化学观察实验管理论文范文

化学观察实验管理论文范文第1篇

摘要：介绍了互联网上港台地区与国外一些优秀的化学实验资源，分析了这些化学实验资源网站的特点，并且向大陆地区中学化学教师在使用这些资源方面给予了一些建议。

关键词：互联网；化学实验资源

笔者在进行中学化学实验研究的过程中，在互联网上查阅了大量有关化学实验方面的资料，接触到很多优秀的化学实验网站。中学化学教师由于工作繁忙，精力有限，对这些化学实验资源的接触并不多，而这些化学实验资源对于中学化学教学来说都是非常有帮助的，因此在这里介绍互联网上港台地区与国外部分优秀化学实验资源，与各位中学化学教师共享。

1 港台地区及国外化学实验资源集锦

1.1香港中文大学化学教师信息网中的化学教学资源( http://www3.fed.cuhk.edu.hk/chemistry/ )

该网站是由香港中文大学教育学院创办。针对教师在实施探究性实验时遇到的诸多困难，如课堂时间有限、缺少合适的课堂材料以及班级人数过多等，创设出10个适合高中学生开展的化学探究性实验，内容涉及牙膏、泡腾片、荧光棒、红酒、可乐、生菜、枯树叶等生活中常见的物质。教师可以通过该网站看到全套教材的英文版和10个实验的中文简介。这些资料中蕴含了解决探究实验困难的一些教学策略，例如：如何缩短探究性实验的时间，如何解决大班教学带来的困难等。这些探究性实验已在香港中学推广使用2年，收到了良好成效，相信在大陆地区也具有较强的可行性。

1.2台湾化学教师远距离辅导系统中的化学实验资源( http://163.23.211.30/homepage.htm )

该网站是台湾国立彰化师范大学化学系主办的化学教师辅导网站，主要包含两部分中学化学实验资源：台湾国中科学展览会获奖化学实验和中学化学实验。

国中科学展览会展出的获奖化学实验包括第二十一届至第三十九届共19届70余个，都是为中学化学实验设计的。这些实验大多以学生的实际生活为情境，开展了较为深入的研究性学习。例如果蔬电池的探究实验，利用台湾地区盛产的各种水果、蔬菜制作电池， 探究溶液成分、浓度、电极面积、两极距离等因素与电流、电压的关系， 有较为详细的探究步骤， 可作为教师指导学生开展研究性学习的参考资料。

中学化学实验包括中学化学示范实验和中学化学趣味实验两个部分。示范实验链接了能量变化、化学平衡、酸和碱、溶液和溶解度、氧化还原反应等11个示范主题，共计有110个实验，部分实验还有配套图片和视频资料供下载。这些化学实验大多充满趣味，具有引人注目的名称，如飞檐走壁—水与酒精的附着力与内聚力、返老还童的蛋—酸与蛋的反应、解毒妙方—碘的还原反应等等，对于培养学生化学学习的兴趣具有极好的作用。此外，网页上还列出了每个实验所对应的化学概念和原理，便于学习者在实验中更好地掌握化学知识。

1.3威斯康辛大学麦迪逊分校化学系网站中的化学演示实验资源(http://genchem.chem.wisc.edu/demonstrations/Default.htm )

该网站是由美国威斯康辛州大学麦迪森分校化学系创办的一个关于化学演示实验的网站。包括8个分项：普通化学（400多个）、 物理化学（80多个）、分析化学（50多个）、 生物化学（21个）、 有机化学（37个）、 无机化学（63个）、 固体化学（31个）的相关演示实验以及2000年7月以后的一些新的演示实验，一共近700个演示实验。创建者对这8个分项还进行了进一步的细分，如点击“普通化学”后，会出现“物质与混合物”、“原子与分子”、“化学反应类型”等22个链接。

该网站的实验资源都来自“化学充满活力”系列光盘，网站中的很多实验都通过图片、动画和短片的形式进行了演示。该网站对化学演示实验进行了详细的分类，使学习者很容易就能找到所需要的实验。此外，该网站所具有的另一特点是，网站制作者对每个演示实验都进行了评定：分别用三颗星、两颗星和一颗星来衡量演示实验的优秀程度，星数越多，实验质量越高。

1.4 威斯康辛大学麦迪逊分校网站中的“home experiment”资源(http://scifun.chem.wisc.edu/homeexpts/homeexpts.html)

“Science is Fun”是威斯康辛大学麦迪逊分校创办的网站中的一个栏目。这个栏目由威斯康辛大学麦迪逊分校Bassam Z. Shakhashiri教授管理，他提供了许多家庭科技活动、实验演示、视频以及书籍资料。“home experiment”是其中尤为引人注目的一个部分。

在“home experiment”部分，Shakhashiri教授提供了23个有趣的家庭化学实验，如“糖果色谱分析”、“防火的气球”、“针穿气球”、“压扁了的易拉罐”等。这23个实验名称列于首页，并分别配有一张反映实验现象的精美图片和一段简要的实验内容介绍(如图1)。

图1 部分精美的实验图片和内容介绍

在该网页底部还链接有Shakhashiri教授的同行们开发的其他家庭实验，增大了资源量，使“home experiment”更具有趣味性，便于学生有机会与家人一起分享这种快乐。

