会计国际化研究论文范文

会计国际化研究论文范文第1篇

摘 要：随着审计制度的不断完善，人们对审计风险的认识愈来愈深化。审计人员也在审计实践中不断摸索和创新出各种各样的方法以降低和防范审计风险。本文分析了会计审计的主要风险因素，指出市场竞争环境、政策法规、审计人员本身素质以及审计内容的增加，现代会计审计工作面临的主要风险，而规范市场、提升能力以及信息化技术的应用对于信息化审计而言，是解决审计风险，促进审计结果可信度的重要措施。

关键词：会计审计；风险因素；防范策略

会计审计是财务管理中的重要内容，做好会计审计工作，有助于保证会计信息的真实性和有效性，控制成本，降低财务风险。但是，当前会计审计工作中却存在了不少的问题。因此，新时期企业必须要就会计审计工作中存在的问题和对策进行具体的分析和研究。

一、会计审计风险因素

（一）市场竞争环境

随着市场经济的不断深入和发展，各行业的竞争都在不断升级，在严峻的竞争环境下，会计审计需要以更加优化的模式加以应对，但是在实践中，不乏一些人员为了在市场竞争中取得更多的经济效益，而不顾会计审计的基本原则，随意篡改数据，即对会计审计结果弄虚作假，这种做大大提升了会计审计风险，降低了审计结果的可信度和会计质量。

（二）法律法規不完善

缺乏有针对规范市场环境的相关规范，在会计审计出现问题时，无法通过法律途径予以矫正，给会计审计工作的风险创作了条件。会计审计工作对于现代社会经济的发展有着重要的作用，如果审计过程中出现问题，会影响其结果的可信度，最终导致经济社会的秩序无法得到保障，市场竞争环境在竞争激烈化和法律法规不健全的双重作用之下，成为影响会计审计工作的重要风险因素，影响着会计审计的结果可信度。

（三）审计人员能力不足

会计审计人员的专业素质直接关乎会计审计结果，其能力不足的具体表现：

1.责任意识不足

会计审计人员没有意识到工作的重要性，而未能意识到自己的工作对于会计审计的结果的影响力，会计审计人员在工作中的小疏忽或者失误，就可能导致巨大的损失，无论是审计结果本身错误所带来的损失还是重新进行审计的损失，都是十分巨大的。

2.业务能力有待提高

即使是持有会计审计证书的工作人员，其在工作经验、工作能力方面也还存在较多的问题。当前我国会计审计人员由于业务能力不足，在工作中经常无法独立完成一项工作，因此必须要两个人或者多人进行复杂会计工作的完成。这样不仅增加了企业的劳力成本，而且会严重影响会计审计工作的质量和效率。会计审计是一项专业性较强的工作，工作人员在实际的工作过程中不仅要把握方方面面的知识如国家政策内容、金融知识、财务知识以及计算机知识等，还要求工作人员能够具备较强的业务能力，能力不足者均会影响会计审计工作质量和效率。

3.职业道德问题

在现代社会，审计人员面对的诱惑更大，在现实中，不乏会计审计人员监守自盗，利用会计审计工作挪用公款，做假账填平，或者在高层的压力下，对账目进行篡改，让会计审计结果虚假从而达到某种目的，这种情况下，审计人员是否能够坚持职业操守，也是对其的重要考验。

（四）会计审计的方法较为落后

随着时代的不断变化发展，企业的会计审计方法和手段也应该要进行创新和转变，但是从目前我国企业的会计审计现状来看，企业的审计方法和手段依然采用的是过去的审计方法为中。即部分企业在实际的审计工作中仍然主要强调的是对查看会计信息中的正确性，防止出现作弊情况，这种审计方法指能够对会计工作的合法性和规范性进行约束，但是对于企业干部领导的监督作用却没有得到很好地发挥。此外，目前我国企业会计审计人员的审计水平也不高，加上采用的审计方法主要是查账方法，会计审计技术含量不足，管理效益也有待提高，因此严重限制了会计审计的作用。

（五）审计对象及内容在扩展

审计工作的主要对象是监察的客体，在监察的过程中，其设计内容主要指的是实体内容。自我国加入世界贸易组织以来，全球经济一体化步伐不断加快，审计机构不断走向国际化，这也使会计机构的业务不断增加，这就加大了审计工作的繁重程度。审计内容的增加，是会计审计风险增加的重要因素。根本上是由于我国的会计审计体系和模式还不足以应对现代化社会经济的发展，而直接原因便表现为会计审计内容和对象的暴涨式增加。面对这种挑战，会计审计工作如果不能进行改进，便会使得整个会计审计工作出现问题，给我国的会计审计整体工作的进行带来风险，为了应对这种挑战，必须构建现代化会计审计模式，加强信息化技术的应用，使之与我国的社会主义经济发展模式像适应。

二、加强会计信息化审计建设的对策

（一）强化审计风险和安全防范意识

审计风险将会危及到信息使用者决策的正误，进一步使得审计人员承担相关的法律责任。会计信息化不仅使得传统的审计面对风险意外，同时也使得IT方面例如数据和网络的管理系统的维护和拯救工作的风险加剧，主要表现为风险有着很强的隐蔽性、较大的破坏性和较差的可控性。因此审计工作人员务必要将自身的风险意识进行强化，不能一味的为完成任务却忽视了审计风险和内在因素的变化，这样以来可能会导致审计工作的效率和质量较低，审计单位的财政收支真实性和公允性不能得到客观评价，即使得审计风险因素增加。

（二）健全审计法律体系

法律法规体系的健全和完善是势在必行，一是充分发挥政府作用，在市场经济之下，政府作为宏观调控者和服务者，必须对市场进行合理的引导，结合会计审计工作进行的实际情况，规范其发展原则，对法律规定进行进一步完善和补充，让法律形成完整的体系。二是相关法律需要进一步完善，为会计审计工作的顺利进行保驾护航，让会计审计工作能够从容应对激励的市场竞争环境和复杂的国际化经济发展，对于一些不合实际或者与社会发展脱节的会计审计法律和原则，需要结合社会发展予以纠正和修改。

（三）重视审计方法

重视计算机审计技术的理论与实践。一方面，应根据实际需要，推动信息系统的建设，另一方面，應注重实效，在实际运用中努力推进信息化建设，提高信息化建设的效率。同时，大力发展，以满足审计软件应用和信息系统的业务需求，建立审计常见的法律，审计项目文件，审计统计信息资源，并积极探索远程联网审计模式。以科学的发展观，不断创新和发展审计技术和方法，提高防范和控制审计风险的能力，实现审计工作手段和技术手段的现代化。

（四）提升审计人员的专业能力

会计审计人员的专业素质提升是信息化审计的基本要求，首先是在选任时严格把握现代化审计要求，对于会计审计人员的审计专业素质和业务能力以及信息化技术应用水平等专业能力进行考核，选取现代化专业人才，并对选聘人员的专业素养和职业道德进行考核，尽量使得进入会计审计行业的人才都是现代化信息审计要求的人才。其次，必须对在岗审计人员进行专业培训，尤其是传统的审计人员，需要让其接触信息化审计工作，让其适应现代化审计，提升自身能力，努力满足信息化审计的要求。

（五）合理使用信息技术

首先是利用信息技术进行审计工作，简化审计过程，提升审计效率，使得会计审计中所需要的人力资源减少，节省会计审计需要的成本，同时也减少过程中可能出现的误差，提升结果的准确性。同时，利用现代信息技术对会计审计过程进行监测，防止审计工作过程中的不当操作和非法操作，在利用信息化技术的情况下，即使过程中出现数据输入失误等失误，也不需要对整个审计过程进行推翻，减少会计审计过程中的风险。且可以利用信息技术进行会计审计信息管理，便于后期结果的提取和分析，能够对审计结果进行对比分析，快速得出各种附属数据，也能够快速提供服务，提升会计审计工作部门的服务效率，从而增加经济效益，加快经济的发展。

三、结束语

综上所述，会计审计工作是现代企业发展过程中必须要重视的组成部分。因此，为了切实发挥会计审计的作用，必须要充分认识会计审计工作，完善相关的法律法规，加强对会计审计人员专业素质的重视，同时加大对会计审计工作的资金和技术投入，创新会计审计方法和手段，控制和防范审计风险。

参考文献：

[1]魏永宏，郭欢.会计风险与审计风险比较研究[J].合作经济与科技，2017，（23）：176-177.

[2]刘涛.浅议审计风险的原因和防范措施[J].商，2015，（44）：125.

[3]王春华，胡忻.审计风险的探究与防范[J].商业会计，2014，（18）：81-83.

