后进生教育之我见范文

后进生教育之我见范文第1篇

在中共十八期间, 央视节目主持人深入到全国市民中, 调查市民的幸福感是什么, 全国不同行业市民有着不同的回答。我作为人民教师对幸福的回答, 特别是对幸福教育的回答是:我觉得幸福教育就是不仅让人感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力, 指导人们过幸福的生活, 而且教育的目的正如乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福, 不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福, 这一点是毋需置疑的”。因此我对什么是幸福教育的定义理解后, 对学校师生实施幸福教育有了几点见解, 以起抛砖引玉的作用。

我个人认为学校幸福教育包括:

第一、教育要让教师幸福。

第二、教育要让学生学得幸福。

第三、教育要让学生学会幸福的技术, 这幸福的技术又包括两个方面:

一是如何让自己有一个好的心态。

二是如何让别人幸福, 而不是给别人制造痛苦。

具体而言, 我认为:

第一、人文关怀、培养幸福的教师

创建幸福学校。让教师幸福应该说是其中的一个关键, 教育大计, 教师为本。幸福的教师才能教出幸福的学生。我觉得学校从以下几方面给教师提供必要的人文关怀?

根据马斯洛需求层次理论, 注意: (1) 满足教师生理上的需要。为教师提供基本的生活保障, 特别是解决教师生活、工资的后顾之忧。 (2) 满足教师安全上的需要。重视教师的身心健康, 加强安全教育和热爱生命教育, 预防恶性事件发生。 (3) 满足教师感情上的需要。为教师构建一个平等、友好、协作、关心的和谐人际环境和团队。 (4) 满足教师尊重的需要。强化以人为本的管理和教学理念, 建设和谐文化, 形成自尊和尊重他人的文化。 (5) 满足教师自我实现的需要。为每个教师专业发展和称职工作创造条件, 帮助每个教师实现其最大目标, 使其越来越成为自己所期望的人, 实现个人理想和抱负。

第二、减轻师生课业负担

大量的做课业既对师生造成了心理压力, 也对师生的身体是一个摧残。

如何减轻师生的课业负担呢?我个人认为可以从以下几方面实施。

1、教师自己要提高职业道德素质。

2、教师要努力提高课堂教学质量。

教师如何提高课堂教学质量呢?

(1) 精选教学方法, 提高课堂教学质量, 向课堂45分钟要效益。

(2) 优化学习方式, 提高学生学习效率。

(3) 落实培优补差工作, 促使学生全面和谐发展。

3、教师要精心设计练习。

具体做法是:

(1) 教师要精心设计课内外练习避免机械性作业。

(2) 根据学生的学情, 分层设计作业量和难度, 提倡设计可供学生自主选择的作业, 使每个学生都得到发展。

(3) 严格控制作业量和作业时间。

4、教师要加强教研科研工作。

具体做法:

(1) 加强校内外间各种教学研究, 不断提高教师自身的教育教学能力和专业素质修养。

(2) 精心备课, 加强集体备课。

(3) 精选教学内容。

(4) 严格课后教学反思。

第三、教师要禁止体罚和变相体罚学生

《教师法》中明确规定, 教师不能体罚学生。况且体罚学生本身就是不人道的。学生被体罚, 会给学生痛苦, 就不幸福了, 而且体罚会给学生起潜移默化效应。

第四、学校要提倡快乐教育

学校要提倡快乐教育, 就要注重培养学生的学习兴趣。注重尊重学生的人格, 反对填鸭式和压制式的教学活动。

学校提倡快乐教育, 幸福教育的做法很多。比如重庆晚报介绍的重庆市田家炳中学做法, 就是一个榜样。“近年来, 田中’把课堂还给学生, 以学生的幸福情感为目的, 改革教育方式, 优化课堂各环节的教育, 使课堂教育不仅关注术’的传授, 更能站在关注人’的高度上, 在道’上作研究, 克服课堂上的无效或低效现象, 减轻教师与学生的负担, 使学生感受课堂学习的幸福, 提高学生创造幸福的能力, 就能给教师自己一份幸福的生活, 给学生一个幸福的人生。

他们的做法是课堂上学知识成一种幸福享受。有了幸福的教师, 才能造就幸福的课堂。怎样才算幸福的课堂:因材施教、教学相长、民主合作、其乐融融。

我很向往去新疆旅游, 哪个同学能为我当当小导游呢?’田家炳中学初二年级地理课上, 授课老师康丽提出新疆是个好地方, 让学生在地理课上带领大家畅游天山南北新疆维吾尔自治区。

话音刚落, 几个学生跃跃欲试, 两个女同学一起走上讲台, “我们跟大家讲讲新疆的气候, 这样大家就知道去旅游该准备些什么行李’

几分钟后, 一位戴眼镜的男生走上讲台, “你们知道为什么新疆的瓜果特别甜, 颜色特别鲜艳呢?’同学们对这个问题又展开了讨论

注重方法教学, 让学生轻松愉快的学习’。这是高三7班的地理老师一贯的教学风格。地理教师在教学过程中十分强调学生自主推理的能力, 通过兴趣教学, 让学生养成主动探究的学习习惯, 才能更加巩固所学知识, 这才是高质量的教学。

教学本质从生活中来, 到生活中去’。日本核辐射期间, 废水流入海洋, 大气污染严重。邓老师敏锐的抓住当今热点, 引导学生们从大气环流、日本洋流的运动方向等地理专业知识分析, 消除了学生心中那一份恐慌。”

又比如老师们也可以在批改学生作业时取消了“√”和“”, 以两枚图章代之, 一枚是一张孩子欢笑的脸, 用来表示正确或肯定学生的成绩;一枚是一张孩子思索的脸, 用来表示错误, 以引起学生的思考。这样, 学生们的作业本上、考试卷上没有了红红的“√”和“”, 学生们也比以往少了些愁眉苦脸、灰心丧气, 多了些眉开眼笑和自信乐观。

第五、学校要对困难学生要给予更多关注

我认为可以采用以下做法:在全面推进素质教育的今天, 重视对学习困难生的关爱和帮助, 不让一个后进生掉队显得尤为重要, 尤其是我们学校的学生每一个都曾经很优秀。学习困难生的转化应从课堂教学着手, 在课堂教学中应正确对待学习困难生。那我们如何做呢?

后进生教育之我见范文第2篇

1 农村学前教育困难重重

与城市地区相比农村学前教育发展面临的困难更加明显, 在办园条件和质量上城乡幼儿园差距较大。农村学前教育事业的发展急需得到各级领导更多的关注和区、镇政府更多的扶持从而促进城乡学前教育事业的均衡发展, 为基础教育质量可持续发展和人口素质的提高奠定坚实的基础。

1.1 农村学前教育普遍缺乏独立的法人资格

由于主客观原因, 农村地区学前教育发展步履艰难。各幼儿园多数为镇办镇管或镇办校管引发了许多矛盾和问题, 已经严重制约着农村学前教育的发展。没有独立法人资格造成各园对外不能独立行使部分权力, 增加了管理工作的难度。如各园不能单独办理食堂卫生许可证、收费许可证和银行开户等事项:教师职称评定、优秀教师的评选不能从正常渠道得到指标影响教职工工作的积极性。镇管和校管下的幼儿园园长多数没有办园自主性, 既没有财权也没有人权, 原本就少的幼儿托保费很少用于改善力、园条件, 使得园长办园缺乏工作的主动性和积极性造成园长只能顾及眼前工作, 无力、无心谋划幼儿园长远发展。