1.5英国利兹大学“Delights of Chemistry”(http://www.chem.leeds.ac.uk/delights/)

该网站是由英国利兹大学化学系Mike Hoyland、Vladimir Volkovich 和Daniel Ormsby三位教授创建的。其中列出了40个化学演示实验、500余张相关演示实验的图片(如图2)以及近30个演示实验的视频。所列出的40个化学演示实验均有详细的操作说明和配套图片，网页的最后还附有安全说明以及参考文献，其中大多数实验都有非常丰富的实验现象，具有很强的趣味性。教师在进行相关内容的演示实验时，可以借鉴。

图2 部分演示实验图片(双氧水的分解)

1.6 “玩具店中的化学”创始人—David A. Katz的化学实验网站(http://www.chymist.com/index.html)

该网站是美国化学家、“玩具店中的化学”创始人—David A.Katz建设的一个面向教师、学校和公众的化学网站。该网站中最吸引人的当属“chemistry in the toy store”、 “cooking with chemis-try”、“magic into science”三个栏目。

在“chemistry in the toy store”栏目中，David A.Katz提供了很多自己开发的与玩具相关的化学实验。肥皂泡的科学向大家展示了与肥皂泡相关的近二十个非常有意思的实验，如肥皂泡溶液最佳配方的探究、水和肥皂泡溶液表面张力的比较、观测肥皂膜形成的接触角、观测肥皂泡内的张力、衣服内残留的肥皂或洗涤剂的测定、将人装进肥皂泡内、不同形状的金属框架对肥皂泡形状的影响等等；荧光棒实验向大家展示了温度对化学反应速率的影响；“魔树”实验向大家展示了怎样利用化学物质之间的反应制造一棵美丽的“化学魔树”。除此之外，橡胶、硅胶、形状记忆合金、液晶、聚乙烯醇、易拉罐、粉笔等都被开发成很多非常有趣的化学实验。

在“cooking with chemistry”栏目中，创建者开发了很多与食物有关的化学实验，如用食品添加剂、牛肉干、黄油、奶酪、牛奶、花生、冰淇淋、爆米花、薯条、发酵粉等来做实验。在这些简单有趣的实验中向大家传授了相关的化学知识。

在“magic into science”栏目中，David A.Katz通过十多个奇幻的化学实验向大家展示了自然科学的魅力。如 “the preparation of oxygen”(氧气制备实验)向家展示了利用双氧水制备氧气时的神奇现象； “red sunset”(红色日落实验)利用化学方法向大家展现了红色日落的美丽景色。

1.7 气体微型化学实验资源( http://mattson.creighton.edu/Microscale_Gas_Chemistry.html)

微型化学实验是中学化学实验改革的一个重要方向，互联网上也有众多优秀的微型化学实验资源，这里向大家介绍的气体微型化学实验网就是其中之一。

气体微型化学实验网站是由美国内布拉斯加州Creightion大学化学系创办，由该校化学教授Bruce Mattson博士负责。该网站介绍了与CO₂、H₂、O₂、N₂等17种气体的制备和性质有关的微型化学实验。在这个网站中，将一些生活中常见的物品比如微波炉、 注射器在气体制备和性质实验中的应用发挥得淋漓尽致。在此例举一个利用微波炉制备甲烷的实验：

将0.50g NaOH固体和0.50g CH₃COONa 固体放在一个中型试管中，用单孔橡皮塞塞好，用一根橡皮管连接中型试管和注射器的注射口，如图3所示。将中型试管放置在一个250mL 的烧杯中。然后将整套装置放在一个密闭的塑料袋中。一起放进微波炉里。将微波炉设置在400W，加热该装置2～3 min。不间断地查看反应情况，当收集到大约50mL CH₄气体时，将塑料袋从微波炉里面拿出。用这种方法制备的CH₄气体可以用于甲烷的其他实验。

2 几点思考

2.1互联网上港台地区与国外化学实验资源的特点

通过浏览分析互联网上的港台地区与国外化学实验资源，我们强烈地感受到互联网上提供的港台地区和国外化学实验资源具有一些鲜明的特点。

2.1.1 实验原理易懂、表现形式新颖

港台地区和国外中学化学实验网站中提供的一些化学实验，实验原理大多简单易懂，对于我国大陆的中学老师和学生来说，不存在理解上的障碍。这些实验的表现形式大多比较新颖，设计者想方设法地以声、色、光等形式表现出其中的化学原理，带给观察者视觉和听觉上强烈的感受，趣味性很强。

2.1.2 密切联系生活实际

为了表现某个化学原理，实验设计者在化学药品和实验仪器的选择上都倾向于贴近学生的生活实际，选择学生生活中常见的一些器物，如玩具店中的玩具、厨房内的生活用品、生活中的一些废弃物等，这些器物在实验中的应用一方面能够消除学生对传统的化学药品和实验仪器的恐惧和顾虑，另一方面能够让学生感觉到化学就在生活中，激发学生自己动手实验的兴趣。

2.1.3 注重通过实验渗透科学方法

互联网上提供的很多港台地区和国外化学实验对实验的每一步骤该如何操作，有什么现象，如何观察和记录等都作了详细的说明，有的还在实验完成以后安排了一些练习或者拓展实验。这既有利于学生的自主学习，引导学生独立完成实验，又可以使学生在无形中体会知识的形成过程，体验科学探究的一般方法。

