高考备考的基本策略范文

高考备考的基本策略范文第1篇

一、近两年国命高考化学试题的特征和走向 1. 试题的难度、命题思路、题目分布基本稳定

试题结构和形式的稳定

旧课程Ⅰ卷Ⅱ卷8个单选题，共48分4个大题，共60分新课程7个选择题，共42分3+1个大题，共58分

2010全国新课程理综卷型：

一、选择题：生

6、化7，共78分；

二、选择题：物理8，48分；

三、非选择题

（一）必做题：物理4个，47分；化学3个，43分； 生物4个，39分。

（二）选做题：物2个，15分；化2个，15分 ； 生2个，15分 物理：110；化学100；生物：90. 2.试题题境的稳定

3.试题考查内容的稳定 （1）重视基础，不避热点 （2）难度适中，突出主干

题号6789101112132728293009全国离子共存物质的量的计算氧化还原反应有机物性质离子浓度大小比较碱金属混合物的计算有机物的性质化学平衡化学实验电化学元素推断有机推断10全国晶体熔沸点元素性质离子方程式离子浓度判断新型电池有机物性质物质的量计算空间结构反应速率、反应热元素推断化学实验有机推断化学用语同分异构体有机反应类型离子浓度计算反应热电化学离子方程式26.物质推断27.化学实验28.反应速率影响35.化学与生活36.有机物推断10新课程

（3）源于教材，遵循考纲 4.新课程试卷结构的变化

一、选择题：生

6、化7，共78分；

二、选择题：物理8，48分；

三、非选择题

（一）必做题：物理4个，47分；

化学3个，43分；

生物4个，39分。

（二）选做题：物2个，15分

化2个，15分 生2个，15分 5.考试内容的变化 ❁必做题内容：

必修1+必修2+化学反应原理

突出增加的知识块：

♢平衡常数的概念、计算与应用

♢化学反应与能量变化 ❁选做题：有机化学+物质结构+化学与技术

+化学与生活 （实验化学）

二、新课程化学复习的思想和策略

1.总体的复习指导思想和策略不变； ✿考查要求新旧课程试卷基本接轨；

✿试题内容以考基础为主的格局没变；

✿试题的情景和设问方式基本没变；

✿考查的内容范围大体没变；

✿理综的卷型、学科分布大体没变。 2.帮助学生构建完整的化学知识体系

新课程的教材，为了学生科学素养的全面发展，打乱了知识体系。复习中要帮助同学完善和建立知识网络。

复习高中化学，要按照化学知识结构，以化学理论为指导，着力揭示知识间的内在联系和规律性，编织科学网络，形成科学体系，紧密联系实际，培养运用化学知识解决实际问题的能力。

2 鲁科版化学教材元素化合物知识的整体思路 钠研究物质的方法和程序 （第1章）方法平台理论平台

鲁科版教材中元素化合物内容是从生活和社会视角来组织和安排，而非元素性质知识体系。实现了学生科学素养的培养的目标，满足了新课程的要求。但必须在复习中予以整合和梳理。 ◎被打乱的知识块：

❀卤素及其化合物

❀碱金属及其化合物

❀铁及其化合物

◎必修中有专门章节的内容，也需整合；如：

☞硫的转化；

☞镁及其化合物；

☞碳的多样性

☞

3.必须从中学化学知识体系的整体高度来看待和重新认识每一个知识点 例如：

“硫及其化合物”当时只有“离子反应”、“氧化还原反应”两个认识工具，其实，“元素周期律”、“化学键”、“热化学”、“化学平衡”都是重要的认识工具。

“物质的量的计算”当时元素内容少，难以理解和体会“物质的量”为核心，对化学计算的意义和作用，复习时要处理到位。 从物质分类和氧化还原两个角度认识元素及其化合物性质（第2章）元素及其化合物知识分散编排氯铁碳氮硫（第3章）硅铝硅（第4章）铜集中编排 3 碳族物质结构化学平衡氧化还原反应氮族氧族H2O的结构 卤素双原子分子备注结构决定性质N2稳定性易形成共价化合物的原因的原因，NH3分子结构 CO2与H2O反应C、CO、CO2三角关系；提纯硅；水煤气合成氨；溶于水 NH3的还原性；NO2与水反应；HNO3的强氧化性SO2与H2O反应SO2与O2反应O

2、S、SO

2、浓H2SO4的氧化性；H2S、a2S、Na2SO3的还原性；O

3、H2O2的性质S2-、SO32-的水解，H2SO

4、NaHSO4强酸性，H2SO3的电离Cl2与H2O反应平衡移动原理X2的氧化性,X-代表物的还原性；的典HClO的漂白型反应性，F2与H2O反应HF、HClO的电离，HClO

4、HI的电离重点是水解、电离电解质溶液周期律H2CO3的电NH4+水解 离；CO32-、NH3H2O一HCO3-的水解 元弱碱H3COOH为一元弱酸各族元素周期表的位置、主要化合价、原子半径、核外电子排布、性质的相似性和递变性。

4.从高考试题研究中把握新增内容的考查难度

•命题的依据是《考试说明》，参考教科书； 考试说明没有的不会考，有的难以区分要求程度•考试中心命四套试卷： 全国1；全国2；新课程；海南新增： 平衡常数、电离常数、溶度积常数、盖斯定律；

5.以化学学科的本质复习化学

化学是自然科学的一个门类。

自然科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。观察和分析自然现象，理解自然科学的主要概念、原理和规律是掌握自然科学的基础，是形成科学思维的正确途径。

