高校教师证说课教案范文

高校教师证说课教案范文第1篇

我是一名《财务管理》课程教学的年轻教师，很荣幸能有机会参加全国高校教师网络课程《财务管理》的培训。本次课程培训于2009年10月16日18日举行，我参加的是湖北省分中心的培训，由扬淑娥教授和张强博士主讲。通过这次培训使我收获良多，启发很大，对创建精品课程方面有一些自己的心得体会，对认识《财务管理》的课程体系和教授方法有下列几方面的提高：

一、财务管理的学科特点是指导教学与课程建设的基本元素。

在《财务管理》教学过程中，初讲者和初学者都容易形成这样的认识：1) 财务管理课程比较难懂。一方面数学概念多、杂，另一方面财务分析内容中需要结合公司的会计报表计算指标进行分析，需要学生们有较好的会计基础和数学分析能力。 2) 财务管理教学模式单一，教学过程枯燥。目前财务管理的教学模式多为：以讲授法为主要授课方式，采用闭卷考试为教学效果的考核方式，教师只注重课本知识的传承，即“授之以鱼”，这种模式不能充分体现课程的实用性。

本次培训介绍了财务管理的核心知识点及知识体系，教学计划的制定与教学实施方案，精品课程建设的体会等，并通过一些典型知识单元的分析及相关教学设计，使我更加深刻的认识到财务管理的学科特点是指导教学与课程建设的基本元素。财务管理是基于企业生产经营过程中客观存在的财务活动和财务关系而产生的，是利用价值形式对企业生产经营过程的资金运动进行预测、决策、预算、控制和分析的一种综合性管理活动。财务管理课程是建立在经济学、管理学、会计学、统计学、行为学、数学等学科基础之上，并有着独特的研究对象和研究内容的交叉性应用学科。它主要以资本市场为背景，以现代公司制企业为对象，着重研究企业的资本筹集、运用等问题。因而在教学中要根据人才培养的方向、专业方向、课程方向三个方面来确定教学计划、进程、教学设计。在课程建设中，教师也要根据能力培养体系、课程体系和课程特点来确定教材建设、教师队伍、课程定位等。

二.财务管理的能力目标是教学设计与课程建设的基本纲领。

财务管理能力目标的定位为：培养学生获取知识的能力、系统认知能力、理论分析能力，进行创造性思维和科学研究的训练。这样的定位就决定了在教学过程中从历史、结构的双重观点来看待概念、关系、实例和推理构造，在教学过程的设计中要区分重点难点、讲究教学方法、完善考评体系等。

也正是基于这样的课程能力定位，在该课程的教学中要重点解决好四个问题：

1、如何讲好每一节课?

2、如何与案例教学相结合?

3、如何针对学生的差异进行教学?

4、如何强化能力的培养?

解决好这些问题就要深刻把握财务管理的课程体系，避免“太散”“太满”“不活”“太快”“灌注”的死角，找出每章每节的结构;有取有舍的组织教学过程;不要照搬教材，应该组织实例，讲出内涵和发展;不同的内容穿插进行，掌握节奏;按照提出问题、讲解方法、推广应用的顺序来启发学生的思路;另外还要适度的安排好习题课和训练任务。只有这样才能完成教学过程对该课程能力培养目标的支撑和实践。

三. 财务管理所在学科的发展要求更新教学观念、改进教学方法和提升教学水平。 财务管理是一门既有理论深度，又有实践广度的课程，它需要教师精心地设计好每一堂课，并且尝试选择灵活多样的教学方式;需要教师从学生实际出发，改原来单纯灌输式的教学方式为现在的启发式、发现式等多种教学方式，充分发挥学生的主体性和创新思维，培养学生的综合素质;需要教师不断地进行自我教育，不断地更新计算机应用技术，创新教学方法和手段，丰富课堂气氛，展示一个现代教育工作者的魅力。

(一)情景教学法

德国教育家第斯多惠曾经说：“如果使学生简单地接受或被动地学习，任何方法都是不好的;如果能激发学生学习的主动性，任何方法都是好的。教育不是要人消极不为、无所作为，而是要激发主动性、培养独立性。”无论是《财务管理》的理论教学，还是实践教学都可以运用情景教学法，从培养学生的主动性、趣味性入手，让学生对自己的学习负责，由被动学习转化为主动学习，独立地完成作业、上网操作，独立地思考、实践所学到的知识。例如，在理论教学中，可以将我国今年出台的一系列宏观金融调控政策与企业理财、个人理财结合起来讲授，将购买商品房、投资股票、债券、基金等这些普通老百姓经历的事情作为话题交流，这样避免了空洞地说教，让学生体会到学好《财务管理》对自己今后的工作、生活都非常实用，从而增强了其学习的主动性、趣味性。在实践教学中，教师可以利用财务管理沙盘教学，将教学班模拟为一个上市公司，将学生分成五个管理团队，互相竞争，每个团队的成员根据公司的组织结构分别担任公司中的重要职位(CEO、CFO、市场总监、生产总监等)，每个团队要亲自经营一家拥有1亿资产，销售良好，资金充裕的企业，并要连续从事2至3个会计的经营活动，并将企业结构和经营管理的结果全部展示在模拟沙盘上。通过这种直观的体验式互动学习，有助于学生理解复杂，抽象的财务理论，熟悉企业的业务流程和科学决策程序，提高了学生实际操作能力、语言表达、沟通能力，也培养了他们的团结协作精神。

