互联网思政范文

互联网思政范文第1篇

一、“互联网+”时代给高校思政课带来的挑战

1、对教学管理模式的挑战

伴随着“互联网+”时代的迅速到来, 网络资费不断降低, 大学生中几乎每人一部智能手机, 他们利用手机接触到的各方面网络资源, 比枯燥乏味的课堂理论知识教学更有吸引力和诱惑力。很多学生甚至产生了手机依赖症, 手机已经严重影响了他们的学习和生活。学生在课堂上用手机上网和玩游戏, 大大削弱了高校思政课的教学效果, 增加了教学管理难度。可以说在“互联网+”时代, 智能手机对原有的课堂管理的挑战, 其本质是互联网对原有的教学管理模式的挑战。

2、对教学内容的挑战

“互联网+”时代通过网络知识共享, 大学生的知识来源不再局限于教师和教材。但是大学生利用网络得到的知识存在良莠不齐、消极负面的情况, 这难免与学校课堂上讲授的理论知识发生冲突。处在世界观、人生观和价值观形成的重要时期的大学生, 非常容易受到不正确的网络信息和文化垃圾的感染。因此, 怎样在多元化的价值体系中确立主导, 指导大学生树立正确的人生观和价值观, 成为高校思政课必须面对的新挑战和新要求。

3、对教学方式方法的挑战

原有的高校思政课授课方式是以教师为主体, 不断向学生灌输理论知识。由于学生在初中和高中阶段都接受过思想政治教育, 就会对大学的思政课感到厌烦, 没有耐心听讲。而思政课本身理论性和政治性很强, 教师的授课方式缺少创新, 在上课的过程中会使学生感到枯燥乏味。原有的思政课教学方式方法既无法满足学生的需要, 也不适应当前高校教育教学的需求。因而, 如何将现代化的教学手段引入高校教育教学中, 是当前高校思政课教学方式改革的重点。

4、教师个人素质的挑战

“互联网+”时代的来临, 让我国的高等教育变得更加开放, 师生获得知识的渠道更加丰富, 获取的知识量和效率都大大提高。互联网上各种知识的更新速度非常快、信息量十分巨大, 教师和书本不再是学生获得知识的最重要的途径。在“互联网+”时代的影响下, 思政课老师如果还是照本宣科式的教学是完全无法满足学生对知识的渴望的, 这对思政课老师的教学方式方法、教育理念、教师自身的知识结构等方面提出了新的要求。

二、“互联网+”时代高校思政课教学改革探析

1、打破时间和空间的限制, 主动抢占网络思想政治教育的主阵地

当前思政课教学在大多数情况下还是在教室进行, 虽然也借助多媒体教学, 利用音频和视频资源使课堂教学效果增色不少, 但也存在着许多不足之处。在“互联网+”时代, 高校完全可以借助网络慕课、公开课等形式完成课堂教学, 并让学生提交作业、为学生答疑解惑。高校也可以利用易班平台和微信公众号等新媒介, 检验教学效果和发布党和国家最新的时政要闻以及具有教育意义的视频、音频资料。从而使教师的教和学生的学变的更加灵活多样, 不再受到传统的45分钟课堂教学的限制, 学生更加容易掌握知识。

2、打破原有的教学模式, 进行丰富的社会实践

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 在通过网络平台加强对学生进行思想政治教育的同时, 还要引导学生积极参加社会实践, 把课堂学到的理论知识运用到实处。学校应该组织学生参与到有关“弘扬社会主义核心价值体系”、“历史和文化古迹保护调查”、“国民思想道德素质和法律素质调查”、“弘扬中华民族传统美德”、“弘扬长征精神”等主题社会实践, 让学生通过亲身接触、亲身感受, 了解中国共产党艰苦奋斗的历史和中华民族的传统文化和传统美德, 夯实理论, 为以后走入社会打下坚实的基础。开展社会实践的同时, 通过网络加强新闻报道工作, 用自己的一言一行感染更多的人。

3、打破原有的教学内容, 加强思政教师的培训

在“互联网+”时代知识日新月异, 思想政治教育的实效性决定了思政课教学内容必须需随着时代的改变而不断丰富和扩充。在“互联网+”时代, 思政教师在思想政治教育中依然起着无可代替的作用。高校必须顺应时代的变化, 加强对思政教师进行各方面的培训, 全面提高他们的综合业务素质和教学技能。首先, 定期对思政教师开展专业知识的培训, 邀请相关专业的专家学者到校召开讲座和座谈会解读国家政策, 帮助思政教师较好地了解我国当前大政方针, 把握好政治方向。其次, 派遣思政老师到其他高校进行交流学习和学术访问, 把外校的先进教学经验传播在本校。第三, 鼓励思政教师强化自我培训。特别是依靠网络课堂的培训, 选取一些能够促进教学方式方法提高的应用, 并且结合微课、慕课等网络上课方式, 提高课堂教学的吸引力。

三、总结

总之, 在“互联网+”时代背景下, 高校原有的思政课教学管理模式面临着新的机遇和挑战。高校和思政课老师只有不断促进思政课程的改革, 充分利用网络资源, 将现实与理论有机结合起来, 使课堂教学充满活力和感染力, 丰富课堂教学的内容, 才能从根本上提高思政课的时效性, 紧跟时代的步伐, 更好地为学生和社会服务。

摘要：伴随着“互联网+”时代的来临, 各高校原有的思政课在教学管理模式、教学方式和方法、教学的内容, 以及任课教师个人素质等方面都受到了巨大的冲击和挑战。为了顺应时代的变化和科学技术的发展, 必须切实推进高校思政课教学改革。

关键词：“互联网+”,高校思政课,教学改革

参考文献

[1] 赵亚娟, 郭静静.“互联网+”背景下浅谈思政课教学改革[J].现代经济信息, 2016 (10) .