作者简介：

柴慈蕊，山西旅游职业学院。

会计国际化研究论文范文第2篇

摘 要：在我国市场经济活动中，商业银行充当着中介的作用，是货币借贷双方的\"中间人\"，因此，商业银行的科学、稳定发展对于我国经济的发展来说是非常重要的。但是，随着经济的发展，商业银行的风险也逐渐暴露出来，其中最严重的当属会计风险，近年来好几次金融案件都跟银行会计制度有着莫大的关系。在这种情况下，当务之急是探讨商业银行的会计风险问题，并根据已经存在的问题找到相应的防范措施，进一步完善商业银行的会计制度。

关键词：金融会计；国际化；商业银行；影响

改革开放使我国从计划经济体制转变为社会主义市场经济体制，会计信息使用者由国家变成了各投资主体，加之市场监管体系不完善，资本市场规模较小，金融会计国际化发展更能满足投资者的需求，使会计信息能够被国外投资者所理解和接受，提高国内外投资者的决策效率，同时降低我国企业在国外经营的准则遵循成本。因此，金融会计改革势在必行，可以说，我国金融会计国际化发展是经济发展的必然选择。

1商业银行会计概述

1.1商业银行会计的职责

商业银行会计的主要任务是核算，对于核算的内容，不仅包括商业银行的内部业务，也包括商业银行的对外业务，其中以对外业务的核算为主体。对于核算的范围，商业银行会计的核算对象不仅有商业银行本身，还有各个部门的经济活动情况，其中以宏观经济活动为商业银行会计核算的主体。

1.2商业银行会计风险概述

所谓商业银行会计风险，就是指在现有的商业银行会计制度下，由于受多方面因素的影响，导致银行实际收益与会计业务预算收益相差过大，从而使银行蒙受损失的可能性。根据表现形式的不同，商业银行会计风险主要分为以下几种类型：会计核算风险、数据系统风险、联行业务风险、票据结算风险以及会计人员的道德风险等。

2金融会计国际化发展路径

在金融会计国际化发展过程中，大概包含以下三种路径：第一，渐进式趋同路径，这种趋同路径通常是先从相对容易的部分入手，之后再完成相对有难度的部分；第二，突变式趋同路径，此路径强调迅速，在非常短的时间内废弃旧制度并实施新制度；第三，平行部分推进式趋同路径，这种路径强调所有制度同时进行变革，注重制度间的协调性，所需时间较长，需要逐步推进。

不同路径各有利与弊，关键要看发展路径是否适应本国的发展状况。我国目前采用的会计准则国际发展路径是渐进式。虽然我国在此路径上做得比较成功，但仍存在一些问题。第一，我国至今还没有建立一套与国际会计准则完全一致的会计制度；第二，我国目前具体会计准则与企业会计制度并存，相互干扰；第三，与西方发达国家相比，我国会计准则国际化进程略显滞后。上述几个问题与我国目前的发展状况相关，但并不能说明渐进式发展路径不适合我国国情。

3当前商业银行金融会计国际化发展中存在的问题

3.1银行对财务风险控制的重视程度不够

从银行财务的思想认知来看，一些银行往往过于追求扩大业务范围，而忽视相关规章制度，没有深入理解财务会计内控管理的重要性和必要性，对财务风险的控制没有引起足够重视。当出现环境风险、资本风险、利率风险、操作风险时，一些银行因没有构建健全的财务风险管理制度，进而无法采取相应有效的措施及时规避和应对上述风险，环环相接，导致金融案件频频发生。

3.2银行从业人员对于风险的认知层次不高

目前我国银行业金融机构包含国有银行、股份制银行、城市商业银行、农村商业银行等各类机构，网点遍布全国各地甚至世界各地，所需员工数量较多，因此拉低了从业人员进入银行工作的门槛较低，缺乏实际操作经验就持证上岗，遇到棘手的问题时往往无法解决。在实际工作中，银行未对相关财务会计人员开展持续的知识技能培训，无法及时传导市场发展的最新资讯，导致银行从业人员对相关业务知识无法消化吸收并加以应用。甚至有一些银行从业人员过于关注追求经济效益，无视规章制度，做出不法之事，扰乱金融市场秩序。

3.3银行内部审计监控不到位

部分银行存在“空设审计”的现象，一些银行高层对审计部门的职责认知不足，审计部门同时又受其他部门制约，独立性相对低，导致相关的信息无法及时更新和反馈。内部审计作为银行财务会计进行自我监督和制约的重要手段，如不能充分发挥其功能，极易导致银行内部工作人员的错误操作，弄虚作假的行为无法得到及时、准确的纠正。

3.4会计电算化发展后信息数据保密工作不完善

会计电算化的极速发展，在解决会计数据处理速度方面起到了要很好的促进作用，但也有其弊端。由于银行电子信息数据保密工作的不完善，大量客户信息、分析数据报告，保密信息等置于计算机系统内，会极易发生不法分子利用系统漏洞，侵吞巨额资产的金融案件。

4商业银行金融会计国际化发展的风险防范措施

4.1建立健全会计管理体制

首先，制度是根本。只有完善了会计管理制度，才能让商业银行的会计发挥出其应有的作用；其次，一个健全的管理体制，不仅有利于管理者更好地去经营开拓外部市场，还可有效减少因制度缺陷导致的内部管理漏洞。

4.2强化商业银行会计的管理力度

会计的一大职能就是监督，只有加强会计的监督力度，才能对会计事务进行严格有效的监控。同时，严格有效的监督还可以将会计风险消除在日常的工作中，减少银行的损失，获取更大利益。加强银行会计的监督力度，一方面要开展全员会计制度培训，强化财务合规意识，营造良好的财务合规文化；另一方面要完善会计监督体系，要对内控部门和内控人员进行相应的培训，优化内控工作分工，提高内控监督的效率。

4.3增强银行的信息保护措施

随着时代在进步变迁，技术在发展日新月异，企业运作也只有顺应时代发展潮流，应用先进技术，才能得到更好地發展。对于商业银行的会计信息，可以使用先进的数字化手段，强化信息保护措施，在确保信息更及时、可靠、完整、安全的前提下，充分利用这些会计信息，进行大数据分析，对潜在风险找出相应的对策，避免或减少企业损失。

4.4加强银行会计队伍的建设

对于银行的会计人员队伍建设，要从多角度进行选拔和培养。首先要设置选拔标准，配置具有一定基础的专业的人员；其次，要加强会计人员的思想道德素质建设，强化财务合规意识，增强其自我约束能力，防范道德风险。此外，还需要对会计人员进行持续培训，不算提升其专业知识水平，并设立相应的奖惩机制，营造良好的会计管理氛围。

5中国会计国际发展改革方向分析

首先要坚持会计准则国际发展并积极参与国际会计准则制定，提升中国在IASB中的地位和话语权，促使国际会计准则能更多关注发展中国家的需求，维护我国的经济利益。其次，中国会计准则国际发展应该以社会主义市场经济建设为基础，同时适当地借鉴国际先进的会计理论和方法，坚持走有中国特色的、符合中国会计行业发展特点的会计准则国际发展之路。

此外，还应加强国际会计准则复合型人才培养，为我国会计准则发展做好人才储备。提升会计人员的专业化水平，促进国内会计教育逐步与国际会计教育全面接轨。加大会计准则执行力度，完善会计监督体系，规范会计准则流程，建立健全内外部会计工作质量监督机制，提高会计信息的真实性、可靠性，促进中国会计行业健康、长效发展。

结语：商业银行的会计业务贯穿于银行业务的各个环节中，对于银行的发展有着不可代替的作用。因此，防范商业银行的会计风险，迫在眉睫，只有深入研究商业银行的会计风险特征，了解风险产生的深层次原因，才能做出有效的防范措施。并且要从会计管理体系设计、会计制度建设、会计人员培养、会计信息系统完善等角度全方位开展银行会计风险防范体系构建，不断完善商业银行会计风险的防范措施，确保商业银行的健康快速发展。

参考文献：

[1]陈南方.商业银行会计的风险与防范[J].现代经济信息，2017（24）：273.

会计国际化研究论文范文第3篇

关键词:会计国际化　本科会计教育　教育理念　课程设置　教学方法

经济全球化的加速使会计国际化已成为一股不可抵挡的潮流。会计国际化不仅体现在会计准则方面,更体社会对会计人才实际需要方面,需要大量满足经济全球化要求,符合会计国际化趋势需要的复合型人才。特别是我国加入WTO后,大量的国际会计师事务所涌入我国,使得会计人员必须具备更高的素质以满足经济国际化发展和会计职业国际化竞争的需要。高素质会计队伍的建立依赖于会计教育的改革和教育水平的提高。作为培养会计人才的主要渠道本科会计教育,在会计国际化的背景下,如何为我国培养具有全球意识和国际竞争意识、精通国际会计知识和惯例的会计人才,成为会计教育界的一个重要课题。

