合唱与指挥的介绍范文

合唱与指挥的介绍范文第1篇

一、简叙合唱艺术的起源

合唱艺术起源于15世纪前后的欧洲教堂, 历经数百年的发展现在已经成为一门新的演唱形式, 是一门独立系统的学科。2013年5月, 《三联周刊》评选出世界十大著名合唱团:美国的:“罗伯特肖圣乐合唱团” (1948年成立) 、俄罗斯的“亚历山大罗夫红旗歌舞团合唱团” (1928年成立) 等。在我国, 合唱大致分为专业性合唱和非专业性合唱, 前者一般指各大音乐学院和专业的演出团体的合唱, 以艺术歌曲或者专业声乐曲、无伴奏合唱曲为主。随着文化的多元化发展, 合唱团也突破了以往的约束, 呈现多元化的趋势, 获得社会的认可。2010年, 上海音乐学院指挥系的学生自发成立了一个由社会各界的合唱爱好者组成的业余合唱团--上海彩虹室内合唱团。该团长期致力于团对不同时期不同风格的合唱曲的尝试, 大胆创新, 活力四射。其演译的《张士超你到底把我家钥匙放在那里了》、《春节自救指南》等, 在社会上引起广泛共鸣, 好评如潮, 颠覆了许多人对合唱的固有的认知。以社会责任为己任, 是合唱肩负的特有的责任也是魅力所在。非专业合唱团则以民歌、群众歌曲、革命歌曲和通俗歌曲改编为主。如《我的祖国》、《鼓浪屿之波》等是家喻户晓的经典名曲。

二、民族唱法的发展进程简叙

我国民族唱法的历史可以追溯到古代春秋时期, 中国古代声乐理论认为“善歌者, 必先调其气”, “气为声之本, 气乃声之帅”。古代“余音绕梁”的故事间接的反应了歌者的演唱水平。由此可见气息在演唱中的重要作用。近现代直至新中国成立后, 民族唱法不断改进, 吸收结合了西方美声唱法的呼吸方式, 扬长避短, 弥补了民族唱法的不足, 进一步的完善了行腔吐字和归音, 形成了现在比较科学的一套气息训练体系。早期的民族唱法声音特点是真声多, 气息足, 音色铿锵有力但是个别吐字不够圆润。而且歌声中的戏曲成分较多, 早期的戏曲歌曲在旋律上多相同之处。中期, 以金铁霖教授为代表, 对民族唱法加以改革。广义的声乐概念可以是包括民歌在内的戏曲、曲艺、评弹、数来宝、二人转等都可以算入声乐的范围。狭义的声乐则指中国特有的民族唱法, 区别美声唱法和通俗唱法。近年来, 还有一种唱法叫做“原生态”唱法, 本文暂不做讨论。合唱做为一种新的演出形式从这时期开始就和中国民歌密切结合在一起, 在时代的浪潮中独树一帜, 焕发出勃勃生机。《合唱与指挥》作为一门新课程也被纳入到音乐专业的学科体系中来。民歌合唱做为合唱指挥与民族声乐交叉学科, 既有民歌的地域性, 民族风味, 又有合唱的共性审美。比如根据新疆民歌改编的《阿拉木汗》, 云南民歌合唱《半个月亮爬上来》陕西民歌合唱《山丹丹花开红艳艳》等等。在合唱中, 先不谈是什么唱法, 只要是对作品有利的, 表达作品情感的, 我们就可以用。比如曲谱1这条练声曲, 我们带着哼鸣的感觉去唱。

三、当前普通高校《合唱与指挥》课程教学存在的问题

(1) 教学受众音乐知识基础不一。普通高校开设的《合唱与指挥》课程是作为选修课程的, 来学习的都是非音乐专业的, 与专业音乐类院校相比, 无论是生源的专业质量还是教育目的都大不相同。专业类音乐院校主要以培养专业艺术型人才为目的, 而普通高校的公共音乐教育是以培养个人情操, 加强学生审美能力为主, 并且能够促进学生对自己本专业学习的扩展和提高。学生基础良莠不齐, 影响了学生学习合唱的兴趣, 教学效果不理想。 (2) 教学方式和内容过于传统。艺术既要有历史的积淀才显得弥足珍贵, 也需要紧跟时代潮流, 创新求变, 方能吸引观众。合唱作为一门音乐艺术课程, 同样需要与时俱进的。尤其在非音乐专业院校, 该课程的教学的方式还是沿用传统的“唱唱挥挥”的比较多, 没有多少改变, 曲目陈旧, 甚至有的不合时宜。这让朝气蓬勃的青年学子必然会感到教学节奏缓慢, 教学内容枯燥沉闷, 毫无新意。特别是在互联网飞速发展, 资讯高度发达的今天, 外面的世界太精彩, 而课堂教学的世界太无奈, 吸引力有限, 合唱的德育美育功能也就无从谈起。

四、改进高校《合唱与指挥》课程的措施

(1) 主观上重视《合唱与指挥》课程

一门课程的开设是需要经过长时间的专家论证的, 《合唱与指挥》课程虽然不像《音乐鉴赏》、《视唱练耳》等课程一样, 对教学硬件, 如钢琴, 音响等必需必备, 但是因为硬件设备、师资力量、生源质量、学习氛围等诸多因素的影响, 学曲谱1校也缺乏配套的硬件设施, 开设出来的效果不太理想, 不尽人意。建议加大对合唱与指挥课程的资金投入, 购买先进的教学设备, 建设一个到2个标准的音乐教室。所谓“巧妇难为无米之炊”, “好马配好鞍”, 音乐是视听的艺术, 没有好的视听设备, 改进教学效果就比较困难, 从而提高同学们上课的积极性。