1.2 农村学前教育教师队伍不稳定

教师队伍不稳定也使幼儿园保教工作质量难以提高。幼儿园教师一般由以下人员组成, 一部分是小学转岗教师另一部分为临时聘用人员, 还有少部分幼教专业毕业的教师。小学转岗教师由于在评选先进、职称评定、继续教育等方面受影响和工作性质改变的不适应等原因多数不能安心在幼儿园工作。义务教育阶段绩效工资改革严重影响了中小学教师转岗到幼儿园工作的积极性, 临时聘用人员本身的不稳定性, 更给幼儿园的发展带来不利影响。幼教专业教师由于农村待遇很低大多留不住, 每年仅有的幼教专业毕业生也都被留在了城区, 乡镇中心园教师缺编严重有编无人的现象普遍存在。

1.3 农村学前教育服务收费偏高

总的说来, 由于幼儿园的基础设施比学前班的要好一些。因此幼儿园一学期保教费比学前班要高50元左右。根据相关调查数据, 幼儿园收取的保教费平均为每月200元, 加上膳食和交通保险等费用, 农村儿童接受学前教育一年的费用大致在1000元左右 (不同幼儿园间收费存在巨大差异, 最高的一年要5000元以上) , 考虑到农村的农民人均年纯收入为2600元左右, 可以想见这对于贫困农户还是一个不小的经济负担。

2 完善当前农村学前教育的具体措施

2.1 理顺管理体制

要彻底解决这些问题, 就需要进一步理顺管理体制, 从政策入手, 促进农村学前教育的发展。确立农村幼儿园法人资格制定政策, 促进农村幼儿园的可持续发展, 就是确立农村幼儿园的独立法人资格, 尽快理顺农村学前教育管理体制, 加快农村幼儿园建设。采取区、镇两级共同负担的方法, 每镇建设 (或改造) 1~2所有一定规模的镇中心幼儿园。还应该加大经费投入确立区、镇两级政府的学前教育专项经费投入制度。保证幼儿生均办公经费及时、足额拨付。

2.2 完善农村幼儿园师资管理体制

针对公办幼儿园特别是农村幼儿园教师严重缺编且教师专业化程度偏低的现状, 根据学前教育事业发展需求。可制定新的幼儿教师引进政策和培训制度:一是每年从幼儿师范毕业生中吸收优秀人才。不断充实幼儿教师队伍;二是根据基础教育师资总体情况积极稳妥地分步将中小学教师转岗到幼儿园经过专业培训后从事幼教工作;三是对现有幼儿教师进行专业化培训提高其教科研能力以适应人才培养需求。通过以上三项措施逐步建立起一支业务精湛、高素质、稳定的幼儿教师队伍为学前教育的进一步发展提供强有力的人才支撑。

2.3 制定合理的农村学前教育收费体制, 加大国家财政在这方面的投入力度

为了促进贫困农村学前教育的发展, 各级政府需要切实增加对学前教育投入的力度, 改变长期以来学前教育支出仅占1.3%教育总支出的局面。特别是再贫困农村更应联合政府、社区和个人的力量, 加大投入, 共同设立和新建更多适合儿童健康成长的学前教育服务机构, 盘活小学合并后遗留下来的一些公共资产;动员政府和社会的力量, 帮助农村学前教育服务机构获得一些必备的基础设施 (如儿童桌椅、卫生设施、消毒设备、休息设施等) 。从保护儿童健康发展的角度, 对幼儿园进行一些必要的维修和保护 (包括周边环境改善, 加强安全保障设施, 采光和通风等) 。在教玩具提供方面, 应考虑由政府 (可以鼓励社会参与) 购买一定数量的教玩具, 然后在县 (乡镇) 层面建立学前教育教玩具管理中心, 由这些中心来负责管理这些教玩具, 使之每周在不同学前教育服务机构间流动, 并敦促学前教育机构利用管理中心提供的教玩具, 组织开展相应的教学与游戏活动, 从而实现低成本高效率的农村教玩具资助行动。

此外, 要让农村户口的学龄前儿童享受到居民在职子女的托幼补助。每月每位幼儿补助托费80元可以直接拨放到中心幼儿园让愿意接受学前教育的农村儿童享受到同城市居民子女一样的待遇。这样, 既可以提高农村适龄儿童的受教育率, 也大大减轻农民的教育负担促进教育事业的均衡发展。由于农村的特殊情况可以考虑对农村学前教育实行免费。

学前教育是基础教育的重要组成部分是实现教育起点公平的重要保障。因此, 学前教育事业的发展急需得到政府各部门的关注和扶持, 特别是农村镇中心幼儿园的管理体制和建设问题应得到足够的重视。以促进学前教育事业的均衡发展为基础教育实现优质、均衡、可持续发展奠定坚实的基础。

摘要：儿童是一个国家的未来。具体到政策和实践层面上, 最根本的问题是如何为这些儿童提供高质量的教育服务, 使之成长为保障社会发展和进步的合格劳动者。学前教育阶段, 主要涉及感官、语言、秩序和社会规范、阅读能力和心理发展等。虽然遗传和基因等内在因素构成大脑发育与复杂功能的基础, 但是学习训练、环境刺激等外界因素对于大脑的发育与功能也有重要影响。这意味着为学前儿童提供良好的成长环境和教育可以有效地促进儿童的智力形成和发展。

关键词：学前教育

参考文献

[1] 伏建花.部分发达国家幼儿照看和教育体制及其新政策概述[J].学前教育研究, 2007 (7) .

[2] 程淮, 籍孝诚.要重视中国0～3岁儿童发展与早期教育[J].中国儿童保健杂志, 2001 (1) .

后进生教育之我见范文第3篇

诚信,就是诚实守信，是我中华民族优良传统。千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信。诚信之风质朴醇厚，历史越悠久，诚信之气越光大华夏，充盈中华。她早已融入我们民族文化的血液，成为文化基因中不可或缺的重要一环。

然而，近些年来，随着市场经济的冲击、涤荡，人们发现，诚信在消退，“拜金”在滋长。“利益”取代了美德、诚信让位于欺诈。在好多人的人生天平上，沉下去的那端是“健康”、“美貌”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”，唯有“诚信”这端高高翘起。诚信，变轻了!

但是,我有一种强烈的预感，在可望更可及的未来，诚信将回归到市场，回归到社会，回归到你我身上。她像一股活水，逐渐浸润，深入人心;她又像一缕清风，吹过田野，吹开人们心扉。在那里，到那时，诚信取代了伪饰，有序取代了无序，简单取代了复杂，温情取代了冷漠、人们沐浴在诚信的晨晖中，全都受益匪浅。

“健康所系，性命相托”。作为医院的一名员工,我门首先想到的的是我们的责任。对待患者要诚心,时刻站在病人的角度想问题,把我们的知识转化成和病人一道战胜疾病的武器。每一个医疗行为都是负责任的。不掺杂过多的个人目的。把我们蜕变成真正的白衣天使。减少医患纠纷隐患拉近医患距离,还医疗环境以和谐,温暖。做为一名护士长,对待我们的护士更应坦诚相待.真心帮助他们努力工作,努力学习医学知识,努力完善我们的服务,在工作中尽可能达到自我实现。作到自信。真心帮助他们在生活中幸福,解除后顾之忧,学会处世之道,作到心态平和,宠辱不惊。同事之间互讲诚信,用心交流,心底坦荡荡,不勾心斗角,营造轻松愉悦的工作和生活环境。要大力提倡“多一些团结，少一些分歧;多一些谅解，少一些猜疑;多一些实干，少一些虚伪;多一些帮助，少一些指责”的和谐氛围。

从小我们就学习过白求恩的国际主义精神，无数革命先辈的爱国主义精神，张思德的为人民服务精神，还有我们最近进行群众路线教育时又重新温习的雷锋精神，铁人精神，孟泰精神，女排精神、焦裕禄、郑培民、牛玉儒的共产主义精神，每一种精神都刻着时代的烙印，是一个时代的丰碑，曾承载着先辈们的奋斗历程，承载着当代建设者的豪情壮志，他的精神渗透在血液中催人奋进的!