[2] 黄萍.“互联网+”背景下大学思政理论课改革对策分析[J].知音励志, 2016 (18) .

[3] 王倩.关于“互联网+”背景下高校思政课改革的多元思考[J].学校党建与思想教育, 2016 (8) .

[4] 朱鹏.浅谈“互联网+”背景下的高校思政课的改革与创新[J].泰州职业技术学院学报, 2016, 16 (5) .

[5] 白国诚.“互联网+”时代高校思政课改革探析[J].课程教育研究, 2016 (33)

互联网思政范文第2篇

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调, “要用好课堂教学这个主渠道, 思想政治理论课要坚持在改进中加强, 提升思想政治教育亲和力和针对性, 满足学生成长发展需求和期待, 其他各门课都要守好一段渠、种好责任田, 使各类课程与思想政治理论课同向同行, 形成协同效应”。中发[31]号文件提出“要加强课堂教学的建设管理, 充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源, 要坚持全员、全过程、全方位的育人原则, 引领思想价值贯穿教育教学的全过程和各环节”。这要求我们在改进和加强思想政治教育工作的同时, 高校各门学科协同发挥育人功能, 形成思想政治教育共同体, 凸显高校思想政治教育的同质性和共向性。由此看来, 在提升大学生思想政治教育有效性方面, 高校需不断进行理论研究和实践探索, 从而加快“课程思政”建设的速度。

二、“课程思政”建设的现状与涵义

在不断进步的思想政治教育工作中仍存在一个潜在性问题:高校思想政治教育仍面临着孤岛式的困境, 思想政治教育和通识教育与专业教学往往是“两张皮”, 无法实现整合。思想政治理论课的主阵地和思想政治教育的主渠道仍存在脱节现象, 其主要原因是传统的教学方法单纯地依赖于思政课对大学生价值观的引导, 忽视了思想政治教育的全面性。主要体现在:在建设队伍上, 专任教师队伍和思政工作团队没有做到团结协作;在培养人才上, 各学科思想政治教育资源没有做到交融、协作;在管理机制上, 课程与教育无法做到摆脱彼此脱节的现状。“课程思政”本质上不是新增设一门课程或是新增设一项活动, 而是将思想政治教育融会贯通到每一门学科中去, 实现润物细无声。它充分体现了每一门学科的育人功能, 并重新确立了每一位教师的育人责任, 正如苏格拉底所说的“美德即知识”, 它体现了课程德育的重要性。

“课程思政”与“思政课程”的本质都是育人, 两者的本质联系主要体现在任务和目标上的共同性、方向和功能上的一致性、内容和要求上的契合性等方面;但两者的侧重点又不同, 主要体现在内容、地位、特点和优势等方面。正确把握二者之间的关系, 有助于完善思想政治教育合力机制体制, 增强育人合力。从“思政课程”到“课程思政”, 其宗旨在于坚持知识传授与价值引领相融合, 辅以理想信念、人生观、价值观、世界观以及政治信仰和社会责任的教育, 从而在社会主义核心价值观教育的基础上, 实现人才培养。

三、“互联网+”驱动下“课程思政”建设存在的问题

移动互联网的普及对青年大学生的行为、习惯带来了全新的变化。信息技术飞速变化, 00后作为从小就开始接触移动互联网的一代, 在关注点、接受习惯、处事方式方面与即将毕业的95后有着巨大的不同, 他们有着自己更加独特的认知方式, 其思维、情感、意识以及心理都与以往的受教育对象不同, 不再仅满足个性的彰显、能力的发展、基本需求的实现等, 而有着更为多样性的需求。因而, 高校思想政治的受教育群体正在产生颠覆性的转变。目前高校的“课程思政”过多地依靠思政课的理论引导, 大部分教师认为思想政治教育工作与自身无关, 重担都集中在思政课专业的教师身上;思想政治教育工作也逐渐脱离现实, 仅有极少数教师能针对不同的学生群体制定差异化的教学方案, 大多数教师改革创新的精神, 仅是在政策的催促之下被动地做一些调整, 导致学生对思政教育的接受度和认可度不高, 教学效果大打折扣。为解决这一问题, 高校必须做出行动来凸显课程的“思政”作用。

四、“互联网+”驱动下“课程思政”建设的路径研究

“课程思政”的实现需要高校各职能部门和全体教职工高度重视德育教育, 将思想政治意识整合融入到学科授课的各环节和过程中。“课程思政”就是在学科之间搭建桥梁, 使其融通, 相互促进, 通过挖掘其他课程的德育资源、德育功能, 凸显高校课程的“思政元素”, 其主要建设路径可以从以下四方面研究。

