公开课教案日月水火范文

公开课教案日月水火范文第1篇

一、 复习生字词(课件)

课件出示要求会认的生字词，开火认读。

附近、清晰、朦胧、仙境、小岛、展现、建筑、

台湾省、名胜古迹、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约

二、 入境悟情

(一)了解日月潭的位置

1、出示地图(台湾)(课件) 师：上节课我们已经知道了台湾的位置，今天我们要再次走进台湾的日月潭去细细地浏览一番。老师想请大家当小导游呢!

师：现在你们是小导游了，有信心回答游客们一些问题吗?

2、问题(课件)：(1)、日月潭在哪里?

(2)、日月潭的名字是怎么来的?

3、指问。

生回答日月潭的位置(课件)：感受日月潭四周树木茂盛。

(课件)：观赏图片(文武庙、玄奘寺、孔雀园等)

4、读这个自然段：

师：小导游们，让我们一起告诉游客们台湾日月潭的位置吧。 生齐读

师：你们的朗读让我们这些游客们迫不及待地想到台日月潭去看一看。

(二)了解日月潭名字的由来

1、师导：走到日月潭边，小导游们，我们特别想知道日月潭名字的来历。谁能告诉我?

2、生答。

3、体会日潭、月潭的特点。

师：哦，我知道了，原来(播放课件)

师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。

师：为什么叫日月潭?你们知道了吗?请你用“因为所以”先说给同桌听。

学生自由说话。 师：谁愿意说给大家听?

4、读句子，突出日潭、月潭的特点。

5、师小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

(三)细读品味日月潭不同时间内的特点。

1、 师过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?

2、清晨

(1)、现在，我们就来看看清晨的日月潭。(课件) (2)、师：清晨的日月潭多美啊，谁能用自己的话描述一下看到的景象。 (3)、生描述、师生共同评价。

(4)、师导读：清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷啊，清晨(生读)

3、中午的日月潭

(1)、过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?请小导游们选择自己喜欢的部分读一读，等一会儿介绍给游客们听。

1、自读

2、汇报交流，随机教学。

师：小导游们你想给游客们介绍晴天的日月潭，还是雨中的日月潭呢?

(1)晴天的日月潭

a、指句读。

b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

c、交流

d、课件出示阳光下的日月潭

e、师引读：中午，太阳高照，日月潭就是一幅明丽的山水画，中午(生跟读)

(2)雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)

b、找好词，理解“朦胧”(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)

c、朗读指导

3、男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

4、小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

(四)、拓展

除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天)

三、 指导书写生字“隐约”

四、师小结

师小结：小导游们，今天你带领我们游览了日月潭，让我们真正感受到了“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的优美景色。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它那“万山丛中穿刺日月潭”的奇景而自豪。台湾的风景名胜还有很多很多，比如：阿里山等，然而，祖国山河，何处不美，我们更为自己伟大辽阔美丽的祖国而骄傲自豪。香港、澳门先后回到祖国妈妈的怀抱。台湾自古就是中国的领土，现在有些人却想要把宝岛台湾从妈妈的怀抱中分离走。我们绝不允许，他们也决办不到。我们盼望着祖国早日统一，海峡两岸人民早日团聚。那一天，我们再一起去游玩日月潭，好吗?

五、 作业布置

1、把自己日月潭的景色介绍给家里人听。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、写两个生字。

六、【板书设计】

由来：日潭、月潭

9、日月潭

清晨：隐约

中午：清晰、

雨天：朦胧

公开课教案日月水火范文第2篇

3 日月水火(第一课时)

吉布库学校

陶玲

2013年11月

教学目标：

1、图文对照，认识“日 月”等4个生字，读准字音，记住字形。

2、认识新笔画“┐(横折)”，了解“先外后内”的笔顺规则，正确在田字格中书写“日”。

3、感悟汉字描摹事物形象的特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重点：认识4个生字;读准“日 水 火”的发音。

教学难点：在田字格中正确书写“日”。

教学过程：

一、引课

以图片引入：同学们，老师带来四幅美丽的图片，快来看看，你认识这些事物吗?请你叫出它们的名字。(日 月 水 火)教师板书课题。

二、揭示课题，教“日 ” 字

1、读准“日”的读音，生先试读，教师正音。

2、图文对照，识记生字“日”，教师引导学生扩词(课件示实物图片，生拼读音节词等)

3、指导书写“日”

