高中化学摩尔讲解范文

高中化学摩尔讲解范文第1篇

在长期教学中我们发现了一个规律, 就是课文中某一自然段或某些句子是整个课文当中的“文眼”, 能够充分表达出作者的情感与意图。在开展课文讲解过程中, 学生只要能够抓住课文中的“文眼”就能够抓住课文中的要领, 从而加强学生的理解深度。对语文教学来说, 语文教育也是一种文化教育, 课文题目作为内容的核心与中心, 能够起到总领提纲的作用。我们通过分析课文题目就能够分析其中的内容, 甚至能够分析出作者的情感。因此, 在教学之初, 我们需要先从课文题目入手, 让学生对课文内容有一个初步的认识。课文题目简练、准确, 却包含着丰富信息, 如果抓住了题目要点, 不仅能够让学生初步了解课文内容, 同时也能够给课文主体内容留下一个悬念, 激发学生的学习积极性, 从而起到事半功倍的效果。

二、情景引导教学、开展合作探究模式

为了能够全面提高高中语文教学质量, 教师可以充分利用多媒体技术开展教学, 通过融入多媒体技术能够实现“先看后学”的形式。这主要是因为通过情景引导能够提高学生的积极性、集中学生的注意力, 能够为后续教学奠定基础, 将学生的兴趣与注意力转移到书本当中。再者, 通过实现“先看后学”的形式, 学生能够对知识有一个初步的了解, 激发学生的求知欲望, 让学生全身心的投入到学习当中, 并培养学生思维能力与创造能力。合作探究模式就是让学生成为课堂中主体, 教师发挥自身的引导与辅导作用。笔者将学生分为若干学习小组, 待到情景导入模式完毕之后, 给学生提出相关的问题 (课文核心问题) , 让学生小组进行问题讨论, 从而强化学生之间的交流, 之后将每个小组派出代表回答问题, 在小组学生回答过程中, 就是知识、思想共享的过程。高中语文之所以教学效率不高, 究根结底还是传统教学观念的影响。因此, 为了能够全面提高高中语文教学质量, 我们必须要能够抓住课文中的关键点、教学中的关键点, 从而激发学生的学习兴趣, 让学生能够全身心的投入到学习当中, 这样才能够起到事半功倍的效果。

三、网络环境下利用博客组织作文讲解分析

博客是一种综合性较强的网络平台, 建立班级博客, 促进语文作文评改方式的多样化, 能够提高作文评改效率。高中语文教师可以在网络平台上建立一个班级博客, 将需要评改的作文都上传到这个班级博客中。让学生、教师、家长都自主参与作文的评改, 使作文评改的平台成为一个可以公平对话, 多方交流的平台。在利用班级博客组织作文评改活动时, 老师要注意几个重要环节。学生要以电子稿的方式将作文交给教师。班级博客中的每一篇作文都应当来自班级学生, 教师给学生提供同一个话题, 让学生写出针对性强的文章, 并将电子稿上传到班级博客中, 能够促进作文评改活动的集中化。教师要有效设计作文评改的标准。明确标准, 才能规范作文评改行为。教师与学生, 在评改作文方面会有相对统一的标准, 但家长的评改要求各异。教师要确定一个相对合理的普遍评改要求, 作为参考, 不作为要求。

四、故事、趣事、新闻时事导入法

学生喜欢听故事, 故事本身有一种吸引的魅力。导入时可结合课文实际, 从与之有关的故事、趣事、寓言取材原型等方面开讲, 激发学习兴趣。这篇课文注重说理, 比较枯燥, 学生不容易接受, 用一个故事导入就变得生动有趣, 唤起了学生的求知欲。当然这样的导入, 一定要紧扣教材内容, 防止哗众取宠, 离题万里。这一导入方式一定要让学生把当代发生的时事与课文内容相结合起来, 才能做到有的放矢, 目的性强, 时代感新。如上高中语文必修一的新闻单元时, 其中有《飞向太空的航程》, 介绍我国航天事业的发展过程。让学生去收集关于“神舟”的相关材料及近年来我国航天事业的新突破等, 这样就有利于理解课文的内容。

