环艺专业毕业论文题目范文

环艺专业毕业论文题目范文第1篇

展示一词, 英文“display”, 表现展示之类的行为状态, 现代展示概念是“展览”概念的扩展, “展览”所包含的内容较局限, 而展示更强调公众的参与活动, 不仅仅是观看展示活动或参与体验, 同时需要观众接受信息, 并反馈信息, 引起人们的思考。[1]人们在日常生活中会接触到各种各样的展示活动, 比如:展览会展示, 商业展示, 博物馆展示, 演示空间展示, 庆典环境设计以及旅游环境设计等[2], 所以现代展示设计绝对不仅仅是简单的平面设计或三维空间设计, 而是被纳入到了四度空间的概念当中, 在设计时需要处理的是一个时空的课题。

2 展示设计课程在环艺专业本科教学中的设置特点

展示设计是环艺专业学生本科阶段的专业必修课程之一, 因为其是一门综合性设计课程, 以环境艺术设计学科为主, 涉及其他多种相关学科的设计领域, 一般安排在大三上学期或下学期。在设计方法和程序上与室内设计、公共空间设计、景观设计以及视觉传达设计, 甚至家具设计相关联。既然是空间设计, 那么在理论上又与人体工程学、行为心理学相关。所以, 学生必须先修完以上课程后才能开始展示课程的学习。

3 课程教学模式的创新性研究

环艺专业的展示设计课程在教学中的主要特点是, 学生因为前期室内或景观设计课程的学习, 都树立了较完整的空间形态观念, 这使得他们更容易进入展示空间设计的学习。难点是学生对展示空间的界面, 也就是二维平面设计较陌生以及动手制作的能力较差。到了大三阶段一般学生制图能力都有所提高, 但动手制作的能力几乎从未训练过, 与制图能力相比有较大落差, 所以在这门课的教学过程中, 尤其是练习课程的安排, 需要尽量发挥学生的优势, 同时, 通过训练改善其能力较弱的方面。

3.1 案例教学法

展示设计从前期理论课进入讨论以及实践性环节时, 通常都是以图纸绘制方案的形式来进行。

传统的图纸练习对于环艺学生来说, 再熟悉不过了, 需要掌握CAD, 3DMAX这两种基本的作图软件, 通过绘制三视图以及效果图的方式, 来把自己的设计想法全面展现出来。以这种方式进行课程练习, 不容易引起学生的兴趣, 难以激发他们的设计热情, 所以教师需要选用一些可以引起他们兴趣的课题, 实际的案例作为练习题目就是一个好办法, 也迎合了现在学生希望多接触或参与实际项目的要求。

案例教学法是指选用一些真实的工程项目作为课题, 在教学过程中供学生讨论和练习。一般在教学当中, 教师往往会选用一些虚拟课题, 也就是假设一个空间环境, 让学生在这个空间形态中进行设计, 往往限定条件没有真实课题那么严苛, 没有甲方提出的各种要求, 当然也没有真正的施工场地给学生进行调研。所以学生做起来没有真实性, 没有现场感, 全凭想象。而案例教学法却可以从根本上改变这一现象, 首先课题是真实的, 其次如果条件允许, 教师可以带领学生去进行现场考察, 由学生自己进行测量, 得到真实的数据, 这样学生在做设计的时候, 也会把自己放入一个真正的工程环境当中, 主动的去联想真实状态下此设计会遇到的各种问题, 并予以解决。教师也可以在评图过程中, 按照实际工程项目的要求, 对学生进行引导, 甚至把甲方的各种意见提供给学生, 让他们试着去判断和处理, 充分把设计与实际相联系。为了加强环艺专业学生的平面设计能力, 教师应当要求学生在进行空间布局设计的同步考虑展示空间内的每一个界面的设计语言, 包括:界面的色彩, 界面的装饰形态, 展板展架的设计, 引导标识的设计等。