(一) 利用互联网, 实现“网络课堂”与“离线课堂”相结合

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调, 要运用新媒体信息技术使教育工作活起来, 推动思想政治工作的传统优势同信息技术高度融合, 增强时代感和吸引力。目前, 大多数高校都在同步更新本校的多媒体设备, 专任教师授时应充分利用新媒体技术, 如播放约5分钟时长的习近平总书记讲话或中美贸易战相关的简短视频, 作为“思政元素”的补充资料, 亦可增加趣味性;同时, 可以借助PPT、优芽互动电影等工具, 自定义编辑图像、文本、表格单据、动画模板等多种制作素材, 调节单一的教学氛围, 利于交流互动, 也有助于学生与教师共享学习资源。此外, 授课教师应积极主动更新和完善PPT内容, 做到与时俱进。课后也可适当地布置以“思政”为主题的PPT制作大赛与演讲比赛, 提高学生在课堂上的参与度和活跃度, 也有助于在潜移默化中提高思想政治意识。还应积极鼓励大学生利用手机APP或是公众号实时关注国家政策的变动, 聆听国家发生的大事, 从而使思政教育与现实相结合起来。

(二) 实现各学科与思政课程的交叉融合, 落实协同育人

正如习近平总书记提出的要把思想政治工作贯穿教育教学全过程, 实现全程育人、全方位育人的理念。思想政治教育工作要包含高校全体教职员工, 而不是只由学生工作部或马克思主义理论教育部来完成, 要能够做到全体部门高度整合。专任教师应认真思索如何将德育的核心内容合理融入自己所授学科, 将其与教学计划相结合, 与课外实践相结合。这样才能使各类课程学习与思政理论类课程学习做到融会贯通, 形成协同效应。高校可以组织一支教学督导队伍, 对某一门学科进行“课程思政”专项听课并评分, 根据评估考察的结果予以一定的奖励, 提高任课教师的积极性和主动性, 也为“课程思政”建设提供了机制保障。

(三) 打破“课程思政”孤岛式困境, 完善思政改革机制

高校可以引入资深思政课程名师, 也可以对教师进行教育培训, 在培训期间, 尤其是要注重对参与思想政治教育工作教职员工的培训, 告知其在教学过程中应该顺其自然地开展德育教育, 用学生喜欢的方式, 从而做到润物细无声。其次, 各高校教师可以定期开展交流会, 互相学习借鉴, 做到团结协作。例如可以学习上海高校坚持“思想政治课程改革”试点工程, 加大试点工程, 及时总结经验, 从而完善制度和机制保障。

(四) 注重思政精神引导, 实现情感共鸣

教师可以从现代大学生的特点出发, 遵循学生成长规律, 拓展延伸教学内容。例如, 可将《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课中“实事求是”的知识点, 具体化为实践操作中一项重要的准则, 即“会就是会, 不会就是不会”。体育专业的教师可以把敬业精神、团队精神、规则意识融入平常的体育训练中;生物解剖学专业的教师可以引导学生思考生命的意义, 让学生对敬畏生命、牺牲精神等正确的价值观产生共鸣, 不同岗位的教师都可以做出表率。也可以转换教师与学生的身份, 由教师答, 学生问, 引导大学生通过体验式思考, 实现理性认知、情感共鸣与行为认同, 坚定社会主义信念。

摘要：互联网应用背景下, 人才培育工作的战略地位越发突出, 高校迫切需要进行“课程思政”改革建设, 凸显“课程思政”的育人功能。通过研究“课程思政”建设现状以及着手难点, 得出如何进一步进行“课程思政”建设。

关键词：互联网+,高校,课程思政,路径研究

参考文献

[1] 高德毅, 宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育, 2017 (01) :43-46.

[2] 何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究, 2017, 33 (05) :60-64.

[3] 刘淑慧.“互联网+课程思政”模式建构的理论研究[J].中国高等教育, 2017 (Z3) :15-17.

互联网思政范文第3篇

一、高等院校思政教育的具体内容

思政教育顾名思义是对高校学生的思想政治教育, 帮其树立精确的人生观、价值观以及思想政治观。因而, 高校的思想政治教育尤为重要。从具体上讲, 高校的思想政治教育也是对学生的思想与政治动态的重视, 使学生树立正确的社会主义价值观, 使学生真实的了解党和国家。各高校应积极的组织思想政治学习活动, 从而协助学生了解正确的人生价值观。

二、高等院校思想政治教育的含义与问题分析

从高校思想政治教育的内容来看, 其教育工作的重点是怎样开展思政教育, 怎样通过思政教育来树立学生的思想观。因而, 从思想观念来看, 高校的思政教育对学生的发展具有重大意义。作为一种意识形态的教育, 能够提高学生的心理素质以及思想的健康, 促进人才目标培养的实现。

1、目前高校思政教育问题分析

从当前现状来看, 高校思政教育还存在着许多问题, 不仅影响了教育质量, 也阻碍了学生学习进步与发展。首先, 高等院校对思政教育的重要性认识不够, 思想观念对教学活动有着指导作用, 能够一定程度上的提高教学水平。但从目前高校教育的思想观念来看, 缺乏准确的思政教育观念, 使其缺乏了一定的可行性和有效性。而高校对思政教育课程安排与类型较小, 使教学质量停滞不前。其次, 高校思政教育模式比较落后, 使学生缺乏学习兴趣。教育模式是教育的运行方法, 对教育水平与质量有很大影响。从当前高校思政教育现状来看, 没有可行且合理的教育模式, 缺乏创新性, 影响学习质量。课堂枯燥乏味, 不能激发学生学习的兴趣。