(2) 客观上创新《合唱与指挥》的教学改革

兴趣是最好的老师, 要培养学生对合唱课的兴趣。网络时代, 音乐的媒介多种多样, 教师可以结合当前的娱乐节目, 通过互联网微信等新媒体, 让学生充分投入到合唱中来。比如我们在准备民歌合唱曲的时候, 在课堂上也可以借鉴中央电视台制作的一些优秀的精品节目, 比如《中国民歌大会》、《中国好声音》、《民歌中国》等。这些优秀的节目运用了中国最优质的资源制作, 选取的也是中国最有代表性的民歌。比以往的听听看看的上课形式更能吸引学生的关注。毕竟, 现在媒体多种多样, 单一的教学形式应该要紧跟时代, 相应改变。在合唱曲风格演绎上也可以结合多种音乐风格, 拉丁舞、爵士舞、摇滚风都可以做一些尝试。

(3) 改进《合唱与指挥》课程的考核方式

《合唱与指挥》课程传统的考核方式主要是以撰写论文为主, 这样有个弊端, 即有部分学生不会通过思考, 不会真实的去查找资料书籍来完成论文, 而是在网络百度复制一篇。这样的考核方式无疑是没有发挥到考核的目的的。另外一种常用的考核方式是让学生在考核时, 就现场播放的一首音乐作品来进行点评。比如音乐作品的风格、音乐作品表达的主要内容、音乐作品的情感和情绪等。这种考核方式的优点是课堂完成考核, 真实性高。但是弊端是学生听熟悉的曲子就很容易回答。听不熟悉的曲子就很难回答完整, 个别学生内向的有可能会比较排斥这种考核方式, 进而影响到学生的参与度和积极性。我们建议, 教师可以尝试出统一的试卷来作为考核的一部分, 该试卷包括选择题、简答题、论述题和合唱与指挥题。

这合唱与指挥题有点类似英语试卷中的听力题目一样, 同学们就现场播放的音乐作品答题。试卷的难度要控制好, 结合所学知识, 做到难易适中。

五、结语

把民族唱法融入到《合唱与指挥》课程的教学中去, 是对高校声乐教学的一次有利尝试, 一种教学方式的创新。洋为中用, 古为今用, 只要是对教育教学有帮助的, 我们都尽力去尝试去探索。“艺术来源于生活, 又高于生活。”高校音乐艺术素质教育应以学生为中心, 和音乐实践活动相结合, 实践出真知, 从而有效的调动学生主动学习的积极性, 沉浸到音乐教学中去, 提高合唱与指挥课程教学的质量和效果。

摘要：在非音乐专业普通高校开设《合唱与指挥》选修课程是响应国家教育部对素质教育的号召, 是提高大学生音乐艺术素质的新途径。本文通过对《合唱与指挥》课程教学中的一些问题, 以民族唱法为例, 探讨在该课程教学中融入民族唱法并且结合地方民歌的可行性, 认为既可创新《合唱与指挥》课程的教学改革, 又具有很好的德育美育的功能。

关键词：合唱与指挥,优化,民族唱法,教学

参考文献

[1] 郭超.普通高校合唱教学的现状与思考[J].宝鸡文理学院学报 (社会科学版) , 2012 (s1) :56-57.

[2] 贺翔.合唱练习在高校和声教学中的几点思考[J].音乐大观, 2013 (3) .

[3] 王益莹.初中音乐课堂中的合唱教学[J].学子:理论版, 2015 (20) .

合唱与指挥的介绍范文第2篇

合唱艺术是一种多声部的声乐艺术形式, 它起源于欧洲宗教艺术, 已有近千年的历史, 它是包含着多种音色组合、多声部的、有伴奏或无伴奏的一种集体歌唱艺术。西方合唱从萌生阶段至今, 其在题材内容、语言形式、体裁、表演、合唱思维、审美范式、社会功能等方面多与宗教保持着不同程度的关系, 即便是在20世纪 (特别是二战) 以来合唱发展多元化的浪潮中, 宗教因素也始终没有退出合唱领域, 这便构成了西方合唱发展的主要基础善于表达人类各种复杂的情感及感情。对于中国这种外来的群体性的艺术形式通过多个声部相互配合, 使声音更具有立体感, 对音乐作品进行展现更加细腻, 深得广大群众的热爱, 在中国的艺术世界里生根发芽, 开枝散叶。

自1949年开始, 我国合唱指挥的发展较合唱艺术本身而言, 有很大的差距。虽然这其中有历史原因的影响, 但是合唱指挥发展到的滞后很大程度上与指挥专业需要具备更深程度艺术修养以及过硬的专业技能有很大关系。在1949年前主要以学习欧美为主, 新中国成立后主要以学习苏联合唱教育经验为主, 并在改革开放后逐步恢复和加强了对欧美合唱教育先进经验、理念的学习。实际上, 中国当代合唱教育汇集了东西方主要的经验, 正在逐步厘清适合我国合唱教育发展的道路。

二、我国合唱指挥的理论基础

在以吸收外来文化为主的80年代, 我国出现了一大批优秀的指挥艺术家以及理论研究员, 例如:马革顺、黄贻钧、郑小瑛、周沛然等, 通过他们的潜心研究, 很大程度上填补了我国合唱理论研究的空缺。在《20世纪的中国指挥理论研究及其学科建设》一文中, 作者冯效刚列举了翻译的大量文献。如:《外国指挥大师传略》、《卡拉扬谈自己》等。这些文献的翻译, 为我国合唱指挥以及合唱事业的发展平添了无穷的动力。

1990年开始, 党中央全面落实科学技术是第一生产力, 坚持实施科教兴国, 人才强国战略, 我国合唱指挥的理论也得到的较好的发展。1990年直到2000年这短短的10年间, 就涌现了83篇针对合唱指挥理论的文章。黄贻钧、郑小瑛、平黎明等大批优秀指挥艺术家就指挥的基本理论及艺术修养等方面提出了各自的见解, 开始对我国的合唱指挥理论, 有了较为调理的研究。如:杨鸿年先生的《童声合唱训练》、杨嘉仁先生的《指挥法》、马革顺先生的《合唱学》等众多著作以及大量优秀的合唱作品选集, 这些著作和作品选集的出版, 对我国合唱事业以及合唱指挥的发展和传播有着不可磨灭的贡献, 从此我国进入了合唱指挥理论研究的系统阶段。此时, 以“案头工作”作为合唱排练的前期准备的独特视角开始进入合唱指挥的实践工作中。截至至2016年, 我国的合唱指挥理论研究的答辩论文已经达到5000余篇, 以合唱及合唱指挥两个方向为主, 内容涉及合唱的训练、技法、艺术、修养等多个方向。