3.2 模型制作教学法

模型制作这一教学方法不仅可以训练学生的创作能力、作图能力同时也训练了学生的动手能力。

课题在布置时就要注意, 如何能发挥学生的主观能动性, 首先应该提供一个相对宽松的课题条件, 留有更多的余地让他们发挥。比如只规定一个单位尺寸, 具体展示内容、模型材料、制作方式都可以自行发挥, 同时学生可以根据展示需要按照单位体积的倍数进行放大, 当然指导教师需要把尺度控制在一个可行的范围内。其次自由组合的形式也让他们以更轻松愉快积极的态度进入制作过程, 团队协作的模式也能培养他们分工合作的能力。

在制作过程中, 必定会遇到各种各样的问题, 总的来说主要有下面几大类: (1) 如果是分组制作, 分工是否合理, 成为顺利完成制作的关键; (2) 平面方案制作成立体模型的可行性; (3) 材料的选择。作为指导教师遇到以上问题时需要谨慎处理, 起到一个积极的引导作用。

学生在具体制作之前, 就应该有一个大致的分工安排, 报告给指导教师, 教师对其进行衡量, 尽量做到工作量平均, 各自发挥特长, 如果有较懒惰或较被动的学生, 教师应先给予鼓励, 并发挥组员之间的互相监督作用, 调动学生的工作热情。正式进入练习阶段后, 时刻提醒学生设计程序的安排要科学合理, 首先是平面方案的绘制, 尤其是三视图, 必须标注准确的尺寸, 这是平面方案是否能够顺利形成立体模型的关键。也是学生容易忽视的一步, 大部分学生在构思基本成形之后就会直接进入材料的准备阶段, 然后做一点确定一部分尺寸, 最后会发现很多细节无法完成, 甚至最终模型比例失调。只有严格按照尺寸和比例来制作, 才能保证制作出的效果和图纸构思相一致。图纸工作完成后方可进入具体制作阶段, 此时学生面对的最大难题就是材料的选择。教师应给予指导性的意见, 即尽量选择经济、易操作、成型效果好的材料, 比如, 可以利用铁丝做空间承重部分的骨架, 卡纸做空间的界面, 并可在上面绘制图案进行装饰等。有些学生在对材料没有充分了解的情况下, 往往想当然的认为某材料可以制作出他所想的效果, 事实却正好相反。为了避免学生走弯路, 教师应尽早指出其想法的错误, 指导其使用正确的材料达到想要的效果。

4 结语

总的来说, 案例教学法可以激发学生极大的学习热情, 使学生全面了解与跟踪一个展示工程项目的完整过程, 也使他们掌握了许多书上没有的实际工作经验[3]。而模型作为设计想法的表达, 对学生来说是一个全面的训练过程。学生通过制作模型, 了解了展示建筑以及室内的结构、材料、色彩、质感和基本的工艺手法, 使平面无法全面反映的想法形成一个直观的立体形态, 也增强了他们自身对空间设计的理解, 是两种值得推广的教学模式。

现代展示设计已经发展成一门多学科交汇的行业, 在教学中, 教师也应该顺应学科发展的特点, 采用更加灵活更加全面的教学方式, 让学生在课堂上学习理论的同时, 设计能力也得到全面的训练, 同时又不局限于课堂, 让他们通过学习了解整个展示设计行业的发展。

摘要：展示设计是环艺专业学生本科阶段的专业必修课。现代展示设计已经发展成一门多学科交汇的行业, 在教学中, 教师也应该顺应学科发展的趋势, 并根据学生的特点, 采用更加灵活更加全面的教学方式。案例教学法和模型制作教学法既可以激发学生学习的兴趣, 又可以全面训练他们的设计能力, 是值得推广的教学方法。

关键词：环艺专业,展示设计课程,教学模式,创新性

参考文献

[1] 陆峰.展示设计[M].合肥工业大学出版社, 2006.2.

[2] 黄朝晖.展示设计[M].安徽美术出版社, 2007.9.