理解自然科学的基本概念、原理和规律，不仅要知道它们的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别。

认识概念和规律的表达形式（包括文字表达和数学表达），定性描述、解释自然科学的现象和规律。

教师自己首先要对化学学科的思想和方法有深刻的理解和认识，并通过自己的言行传递给同学们。

4 在课堂上，当学生学习遇到困难时，教师要把每一内容、每一习题的道理讲清楚，充分体现化学学科的自然科学属性，而非“文科性”。

对于那些“臭题”、“模糊题”、“人为题”要大胆地摒弃，不要难为学生。 例：能对打开生锈的锁起到润滑作用的无机物是 A. 润滑油 B. 石墨粉 C. 乙醇 D.石膏

下列说法不符合质量守恒定律的是 A．反应前后元素种类不变

B．反应前后各种原子的数目没有增减

C．100g干冰气化后变成100g二氧化碳 气体 D．镁在空气中燃烧，生成物的质量大于镁的质量

下列那种能源是家用热能的最好资源： A 煤 B. 电 C. 天然气 D. 石油

6.运用科学思维，把握规律，提升推理能力

能够根据已知的知识和题目给定的事实和条件，抽象、归纳相关信息，对自然科学问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。

运用周期律，把握非金属全局

氧化区非金属元素 F、O、Cl，Br； 还原区非金属元素 H、B、C、Si、P、As； 氧化还原区非金属元素 N、S、Se、Te、I、At 运用金属活动性顺序，把握金属全局

活泼金属组 K、Ca、Na，Mg，Al； 中活泼金属组 Zn，Fe，Sn，Pb，（H）； 不活泼金属组 Cu，Hg，Ag，Pt，Au。

7.独立完成创新设计，提升实验能力

化学是一门以实验为基础的学科，要独立完成实验，设计简单实验方案，把动手操作和动脑思考结合，注意理解实验原理和实验操作的科学规范，培养科学态度和创新精神。

独立完成实验的能力。包括理解实验原理、实验目的及要求，了解材料、用具，掌握实验方法和步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。 能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。

三、设计和规划未来8个月的复习方案 复习分为了四个阶段：

①10年9月-11年2月底 一轮基础知识复习

②11年3月初-5月初 二轮专题突破+综合训练

③11年5月初-5月底 综合强化训练+查漏补缺

④11年6月初 自我调整 第一轮复习：全面复习基础知识，按章节复习

复习目标：全面复习，打实双基，消灭知识盲点。

强调“细、低、全”。“细”是指复习要全面细致，精心复习全面的基础知识点，不遗漏教材和考试说明规定的基础知识。“低”是指复习时把握中下难度，不偏离教材内容和考试 5 说明的范围和要求，不选那些孤僻怪异的题目，不随意“挖深、挖宽”知识

严格控制例题和练习题难度，做到不脱离学生自身学习状况，不超越教学基本内容。“全”是指复习要针对全体学生，把握第一轮复习的中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的化学知识和化学基本技能

第二轮复习：进行专题复习，突出主干知识

复习目标：完善学生知识框架，熟练运用知 识进行分析、归纳、综合，加强能力训练。

（1）把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，形成一个系统完整的知识体系 （2）重点训练审题、分析、归纳的能力; (3)培养综合试卷答题技巧和能力。

第三轮复习：回归课本、知识和谐阶段、能力协调阶段

弥补知识缺陷，查漏补缺，并强化答题的规范性和文字表达的准确性。 明确不同轮次复习的作用与价值

第一轮：抓基础；系统复习所学知识，然后适当提高要求，初步构建完整的知识网络。积累阶段

第二轮：抓提高；把几个月的复习积累转化为卷面成绩，目的查漏补缺，完善知识网络，滚动提高。 爆发阶段

第三轮：抓稳定；把一二轮的复习成果稳固下来，并再提升。 稳固再升阶段 目标：

☞一轮复习坚实的基础，分数增加不明显；

☞实现二轮复习过程的明显增分；

☞用三轮复习稳定复习成果，保证成功。 ◎二轮复习的三项基本任务

二轮复习与其它教学阶段相比，有其独特的教学任务，由此决定了对教师的特殊的教学要求。

正是这种独特的教学任务，把二轮复习与一轮复习明显地区分别开来。 第一项任务：

形成知识网络系统并强化记忆。 一轮复习与二轮复习的区别

①一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；

二轮复习是系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。

②一轮复习的记忆倾向于展开；侧重于点。

二轮复习的记忆倾向于浓缩；侧重于网。

③一轮复习是会记；

二轮复习是记熟。 第二项任务．

在系统把握整体知识的基础上，培养学生综合灵活运用知识的学科能力。 与一轮复习的区别： 一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、 “解题思路较为单一”。能力要求：低----中。

二轮复习的特点是“知识多项”，“跨度大”、“解题思路多变”。能力要求：中----高。

6 第三项任务。

提高考生解题的速度及准确性。

与一轮复习的区别：

一轮复习侧重于做“对”。

二轮复习既要“对”，又要“快”。 为了“快”，必须“准” 。 为了“准”，必须要“熟”、“巧”。“快”、“准”、“熟”、“巧”缺一不可。 三轮的作用和目的：

查漏补缺，稳定成绩：

一定用习题来查，查到问题回到课本解决，形成稳固的解决问题基础； 形成做题的综合能力：

会做+巧做，以实现最大分数。

最后期的复习怎么做？

三轮、四轮复习：不同学生要有不同的放松度，学习习惯不好的学生不能太自由，但这不等于一直给其讲课；

回归课本：不能简单理解为使学生系统看课本； 复习策略：不是变化越多越好。 鼓舞士气：不能使学生奢望过高； 综合训练：不是考得越勤越好；

四、化学单元复习的设计和策略

1.单元复习的方法举例： 方法一：

基础扫描：学生自己在学案的引领下，回顾、梳理、再现基础知识；

课堂引领：教师引领同学有高度地，从初中、必修、选修多个方面，从概念建立、理论解释、物质应用多个角度梳理本单元的知识点；(留作业) 习题讲解：通过习题再次对重要的知识点进行梳理和讲解、强调；