在当今这个浮华的社会，基本道德的缺失令人担忧，然而，我们是有知识有文化的群体，又肩负着天底下最崇高的使命，治病救人，所以，我们有责任有义务守住底线，传播正能量，把我们这个时代应该有的精神逐渐发扬广大。用热爱、执着、奉献和牺牲刻写着里程和路标。

诚信是一盏明灯，当我们徘徊在真理前方时，正是对诚信的信仰引导我们走向辉煌;诚信是一根拐杖，当我们摔倒在利益面前时，正是对诚信的信仰助我们在荆棘丛中无畏前行;诚信是一盆清水，当我们被浮华弄脏了双手时，正是对诚信的信仰助我们洗净污垢，净化心灵。对朋友而言，诚信是友谊的纽带;对恋人而言，诚信是永远散发着爱意的玫瑰。诚信之于社会，就如一雨水的滋润，一阵春风的吹拂，虽然微小，却能孕育出一个生机勃勃、健康向上的春天!

后进生教育之我见范文第4篇

其实作为非理论研究来说，教无定法、“管”无定法，只要因人制宜、因地制宜，管出成效，不管黑猫白猫抓住老鼠就是好猫。每种管理模式都是在特定时期，特定人物探索出的经验和方法，无不带有时代的烙印及个性特色。我们只有采用拿来主义，汲取适合自己个性特征的营养，丰富自己 ,完善自己，取长补短 .根据学校管理的教育性、多边性、阶段性和长期性以及可比性低、模糊性大等特点，探索适合自己的管理艺术。切不可生搬硬套，生吞活剥。如果机械照搬 ,其结果只能是失去自我，陷于迷茫，举步维艰，四处碰壁，是活生生的邯郸学步。

一、学校管理的“管”和“理”

管理本身就包含了管和理两方面的含义：一方面是“管”，一方面是“理”。

学校不同于企业，是一个特殊的场合，它的特殊性在于原材料、生产者、产品都是人 ,而且是文化素质较高、感情世界丰富而脆弱、性情内恋、自尊而又自卑的教师和朝气蓬勃、个性差异较大的学生。因此学校管理具有其特殊规律，不同于工厂、部队。学校是人群密集的场所，必须有良好的秩序，没有规矩就不成方圆。一定的制度约束是非常必要的，适当的行政干预也无可厚非，但是硬性的管一是要适量，二是要出于公心，三是要管理者率先垂范才能使师生信服，但也存在一定的隐患，如有的学校照搬企业管理模式，对师生上班签到、下班签退、中间查岗，请假扣钱;对学生尤其是住宿生二十四小时监控生怕学生越雷池一步，这种管理看似立竿见影，短期内秩序井然，但时间一长，师生身心疲惫、敷衍被动，甚至产生逆反心理，其后患不言而喻。

现代理念认为：学校管理应该轻“管”重“理”，所谓“理”就是在管理上以人为本。《论语》中记载“马厩失火”孔子“问人不问马”这就是最原始的人本思想，学校管理中的人本思想，就是要求管理者无论在任何情况下，都要把师生的利益放在第一位。管理者要经常换位思考，设身处地的为师生着想，做到制度无情，操作有情。使自己的一言一行，学校的一草一木，都蕴涵浓郁的人文关怀。

过去的管理是重“管”轻“理”，如罚戒式、行政式、规范式。现代的无为管理较侧重于“理”。在高科技时代、信息时代、改革开放的时代，人们的社会生活观念、生活方式发生了广泛、深刻的变化。现代社会管理的发展趋势是：给人以更多的尊重、更大的自主，同时要求人有更高的自觉、更严的自律。

二、以人为本学校管理艺术的几种理念

(一)学校管理要以人为本。

这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者教职工学生，是一个有“人人人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。

对“人”的管理与对“物”的管理，显然是两种不同性质的管理。这不仅是因为人是“活”的，“物”是死的，更重要的是活着的人，具有丰富的情感和巨大的主观能动性，它不可能像机器和商品一样，无条件地接受管理者的一切指令。管理者的指令只有经过被管理者头脑的加工、消化并得到认可以后，才能自觉地付诸行动。否则，管理者的指令就有落空的危险。即使被强迫执行，也会带来种种后遗症，特别是容易滋生逆反心理，给后继指令的执行带来消极作用。因此，只有在管理过程中，以人为本，重视并做好人的管理工作。学校管理是一种以人治事的活动，所以要求校长要知人善任。秦朝末年，刘邦和项羽争霸天下，刘邦笑到了最后，成为西汉开国皇帝汉高祖。他得意地说：论行兵打仗，攻必克，战必胜，吾不如韩信;论出谋划策，运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如张良;论治国家，抚百姓，给粮饷而不绝粮道，吾不如萧何。此三者皆人杰，但能为我所用，所以我能得天下。同样校长也不是科科精通、事事都行。只要善于用人、善于调动教师的积极性，就能管理好一所学校。

学校管理也是一样，以人为本的学校管理艺术体现在如下几个方面：

1 、寓约束于调动中

学校的事物要从调动入手，争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束与调动中。人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都得到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知已者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。校长要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。

调动的一个重要的因素，是校长的以身作则。学校领导要自觉遵守学校各项规章制度，在教职工中起表率作用。要健全对学校领导的监督、约束机制。比如，学校制定了党政干部廉洁制度，一般注重约束性，而忽略调动性。校长要注意这个问题，建立健全调动性的规章制度，使之与约束规章制度相互配套。调动的另一层意思是要防止“力”的抵消，注意及时排除离心力，要设法变约束抵制为调动竞争，促使竞争机制的形成。

2 、以协调促服从

在处理人际关系上，往往有两种不同的态度：一种是一味要求下级服从，强调教职工听话;另一种是讲究民主，注意协调，以协调促服从。要处理好人际关系，应努力建造一个共同的思想基础，树立一个共同的奋斗目标。校长要根据学校实际情况，以忠诚于人民的教育事业，培养“四有”新人，以实现学校近、远期奋斗目标，作为处理人际关系的共同基础。 校长必须真正做到爱护教职工，进行心理互换，将心比心，设身处地的考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面的关系，以取得协调配合。

要处理好人际关系，就不能拉帮结派，搞“小山头”;也不能耍手段，搞权术，做表面文章。这样做，只会产生逆反心理，破坏人际关系的协调。

3 、在培养中使用

对人管理的一个重要工作，就是要研究对人的使用和培养。教师队伍的培养是办好学校、提高教育教学质量的核心问题。要用人必立足于育人，这两者之间的关系应是立足培养，在培养中求使用，即“圆中求方”。

要树立学校职能新观念，把培养教师作为学校的重要职能之一，改革现行学校培养学生的单一职能的管理体制，校长必须确立“素质教育首先是对教师素质的教育”的观念，认真分析本校教师素质状况，把培养教师列入行政议事日程和工作计划。要根据学校具体情况，采取形式多样、行之有效的培养、培训措施，特别要注意把培养年轻教师和骨干教师作为重点来抓。

4 、求同存异

在做人的工作时，经常会碰到求同存异这个问题。即在细节问题和局部问题上允许存异，在原则问题和全局问题上必须求同。

一所学校，思想工作做得再细，管理制度再好，矛盾和不同意见总是存在的，不必大惊小怪。教职工的思想有多种多样，个性也是各不相同的，根本问题在于校长能否坚持在大事上讲原则讲求同，不怕得罪人;在小事上，容人之短，谅人之过，允许存异。作为一个校长，平时注意了解教职工的工作特点、心理特点和个性特点，讲究管理艺术，处理事情能“小圆大方”，造就一个既有全局上的同，又有局部上的异，既有整体的统一，又有个性的发展这样一个良好局面。