(1)认识新笔画“┐(横折)”，回顾认识“田字格”。

(2)教师引导观察“日”在田字格中的占格。

(3)教师边范写，边讲解，明确“先外后内”的笔顺规则。

(4)学生描红再书写练习，教师巡视指导。

三、学习“月 水 火”，交流识记生字

1、出示图片，学生拼读音节识字，教师正音。

2、教师引导识记生字

(1)读准“月

水

火”的读音。

(2)给“月

水

火”扩词，(借助图片或联系生活) (3)多种形式认读各生字。

3、图，生字对照再读生字。注意生字与事物形状的相似。

4、教师小结：今天我们学的生字和图形多像啊，像这样根据事物的形状造的字，我们就叫它“象形字”。

5、巩固识字，做“摘苹果”游戏。

板书：

日

月

水

火

公开课教案日月水火范文第3篇

《日月水火》教学反思

《日月水火》是小学语文第一册识字

(一)中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

一、课件演示，分层教学。

由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。

二、注重积累，丰富了语言

教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。 反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积

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部编版小学语文一年级上册教学反思

极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

公开课教案日月水火范文第4篇

一、说教材

《日月水火》是人教版2016新课标第一单元第四篇的识字课。本单元共安排了5课，主要以认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“点”“撇”“捺”3个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学的孩子，本课使他们第四次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和火。

二、学情分析。

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课;有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。

三、说教法

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开始左顾右盼时，我会喊出“123”,学生则会回答“坐端正”;当我喊出“小眼睛”，学生们则会回答“看黑板”，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

四、说过程

兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步： 1.图画导入，激发学生识字的兴趣

有效的导入是上好一堂课的前提，牢牢吸引住学生才能进行有效的教学。故而上课伊始，我将向孩子们展示“日 月 水 火”的图片，引导孩子们说出他们所看到的，让孩子对本课即将学习的知识有一个认识的准备。

2.手眼结合，感悟汉字的演变过程

六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，再展示“日”字的演变过程，让孩子们比较“日”这个字与其实物的异同，让孩子亲身体会汉字演变的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

3，游戏激趣，加深印象

每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

4.了解字义，积累词语

这一环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，这也是对他们口语表达能力的一种测试和训练。这里我重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水?估计学生能够说出来：汽水、河水、江水

湖水

溪水

泉水

露水

海水 自来水

白开水

(板书部分词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，你发现了什么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：

同学们真会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢?我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面，以此培养学生总结概括的能力。

新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。

5. 学写生字，但求端正 这里我将从以下方面进行：

(1)、看：“日”字和“火”字的笔顺跟随，认识新笔画“点”“撇”“捺”，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空) (2)、观察：田字格里的日和火，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间的一横要落在横中线上)“火”字的先写两点，中间一撇要长一点。

(3)、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。 (4)、练习：学生描两个，写一个。

这一环节中，我将对学生进行巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给予口头表扬。而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字; 6. 复习巩固，展示学习成果

最后我将展示本课所学生字，请三至五个学生开火车认读。并请两位学生到黑板上板书“日”字和“火”字，全班同学评议。

五、说板书设计

本课的板书主要以图片展示为主，简单明了，同时能突出重点，让学生对本课所学的知识一目了然。

公开课教案日月水火范文第5篇

一、游戏导入

1.你们坐得真端正，老师要奖励你们。那我们就来玩个游戏吧!请大家伸出右手，做好准备，听老师说规则。老师说“摸摸你的某个部位”，你就用手摸一摸。好，开始。

师：摸摸你的鼻子，摸摸你的头发，摸摸你的嘴巴，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。 生：没有尾巴

师：是啊，我们人类没有尾巴，可是小动物有尾巴呀!那你知道哪些动物有尾巴呢? 生：大象，猴子，兔子，小鱼

师：你们知道的动物真多呀!有尾巴的动物还多着呢!

2. 师：今天老虎大王宣布，将要在森林里举行一场特殊的比赛，他们要比什么呢? 生：尾巴

师：对呀，你们真聪明。今天，我们就一起走进第6课，看看小动物们的比赛结果是怎样的。 伸出你的手指，和老师一起来书写课题。 师：(板书课题。)比一比的比，尾巴，羽毛有分离，所以有个毛字。

二、初读感知

1、谁想来读读课题?指读。

预设1：指读12，生能读出轻声。 师：你们听出他俩读的有什么不同吗? 生： XX读的巴是轻声。

预设2：指读12，生没读出轻声。

师：老师也想读一读。比尾巴。请问你听出来什么了吗? 生：比尾巴的巴是轻声。

师：对啦，听得真仔细。尾巴的巴是轻声，我们要读得又轻又短。孩子们，一起读一遍吧。 生齐读。

2.师：森林里难得举行一场比赛，小动物们都高高兴兴地跑来了。有请选手们闪亮登场，他们是，一起说。 出示课件。生齐读。

师：你最喜欢哪个小动物，就亲热的和它打打招呼吧。 生：，您好。

师：真是个懂礼貌的孩子。 生：，您好。

师：你也是个懂礼貌的孩子。 生：，您好。

师：也想和你做朋友。

3.认识生字。

师：小动物们的名字，你认识吗? 出示猴子。 师：谁来拼读?