2、高校思政教育师资力量的缺乏问题

在日常教学中思政教育模式落后, 导致师资力量缺乏, 不能及时更新教育模式。只采取单一的传统枯燥的教育方法, 灌输式的教学打击了学生学习的积极性, 课堂气氛不活跃、不互动, 使学生丧失对思政课程的学习兴趣。同时, 师资力量的缺乏使教学质量下降, 教师是教学的主体, 大部分高校不重视思想政治的教育, 缺乏拥有过硬专业知识的教师, 不重视、不引进专业师资, 不更新、不改革、不创新教育模式, 是影响高校思政教育的根本原因。

3、高校对思政教育问题的应对政策

在现阶段的高校思想政治教育中, 仍有一些教师在传统教学, 认为“一本书、一块黑板、一支笔”就可以完成思政教学。这样的教学已经不能满足学生的学习需求。因此, 在讲解知识的过程中, 教师可以以丰富的形式, 借助互联网来展示教材或教材以外的内容, 加深学生们的记忆。另外, 高校应该确立正确的教育观念, 要对思想政治教育重视起来, 重视其教学模式与观念, 提高教学水平, 组织教师参加培训, 提高教师在思想政治教育方面的相关专业知识, 使教师了解到思政教育的意义与重要性。

三、互联网视域中高校思政教育问题的改进路径

高校应重视思政教育模式改革, 积极采取有效措施创新教育方法, 提高教育质量。改变传统的“灌输式”枯燥教育方法, 创造多元化教育模式, 利用互联网的优势, 结合其知识传播的便利, 使其融入到日常教学中来, 增强思政教育的幽默性。与此同时, 要增加教师与学生之间的课堂互动, 例如在讲授了人物生平后, 可以给学生讨论与消化的时间, 可以从平等的角度来与学生探讨, 让学生阐述自己的看法。制造良好的课堂氛围, 吸引学生积极参与课堂学习, 提高学习兴趣, 从而提升教学质量与有效性。此外, 教师作为教育的核心与关键, 师资力量的提升也尤为重要, 师资力量的好坏是衡量其教育水平与质量是否能够提升的关键。所以要引进先进的具有创新意识的人才, 壮大思政教育的师资力量。

四、结束语

总而言之, 思政教育是高等院校教育人才的重要部分, 对学生的思想价值观的提升和学习的发展具有重大意义。互联网视域下创造新的思想政治教育工作, 是新的历史条件与时代信息化对高校思想政治教育所提出的目标与任务。进行思想政治教育的知识传播者, 应该不辱使命, 在深入了解认知、科学知识的继承、高效发挥思想政治教育在传统教育优势的基础上, 与时俱进, 结合互联网时代的优势与发展规律, 重塑思想政治教育观, 创新改革思想政治教育方法, 建设高素质教师团队, 才能有效的推动高效思想政治教育的发展进程, 实现思政教育与时俱进, 实现教育现代化。

摘要：高等教育是我国教育体系中重要的组成部分, 承担着培养我国人才的重要任务, 对社会的发展进步有着很大作用。而思政教育又是高等教育中的重要部分, 对学生的发展与学习都有着非同寻常的意义。但是目前高效的思想政治教育依旧存在许多不足与问题, 阻碍了高校思想政治教育的水平提升, 影响了学生的学习成长与发展进步。因而, 在互联网迅速发展的当今社会, 各高校应对思想政治教育重视起来, 认识到其重要性, 积极采取措施来进行思政教育的改进, 从而提高互联网视域下高等院校思政教育的可行性与有效性。在此基础上, 进行对互联网视域下高等思想政治教育的改进路径进行探究, 以期待对高校教育有所帮助。

关键词：互联网视域,高校思政教育,改进路径

参考文献

[1] 李玉俊, 王丹.互联网视域下高校思政教育的改进路径[J].科学中国人2016 (9Z) :230-231.

[2] 闫帅.互联网视域下高校思政教育的改进路径[J].继续教育研究, 2015 (7) :114-116.

互联网思政范文第4篇

一、互联网思维模式的理论概念

(一) 互联网思维模式的概念

互联网思维模式, 本来是现代计算机网络下的产物, 是指人们在当今大数据、大网络等科技背景下, 对市场、用户、产品或者产业价值链等方面进行审视的一种思考方式。但在科学技术和经济的推动下, 互联网思维模式这一IT行业的专用词也逐渐使用到社会各行各业上来, 如今的互联网思维模式在各种环境中被赋予了更多更丰富的内涵和解释。对于教学领域中的互联网思维模式, 则是要求教师在教学过程中更多结合教学目标, 对学生的实际情况做出大概的了解和判断, 在通过多方面的教学手段和教学方式参与教学的背景下, 对自己的教学质量、学生课堂的具体表现以及对课堂教学效率和成果所处的一种评判的思考方式。新时代的教学采用互联网思维模式对于现阶段的教学发展有着极大的推动作用, 也能为将来的教学改革提供借鉴和经验。

(二) 互联网思维模式的特点

1. 开放性

一般来说, 互联网思维模式均具有开放性的特点, 对于教学领域中互联网思维模式也不例外。现代社会的信息技术交流如此频繁和快捷, 各种数据、信息都可以在网络平台上搜索到。教师对于教学中经验、教训和不足, 可以通过网络新平台进行学习传播和分享, 同时作为学生也可以对教学中遇到的问题通过互联网得到线上解决, 学生的监护人也可以对教师的教学进行实时监督, 对学生的学习情况能够充分了解[2]。

2. 平等性

互联网模式的教学是具有平等性的, 不仅仅是学生与学生之间的平等, 也包括教师与学生之间的平等。教学过程中的师生并非领导与被领导、指挥与被指挥的关系, 互联网思维模式的教学更加强调的是教师和学生、学生和学生之间的参与、互动和交流, 彼此两两的关系是平等的, 这样才能使教师和学生达成教学内容上的共鸣, 共同完成教学目标。