环艺专业毕业论文题目范文第2篇

一、商业空间设计课程设置的现状及问题

根据艺术设计学科分类, 艺术设计包括视觉传达设计、产品造型设计、空间环境设计三大体系。零售商业建筑空间环境设计是“空间环境设计系统”的子系统, 正是由于它的普遍性与特殊性, 它几乎涵盖了“艺术设计”母系统的所有子系统或子系统中的元素[1]。商业空间环境设计涵盖了品牌的定位、空间的诱导设施、景观绿化、无障碍设施等重要的设计内容。虽然零售商业空间环境设计从本质上属于室内设计的范畴, 但是只有多从其他艺术设计门类中去学习、去借鉴才能打造出拥有良好体验、负有人情味的线下零售商业建筑空间环境。

目前各高校在环艺专业培养模式和目标定位上虽然不尽相同, 但在课程设置上存在一些共性的地方。以《商业空间设计与实训》课程为例, 为了提高学生的实践动手能力, 在教学中教师会以虚拟商业项目为导向, 以室内方案设计为教学重点, 大大提高CAD、3DMAX、SU等环艺专业软件实践操作的课时比例。理论课的课时被缩减, 学生缺乏美育, 审美能力不足, 这就导致学生极有可能仅仅被培养成了“绘图专才”。

二、视觉传达对环艺专业的辅助教学下的课程基本框架

在环艺专业的人才培养中, 如何提高学生的人文素质、设计能力、实践能力以及创新能力应作为其专业教学的核心思想[2]。《商业空间设计与实训》课程教学中强调视觉传达专业渗透与交叉有助于拓宽学生的设计思路, 提高学生的审美能力, 并且能让学生站在更宏观的角度去思考空间问题, 当我们在商业空间设计中, 以商业计划书的思维来主导设计, 先着手于品牌定位、市场分析, 再着手于方案设计时, 就能打造出更好的商品展示空间。

(一) 教学单元设置

1. 商业空间设计原理

本单元以环艺教师为主导, 通过教学可视化等教学手段, 使学生了解商业空间设计的基础知识及概念。

2. 商业空间设计氛围营造

此教学单元综合了商业空间设计要素, 主讲卖场入口设计、卖场销售形势、卖场家居设计、色彩及材质的选用依据、照明方式及灯具的选择。再此单元要求学生分组进行市场调研、及优秀设计案例收集及分析。

3. 引入设计项目

本单元要求学生分析设计图纸, 确定设计品牌, 并了解其商业背景。

(二) 项目载体

本课程根据商业空间设计进程的四个阶段:一阶段品牌定位;二阶段方案设计;三阶段施工图绘制;四阶段设计实施来进行教学设置。

在品牌定位阶段, 导入虚拟商业项目, 授课以视传专业教师为主导。视觉传达设计为实现信息的有效传达, 求异思维、逆向思维等创新思维的形式经常被应用于设计中, 有助于打开学生的设计思路, 提高设计的创新能力。同时VI (平面视觉系统) 设计在该课程中意义深远, 因为所有的VI最终会应用于商业空间, 商业空间也会为VI提供更好的展示场景。

方案设计、施工图绘制、设计实施阶段则由环艺教师为主导, 视传专业教师为辅助, 把VI及空间作为一个整体来设计, 如把品牌在logo中的造型风格与空间中的门厅、前台、展台以及墙面、地面、天顶的装饰做统一的处理, 从而达到商业设计中品牌人格化的目的, 使该设计方案无论是在平面上还是在空间上都具有较强的视觉冲击力和品牌辨识度。通过学科间的交叉融合, 来帮助学生全面理解零售商业空间设计的深层含义。

三、环艺专业引入视觉传达为辅助教学的对策

通过上述课程案例得知, 视觉传达的知识对于环艺专业的教学来说是一种知识的补充和支撑。在实际的教学中, 课程结构设置、教学方法设计以及教师的专业能力都会对实际教学效果产生直接影响。