指读。师评价，相机指导，齐读。 师：发音非常标准。一起读。 师：你的轻声读得特别好。一起。 师：下面的谁想读?齐读。 师：最后一个我们一起读。

4.师：小动物们说啊，咱们班孩子真不错，这么快就能认识我们了!小动物们要去玩了，只剩下名字了，你们还认识吗?男同学，(生答到)齐读。(男生齐读)。女同学，(生答到)从后往前读，开始。(女同学齐读)。

5：师：刚刚这些小动物们悄悄地告诉老师，你们准确地叫出了他们的名字，他们很喜欢你们，所以他们想邀请你们去看比赛呢!你们想去吗?可是这比赛是需要门票的，只有我们通过小动物们的智力大通关才能赢得门票，你们有信心吗?孩子们，那我们一起去闯关吧! 第一关：我是小老师

师：第一行。谁想当小老师?读对了，跟读一遍，读错了，指出来。 生当小老师读。

师：声音响亮，读的准确，你是个合格的小老师。谁想当小老师，读读第二行的词语? 生当小老师读。

师：这两位小老师做得可真出色，能跟老师比一比了。你们都会读了吗?全体同学，(做手势，提醒坐直)齐读。拼一遍读三遍。 生读。

师：借助着拼音宝宝，同学们都能读好了。那如果拼音宝宝藏起来了，你们还会读吗?我们进入

第二关：开火车。 师：小火车哪里开? 生:小火车这里开。

师：咱们的小司机技术非常娴熟，咱们的小火车开的是又快又稳。今天小猴子可急坏了，因为他走啊走啊，突然遇到一条大河挡住了他的去路，你们想去帮帮他吗?我们为他搭一座石桥，这座石桥是由生字组成的，只有读对了才能成功。我们一起去帮助他吧。 生齐读。课件同步。

师：小猴子说，你们太厉害了，你们帮助我解决了最大的难题，你们是最棒的!

6.刚才老虎大王说，你们已经成功地拿到了“比尾巴大赛”的门票了，你们高兴吗?那我们就一起去观看比尾巴大赛吧!老师的问题是：老虎大王一共举行了几个项目的比赛? 生看视频，听朗读。

师：谁还记得刚刚老是提的问题，来回答呢?(生：6项)你们同意吗?老师也把比赛项目都搬到屏幕上了，你们自己读读吧。自己读自己的。(生读)你们发现了什么呢? 生：每一句后面都有一个“?”。

师：对啦，你的观察真仔细，这每一句后面都有一个像小耳朵一样的标点符号，叫做问号。带问号的句子都叫问句。读问句的时候，末尾的语气要向上扬。老师给你们示范一下。(师范读：谁的尾巴长?)谁也想读一读? 生1读。

师：你读出了疑问的语气。还有谁想读? 生2读。

师:你的声音真好听。 生3读。

师：我听出来了你的好奇。一起来读读。那下面的句子，谁想试试? 出示：谁的尾巴短? 指读12。师评议。

出示：谁的尾巴好像一把伞?

指读12，师评议：这句比较长，我们可以在“谁的尾巴”后面歇歇气，再读。师范读，指读。

出示：谁的尾巴弯? 指读12，师评议。 出示：谁的尾巴扁? 指读12，师评议。

师：谁能用最好听的声音读读最后一句?(出示) 相机指导、评价。 师：你强调了“好看”。

你的声音干脆利落。还有谁想读读?

他又强调了“最”字，小朋友们，你们还有不同的读法吗? 老师也想读读。谁的尾巴最好看?(强调“谁”，“最”)一起读读最后一句吧。

7.师：今天老师也想送给大家一个问号，希望大家能多提问题，多动脑筋。 师：其实呀，有一位叔叔也去参加了比赛看，他把比赛过程记录了下来，还编成了一首儿歌。现在，请同学们把书打开，翻到82页，放声的朗读这首儿歌吧。注意正确的读书姿势。 生读。

师：孩子们，这有六场比赛，共有六个大奖。请问你读出了哪几种小动物获奖了吗?请拿出铅笔，圈出这些小动物的名字。

你圈了谁呀?指说。谁都圈出来了?生说。出示课件。他们都获得了不同的奖。 师：请问，谁获得了本场比赛的第一个大奖? 生：猴子，因为他的尾巴最长。 出示课件。

谁获得了第二个大奖?兔子。

师：长和短是一对反义词。你还知道哪些反义词?你们知道得可真多呀! 第

三、

四、五比赛

师：谁赢得了第六个大奖? 生：孔雀。。。。。。

师：老虎大王邀请我们去帮他们颁奖，我们一起去参加颁奖典礼吧!主持人要颁奖啦，引读谁的尾巴长? 。。。。。。

8. 小观众们，接下来，老师想当当小记者，采访一名同学，请问：你最喜欢哪个小动物?为什么呢? 谁想来?