在课题研究实践中, 新课导入方法的设计, 除上述例示外, 还有悬念导入、解题引申导入、图示导入、对联导入、比较导入等等。导语方法的设计、角度多种多样, 不管怎样设计, 都要结合教材实际和学生实际, 设计导入时应做到:启发性要能引导学生思维;新颖性新颖有趣的导课能吸引学生的注意力, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”;艺术性激起学生的审美体验, 逐步提高他们的审美能力;简洁性力求用最简练的语言、最短的时间迅速把学生思维引入所学内容。总之, 恰当运用导入既能激发学生学习的积极性和主动性, 又能提高教师的教学质量和学生的学习效率, 达到事半功倍的效果。

高中化学摩尔讲解范文第2篇

山东省淄博市淄川区北关小学2008级3班 李雨泽

这部电影讲述了在摩尔庄园发生的这样一个故事：美丽温馨的摩罗地海滩原本是个宁静的地方，可今天突然发生了异样：天黑下来了，几只海妖模样的鱼跃出了水面，跟大家捣乱小摩尔摩乐乐知道后，和伙伴们开始了一场精彩有趣的冒险

看完电影，我有一个很深刻的感受：勇气、谦让和智慧这些无形的东西才是最可珍贵的。如果没有勇气，摩乐乐和伙伴们就不会承担起拯救海洋的重任，坚定冒险寻找可以控制大鱼海妖之心;如果没有谦让，摩乐乐就不会得到最后的机会，在濒死关头创造奇迹;如果没有智慧，就不会发现敌人的弱点，或许伙伴们会永远失败，不会进步;如果没有团结，大家也许永远没有胜利的机会;如果没有所以，无形的东西往往都是最可珍贵的。

高中化学摩尔讲解范文第3篇

知识技能:正确理解和掌握气体摩尔体积的概念;初步掌握阿伏加德罗定律的要点,并学会运用该定律进行有关简单推理。

能力培养:培养科学归纳的思维能力,空间想像能力,运用事物规律分析解决问题的逻辑思维能力。

科学思想:引导学生逐步树立"透过现象,抓住本质"的辩证唯物主义认识观点。

科学品质:激发学生严谨务实,循序渐进,探索真理的科学态度。

科学方法:由数据归纳客观规律;由理想模型出发进行逻辑推理。

重点、难点

气体摩尔体积概念的逻辑推理过程;阿伏加德罗定律的直观理解。

教学过程设计

【引言】物质都是由原子、分子、离子这些基本微粒构成的。衡量物质所含微粒数多少用哪个物理量?该物理量的单位是什么?1mol物质含有多少构成它的基本微粒? 1mol不同物质所含有的微粒数都相同,它们的体积是否也相同呢?这是本堂课要解决的问题。

【板书】第二节气体摩尔体积 回顾上堂课内容,回答:物质的量,摩尔,阿伏加德罗常数个,约为6.021023个。 引导学生由旧知识再现进入新的认知过程。

【投影】1mol铁、铝、铅、水、硫酸的质量、密度、体积。引导学生分析投影数据。

【展示】引导学生看课本42页、43页图2-1和图2-2,并出示1mol铁、铝、铅、水、硫酸实物,引导观察。 分析投影数据,归纳并猜想: 1mol不同的固态或液态物质,体积是不相同的。

看课本插图,并观察分析实物,进一步证实上面的猜想。 引导学生从感性、理性两方面认识事物客观规律,培养他们进行科学归纳的能力。

【设问】对于1mol不同的固态和液态物质来说,为什么其体积各不相同? 【讲述】物质都是由原子、分子、离子这些微观粒子构成的,在讨论物质所 思考,但难以给出合理解释。 不愤不悱。

占体积时,可以从其结构出发来分析。下面我们把微观粒子与宏观的球体类比。

【设问】一堆排球、一堆篮球,都紧密堆积,哪一堆球所占体积更大?如果球的数目都为一百个呢?如果球和球之间都间隔1米,在操场上均匀地分布,哪一堆球所占总的体积更大? 积极思考,相互讨论,和老师一起共同归纳出决定物质所占体积大小的三个因素:①物质所含结构微粒数多少;②微粒间的距离;③微粒本身的大小。 引导学生在脑海里建立理想模型,形象地分析物质体积决定因素,对学生进行空间想像能力和逻辑推理能力的训练。