2.2 对互联网上台湾和国外化学实验资源的利用

互联网上港台地区和国外化学实验资源可以作为我国大陆地区中学化学教师的教学参考资料。由于这些实验大多实验现象丰富、趣味性强，对于引起学生的好奇心、培养学生学习化学的兴趣具有很好的效果。某些实验经过改进设计，还可以作为学生探究性学习的素材。

需要注意的是，由于港台地区和国外与我国大陆的教学情况存在一定的差异， 在引进这些实验时，要注意将其本土化，实验的仪器和药品的选择要考虑到我国大陆地区中学化学教学的实际，尽量选用实验室常见的和学生身边的物品作为实验药品。

参考文献：

[1]何根荣，麦裕华，肖信．对国外化学实验教学网站信息呈现方式的浅层分析［J］．化学教学，2007，(8)：54.

[2]陈凯，周志华．互联网上的化学教育外文资源［J］．化学教学，2004，(6)：39.

化学观察实验管理论文范文第2篇

加强化学实验管理　　提高实验教学质量

通过实验，我们可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而使学生更好地认识、理解和巩固知识。化学实验是整个化学课的教学中不可缺少的组成部分。化学实验教学是全面实施化学教育，提高学生素质可缺少，也不可替代的重要方面。加强化学实验管理，提高实验教学质量势在必行。

作者：张云葵

化学观察实验管理论文范文第3篇

摘 要：该文以安徽农业大学为例，分析了化学实验室安全管理方面存在的问题，并提出了相应的安全管理对策，主要包括：建立实验室安全知识考核准入制度、促进实验技术人员外出学习和交流、健全实验室安全管理制度、更换陈旧设备和配足安全防护设施等，为保障高等农林人才培养的实验室安全提供参考。

关键词：农林院校;化学实验室;安全管理;对策

Key words：Chemical laboratory;Safety management;Countermeasure

基础化学实验教学中所用药品种类繁多，性质各异，并且有不少药品都具有易燃、易爆、剧毒和腐蚀性等特点[1-2]，使用过程中稍有疏忽或者不慎就容易引起烧伤、中毒、火灾和爆炸等事故的发生[3-5]。实验中所用的仪器绝大部分都是玻璃制品，加之水浴锅、循环水泵、电炉、电器设备等，增加了玻璃碎片割伤和电器漏电导致触电的潜在危险性。因此，针对化学实验室存在的安全隐患，通过建立一整套健全的安全管理体系来保障实验室中实验教学老师、学生、实验准备人员和科研人员的生命安全以及实验室财产安全，同时保障实验教学活动和科研活动的正常顺利进行，这将是高等院校化学实验室安全管理工作的重中之重[6]。

1 化学实验室的安全管理中存在的问题

安徽农业大学化学实验教学中心是安徽省教育厅批准建立的“安徽省基础化学实验教学示范中心”，隶属于理学院。化学实验中心现有人员41人，其中教授4人，副教授9人，高级实验师3人，讲师和实验师共22人;具有博士学位19人，硕士学位13人。化学实验中心面向安徽农业大学农学院、植保学院、林学院、生命科学学院、茶与食品科技学院、园艺学院、林学与园林学院、动物科技学院、资源与环境学院、轻纺工程与艺术学院和理学院等11个学院、30多个专业、60多个班级、5000多名本科生，开设了《基础化学实验Ⅰ》《基础化学实验Ⅱ》《物理化学实验》等基础实验课程以及《有机合成实验》《应用化学专业综合性设计性实验》等专业实验、实践课程。其中，《基础化学实验》课程是安徽农业大学开设面最广的课程之一。《基础化学实验》课程开设了25个实验项目，包括无机化学、分析化学和有机化学等实验。安徽农业大学由于本科生源招生范围广，现阶段学生既有来自省内，又有来自省外;不同地方高中阶段化学教学程度不相同，导致学生化学实验动手能力和理论水平差异性较大;同时化学实验室硬件的陈旧也给实验教学带来一定的制约作用。现阶段，化学实验室安全管理主要存在以下几个安全隐患问题：

1.1 学生自我安全意识差，实验单位不规范 在化学实验室中，有很多学生对安全工作的本质性认识不足、重视不够的态度，不但会造成实验室安全管理上的思想麻痹、管理疏漏和规章制度执行不力，同时也是建设和谐校园、平安校园的安全隐患。在有机化学实验操作过程中，药品的用量、试剂的加入顺序、回流装置和蒸馏装置的搭建都有严格的操作流程以及操作规范。而有些学生在实验过程中，操作随意性比较大，不按照实验规范进行操作，这些都给实验的安全带来了隐患。同时，学生缺乏安全事故应急处理方法，没有进行过安全事故演练，无常见事故的处理经验，一旦出现如酒精灯失火等小事故，短时间内会惊慌失措，最终可能会酿成较大的安全事故。