(二)校长要有良好的处世心态。

市场经济的发展，决定着学校也要面对社会和走向社会，形成开放格局。闭门造车、画地为牢是无法办好学校的。作为一校之长，不能只习惯于办公桌前的思考，满足于校园内部的管理。只有立足于学校，并主动积极地投身到汹涌澎湃的社会洪流中，才能使学校不断进步，立足于不败之地。一句话，校长善于“处世”善于在错综复杂的社会网络中理顺自我与学校、自我与外界等方方面面的关系，要努力成为社会活动家。代尔 卡耐基说：“一个人的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，而百分之八十五的却要靠他的人际关系和做人处世的能力。”思想是行为的先导。同样的，处世心态则决定着处世方式的选择、处世效果的优劣等等。因此，校长要有良好的处世心态。这个问题实际上也属于校长心理学的研究范畴。它有着十分丰富的内涵。

对领导：敬上而不唯上。敬重上司，服从上司的正确领导，切实履行上司交给的职责、任务，及时而又认真地向上司汇报工作情况，听取意见，这是校长必须做到的。上司也是人，也有普通人的情感世界，在法律、原则的范围内，校长应与之沟通情感，做到互敬互信。 “不唯上”一是指不“眼睛朝上，”只看重和尊敬上司，而打心眼里瞧不起群众;二是指不唯唯喏喏，对上司有偏颇甚至是错误的指示、干预，应进行同志式的商榷和批评;三是要对上司负责，但不必因此畏首畏尾，成天担心“出什么岔子”不好交待。校长对上也要保持独立平等的人格，并以此垂范于众。

对社会：圆通而不圆滑。“圆通”指为人、办事灵活变通，能协调全局，左右逢源。要做到这一点，首先必须寻找和抓住机遇，将自我向社会“推销”。现代校长一定要打破“闭关自守”的老传统，其次要有“兼收并蓄”的心理，既要期待、争取外界的支持和赞助，也要正确对待社会上一些消极势力或因素的干扰，努力化解矛盾。校长不要到处树敌，使学校陷入“四面楚歌”的困窘境地。要善于依托社区基层领导的威望和权力，请他们出面帮助解决某些纠葛。当然，校长也要在力所能及的情况下，为周边百姓“献一份爱心”。

“圆通”与“圆滑”的最大区别在于能否从诚信出发，校长办学，常常对社会有所承诺，

校长要以君子的雅量“兑现”诺言，不然，它就会自陷“圆滑”的险境。

对下属：信赖而不依赖。不管哪一个校长，他自身的能耐总是有限的。唯有站在下属这一群体共同垒筑的“阿尔卑斯山”上才能成为事业上的“巨人”。因此，校长对下属要倚重，要信任，要做到“用人不疑”，要下属从校长的目光中读到这样的话语：“好样的，你能行!” 但校长对下属不能有依赖心理。一是各个工作岗位都有相应的职责，“自己的事自己做”是最起码的职责要求;二是因为下属可能存在或强或弱的私欲，校长依赖他，很可能使这种欲念膨胀，长此以往，就会出现“宾主难辩”，或者“喧宾夺主”的现象，就会形成学校领导的“双核心”乃至“多核心”，这对学校事业的发展都是极为有害的。三是校长要有自己的“头脑”，要做“明白人”，别人对他“思维场”的过多干预只会起到蒙蔽和阻碍作用。

亲和而不亲热。校长不是“家长”，也不是旧观念的“长官”。他不应该以颐指气使的态度发号施令。从心里到神情，从语气到手势，都应该是亲切的、和蔼的;即使严厉的批评，也要尽量消除居高临下的迹象，要给下属可亲近感。当然，这些都是“亲和”表层意义;校长更要凭借自身人格魅力激发全体下属的凝聚力，把大家团结在自己的周围。

但校长亦不能对下属“亲热”，因为，校长的“亲热”会使下属泯灭应有的敬畏感，或许还会给他们以轻浮、不庄重等印象，使之滋生蔑视情绪。校长更要避免在公众面前对最为信赖和器重的下属持“亲热”态度，因为这样会导致有违民意的“小圈子”出现。

严格而不“失格”。很显然，这里着重是指校长对下属的要求不能“失格”。这有优劣两方面：一是“处世忌太洁”，对下属要有敦厚长者的风范，而不是以“显微镜”式的目光发现其缺点，也不是以“放大镜”式的言语渲染其缺点;二是时时处处尊重其人格，杜绝意气用事，对下属不讽刺挖苦，不揭露隐私。

对自己：稳固而不顽固。处世态度实际上是世界观的一个层面，是学识、阅历等的积淀，也深深地打上了个人性格、天赋的烙印。校长的处世态度一般都比较稳固。而忽冷忽热、时严时宽则是不成熟的标志，需要不断“锻打”。校长要通过比较、自省和征询别人意见等途径了解自己这方面的缺陷，随时加以调整、修正，还要不断赋予它靚丽的时代色彩。

(三)用欣赏的眼光看教师

古语说得好：“金无足赤，人无完人。”每个教师身上都有其长处，也都有其短处。如果校长只看到教师的短处，时时事事带着一种挑剔的眼光面对教师，那么教师与领导的摩擦就会产生，就会愈演愈烈。如果说物质的摩擦可以产生热量，那么人际的摩擦恰好相反，他会无端的损耗人才自身的底气和储能，降低人才群的整体效能。这不仅是校长的不幸，更是学校事业的悲哀。

赏识是一种“仰视”，自以为是、高高在上者不会取得这样的“视角”。对教师的赏识，体现了校长的谦谦雅量。

赏识是一种“对话”。教师群体中既有“知无不言，言无不尽”者，更有比较含蓄、不愿轻易流露情感倾向的同志。要打破这种僵局，就必须让教师产生一种自身受到重视、自己的话也有分量的感觉，而校长的赏识正是这种感觉最有力的“诱因”。

赏识更是一种认可，是校长对教师工作的一种积极评判。教师都有一种希望自身工作价值得到人们积极认可的心理。校长满足他们的这一心理，就能使之获得更大的工作驱动力。

对做出突出成绩的教师，校长没有理由不欣赏;除此以外，我们还应把欣赏的目光投向以下几种人：

失败者。教师的工作失败后，或颓丧悲观，失去前进的勇气，或不甘失败，力图重振旗鼓。无论他们有那种情绪反应，都需要校长及时给予赏识。首先要帮助他们找出失败的原因，肯定其工作热情和能力，使他体会到校长仍很重视他，他只是“有能力的人干了件失误的事”。其次，在公开场合，让他在其他方面做出成绩，维护他在集体中的威信。再次，给他表现能力、发挥特长的新机会，对其取得的成绩及时给予赏识。

自卑者。对于自卑感强的教师，校长做工作的关键是要增强他的自信心，发挥他的潜在能力。首先要经常赏识他在一些小事上取得的成绩，使他体会到，成绩虽小，领导仍很看重，并且这些成绩也不是每个人都能做出的。其次，给他安排较大难度的任务，尽可能提供有利条件，促其圆满完成，对其取得的成绩及时给予表扬宣传。