3. 参与性

互联网思维模式是随着信息技术网络的发展而逐渐兴起的一种思维模式, 它与传统的教学模式差距较大。传统教学模式只注重教师的教, 而忽视学生的学;相较之下互联网思维模式下的教学则强调教师和学生的双向作用, 强调教学并重、教学相长, 而且更加注重学生的主体地位, 更加强调学生的有效参与和互动。

二、互联网思维模式下高职院校的思政教学所面临的问题

(一) 部分高职院校教师队伍结构不合理, 考核机制不健全, 教师队伍建设有待加强

部分高职院校对思政教师队伍的认识安排存在缺陷, 思政教师的入职考核机制不完善, 只重视对学生学习的日常监管和督查, 忽视教师业务水平和职业能力的培养;思政教师在教学中过度追求学习成绩和结果, 忽视学生的日常学习状态和思想精神的养成。总之部分高职院校思政教师队伍的整体素质和教师自身发展方面都有待提高。

(二) 高职院校教师教学方法过于单一, 不能激起学生的兴趣

高职院校的教师对于思政教育的认识还保留在过去的思维方式中, 对思政教育认识不足, 教学方式单一枯燥, 无法激起学生思政学习的主动性和积极性, 从而导致思政教学质量不高, 教学效果不明显。

(三) 教师缺乏必要的思政教学规划, 没有形成比较完善的思政教学工作体系

现阶段中高职院校的思想政治教育工作制度不完备, 缺乏必要的教学规划和安排, 对于教师思政教学的情况没有备录在案, 对学生学习实际情况没有详细的调查了解;学校的思政教育工作体系不完善, 缺乏对思政教师的具体教学评价和要求, 缺乏对学生学习的实时反馈。

三、互联网思维模式下高职院校思政教学的机遇

对于教师来说, 开展互联网思维模式下的思政教学更有助于提高教师的教学素养和教学水平, 教师在互联网思维模式的指导下, 结合教学实际, 对思政教学和有关思政问题会形成关于自己的认识, 从而实现教师个人的教学成长, 促进教师教学质量的提高, 在思政教学的过程中不断完善自己、充实自己, 以促进教师个人素养和全面发展[3]。

对于学生来说, 开展互联网思维模式下的思政教学有助于学生个人价值观、人生观的形成, 对学生自身的成长有着重要的作用。学生在互联网思维模式下进行思政学习, 激起学生在互联网中对于思想政治教育的敏感度, 增强学生学习兴趣, 激发学生学习潜能, 在互联网思维的教学模式中让学生认识自己, 增强自身思想道德品质的建设, 完善学生的个人品格, 促进学生身心健康成长和全面发展。

对于高职院校来说, 互联网思维模式的开展能够更好地促进学校思政教学机制的建立和完善, 重新审视新时代条件下的思政教育, 推动高职院校思想政治教育的完善和发展, 积极促进高职院校思政教学氛围的形成;同时高职院校通过开展互联网思维模式的教学, 能够更好地提高学校的教学实力和综合实力, 促进高职院校的进一步发展。

四、开展互联网思维模式下的高职院校思政教学的策略

(一) 培养提高思政教师的教学素养, 加强对思政教师的教育和培训

思政教师应当加强自身的技能培训, 尤其是在互联网思维模式中, 思政教师要好好掌握信息技术能力, 提高自己的信息技术水平, 增强授课能力, 灵活将社会上的热点问题和课本知识点结合起来, 才能在教学过程中显得游刃有余, 实现教学效率的提高和教学效果的完成。学校还可定期组织思政教师召开思政教育座谈会, 交流经验, 分享先进的教学理念、教学手段等, 相互学习, 不断提升思政教师的综合素养。座谈会上还可分析学校思政教学中的现存问题, 针对问题每位思政教师给出各自的建议, 并总结出一条可推进思政教学质量持续改进, 实现思政教学可持续发展的道路。

(二) 建立以学生为本的教学理念, 坚持树立突出学生的教学主体地位

新时代教学理念的改变, 要求教师在教学过程中要以学生为主体, 教师将自己放在学生学习引导者的地位, 利用趣味性的思政案例激发学生对思政学习的兴趣, 提高学生学习的积极性;教师在思政教学过程中要加强与学生之间的课堂交流和互动, 结合与学生切身相关的具体教学案例, 让学生从自身实际出发找寻思想上的共鸣, 增强学生学习交流的参与度, 以加深学生对于思想政治教育学习的程度;教师在进行思政教学的过程中要仔细观察学生对于思政教学的反应, 教学过程中结合学生的实际学习情况有针对性对学生进行引导, 激发学生思政学习潜能, 增强学生的学习主动性。

(三) 积极转变教学方式和手段

充分借鉴吸取其他院校进行思政教育活动的经验, 通过现阶段的网络信息科学技术, 对传统的教学方式和方法进行改进。现在网络技术发展迅速, 传统的课堂说讲方式已经不能够满足当今思政教学的需要, 而高职院校的思政教师也应当对于新的教学方式和手段有一定的敏感性, 积极采用新的教学方式投入到互联网思维模式下的思政教学中。建立思政网络课程平台, 将思政课堂内容和重难点发布在课程平台上, 并开设新时代中国特色社会主义思想教育专栏, 将新时代中国特色社会主义思想的核心理念、内容等相关资源通过文字、动画、视频、图片等多种形式进行呈现, 并充分借助QQ群、微信群等渠道积极与学生进行互动, 形成学习新时代中国特色社会主义思想的良好氛围。