一、会计教育相关研究

(一)新形式下会计教育的研究　孙铮(2002)认为,我国加入世贸组织后,给我国会计教育带来了机遇,如我国会计教育进一步扩大对外开放,会计教育领域的竞争机制引入,人们对会计认识的提高,对高层次会计人才的需求等。同样,会计教育也面对着诸多挑战,主要包括政治经济环境的变化、社会文化环境的变化、科技水平的提高、会计人才市场需求的变化、国外教育机构的竞争等。许家林(2003)提出,面对21世纪经济环境的变化,会计教育应该在基本理念、会计人才培养模式、人才培养目标、人才培养要求、人才培养形式、人才培养方式、人才培养过程及教育理论研究等八个方面进行国际化改革。认为会计教育国际化工作推进的重点是进行会计教育教学模式的改革与会计教育观念的创新。刘永泽(2004)认为,我国会计教育在教育目标和教育理念、教学模式和教学手段、课程设置和教学内容、考试评价制度及会计专业设置等方面存在问题,并针对这些问题提出了一些对策。许萍(2004)从教育目标、会计课程体系、职业道德教育及会计教育国际化等方面探讨了我国会计教育改革的有关问题,并认为会计本科教育的重点在于会计教师和课程体系的设置。吴水澎(2005)指出,进行会计教育改革,推进会计教育发展是新形势发展的要求。会计教育观念必须创新,目前我国会计教育师资队伍的建设存在不少问题,会计人才的培养模式需要创新,课程的设置和教学方法需要变革。从国内研究现状可以看出,对会计教育的研究学者很多,但具体针对本科会计教育的研究仍然不够。对本科会计教育的改革应从哪几个方面着手也没有统一的认识。而且这些研究大多数从我国加入WTO后面临的新的社会经济环境来考虑的。对于本科会计教育,如何适应会计国际化发展趋势,目前尚缺乏深入系统的研究。

(二)基于认知心理学的研究认知心理学是20世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮,其特征体现在以下方面。(1)主体主动接受信息。知识不是外在的,而是主体和客体在相互作用的过程中主动进行意义构建的结果。也就是说,在认知过程中主体不是被动的接受信息,而是一个有目的主动的内化信息的过程。(2)掌握知识就是发展能力。知识的学习不仅包括传统知识的储存和提取,还包括知识的运用。技能是在掌握知识的基础上,通过广泛迁移和不断概括化、系统化而实现的。因而,知识的积累是形成能力的基础,能力的培养与不断吸收新知识密不可分。教育是获得知识的重要手段。认知心理学对会计教育的改革具有重要的指导意义。第一,教学是以学生为主体的活动,教学要重视学生主体性的发挥。教学目的不是教师如何教学,而是学生通过学习应达到的目标。在教学过程中,学生对教学活动的主动参与是学生真正习得知识的前提。第二,教学的目的应从知识的传授向能力的培养转变。要考虑让学生通过习得知识来发展能力。在教学中,教师首先要有意识地向学生传授知识,使之储存于学生的知识结构中,然后安排一系列的练习,通过设置复杂和综合的情境,促使学生运用这些习得的知识去分析和解决问题。本文基于认知心理学的知识观及其对会计教育的启示,探讨我国本科会计教育的改革与发展。创新之处表现在:一是提出我国本科会计教育在教育理念上应该向素质教育转变,以培养和提高会计人员的能力为导向。使学生能力得到全方位发展,同时还应该要使学生树立起终身学习的观念;二是构建了一个有弹性的本科会计学专业课程体系。这个体系将会计职业道德和相关法规教育、国际会计、国际会计准则等课程作为专业核心课程。

二、我国本科会计教育现状分析

(一)教育理念落后　社会经济环境的变化,特别是近年来经济全球化和会计国际化发展趋势,使得我国的会计理论和实务不断发生变化。会计教师一直忙于应付将增补修订的内容传授给学生,学生抱怨一时之间难以消化与日俱增的新知识,学生可能学会了模仿或最大程度的记忆,但处于“知其然而不知其所以然”的状态,必然无法面对就业后日新月异的经济环境。归根结底是因为我国传统的会计教育普遍重视学生的专业知识教育而忽视人文知识和基础知识教育,只是要求学生掌握会计的基础知识和基本操作技能,而忽视相关知识的传播和能力培养。在这种片面追求人才教育的专门化,重视知识的传授而忽视能力培养的教育理念指导下,培养出来的学生综合素质势必不高,缺乏创新精神。有研究表明。随着知识总量的迅猛扩张,知识的更新也在大大加快。一个大学毕业生在校期间所学的知识仅占一生中所需知识的10%左右。如果高校会计教育只注重单向知识的传授,而忽视学生的独立学习和创新能力的培养,那么将不利于学生的长期发展。随着经济全球化和会计国际化的不断推进,这种单一的专门人才培养模式缺陷逐渐显现,如学生应变能力差、缺乏分析问题和解决问题的必要能力等。

(二)课程设置不合理 目前,我国高校本科层次会计学专业的课程设置体系,基本上都分公共基础课、专业课、其他相关商业课程。公共基础课包括人文社会科学类和自然科学类课程,专业课包括专业基础课、专业核心课和专业选修课,其他相关商业课程包括国际贸易、金融学、财政学等其他有关的经济类、管理类课程。这一体系经过多年的会计教学实践一直沿用至今,为国内大多数院校会计专业所采用,被证明比较符合会计教育目标和人才培养要求。但这种课程设置体系存在的问题也很突出,主要体现在以下方面:(1)课程体系结构不合理。我国传统的本科会计教育片面追求人才的专门化,忽视培养学生的综合素质及拓展知识面的其他课程。因此,专业课程所占比重偏大,而基础课和相关课程比重偏小。(2)专业课程结构不合理。具体表现在:第一,核心课程内容重复现象严重。如基础会计与财务会计在会计要素、会计核算的基本前提等方面,财务管理和管理会计在货币时间价值、投资决策和存货管理等方面,管理会计与成本会计在成本控制、成本管理等方面,都有不同程度的重复。第二,会计专业课程设置存在遗漏。缺少或者不够重视介绍国际会计知识、会计学科发展前沿的课程,缺少会计职业道德教育和会计相关法规教育方面的课程。第三,偏重会计理论

教学,实践不足。这种严重向专业课倾斜的课程体系。忽视了对学生职业判断能力和创新能力的培养,对学生综合素质的培养很不利,对于职业道德教育也不够重视,这与会计国际化要求不相符合,已经不能很好地满足会计教学目标的需要。

(三)教学方法落后　我国会计教学基本上是采取传统的教学方式,教学以教师为中心展开,偏重于会计知识与理论的传授,师生之间缺乏双向交流与互动,忽视学生的自主学习和发现学习;教学手段方面多媒体教学等现代化的教学手段未能充分利用。这种单一的教学方式和手段,难以调动学生的学习积极性,不利于培养学生运用专业知识分析问题和解决问题的能力,不利于激发学生的学习主动性与思维能动性,影响了学生的会计职业判断能力和创新能力的培养。因而导致我国的会计人员普遍习惯于按照现成的规定生搬硬套,面对经济活动中出现的新事项和新问题束手无策,严重缺乏适应环境的应变能力、缺乏对新业务的分析和处理能力,最根本的是缺乏相应的会计职业判断能力和创新能力。这种重教不重学、重灌输不重启发、重复制不重创新、重知识不重能力的教学方法显然不能与不断变化的环境相适应,其内在缺陷已经逐渐暴露且日渐扩大。总的来看,我国本科会计教育水平不高,所培养出来的人才基本上是属于“记账、算账、报账、用账”的管家型人才。这种会计人才的综合素质不高,职业判断能力较低,不能及时适应经济环境的变化,不能满足会计国际化的要求,将阻碍我国会计国际化的进程。要解决我国本科会计教育所存在的问题,只能靠会计教育的改革,开辟会计教育发展的新道路才能最终加快我国会计国际化的进程。

三、我国本科会计教育改革措施

(一)教育理念的国际化　科学的教育理念能正确地反映教育的本质和时代的特征,明确教育的方向。随着经济全球化和会计国际化的不断推进,科技对经济发展产生的影响越来越大,会计专业已变得广泛而特殊,社会经济活动的交叉和融合使得社会对会计人才的需求已不仅限予具备会计专业知识和能力,会计人员面临的将是多元化和开放性工作,会计教育的指导思想应该及时适应这种变化,确立具有国际化特征的教育理念。会计国际化发展趋势要求会计人才能够在国际间施展才干、发挥作用。会计教育必须“面向全球”培养人才,培养在知识、能力、心理、精神等诸多方面能主动适应会计国际化和经济全球化的人才。因此,教育的核心是培养学生的综合素质和能力。发达国家早就十分重视会计人员的综合能力培养,如美国会计学会(AAA)所属“会计教育改革委员会(AECC)”在《会计教育目标》中指出:学校会计教育的目的不在于训练学生毕业时即已成为一个专业人员,而在于培养学生未来成为专业人员应有的知识和才能。也就是说,会计教育应培养学生掌握终身学习的能力,即如何学习是教育目标的核心。因此,本科教育的重点在于能力的培养,强调素质教育,强调全面发展。借鉴发达国家在会计教育改革中的成功经验,在教育理念上应确立以下认识:一是由应试教育向素质教育转变。要改变因为过于狭窄的会计专业教育所引发对学生知识视野的限制,改变在学校教育中因为过弱的人文知识陶冶而导致学生人文素质不足的现象,提高学生的基本素质和专业素质,从而使学校的专业教育能够切实适应当今不同学科逐渐交叉和融合的国际潮流,适应对会计人员提供多元化和开放性服务的强烈需求;二是树立终身学习的观念。当今社会知识更新速度之快,使得传统的“一次教育终身受用”的观念早已淘汰,必须使学生认识到本科的教育只是职业教育的起点,树立终身学习的观念,加强对学生学习能力的培养。