1.2 实验设备陈旧，安全防护设施的配置不齐全 由于安徽农业大学化学实验大楼建造时间比较悠久，在建设初期缺乏科学合理的规划布局，教师办公室夹杂在实验室中间，一旦发生火灾爆炸事故就造成重大人员损失。实验使用的酸碱对实验室下水管道的腐蚀，若更换不及时会导致管道出现经常性的漏水。部分有机化学实验室尚未配备通风系统，仅用排气扇来替代。部分水浴锅和电炉等电器设备维护不到位，存在触电安全隐患。另外，由于实验室有效使用空间有限，导致实验室缺乏必备的安全设施，比如防护镜、灭火毯、急救箱、烟感警报系统、紧急洗眼器及淋浴器等;没有专门存放防护设施的柜子，一旦发生事故，实验室现场人员很难在最短时间内找到应急防护工具。

1.3 实验室废物处理制度缺失 在化学实验中，不可避免的会使用到一些有毒、易燃易爆等危险化学品，这些危险化学品在实验过程中很大部分被消耗掉，但在实验结束后还会产生一些废酸、废碱、含强氧化剂及含重金属的废液等。这些废液如果处置不当或未进行有效处置，会对人类的身体健康带来危害。目前，学校对于废酸、废碱、含强氧化剂及含重金属的废液尚未出台相关制度进行规范化管理，由于废液量大，有的来不及处理就直接倒入下水道;实验过程中打碎的玻璃制品直接倒入生活垃圾桶，未進行分类处理。

1.4 实验室安全管理制度不健全 化学实验中心在学校和学院大力支持下，实验室的实验仪器和设备得到了较大更新，并增加了更多大型实验设备，实验中心人员也相应得到了增加，但大多数实验技术人员没有机会出去跟兄弟院校进行学习交流，导致安全管理理念落后，已经不适应新的情况;实验室的安全管理制度内容陈旧没有得到更新和完善，出现安全管理制度落实不到位等问题，加大了实验室安全管理的难度。

2 加强化学实验室安全管理的对策建议

2.1 建立实验室安全水平准入制度 化学实验室很多安全事故的发生，其根本原因是实验操作人员麻痹大意，安全意识不强，所以提高实验操作人员的安全意识是安全管理的核心[7]。而进入实验室前的安全教育是增强实验操作人员安全意识的重要手段，也是降低事故发生概率的重要途径。为此，化学實验中心建立了化学实验室安全教育的准入制度，学生在进入化学实验室之前，必须进行《化学实验安全与防护知识》考试，安全考试成绩达到良好及以上等级作为进入化学实验室的必要条件。对于考试成绩合格及不合格的学生，要进行重新学习和再考试，直到考试成绩达到要求才被允许进入实验室。

2.2 促进实验技术人员外出学习和交流 近几年来，在中心主任带领下，中心全体实验技术人员先后前往安徽大学、南京林业大学、南京农业大学和安庆师范大学化学实验教学中心参观学习，相互交流了化学实验室的安全管理经验，取长补短，拓宽了全体实验技术人员的视野，提高每个人的业务能力以及实验室管理水平。这样的交流，有利于大家发现自己在工作岗位的不足，把实验室安全管理工作做到更细致。

2.3 健全实验室安全管理制度 只有建立健全实验室安全管理制度，才能保障实验室能够正常、顺利的运行。安全管理制度的制定必须符合实际、切实可行，不能大而空，做到实验室安全管理有规可循，有章可依，包括建立实验室安全检查制度、化学药品存放和使用登记制度、实验室“三废”处理制度、实验教师岗位工作职责、实验员岗位的工作制度、安全检查防护维修制度、大型仪器使用登记制度等[8]。例如，要求实验老师在上实验课期间不得离开实验室，全程巡视并指导学生做完实验;为了解决实验室化学废液直接倾入下水道问题，实验中心在每个实验室要增设废液桶。对于实验过程中破碎玻璃渣子等碎片采取集中收集至专用塑料桶中，等待学校统一处理。

2.4 更换陈旧设备，配置齐全的安全防护设施 化学实验中心在学校先后投入200多百万资金的支持下用于更新陈旧的教学设备，比如紫外分光光度计、循环水真空泵、恒温水浴锅、旋光仪、电导率仪、离心机、加热套、烘箱、电子天平、恒温磁力加热装置、pH计、旋转蒸发仪和加热炉等等，确保了本科实验教学正常运行，同时防止并杜绝了由于电器设备陈旧老化引起的触电问题的发生。为了增强化学实验室在实验教学和科研活动中能够正常运行的保障能力，化学实验中心在实验室安全防护方面也增设了一些安全防护设施。比如，在化学大楼楼道和大门进出口增设红外摄像头，可以做到全时间不间断监护化学大楼的人员动态情况;在每个化学实验室增设防护用品的塑料箱，设有应急箱、防护镜和实验服，减少可能的人员身体伤害;增设灭火毯和灭火器，应对初期火灾，减少火灾的风险;将化学药品仓库原有白炽灯和普通型排气扇全部更换成防爆灯和防爆型排风扇，极大地降低了火灾爆炸的风险。

3 结语

随着我国高等院校教育事业的飞速发展，安徽农业大学对基础化学实验课程的强化和重视，化学作为高校的基础学科，化学实验室承担本科生人才培养和研究生科学研究的任务也越来越重，因此化学实验室的安全工作非常重要，一定要引起高度重视。维护高等农林院校化学实验室的安全，除了制定严格的安全管理制度，更需要依靠实验室全体师生共同努力来践行完成。

参考文献

[1]张俊娜，李明华，黄雁，等.做好高校化学实验室管理工作的几点体会[J].科教导刊，2016，30：187-188.