三、我国合唱发展的局限性

随着互联网和交通的急速发展, 中西方的文化交流、碰撞、渗透日新月异。人们的审美能力也不断提升。对合唱艺术的表现也从单一的“大齐唱”、“轮唱”、“整齐高亢”的歌咏形式变成了与世界合唱艺术接轨的崭新时代。于是, 在日益繁荣的环境中, 我国合唱团的发展参差不齐, 在前进过程中出现了一系列作品选曲, 理解, 处理上矛盾和问题。认为稍微掌握一些音乐基础的人就可以带领合唱团进行排练演出, 这一点在很大程度上制约合唱指挥的人才培养和合唱事业的发展。国民音乐素质的水平直接受制于国民音乐教育的水平。我国音乐教育, 起步晚, 发展慢, 不重视, 所以基础比较薄弱。所以在合唱指挥的学科建设相对落后, 也无形之中制约了合唱艺术的发展。目前, 不论是中小学还是艺术院校, 专业课程基本以声乐独唱、器乐独奏为主, 合唱作为选修课程设置不全面, 课时总量不足, 教学内容匮乏, 教学形式以集体课为主, 教学成果并不尽如人意。真正作为合唱指挥专业出身的人才储备供不应求。同时, 他们在面对普及群众文化的工作, 因合唱团团员音乐素养有限无法全面展现个人才能。因此, 合唱及合唱指挥事业要想在我国持续发展, 一定要建立在良好的音乐教育体系的前提下, 同时注重高素质合唱指挥的人才储备, 宏观上提高合唱在中国的普及、发展、拔高, 从而将合唱艺术和大众文化紧密结合, 真正让合唱艺术走进群众的生活。

近年来随着中国合唱节、中国国际合唱节等大型合唱赛事的举办, 许多大#中城市的合唱团相继诞生。同时随着中外文化交流活动的日益频繁, 许多合唱团也在各种国际合唱节或合唱比赛中取得了令人瞩目的成绩, 使我国合唱事业进入了空前繁荣的阶段。但是, 面对方兴未艾的合唱事业, 一些合唱界的专家却认为, 中国的合唱艺术与西方一些国家相比, 仍然存在着较大的差距, 并认为造成这种状况的原因主要有以下几个方面:一是政治、文化、历史背景不同;二是宗教信仰不同;三是音乐素养基础存在较大差异。客观说来, 以上原因的确是影响目前中国合唱事业发展的障碍, 且在很短的时间内不可能得到根本改变, 为此合唱界许多人士都在积极寻求进一步繁荣我国合唱事业的新途径。

四、总结

综上所述, 如果我们能解决好合唱指挥人才的培养渠道问题, 构建不同层次的合唱指挥人才的培养机构, 不断壮大合唱指挥人才培养这台&母机’, 相信在不久的将来, 一个真正繁荣的合唱艺术的春天必将呈现在我们的眼前。

摘要：自1978年改革开放以来, 我国的合唱指挥理论开始逐步出现, 经由吸收外来文化为主, 自由编辑文章为辅的形式有了发展雏形。1990年开始至今, 我国的合唱指挥方向的理论研究有了突飞猛进的进步, 大量学者通过潜心研究, 出现了大量合唱指挥理论方向的书籍, 刊物, 以及具有中国特色的合唱曲目。在我国合唱事业发展欣欣向荣的同时, 也出现了一些有待解决的问题和矛盾。本文立足1980年以来的合唱指挥著作, 刊物, 书籍, 学术论文, 以及高等艺术院校合唱团的排练案头工作研究进行了总结梳理归纳, 用自己的一己之力为合唱事业的可持续发展贡献自己的力量。

关键词：合唱指挥,案头工作,合唱艺术

参考文献

[1] 任秀蕾.《我国20世纪上半叶合唱创作思维的发展轨迹》.《中国音乐》2012年第3期

[2] 汪毓和.《中国近现代音乐史》.中央民族大学出版社2006年版.p112

[3] “救亡音乐思潮”的核心内容, 就是要求音乐要为抗战服务, 音乐必须成为民族解放运动中重要的精神武器, 音乐创作应以反映中国人民抗日斗争的伟大主题为宗旨

[4] 居其宏.《新中国音乐史 (19492000) 》.湖南美术出版社2002年版.p98

合唱与指挥的介绍范文第3篇

一、童声合唱的概述

我国著名教育家陶行知先生认为:集体学习和生活对于少年儿童的健康成长极为重要。童声合唱能够以一种集体活动的形式, 让儿童在体会学习乐趣的基础上, 将合唱作品完美的演唱出来。由于童声具有清脆响亮、天然纯净的特点, 因此童声合唱能够起到直击听众心灵的效果, 这也是童声合唱区别于成人合唱的特点之一。

从发展历史来看, 欧洲国家的童声合唱起源较早, 一般认为在文艺复兴时期开始出现, 并于14、15世纪得到蓬勃发展, 而世界最为著名的维也纳少年合唱团也成立于这一时期。国内童声合唱在20世纪初开始兴起, 并在1951年成立中央人民广播电台少年广播合唱团, 标志着我国童声合唱进入快速发展时期。经过几十年的发展, 目前我国在童声合唱时的声音处理技巧方面也积累了丰富经验, 本文结合实际教学就其声音处理技巧进行简单分析。

二、童声期的音色特征分析

合唱作为音乐教学中的一项重要内容, 为了激发学生的音乐学习兴趣, 许多学校都成立了小合唱队。这些合唱队虽然能够在教师的指导下演唱部分作品, 但是由于没有经过专业的合唱技巧教学, 童声合唱的艺术水准一般。因此, 音乐教师必须要结合儿童的生长发育特点, 采用科学的教学方法, 对童声合唱进行引导, 并通过对声音的灵活处理, 提高童声合唱的表演效果。根据儿童声音特点的变化, 将童声分为三个阶段, 要求教师在分析各个时期音色特征的基础上, 采取针对性的声音处理技巧。