(二)课程设置的国际化　课程改革是会计教育改革的关键,会计教育的目标最终要通过科学合理的课程来体现。因此。建立科学、完善的课程体系是培养高素质会计人才的重要保障。根据本科会计教育理念,笔者认为,在课程体系中应体现培养学生的基本素质和专业素质。因此,本科层次的会计学专业课程体系应该由两大部分组成:以培养和提高学生基本素质为目的的基础课程和以培养和提高学生专业素质为目的的专业课程。并且,在经济全球化和会计国际化背景下,社会经济环境不断变化,为了贯彻终身学习和素质教育理念,实现培养适应社会需要的高素质会计人才的教育目标,这个课程体系应该有一定的弹性见(图1)所示。在专业课程方面,突出专业能力培养,强化国际化背景。根据本科会计教育理念,以提高学生的专业技能为目的,需要从培养专业知识掌握能力、职业道德、职业判断能力等方面来进行整合专业课程体系,建立由专业基础课、专业核心课、专业实践课和专业选修课组成的专业课程体系。专业基础课包括经济学基础课程和管理学基础课程,有微观经济学、宏观经济学、金融学、国际贸易学、财政与税收、市场营销学、管理学、统计学、运筹学、组织行为学等课程。专业核心课由初级财务会计、中级财务会计、高级财务会计、财务成本管理、会计职业道德与会计法规教育、审计学、审计实务、税务会计、国际会计、国际会计准则等课程组成。在专业核心课的安排上要考虑到每门课程内容的相对独立性和相互衔接性,共同构建一个完整的专业教育知识体系。有一些大学已经就某些专业核心课程实行双语教学,采用了国外的原版教材。笔者认为,就我国目前的状况来看,双语教学还不宜向所有高校进行推广,各个高校应在考虑学生的外语实际运用水平的基础上适当实行双语教学,参考国际惯例有针对性的引进和使用会计原版教材,以加强国际会计理论和知识的学习,提高学生的国际意识。专业选修课作为弹性板块,由会计专业知识和相关经济管理知识构成。学校根据会计学科发展变化与其他经济管理学科的交叉和融合,社会对会计人才需求的变化等情况来进行设定,如环境会计、人力资源会计、衍生金融会计、审计理论前沿等课程,课程内容也应该根据发展而进行调整。考虑到拓宽学生的知识面,培养学生的全球意识,增强国际竞争力,还应增设相关商业课程供学生选修,如国际商务谈判、对外投资分析、公司战略与风险管理、国际税收等。实践课程包括校内模拟实践、毕业论文和校外社会实践。校外社会实践包括参考观摩和在岗实习等多种形式。通过社会实践,可以极大地激发学生的学习热情,丰富感性认识,加深对知识的理解和巩固,使学生在真实的环境中得到真实的业务技能训练提高职业判断能力,同时还有利于培养学生的人际交往能力,增强团队合作精神,并在无意识中强化学生的职业道德意识。以加强人文素质的培养,提高学生综合素质为目的的基础课程,包括人文社会学科类课程和自然科学类课程。人文社会学科类课程包括语言类、哲学类、法律类等课程,自然科学类课程包括高等数学、概率论、计算机应用等课程。通过这方面的教育,陶冶学生职业道德品质和情操,积累历史知识和国际政治知识,加强外语交流能力和计算机应用能力的培养,增强表达能力以及提高人际交流能力。在基础课程的安排上也有弹性板块,可由学校根据社会对人才素质具体要求的变动而自由设置。如学校从毕业生的就业情况了解到社会对人才的团队沟通和写作能力有较强要求时可增加该类课程。这个体系中的“弹性”包含两层含义,一是在弹性板块中,课程门类不同定,可根据需要自行增减,即课程门类的设置有弹

性;二是课程内容可自行确定,同时各课程学分分布可根据需要进行变动。

(三)教学方法的国际化 适应会计国际化要求的教学方法可以体现在以下方面。(1)建立与会计国际化要求相适应的新型教学方式。这种新型的教学方式应以学生为中心,以学生需求为依托,以培养能力为导向,将案例教学、启发式教学、实践教学和传统教学相结合,开展互动式、参与式的教学活动。同时要注意加强现时实用性问题的教学,以使会计教学的内容能与会计发展和国际化的实际进程相贴近。这种教学方式以调动学生的主动性、积极性为出发点。能够引导学生进行发现式、探索性的自主学习,有利于学生个性和潜能的发挥,培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力,实现会计课堂教学从以教师为主的单向灌输方式向师生共同参与教学过程的双向交流方式的转变,使学生真正成为学习的中心。(2)教学手段实现从传统教育向现代化教育的转化。充分利用多媒体技术将演示教学、模拟实践教学、互动探讨教学等与传统的课堂教授方式结合起来。利用先进的教学工具、媒介将会计实务工作在课堂上演示出来,使学生从感性和理性两个方面认识会计理论和会计实务工作,训练和培养学生运用财税、金融、管理、计算机等相关综合分析问题的能力,提高学生的会计实践能力和专业知识操作能力。同时也能避免单调的理论教学和纸上谈兵,弥补实践教学的不足。还需要利用网络技术构建南网络支持的师生互动系统,为学生提供多样化的教学服务。通过网络系统实现国家教育资源乃至国外教育资源的共享,进一步提高教学质量。会计教育改革不可能一蹴而就。随着经济、社会环境的不断发展,会计教育还会出现新的问题,会计教育的改革也需进行不断的调整。会计教育改革任重而道远,只要在科学的发展观统领下不断总结我国本科会计教育改革的经验,借鉴国外会计教育改革的成功经验,积极探索,勇于创新,敢于实践,就能够不断提高我国本科会计教育的水平。只有这样才能培养HJ高素质的会计人才,才能使会计工作真正为社会经济发展提供有力的保障,为我国会计国际化发展提供强劲的动力。

参考文献:

[1]孙铮、王志伟:《加入WTO后中国会计高等教育面临的挑战与前景》,《会计研究》2002年第6期。

[2]刘永泽、孙光国:《我国会计教育及会计教育研究的现状与对策》,《会计研究》2004年第2期。

[3]许萍:《会计本科教育改革有关问题探讨》,《第四届会计与财务问题国际研讨会会议论文集》2004年。

[4]吴水澎:《对会计教育改革与发展几个问题的再认识》,《财会通讯(综合)》2005年第2期。

[5]王琴:《会计国际化视角下的人才培养模式选择》,《财会通讯(学术)》2008年第3期。

[6]彭屹松、胡京飞:《入世后我国会计高等教育面临的挑战与对策》,《湖南财经高等专科学校学报》2003年第l期,,

[7]温颖:《我国会计高等教育培养目标及培养模式的探讨》,《洛阳工业高等专科学校学报》2007年第5期。

会计国际化研究论文范文第4篇

摘要：本文分析了我国会计教育国际化的时代背景、发展现状和原因，总结了现有经验及发展中面临的问题，对其培养模式和保障体制中的课程体系设置、改革教学方式、教材建设、师资保证等方面提出了建议。

关键词：会计教育 国际化 发展现状 经验 趋势

在经济全球化的浪潮中，我国的经济体制改革和会计标准体系逐步实现了与国际趋同，此种背景下，会计教育的发展日益呈现出国际化的倾向（刘永泽、池国华，2008）。因为我国经济转轨时间较短，客观上存在会计教育不适应市场经济的问题，在课程设置、教学方式和师资配备等方面与发达国家也有一定的差距，本文旨在探索国际化视野下会计教育的发展动态和未来趋势。

一、会计教育国际化的时代背景

（ 一 ）我国会计准则的国际化进程 随着我国资本市场的发展、外向型经济的加强、跨国经营业务的日渐增多，客观上推动我国加快会计国际化进程，在制定会计政策、遵循会计惯例和处理会计事务中，逐步与其他国家相互沟通、协调、规范和趋同。会计教育国际化是会计国际化的重要组成部分，是随会计国际化的发展而发展起来的，而会计国际化最重要的方面是会计准则的国际化。2006年财政部发布了企业会计准则体系（包括1项基本准则和38项具体准则），标志着适应我国经济发展要求、与国际惯例趋同的企业会计准则体系正式建立。2010 年财政部发布《中国企业会计准则与国际财务报告准则持续趋同路线图》，进一步明确了中国下一步会计准则改革的方向和持续趋同的目标，这既是响应G20和金融稳定理事会（FSB）有关倡议、顺应会计国际趋同新形势的需要，又对推动我国企业会计准则建设及其持续国际趋同做出了重要规划和部署。以上历次会计准则的制定和完善，都对会计教育国际化体系的建立产生了直接影响。