五、结语

将互联网思维更好地运用到高职院校的思政教学当中, 一方面能够提高高职院校对思政教育的重视度, 加强对高职学生的思想政治教育, 促进学生道德素养的提高, 巩固学生思想政治的建设, 引导学生形成良好健康的人生观和价值观;另一方面也能够更好地推动高职院校思政教育的发展, 促进高职院校教学水平的提高和教学质量的改善, 从而达到思政教学的教学目标, 完成教学效果。

摘要：本文将就互联网思维模式的理论概念, 在互联网思维模式下高职院校在思政教学中出现的问题, 互联网思维模式下带给的高职院校思政教学的机遇, 以及对于在互联网思维模式下高职院校进行思政教学的对策四方面进行详细阐述, 以促进在新时代互联网思维模式下的高职院校的教学水平和质量。

关键词：互联网思维,高职院校,思政教学

参考文献

[1] 李泳锌.浅谈"互联网+"思维下的高职思想政治教育实效性[J].才智, 2018 (4) :68.

[2] 邱国婷.互联网思维模式下的高职院校思政教学[J].知识经济, 2017 (19) :108-109.

互联网思政范文第5篇

一、互联网+时代对高校学生思想政治教育产生的影响

(一) 对高校学生产生的积极影响

当代大学生多数为90后, 甚至00后。学生大多从小接触广泛, 接受着比较新式的教育和文化的熏陶, 对新鲜事物有着与生俱来的喜爱与好感。互联网对学生的影响可以归结为两个方面:

1. 互联网+的成功, 提升了学生获得信息的方式。

只要打开手机, 每一个在校学生所使用的社交聊天工具不外乎以下几种:QQ、微信、微博、各种浏览器、各种网站、讨论交流网页等。学生之间相互传递信息, 联络情感。比起以往的书信、报刊、广播等方式, 互联网信息技术给人们带来的是方便、高效、快捷。省去了地域问题, 也免去了隐私困扰, 一切都变得十分方便。

2. 网络技术的应用也更便于辅导员、

大学教师们及时了解学生的思想状况, 便于与学生沟通。大学生活不同于以往的校园生活, 在学习方面, 学生需要参与各种研究、讨论活动等, 互联网技术也减轻教师与学生之间的麻烦。以往修改论文、传递消息, 都需要学生通知, 碰到导师不在, 还要无休无止地等待、一遍遍地寻找。而互联网技术的普及, 更好地能够解决这个麻烦。师生之间可以运用微信相互联系, 碰到需要面谈但导师实在忙不过来的情况, 还可以运用视频通话的方式进行沟通交流。在生活中, 辅导员还可以通过QQ空间、微信朋友圈、微博等网络社交空间, 来了解学生动态, 并通过点赞、评论等方式拉近与学生的距离, 可谓一举多得。

(二) 对高校学生产生的消极影响

1. 凡事有利便有弊, 事物也都具有双面性。

互联网技术也是一样。在充分发挥了现代快节奏的信息优势之后, 网络文化也给高校教育工作者带来了一些负担。互联网文化的传播在带来了更多新鲜信息的同时, 也给学生带来了消极、负面的影响。由于学生时代还未过多接触到外面的社会, 因此, 其思想和情感相比较下很单纯, 思想容易被人误导, 情绪也会被人煽动。此外, 网络上也有不利学生思想发展的信息:享乐、攀比、懒惰等, 学生容易被误导进而模仿。

2. 互联网的成功普及也加大了辅导员及学校的管理难度。

互联网所带给学生的不仅仅是文化的传递, 信息的传播, 同时也有许多学生沾染上沉迷游戏的恶习。由于多数学生在大学读书时都选择住校, 加上大学学习相对轻松, 没有人约束, 因此很容易因游戏而荒废学业。互联网游戏也就成为了许多学生堕落、挂科, 无法毕业的根源。

二、互联网+时代下高校教育工作者思政工作的新策略

(一) 完成由传统向新型师生之间关系的转变

传统的师生关系中, 学生对教师是完全的服从, 甚至是依赖。教师有着绝对的权威, 甚至达到了说一不二的地位。但是在新形势下, 学生的思想在不断变新, 对于教师, 学生有着更高的要求, 也有了新的看法。教师不再具有一票否决权或者直接决策权, 学生也开始有了怀疑的权力。学生的地位在慢慢发生着变化, 渐渐达到与教师平等对话的地步。许多人在面对问题的时候, 开始选择相信网络, 宁愿去网络上寻找答案, 也不愿向教师求助。因此, 高校辅导员在试着适应这种新型师生关系的同时, 也应该积极地去思考, 如何完成由师生关系传统向新型的转变。