【讲解】可以从上面得出的决定物质所占空间大小的三个因素出发来分析不同固态、液态物质的体积关系。

【小结】相同条件下,1mol不同固态或液态物质的体积是不同的。 认真听讲,积极思考,体会运用普遍规律分析具体问题的过程。

1mol不同固态或液态物质所含基本结构微粒数都相同,构成固态或液态物质的微粒

间的距离都很小,因而固态或液态物质体积大小的决定因素是其结构微粒本身的大小。由于构成不同液态或固态物质的原子、分子或离子的大小是不同的,所以它们的体积也就有所不同。 在学生能力达不到的情况下,老师带动学生分析问题。

【设问】在相同的温度和压强条件下,1mol不同气态物质的体积是否相同? 【投影】标准状况下1mol氢气、氧气、二氧化碳的质量、密度、体积,引导学生观察分析数据。

【讲述】大量实验数据证明,在标准状况下,即温度为0℃、压强为1.01105Pa条件下,1mol任何气体的体积都约为22.4L。 分析归纳数据,计算出1mol任何气体的体积在标准状况下都约为22.4L。 采用由数据归纳出事物规律的科学方法,导出气体摩尔体积的概念,培养学生的科学归纳思维能力。

【板书】

一、气体摩尔体积在标准状况下,1mol任何气体的体积都约为22.4L。Vm=22.4L/mol 【讲解】气体摩尔体积可用"Vm"表示,注意其单位为"L/mol"。 记下板书。 发散的思维收敛,落实知识点。

【设问】气体摩尔体积概念包含几个要点?规定了什么条件?什么描述对象?结论是什么? 思考并回答:①条件是标准状况下,即O℃、1.01105Pa;②描述对象是1mol任何气体;③结论是体积约是22.4L。 剖析概念,引导学生对气体摩尔体积概念理解更准确。

【设问】由气体摩尔体积概念,可得出在标准状况下气体的体积和气体物质的量有怎样的关系? 【板书】V=Vmn，n表示气体物质的量。

【提问】该公式在什么情况下应用? 思考并回答:气体在标准状况下的体积等于气体摩尔体积与其物质的量的乘积。

回答:在标准状况下,应用对象是气体。 由概念本身推出其简单应用。

【设问】为什么在标准状况下1mol任何气体的体积都相同?在这个表面现象后隐藏着怎样的本质原因? 【讲述】这要从气态物质的结构去找原因,可从前面得到的决定物质体积大小的三个因素出发来分析问题。

【指导】阅读课本44页第

二、三自然段。 思考并讨论,但难以给出合理解释。

阅读课本有关内容,在老师启发下给出问题的答案。

分子数一定时,气体体积主要决定于分子间的平均距离,在标准状况下,不同气体的分子间的平均距离几乎是相等的,所以任何物质的气体摩尔体积都约是22.4L/mol。 引导学生树立透过现象抓住本质的辩证唯物主义认识观点。

培养学生运用事物规律独立分析解决问题的逻辑思维能力。

【设问】气体摩尔体积约是22.4L/mol,为什么一定要加上标准状况这个条件?在非标准状况下1mol气体的体积有没有可能为22.4L。

【讲述】强调课本中所指气体摩尔体积是特指在标准状况下1mol气体的体积。 思考并回答:温度和压强影响气体的体积;在非标准状况下,只要温度和压强适当,1mol气体的体积也可能是22.4L。 激发学生严谨务实,循序渐进,探索真理的科学态度。逐步引导出阿伏

加德罗定律。

【设问】在一定温度和压强下,并不一定是标准状况下,1mol不同的气体其体积是否相同? 【讲述】分子数一定的情况下,气体的体积决定于气体分子间的平均距离。在一定的温度和压强下,不一定是标准状况,各种气体分子间的平均距离是近似相等的,因此,同温、同压下,相同分子数的气体,其体积也相同;同样,同温、同压条件下,体积相同的气体,其分子数也相同。这一规律称作阿伏加德罗定律。 猜测:一定相同。

认真听讲,体会阿伏加德罗定律的导出过程。 由气体摩尔体积概念逐渐过渡到阿伏加德罗定律,易于学生理解和接受。

【板书】

二、阿伏加德罗定律在相 同的温度和压强下,相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。

【设问】该定律的要点是什么?应用

对象是什么?规定什么条件?有什么结论? 记下板书内容。

思考并回答:应用对象是任何气体,条件是温度、压强和体积都相同、结论是气体的分子数相同,也即气体的物质的量相同。 落实知识点。使学生对该定律的要点理解更准确、更牢固。

