孩子学音乐的好处范文

孩子学音乐的好处范文第1篇

2、多所校区连锁发展，方便就近入学：在任何一所校区报名，凭听课证在其它校区均可随时听课，教室设施齐全，环境优美。

3、拥有自己的会计实习基地：公司代理记账部门(会计部)代理了武汉市3000多家企业的账，学员培训结束后可安排在会计部进行全方位实习，由资深会计手把手教你做企业全盘的真实账务操作，为你积累实际工作经验。

4、学习时间灵活：开设有白班、晚班、双休班三个班次可供各类学员自由选择，随到随学，一期不会第二期免费继续再学，确保学员的学习效果。

5、课程设置齐全，独有自编教材：针对不同层次的学员我们都有对应其需求的课程，培训教材由仁和教研组资深专家精心编制，仿真性强。

6、具有完善的售后服务保障体系：仁和学员结业后走上会计岗位，如有任何财税问题、疑难账务随时可以免费享受仁和老师或专家会计的专业咨询解答或现场指导操作。

7、畅通的就业“绿色通道”：在本部参加学习且成绩优异者，在结业后公司将免费推荐就业”

孩子学音乐的好处范文第2篇

1.跳广场舞的好处之健美

场舞的操练是在美妙悦耳的音乐旋律中，专心灵共舞，把细腻的激情注入舞姿中，并以高尚尊贵的跳舞身手形神一致地默示出各类动与静的姿态，塑造出各类美妙的意境组合，浮现出美的姿态、美的造型，创设出体育与艺术、健与力高度连系的意境，给人们艺术陶冶和美的享受。是以，广场舞操练对形态、姿态、健康等方面都有较高的要求，经常加入排舞操练是一项很好的形体练习，提高人体的协调能力，健旺身体的各个部位的肌肉群，以及增添骨骼的骨密度，具有十分积极的健美浸染。

2.跳广场舞的好处之健心

从心理学的角度来剖析，人的注重力是心理勾当对必然对象的指向和集中，也就是说注重是受指向制约的，在翩翩起舞的过程中，其注重力必然都集中在赏识优雅的舞曲音乐，并沿着节奏将内表激情抒发在舞姿上，因为注重的转移，就能使身体其他部门的机能获得调整和充实歇息，所以加入排舞这项行为能消弭严重的情感缓息争压力，操练者在美妙悦耳的音乐、美妙的舞姿中，消弭委靡、陶冶心灵，感应感染到兴奋的情感，从而达到最佳的心理状况。

3.跳广场舞的好处之健脑

记忆，就是曩昔的经验在人脑中的反映。它搜罗识记、连结、再现和回忆四个根基过程。其形式有形象记忆、概念记忆、逻辑记忆、情感记忆、行为记忆等。在排舞的操练过程中不仅要运用形象记忆、概念记忆，而且还要运用情感记忆和行为记忆，而跟着春秋的不竭增添，记忆力会以很慢的速度减退，这是自然纪律，也是正常现象。经由过程排舞操练以及对年夜脑神经的不竭刺激，来减缓记忆力减退的心理现象，达到精采的健脑下场。

4.跳广场舞的好处之健体

广场舞具有磨炼的价值广场舞具有体育磨炼的价值，经常进行排舞操练，心血管和呼吸系统都能获得精采的磨炼，改善心肺功能，加速新陈代谢过程，促进消化，消弭年夜脑委靡和精神严重，从而达到增强体质，增进健康，延缓衰退，提高人体的勾当能力等精采的健身浸染。

开展文娱活动，丰富人们的业余生活!