综合练习：酌情处理。

方法二：教师引领串讲知识点：教师将每一个知识点进行串讲，强调重点和易错点； 习题讲解：把课前完成的练习逐一讲解； 习题再处理：根据情况再讲解第二套练习； 方法三：按板块对化学内容进行大面的整合：

学案引导下的自我复习：在学案引导下，学生自己对本块内容进行自我再学习； 教师专题讲解：教师在本专题中梳理出若干线索，一节课突破一个； 习题处理：对习题进行讲解。

7 案例1: 复习思路工业生产电解食盐水电解氯化钠海水提镁侯氏制碱海水制卤素性质探究氯气性质钠的性质镁的性质碳酸钠性质溴、碘性质实际应用生产和生活等领域的应用 案例2: 复习思路工业制备电解制备铝铁的冶炼铜的精炼硅的制备性质探究铝氧化铝氢氧化铝铁Fe3+Fe2+铜硅二氧化硅硅酸盐社会应用生产和生活等领域的应用

2. 抓好集体备课 ❁ 集体备课的方式：

（1）互相听课 ； （2）共同研讨问题 ； ❁集体备课的内容：

（1）协调教学进度；

（2）确定下周教学的重点和难点，并研讨如何突破重点难点；

（3）疑难问题的分析、讨论、研究；

（4）考试后的试卷分析、学生情况分析，以及针对考试中学生的问题应采取的措施等；

（5）对考试大纲和近三年的高考试题进行分析与研讨，掌握大纲对每一部分知识的要求和高考动态（包括难度、频度、命题的角度和形式等），研讨各类题型的常用思路、技巧。 3. 抓基础（以元素化合物为例）：

（1）列出详细的考点清单，分解考点到每一节课，使每一节课的教学都有的放矢；

8 （2）采用灵活多样的教学方法 ；

（3）每一个单元都整理常见反应，要求学生写出化学方程式，属于离子反应的写出离子方程式。 4. 抓落实：

（1）落实课堂上45分钟的效率 讲究教法和学法； ；

（2）落实作业能改则改，能面改则面改；督促学生改错，实现作业后100分；

（3）落实辅导辅导时间：

7、8节课和晚自习；辅导方式：学生问问题，老师问学生问题；

（4）落实考试①和部分学生座谈；②考后100分。

五、优化教学行为，提高复习课的课堂效率 1.教学效率的层次

教学设计课堂内教学活动教学机智教学行为教学成效的时空要素辅导课堂外教学活动作业时间

2.课堂效率遇到的问题 大家共有的理念：

高考成绩对学生、教师、学校都十分重要； 学生是学习的主体，多活动能提高教学效果；

学习兴趣是学生学习的动力，只有调动学生的积极性才能提高成绩； 满堂灌是低效的教学；

模拟、习练、讲评对提高成绩有利； 但从课堂状态来看：

◇都知道只有学生学会了才能提高成绩，但学生怎样才能学会？

◇都知道多让学生活动，但学生到底该怎样活动？

◇都知道多提问，但问什么？何时问？怎样问？

◇都知道要提高效率，但哪些措施在什么环境下才是高效的？ 复习课的课堂效率问题

◎被调查同学中，认为效率不高的：

语文：50.1% 英语：35.9% 数学：26.6% 物理：25.0% 生物：25.0% 化学：18.2% 9 政治： 25.0% 历史：15.0% ◎效率低的表现：

¤没兴趣，犯困，注意力不集中

¤我会的问题还在讲；

¤留的习题没来得及做就讲；

¤听不听对提高成绩作用不大。 复习课的课堂效率问题

调查发现，课堂效率7个问题：

1、统一讲解与学生个体问题的矛盾处理；

2、对知识点的系统讲解与差错点的点拨之间的矛盾；

3、练习与讲解的矛盾；

4、学生对自己水平的认识与教师对其判断的差异问题；

5、教师对学生观念、方法的引导与学习知识的矛盾；

6、统一的复习计划、步骤与照顾学生个体差异的矛盾。

7、复习课教学目标不明确问题。

复习课教与学行为刍议：

复习中学生最需要的帮助是告诉他哪有问题；

用课堂时间让学生找出自己的问题、解决问题是最合算的； 教师写出来、说出来、打出来仅是学生学习的可能前提条件； 学生只看见、听见，仅在短时记忆中起作用； 学生仅动脑思考，只是会做，但不一定做对；

中、高考分是学生写出来的，不是看出来、想出来的； 最低效，往往也是教师最放心的复习是“用话语大水漫灌”；

“我们是学得慢，忘得快”

“这是第几遍总结了？”

“大家花点时间记一记”