【设问】在一定温度和压强下,气体的体积和气体的分子数、气体的物质的量呈什么关系? 【追问】在一定温度和压强下,气体的体积之比等于什么? 【板书】V1/V2=n1/n2 【提问】该公式的适用条件是什么? 回答:呈正比关系。

回答:等于气体的分子数之比,等于物质的量之比。

回答:同温、同压条件下的任何气体。 引导学生推出阿伏加德罗定律的简单应用。 【总结】本堂课的重点是,正确理解

气体摩尔体积概念,掌握在标准状况下气体的体积与气体摩尔体积、气体物质的量的关系;初步掌握阿伏加德罗定律的要点,并会运用该定律进行简单推理。 认真听讲,回顾本堂课内容。

明确主次,抓住要点。 【随堂检测】

1.下列说法正确的是( )。

(A) 在标准状况下,1mol水和1mol氢气的体积都约是22.4 L (B) 2g氢气和44g二氧化碳的体积相等

(C) 1mol某气体的体积为22.4L,则该气体一定处于标准状况 (D)

在标准状况下,1g氢气和11.2L氧气的物质的量相等

2.在标准状况下( )。 (1)0.5mol HCl占有的体积是多少? (2)33.6L H2的物质的量是多少? (3)16g O2的体积是多少?

(4)44.8L N2中含有的N2分子数是多少? 3.在标准状况下,多少克二氧化碳的体积与4克氢气的体积相等? 4.在同温、同压下,相同质量的下列气体,占有的体积由大到小的顺序是: ①Cl2 ②N2 ③H2 ④CO2 ⑤O2 【作业】

课本47页 1.(1)、(2)、(3)、(4),48页4题。

附:随堂检测答案

高中化学摩尔讲解范文第4篇

2010年12月7日，鸿伟摩尔前往绍兴市机电商会、绍兴五金机电商贸有限公司，与商会会长，项目董事长等领导进行了当面的会谈。对项目的基本情况和开发方向做了初步了解。该五金机电市场项目位于绍兴市柯桥区，占地面积250亩，规划总建筑面积约20万平方米，同时期望在周边配有综合管理、超市、购物、办公等类型的商业配套。

通过双方会谈和对项目基本情况了解后，鸿伟摩尔董事长杨建伟对目前的初步设计方案提出建议：商业地产绝对不能拍脑袋做事，

1、前期要做大量的调研分析工作，比如商业定位、功能定位、业态规划等要充分了解、分析市场的可行性、市场需求、消费群体在哪里等;

2、建筑设计首先要满足功能需求，要符合商业运用要求;

3、设计一定要注重项目的长远发展需要，便于项目日后的提升;

4、通过调研后要对项目进行投资收益和投资风险分析，然后再确定租售比例，确保投资风险最小回报最大。

高中化学摩尔讲解范文第5篇

1.下列对于“摩尔”的理解正确的是()

A.摩尔是国际科学界建议采用的一种物理量

B.我们把含有6.0210个粒子的任何粒子的集体计量为1摩尔

C.摩尔是物质粒子的单位，简称摩，符号为mol

D.1 mol氧含6.021023个O2

2.下列说法正确的是()

A.摩尔质量就等于物质的式量

B.摩尔质量就是物质式量的6.021023倍

C.HNO3的摩尔质量是63 g

D.硫酸和磷酸的摩尔质量相等，都是98 g/mol

3.某原子的摩尔质量是M g•mol-1，则一个该原子的真实质量是()

A.MgB.1/M g

C.M/(6.021023) gD.6.021023/M g

4.下列叙述正确的是()

A.1 mol氢为2 gB.H2O的摩尔质量为18 g

C.44 g CO2的体积为22.4 LD.9.8 g H2SO4含0.1NA个H2SO4分子 5.0.5molNa2SO4中()

A.含3.011023个SO42-B.含0.5个Na2SO4分子

C.含0.5molNa+D.含1mol氧原子

6.下列有关阿伏加德罗常数(NA)的说法错误的是()

A.32 g O2所含的原子数目为NA

B.0.5 mol H2O含有的原子数目为1.5 NA

C.1 mol H2O含有的H2O分子数目为NA

D.05 NA个氧气分子的物质的量是0.5 mol

7.下列物质中氧原子数目与4.8 g O2中氧原子数一定相等的是()