（ 二 ）我国会计准则的国际趋同 近年来，国际财务报告准则（IFRS）在世界各国的应用范围不断扩大。世界上已经有包括欧盟各成员国、澳大利亚、南非等在内的100多个国家或地区要求或允许采用国际财务报告准则。早自2005年，欧盟、澳大利亚、香港等国家或地区就开始采用国际准则。自2008年开始，美国、加拿大、印度、韩国、日本等国相继宣布采用国际准则或发布与之趋同的计划。作为当今世界最大的发展中国家和新兴市场经济国家，我国也在积极稳妥地推进会计准则改革，并推动我国企业会计准则与国际准则持续趋同。早在我国企业会计准则体系制定过程中，国际会计准则理事会（IASB）于2005年与中国企业会计准则委员会签署了联合声明，承认中国企业会计准则体系与国际财务报告准则实现了实质性趋同。2007年中国内地与香港签署了两地会计准则等效联合声明，宣布内地企业会计、审计准则分别与香港财务报告准则、审计准则在技术层面实现了等效。2008年中美两国也一致同意将两国会计准则等效问题列入了议事日程。2008年欧盟委员会就第三国会计准则等效问题发布规则，决定自2009年起至2011年底的过渡期内，欧盟允许中国证券发行者进入欧盟市场时采用中国企业会计准则编制财务报告。由此可见，我国会计国际化程度在逐步提高，并将随着经济国际化程度的提高继续保持与国际趋同的趋势，这必然对我国会计教育国际化的发展和未来趋势产生决定性的影响。

二、会计教育国际化的界定和现状

（ 一 ）会计教育国际化的界定会计教育国际化的界定源自对会计国际化的界定。梁珩和张兴国（2001）认为，会计国际化包括会计教育惯例国际化，会计教育惯例国际化主要指会计教育目标的定位、专业层次的设置、课程体系的编排、教育管理模式等趋同国际惯例。沈志蓉等（2010）认为，会计教育国际化包括会计课程体系国际化、会计教学方法及内容国际化、会计师资国际化；会计教育国际化的实现取决于会计教育目标的正确定位、会计国际化课程体系和教材体系的完善以及教育方法的科学化。张素云（2008）认为，高校会计教育目标上要走规范化、科学化、国际化的发展道路，力求从高校中培养精通会计业务、通晓会计基本理论、熟悉国际会计惯例、了解世界主要会计模式异同、懂外语和计算机、具有较广泛的商业知识的国际会计人才。可见，会计教育国际化是随着会计国际化的发展而发展的，包括教育目标、教育理念、培养方式、课程体系、教学手段、保障机制等多方面的国际化，旨在培养出既通晓国际会计惯例又能解决我国实际问题、具有较高的外语和信息技术能力的、一专多能的复合型国际化会计人才。

（ 二 ）我国会计教育国际化的现状 目前我国有将近40%的高校办有会计学本科专业，在开设最多的10个本科专业中排名第6，会计专业的在校本科生占所有在校本科生的10%左右，反映了会计教育近几年的发展速度。在规模发展中，我国高校会计教育的国际化途径主要是加强国际合作办学，鼓励国内大学与国外名牌大学合作办学，互派教师和互换留学生，建立国际间的校际联系，培养具有国际竞争力的会计人才；扩大与国外会计组织（如ACCA、CGA）的合作，将其先进的教材、教学方法和教育理念引人到我们的教学方案中来，目前全国已有20多所院校办有ACCA或者CGA班；鼓励国内大学与外国政府、国际著名企业建立联合研究机构，合作培训会计人才，改革原有的人才培养方案，同时进一步提高学校的科研创新水平和竞争能力。随着我国越来越多的企业在海外上市，国外大公司也纷纷将制造基地和市场目标定位于中国，这种背景下，会计人员必须能按国际标准编制会计报告和进行财务管理，才能参与国际间的经济交流。同时，众多国际性会计师事务所相继成立，我国一些大型会计师事务所也开始实施国际化战略，开拓海外市场，这些都促进了会计环境、会计市场和会计人员流动的国际化。多数院校反映，国际化会计教育模式下培养的学生就业率可达到100%，大多数ACCA（或CGA）班的学生的就业层次和就业率均高于其他专业的学生。用人单位也普遍反映，有ACCA和CGA教育背景的员工动手能力和适应能力更强一些。高就业率的背后其实是培养模式，ACCA（或CGA）班的学生接受的是国际职业资格与学历教育相结合的培养模式，这种模式下，学生的专业课程、作业和考试全用英语，学生的沟通能力、团队协作、独立思考能力和职业道德水平都明显提高。同时，将国际化职业教育融于学历教育，还使学生能够进行职业经验的前期积累，提高职业上的竞争力，也为部分学生的进一步出国深造创造了条件。

三、会计教育国际化的有益经验及面临的问题

（ 一 ）会计教育国际化的有益经验 为适应国际化人才培养的需求，近年来国内院校加强与国外高校的国际交流与合作。在合作中许多学校坚持特色办学，取得了很多有益的经验。（1）教育理念国际化。通过开放办学下的教学改革、学生管理、人事创新等方式，把发达国家的办学模式和管理经验与国内教育管理范式结合起来，既坚持学生思想政治教育的主导性，又强调校园文化的多样性；既坚持教育管理的制度化，又尊重学生发展的差异性；既坚持辅导员和学生干部队伍建设，又注重培养学生的自律意识等。（2）培养模式国际化。在培养目标方面，致力于培养既懂国际惯例、又具国际视野的复合型人才，使会计人才的知识结构、技能和职业价值观符合国际标准；在培养环节上，加强基本知识、实践技能和社会人文教育，提高培养人才的实用性；在教学模式上，全面引进国外的教学计划、教学大纲和教材，采用全英文或“双语”教学，培养既具备系统的专业知识基础、又具备较强的英语口语交流和应用能力的人才；在教学层次上，实行分层教学，目标化培养；在实践环节上，与国外学校拟定详细的计划，通过面试遴选的方式选拔一些学生到境内外企或境外企业实习，保证培养质量。（3）师资配备国际化。由于全面引进国外的课程体系和教材，单凭某一个二级学院的师资力量难以满足要求，因此很多学校本着“不一定为我所有，但可为我所用”的原则，通过国外合作院校选派、校内调配、校外选聘等方式来配备双语师资和提高专业师资配备的层次。（4）互动交流常态化。中外合作办学是一种优势互补、资源共享、互利互惠、共同发展的改革新举措，需要双方经常性的互访和交流，这种交流不是单向交流，而是双向互动交流。通过老师的相互交流，如授课、开设讲座、科研合作等方式，可以了解彼此不同的国情和校情，使国外先进的教育理念和国内教育情境能有机结合，从而创建适应我国实际需要的新型会计人才培养模式。通过学生的互动交流，如学生出国访问、境内境外实习等方式，可以使教育理念和培养目标延伸到环境适应环节，为学生进一步的留学深造甚至是国际就业打下良好基础。

（ 二 ）会计教育国际化面临的问题 会计教育国际化目前也面临一些问题：如何深化会计教育国际化的内涵？如何在教学体系改革上进一步与国际趋同？会计教育国际化下如何保持学校的办学特色等。在国际会计教育中，应具有全球化和开放性的战略眼光，把培养国际型会计人才作为会计教育的目标，注重培养会计人才的全球意识，调整会计人才知识结构，改变会计人才培养的教育理念和策略。进入21世纪以来，国际文化交流成为大学新职能，为了实现这一职能，就需要准确理解会计教育国际化的应有之义，譬如会计教育国际化要分阶段、分步骤的推进，不能一蹴而就，急于求成，应开展改革试点；应加强我国在会计教育国际化中的主体作用，坚持“引进来”与“走出去”并举原则，既要引进国外先进模式，也要传播我国成功经验；在教育对象上，不仅要输送学生到国外留学，也要积极吸引海外优秀留学生来我国攻读学位，提升留学生层次，扩大留学生规模；会计国际化教育是一个系统工程，不仅仅包括教学改革的国际化，也包括科研管理、人事政策、后勤保障等诸多体制配套在内的国际化等。

四、会计教育国际化的培养模式

（ 一 ）课程体系设置 在基础课程上要使学生了解跨国公司所在国的宏观环境和行业竞争环境；熟悉WTO规则等国际惯例；具备国际金融、国际贸易、国际税收和外语、信息技术等基础知识，使所培养的会计人才在分析、解决问题时具有国际视野。因此，应增加开设专业基础课程，如金融工程、数理统计、组织行为学、国际贸易与结算、民商法学（尤其是合同法、公司法、证券法、物权法等）、新制度经济学、风险管理、博弈论等。也应以通识教育为着眼点，要求学生选修一定的经济管理学科以外的其他人文社科类课程，如宗教学、伦理学、心理学等；同时，为了适应未来工作环境的要求，除了计算机与信息技术外，也应要求学生选修一定数量的理工学科课程，如建筑工程、生物工程、产品设计与先进制造技术等，开阔学生眼界，培养其沟通和适应能力（田冠军、张志恒，2009）。特别是在理工科院校，尤其应注意专业设置和课程开设的特色化，以突破人文环境缺陷、充分凝练教育特色和发挥培养优势。在专业课程上，教学内容应进一步国际化，对各国与我国的会计准则应作比较研究；增加一些我们平时所忽视的课程，重视会计职业道德素质和沟通能力的培养；引导学生关注前沿理论和前沿领域会计制度的建立，以从容应对会计环境动态发展的要求。传统的专业课程是以会计学原理、中级财务会计、高级财务会计为主线，辅之以管理会计、成本会计、审计学、财务管理、经济法、税法、会计模拟实验、毕业论文等课程。我们认为，对一些课程（如中级财务会计和高级财务会计、管理会计和成本会计等）可以整合，内容的增加以增加课时量的方式完成。专业实践环节、学年论文和毕业论文也不一定千篇一律，可以采取调研、社会实践报告、调查数据分析、实地案例分析等多种形式。在课程安排上，合理调整必修课和选修课的结构，给学生预留更多的选择空间，以便于他们根据自己的兴趣和爱好，构建自己的知识结构框架。针对一些补充性的专业知识，及时开设一些选修课程，或开设专题讲座，或举办学生学术论坛、讲坛，以提高学生接触新事物、触类旁通的学习能力和知识应用能力，并能够按照学生的学习兴趣实现差异化的培养。