3.研究思考教与学的行为、优化行为 ①课堂提问越多效果越好？

教师给出一个问题，候答后，学生回答； 提什么问题？

让学生如何回答才是高效的？

课堂要以问题为核心把教学内容转化为问题 a.提问是一节课脉络发展的主线

b.问题设置既要有层次，也要有思维跨度

将一个大问题分解问几个小问题之后，“讲问行为”是低效的c.问题要明确 d.问题的驱动性强 e.用好叫答时间

必须把握叫答和理答的时间

10 教师发问 等候候答时间Ⅰ学生应答 等候候答时间Ⅱ教师理答 通常情况下，候答时间Ⅰ对于开放性问题或高认知水平问题更为重要，而侯答时间Ⅱ对于犹豫的回答或部分正确的回答更重要。 所以，高三教学中

◇教师要及时将讲解问题转化为学生动手、动脑练习。

◇教师要及时将个别同学的问题转化为班内多数同学的问题。

将一个问题放大、扩展、联系相关或浓缩提炼

上两点都需要教师对内容的准确把握和高效率的思考，需要教学实践性知识（缄默知识）的应用。

◇在不能完成两个转化，问题又不是多数同学的问题时，宁愿不讲。 （2）课堂上学生的收获获得途径

学习速度：教师传授＞同伴互学＞过程体验 理解深度：教师传授＜同伴互学＜过程体验 我们在课堂上请同学发言：

1、 制造适当的焦虑，激发全体同学思维；

2、被叫答同学是在向全班发言，而非只是对老师说；

3、同学的回答不只是为了检测，更为了引发其他同学的思考，不同的同学回答不同的问题；

4、教师应给予积极的期待，并尊重其意见。 ③学生错了，讲给他还是让他练？ 学生的收获之一是“过程体验”；

对于个别学生出现的错误，通过引申、扩大，使它转化为多数同学的错误，待他意识到自己有问题后，再讲解；

所以：解决学生中的错误，首选要让他练，通过练让他认识自己的错； 教师的讲是必需的，该讲的时候要大胆地讲，斩钉截铁地讲； 只有在学生将无意注意转化为有意注意之后的讲，才是高效的； 讲授是人类目前已知的最快的知识传授方法。 ④高效复习应具有的特征 复习的内容准确，对准高考；

学生自学解决面上的问题，课堂解决本班学生残存的问题； 课堂复习内容的策略视角高于原新课教学；要从中学化学知识体系整体的高度来看待和处理要复习的内容；

课堂复习活动以问题为引导分为若干板块，且问题是多数同学的问题；

11 4.高三复习课该怎么讲，讲什么？给高三老师的建议：◇加强复习针对性，认真研究考纲和高考试题。每年暑假把当年十几套高考题做完。 考纲读什么？高考题研究什么？◇一定要精心选择习题，精编学案。由备课组长牵头，全组分工合作 ，逐年修改。怎样坚持，如何保证质量？◇除了关注复习内容，更要关注复习方式。怎样整合教学内容？整合教学内容，以问题方式引领课堂复习。设计什么样的问题？集体备课研内容，也要研活动。集体备课研什么？◇课堂上发挥学生的主体性。怎样激发其主动性？根据问题，设计学生活动，激发其兴趣和主动性。我们的复习怎样转化为卷面成绩？给高三老师的建议：◇培养学生的审题能力。 贯彻在复习的每一阶段，不要等到最后强化。◇给学生反思、总结的时间。“做过很多题，但考试成绩提高却不明显”的原因

12 我们的复习怎样转化为卷面成绩？给高三老师的建议：◇培养学生的审题能力。 贯彻在复习的每一阶段，不要等到最后强化。怎样培养？◇给学生反思、总结的时间。“做过很多题，但考试成绩提高却不明显”的原因如何协调各科作业量？◇对学生答题技巧和考试心理的培养。 何时理综训练，如何关注心理？

5. 抓好落实是提高成绩的关键

落实反思和纠错,提高复习效率

班级授课制必须充分利用同学间的相互监督和校正功能，以此落实知识点和技能。

反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。

重视做题和考后的纠错，指导学生常用纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”，哪些“顽症”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点,努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

13 1.选择题错题数1234质量检测

高考备考的基本策略范文第2篇

曹村中学2009年生物高考学习，复习备考策略

一、总纲

近年来高考生物学科的命题特点总体是：重视生物学基础知识的考查，图表考查的比重明显加大，注重对学生生物学能力地考查，重视实验能力的考查，注重联系学科成就和社会热点，命题表现出基础性应用性和综合性，试题注重理念联系实际，引起关心社会生活。注意学致用，所以在学习，复习和备考过程要以能力为主线，注重基本知识，基本能力和重于核心知识的原则。

由于课程的信息量大复习难度大，所以我们模拟三轮复习策略。即把高三学习复习时间大致分为三个阶段，每段时间的复习各有侧重，时间长短不相同，具体如下：

(一)、一轮复习，落实基础，单元过关

1、时间安排：2008年8月2009年2月底。

2、目标与作用：主要目标是基础能力过关，起到落实基础，形成知识体系，提高基本能力。

3、实施过程和方法

教学过程，立足课本，以《教学大纲》和《考试大纲》为依据基本上是按课本章节顺序进行，也可按知识体系进行。课堂教学“坚持以分析和解决问题为中心”方法突出全面落实考点及小范围内的知识综合的复习方法，但对非学科主干知识的教学进行有限拓展，练以基础题，以经典的高考试题为主，以复习单元内的单元题为主，测试以单元内的基本内容为主，坚持以问题分析和解决问题为中心的教学方法。

这种方法的实施：老师结合对历年高考试题及经典测试题的分析，明确复习内容的重要考点和重要知识的联系运用，让相关的复习内容的考点及涉及的联系和运用等，以问题形式提出，让学生分析和解答，通过问题引导学生检查并提高知识的理解和运用，强化学生对相关知识点的理解和掌握，同时结合一些重要的图表，对一些重要的知识进行了分析、归纳和总结，以检查和提高学生重要知识的理解和运用能力。