1、稚声期

儿童在六岁之前为稚声期, 主要的特点是:声音音量较低, 口腔开度不大, 且说话语速较为迟缓, 在快速说话或演唱时容易出现口舌不灵活的现象。同时, 由于肺活量较小, 因此无法一次性演唱较长的句子, 音域跨度一般在八度以内。针对处于稚声期的儿童, 教师恰当的选用一些节奏鲜明、曲调舒缓、句子片段的歌曲, 首先让儿童对童声合成的形式有一个基本认识, 随后在循序渐进的提高童声合唱演奏技巧。

2、童声期

儿童在7-14岁为童声期, 随着儿童年龄的增加和身体的发育, 一方面是语言运用能力提升, 在有一定训练基础的情况下, 可以完成复杂歌曲的演唱;另一方面, 儿童的声带开始发育, 音色的可塑性强, 因此童声期是进行声音处理的关键时期。教师通过采用科学童声合唱训练, 可以帮助儿童打下坚实的音乐基础, 为个人演唱水平的提升也有促进作用。这一时期的声音处理技巧主要包括对音量的控制、音色的把握以及音乐基本素养的提升等, 通过开展多方面的培训, 可以提高童声合唱的艺术表现力。

3、变声期

正常发育的儿童在15岁左右进入变声期, 女生的变声期相对较短, 往往只有几个月;男生的变声期在较长, 整个周期可持续一年甚至更长。根据这一生理变化特点, 在进行童声合唱时, 一般要求男生演唱歌曲的低声部部分, 鼓励他们运用假声, 可以减轻对声带的刺激, 帮助他们顺利渡过变声期。对于变声期的儿童合唱, 应当以女生为主, 有利于提高童声合唱的效果。

三、指挥童声合唱时的声音处理技巧

儿童由于音乐基础相对薄弱, 与成人相比, 无论是对于音乐的敏感程度还是演唱技巧的把握, 都有一定的差距。因此, 为了提高童声合唱的演奏效果, 必须要求教师在指挥童声合唱的过程中, 教授学生声音处理技巧, 及时纠正合唱时存在的错误, 最终呈现出优美动听的童声合唱。

1、气息的引导与控制

对于儿童声音的训练, 需要从呼吸调整开始, 帮助儿童改正合唱时的不良呼吸习惯。例如, 有些儿童的呼吸会随着歌曲节奏的变化而出现起伏, 进而影响到音调的高低。针对这一问题, 教师可以引导他们用手感受腹部两侧向外扩张的力量。同时, 教师也可以通过亲自示范的形式, 让儿童采用“张开嘴巴, 使下巴贴近脖子”的动作, 来达到调节气息的效果。尤其是在演唱一些连贯性较强或是句子较长的歌曲时, 气息的引导和控制就显得极为重要。儿童只有掌握气息控制技巧, 才能在童声合唱时根据歌曲内容和自身情况, 进行针对性的气息调整, 演唱出自然、动听的声音。

2、音准、音色的引导与控制

合唱是集体性的声音艺术, 统一的节奏、准确的音高是唱好合唱的基础。训练FF时, 我首先要求孩子们唱准上下行的自然音阶, 其次进行听辨和模唱练习, 先听辨单音, 然后到和声音程, 最后到听辨和模唱简单的旋律。送样由听到唱, 从简到繁, 培养学生的调式调性。在此基础上, 进行两声部合唱的训练, 让学生在和声效果中, 得到音准概念, 从而掌握音准。在训练中, 我还经常自编一些比较简单的两声部练习曲, 由此来帮助他们揭开合唱的神秘面纱。同时要求孩子演唱时做到能监听另一声部的音高及和声效果, 通过训练使他们的音准能为得到提高。另外, 在学唱歌曲时还要注意加强节奏感的培养。只有送样, 在音准和节奏上, 才能做到高低两声部的和谐统一。

四、结语

通过结合儿童的声音特点, 从专业角度对其声音进行引导和处理, 可以帮助儿童在进行童声合唱时提高演唱水平, 对于提升合唱效果也有很大的帮助。教师要结合音乐学科特点, 不断优化合唱排练方法, 从而确保取得满意的童声合唱效果。

摘要：在西方国家, 童声合唱是纯洁的象征, 具有成人合唱无法替代的魅力, 因此也被称为“上帝身边的声音”。在指挥童声合唱时, 教师对声音的引导和控制直接决定了合唱的效果。因此, 教师一方面需要结合儿童的声音特点, 把握儿童的音准和音色, 另一方面也要根据不同音乐作品的风格, 实现对童声合唱的音量以及和声色彩的控制。这不仅是音乐教学的基本要求, 同时也是激发儿童音乐学习兴趣、彰显学校艺术教学成果的客观需要。

关键词：童声合唱,声音处理,特点,技巧分析

参考文献

[1] 张弘.从小学音乐教学探析中国童声合唱的现状--以无锡市东林小学为例[D].杭州师范大学, 2016.

合唱与指挥的介绍范文第4篇

摘要：高校教学由传统基础技能训练，逐渐扩展到实践技能、素质养成的综合性全面建设。合唱指挥，作为高校的音乐教学重点模块，在教学内容与教学形式上受到了课改的强烈冲击。为了加强合唱指挥音乐教学的有效性，高校在教学理念上要加以创新，基于学生主体认知层面展开教学模式的建设，从而保证合唱指挥教学策略的完善性与全面性，为音乐合唱领域培养更多的高素质指挥人才。鉴于此，本文在新时期教学思想的引导下，就合唱指挥在高校教学中存在的具体问题进行详细分析，从而探究出能够显著提高合唱指挥的教学方案，为培养高素质合唱团队提供指挥人才做储备。