在转变过程中, 教师应该时刻思考如何拉近与学生之间的距离。朋友之间会更加容易沟通, 但是如何才能与学生成为朋友, 这是教育工作者需要思考的。教师和学生的关系比较复杂, 身份的不平等造就了交流上的小障碍。但是, 如果能够时刻关心学生, 时刻想着为学生们奉献, 就会有意想不到的收获。优秀的高校辅导员不仅仅是一名教育管理的执行人, 更应该是一位能与同学心连心, 能够用心挖掘学生内心的朋友[1]。一方面, 在“互联网+”大时代的背景下, 学习更多的网络知识和新媒体运营知识是十分重要的。运用互联网技术和新媒体运营手段, 可以更好地与学生交流, 也可以尝试运营微信公众号等, 为学生答疑解惑, 引导学生阅读, 思考。把思想政治教育内容以微信推送的方式, 传递给每一位学生。另一方面, 高校辅导员可以通过网络收集整理各种新鲜实用的信息, 提升自身文化的同时, 给学生们传达更多的新思想。如就业职业规划、当代时事政治等。思政工作的开展应该体现、渗透在学生生活的每一个角落, 而不是仅仅靠某几次谈话、教授几堂课。

(二) 引导学生形成正确的人生价值观

大学阶段是学生模拟进入社会的阶段, 许多的学生世界观、人生观、价值观的稳定都是在这个阶段完成的。因此, 如何引导学生, 形成正确的人生和价值导向, 成为了高校辅导员需时常思考的一个问题。

学生的思想情感比起已步入社会的成年人显得十分简单, 只要注重引导, 就能促使学生向积极向上的方向发展。而培养学生的人生观, 关键在于如何去引导他们。大学生比起其他年龄段的特殊之处, 就在于他们是成年人, 不像对待低年龄段的学生, 运用直接传授, 奖励、惩罚等方法比较有效。大学生的思想教育工作要运用感动与教育相结合, 首先要让学生对你敞开心扉, 而不是简单地教师进行说教, 当获得学生充分信任后, 方可进行思想引导。

当代大学生由于接受的信息相对复杂, 往往会产生一些不正确的价值观:缺少一定的社会责任感, 逃避自己应当承担的责任, 同时较为自私, 重视自己的个人利益。重视知识才能, 忽略生活技能, 不重视思想道德品质, 甚至把传统思想道德品质归结为陈旧腐败的糟粕。存有拜金思想, 认为钱财是万能的, 认为朴素节俭已经没有存在的必要。

对此, 教育工作者不能够将这些问题全部归结到大学生的思想上。社会结构是复杂的, 大学生的交际也是多样的, 他们每天遇到的人, 听到的事情十分繁杂。学生们辨认筛选信息的能力相对较弱, 因此才会发生这样的情况。对此, 运用互联网技术学习先进的马克思思想, 收集整理积极向上的当代大学生个案, 以知识和情感的双重方式促进学生思考, 让学生的世界观更开阔, 人生观更完美, 价值观更脚踏实地是我们工作的重点环节。高校辅导员还可以利用日常的通信媒介, 如:QQ空间、微信朋友圈等, 转发一些正面向上、积极健康的文章, 以此来引导学生思考[2]。这种方式下开展的学生教育工作, 不仅符合互联网技术与思政工作相结合的初衷, 也能够让学生和教师双方共同进步, 相互鼓励, 共同发展。

(三) 充分利用各种平台媒体了解学生思想动态

互联网技术, 在增加高校辅导员工作时间和效率上做出了巨大的贡献。它创造性地改变了传统的辅导员与学生之间的交流习惯, 让教师和学生之间的互动更加广泛, 朝着良性循环的方向发展。

传统的辅导员与学生的交流模式大多为谈话加小范围授课的方式。辅导员很难走进学生的内心, 完全不了解学生心理的活动, 谈话的效果不尽如人意, 对有问题的学生无法对症下药。有的谈话甚至会适得其反, 心理较脆弱的学生可能会由于某个话题更加难过, 而内向敏感的学生也会因为自身的性格不愿与辅导员有过多的交流。

而新时代互联网技术的普及, 让辅导员与学生之间的交流鸿沟正在逐渐地缩小。以往的聊天需要面对面进行, 有了微信等社交工具之后, 以话语为媒介的沟通交流可以转换为文字。不限时间、不限地点, 只要有网络就可以进行对话。甚至可以把对话保留下来, 时刻翻阅、提醒自己。此外, 教师还可以利用社交媒体、论坛等, 建立一些账号, 命名为“心愿墙、减压小屋、我想对你说”等名字, 用来进行心理疏导、思想引导, 教育指引等, 促进学生在情绪不稳定、思想迷茫不知所措的情况下, 主动寻找这些账号进行倾诉。我们在减轻工作压力的同时, 也能更好地想学生所想, 看学生所看, 了解学生的内心活动。

三、总结

从以上的讨论中不难看出:“互联网+”技术逐渐进入到了人们生活的方方面面。无论是课业学习, 还是日常生活, 网络都给高校教师带来了帮助。它解放了以往的辅导员需要与学生面对面交流的局限, 让谈话变得更加顺利自然。在高校教师与学生之间由传统教育向新型教育转变、辅助辅导员工作方面发挥了作用。

摘要：“互联网+”技术的有效运用, 成功显示出了跨界与创新的有效融合。当代社会, 高校学生的思想和文化时刻在发生着变革与更新。本文分析了“互联网+”给学生带来的优势与劣势, 阐述了互联网影响下高校辅导员创新思政工作的策略, 包括转变师生关系、引导学生形成正确的人生价值观等, 以此为有关人员提供参考。

关键词：“互联网+”,思政工作,创新

参考文献

[1] 桂伟珍.基于“互联网+”背景下高校辅导员思政教育工作创新策略[J].科教文汇 (中旬刊) , 2019 (02) :45-46+56.