(一) 完善环境艺术设计的培养计划和课程设置

高等职业教育要求培养具有实践能力及创新精神的专业人才, 环艺专业不应该一味追求实践操作而忽略美育及创新意识。多样化教学会使人观点新鲜, 学科间的相互渗透, 会产生创新思维的火花。

在环艺专业的课程体系中, 培养计划应兼顾美学教育、创新意识教育及实践操作能力。设置应要求突出核心课程和专业技能;又要求扩大学生知识面, 通过开展第二课堂提供相应的学习思维方法、审美能力等方面的知识。视觉传达专业在环艺中开设的形式可灵活, 如视传教师参与基础课;或开设选修课;或在专项实训课程中以辅助教学的形式来融合两门学科, 重点应放在培养文化素养、完善知识结构、提高创新思维能力上, 从而营造一个跨学科相互学习的良好氛围, 达到“1+1>2”的效果[3]。

(二) 提高授课教师的专业素质

打破专业的壁垒, 建立跨学科、跨专业的交叉融合平台, 不仅有利于学生职业核心能力的培养, 同样有利于教师的个人成长。教师充分利用跨学科氛围和他人知识使个人能力得以快速增长, 并且更高效得掌握这些知识的精髓和相互联系。

视觉传达专业教师在辅助教学时, 应注重传授的视传知识与环艺设计的内容相结合, 若缺乏对空间的理解, 就容易出现课程与专业脱节的现象。如果由视觉传达的专业教师承担环艺专业学生的教学, 双方教师应通过制定课程体系深化教学方法、集体备课、进一步加强教学管理等形式加强交流、建立监督机制, 从而打造学科前沿探索、教学资源共享、创新人才培养三维互动的教育格局。

四、结语

通过高职院校艺术设计专业中的协同育人机制, 来对现有学科资源进行整合和优化, 搭建跨学科交叉融合的创新性平台, 不但为交叉学科的师生提供一个完善知识结构、提高创新能力的机会, 而且有助于促进学科中的资源共享。

在《商业空间设计与实训》这门课程的设计过程中, 不断探索视传专业在环境艺术中的交叉融合实施规律和方法, 通过学科间的辅助教学及学科融合, 使高职教育教学始终跟上市场前沿需求的步伐, 这也是现代艺术科技型复合人才培养的新需求。

摘要：随着高职院校人才培养模式改革的推进, 协同育人机制在构建人才培养计划中发挥了重要作用。本文以环境艺术专业中的《商业空间设计与实训》课程中零售空间设计为例, 探讨了该课程以方案设计为主的现状及存在的问题, 进而论述了视觉传达专业对环境艺术专业教学具有积极的指导作用, 课程内的辅助教学改革既有利于校内协同育人机制的完善, 也有助于提高授课教师的专业素养。

关键词：协同育人,环境艺术,视觉传达,零售商业空间设计

参考文献

[1] 李怀生.零售商业建筑室内空间的总体设计浅论[J].新视角, 2009 (39) .

[2] 邱海东.对环境艺术设计专业教学的再思考[J].艺术教育, 2012 (6) :143-144.

环艺专业毕业论文题目范文第3篇

一、民办高校环艺设计专业应用型人才培养中“工作室”的作用

(一) 创新教学模式

在传统的环艺设计专业中, 很多教师都是采用简单的教学模式, 即教师讲解、学生听课, 这样的方式很难获得良好的教学效果。究其原因, 环艺设计专业需要学生的创造能力、实践能力, 而以往的教学模式会对学生形成一个的限制, 不利于学生综合能力的提升。相比之下, 民办高校环艺设计专业将“工作室”应用在人才培养中, 在根本上打破了传统的教学模式, 为学生提供更多自由的时间与机会, 使其能够发挥自身的想象力、创造力, 不断增强环艺设计的实践能力。长此以往, 民办高校环艺设计专业便可以实现应用型人才培养的目的, 提高日常教学的质量与效率, 增强环艺设计专业的整体实力。