师：小动物的尾巴有长，有短，还有的像把伞呢!你最喜欢谁的尾巴呢?为什么? 生：我最喜欢猴子的尾巴，因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千。

师：真有趣!请你读一读这句话。 师：还有谁也喜欢猴子的尾巴?

生：兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。 师：你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗? 师：好一个可爱的尾巴。 生：松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。 师：难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊?(降落伞)，松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你也能开心地读读这句话吗?

9.朗读比赛

(1)师：比尾巴大赛结束了，老师想在咱们班举办一场朗读比赛，想参加吗? 好，第一场比赛：你问我答。

1、3组问，

2、4组答。

哇，第一场比赛不分胜负，我们进行第二场比赛：男女生赛读。女生读问号句子，男生读回答的句子。准备好了吗?谁的尾巴长?女生，开始。

这次女生读的更整齐，男生想不想反败为胜呢?那我们反过来试试。男生读问句，女生读回答的句子。

(2)咱们的朗读真精彩啊!

接下来，老师想请两位同学上来为大家表演，一个问，一个答。 请两位同学上台。

他们的表演精彩吗?请用掌声表达对他们的祝贺。

(3)同学们会背了吗?那请你们伸出双手跟着老师一起打着节拍说。

10.比尾巴大赛真有趣，还有些动物也报名参加了，你们想知道是谁吗? 出示图片。

你能不能说一说呢? 看图补充句子。 练习说话： 谁的尾巴? 的尾巴

三、总结提升。

今天我们认识了这么多种尾巴，请同学们回家跟爸爸妈妈一起做做游戏，你画尾巴，他们猜，好吗?

公开课教案日月水火范文第6篇

《日月水火》是一篇以图形来认字的课文，文中通过几幅图片，让学生感受到文字是怎样来的，并根据图形来学习这些生字。通过学习这一课，让学生感觉到我们中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字兴趣。

二、说教学目标

1、基于课程标准的相关要求

(1)学习独立识字，有主动识字、写字的愿望。

(2)掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。针对这要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：

○1通过指名读，小老师领读等多种方式，准确认读“日，月”等8个生字，能找出字与画的关系会写“日、田”2个生字。

○2通过小组探究汉字的起源，激发学生学习汉字的兴趣。

三、说教学重点难点

《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字。

教学难点：正确书写“日，田”两个字。

四、说教学方法

教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“看图识字、快乐识字、合作学习、”的教学方法。

五、说教学过程

(一)故事导入，揭示课题

同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前，那是还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹还在睡觉，如果醒来找不到哥哥会着急的，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后一会妹妹醒来了，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣服，她也学哥哥在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去，果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，古时候的人就是这样，慢慢地发明出变成现在的字的。汉字是不是意思呀!古人多聪明啊!我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单!像这样的汉字还有很多，今天我们就来学一些这样的字。板书课题。

故事中的兄妹都那么聪明，那么有智慧，我们一一班的小朋友也一定很聪明，一起来看看这些图片，猜猜他们都是什么字吧。(出示图片)

(二)、比较字与图，找关系

请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演变历史(一边说一边出示)。今天我们就来学习这样的字，刚才小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的字有意思吗?下面我们就一起来学习。

(三)教学生字。

(1)让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。 (2)去掉图画读生字。小老师领读，同桌跳读，指名读，开火车读。 (3)检测生字。

猴妈妈让小猴去摘桃子，可是在路上一条小河挡住了去路，这可怎么办呢?其实呀这条河里有一座隐形的桥，要是小朋友帮助小猴认完这些字，小猴就能顺利过河了，小朋友们有信心帮小猴过河吗?谁先来帮，好，你来。检测生字。指名读。

(四)拓展练习。

《新课标》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生学会这些字之后，又让学生练习读了一些课外的字，这样很好地进行了一个拓展。

(五)轻松一下。

小朋友学了一段时间，已经累了，我们来放松一下。跟着《如果感到快乐你就拍拍手》的音乐来轻松一下。把歌词改为<如果学习累了你就拍拍手》。