(二)、二轮专题、突出重点，突破难点

1、时间：2009年3月2009年4月底。

2、目标：综合能力突破，是在第一轮基础上的总结、综合和深化，应明确重点、难点，体现知识间的本质的因果关系和整体性。即进行专题复习。

3、实施过程与方法

(1)根据高考重点，内容及重要的知识体系设专题

按知识体系设立专题：按生物学的知识体系和内在联系分设若干个专题，将知识联系紧密的不同章节内容从知识内在联系上进行归纳和总结，形成知识网络。如分子与细胞专题、遗传与进化专题等，当然还可以下设小专题。

用心

爱心 专心

高考备考的基本策略范文第3篇

一、直面社会现实，关注当下，感悟生活“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，现实生活是写作的源泉。引导考生从时代生活和社会现象中体察人生，并在思考的过程中涤荡自己的灵魂，是历年高考作文的一贯指向。如2017年高考语文全国卷Ⅰ的作文题，要求考生从材料中“选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国”，就非常贴近时代生活。在这道作文题中，命题者提供的12个关键词，涉及政治、经济、文化等多个方面，除“大熊猫”“长城”“京剧”“美丽乡村”这4个关键词外，其余的大多数都是当下中国社会热点的关键词。题干要求考生“从中选择两三个关键词”来作文，这样既使作文的立意具有选择性，又为考生提供了广阔的创作空间。同时，也对考生思考认知的深度提出了更高的要求，因为考生必须“选择两三个关键词”，要懂得分析所选的关键词之间的内在联系，并对社会上与之相关的问题做出自己的判断、推理。如选择“一带一路”“京剧”“高铁”这三个关键词作文时，考生可畅谈“一带一路”倡议可以推动中国“高铁”的对外出口，可以扩大以“京剧”为代表的中国传统文化在全世界的影响等。难能可贵的是，在12个关键词中，命题者并不回避现实生活中的负面现象，如“空气污染”“食品安全”。如何将正面现象和负面现象结合起来?这就要求考生去深入思考其中的因果关系，去探寻解决这些负面现象所带来的问题的方法。2017年高考语文江苏卷作文题的命题者同样将目光投射到鲜活的“时代”上。经过改革开放以来的发展，我国正逐渐成为一个“车轮上的国家”，车虽然推动了社会的发展，但也给我们的生活带来了许多问题。2017年高考语文江苏卷的作文题直指这一社会热点，明确提出：生活中离不开车。车，种类繁多，形态各异。车来车往，见证着时代的发展，承载了世间的真情;车来车往，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理。该作文题立足于现实生活，引导考生关注时代发展，抒写真挚情感。“车来车往”既可以指现实中的车辆来往，又可以虚化为与车有关的记忆、思考和体悟等。两个“车来车往”后的四个分句，分别提示了四种不同的写作角度：①从古至今，勾勒时代发展。如过去家庭以拥有自行车而自豪，到现在汽车进入千家万户。②以小见大，捕捉人间真情。如父母用车接送孩子上下学的亲情故事、出租车司机见义勇为的感人故事等。③观往知来，提倡绿色出行。如人们出行从追求方便快捷到重视环保，讨论生活观念的变迁。④由表及里，探讨人生哲理。如任何事物都有两面性，车既推动了社会的发展，又带给人们许多新的问题，我们应以辩证的眼光看待车。

二、梳理文化源流，融古通今，启迪心灵中华文化博大精深，五千年的文明源远流长。中华民族的伟大复兴，必然要继承和传承优秀的传统文化。2017年的高考作文命题在多个方面聚焦文化传承，彰显文化自信。如2017年高考语文全国卷Ⅱ在材料中提供了六句脍炙人口的名句，要求考生“以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章”。所给的六句名句，分别来自我国不同的历史时期，有诗词，有随感;或豪放，或温婉;有的抒怀，有的思辨，但都有丰富的内涵，这些内涵分别是“自强不息”“思乡之情”“内心美，从容自信”“听取意见，树立开放意识”“敢于正视问题、面对困难、实践、担当”“豁达自信”。乍看起来，这道作文题与传统的哲理名言类材料作文题无异。但该题中有一个特殊的要求，那就是“请以其中两三句为基础确定立意”，这就要求考生将这些名句并列齐观，从中找到共同的主题。细心的考生不难发现，题干中还有“中国文化博大精深，无数名句化育后世”一句，显然命题者希望考生能够从文化的传承这一角度进行作文。从《周易》中的名句到毛泽东诗词中的名句，本身就体现了中华优秀传统文化的源远流长、传承有序和生生不息的特点。考生在审题立意时，要学会梳理这些名句间的内在联系，既可以集中论述其中两三句名句的内涵，又可以辩证思考由两三句名句组合而生发出的新含意，在感受文化的同时，启迪心灵，照亮未来。再如2017年高考语文天津卷的作文题，要求考生“结合自己的生活阅历深入思考，围绕重读长辈这部书’写一篇作文”。这道作文题，应该说延续了天津卷一贯的“以小见大”的作文考查传统，通过“重读长辈”来引导考生关注传统文化的代际传承及人文素养的培育提升。“长辈”既可以是父母，又可以是其他年长的亲友或师长等。依据材料，考生可以通过“长辈”的人生经历去思考过去的时代，思考家族传统和民族传统方面的文化积淀，思考“长辈”的人生智慧和经验教训。当然，也可以在长幼的互动中，以“长辈”为镜，发现与认识自我，从“我”的视角观照“长辈”在家庭角色和社会角色中的成长。