(二) 增强实践能力

在全新的教学模式中, 可以为环艺设计专业的学生营造一个全新的学习氛围, 鼓励学生结合自身的能力、喜好等, 动手设计一个环艺作品。在这样的环境中, 学生可以将日常的理论知识, 与实践设计相互结合, 实现对基础理论知识的巩固, 同时培养自身的创造力、实践能力等。长此以往, 学生就能够养成一个良好的学习习惯、动手习惯, 同时学生在“工作室”创作的过程中, 很多学生之间可以主动进行交流、学习, 相互借鉴环艺设计的经验与技巧, 进而全面提升学生的综合能力, 实现知识、经验的共享。基于这一前提, “工作室”中会形成一个和谐的、公平的、共享的学习气氛, 对于学生的综合发展具有重要意义。

(三) 密切师生关系

在“工作室”的教学模式中, 学生虽然会结合学习的内容、自身的喜好与能力等进行创作, 但是依然离不开教师的专业指导, 只有这样的方式才能够让学生在正确的道路上稳步前进。因此, 民办高校环艺设计专业中, 采用“工作室”的教学模式可以有效密切师生之间的关系, 彰显教师在应用型人才培养中的引导作用。不仅如此, 在“工作室”人才培养模式中, 由于学生个体之间存在很多不同因素的影响, 所以学生的能力、思维等也会出现明显的差异, 最终设计的方式、呈现的作品等都具有显著的个性[1]。在这样的背景下, 教师践行因材施教的基本原则, 对学生进行针对性的、科学性的指导, 逐渐形成一种亦师亦友的新型师生关系。

二、民办高校环艺设计专业应用型人才培养中“工作室”的应用

(一) 合理设置教学内容

就民办高校环艺设计专业而言, 其所涉及的教学内容较多, 而“工作室”在应用型人才培养方面具有自由性、开放性, 所以教师必须对教学内容进行合理设计, 提高理论课程、实践课程的统一程度。例如在学习《建筑结构与选型》这一理论课程时, 学生可以加深对建筑结构、形态的认识, 此时的“工作室”中可以设计鼓励学生进行建筑绘画, 合理运用3DMAX、Auto CAD、Lightscape等计算机软件, 从而保证理论课程、实践课程可以紧密联系。在这一基础上, 学生能够对理论知识进行有效的巩固, 同时将其与实践内容进行融合、创造, 不断提升自身的综合能力, 掌握各种不同计算机软件的使用方法、技巧等, 彰显“工作室”在应用型人才培养中的重要作用, 促进学生可以全面发展。

(二) 尊重学生基本需求

在运用“工作室”进行应用型人才培养, 可以为环艺设计专业的学生, 提供更自由、更充足的实践时间, 但是教师应该在教学的过程中, 尊重学生的基本需求。例如:因为个体性的差异性明显, 一些基础能力薄弱的学生, 因为理论知识不扎实, 所以动手实践的过程中可能会略显吃力。针对这样的学生, 教师应该结合学生的实际能力, 帮助学生制定更具科学性的学习计划、实践计划, 鼓励学生对理论知识进行不断的巩固, 然后结合理论知识完成实践设计, 逐步提高综合能力[2]。采用这样的教学方式, 教师可以充分尊重学生的需求, 避免学生因为无法追赶进度而出现厌学、自尊心受损等问题, 努力为学生营造一种和谐的氛围。简言之, 在“工作室”的教学中, 教师需要加大对学生能力的关系, 依据实际情况采用分层教学的方式, 最大程度满足学生对于基础知识、实践能力的需求, 提高“工作室”教学科学性。