（ 二 ）会计教学方式教学改革的重点除了改革课程体系设置，还应在教学方式、考核方式甚至课外活动等方面进行深入探索。教学方式上，应采取灵活多样的方式，这样不仅能激发学生的学习主动性与思维能动性，提高课堂效率，也能提高学生的独立思考能力、分析判断能力、表达能力和动手操作能力。（1）案例教学。在会计教学中运用案例教学可以理论联系实际，激发学生的开拓性思维，调动学习积极性和课堂参与性，对客观事实和问题提出见解并做出判断，锻炼学生独立思考、分析和解决问题的能力。（2）现场教学。会计现场教学就是把课堂从校内搬到校外，带领学生在真实环境中学习，让学生了解各种企业的生产经营和劳务提供过程、企事业单位会计岗位的设置和职责，以及如何办理纳税申报、与银行开展业务往来等具体业务活动，从而增强学生的感性体验。（3）启发式教学。启发式会计教学法包括“示范启发式、类推启发式、相互启发式、案例启发式、提问启发式、比较启发式、激励启发式等”（李艳，2007），这些启发式教学法的综合运用有利于激发学习热情，提高自主学习能力，帮助学生深入理解重点、难点和热点问题。（4）交叉教学。随着经济和管理学科的迅猛发展，会计学领域逐步形成一系列分支学科；另一方面，会计学和信息科学、行为科学甚至是社会学、伦理学等的交叉研究更加普遍，因此在教学中需要融合各学科或分支学科的知识特点，培养出符合时代需求的会计人才。（5）互换教学。即由学生讲授会计课程，通过角色互换，可以提高学生的参与意识和学习兴趣。同样，在会计双语的教学中，角色互换也可以破除传统教学方式带来的“重读写、轻听说”的弊端，提高学生的口语表达、听力、观察、反应和自我创新等综合能力。除此之外，还可以采取分层教学、热点讨论、境外体验等方式。另外，课程考核方式和考题类型也应采取多样化的形式，着眼于提高学生的发散性思维和解决问题的能力。同时，也应强调校园文化建设，积极开展有益的课外活动，加强对学生的德育、人文素质及心理素质教育，大力培养其创新能力及实践能力，使课外活动成为学生综合素质提高的有效载体。

（ 三 ）信息化教学手段 随着互联网与通讯科技的快速进步，必然带来会计职能的变迁，进而带来会计教育模式的变革（田冠军、张志恒，2009），信息技术也必然会成为会计教学中的必要手段。因此，要充分发挥信息技术的优势，搭建专业课程教学的信息技术平台。教师可以进行计算机辅助教学（CAI）或进行网络互动式教学，学生根据需要灵活调整其知识结构；学生可以在多媒体课堂开展在线讨论，教师利用在线测试控制平台随时评价学生的学习效果，掌握其学习进度；境外实习可能受到经费等的限制，则可以通过电脑模拟情境教学，达到境外实习的效果；在合作办学中，如由于受地域的限制，那么怎样突破地域界限引进更多的国外专家学者，开阔学生视野、拓展学生思路也是近来的重点（姚蕾蕾，2008），这时可以通过信息技术国际远程教学的“异步教学”，把老师教的过程与学生学的过程相分离，通过时空界限的突破，使学生成为教学活动的主体。

五、会计教育国际化的保障体制

（ 一 ）专业教材建设 应结合学校特色专业和精品课程的具体情况，进行新一轮的课程改革和配套教材建设。目前会计教材的选用一是自编教材和参考资料；二是选用国内优秀教材；三是直接引入国外原版教材。对于采取中文教学的专业教材，建议自行开发适合学校和学生现实需要的系列教材，而以国内其他高校的优秀教材作为补充和参考；对于双语教学的教材，建议直接采用国外原版教材，因为原版教材能够反应国外教育的编写和思维方式，且语言地道，既能使学生学到国际会计专业知识，又能提高英语水平。但即便是双语教材，也存在配套教辅资料缺乏、与我国理论和实际缺乏分类比较等问题。因此，需要重视教辅资料的建设，特别要关注教辅资料编排的内容体系、难易程度、理论和实践的结合、附列框架图示、穿插用于开阔视野和启迪思维的“小贴士”等。

（ 二 ）师资保证 培养国际化会计人才必然需要具有国际化水平的教师。为了适应国际化办学的总体战略，必须坚持内部培养与外部引进相结合的原则，进一步引进具有海外学习背景或具有国际学术影响的高素质人才，同时选派部分青年骨干教师赴海外进修留学；坚持理论与实务相结合的原则，把师资应分为侧重于理论和侧重于实务两部分，侧重于理论的教师应精通本学科理论的国际研究前沿，侧重于实务的教师应鼓励在内资或外资企业中兼职，两类教师可以取长补短、相互学习；加强对师资力量薄弱课程的教师的引进，同时制定系统的培训计划，重视现有教师的知识更新，完善其知识架构，使之具有国际会计课程的教学水准。

（ 三 ）管理保障应完善学校的中外合作办学项目管理制度，在人事配置、经费预算上予以保障。应积极参加教育部组织的中外合作办学等相关培训，培养中外合作办学的专门管理人才，增强政策的领悟程度和合作谈判的针对性。鼓励各二级学院开展丰富多彩的国际学术交流活动，鼓励教师通过论文合作和项目合作等方式加强与国外院校教师的合作研究。不仅可以加快教师的知识更新，还可促使教师对于专业问题的深入理解和思考，并将研究心得体现于学生培养和课程教学当中。

*本文系财政部全国会计科研课题“会计教育改革问题研究——回顾、评价与展望”（项目编号：2008KJA35）、重庆市高等教育教学改革研究项目“基于1SO9000理念的一般院校人才培养质量监控体系研究”（ 项目编号：0836109）、湖南省高等学校教学改革研究项目“应用型会计本科专业实践教学模式的改革研究”（湘教通［2009］321号）和重庆理工大学财会研究与开发中心教学改革项目“ACCA人才培养与会计教育国际化”（ 项目编号：ZDJD1016）的阶段性成果

参考文献：

［1］刘永泽、池国华：《中国会计教育改革30年评价：成就、问题与对策》，《会计研究》2008年第8期。

［2］沈志蓉、吴君民、王秀萍：《基于会计教育国际化目标的会计学专业建设》，《财会通讯》2010年第4期。

［3］姚蕾蕾：《国外会计教育现状与思考》，《中国大学教学》2008年第8期。

（编辑 聂慧丽）

会计国际化研究论文范文第5篇

【摘 要】 文章运用实证的方法,分别选取变量就我国会计准则国际化对各个利益主体产生的经济后果进行了研究。指出会计准则国际化并没有对政府、债权人、股东和国外投资企业等会计准则国际化的利益主体产生预期的经济后果,但是却带来会计信息可靠性下降的负面经济后果。

【关键词】 会计准则国际化; 经济后果; 实证研究

一、文献综述

会计准则国际化经济后果就是在会计准则国际化过程中对各利益主体产生的经济影响以及各利益主体为获取最大利益而采取的一切行为,是会计准则经济后果在国际层面的延伸。从欧盟、美国和澳大利亚等国采纳IFRS的现状以及积极参与IFRS制定的行为可以看出,各国虽然在具体做法上有所不同,但对于会计准则国际化经济后果的考虑却是相同的,都是在会计准则国际化的必然趋势下,力争最大化其净收益。

国内有关会计准则国际化经济后果的研究已经取得了一些成果,但进行系统研究的还为数不多,主要的研究文献有:

曲晓辉(2001)和陈瑜(2003)以会计准则经济后果为基础对会计准则国际化的利益关系进行了探讨,论述了会计准则国际化经济后果存在的必要性,分析西方发达国家在积极参与IASB、IFRS制定过程中为争取集团利益而行的各种政治活动。

陈瑜(2005)应用博弈论等经济学和政治学的有关理论,深入阐释了会计准则国际化的实质及其现实状况,对会计国际化的经济后果进行阐述,提出将会计国际化的经济后果划分为“相对收益”和“绝对收益”的概念,并对其内容进行详细分析,是会计准则国际化经济后果研究取得的一大进步。