三、激活写作欲望，贴近实际生活好的作文命题应该贴近考生的实际生活，让考生有话可说，2017年高考语文的作文命题在这方面做得较好。如2017年高考语文全国卷Ⅲ要求考生“以我看高考’或我的高考’为副标题，写一篇文章”。高考作文写高考，极为新鲜。这道作文题对于正在经历高考的考生来说，几乎是感触最深、最有话说的题目了。题目提供了两个副标题，也就是提供了两个写作方向。如果选择“我看高考”，考生就要写出自己在恢复高考40周年这一特殊的时期对于高考的认识。可以从高考改变了一代人的命运，促进了中国社会的发展等角度切入，也可以从高考的不断改革，为国选材，推动社会进步这一角度切入。写作时，考生可以谈古论今，调动自己从长辈那里听到的经验或从书上看到的相关知识，从高考的发展和改变很多人的命运的角度出发，写成指点江山的深度思考类作文，但要注意避免装深沉，伪博学。而如果选择“我的高考”，则可以讲述一个自己与高考之间的故事，在故事中表达自己对高考的感受和看法，也可以从自己的高考体验入手，回忆自己或身边人的故事，写成抒情类文章，但要避免单一的自我情感抒发。当然，如果能联系时代大背景，写出具有时代冲击力、表达真情实感的文章，就更好了。再如2017年高考语文北京卷为考生提供了两则材料，一则材料要求考生以“说纽带”为题，写一篇议论文;一则材料要求考生以“共和国，我为你拍照”为题，写一篇记叙文。“纽带”是能够起联系作用的人或事物，诸如经济发展、文化交流、历史传承等都需要纽带，考生自然有话可说。“共和国，我为你拍照”一题，则要求考生根据所给材料，展开想象。选择此题，考生不但要立足当下，纵情想象共和国32年后的大发展，中华民族的伟大复兴，还要大胆想象自己的未来，这就能很好地激活考生潜藏的写作欲望。

高考备考的基本策略范文第4篇

曹村中学2009年生物高考学习，复习备考策略

一、总纲

近年来高考生物学科的命题特点总体是：重视生物学基础知识的考查，图表考查的比重明显加大，注重对学生生物学能力地考查，重视实验能力的考查，注重联系学科成就和社会热点，命题表现出基础性应用性和综合性，试题注重理念联系实际，引起关心社会生活。注意学致用，所以在学习，复习和备考过程要以能力为主线，注重基本知识，基本能力和重于核心知识的原则。

由于课程的信息量大复习难度大，所以我们模拟三轮复习策略。即把高三学习复习时间大致分为三个阶段，每段时间的复习各有侧重，时间长短不相同，具体如下：

(一)、一轮复习，落实基础，单元过关

1、时间安排：2008年8月2009年2月底。

2、目标与作用：主要目标是基础能力过关，起到落实基础，形成知识体系，提高基本能力。

3、实施过程和方法

教学过程，立足课本，以《教学大纲》和《考试大纲》为依据基本上是按课本章节顺序进行，也可按知识体系进行。课堂教学“坚持以分析和解决问题为中心”方法突出全面落实考点及小范围内的知识综合的复习方法，但对非学科主干知识的教学进行有限拓展，练以基础题，以经典的高考试题为主，以复习单元内的单元题为主，测试以单元内的基本内容为主，坚持以问题分析和解决问题为中心的教学方法。

这种方法的实施：老师结合对历年高考试题及经典测试题的分析，明确复习内容的重要考点和重要知识的联系运用，让相关的复习内容的考点及涉及的联系和运用等，以问题形式提出，让学生分析和解答，通过问题引导学生检查并提高知识的理解和运用，强化学生对相关知识点的理解和掌握，同时结合一些重要的图表，对一些重要的知识进行了分析、归纳和总结，以检查和提高学生重要知识的理解和运用能力。

(二)、二轮专题、突出重点，突破难点

1、时间：2009年3月2009年4月底。

2、目标：综合能力突破，是在第一轮基础上的总结、综合和深化，应明确重点、难点，体现知识间的本质的因果关系和整体性。即进行专题复习。

3、实施过程与方法

(1)根据高考重点，内容及重要的知识体系设专题

按知识体系设立专题：按生物学的知识体系和内在联系分设若干个专题，将知识联系紧密的不同章节内容从知识内在联系上进行归纳和总结，形成知识网络。如分子与细胞专题、遗传与进化专题等，当然还可以下设小专题。

用心

爱心 专心

高考备考的基本策略范文第5篇

-----听太谷二中任老师报告之所想

语文组刘军团

2013年11月9日我参加了由定西市一中和安定教体局教研室联合举办的“安定区2014年高考高考备考研讨会”，山西太古二中的校长和各学科的骨干教师受邀进行了高效课堂的示范和高考备考策略讲解。这次研讨会对2014年高考走向提出许多富有针对性、建设性的指导，无论是宏观思路还是微观细节，条分缕析，启人深思。特别是观摩完任国鹏老师的高效示范课，听了他们教研组集体研究考纲、考题，精心备考的做法后，我有以下一些想法：

一.研读《考试说明》明确基础考点，把历年、各地的高考试题进行研读，找出命题轨迹，把握高考。重点研究近年试题的发展趋势，对相同试题进行对比，找出变化，对不同试题进行分类研究，找出差异。