(三) 建设“工作室”外延

对于民办高校的环艺设计专业来说, 在应用型人才培养的过程中, 仅仅依靠单一的“工作室”是很难获得好的效果的。为了弥补“工作室”的不足, 民办高校应该积极建设“工作室”的外延, 即课外实习基地。具体而言, 在“工作室”中的教学内容更倾向于理论、实践相互结合的层面, 而课外实习基地则更接近于“实战”, 与环艺设计的生产实际紧密的结合在一起。对此, 民办高校应该积极与装饰公司、设计单位等构建合作关系, 实现建设“工作室”外延的目的, 为学生提供更多接近工作实际的机会, 弥补“工作室”在应用型人才培养方面的缺陷, 补充“工作室”中缺少的教学内容、实践内容[3]。基于此, 学生的能力可以更加系统的淬炼, 使其成长为社会发展所需要的应用型人才, 实现“工作室”的教学目的。

(四) 教学与经济相结合

在民办高校环艺设计专业的“工作室”中, 基本上能够将学生的创意转变为现实, 使得学生有动力参与到学习实践的环节中。也就是说, 学生在正式参加工作之前, 高校可以为其提供一个发展的平台, 而学生可以进行环艺设计的实践操作。在这一基础上, 学生可以通过“工作室”与社会中一些小微型企业建立合作关系, 依据企业的需求为其创作产品, 并从中获取相应的经济报酬。采用这样的模式进行教学, 可以在实现经济收入的同时, 提高学生的就业意识, 鼓励学生初步实现自身的价值, 最终强化“工作室”的教学效果。也就是说, 运用“工作室”模式进行应用型人才的培养, 民办高校的环艺设计专业可以实现教学效果、经济效益的“双丰收”, 对于提升学生的实践能力、创作能力等均具有重要的意义。

三、结语

综上所述, 在民办高校的环艺设计专业中, 采用“工作室”的方式进行应用型人才培养, 能够获得很好的效果, 所以需要采用恰当的手段将其应用在实际教学中。在这一前提下, 提高了“工作室”教学内容的合理性, 最大程度满足了学生的需求, 同时对“工作室”进行了外延, 在获得教学效益的同时, 也为高校增加了经济收益, 深化了“工作室”的作用。结合本文的分析发现, 将“工作室”应用在应用型人才的培养中, 具有较强的必要性、可行性。

摘要：应用型人才是21世纪中人才的重要构成部分, 很多高校都采用“工作室”的方式实现人才培养的目的。对此, 本文将简单阐述民办高校环艺设计专业中, 应用型人才培养中“工作室”的作用, 同时从不同的角度探究“工作室”应用的方式, 以期为相关人员提供参考。

关键词：民办高校,环艺设计,应用型人才,“工作室”

参考文献

[1] 吴利锋.以工作室为载体的高校艺术设计人才培养现状调研报告[J/OL].设计, 2019 (03) :98-100[2019-03-14].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.5127.tb.20190201.1532.074.html.

[2] 周向军.基于“导师学长工作室制”的人才培养模式评价考核机制的研究[J].职业, 2019 (04) :60-62.