关键词：创新视域 高校合唱指挥 教学方法 改革

一、合唱指挥的具体内涵

指挥在合唱表演中所发挥的作用是不可估量的，指挥人员的素质表现能力，是决定和唱表演成功与否的关键要素。在音乐合唱领域中，所谓的指挥不仅仅局限在音乐节拍的掌控上，更多的是侧重于音乐情感与内涵的展现。在合唱作品演艺中，主要融合了指挥者对于音乐作品的深度理解，并根据自身对于作品内涵的掌握，就音乐作品进行再次创作，促进合唱作品情感、艺术的丰富。同时，由于合唱这一音乐表演形式的复杂性，参与合唱的主体是众多音乐作品演绎形式中人数最多的演唱项目。受到合唱环境复杂性的影响，合唱过程存在着诸多不确定因素，导致指挥人员的专业强度与专业素质建设面临着较大挑战，因此指挥人员在进行合唱表演指挥过程中，单单靠音乐节奏、节拍的掌控是无法达到良好的合唱效果的。指挥人员需要从节拍掌握升华到情感融入，使和唱表演更具有感染力与影响力，在合唱指挥中发挥出超强的专业水准，从而为听众提供情感、艺术内涵丰富的音乐合唱作品。

二、合唱指挥在音乐教学中的重要意义分析

（一）丰富了高校音乐教育开展形式

伴随着素质教育的有序开展，传统音乐教育在表现形式上便显得过于单一，而合作教学，在一定程度上丰富了音乐课程内容与音乐内涵，确保了音乐教育的实效性。合唱在音乐潮流文化中占有一席之地的背景下，多种合唱比赛类型应运而生[1]。因此，实现合唱课程在音乐教育中的内容扩展，这一教学改革在一定程度上满足了当今的音乐潮流发展需求。作为合唱表演形式的主体，指挥人员在合唱表演中的地位，与演唱人员同等重要，二者在合唱主体结构的占比上并列第一，高校务必要加强合唱指挥的素质教学，促使学生掌握标准的指挥技巧，有助于合唱表演效果的整体提高。

（二）强化了高校学生艺术展现力

在众多的音乐教学活动中，发挥支撑作用的无非是活动指挥，加强合唱指挥，对于高校学生在艺术活动的组织与执行上呈现出极大的帮助。学生通过合唱指挥技能的掌握，使音乐表演整齐划一。在丰富的学校文艺活动中，通过合唱指挥技能的运用将歌剧、诗歌联唱等演唱主体多元化的音乐表现形式進行规范化调整和优化[2]。在合唱指挥技能的引导与支撑下，能提高学生在音乐领域的艺术展现力，更是能提高学生音乐学科整体修养的重要保障。

（三）促进了社会精神层面的整体进步

伴随着人们艺术审美层次的加深，在音乐作品的赏析功能上提出了更为严格的要求，将合唱指挥贯彻到音乐课程教学中，实现了高校学生音乐技能的有效建设和拓展。在超高水准的合唱指挥下，将任意一种的音乐作品表现形式进行规划化，从而在保证音乐作品演出成功的基础上，增加音乐作品的艺术魅力与情感感染力。这对于满足人们艺术赏析标准，实现精神文明建设发挥了积极的影响作用。

三、革新合唱专业教学策略的具体途径探究

（一）合理选择合唱音乐曲目，扎实学生指挥功底

素质教育推崇学生自主性发挥，旨在通过全新的课堂教学形式，激发学生在合唱指挥学习过程中的学习潜能。合唱指挥区别于其他音乐课程内容，在学习过程中不仅考察着学生的节奏感，更在一定程度上要求学生肢体与大脑的协调性建设。保证在指挥过程中能够掌握指挥动作与指挥技巧，并在指挥过程中侧重于音乐节拍的控制，使合唱与指挥在表演上相得益彰。在此，需要强调一点，教师在传授指挥技巧时，要侧重于音乐节拍技巧的掌握，其中，具体的音乐节拍主要在起拍、预备拍以及收拍等多个节拍环节的掌控上[3]。此外，在加强节拍技巧强化训练时，教师可以结合学生的实际需求，采用多元化的教学模式，从而保证指挥课堂的灵活性，更是提高学生学习兴趣的主要方式。通常，互助式教学在节拍训练中应用强度较强，以优生带弱生，保证指挥技巧强化训练效果的有效性，以及技巧掌握能力的均衡性。

首先，在指挥技巧传授之前，要注重引导学生进行适当热身。保证肢体放松，为接下来节拍的掌控，以及动作的契合做好训练准备。在合唱指挥中，起拍与预备拍是两大重要因素，更是决定合唱质量的关键，因此，教师要引导学生加强这两部分节拍掌控技巧的训练，包括在起拍、预备指挥时间的掌控上，要加强时间感知能力[4]，避免因错过起拍环节，发生整个合唱演唱因节拍失误，导致整个合唱失败。

其次，学生除了要掌握节拍的掌握技巧，更要加强观察力等额外专业素养的有效提高，尤其是在合唱中每个合唱者的行为表现，都代表着某些含义。指挥人员需要做的是，在未知的条件下，清楚并准确地分析出合唱者的动作含义，并利用指挥优势，给予合唱者一定的暗示，从而将合唱失误风险控制在最小范围内。

（二）加强学生指挥思想建设，促进音乐情感融入

在合唱教学环节，单靠指挥技巧的掌握是不足以支撑指挥素质建设的。因此，教师在进行指挥课程教学改革时，要从心理、情感角度多层次加强感知教育，从而保障学生在指挥过程中能够展现更加良好的专业素养。首先，就合唱指挥姿态要进行规范化建设。在指挥过程中注意手势指示清晰，方便合唱者准确地领会指挥人员的实际意图，避免因出现理解上的偏差而出现合唱失误的问题。

其次，教师在进行指挥实践教学时，要求学生自主探究合唱人员所具备的演唱状态。通过网络资源搜集，以及常识性的了解，可以发现合唱者在进行歌曲表演中，常以丹田之气发声，最终实现歌曲的技巧性演绎。在掌握合唱者的演唱状态时，学生以此为依据优化指挥技能训练，全面为合唱人员提供优质的指挥服务。

最后，教师要引导学生指挥状态的规范化。向学生具体传授肩、肘等指挥动作连贯性的掌握，以最佳的状态执行指挥服务[5]，避免在合唱指挥中因状态不规范而出现现场指挥慌乱，或者指挥失误的问题发生。