实践证明，通过文化活动，也陶冶了情操，使人们的认识从感性上升到理性，自觉地抵制封建迷信思想的侵蚀，促进社会好风气的形成，也为我们更好地工作提供了新的思路。

孩子学音乐的好处范文第3篇

人们常说，越有价值的东西就更来之不易。九义版教材的汉语拼音内容是安排集中学习，对刚入学的孩子来说，在很短的时间掌握汉语拼音是有一定难度的，再加上汉语拼音字母字形简单，既无吸引人的色彩，也没有满含童话味的神奇，它的拼读要求严格、一丝不苟、不能有一点想象和夸张。教师在课堂上怎样赋予汉语拼音诱人的色彩，吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣，创造轻松愉快的学习氛围，就成了孩子们能否学好拼音的关键。

一、编诵儿歌，让孩子易记、乐学拼音。

汉语拼音中有许多需要硬记的知识，把这些看起来死板、孤立的知识，融入朗朗上口的儿歌之中，可以减轻知识的难度，便于记忆。

1、拼音字母字形歌。

联系图画编儿歌记字形。如:韵母ü的教学，可引导孩子们看图上的鱼,问：“跟ü有什么相同的地方?你能不能编一句儿歌记住ü?”孩子们思维活跃,有的说:小鱼跳舞ü、ü、ü，小鱼跳高ü、ü、ü，小鱼跳跃ü、ü、ü，小鱼甩尾ü、ü、ü等等。

又如：半圆一竖小尾巴，张开嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

双门m、单门n、伞把t、9下带钩ɡ、ɡ、ɡ等等。

2、拼音书写要点儿歌。

书写时，孩子们常分不清字母在拼音格中所占的位置。为帮助记忆，可编儿歌帮助记忆。如：“拼音楼，有三层;胖子都住第二层。”“胖子”，指拼音字母中的半圆部分，书写时半圆都占中格。如：ɑ、b、p、d、q、ɡ。

孩子学音乐的好处范文第4篇

1、玩游戏。儿子在上小学前，口算多位数加减法、含负数的，已经非常熟练了，主要是靠玩扑克拱猪给大家算账练出来的。

2、生活中皆数学。孩子在购物、上楼梯、切面等实际生活中，理解数学题意和计算更方便。比如数学中的楼梯问题、植树问题、锯木头问题，都可以让孩子实际演练下，通过实际操作，孩子有了思考的方向，才能举一反三，学好数学。

孩子学音乐的好处范文第5篇

雷家巷完全小学杨国云

“以人为本、以本为纲”，是新课程的数学教学核心理念。新一轮课程改革为数学教学指明了方向，即应抓实双基’的同时，着眼于开放，唤醒学生的开放意识;使数学教学真正走向学生的内心;滋养学生的心灵;促进学生的全面发展。而将学生紧紧地束缚在课本当中，让他们围着课本团团转的教学，只会让学生的思维受到限制，心灵受到制约;学生没有了个性的张扬，没有人格的完整塑造，更没有主体的回归。我们教师要依靠教材的主要内容进行教学的同时，更应冲破教材的束缚，进行有效的开放性教学，引导学生进行开放式的学习，这样学生的学习兴趣就能得到激发;学生的个性就能得到张扬;学生的心灵就能得到解放。学生在一种充分自由的状态下，头脑被激活了，情绪被调动了，课堂变成了学生最向往的地方。

一、用生活教材，拨动学生心弦

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”数学源于生活，学生身边就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容，是数学教学的“活教材”。《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心”。因此，教师应为学生提供熟悉的生活情境、

感兴趣的事物、可操作的材料等，作为学生探索的对象或内容，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

如，捕捉“生活现象”引入新知：让学生人人都来分物品(课前收集)，要求分的一样多;又如，联系“生活画面”探索新知：围绕 “今天我是小主人”这样一个小主题，根据招待客人要烧开水，洗茶杯、拖地等具体事情，结合时间，如何统筹安排等。

设计生活性的数学作业让数学回归生活，数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。如在教学“比一比”时，通过找教室周围的物体的长短高矮的比较，使学生学会用数学的眼光观察周围事物。如在学习“认位置”后，回家观察一下自己的卧室，并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听。观察一下自家房屋周围、村庄周围都有些什么，到学校后，和小伙伴交流。又如在学习了小数的初步认识后，让学生写写数学日记，走进超市，走进商店，去了解商品的价格，去发现其中的数学问题。充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的