环艺专业毕业论文题目范文第4篇

2、上海交大回应保卫处招聘热议

3、煤矿企业开展治安管理工作的要点和措施初探

4、论面向三农的社会治安公共服务

5、加强治安学教材建设的对策

6、新时期的国有煤炭企业治安保卫工作

7、结合中职学生实际,加强班主任工作的实效

8、对治安民警执法素养的几点认识

9、“师生共建微课”翻转课堂教学模式的探索与实践

10、丰台区治安防控参与度与居民安全感间的关系研究

11、略论农村治安调解的问题与对策

12、试论突发治安事件报道中的法治意识

13、公安院校治安学专业微课建设标准

14、当前背景下的治安学研究方向

15、治安承包的合法性问题探讨

16、浅谈高校学生保卫信息员队伍参与治安工作

17、当前治安学专业实训教学的作用及反思

18、治安学专业实战化联合教学途径探析

19、综合治理视角下的治安联防制度变革

20、经济发展中的城市社区社会治安管理探讨

21、关于深化铁路治安综合治理工作的思考

22、校园及周边治安防控基本问题探析

23、解读社会治安风险评估

24、建筑企业内部的治安保卫工作探讨

25、公安高等院校治安学专业实践教育基地建设研究

26、治安学专业实训课程教学研究

27、社区警务合作网络的支持要素研究

28、从科学实践初探油区治安“网格化”无缝隙管理战术方略

29、治安学基本范畴的思考与确认研究

30、爆破作业现场治安管理研究

31、中小城市社会治安预警与反应系统的研究与开发

32、公安部:四警种加强学校巡逻

33、《治安应急警务》课程建设初探

34、论治安学的研究对象、学科地位及其学科体系

35、如何做好新形势下的企业治安保卫工作

36、治安调解问题与对策探悉

37、高校校园治安综合治理工作的思考与实践

38、社会治安治理能力现代化之路径探究

39、医院治安保卫工作刍议

40、攻克治安“顽症”维护治安稳定

41、企业治安保卫工作的初探

42、社区治安需要力量整合

43、国家治理能力现代化背景下的治安管理处罚法修改之建议（上）

44、关于加强铁路基层站段治安管理的思考

45、如何做好新时期水力发电企业治安保卫工作

46、治安文化与治安秩序之间相互作用关系的研究

47、关于运用信息化手段创新校园治安管理研究

48、刑事案件与治安案件“倒挂”问题初探

49、新形势下企事业治安保卫工作的重要性及对策探析

环艺专业毕业论文题目范文第5篇

2、企业财务会计向管理会计转型中存在的问题与对策

3、基于财务共享中心的会计转型与高职会计教育改革分析

4、浅析事业单位财务会计与企业财务会计的区别

5、基于会计价值评价视阈下管理会计与财务会计的融合

6、浅谈税务会计、税收会计和纳税会计的区别和联系

7、新形势下企业财务会计与管理会计的融合研究

8、大数据背景下企业财务会计向管理会计转型分析

9、基于多维会计的财务会计与管理会计融合研究

10、关于企业企业财务会计向管理会计转型的探究

11、浅论会计核算与管理会计之间的关系

12、探析会计政策与会计方法对企业会计职业责任的影响

13、基于会计价值分析企业财务会计与管理会计的融合渠道

14、企业财务会计与管理会计的有效融合

15、新形势下财务会计与管理会计有效融合的探索

16、新政府会计制度预算会计和财务会计关系分析

17、新政府会计制度下财务会计和预算会计记账差异的应用分析

18、管理会计、成本会计和税务会计

19、新政府会计制度下预算会计与财务会计平衡问题分析

20、会计角色转变视阈下窥探会计存在与会计意识

21、财务会计向管理会计转变思考

22、基于会计本质演进视角下的会计存在与会计意识的辩证关系

23、会计专业特点视角下高职成本会计课程教学改革研究

24、浅谈人工智能时代财务会计向管理会计转型研究

25、高职会计专业会计教学与会计考证融合的探讨

26、探讨财务会计、管理会计、成本会计与财务管理的分解与整合

27、会计信息化对传统财务会计职能的影响与转变财务会计职能的措施

28、浅谈嘉兴电大成人脱产会计专业学生的会计教育与会计应用接轨探索