王桂萍(2006)提出将会计国际化的经济后果划分为收益和成本两部分,使之更符合会计的概念,并能更直观地分析各国参与会计国际化的经济后果。

由此可以看出国内外会计准则国际化进程中都体现了会计准则国际化经济后果的思想,也对其进行了一定的研究,但是不系统,更缺少定量研究。笔者在2003年第一次提出会计准则国际化经济后果的概念,并在博士毕业论文《我国会计准则国际经济后果研究》(2004)中对会计准则国际化的经济后果进行了定量研究,通过分析会计准则国际化产生的正面经济后果和负面经济后果,依据会计准则经济后果模型评价我国会计准则国际化,得出我国会计准则国际化存在负面经济后果,而其正面经济后果却并不显著的结论。

笔者在以往研究的基础上,进一步对会计准则国际化产生的经济后果进行检验,目的是要验证会计准则国际化是否取得了预期的经济后果以及对哪些主体产生了怎样的经济后果。

二、研究设计

会计准则国际化对不同客体、不同层面有着不同的经济后果,且产生的经济后果有些是正面的,有些则是负面的。本文就从影响的层面、性质、客体三个角度对会计准则国际化产生的经济后果进行分类,分类结果见表1。

按照本文对会计准则国际化经济后果的内容分析和分类,可以看出会计准则国际化经济后果对政府、国外利益集团、投资者、债权人和企业管理当局等产生了经济后果。

因此本文提出假设:会计准则国际化对政府、投资者、债权人、企业管理当局和国外利益集团等利益主体产生了经济后果。即会计准则国际化程度与会计准则国际化对各个利益主体产生的经济后果存在相关关系。

三、模型建立和变量设计

本文构造会计准则国际化对各个利益主体产生的经济后果变量如下:

(一)Y:会计准则国际化经济后果

会计准则国际化程度是会计准则国际化对有关利益主体造成的经济后果综合作用的结果。笔者认为应把会计准则国际化程度作为会计准则经济后果的替代变量,作为会计准则国际化经济后果的因变量。

(二)X1:会计准则国际化对政府主体产生的经济后果

会计准则国际化会引起的一国财政税收总量、进出口贸易总量、吸引外资总量等的变化,可以归结为会计准则国际化对各国经济总量和政治力量的影响。从长远利益来看,最终都体现在国家财政税收总量上,因此本文将财政税收总量作为会计准则国际化对政府主体产生的经济后果的替代变量。

(三)X2:会计准则国际化对投资者(股东)产生的经济后果

按照资本市场理论,会计信息对股价会产生一定程度的作用,按照市场有效假设,会计准则国际化对股东产生的经济后果可以采用股价作为定量变量。

(四)X3:会计准则国际化对债权人的经济后果

会计准则国际化对债权人的经济后果体现在债务水平的变化上。因此本文把企业债务水平带来的变化作为会计准则国际化对债权人产生经济后果的定量变量。

(五)X4:会计准则国际化对企业管理当局产生的经济后果

负面经济后果很多主要是对国内利益集团产生的,主要是使用国际会计准则后造成的转换成本,其中包括系统转换中受负面经济后果影响的利益主体反对国际会计准则而造成的损失。在我国,会计准则国际化对国内利益集团产生负面经济后果,受负面经济后果影响的利益主体必然反对国际会计准则,但由于会计准则的制定权在国家,受负面经济后果影响的利益主体在会计准则的制定过程中,少有发言权,因而只能通过利润操纵来弥补,可以利润操纵的程度代表负面经济后果的大小。即利润操纵作为会计准则国际化负面经济后果的替代变量。在计算利润操纵程度时本文借鉴国内外现有的有关利润操纵的研究成果,主要是借鉴了王建新计算利润操纵程度的方法:利润操纵程度=(营业收入-营业利润)/年初资产总额。

(六)X5:会计准则国际化对国外利益集团产生的经济后果

从各国会计准则国际化的实践来看,会计准则国际化对国外利益主体产生的主要是正面经济后果。因为会计准则国际化后会计信息的可比性增强,全球化的财务报告简单化,财务报告的外国使用者能够在可比较的基础上分析财务信息,财务数据分析变得容易,投资可行性研究变得容易,合资企业资产评估和计价变得容易,大大降低国外利益主体的交易成本,同时国外利益主体还可能因为会计准则国际化获得税收负担减少或利润增加的经济后果。目前我国以实际使用外资额作为我国国际贸易程度之一,实际使用外资额是指我国各级政府、部门、企业和其他经济组织通过对外借款、吸收外商直接投资以及用其他方式筹措的境外现汇、设备、技术等。因此本文以实际使用外资额作为会计准则国际化对国外利益集团产生的经济后果的定量变量。

本文构建的会计准则国际化对各个利益主体产生的经济后果模型如下:

Y=C+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+β5X5+μ(1)

四、数据来源与样本选择

数据来源于中国证券监督管理委员会网站及上海证券交易所网站上披露的上市公司年报。样本选取期间为1998-2007年共计10年(见表2)。为了保持数据的一致可比性,在样本选择中经过了以下几层剔除:

第一,深市、沪市上市公司中选择同时发行A、B股的上市公司(AB股上市公司)。为了能够进行我国会计准则和国际会计准则的相关性比较,只能选择AB股上市公司双重审计利润所提供的对比数据。因此将上市公司中的非AB股上市公司剔除。

第二,2007年证监会取消了AB股上市公司双重审计利润披露的规定,使得2007年只有AB股上市公司32家进行了双重审计利润披露。选择1998-2007年都有双重审计利润披露的公司,将10年间由于各种原因没有披露双重审计利润的上市公司做第二层剔除。

第三,本文在相关性研究中采用价格模型,价格采用次年4月末的收盘价,而由于种种原因没有公布次年4月末收盘价的上市公司做第三层剔除。

经过上述样本选择和剔除,样本确定为12家公司,陆家嘴、深中冠A、招商地产、飞亚达A、一致药业、深深房A、深纺织A、方大A、深赛格、美菱电器、江铃汽车和沙隆达A。

本文所需数据采用网络收集样本公司对外公布的会计报表,并对所获取数据进行处理,使其具有可比性、科学性,并符合SPSS统计软件的数据类型。

五、相关性检验

本文首先计算会计准则国际化程度与各利益主体经济后果的Pearson皮尔逊相关系数,见表3。

只有会计准则国际化程度与企业管理当局非正常应计利润显著性水平0.022小于0.05,且相关系数为负,才能说明会计准则国际化程度与企业管理当局非正常应计利润存在负相关关系。会计准则国际化程度越高,境内外审计利润之间的差异越小,非正常应计利润越大。其余各利益主体的经济后果与会计准则国际化的相关系数较小,显著性水平都高于0.05,即不相关。

但是由于数据剔除的原因,本文的数据量较少,为了使结果具有可靠性,本文又采用非参数检验的方法,进行非参数的相关性检验。利用SPSS统计软件计算Spearman斯皮尔曼和Kendall肯德尔相关系数,见表4和表5。

表4和表5的非参数检验结果表明会计准则国际化程度与企业管理当局非正常应计利润X4的显著性水平都小于0.05,且负相关,与Pearson皮尔逊相关系数检验结果一致。

六、结论及局限性

通过1998-2007年会计准则国际化对各个利益主体产生的经济后果进行的实证研究可以得出结论:拒绝以上会计准则国际化会对政府、国外利益集团、投资者和债权人产生经济后果的假设,接受会计准则国际化与代表企业管理当局利润操纵程度的非正常应计利润相关的假设。认为会计准则国际化并没有对政府、债权人、股东和国外投资企业等会计准则国际化的利益主体产生预期的经济后果,但是却带来会计信息可靠性下降的负面经济后果。

需要说明的是本文的实证研究存在如下局限,可能会影响到本文的结论:

第一,本文对会计准则国际化经济后果进行了定量研究,选择替代变量时具有一定的主观性,会影响到论文的结论。

第二,本文对会计准则国际化经济后果进行检验,在样本的选择上以AB股上市公司为主,同时按照检验要求对数据做了剔除,使得样本数据减少,从而会在一定程度上影响本文的结论。●

【参考文献】

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[7] 王桂萍.会计国际化经济后果研究[D].厦门大学,2006.