（三）结合合唱指挥需求，优化呼吸技巧

指挥动作的规范，离不开呼吸习惯的调整与优化。因此，教师在指挥授课过程中，应侧重于学生呼吸习惯的优化，引导学生通过肋骨扩宽而加强呼吸练习。在进行呼吸强化训练时，学生以吸气的肌肉控制呼气的排出[6]，从而保证学生在参与合唱指挥过程中，呼吸保持平稳，这也是保证指挥动作到位以及稳定性的重要保证。

同时在进行肋骨扩张呼吸训练时，教师要引导学生掌握气沉丹田的呼吸方式，只有这样，在进行超耗能的指挥动作时，保证氧气供应充足，避免学生因指挥过程中体能消耗過大，而出现呼吸不畅，阻碍指挥动作的规范性建设。可见，掌握正确的呼吸，能够为合唱指挥提供能量，确保合唱表演顺利完成。

此外，学生在掌握呼吸技巧的同时，更应侧重于发音技巧的掌握。通常，嘴唇微张，口鼻共同吸气状态下的发音形式，比较适用于合唱表演[7]，再拉长声带的基础上，实现合唱音色的调整与优化。

（四）循序渐进，展开阶段性的指挥技能培训

在以往的合唱指挥训练中，受到课时安排以及内容复杂等多种因素的限制，指挥训练出现严重断层，导致学生在合唱指挥技巧的掌握上仍停留于表面，不利于学生综合指挥素养的显著提高。因此，教师要颠覆传统的教学理念，不要过于追求教学进度，而忽略了指挥教学质量的提高，相反地，循序渐进的指挥教学形式，可以帮助学生扎实指挥功底，最终实现指挥技巧的全面性、系统性的掌握。

首先，要求学生针对节奏简单且兴趣度较高的音乐作品进行指挥练习[8]；其次，单靠课堂上的指挥教学是远远不够的，教师应引导学生注重平时生活姿态与指挥标准相符合，在面对合唱指挥挑战时能够表现自如，以更加优秀的表演姿态投身于大规模的合唱指挥中。此外，一定强度的实践训练，也是提升学生指挥素养的主要学习路径。

参考文献：

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[8]周颖.改进高校合唱指挥教学策略之我见[J].长春教育学院学报，2013，29（05）：94-95.

合唱与指挥的介绍范文第5篇

1 口语的特点

1.1 灵活性

口语注重说和听, 比一般的文字语言要简短灵活, 有语调、停顿、手势、表情等辅助手段。口语在处置突发事件中具有灵活性的特点, 指挥员可以根据形势的变化及时下达作战指令, 对现场态势进行及时调控, 使之向着有利于我的方向发展。因此, 一次突发性的口头指挥, 往往比一份文书更能体现指挥员的指挥能力和经验水平。从处突的指挥活动上来看, 部队 (分队) 指挥员 (有时甚至是国家安全部门领导或当地政府的负责人) , 往往亲临战场, 靠前指挥, 直接向所属交代行动意图、行动计划 (方案) 和执行任务的方法, 且大多是通过口语配合手势等方法直接向所属明确任务, 必要时还要直接检查所属对受领任务的理解程度, 纠正所属对任务理解上的偏颇。在行动过程中, 指挥员往往亲自使用指挥通信工具, 直接对执行任务的部队 (分队) 实施指挥。例如:1997年4月22日, 秘鲁在解救日本住秘鲁大使馆的人质事件中, 总统藤森身着防弹衣亲临现场, 亲自指挥部队, 秘密接近, 突击和解救人质。

1.2 双向交流性

在处突行动中, 口语的表达是指挥员和被指挥者处在同一场合, 或可通过某种语音系统直接交流, 以言来语去的方式进行。指挥员可以是命令的发出者, 也可以是前方情况的接收者;处突部队可以是命令的执行者, 也可以是前方战况的汇报者。也就是说, 所传递的信息是相互传出, 相互接收, 双向直接交流。口语的表达是以声传意。在处突过程中, 指挥员每下达一条指令, 在表意的同时, 也把声调的高低、声强的大小、语速的快慢等具体情况直接展现给一线处突部队, 有助于部队更好的掌握首长决心, 理解首长意图。

1.3 随机性

口语指挥还具有随机性的特点。部队在处突过程中, 情况发生了突然变化, 部队出现了意外情况、处于被动局面或者出现有利于我而不利于敌的战机时, 指挥员可以进行及时调控, 及时、果断的发出调整指令, 使战场态势向着有利于我的方向发展。当然, 口语指挥对部队进行随机调控并不是盲目、随意调控, 是依据变化了的战场情况和当前部队行动的状况, 依据决心、计划无法进行有效实施处置而采用的紧急调整, 随机督导, 指导部队行动。这就要求指挥员和指挥机关应具有快速反应能力、果断决策能力和组织指挥能力。

1.4 规范性

在语言的发展变化中“约定俗成”的规律起着重要的作用, 指挥语言中口语的发展也遵循着“约定俗成”的的规律, 逐渐形成了一系列具有独特风格规范化的习惯用语及军事术语, 并且在处突指挥中发挥着重要的作用。例如:军事术语在口语中的应用最常见的就是口令, 即口语命令。尽管命令是以书面形式下发、传达, 但处突实施中命令的发布、指挥的实施是书面文件所难以完全替代的, 口令的下达和接受是军人重要的口语交流形式之一。如果没有口令, 军人的行动就难以做到整齐划一、令行禁止。军队的口令有许多类型, 比如全军队列通用口令、军兵种专门业务口令和联络口令等。

口语还具有短暂性、强制性、习用性等特点。

2 口语的标准

1955年召开的“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”正式采用“普通话”指称汉民族的共同语, 并且通过了“普通话”的定义, 那就是:“以北京语言为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉语标准语。这个标准, 包括了语音、语汇、语法三个方面。