[2]胡翔，张嘉杰.化学试剂管理与实验教学[J].实用医技杂志，2007，14 （18）：2482-2483.

[3]郁先哲，袁华.高校化学实验室的安全管理探讨[J].实验室科学，2016，19（5）：209-211.

[4]郭成义，朱鹏飞，卿大咏，等.高校化学实验室不安全因素分析及3E对策[J].实验科学与技术，2015，13（1）：213-219.

[5]罗群.高校化学实验室安全建设与管理探讨[J].东莞理工学院学报，2016，23（3）：118-120.

[6]催益军，李宜祥，周俊.高校实验室安全教育途径探讨[J].实验技术与管理，2012，29（9）：204-205.

[7]陈民助，魏鸿，马洪.高校化学实验技能培养及安全教育的实践[J].实验室研究与探索，2015，34（5）：285-288.

[8]谢桂香，张著森，张秀华.新型应用型本科院校化学实验室的安全管理[J].黑河学院学报，2017，6：64-66.

（责编：张宏民）

化学观察实验管理论文范文第4篇

摘 要：简要从三方面论述了关于化学实验室管理与研究方面的几点思考：实验管理人员要树立服务意识，及时更新实验仪器，积极完善管理制度。

关键词：实验室管理；管理素质；實验仪器；管理制度

化学是一门实验性较强的学科，化学实验是学生学习化学知识、培养学生科学素养的重要途径之一。新课改下的化学教学，除了积极倡导学生的自主学习与研究性学习外，还特别强调化学实验教学的重要性。因此，作为一名实验室工作人员，要想真正落实新课改精神，搞好实验教学，就应该加强化学实验室管理和研究。下面是我对化学实验室管理与研究方面的几点思考，仅供大家参考：

一、实验管理人员要树立服务意识

实验室工作人员肩负着实验准备、实验仪器维保等工作，因此，只有树立服务意识，才能更好地为实验教学工作服务。所以，在学习苏教版高中化学教材时，我采取了这样的做法：（1）认真阅读教材内容，把握教师上课进度，根据教学进度做好实验准备。（2）演示实验的药品要摆放有序。高中化学教材中的演示实验比较多，只有按年级摆放，才能做到药品名称方便取用、一目了然。（3）安全有效管理仪器和药品。教师每领取一件仪器和药品，都要严格填好领取数据。（4）做好保管工作。各种仪器和物品必须有条理、有系统地进行保管。

二、及时更新实验仪器

当前，实验室现有的仪器设备很难满足新课改下形式多样、数量繁多的化学探究实验需要，因此，我常常针对新课标配备要求，及时清点现有仪器，并按新课标要求尽快进行补充，力争满足化学教材中的分组实验、演示实验以及探究实验需求。例如在学期初我就做好仪器采购计划，因为少购或漏购了就会影响化学实验教学正常进行，多购或重复购买就造成不必要的浪费。所以，我针对每学年所需要的药品、仪器数量对库存物资加以清查，从而保障采购计划顺利进行。例如在学习苏教版高中化学教材时，我针对课程标准，更新了一些常用仪器，有计量类的、加热类的、容器类的等等。

三、积极完善管理制度

一个实验室只有具有严格的制度、严明的纪律、严密的机制，才能保证实验室工作的科学化、规范化，因此，在工作中，我积极改善原有的不合理的制度，努力完善各项管理制度。例如在学习苏教版高中化学教材时，我针对新课标要求，制定了《实验室工作人员制度》《实验室仪器使用制度》《开放实验室管理制度》等等。

总之，新课改下的实验室管理工作是一项艰巨的任务，在今后的工作中，我将积极完善实验室管理工作，为全面落实新课改，全面提高化学教学教学质量作出应有的贡献。

参考文献：

[1]詹和平，温萍.如何加强实验室教学管理.黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集，2002.

[2]田兴丽.开放实验室网络多媒体管理信息系统.西南交通大学，2002.

（作者单位 浙江省温州市第二十一中学）

编辑 段丽君

化学观察实验管理论文范文第5篇

摘 要：实验室的开放對于学校和学生来说具有一定的积极意义。其中实验室面对社团开放是实验室开放的重要环节。本文主要研究了化学实验室面向社团开放的必要性和原因，化学实验室面向社团开放可以很好地培养学生的实践动手能力以及探究能力。学生的实践能力和探究能力可以辅助学生更好地在化学教学中理解与掌握知识点，也可以帮助学生在社团中更好地培养兴趣爱好。本文根据社团向化学实验室开放的必要性进行开放策略的提出，探究社团与化学实验室二者之间发挥的具体作用，从而为开放实验室提出更好地协调策略，为相关的研究提供理论支持。

关键词：化学实验室；开放管理；学生社团

近年来，随着素质教育的开展，学校内各类社团的发展欣欣向荣，社团的发展方面也包含了各种类型。但是社团工作主要是依靠学生的兴趣爱好，发展全体学生多个素养进行开展的。有关实验室的管理以及参观等动作很少有学生能参与进来。主要原因是学生对于实验室的工作和学习没有太多的经验，也没有合适的机会进行学习与锻炼。