29、新形势下煤电企业管理会计与财务会计融合发展

30、人工智能背景下财务会计向管理会计的转型

31、管理会计与财务会计在企业财务管理中的运用研究

32、试论大数据下财务会计向管理会计的转型

33、会计信息化背景下农村企业财务会计流程优化问题探讨

34、论会计信息系统中实时会计和全息会计的发展

35、维护《会计法》的严肃性，提高会计信息质量——浅谈建立会计诚信的必要性

36、基于财务会计向管理会计转型模式下高职会计专业人才培养思路

37、论会计差错更正、会计估计变更和会计政策

38、企业财务会计与管理会计的结合优势分析

39、公允价值会计、市值会计与资产减值会计辨析

40、企业财务会计与管理会计融合的探讨

41、新形势下企业管理会计与财务会计的融合发展

42、财务会计向管理会计转型对高职会计专业人才培养的挑战与对策

43、财务会计向管理会计转型势在必行

44、税法与会计准则及纳税会计与财务会计的关系

45、会计政策与会计方法对会计职业判断的影响分析

46、大数据背景下财务会计向管理会计转型的探讨

47、新经济形势下企业财务会计与管理会计的融合

48、会计信息化对会计实务的影响及对策研究

49、会计学会将举办11期管理会计、政府会计培训班

环艺专业毕业论文题目范文第6篇

2、电影英雄盛典致敬中国电影造梦者

3、看电影赏古建　盘点电影里的中国古建筑

4、30年代电影是我国电影“新浪潮”的起源

5、从电影《宠爱》浅析国产宠物题材电影

6、国产电影与好莱坞电影间的博弈

7、早期上海电影与港台电影的历史渊源探究

8、华语电影演员跨界执导电影创作现象分析

9、以近30年的电影为例：浅谈科技发展与电影的相互成就

10、电影《哪吒之魔童降世》对国产动画电影创作的启示

11、中国电影发生与系列电影萌芽

12、为电影而聚以电影为荣

13、界面的消融：电影数字叙事的越界与电影类型

14、《野马分鬃》入围2020釜山国际电影节《七人乐队》获邀为开幕电影

15、后电影时代如何为电影事业辩护

16、万众一心 接力传承——电影频道“经典频传：看电影，学党史”系列短视频上线

17、从主旋律电影到新主流电影：中国电影核心价值观与丰富性发展之路

18、“诗意电影”与“散文电影”源流探析与思想内涵辩证

19、电影与冶金：政治电影与世界记忆

20、下一代电影电影游戏化，游戏电影化

21、新生代电影人的突围之路：浅谈当代中国电影扶持机制

22、第三世界的电影艺术：亚洲电影：斯里兰卡的电影艺术

23、电影明星与中国早期电影产业的发展

24、中国电影在现代电影中的表现手法浅析

25、电影叙事学对武侠电影的影视美学改造

26、电影·电影艺术·艺术电影

27、地域电影、民族题材电影与“共同体美学”

28、《撞死了一只羊》给投资者和正在从事藏语电影创作的电影人树立了信心

29、从Oculus故事工作室电影看VR动画电影的发展

30、国家电影局发布《“十四五”中国电影发展规划》

31、从电影《荒野谜情》谈当下中国西部电影的新探索

32、从中国、泰国到美国动作电影 ： 东西动作电影 背后的文化及价值观念差异

33、第十七届法国电影展映形象大使黄晓明　希望中法文化在电影中交流互动

34、《立春》电影特点及电影语言分析

35、科幻电影五问之三 科幻电影拍给谁看？

36、马丁·斯科塞斯：我说漫威电影不是电影，让我解释

37、从“赋比兴电影理论”的建构经验到“易电影理论”的创建

38、浅谈传统电影与虚拟现实电影镜头语言比较

39、第三世界的电影艺术：亚洲电影：土耳其的电影艺术

40、从电影《哪吒之魔童降世》看华语电影受众的成长

41、电影哲学与电影世界简论

42、从电影大国到电影强国

43、京剧武戏碰撞电影艺术，京剧电影《大闹天宫》创新表达弘扬国粹

44、中国电影科技论坛聚焦电影新基建

45、日韩电影:拿标签电影拯救电影市场

46、电影票贩：高价电影票的生意“深水区”

47、生态电影与电影生态：重新审视宁浩导演的创作“拐点”

48、由黄梅调电影热潮透视“互联网＋”时代戏曲电影的困境与突围

49、基于电影类型的电影差异化营销实证研究