。[ (设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。)

(1)鼓励‟什么意思?

师：请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读，说一说，议一议。

师：联系教师的鼓励性话语加深理解鼓励‟。

(2)机车‟是什么?

师：学生看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道机车‟的变化，推动着火车的发展进步。

师：读读课文，说说火车的发展、演变历程：蒸汽机车内燃机车电力火车、磁悬浮火车。

师：观看录象，了解不同时期火车各自的特点。

(设计意图：注意走出书本、走出课堂，丰富学生知识的潜能和储备，加深对机车的理解。)

(3)什么叫绿色环保型‟火车?

师：读读课文第三自然段，想想绿色环保型‟火车是指哪些，为什么称它们是绿色环保型‟火车。

师：学生讨论说一说。

师：指名还知道哪些事物也被加上了绿色‟或环保‟或绿色环保‟的称号。

(4)什么叫夕发朝至‟?

师：说说自己不同的见解。

师：读读、区分夕发朝至‟朝发夕至‟。

师：读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。

师：自我推荐朗读，说说自己朗读处理的理由。

学生齐声朗读。

(5)“世界屋脊”是什么?

师：出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找屋脊‟。

师:你现在能说说世界屋脊‟什么意思了吗?

师：看图片，了解世界屋脊，感受修建青藏铁路‟的艰难险阻。

(6)创举‟什么意思?

师：结合世界屋脊‟的理解、青藏铁路的了解理解词义。

师：你还知道哪些创举?

师：请小朋友认真地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么?理解、感受了不起‟，体会真是‟一词的内涵。

(此环节的设计意图：倡导自主学习，探究学习，让学生在课堂中参与的激情，有展现自我的天地，在课堂中张扬学生的个性，还课堂于学生。把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开，注重课堂的生成性。)

(五)有感情地朗读课文。

三、课外拓展：

(一)火车的故事除了课文中介绍的以外，你还知道些什么?指名说一说。

(二)鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。

(设计意图：一是挖掘学生的知识潜能，为学生展现自己的才华提供时机;二是丰富课堂内容、活跃课堂氛围;

火车专业论文题目范文第6篇

赔偿责任?

广东四时律师事务所：曾涛律师

2016年下半年以来，“共享单车”开始风靡全国，包括摩拜、OFO、小鸣、小蓝等多家共享单车平台相继投入大批单车进入各大一线城市，一时间骑共享单车出行成为了大城市最时尚、绿色环保的出行方式，受到了公众的青睐。伴随着新鲜事物的出现，新的法律问题也开始产生。

据央视报道：2016年3月，北京的一位冯先生租用ofo共享单车，在下坡骑行时摔伤。冯先生认为造成事故的原因是刹车失灵，一气之下将共享单车公司起诉到了法院。这也是共享单车首例索赔案件。冯先生向法院起诉称，今年1月28日21时左右，他从北京地铁八通线中国传媒大学站出站，通过手机扫码租用了拜克洛克公司投放运营的ofo共享单车。在骑行不到100米处遇到下坡，结果自行车刹车突然失灵，导致他连人带车失控摔倒。

如新闻中所说的情况，骑共享单车因单车故障受伤，平台是否应承担责任呢?笔者认为，如果确因单车故障致车辆使用人受伤，共享单车平台应当承担赔偿责任。

从共享单车的运营模式来看，用户在APP上注册之后，交纳押金和租车费后就可享受租车服务，用户与共享单车平台在这一模式中实际上达成了一种租赁合同关系，因履行租赁合同造成用户受伤，可视为违约，而共享单车因故障造成用户受伤，也对用户构成了侵权，亦应当承担侵权责任。根据我国民法的相关规定，因当事人一方的违约行为,损害对方人身权益、财产权益的,受损害方有权选择请求其承担违约责任或者侵权责任。因此，用户若在使用共享单车过程中因单车故障受伤，可以违约或侵权为由要求平台承担赔偿责任。

违约责任方面。我国合同法第一百二十二条规定,因当事人一方的违约行为,侵害对方人身、财产权益的,受损害方有权选择依照本法要求其承担违约责任或者依照其他法律要求其承担侵权责任。共享单车平台与用户的租赁协议达成之后，应履行使用户安全完成骑行的义务，安全达成骑行是合同的一部分，也是合同的根本目的，若因共享单车平台提供的单车的故障造成用户未达成安全骑行的目的，即单车平台构成违约，因其违约行为使得用户受伤，用户可要求平台承担违约责任。

侵权责任方面。消费者权益保护法第七条规定,消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。消费者有权要求经营者提供的商品和服务符合保障人身、财产安全的要求。根据消费者权益保护法的规定，共享单车平台提供的单车租赁服务若造成消费者人身损害，应承担侵权责任。