一、 化学开放实验室与学生社团建立联系的难点

目前大部分学校开展的社团工作主要集中在娱乐和锻炼问题方面，学生对化学实验室既没有管理经验，学生的社团自身也缺少创新和管理的锻炼理念。这样就很容易造成学生对化学实验室开放没有过多的兴趣和关注点。

开放化学实验室管理工作中缺少学生社团参与的另一个重要原因是教师的宣传与培养力度不够。目前大部分学校的化学实验室环境良好，仪器设备齐全，技术条件非常优越，但是化学实验室没有成为学生社团的活动场所主要在于教师对学生参与化学实验室管理工作既抱有不信任的态度，又对学生群体缺乏宣传的理念，这样导致化学实验室只在化学教学的时候被利用，作用没有得到充分的发挥。

根据现存的化学实验开放的案例，可以看出简单地进行实验室开放与社团之间的协调还处于初步阶段，并且在协调发展的过程中出现了不少问题，比如说开放实验室的目的是培养创新型的人才，但是很多学生在开放化学实验室中更多的是按照教师的规定进行管理与使用，这样很多时候学生没有真正地感受到化学实验室的作用。其次，即使化学实验室开放后满足了学生学习的兴趣，但是学生由于冲动、好奇的性格很容易把化学实验室内的玻璃仪器摔坏，破坏。这些不可避免的问题进一步导致化学实验室开放的无法继续进行。

二、 化学开放实验室与学生社团协调发展的必要性

（一） 客观原因

1. 学生社团自身发展的需要

随着教育教学改革的不断深入，仅仅学科学习不能提高学生的综合素质，而新的学生社团恰可以满足此需求。调查表明，许多学生对化学实验仍然有浓厚的兴趣，建立新的学生社团，参与开放化学实验室的建立和管理，能满足学生对化学学科以及科学探究的兴趣与创新。学生社团进行化学实验室的管理也可以锻炼他们的实践能力与动手能力，将其所学的理论知识融入具体的动手操作中，真正的调动他们爱科学、探究科学的积极性。

2. 化学实验室管理的必要选择

教育事业发展的均衡化导致实验室不断成为各个学校培养学生实践能力的场所，但是很多学校都缺乏专业的实验教师，实验教师除了要进行教学，还需要进行实验管理，对于实验教学老师来说成了较大的工作压力。如果化学实验室进行开放，与学生社团进行协调发展，可以更好地利用学生社团力量来参与开放实验室管理，为学生提供了发展平台。

（二） 主观原因

实验指导老师通常都集中在对学生实验探究的指导，很少参与学生社团的指导。因此学生与主课教师的关系更密切，对主课的兴趣爱好也比较强烈。但是对于实验课的教学，由于与教师见面机会少，做实验的次数少，很容易对实验课不感兴趣、不愿意学习的情绪。现在的教学发展是一个均衡的教学发展，每一个教师、每一门课程都应该教会学生知识与能力。因此在学校、教师、学生的主观原因下，开放化学实验室与社团协调发展可以很好地促进教育的快速、均衡、有效发展。也能让学生主动地参与到教学管理工作中，让教师参与、融入学生社团中，建立一个均衡发展的共同体。

三、 开放化学实验室管理与学生社团活动有机结合的探索

（一） 化学实验室开放项目与学生社团活动进行有机对接

化学实验的教师应该与学生社团主动建立联系与纽带，利用多种途径、比如说调查，谈话等方法了解学生的兴趣方向，有针对性的开放一些实验项目，既能发展学生的实践能力，又能给学生带来学科知识——与生活相关的知识的观点，促进学生更有兴趣的进行学习。

（二） 化学实验室技术维护与学生社团活动进行有机对接

化学实验室内除了化学研究项目可以与学生社团进行有机的对接，化学实验室里面的仪器设备的维护工作也是非常重要的实践操作工作。在进行维护学习中可以将一些原理简单，有效的仪器设备给学生社团中动手能力比较强的学生进行维护操作的讲解。一方面可以增强学生的成就感与兴趣，另一方面也可以减轻实验教师的设备维护工作压力。

（三） 促使实验老师成为学生社团指导教师

实验教师通常指导学生实验操作能力，如果化学实验室开放，与社团进行对接，就需要教师与学生经常进行沟通和学习。化学实验的教师如果成为社团的指导教师，既方便了学生与教师之间的沟通，教师也可以更清楚的了解社团内哪些学生动手能力强，哪些学生对哪些化学实验仪器比较感兴趣，可以进行合适的分组与引导。实验教师成为学生社团的指导教师，也增加了学生与实验教师的亲密感，更愿意参与到平时的动手实践操作过程中，更愿意信任老师，这是一种双赢的局面。

综上所述，化学实验室开放管理中如果可以加上学生社团的作用，对于学生社团和化学实验室来说都有非常大的帮助作用。一方面锻炼了学生的操作能力，增强了学生的兴趣；对于化学实验室也可以很好地减轻教师的负担，发挥化学实验室的作用。但是在开放化学实验室与社团协调有机结合中依然有很多问题需要解决，才能真正地实现社团活动、教育教学、能力培训三位一体格局。

参考文献：

[1]陆宝萍.积极发挥学生社团作用 加强开放性实验室管理[J].实验技术与管理，2016（4）.

[2]李多，朱勤.尝试在开放化学实验室管理中发挥学生社团的作用[J].教师，2013（18）.