会计国际化研究论文范文第6篇

摘 要：在经济全球化的背景下，国际化卓越会计人才的培养具有迫切的社会需求。以“卓越计划”为契机，以国际化为方向，从人才培养目标、课程体系、教学团队、教学方法以及教学评价机制等五个方面提出具体的教学改革措施，以期提高教学质量，培养出具有国际合作能力、技术胜任能力和创新能力的高层次会计人才。

关键词：国际化；卓越会计人才；教学改革

随着经济全球化浪潮的不断推进，高等教育的国际化改革，高层次的国际化人才的培养至关重要。基于此，教育部2010 年启动了卓越人才教育培养的试点工作。会计作为国际通用商业语言，成为了应用性最强的专业之一，国际化卓越会计人才的培养具有迫切的社会需求和重大的现实价值，这促使大学的会计教学体系从方方面面进行根本性改革。

一、优化卓越会计人才培养目标

（一）凸显能力的培养与应用

国际化卓越会计人才培养的教学改革首先亟需解决的是优化人才培养目标，制定科学的培养目标是会计教学改革的前提基础。卓越会计人才的培养目标应区别于传统会计人才的培养目标，定位于国际化目标，培养熟悉国际会计准则及惯例，具有国际视野和国际合作能力，具备技术胜任能力和创新能力的高层次会计专门人才。随着全球经济环境的密切关联和日趋复杂，金融创新多样化、复杂化，会计确认、计量和报告面临的挑战不断升级，技术胜任能力和创新能力成为国际化卓越会计人才的核心能力。可见，卓越会计人才的培养目标应以市场需求为导向，凸显能力的培养与应用，这要求卓越会计人才一方面具备会计专业知识、判断、分析、决策能力以及外语水平等技术胜任能力，另一方面具备提出新理念、新方法以及新策略来解决复杂问题的职业创新能力。

（二）强调职业价值观的培养

卓越会计人才的培养应强调树立正确的职业价值观，正确的会计职业价值观是确保会计专业技能有效性的重要前提基础，一方面，要求会计人才具备通用的商业意识、良好的职业道德和职业素养、高度的社会责任感、强烈的职业使命感；另一方面，要求会计人才制定以提高会计信息生产能力为核心的职业规划，树立终身学习的理念，积极进取，挖掘个人潜力，促进自身全面素质的提升，从而更好地适应社会经济环境和信息技术的变革，使得国际化卓越会计人才的培养具有可持续性。

二、构建科学合理的课程体系

（一）建立以能力为导向的会计课程体系

目前，高校会计专业课程体系的设置偏重专业知识讲授，主要基于专业知识的传授与财务会计的内容体系进行架构，强调专业化程度，注重会计核算，然而技能训练不足，特别是缺乏对处理复杂业务流程的管理决策能力和控制能力的训练。针对国际化卓越会计人才培养的课程体系，不能局限于会计专业知识的掌握，需要着重关注职业判断能力和解决复杂问题能力的培养。会计课程体系的设置应以能力培养为导向，改变传统的专业设置过窄过细的做法，重视学科基础课，拓宽通识课程，将财务会计知识与经济、管理等相近学科知识进行整合，强调学科的综合性和完整性，从经济学、管理学的综合角度诠释会计内涵，对卓越会计人才进行商业战略、风险管理、市场分析、资本投资和信息技术等方面的知识和技能的培养，使得卓越会计人才在掌握会计专业知识的基础上还具备良好的人际交往沟通能力、应变能力、决策能力和批判性分析能力。

（二）融入ACCA课程内容

ACCA课程内容体系完整，涵盖了国际财务会计报告准则、国际审计准则以及操作指南，具体来看，包括了财务会计、管理会计、公司法与商法、税法、财务管理、审计与认证业务、商务分析等知识课程和技能课程。课程内容与时俱进，反映国际会计前沿的最新动态，具有“国际性”“开放型”与“前沿性”等特征，课程设置遵循循序渐进的培养模式，侧重人才专业技能和综合素质的培养。此外，ACCA 的全部课程都是英文教材，对学生英文读写水平要求高。国际化卓越会计人才不仅需要熟练掌握我国的会计核算，还应了解国际商业运作模式，熟悉国际会计惯例，精通外语，因而将 ACCA 课程内容融入会计专业本科课程，将极大推动国际化高端人才的培养。

（三）有效整合理论课程与实践课程

理论教学与实践教学是人才培养体系的两大重要支柱，构建科学合理的会计专业课程体系需将理论课程与实践课程进行有效整合。传统的课程体系设置存在重理论轻实践现象，导致高校人才行知脱节，难以适用社会需求。会计理论课程一般比较抽象复杂，学生难以对会计核算程序与方法形成具体的直观认识，往往一知半解。为了提高学生的实践能力和创新能力，高校应紧密结合理论课程，构建开放式的实验实践教学平台。会计理论课程设置采用了从初级到中级再到高级的由浅入深、递进式体系，与之匹配，实践课程设置可以采用渐进式三级体系，第一层级为会计基础业务的入门型训练，第二层级为会计综合业务的提高型训练，第三层级为会计复杂业务、国际业务的创新型应用训练，充分体现从会计基本技能到综合技能再到创新技能的培养过程。

三、建立高水平教学团队

（一）组建以教学名师和骨干教师为核心的国际化教学团队

高水平的教学团队是国际化卓越会计人才培养的重要保证，以国家级、省级教学名师和骨干教师为核心的教学团队在学科建设、教学、科研和社会服务等方面有丰富经验和优良成果，能紧跟国际化发展趋势，吸收教学改革的新思想，将学科最新研究成果渗入到教学领域，提升教学质量，使得卓越会计人才最大限度地接受優质的教学资源。团队核心教师应引领团队成员在教学工作中发挥专长，优势互补，积极参与国际交流与合作，委派青年教师进行海外培训，打造国际化高素质教师队伍。另外，针对目前会计专业师资队伍实践经验较弱的客观现实，教学团队应有计划、分阶段、分步骤的委派教师参与企业的会计岗位或会计师事务所工作一年左右，鼓励教师参与产学研合作项目，积累会计实践经验，从而将实践技能和实践成果融入课程教学。

（二）引进校外高层次会计专业人员

高水平教学团队的建设，还应多渠道引进或聘请校外高层次会计专业人员作为兼职教师，校内专职教师和校外兼职教师可在不同的知识领域共同指导学生，共同培养卓越会计人才全方位、多元化、复合型成长全过程。校外高层次会计人员主要为企业会计主管、高级会计师、事务所的注册会计师或是政府部门相关财务负责人，校外教师具备丰富的会计实践经验、娴熟的会计业务技能、良好的职业判断能力和职业修养、广阔的社会关系网络，能够为学生提供更多的实习基地和实战机会，让学生更深入地了解企业运作及会计工作流程，对学生的实践活动以及职业规划提供指导，有效地解决“教与学”相互脱节的问题，增强学生的职业判断能力和解决实际问题的能力。

四、实施灵活多样的教学方法

（一）采用启发式与互动式教学模式

目前的教学方法主要采用以教材为基础，通过教师讲授向学生传授知识技能，以教师为主体， “填鸭式”地单向灌注，注重学生对知识的记忆，忽视了学生的独立思维能力、自主学习能力的培养。针对卓越会计人才的培养，教学方法应以学生为主体，教师讲授框架，采用启发式、互动式教学模式，由注重问题结论向关注解决过程转变，循循善诱，创设问题情境，引发认知冲突，引导学生进行独立思考、比较、推理和鉴别，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生科学的思考和创造能力，实现系统知识的学习与能力的全面发展相结合。

（二）倡导案例教学和沙龙式教学

启发式、互动式教学模式应在教学中倡导案例教学、沙龙式教学，采取小班分组教学，激发学生的探究兴趣，促进师生之间的互动交流和探讨，教师通过点评引导学生多视角、分层次、全方位地分析问题，制定方案并撰写研究报告，学生在合作互动中进行信息和资源的整合，不断地充实、拓展和完善自我认识，最终提升学生的团队协作能力、创新能力和实际操作能力。启发式、互动式教学模式还应借助现代信息技术，利用网络教室，广泛开展虚拟现实教学方式，实现优质的教学资源共享，提高教学效率，优化教学效果。

五、完善教学评价机制

（一）健全教师的教学质量评价机制

健全教师的教学质量评价机制，有助于改进教学质量，最终提高国际化卓越会计人才的培养质量。对教师的教学质量评价应当采用教学观摩、座谈会、同行教师评价、教师自我评价以及学生评价相结合的方法，从教学日志、教学态度、教学方法、教学设计、教学内容、教学效果等方面多维度地、客观地综合评价教师的教学质量。教学质量评价所具有的诊断性、形成性以及导向性作用的发挥，更为重要的是将评价结果反馈给任课教师，教师据此查漏补缺，了解自身在教学中的长处以及存在的不足，从而创新教学方法，提升教学质量。

（二）改进学生的学习质量评价体系

我国会计专业学生的学习质量评价通常采用“平时成绩+期末考试成绩”的方式，期末考试成绩占比80%左右，主要以书本知识为考试范围，侧重知识点的死记硬背，学生自主发挥的空间有限，与卓越会计人才的培养目标背道而驰。学生学习质量评价体系的改进，应改变以闭卷考试分数作为单一的评价标准，多样化考评方式，增加小论文、小组作业、案例分析、演讲、学科竞赛、企业实习等考评方式，强调学生对所学知识深度、广度的延伸和系统综合运用，考核学生的文字表达能力、逻辑思维能力以及解决问题能力。学生为了完成考评任务，需要搜集阅读大量的补充资料，更新和扩展所学的知识，迅速提升融会贯通的能力。

参考文献：

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[责任编辑 刘 瑶]