互联网思政范文第6篇

一、应用重要性分析

首先，微信公众平台的传播方式较为多元化，能够符合受众的使用和认知需求。因此，利用其快速的信息传播优势来开展大学生思政教育工作，不仅能够让学生第一时间获取到相关信息，而且还能促进大学生更好地利用微信平台与思政信息推送主体进行互动，进而充分调动大学生思政学习的兴趣，达到良好的思政教育效果;其次，微信公众平台的应用，可以改善传统高校思政教育工作模式，其通过新颖化的信息推送方式，不仅使学生乐于接受思政教育内容，学习到更多的知识，实现更好地互动和交流，而且还能大大提高大学生思政教育工作效，给高校思政教育提供更多的发展机遇，因此，将微信公众平台与大学生思想政治教育工作紧密联系在一起，十分可行。

二、应用策略分析

（一）积极发挥微信公众平台的引领作用

通常，高校微信公众平台主要包括两种形式。即官方公众平台和非官方公众平台。无论哪种微信平台，都能正确引导大学生的政治思想，使其形成良好的认知观念。因此，高校思政工作就要紧紧抓住微信公众平台这一有效的引领作用，来对大学生进行思政教育。在实际教育过程中，学校可以利用官方的微信公众平台针对校园的实时热点问题进行声明，同时还要引导学生对这些问题进行思考。在这一过程中，思政教师必须注意自身的教育语言，尽可能采取一些活泼又不失严肃的话语与学生进行沟通，这样既可以激发大学生的思政学习兴趣，提升官方信息的实效性，使其能够以正向言论的方式控制舆论的走向，为大学生提供正确的舆论向导。而且还能增强大学生的分析能力和思维能力，避免其受到网络上、社会上一些不良和负面谣言的引导。

（二）合理设置思政教育议题

为了确保大学生思政教育效果，相关思政教师就要对微信公众平台的思政教育议题进行合理的设计。这些议题题材可以从大学生日常生活中去进行寻找，尽可能使其符合大学生的认知观念和兴趣爱好，这样才能激发学生参与话题探讨的兴趣和热情。同时，高校也要通过官方微信公众平台，对校园话题进行声明，以便可以正确引导学生对话题进行思考，进而使其能够免受负面的舆论导向所困扰，形成科学规范的思想认知，这样才能突出思政教育的重要性，达到理想的教育效果。

（三）提升大学生舆论参与度

在建设微信公众平台时，必须确保其符合大学生思政教育的需求，不仅要促进大学生媒介素养的提升，而且还要安排专业管理人员针对平台上的留言进行有效处理，尽可能选择一些具有正能量和针对性的留言与学生进行互动，同时，还要将这些留言收录到校园官方微信公众平台中，并设计专门的板块对外公布，这样就会吸引更多的大学生自主参与到舆论讨论中，进而通过正向的引导，不断提升大学生的舆论素质和媒介素质，使其能够形成正确的人生观、价值观，这样才能为大学生的全面化发展打下良好的基础，更好地提高大学生思政教育工作效率和工作质量。

（四）加强微信公众平台的互动性

对于各高校而言，其在建立微信公众平台时，一定要注重官方平台与非官方平台之间的互动性，这样才能更好地突出微信公众平台在高校思政教育中的重要作用，提升主流舆论的影响力。例如，在官方微信公众平台中，可以多设计一些严肃性和权威性的消息，而非官方微信公众平台则可根据大学生的喜好，设计一些时下最流行的、与学生紧密相关的热点话题。这样通过两种媒介的有效融合，高校思政工作的实效性就会大大突显出来，既帮助相关思政教师全面了解和掌握大学生的实际诉求及心理活动，从而在此基础上，针对性制定思政教育方案，又能帮助大学生及时的摆脱负面情绪和不良思想的困扰，进而不断提高其综合素质和综合能力，为大学生日后更好地适应互联网经济时代提供可靠的保障。

（五）提高思政教师的综合素质

现如今，各大高校都相继运用微信公众平台来开展大学生思政教育工作，这种情况下，尽管大大提高了高校思政教育水平，但是对思政教育工作的发展也会提出更高的要求。因此，要想进一步提升微信公众平台在大学生思政教育工作中的实效作用，就要对相关思政教师的综合素质和教育能力进行全面的强化。相关高校应定期组织思政教师进行互联网技术培训和专业知识培训，以便使其以培养学生正确的人生观、世界观、价值观为思想教育核心，能够充分掌握互联网技术的应用要点和应用技巧，进而利用互联网来向学生展示当下大学生普遍关注的社会热点话题或国际时事要闻，并对此进行分组讨论，这样才能达到理想的思政教育目的，更好地满足互联网经济时代的教学改革要求。

结束语：

要想适应互联网经济时代的发展需求，各高校思政教育工作就要积极的进行改革创新，将微信公众平台与大学生思想政治教育工作进行充分的融合，不仅要大力发挥微信公众平台的引领作用，合理设置思政教育议题，而且还要加强微信公众平台的互动性，提高思政教师的综合素质，这样才能提升大学生的综合素质与媒介素养，进而达到良好的思政教育效果。

摘要：互联网经济时代下,对高校大学生思政教育工作也提出了较高的要求,要想对大学生的行为和素质进行有效的管理和控制,相关院校就要通过微信公众平台的应用优势来开展大学生思政教育工作,这样才能获得良好的教育效果,推进大学生的全面化发展。本文也会针对微信公众平台在高校思政教育工作中的重要性,提出一些科学合理的应用策略,以便相关人士参考。

关键词：互联网经济,微信公众平台,大学生思政教育工作

参考文献