作者简介：

马祎，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县第四中学。

化学观察实验管理论文范文第6篇

摘 要:本文阐述了高职高专分析化学实验教学现状,针对实验教学中存在的问题,提出通过加强实验室基础建设、构建虚拟实验室教学平台、增大设计性实验教学的分量、改变教学方式、增强学生环保意识、完善实验考核机制一系列措施,培养学生的动手操作能力、设计实验的能力及创新能力,以提高分析化学实验教学质量。

关键词:高职高专分析化学实验教学改革

分析化学实验课是化学、化工、食品科学、环境科学、生物工程等专业学生的一门必修课。实践证明,分析化学实验课不但能够使学生掌握分析化学实验的基本技能,还能培养学生认真、严谨、实事求是的科学态度,提高学生分析问题解决问题的能力,练就学生进行科学实验的基本思路和方法,同时加强对分析化学理论知识的理解[1]。从近年来高职高专分析化学实验的教学来看,传统的教学模式已经不能满足培养人才的要求,因此改革分析化学实验教学势在必行。

1 高职高专分析化学实验教学现状及存在问题

当前高职高专分析化学实验普遍存在以下几方面的问题,严重影响着分析化学实验课的教学质量。

1.1 教学资源短缺

从1999年高考扩招以来,学生数量在逐年的增加,而国家对高职高专院校实验室的投入却相对不足。由于资金短缺以及学校领导不重视等多方面的原因,导致目前我国高职高专化学分析实验室的数量不足,实验室的基础设施陈旧。除此之外,化学分析实验室仪器更新不及时,试剂短缺,严重制约了高职高专化学分析实验教学的有效进行。

1.2 课时安排不合理

根据高职高专课程大纲的要求,分析化学实验主要内容包括仪器操作、溶液配置、滴定实验、重量分析法及综合性实验等,应安排42学时。经调查,由于师资短缺的制约,大部分高职高专院校分析化学实验课安排20个学时左右。学生动手做实验的机会减少,做实验匆匆忙忙像走过场,实验效果自然就差。此外,各高职高专院校只开设验证性实验,缺乏设计性实验,促使学生的设计能力及创新意识得不到提升,很难达到实验教学的目的。

1.3 教学方法陈旧

教师仍然沿用传统的实验教学,即教师讲解、演示,然后让学生自己操作。一些细节性的操作规范,学生稍不留意就会记不住,造成实验操作不规范;做实验按照教师的讲义“照方配药”,死板教条,不能充分发挥学生的主观能动性。

1.4 对实验的要求不严格

大多数高职高专院校对实验课不够重视,实验课在整个课程中占得比例少,自然对学生的要求也不高。在实验教学中,大部分学生存在以下几种现象:(1)不预习实验;(2)没有专门的实验记录本,实验数据只记在一张纸上,实验结束后,数据也找不到了,抄袭别人数据来完成实验报告;(3)实验数据记录不准确或不能准确把握数据的精确度;实验数据处理不得当,不注意单位换算;(4)环保意识不强,实验后废液乱倒,仪器摆放及清洗不到位。这些现象从侧面反映了学校在实验教学中存在管理不善,重视不够等问题,严重违背实验教学的原则,不能为社会培养合格的技能型、实用型人才。

1.5 考核评价方式不完善

大多数高职高专院校主要以实验报告完成情况来评定实验成绩。这就造成了学生只注重实验报告的书写,忽略了实验过程,学生做实验的积极性不高,存在应付心理。

2 教学改革与尝试

结合高职高专院校分析化学实验教学现状及存在问题,提出以下教学改革和尝试。

2.1 加大实验室投入,增加实验室基本建設

面对目前实验室资源短缺的问题,当务之急是建设一批合理的、实用的、现代化的高校实验室。实验室的建设要有预见性,根据现在和将来学生的人数、培养学生的目标、所做实验的内容,来定实验室建设的规模。具体来说,分析化学实验室的建设包括两个方面:一是实验室的建设;二是实验仪器的投入。分析化学实验室的建设包括:(1)电子天平实验室;(2)化学分析实验室;(3)仪器分析实验室;(4)分析化学开放实验室等。实验仪器包括常用玻璃仪器、分光光度计、酸度计、气相色谱、液相色谱等。只有实验室及其设备完善了,才能为培养实用型、创新型人才奠定一个良好的基础。

2.2 构建虚拟实验室教学平台

利用计算机和分析化学知识构建的虚拟实验平台与真实实验台类似,用来提供仪器库、试剂库、基本仪器操作、典型实验。学生可以点击鼠标和键盘进入虚拟实验室,自己选择仪器、试剂,动手操作实验,观察实验结果,写出实验报告。一方面,学生利用虚拟实验平台可以学到仪器的操作知识,动手操作实验;另一方面,学生也可以自由搭建实验模型、自主设计实验,有利于培养设计能力和创新意识。另外,虚拟实验平台的构建也可以弥补目前实验室资源匮乏、教师指导不到位的难题。