爱发牢骚者。“牢骚太盛防肠断”。校长要努力引导下属养成豁达的胸襟、乐观的态度和开放的眼界，但对那些常以发牢骚的方式表达批评意见的人，校长也要采取积极、宽容的态度。实际上，许多牢骚人，都是能力强和富有创新精神的人，他们的忧患意识和他们对学校工作的创造性意见往往隐含在诸多的牢骚中。校长应充分肯定这些教师积极参与意识和主人公精神，赏识他们提出的改进学校工作的意见及措施，一旦建议被采纳并产生了良好的效果，更不要忘了在全体员工大会上及时表扬他们。

幕后辛劳者。那些默默无闻做幕后工作的教师，常常不受重视。长此以往，必将影响这些教师的工作热情。鉴于此，校长要时常亲临他们的工作场所进行抚慰，在教职工大会等公开场合给予赏识，在学期和年终报告中，肯定他们对学校事业发展所做出的贡献。 赏识教师时：一要坚持“真”。真，就是不夸饰，不溢美，符合实际的赏识。工作平庸或弄虚作假者得到赏识，容易强化被赏识者的不良心理。二是示以“诚”。诚，即动于中而形于外，虚伪的恭敬，廉价的客套，往往使诚实者感到你的做作，正直者感到你的卑琐，敏感者感到你的企图，自负者越发目空一切，无知者愈加沾沾自喜。三是注以“情” ,赏识时要饱含激情，热情洋溢更能启动被赏识者的心扉，增强感染力和影响力。

(四)调整好教师的心理状态

教师应该是学生的“心理医生”。这就决定着教师不仅要谙熟学生心理，自己也必须有健康的心理。“以已昏昏”，不能“使人昭昭”。

在现时中不少教师都不同程度的存在着心理障碍，有的教师因为气量狭窄与同事过不去，人际关系僵化;有教师因为某次工作上的挫折，对自己的职业开始厌倦起来，提出改行请求;更有教师因为恋爱、家庭等方面的纠葛而一蹶不振，甚至走上绝路。

一位诗人说过大意如下的话：每个人总是站在大海的彼岸呼唤着人们的理解。是的，一颗心就是一个博大丰富的世界，教师的心灵世界尤其如此，校长要“读懂”教师，洞悉他们的心灵世界，就必须像孔子所说的那样，“视其所以，观其所由”。这不仅需要细心和善于发现问题的“慧眼”，也需要比较精深的心理学专业知识。校长要认真研究社会心理学、行为心理学，在可能的情况下，还要努力探索和参与建构教师心理学。

校长的“调整”则主要是呵护备至的爱心、“金石为开”的诚心、不厌其烦的耐心，是包含着真情的行为，是带有艺术性的语言。

校长还有豁达的胸襟，要有宽容的情怀，有时候甚至要具备忍辱负重的勇气。一位青年教师，爱与领导“开顶风船’，一次因评优与校长发生争执，态度蛮横，口出秽语，事后还扬言要与校长干到底。而校长并不计较，相反主动接近他、关心他，又当面向他承认那次争吵自己也有责任，请求他的原谅。这样一来，使得那位教师坐立不安，他主动找上门来，为自己的过激言辞而道歉，从此“相逢一笑泯恩仇”。所以，校长要有“卒然临之而不惊，无故加之而不怒”的高尚修养，哪怕教师行为有明显的偏向，也要有礼让三分的君子风度。 “土地宽容了种子，拥有了收获。

大海宽容了江海，拥有了浩瀚。

天空宽容了云霞，拥有了神采。

人生宽容了遗憾，拥有了未来。

由此可见，“心”教是校长多么重要的工作方法之一。以平等的身份走进教师群体，走进教师心灵，和缓地扣动教师思想情感的琴弦，教师封闭的心灵门扉就会向你开启。

调整教师的心理还要注意：( 1)校长首先要有健康的心理。心理之病有极强的“传染性”，校长的“心病”会影响一大片人。校长在加强自身建设的过程中，要把优化“体内环境”当作一件重要的事来抓。( 2)校长要具备有预见性的目光。“心病”常常是潜伏着的，爆发起来很可怕，校长要善于防微杜渐。( 3)提起校长对教师的“调整”，人们总是往“温情”这两个字去想。事实上，绝大多数“思想工作”都是风和细雨、润物无声的。但也不排斥暴风骤雨式的“动作”。春风化雨润物无声，或晴天霹雳震撼心灵的魅力和威力。某青年教师因工作失误被家人反映到教务处，他气愤之至，想从此敷衍下去。校长私下严厉批评他没有骨气，并表示自己对他的失望和痛心。兜头一盆冷水使该教师清醒起来，于是又一如既往和勤奋工作，可见，“调整”不仅要“对症下手，”而且还要因人施“医”，要做到“怠者策之，卑者扬之，傲者折之，弱者励之”。

(五)营造“人和”的环境

现代学校管理强调人为中心，因而，学校高层管理者工作好坏与成败的关键，在于能否充分发挥人的作用 ------得到中层管理者与教职员工的响应，副手与学校非行政指挥系统高层管理者的配合，教育行政部门各级管理者的支持，社会公众的理解与合作。从这个意义上说，善于巧妙的周旋于上下左右之间，正确处理各种人际关系是学校高层管理者搞好学校管理工作的基础。否则，学校如果没有“人和”环境，其生存和发展将十分艰难。如何才能处理好人际关系呢?学校人际关系的复杂多样性，决定了学校管理者待人艺术的微妙性，尽管人们难以找出两个处理得完全相同的人际关系的例子，但是，在学校管理活动中还是有一些正确处理各类人际关系的基本准则与方法。首先，处以公心，以诚相见。学校高层管理者要正确处理好人际关系，一定要处以公心，秉公办事，要摆正各种利益关系，作到个人利益服从于学校整体利益和教职工利益，尤其是在自身利益和教职工利益的处理上要甘愿自己吃亏;无论是对自己的支持者还是反对者均要一视同仁，不能有亲有疏，对事对人赏罚分明;对教职工纠纷的解决，要不偏不倚，一碗水端平，使双方都服气，切忌厚此薄彼。要以诚相见，实事求是，光明磊落，诚心诚意待人，不说假话，言而有信。其次，因人而异，区别对待。学校教职工和社会公众由于个人经历、习惯、爱好、兴趣以及知识。才能、气质与思想情况不同，其个性特征也不同。因而，学校高层管理者在处理人际关系时，既要看到他们的共同点，又要看到他们每个人的不同个性特征他们各自的气质、能力与性格;要善于掌握他们的个性倾向他们各自的需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等;要善于观察他们的心理上变化，尤其是他们的情绪状态;要善于自我诊断，了解自己的个性，加强个性修养，善于调整自己的心境，检讨自己交往中的得失。第三，相互尊重，互相谅解。相互尊重一是学校高层管理者对副手和中层管理者，要充分尊重其职权，既不要随便插手他们权限范围内的事，也不要超过他们直接处理的事务，以保持好良好的人际关系状态。二是副手和中层管理者要十分尊重高层领导者的职权。对学校高层领导者的决定要坚决服从与执行，对自身的工作要如实向其请示汇报;属于自己职权范围的事，不随便推给高层领导者，加重其负担;对应由学校高层领导决定的事，决不自作主张，不请示就越权处理，侵犯高层领导者的职权。相互谅解，就是学校高层领导者与下级之间如有隔阂，要通过谈心沟通，在了解实情与困难后，相互谅解或消除隔阂。第

四、严以律己，宽以待人。严以律己，就是学校高层领导者不以权谋私，要以身作则，身体力行，待人忠诚;要敢于任用比自己高明的人。宽以待人，就是校长对人要宽厚、宽容，切忌整人或给人穿小鞋。