2.1 语音的标准

我们的母语是汉语, “以北京语言为标准音”是汉语历史发展的必然结果。世界各民族语言的标准音, 一般以某个地方方言的语音系统作为标准。北京自辽、金、元、明、清以来的1000多年间, 一直是政治文化中心。普通话以北京语音为标准音, 指的是北京语音音系, 不包括一些北京的土语土音。北京语音音系有32个因素, 400个左右的音节, 4个声调, 比许多方言的因素、音节和声调都要简单的多;它的音节结构形式也比较少, 尾音只有i、u (o) 、n、ng, 没有m、b、d、g和喉塞音的发音方法, 而且b、d、g等“塞音”都是弱化的“清音”, 不像大多数方音b、d、g发音时那样用力。所以它的发音比较清亮、高扬, 但又舒缓、柔和, 同时它还有轻声和儿化韵等变化, 使词语分隔清楚, 语意明显。所以, “以北京语言为标准音”不是人为地规定, 而是早就被大家所公认的。

2.2 词汇的标准

“以北方话为基础方言”是说普通话是在北方方言的基础上逐渐形成和发展起来的, 北方话的词汇是普通词汇的基础和主要来源。北方方言是汉语中通行地域最广、使用人口最多的方言。北方话区域包括长江以北地区、长江南岸部分地带、湖北、四川、云南、贵州, 广西和湖南的部分, 占汉语地区的75%, 使用人口占汉语人口的70%以上。而且北方话内部的一致性 (主要指词汇) 很强, 从黑龙江到海南, 直线距离3000多公里, 相互间通话没有什么困难。不过, 普通话的词汇又比北方话的词汇丰富得多, 主要是因为普通话又从别的方言、古汉语、外来语和新语中吸收了许多有生命力的词。普通话扬弃了北方话词汇中过于粗俗的词汇, 所以更为纯净。

2.3 语法的标准

“以典范的现代白话文著作为语法规范”在北方话内部没有什么分歧, 但在口语语法中却不够完善和规范, 所以普通话的语法不以北方话或北京话的口语为标准, 而是“以典范的现代白话文著作为语法规范”。现代著名作家的优秀的白话文作品, 就是这种典范的白话文著作, 当然要以这种著作中的一般用例 (不是特殊用例) 作为语法规范。语法上逻辑上有毛病的某些流行的说法要从普通话里清除, 普通话内部表达同一个意思的截然相反的两种说法, 也是语法规范工作应予注意的现象。这里还需要注意的是: (1) “典范的现代白话文著作”是经过提炼加工的有规范性的书面语, 而不是未经提炼加工的原始形态的口头语; (2) “现代白话文”, 强调的是“现代”, 不是早期的白话文, 例如:元、明、清时代的白话文。

摘要：指挥口语是指挥语言的重要分支, 是军事活动中最基本的指挥、联络、交际工具, 是军事活动中一切战略战术、决策方案和敌方情报信息以及军营文化的载体, 也是军人群体中相互交流, 达到思想、行动步调一致的重要工具和手段。

合唱与指挥的介绍范文第6篇

时间就是生命, 因此如何准确、及时的救援, 就显得尤为重要。灾区现场信息的真实获取、信息传输的链路保障、应急指挥中心的准确决策等一系列应急救援工作都将展开。其中信息传输链路的保障是不可缺少的一个重要环节, 本文主要是对广东省地震局的现场通讯设备与应急指挥中心 (以下简称指挥中心) 之间的通讯链路的实现方法和现状进行介绍分析。

1 地震应急指挥中心与现场通讯指挥车的作用

广东省地震应急指挥技术系统是“广东省数字地震观测网络”项目的一个分项, 是“十五”期间国家重大建设项目之一。指挥系统由指挥中心会议系统、指挥中心网络平台、地震应急基础数据库系统、重点城市应急指挥技术系统等多个系统的集成, 其中指挥中心和现场应急通讯设备 (2009年8月现场设备运到北京集成装车为应急通信指挥车, 2010年6月份验收并投入使用) 仅仅是其中的一部分, 其二者承担着现场资料的收集和传输任务。指挥中心任务的下达和动态传输, 在整个应急指挥环节中起着信息桥梁的作用, 其顺利进行的关键在于应急通信指挥车和指挥中心通信连路的成功建立。

1.1 地震应急指挥中心的作用

指挥中心是省地震应急指挥总部, 当地震发生时所有的应急工作都要围绕着着指挥中心展开, 包括地震应急现场灾害信息数据的动态获取、应急决策、应急指挥等, 故其与地震现场成功的建立一条信息通道尤为重要。

当破坏性地震发生时, 电话、INTERNE T等常规信息通道都已被毁坏而不能正常工作, 现场灾害信息无法及时获取, 就会严重影响整个应急系统的启动和整个应急救援的工作。而指挥中心其中一项功能就是与前方现场指挥车建立信息通道, 为指挥中心与现场的各种信息 (包括图像、语音、视频等) 的传输提供通讯保障。

1.2 现场通讯指挥车的作用

应急车就是现场的临时指挥部, 在灾害性地震发生后地震部门的现场应急指挥系统必须赶赴现场, 并在现场建立应急指挥部指挥现场应急工作, 特别是灾害性地震发生以后, 地震现场应急指挥系统担任着现场的地震灾害调查、损失评估、地震科学考察、流动检测、建筑物安全鉴定等一系列工作, 所有的结果和数据都要及时返回给后方的指挥中心, 等待后方的分析、决策以及统一调配, 因此必须与前方指挥中心搭建一条信息通道, 以保障所有工作的正常进行。

应急车最大的优势就是可以开到现场可以开到的范围, 为地震现场提供一个良好的临时地震指挥所, 并利用本身自带的设备与后方指挥中心建立一个完整的通讯链路, 以保证所收集到的现场灾害信息及时传回后方指挥中心, 并服从后方指挥中心的统一调配和指挥。

2 应急车与指挥中心通信链路的实现方式

应急车开往应急现场后, 与指挥中心建立通信通道主要有两种方式:卫星通道和建立VPN链路。信息通道建立后指挥中心可以通过视频终端或者编解码器与应急车直接对话, 应急车通过FTP服务器、邮件等传输方式上传现场资料信息。

2.1 卫星通道的建立

卫星通信就是地球上 (包括地面、水面和低层大气中) 的无线电通信站之间利用人造卫星作中继站而进行的通信, 它是微波通信的一种特殊形式, 也是一种视距通信。由于作为中继器的卫星处于外层空间, 这使得卫星通信不同于其它的地面无线电通信方式, 尤其是破坏性地震发生后, 地震灾害现场或附近的有线网络、无线中继站等大部分通往外界的通讯设备都被破坏, 最合理的方式就是采用卫星通讯来保障与后方指挥中心的通讯。