2.3 增大设计性实验教学的分量

目前,各高职高专院校分析化学实验主要包括基本操作、四大滴定(酸碱滴定、氧化还原、沉淀滴定、配位滴定)、重量分析,虽然实验内容的选择上注重理论结合、注重实用性、知识性、趣味性、思想性、新颖性,但是多为验证性实验。学生按照教师的讲义机械的操作,缺乏实验的积极性和主动性。单一重复的实验操作使学生渐渐失去了对实验的兴趣。因此迫切需要开设设计性实验。设计性实验需要教师的正确引导,例如“蛋壳中钙、镁含量的测定[2]”:首先,教师要求学生在网上或图书馆查找文献资料,结合实际,自拟定蛋壳的预处理方法及定量分析方法;其次,选择所需仪器、列出所需原料、数量并配置有关试剂;再次,按拟定计划进行测定,并随时修改;最后,以论文的形式写出实验报告。设计性实验可以培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.4 改革教学过程,提高教学质量

(1)充分用好网络虚拟实验室,强调课前预习。教师提前布置预做实验的内容,让学生在网络虚拟实验室进行预习,明确实验目的,领会实验原理,熟悉仪器操作、实验内容和实验步骤,进行虚拟实验,写出预习报告,提交预习报告,教师可以直接在网络上批改学生的预习报告。通过预习、虚拟操作实验,学生对实验内容做到了心中有数,增强了做好实验的信心。同时,课前预习也为教师讲述、演示实验节省了不少时间。

(2)重视实验指导。学生在实际操作实验的过程中多多少少会出现一些问题,教师要认真观察每个学生实验,及时纠正学生的不规范操作,对于实验中出现的异常现象,及时做出处理。另外,教师在指导实验过程中也可以观察学生做实验的态度,便于期末给出正确的评价。

(3)强化实验记录[3]。实验记录是实验过程中的一个重要环节,它包括实验现象的记录和实验原始数据的记录。开课前,教师要求学生准备专门的实验记录本,及时记录实验过程及现象,按照要求的精确度记录实验原始数据,不能凭主观意愿删除不喜欢的数据,不能随意更改数据,更不能抄袭别人的数据,养成良好的行为习惯。实验结束后,教师要认真查看学生的实验记录,合格后学生方可以离开实验室。

(4)严把实验报告关。实验报告是对实验过程的一个总结,是学生实验效果的好坏的最直接反映。学生的实验报告将直接纳入期末考核的范围,所以教师要严把实验报告关。在撰写实验报告时,要求学生认真处理实验数据,注意单位换算;对于课后思考题要认真思考,写出思考结果。在批改实验报告时,教师要将重点放在实验现象、数据处理及思考题上,认真批阅,给学生以正确的评价。

2.5 采用计算机多媒体教学,提高教学效果

计算机多媒体是教师将图像、文本、声音、动画等经过计算机处理,制作成课件,完成教学的一种手段。它具有很多优点,如:（1）图、文、声、像并茂[4],增加了学生的感性认识,便于学生对知识的学习和掌握;（2）可以反复播放,便于学生课下复习巩固知识等。鉴于此优点,我们可以将计算机多媒体引入到分析化学实验教学中。分析化学实验有许多细节性、规范性的操作,仅靠上课时教师的示范,也不能使学生完全掌握操作要领。因此我们可以将教师的规范性操作,及教师对实验过程的讲解录制下来,待上课时运用计算机多媒体放映给学生。这种教学方式既解决了学生多,教师的现场示范后面的学生看不清楚的问题,也给学生带来了身临其境的直观感受,更利于增加学生对实验的兴趣。

2.6 培养学生良好的环保意识

分析化学实验中所用的试剂或多或少对环境都有污染,所以培养学生的环保意识很有必要。首先,在实验过程中,要求学生减少对试剂的使用量,尽量做微型实验;其次,对于含有剧毒与贵重药品的废液,分类集中回收处理或再利用,严禁学生废液乱倒。如:“莫尔法测定食盐中的氯含量”用到硝酸银溶液,它是一种贵重试剂又对环境不友好,所以实验结束后,对于没有用完的试剂要求回收再利用,用过的废液统一回收处理。

2.7 完善考核评价机制

对于分析化学实验成绩,教师可以尝试采用学生平时成绩(60%)+期末成绩(40%)来进行综合考核。平时成绩(60%)=学生的预习报告(10%)+学生的操作(10%)+学生的态度(10%)+学生出勤情况(10%)+学生的实验报告(20%);期末成绩(40%)=技能考试(20%)+理论考试(20%)。有了这样的考核标准,可以增加学生对分析化学实验课的重视程度,充分调动学生做实验的主观能动性。学生将功夫下在平时,学生的实验技能自然而然会有所提高,学生的成绩也能真是反应出学生的实际水平,提高了考核的准确性和公平性。

3 结语

高职高专分析化学实验的改革需要同行的不断探索与尝试。我们通过加强实验室基础建设、构建虚拟实验室教学平台、增大设计性实验教学的分量、改变教学方式、增强学生环保意识、完善实验考核机制一系列措施的改革尝试,目的在于调动学生实验的主动性和积极性,培养既有动手操作能力又有创新意识的现代化的技能型、实用型人才。

參考文献

[1] 高职高专化学教材编写组.分析化学实验[M].高等教育出版社,2008.

[2] 符明淳,王霞.分析化学[M].化工工业出版社,2008.

[3] 汪玲.分析化学教学改革与实践[J].中国科教创新导刊,2010(7):54～56.

[4] 邓德华.分析化学实验教学模式的探索育实践[J].安阳师范学院学报,2008(5):141～143.