二.观念的转变是首要的，新的观念需要不断地强化。新课程虽然已经实施了几年，我们的教学中传统观念与新课程理念也在不断地博弈，虽然我们的观念有了很大的转变，但新的观念还是需要不断地强化，例如这次的高考研讨会就给了我很大的触动。山西太谷二中的任国鹏老师，在试题交流中对高考题深入地分析、类比，以《周顗传》

为例的试题总结让我们更深切地感受到了新课程的逐步推进，高考已经完全由知识考核转变到能力的考核了。

三.关注新教材中新增知识点， 高考凸显对教材和《考试说明》中新增知识点的考查，这些新增内容在近年的高考语文试卷中占了一定比例充分体现了新课改，注重知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。

四.从观念到行动是一大步，这是关键的一步，也是艰难的一步在新旧交替的过程中，传统的语文形式常常习惯性地出现在我们的课堂上。我们都明白高考主要考查的是能力，能力是要给学生创设情境、预留空间，调动学生积极性自主学习和主动探究的。但在课堂上，如果让学生自主探究，时间是很难掌控的，可能导致教学内容不能按时完成。我们的教学进度可能会参差不齐，会影响考试出题、教学内容可能也完不成。如何在让学生探究中完成教学任务和进度是需要我们大家集思广议找出两全其美的策略的。五.教无定法，高效是本。新课程有考核标准，但没有教学模式。各地，各校，各班的学生都不同，每个老师的个性也不同，就有多种多样的教学方法和教学风格。只要能够让课堂40分钟起到充分培养学生能力的就是好的教学方法。例如山西太谷二中的任国鹏老师在复习古文阅读这一模块的时候，让学生自己总结，这会让学生的注意力集中到老师创设的情境中去，提起了学生的兴趣，刺激学生的思维，才会主动地去学习、探究。

由此，我对高中的语文学习的方法也有这样的如下的思考：

一、学好课本知识，注重基础

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。

二、注意课外积累，增加阅读量

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

三、加强写作训练，总结方法技巧

我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。

四、养成学习语文的良好习惯

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要。培养良好的学习习惯是语文教学的重要任务。习惯是将“知识”转化成“能力”的桥梁，有了良好的学习习惯之后，学生的头脑这部机器就会持久的运转起来，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。

高考备考的基本策略范文第6篇

2017年高考政治试题体现高考内容改革精神，通过适当的试题立意、素材选择、情景建构和问题设置，突出学科基础知识、关键能力的考查，充分发挥了引导中学教学的积极作用。认真分析高考试题变化和呈现出来的新特点，明确对中学政治课教学特别是课堂教学的影响及对策，是我们必须面对的新课题。

一、试卷形式的变化

1.选择题方面基本稳定。全国卷1-3的选择题的数量设置都没有变化，仍然都是12题，但全国卷3涉及到《文化生活》模块的试题由1题增至2题，相应的《生活与哲学》模块的选择题由4题减至3题。三套全国卷的《经济生活》和《政治生活》都没有变，仍然保持4+3的数量。

2. 非选择题变化较大。全国1-2卷设计《经济生活》和《政治生活》部分的试题数量由1题增至2题。具体表现为38题《经济生活》的情景+两层设问，39题《政治生活》的情景+两层设问，比较明显地增加了情景的数量和设问的数量。全国卷3虽然还是两题，但是模块设问的组合发生了变化：38题是《经济生活》和《文化生活》的组合，39题是《政治生活》与《生活与哲学》的组合。 3. 综上，从试卷形式上看，非选择的材料分析题部分变化比较大，强化了对情景材料的阅读要求，细化了问题的设置，也增强了对问题内在逻辑性的考查。所以，从备考的角度，一方面要求我们的课堂教学应该给学生呈现丰富的情景，并且采取手段训练学生对情景材料的解读能力，使学生能够快速、准确、全面地把握情景材料。另一方面，针对相应的课程内容，我们要精心设计具有思维深度和广度而且带有一定逻辑思辨和判断、推理能力的问题(不能是简单的用知识来泛泛回答)，通过这样的能让不同学生积极参与思考，有意识地运用所学知识解决情境中(虚拟情景和现实情景)的问题。

二、试题内容方面的变化

1.基础知识仍然是试题命制的重要载体，但更强调知识的综合性和应用性。基础知识的考查仍然是命题的重要功能之一。《经济生活》部分的“价格与供求”、“财政”、“劳动生产率与价值量”、“汇率变动的影响”、“我国的基本经济制度”、“对外开放与走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本权利”、“基层群众自治”“我国的外交成果”、“政府职能转变”等一直都是近几年试题命制的主干知识点。

但是，在进行主干知识考查的同时强化了知识的综合性(特别是知识的横向联系)和应用性(在新情景中的演绎化表述)。

例如：全国卷1选择14题，就强调了对“GDP”这个概念的应用性考查。全国卷2选择第14题就是要求运用进出口相关知识分析两个图形所展示的信息全国卷2选择地12题，就是综合了“商品的使用价值和价值、劳动生产率与价值量”等知识。全国卷2选择第16题，就是要求综合运用“政府和基层群众自治”的知识进行逻辑判断和推理。全国卷2选择地17考查使用原有知识对“雄安新区”进行判 断分析，全国卷3选择第18题考查使用原有知识对“国家监察委”这个新的情景进行判断分析。