(六)正确合理地解决教职工各种需要

作为校长要经常研究教职工在想什么，在现有条件下有哪些需要能够得到满足，有哪些需要暂时还无法满足，哪些需要是合理的，哪些需要目前是不合理的。当合理的需要得到满足是时，积极性就会高涨起来。对于教职工的各种需要，要针对具体环境的特点做出具体分析。那么，教职工通常有哪些需要呢?( 1)、改善物质生活条件的需要。物质生活是人的基本需要。例如增加工资资金，改善住房条件，减轻家务负担，青年教师的婚姻问题，中年教师的健康问题，子女入托、入学、就业问题等等。这些都是关系教职工切身利益的，解决不好，势必对学校教学质量产生很大影响。( 2)、提高政治地位的需要。生活在社会中的教职工都有明确的生活目标，重视自己在社会中的地位和领导上如何评价自己。作为学校领导要真正理解教职工，给予他们必要的帮助。对于有些人来说，政治上如何评价自己比其它方面更为重要。( 3)、个性特长、才能要求得到发挥的需要。当一个人有了某种特长以后，就想把它表现出来。这样既可以为社会做出贡献，又能够得到社会的认可，可以说是一种心理上的满足。如果校长忽视了、甚至压抑了其特长、才能，他们就会产生一种不满情绪，也就挫伤了他们的积极性。我们应当为每一个有才能的人建构一个广泛的崭露头角的舞台。校长一方面要引导他们作好本职工作，忠于人民的教育事业，另一方面又要千方百计地使他们的特长、才能得到发挥。( 4)、业务进修和深造和需要。这是一切有理想、有志气、有事业心的教师的共同需要。随着科学技术的飞速发展，教师必须要用新的知识来丰富自己、充实自己。过去我们常说，要给学生一杯水，教师就要有一桶水。而这一桶水并不是永远不变的。我们还要不断地添水换水。要通过继续教育不断获取新的知识、营养，以适应教育发展的需要。( 5)、改善业余文化生活的需要。随着人们的经济和文化水平的提高，教师对于业余期间的文化要求将越来越高。对于在山区和边远地区工作的教师，他们对这方面的需要则更为强烈。我们不能用当地居民的文化生活情况去要求他们，而要全力创设教师业余文化需求的条件。总之，教师的需要是多方面的，不同的人、不同的时期，需要的强烈程度是不同的。校长要和教师交知心朋友，让他们把自己的欢乐、愿望、苦闷、意见、困难都向你倾诉，以取得领导对他的支持、鼓励、指导和帮助。一个现代学校的管理者应最大限度地满足教职工各种合理需要。

总之，要提高学校管理艺术应做到“管”“理”并举，轻“管”重“理”，以人为本。以高度的责任心和使命感积极探索由低庸疲于应付的学校管理，朝高水平的科学管理去努力，再由高水平的科学管理朝科学人格化的具有人文特色的管理去努力，把科学管理和自我完善统一起来，把科学管理和自我完善、自我实现在高层次上有机和谐地统一起来。

学校的管理于千变万化中只追求的是一条真理:解放师生的思想,让他们快乐地生活.

一所学校做到“无缝隙”的精致管理并不难,但让每个人都能享受到教育的快乐却不易.因为教育是一种思想的交流,心灵的沟通.我们更多的是要看一所学校是否具有一种团结,宽容,勤奋,自信的精神内涵.而这种内涵的形成是由领导的思想内核与员工的群策群力演绎而来的.从我做起，从小事做起，从现在做起，把学校当成你的事业去做，相信我们每个人都会享受到教育的快乐的.作为被管理者，要多以管理者的心态去想问题，干事情.管理人也要与被管理人换位思考，俯下身子看问题.有许多问题并不是令行禁止，立竿见影的，它需要一个过程，需要的是一种宽容，需要的一份赞赏的期待.

快乐是一种美德 微笑是一种力量 歌唱是心灵的阳光 简单就是享受 优秀是一种习惯 成功是一种心态 清白是温柔的枕头 幸福是灵魂的香味

现代校长的形象

现代校长的形象是校长运用现代化管理思想、管理方法与技术，在学校管理的全过程中所体现出来的行为特征和精神风貌的总和。现代校长形象是一种总体评价，是现代校长名誉、声誉、信誉的体现，反映着内外部公众对校长的认可程度，体现了社会公众对一位校长的全部看法和评价、整体要求与标准。笔者认为现代校长的形象定位可以从以下几个方面：

1、博学多识的教育家形象

现代校长不仅是学校的行政首长，还应该是教育专家、理论权威，要有一定的马克思主义理论水平，掌握毛泽东、邓小平等无产阶级革命家的教育思想，熟悉党的新时期的教育方针、政策、法规，精通教育教学理论，掌握教育规律。当前尤其要有高度的专业敏感，洞察国内外教育改革与发展的动态，及时吸收国内外先进的经验、成果，丰富自己的理论，永远保持理论上的高水平与新姿态。

现代校长还应有专业与广博结合的知识结构。现代校长首先应是一位优秀的教师，是某一门学科的专家，有相关学科和其他基础学科的理论知识，同时能带领教师开展文化、业务学习，用最新教育教学理论武装教师，用先进的科学文化知识充实教育教学内容，使学校的教育教学永远反映社会发展的时代特征。

现代校长要好学不倦，广阅博览，善于思考，勤于写作。要带头进行教育科学研究，有很好的文字功底，能写出有一定深度或较高理论层次的文章。在师生的心目中，真正树立起一位博学多识的教育家形象。

2、德才兼备的师表形象

现代校长应忠诚于党和人民的教育事业，有强烈的事业心、责任感和勤恳的工作态度，要带领学校领导班子做到廉洁勤政、务实创新;注重强化领导班子、教师队伍和后勤队伍建设，以增强教职工教书育人的积极性。

现代校长应具有较强的公仆意识和群众观点，要全心全意地为师生服务，用真诚的爱心呵护着教师和学生，为他们解忧解难。要虚心征求师生意见，改进工作。不以权谋私、以势压人。多注视别人的优点，不计较小过小失。

现代校长要有很好的心理素质和自责自律精神。在困境中头脑冷静不改常态，受挫不馁，居功不傲。在任何情况下都能正确控制自己的感情，始终保持稳定乐观的情绪。工作中勇于自我检讨，善于发现不足。有自知之明，有自省习惯。凡要求教职工和学生做到的自己首先做到，在师生中真正树立起德才兼备的师表形象。

3、严谨务实的管理家形象

现代校长要用当代最先进的管理理念管理学校，建立科学的规章制度，引入合理的竞争机制，提倡科学管理，讲求效率，实现学校内部结构及育人过程的优化，加快节奏，加大容量，从整体上提高教育教学质量。

现代校长要努力改进学校管理手段，要利用现代化的技术设施和方法进行教育决策和学校管理，善于把科研成果应用到管理领域中来，增强管理的科学性、准确性，提高学校管理的效率。 现代校长要致力于学校办学条件的现代化。办学条件是学校实现现代化的物质基础，是衡量一所学校现代化水平的重要标志。办学条件现代化的重点是与现代教育观念和教育质量直接相关的技术和装备条件，就是要用现代化的信息技术、体能训练器械、艺术教育手段、科学实验及生产实习设备来装备学校，并达到一流的装备、一流的管理，产生一流的教学效益。

4、高瞻远瞩的战略家形象

现代校长首先要有先进的教育理念，并确立以人为本的科学发展观，这是校长居于战略家高度的思想基础和首要条件。坚持为社会主义现代化服务，明确教育的真正意义和育人方向，把学校由单纯的“读书场所”变为全面提高学生素质的“摇篮”。以正确的人才观为导向，努力实现从应试教育向素质教育的转轨，为培养具有现代市场意识、能参与国际市场竞争又善于合作的人才打好基础。