广东省应急卫星通信设备由两个VSAT卫星小站组成, 指挥中心的卫星小站属于固定站, 应急车车载卫星小站则属于流动站, 两个小站以同步卫星亚太4号为中继来完成通讯链路的组建。如图1所示。

VSAT卫星小站的设备主要包括天线、IDU (室内单元) 、ODU (室外单元) 三部分, 如图2。

VSAT卫星上行链路流程:

接入IDU的IP数据经IDU进行接口转换、基带处理、调制器调制、滤波、放大, 输出L波段的发中频信号, 通过同轴电缆送入ODU。

送入ODU的L波段的发中频信号, 经ODU将信号从L频段转换到所需的Ku频段频率并对其进行放大, 形成Ku频段的射频发射信号, 经波导送入天线发射向卫星。

VSAT卫星上行链路流程:

天线接收到的经过卫星处理并转发的Ku频段接收信号, 经LNB (低噪声变频放大单元) 放大, 频率变换等, 输出L波段的收中频信号, 经L波段分路器输出, 再经同轴电缆送入ODU。送入ODU的L波段的收中频信号, 经ODU进行电平调整, 送入IDU。

送入IDU的L波段的收中频信号, 经IDU进行滤波、放大、解调、基带处理、接口转换等, 形成IP数据。

2.2 VPN链路的建立

VPN虚拟链路的建立主要是基于地震现场的通信环境, 当地震现场破坏并不是很严重或破坏后通讯很快恢复时所采用的常规通信手段, 通过INTERNET来访问后方指挥中的VPN服务器来搭建通信连路, 以保障应急车与后方指挥中心的正常通信, 如图3所示。

3 指挥中心与应急车对话方式的建立

3.1 资料上传以及数据共享

资料上传及数据共享主要通过建立FTP服务器的方式来实现。FTP的全称是File Transfer Protocol (文件传输协议) , 就是专门用来传输文件的协议。而FTP服务器, 则是在局域网上提供存储空间的计算机, 它们依照FTP协议提供服务。当它们运行时, 用户就可以连接到局域网FTP服务器上下载文件, 也可以将自己的文件上传到FTP服务器中。因此, FTP服务器的建立大大方便了前方现场和后方指挥中心之间远程交换文件资料的需要。

FTP服务器的建立是一种很简单、实用的远程资料共享方式, 一台性能稳定的连接网络的计算机即可。在基于应急车与后方指挥中心的通信链路的成功搭建后, 前方应急车通过VPN或者卫星方式进入内网, 现场用户通过IP地址来链接FTP服务器, 然后上传和下载数据资料, 如图4所示。

3.2 地震现场与指挥中心视频语音的建立

在应急车到达现场后与指挥中心建立通信连接的基础上, 指挥中心与现场应急车进行语音、视频交流必须通过视频会议终端或者编解码器, 视频会议终端和编解码器原理基本一样都是一个编解码过程, 但是它需要一个稳定、高带宽的通信链路来保障视频的正常传输。

4 现状分析及解决方法

地震应急现场与后方指挥的通讯链路在应急指挥系统中是非常重要的一个环节, 必须保障通信连路的畅通后方指挥中心才能够成功的接收现场信息和进行合理指挥, 前方现场也才能够向后方传送数据和进行成功的救援, 可见保障后方指挥中心与前方应急现场之间的通讯非常重要。中国地震局配备的现场设备是属于“十五”期间的项目, 广东省地震局也是2010年6月份将现场设备集成通讯车验收并投入使用, 虽然应急通讯指挥车综合了其它省地震局应急车的优点, 但设备使用比较晚, 已经超过保修期等原因, 经常会出现一些问题, 可以说是优缺点并存的阶段。

卫星通讯属于无线传输, 属于宇宙传输的范围, 在破坏性地震发生时移动卫星小站就充分发挥了其优势, 不会受到地面的破坏。但其既然属于无线传输, 就必然存在着信号受干扰的问题, 天气、地形等原因都会影响到卫星的对星和通信的稳定。当破坏性地震发生时, 电视台、新闻、军用等多种通讯指挥车齐聚地震应急现场, 相互之间是否相互干扰、以及带宽使用分配都存在的问题。

利用INTernet建立VPN虚拟网络方便实用, 但是不管是光纤、网线, 还是各种无线中继站都依赖于地面设备, 地面被破坏的严重程度直接影响地面设备的运行情况, 也是其最大的弊端。但如果发生的是非破坏性的地震, 或者震后抢修迅速很快恢复地面通信的情况下其传输稳定、带宽等方面的优势得以体现。

通讯指挥车结合以上分析结果, 采取Inter net和卫星传输两种通讯方式并存FTP服务器和语音视频设备共存的方式来保障整个指挥链路。当卫星系统启用时可以采用FTP服务器方式上传数据资料, 避免了信号受干扰不稳定时语音视频不连续等问题;常规地面通讯设备破坏不严重, 抢修恢复及时可以采用语音视频设备, 以保障前方现场与后方指挥中心之间的实施通信。两种通信方式共存, 两种对话方式穿插使用, 相互补充, 扬长避短, 保障整个应急指挥通信系统的稳定进行。

5 结语

本文主要基于应急车与指挥中心现有的通讯指挥设备, 对Internet和卫星传输两种通信方式及FTP资料共享和语音视频之间进行了介绍和简单的分析。信息技术发展到今天, 无论是卫星通讯, 还是地面的一些其它通信方式的技术以及一些资料共享和视频设备的技术都已经逐渐成熟, 在破坏性地震发生时, 应根据地震现场实际情况, 来选择合适的通讯方式。

摘要：阐述了后方指挥中心与应急现场建立通讯链路的重要性, 介绍并分析了广东省地震应急指挥中心与现场通讯指挥车通信链路的实现方法, 得出现有通讯设备通信现状的优点和存在的问题及解决方法。

关键词：地震应急,通信连路,信息传输

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