联系得到了最好的体现。

数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。

二.以活动游戏，激荡学生心灵

新课程提出了转变学生学习方式的任务，要求我们必须树立新的教学理念，提供学生充分参与探索的机会，在教学中创设一些新颖的游戏情境，把练习的内容寓于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，使他们在主动探索的过程中真正掌握数学知识、思想和方法，收到事半功倍的效果。

新课程教学以“玩”贯穿始终，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，化机械重复、枯燥乏味的数学为趣味性的活动。我们要善于利用丰富的游戏素材，把抽象的概念具体化，深奥道理形象化，枯燥的事物趣味化，让学生越学越有劲，在“玩”“乐”中掌握知识，发展能力，增长智慧。例如在学习轴对称图形时，我让会剪纸的同学剪出拿手的图案来分析，折一折，剪一剪，帮助了解轴对称图形的特征，再让他们用镜子玩，发现镜子的奥妙进一步了解轴对称图形。在学完16的乘法口诀以后，和学生一起玩过山洞的游戏，请十位同学上前，两个两个把手举起，搭成山洞，五个山洞分别是“2”、“3”、“4”、“5”、“6”，其他小朋友分别代表

1、

2、

3、

4、

5、6中的一个数字。过山洞时，就将自己代表的数字和山

洞上的数字相乘，如果算对了，就可以顺利地通过这个山洞，去过下一个山洞，算错了就回到座位上去背口诀。又如，在教学“方向与位置”这一内容后，我引导学生做游戏，一生当迷路的小鹿，在迷路的情况下，打电话请朋友遥控指挥，用上所学的方位词，帮助其走出困境，学生们一个个兴趣盎然，对知识巩固得非常好。

采用学生喜爱的游戏进行巩固练习，使原来枯燥乏味的数学练习充满了情趣，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固了新知。数学游戏带来的欢乐成为学生喜欢研究数学的巨大动力。

三、用设置悬念，激发学生心智

“创造思维活动是从问题开始的” 这句话是著名的科学家波普尔说的。正是问题激发我们去学习、去发展知识、去实践、去观察。教师是学生学习上的服务者和合作伙伴，必须通过创设一定的情境;设置一些悬念，激发学生的求知欲，培养孩子积极思考和主动质疑习惯。实践证明，在教学中设置一些悬念，鼓励学生大胆提问，引导学生动脑思考，使数学教学成为“问”数学、思考数学，则可以创造一种特殊的情境，更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。实施“问题教学”，引导学生善于发现新问题、提出新问题，产生新思维，养成创新意识和创新个性。如教学“8加几”时, 一个小朋友选择了用小棒摆8加5，老师启发其他学生给这个小朋友提问题。生1：“你为什么从5根里拿出2根放到8根里?”生2：“为什么要凑十?”生3：“为什么

拿2根，不拿3根或者1根呢?”生4：“为什么你从5根里拿小棒和8凑十，不和右边的5根凑十呢?”

引导学生提出问题，培养问题意识，可以把零散的知识加以概括，有利于学生知识的构建。又如，教学小数加减法的时候，让学生尝试摆出竖式计算，然后出示正确的竖式，引导生观察，并提出疑问：生1“为什么小数点要对齐?” 生2“为什么不象整数一样末尾对齐呢?” 生3“为什么整数部分末尾的0不能省略，小数部分可以省略呢?”这时教师适时引导，学生再次研究探讨，把小数的加减与元、角、分的知识进行联系，学生凭借自己的认识，在教师的点拨下，创造性地解决了这个问题。

四、以开放评价，滋润学生心田

《课程改革纲要》指出：要“建立促进学生全面发展的评价体系。”“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”修订后的大纲把“学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育”作为教学的目的，对实施开放的评价提出了更高要求，如何保护学生的好奇心、为创新意识的形成提供动力支持，是评价改革的一个重要内容。评价不是目的，应通过评价把学生的注意力集中到探索和创新上。评价手段和形式要多样化，切忌思想僵化、行为模式化。师生是一种民主、平等的关系，一句“你讲得好!”“谢

谢你的回答”、“如果你再想一想，会说得更好”，教师与学生展开了心灵的对话，师生情感得到了升华，使学生受到了爱的感染与滋润。