其次在市场经济条件下，校长要用新的观点、新的视角审视新的问题。市场经济的核心是竞争，竞争必然导致优胜劣汰。校长面临观念、人才、凝聚力的竞争，要有忧患意识和危机感，有锐意改革的紧迫感。既借鉴市场机制，又不被市场这只“无形的手”随意支配，要站在“两全”(面向全体、全面发展)的高度，把握教育的特点，进行整体改革，优化组合，统筹协调。

校长要有真正的战略，而不是眼花缭乱的战术，在办学和管理上要实行战略性操作。那就是对学校有一个总体构思和办学目标，在目标指导下工作，在动态管理中实现目标。一个目标实现前要有对下一个目标的构想，上一个目标实现之日就是下一个目标开始之时，使学校的改革和发展不断进行着良性循环和滚动提高。

5、.纵横捭阖的社会活动家形象

现代校长要大力加强教育现代化宣传，介绍学校现状，展示学校的发展前景，宣传教育在促进社会发展和进步中的重要地位和作用，促使全社会对教育的重视、关心，对学校建设的热心支持，拓宽办学经费渠道。组织有关部门开展社区教育，密切同家长的联系，提高家长素质及家庭教育水平。

在各种社交活动中，现代校长要显示出一定的公关能力。在与对方的接触中，要热情大方，坦诚无私，头脑冷静，思维敏捷。要外示谦和内隐韬略，一言既出无懈可击。要既坚持原则，又机动灵活。语言要清晰流畅，委婉得体，说服力强，有鼓动性，并善于运用情感打动对方。在任何情况下，现代校长要表现得不卑不亢，有理有节，不失教师尊严，不损校长风度。

6、甘于奉献的公仆形象

邓小平同志曾说过，“领导就是服务”。领导者是人民的公仆，现代校长应成为广大师生的公仆。公仆形象的本质就是谦虚、忠诚、服务、奉献。当前，在改革开放和发展社会主义市场经济的条件下，现代校长要保持全心全意为人民服务的公仆本色，更显重要。

后进生教育之我见范文第5篇

1 实施小学数学素质教育的意义

(1) 它是科学文化素质的组成部分。随着改革开放政策的不断深入, 科学技术的迅猛发展, 科学的作用越来越大。每一位公民无论从事何种工作, 都必须具备一定的数学基础和基本技能。数学是学好其它各门学科必备的基础知识, 小学数学成绩的优劣不仅直接影响到后续课程的学习, 而且还会影响到进一步学习科学技术理论。这就决定了数学知识是科学文化素质的重要组成部分。

(2) 它是学生素质培养的重要途径。数学知识本身具有严密的逻辑性, 高度的抽象性和应用的广泛性。数学知识的传授是引导学生观察比较、分析综合、分类归纳、抽象概括的过程, 这些活动的展开不仅可以培养学生的逻辑思维能力, 动手操作能力, 而且也能促进学生良好的学习习惯, 顽强的学习意志等非智力心理素质的形成。

(3) 它是教育要实现“三个面向”的中心环节。邓小平同志曾经说过:“现在小学一年级的娃娃, 经过十几年的教育, 将成为开创21世纪大业的生力军。”为了更好地适应社会的需要, 为新世纪培养合格的全能人才, 小学数学改革必须走素质教育之路。

2 实施小学数学素质教育的内容

小学数学素质教育的内容是一个包括智力因素和非智力因素的系统结构。这个系统由知识机构、智力结构和非智力结构三个层次组成。具体可以分解为以下几方面。

(1) 数学的认知素质。主要指学生头脑中储存的数学概念、法则公式等知识, 并经过主体加工形成的一个系统化、网络化的知识结构。

(2) 数学的情感素质。主要指对数学有较浓厚的学习情感。喜欢上数学课, 愿意接受数学知识, 关心数学的发展。

(3) 数学的技能素质。主要指善于运用数学知识去解决生产实践和社会生活中的实际问题。面对数学问题有较强的应对能力和策略, 善于综合运用数学知识, 思维方法来解决。

(4) 数学心理素质。指数学学习的态度、习惯、自觉性, 攻克数学难题的意志。勇于进去、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的精神。

(5) 数学的审美素质。主要指数、形、图、式等的审美修养。能从美的角度去审视和欣赏数学知识, 数学知识之间美的结果、联系及其规律。

(6) 数学的生理素质。主要是指数学学习中生理机能的反映、速度、力度、强度以及脑、口、眼、耳、手等各种器官的协调活动的程度。

3 实施小数素质教育的关键

长期以来, 数学教学深受应试教育的影响, 在指导思想上普通存在着重智轻德、重教轻学、重外部控制轻内部转化等偏废现象, 严重妨碍了学生数学素质的整体提高。要从根本上摆脱升学指挥棒的牵制, 克服数学教学中的不良倾向, 提高和平共处实施小学素质教育, 关键在于端正教育思想, 破除陈旧的教育观念, 树立新的质量观、教学观和学生观。

(1) 全面理解质量。数学教学的任务不仅仅是教学计算、解题, 数学质量的好坏也不仅仅是局限在一张试卷的难易, 学生得分的多少。伴随教育改革的深化, 教育思想的拓展, 数学质量的衡量标准已经从文化知识扩展到思想品德、劳动技能、身体心理等诸要素的综合。教学质量的分析方法也已经从单一、古板、封闭的状态逐渐转向开放、灵活、多样的模式。

因此, 数学教学要全方位、多角度地去培养学生的教学能力, 在落实“双基”、发展智力、培养能力的同时, 注意挖掘教材中思想品德教育的因素, 加强学习的目的性、爱祖国、爱社会主义的启蒙教育。如:结合百分数知识, 可让学生调查某区域家用彩电占黑白电视机总数的百分率, 然后再与前两年数据作比较, 使学生感受到人民生活日益富裕, 家用彩电的拥有量比前两年翻了几番。从而产生热爱祖国, 从小认真学习长大立志为现代化建设贡献力量的愿望。

总之, 数学质量的提高, 要在全体学生的整体素质上下功夫。既要兼顾到教书育人, 也要注意非智力心理品质的培养, 促进学生的个性得到健康地发展。

(2) 优化教学过程。教学是师生的双边活动, 教师是课堂教学的组织者、主导者, 是数学知识的传播者。但教的目的是为了学, 为此, 教师必须深入钻研教材, 研究教法, 加强学法指导。激发学生学习情趣, 启迪他们的思维, 正确引导学生从未知到已知, 形成必要的思维方法和推导能力。使教师积极地“引”与学生主动地“探”达到最优化结合。例如:数学“圆的面积计算”时, 教师可以先揭示能否把圆转化成已学过的图刊后, 再求它的面积。在学生积极探索的基础上指导学生将圆剪成一个个相等的小伞形, 然后拼成一个与圆等积的长方形。接着带领学生观察、比较长方形的长、宽与圆的半径、周长之间的关系。最后让学生根据长方形的面积公式, 自己找出圆面积的计算方法。这样一步一步操作、分析、思考, 让学生经历圆面积计算共识的推导过程, 有“扶”有“放”, “玩”中有“学”、“动”中有“静”。不仅让学生深刻领会了公式的来龙去脉, 活跃了课堂气氛, 调动了学生学习的积极性, 而且潜移默化地教会了学生探求新知的本领, 同时在学生头脑中孕伏了圆方之间相互转化, 面积守恒的辩证思想。

(3) 科学评价学生。衡量一个学生数学素质的高低, 不是看他读了多少书, 考了多少分, 而是看他知识吸收、内化的程度和各种数学活动中表现的心理素质状况。那些提高通过实际应背公式、大量重复作业、单纯追求高分的“唯分论”、“唯生学”的做法, 只能加重学生的课业负担, 摧残学生的身心健康, 不利于学生数学素质的全面提高。