A.6.72 L COB.6.6 g CO2C.16 g SO3D.9.6 g H2SO4

8.已知2Na+2H2O=2NaOH+H2↑,2.3 g金属钠与足量的水反应，所得溶液中OH的物质的

量。 23

答案： 1. B. 2.D. 3.C. 4. D. 5. A.6. A.7. B

高中化学摩尔讲解范文第6篇

一、教学目标 知识与技能

1、 了解影响物质体积大小的主要因素，正确理解和掌握气体摩尔体积的概念

2、 初步掌握阿伏加德罗定律的要点 过程与方法

1、培养学生科学归纳的思维能力、空间想像能力

2、运用事物规律分析解决问题的逻辑思维能力。 情感、态度与价值观

1、 引导学生逐步树立"透过现象,抓住本质"的辩证唯物主义认识观点。

2、 由数据归纳客观规律，由理想模型出发进行逻辑推理。

二、教学重点与难点

重点：气体摩尔体积概念的逻辑推理过程;阿伏加德罗定律的直观理解。

难点：气体摩尔体积概念的逻辑推理过程;阿伏加德罗定律的直观理解。 教学方法：引导、复习回忆

三、教学过程

[教师]上节课我们学习了摩尔质量，要想知道物质的物质的量，可以通过称量质量。但是，对于气体，称量质量是很不方便，不过，气体的体积是很容易测量的。所以，我们希望通过一个跟体积有关的物理量来求得气体的物质的量，这个物理量就是我们今天所要学习的气体摩尔体积。好，我们先来复习一下摩尔质量的概念。

[学生]摩尔质量是指单位物质的量的物质所具有的质量，摩尔质量用M来表示。

[教师]那么，气体摩尔体积就是指单位物质的量的气体所占有的体积。气体摩尔体积用Vm来表示。根据它的定义，我们可以知道，气体摩尔体积的定义式就是Vm=V/n，所以，摩尔体积的单位就是L•mol-1或m3•mol-1

我们现在学习了气体摩尔体积，大家有没想过，为什么我们不学习固体或者液体摩尔体积呢?我们就来看看气体体积与固、液体体积相比有什么独特之处?

[学生]

1、气体的体积明显大于固液体的体积;

2、在相同的条件下，气体的体积大致相等，固液体体积各不相同。

[教师]为什么会这样呢?我们来看看影响物质体积大小的主要因素(PPT展示) [学生]微粒数目、微粒之间的距离、微粒的大小

[教师]那这三个究竟是哪一个或者那几个起主要作用呢?(展示PPT)在微粒数目都是阿伏加德常数个的情况下，对于固体体积起主要作用的主要是微粒的大小，而对于气体，因为粒子之间距离远远大于粒子的大小，所以，其主要作用的微粒之间距离。现在，我们可以解释前面的一些问题了。

[学生]

1、气体之间距离远远大于固液体分子之间距离;

2、不同的固液体物质，微粒的大小不同，所以，体积大小不一样。

[教师]那气体体积大小相同又是因为什么呢?我们主要来看看，是什么因素在影响微粒之间的距离?从“热胀冷缩”，这四个字我们可以看出来，温度升高，粒子之间距离增大。另外，压强增大，粒子之间距离缩小。

所以在相同的条件(温度，压强)下，粒子数目相同的任何气体具有相同的体积。那在之前的表中，温度、压强、粒子数、体积分别是多少呢? [学生]、阿伏加德罗常数、约为22.4L [教师] “0oC、101Kpa”，国际上规定即为标准状况;阿伏加德罗常数个粒子即1mol粒子。所以说，在标准状况下，1mol任何气体所占有的体积都约为22.4mol，或者说，在标准状况下，在标准状况下，任何气体的气体摩尔体积都约为22.4L•mol-1 [练习](PPT展示)

主板书

气体摩尔体积

一、气体摩尔体积

1、 定义：单位物质的量的气体所占有的体积

2、 符号：Vm

3、 定义式：Vm=V/n

4、 单位：L•mol-1或m3•mol-1

5、 在标准状况(0oC,101Kpa)下，任何气体的气体摩尔体积都约为22.4L •mol-1

二、阿伏加徳罗定律