2.以问题为导向设计试题，强化发现问题和分析解决问题能力考查，而且突出这个过程中的逻辑思辨和逻辑判断推理能力的考查。

面对社会生活纷繁复杂的现实问题，调动和选用恰当的学科知识和既能，提出、分析、解决问题是考生应该具备的基本能力。全国卷1第38题，就要求学生发现我国消费品供给中存在的突出问题，并思考我国的生产企业如何应对。全国卷2地38题，要求学生分析玉米价格下降后对市场(各类市场主体、供给与需求、国内市场与国外市场)的影响，并分别从政府和种植户的角度思考如何应对。 经济、政治部分的对问题考查，也更加突出了归纳型的问题逻辑、事实逻辑和材料逻辑而不是理论逻辑。

全国卷1第38题中，学生对消费品供给中存在问题的分析，就要结合材料归纳出供给方的问题及其逻辑，需求方的以及双方之间相互影响和作用的逻辑关系。学生只有先把这个问题逻辑搞清楚了，解决问题的逻辑路径规划了，才能调用相关的知识说明好、解决好。全国卷2的低38题，也是要求考生先弄清玉米价格下降后和供求各方、国内国际的逻辑关系。

同样全国卷2的低9题，要求分析当前政府履行公共文化服务职能的特点，考生必须梳理概括情景材料，明确材料呈现的政府履行职能的不同方面及其逻辑关系，抽象概括后才能正确作答。

3.加大了对情景的阅读能力的要求，获取和解读信息能力的基础性作用更加强化。

问题的提出和解决，离不开作为载体的情景材料。对情景材料把握的快速性、全面性和准确性直接影响着问题的发现和解决。

全国卷1和2的原38题考经济和政治的一部分情景变成了经济和政治分开考的两部分情景材料，以及对原来学科知识依赖的情景素材的调整，都在强化着对情景材料的阅读和把握能力。

选择题部分对情景的考查坚持把文字情景作为基本呈现方式之外，也在尝试新的情景呈现方式。全国卷1选择第12题和全国卷3选择题第13题的坐标曲线图之外，全国卷2选择第14题还出现了一个“网络图”。这对学生应对各种情景呈现方式提出了更高的要求。

4.以设问的多角度和开放性，加强对思维过程和探究能力的考查。

2017年高考试题，通过多角度和开放性的设问，引导学生多维度思考问题，运用学科方法深入探究问题，从而为其展现解决问题的思维过程、思维品质和思维成果提供必要空间。

全国卷

1、

2、3的经济和政治部分，每道题的设问都是两个层次，分别从“描述与分类(是什么)”、“解释与论证(为什么)”、“预测与选择(怎么办)”、“辨析与评价(怎么样)”等方面做出回答。特别是全国卷2地38题，以我国玉米收储制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米价格下降对玉米市场可能产生的影响，进而提出应对玉米种植户收入下降的具体措施。没有主动思考和探究问题的意识、习惯和相应能力的考生是回答不好这样的问题的。

三、试题的变化和特点对课堂教学的启示

今年的高考试题遵循的新高考的要求和变化导向，贯彻了“一点四面”(一点：立德树人;四面：社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化、创新能力)和“一体四层四翼”(一体：高考评价体系，高考核心立场--立德树人、服务选拔、导向教学。为什么考;四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值;四翼：基础性、综合性、应用性、创新性)的国家意志，体现了以学科素养统领的基础教育课程改革的新要求。所以，认真分析试题的变化和特点，认真领会对课堂改革的新要求，是我们必须面对和解决的课题。个人认为，课堂教学需要遵循以下一些原则。

1.更加注重主干知识的综合与延伸。

再核心的素养也离不开知识为基础。反过来，核心素养的真谛是对学科主干知识整体理解的基础上，在不同真实情景的运用。所以，新的情境下，不是不再进行知识教学，而是侧重点要有所改变。

首先，要强化知识的综合性联系特别是横向整合。这包括：①同一知识的内部整合②同一学科不同知识之间的整合③不同学科知识间的整合。尤其是同一知识内部的整合，要在课堂教学中强化。要克服过多地纵向延伸，不能过深、过细、过难地的讲授知识。老师要进行相应的整合，也要设置一些工具，指导学生进行相应的整合。

其次，要强化要识在不同情境中的运用。特别是在和学生联系紧密的日常生活情境中的活学活用。

2.更加注重情景的设置和使用。

核心素养的考查要借助一定的情景才实现，这样就使得对情景的把握变得更加重要。对情景材料的把握和学生阅读能力的培养有一定的练习，但阅读过程中怎么样和学科特点有机的结合，确实各需要研究的问题。同样，在教学中教师一方面要提高自己的情景设计和结构化能力，另一方面又要指导学生能够快速、准确、全面的把握情景，能有效、准确地分析问题和解决问题。 3.更加注重问题的层次和逻辑。

面对新的情景材料，需要借助问题驱动和任务完成来实现对核心素养的考查，因此，把握问题的层次性和逻辑性就显得更加重要。

核心素养背景下，思想政治学科的四大任务：“描述与分类”、“解释与论证”、“预测与选择”、“辨析与评价”，可以看做是“是什么”、“为什么”、“怎么做”“应该怎么看”的具体而明确的要求。这就要求课堂教学要精心设置这样的具有层次性和逻辑性的问题，引导、激发学生探究问题的兴趣，促使学生去分析和解决问题。 4.更加注重教学活动的设计与优化。

所有的情景和问题设计，不仅仅指向老师，对老师提出了更高的要求，更主要的是指向学生，能否真的把学生的主体作用给发挥出来。情景能否激发学生的兴趣和注意力，问题设计能否激发学生思考的深度和广度，这都需要学生的深度地和真实地参与。基于此，活动设计意识和能力就显得尤为重要。这种活动应该是互动的、双向的，不能再是一言堂式的、单向的。