所以, 对于学生的评价不能以分数的高低作为“善恶”的标准, 要用发展的眼光, 建立评价目标多元化, 评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价既要关注学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展, 既要关注学生的数学学习的水平, 更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立信心。

4 结语

实施小学数学素质教育是一项复杂而又艰巨的任务, 是一项复杂的系统工程, 注重而道远。在具体实施过程中, 一要防止表面化, 二要防止片面性。在不断端正办学思想, 树立新型教育观念的前提下, 有组织、有计划、有步骤地对学生的数学素质进行全面、科学、系统地训练, 努力促进素质教育的全面实施, 培养新一代的建设者和接班人。实现课程改革提出的目标“为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展”。

摘要：教育部《基础教育课程改革纲要 (试行) 》的目标是:“为了中华民族的复兴, 为了每一位学生的发展。”尽快实施由应试教育向素质教育的转变, 为提高全民族的素质奠定基础。小学数学作为基础教育的一门重要课程, 必须积极推行和实施素质教育。

后进生教育之我见范文第6篇

中国几千年“学而优则仕”的观念至今还根深蒂固的困扰着人们。在这种理念的促使下, 中国的孩子们, 读小学考中学, 其目标就是上大学, 以后到过政府机关或事业单位工作。而上职校则被认为是没出息。谁都不愿意让孩子过早的接受职业教育, 将来成为一名产业工人。而德国是一个崇尚手工技艺、有较强的职业归属感的民族。他们以制造业立国, “尊工重技”, 许多年轻的大学毕业生都把当一名高级技工作为人生第一目标。所以他们很重视对孩子动手能力的培养, 孩子从上小学开始就经常去参观众多的科技馆。年轻人理想的职业就是到奔驰、宝马等汽车制造企业里做一名技术工。家长会在孩子初中毕业后, 陪同孩子一起到孩子自己最理想的企业中签订就业合同, 确定专业发展方向后, 由企业委托相关的职业学校代培。学生在校学习和在企业中的顶岗实习时间一般是2∶3, 到毕业时, 就可以直接到签订就业合同的企业里去上班了。因此, 德国的职业学校不考虑招生的事, 他们只是按照企业的要求, 做好对好学生的专业技能培训就行。

2 专业建设问题

近年来, 国家对职业教育的投入不断增加, 但是中西部农村职业教育投入不足的现象依然存在, 并已经成为制约农村中等职业教育发展的瓶颈。中西部的农村职业教育, 差不多都是大而全的专业设置格局, 先不考虑学生专业技能培养的条件问题, 有没有实习实训条件, 有没有专业教师, 都无关紧要, 只要那个专业能招来学生, 就立马设置这个专业。学生进校后, 以文化基础课为主阵地, 专业课基本不敢涉及, 学生学不到真正的相关专业技能。致使学校的人才培养与社会需求脱节, 与经济社会发展的需要不相适应, 影响学校优势发挥和学校的发展。德国的职业学校, 在专业建设方面要求很严格, 新专业的成立, 主管部门要考察学校的专业实习实训基地建设情况, 要经过一定的审批程序, 方可建成一个新专业。德国的企业对职业学校的支持力度特别大。譬如奔驰汽车公司, 企业中的最新产品, 首先要配置到职业学校, 让职业学校给企业培养相关的专业人员, 掌握了解新产品的性能, 做好培训培养工作, 才能使新产品上市后的售后服务工作跟上去, 才能打开局面, 获取最大的销售市场和利润。

3 师资素质问题

我国许多农村中等职业学校教师结构不合理, 专业课教师数量不足, 专业理论水平和实践能力不高。2008年, 农林类中职学校专任教师1.7万人, 生师比约38∶1, 和国家制定的高中阶段教育生师比16∶1标准相比差距巨大。特别是近几年来, 农村职业学校的办学规模都取得了一定的发展, 专业教师紧缺的问题更加严重了, 实习指导老师就更加紧缺。由于学校的培养能力有限国家的教师准入制度滞后, 致使农村职业学校的专业实习指导老师比例不到1/3, 严重的制约了学校的发展, 影响了学生专业技能的形成。而德国职业学校的老师, 都有过企业里工作的经历。只有在企业中当过工长的人员, 通过一定的考试, 才能到职业学校里当老师, 享受公务员待遇。就拿汽车维修专业来说, 德国的最好的汽车修理技师, 都是职业学校里的老师。好多“4s店”里没有办法处理的维修方面的技术问题, 都会到职业学校里来找老师解决。德国人自豪的说:在德国, 最好的汽车修理技师, 就是职业学校里的老师。

4 学生深造问题

农村职业学校的学生毕业后难以深造问题, 也是影响我国职业教育发展的一个重要因素。目前, 我国农村职业学校毕业生深造空间狭小, 中职教育与高等职业教育的立交桥尚不通畅, 不能满足中职学生继续学习的愿望。在德国, 学生进入职业学校以后, 行会就要给每位学生建立相关的档案, 把学生个人的专业发展方向做出明确的规定, 注重培养学生一生在该领域的发展。中职学校的毕业生, 就业后的深造机会很多。他们在企业中工作一个阶段后, 可以凭借扎实的理论知识和娴熟的技能, 考取工长学校, 继续在专业上深造;或者有了在企业中的工作经历之后, 考取专业对口的大学继续深造, 定向作为职业学校的师资进行培养。

5 就业问题

我国农村职业学校的毕业生, 只能到相关的企业中去做工, 充其量是一个企业的合同制工人, 一旦离开该企业, 马上面临着失业的问题, 这和大学毕业生的就业形成了明显的差距。我国的大学毕业生, 不但可以上人才市场自主择业, 还可以凭借国家统配生的身份, 考取公务员。这和农村中职毕业生的就业形成了明显的反差, 影响了学生上职业学校的积极性。德国的中职毕业生, 不但可以到签订合同的企业去就业, 还有考取公务员和再就业的机会。在学生就业后, 中职学生和大学毕业生几乎没有任何工作岗位和身份不一样的区别。他们认为, 技能型人才和学术型人才, 没有贵贱之分, 各有各的长处, 各有各的定位, 都是社会发展不可缺少的人力资源。在德国, 无论是政界, 或是学术界, 大多数人来自于企业。作为高级公务员的大学工程领域里的教授、专家, 没有一个不来自企业或工业界, 因为德国政府不允许直接从没有工作经验的高校毕业生中聘用, 许多州的州长, 甚至部长、总理都是高级技工出身, 社会地位很高。

同德国先进的职业教育相比较, 我国农村职业教育还是很落后的, 这有待于我们进一步解放思想, 学习和借鉴国外先进的办学经验, 不断改善我们的农村职业教育办学理念, 提高办学水平, 为国家培养更多的技能型人才, 真正把我们的人口压力转变为人力资源。

摘要：职业教育是国民教育的重要组成部分, 担负着为国家培养合格的技能型人才的重任。我国职业教育起步较晚, 因地方经济和人文、自然环境等因素的不同, 各地发展很不平衡。近几年在大职教发展的方针指引下, 虽然取得了一定的成绩, 但仍然存在着许多问题。笔者有幸于2009年9月在教育部和德国Iwten的组织下, 赴德国曼海姆ifb国际职业培训学院参加了为期6周的培训学习, 参观了德国的职业学校, 目睹了德国双元制职业教育体制, 感受了德国先进的职业教育办学理念, 听取了德国老师对职业教育现状的分析, 同国内特别是农村贫困地区的职业教育相比较, 我感觉有五个方面我们暂时和德国还是存在着一定的差距。