(二)案例教学法

案例教学法是一种启发性、实践性的教学方法。在整个教学过程中，教师扮演着“导演”的角色，从案例的挑选，问题的提出、讨论过程的控制到讨论结束的总结，都必须精心地安排。例如，在教授企业财务管理的目标演进时，可以挑选武汉钢铁公司等一些国营企业作为案例，通过它在计划经济时期、商品经济时期、市场经济时期三个不同阶段的生产经营状况及其企业发展目标，设计出以下问题：财务管理目标的演进过程是怎样?财务管理目标具有哪些体制性特征?财务管理目标是否具有稳定性?各种财务管理目标具有哪些优点及其局限性?如何进行财务管理目标的协调?在讲授财务管理基本观念时，可以挑选钟镇涛等一些影星、名人破产作为案例。通过对他们破产的解析，设计提出以下问题：明星会破产吗?明星为什么会破产?明星犯的错误，普通人也会犯。在当前国家宏观金融政策偏紧的情况下，国内许多较富裕的人士贷款购置多套房产作为投资，那么如何避免投资失败?请根据钟镇涛的教训做一份自己个人投资理财规划报告。每一章一个案例，每一章一个理财故事，每一章一次分析讨论，培养了学生分析问题、解决问题的能力和创新精神，提高了学生决策能力和综合素质。

(三)实验教学法

实验教学法是建立在多媒体教学手段基础上的新的应用型《财务管理》教学方法。它主要是在计算机环境下建立各种财务管理模型的技术和方法，即以现代财务管理理论为指导，在计算机环境中充分发挥管理者的想象力和创造力，将计算机技术与财务管理理论相结合，建立各种财务管理模型，为定量分析提供技术支持的一种方法。在理论教学中，教师可以通过向学生演示Excel强大的计算功能，介绍Excel在资金时间价值、净现值、现值指数、内部收益率、存货管理、项目投资动态盈亏平衡分析、财务危机预警分析、财务分析等许多财

务管理重难点问题上的应用，让学生亲自上机操作、分享计算机给财务工作带来的高效率，加强学生分析问题和解决问题的能力。

(四)网络导入法

第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。网络改变了世界，网络也改变了教学。网络导入法可以充分调动学生主动学习、自觉学习的积极性、趣味性，给学生一个自我发展的空间。利用网络导入法，《财务管理》教师可以为学生提供下列网络学习平台：一是课程课件。将制作的课件挂在网上，供学生下载、复习、预习，带着问题进课堂。二是网络题库。将每章的习题及答案挂在网上，给学生自学提供方便。三是网络问题。将知名度高的一些财经网站提供给学生，让学生利用业余时间到网上去收集自己感兴趣的一些上市公司财务数据、进行这些公司偿债能力、盈利能力、营运能力、发展能力、现金流量等情况的财务分析和杜邦综合财务情况分析，为学生毕业后，能很快适应实际财务工作打下基础。

以前缺少与其他院校老师交流学习的机会，教学方法陈旧、单一，在教学中总有一种赶课的感觉，学生对知识的消化也不理想。在培训中学习了扬教授先进教学理论、教学方法后，发现课堂PPT电子教案加适当板书，课下通过网络教学平台进行讨论、答疑，这样可以适度解决课时少、内容多的矛盾，基本概念与定理用多媒体显示，必要的推理证明可用板书详细讲解，课程内容精讲60%-70%，其余留给学生自学或练习;另外电子教案PPT中一些动态推理或图片还可以将抽象内容形象化、缓解教学内容枯燥、提高学生学习主动性，正如扬教授所说的通过实例使理论通俗化、形象化，对培养新型人才产生深远的影响。

三天的学习，不仅让我看到了教授们诲人不倦的教学态度、爱岗敬业的精神，而且对财务管理的教学认识也有质的突破。听课培训、班级交流启发我对今后的教学方法改革、课程建设和创建精品课程方面有了很重要的促进和提高。

高校教师证说课教案范文第2篇

本次说课从教材分析、教学策略、教学设计三个方面进行阐述：

一、教材分析

1、教材的地位和作用：本课教材是义务教育课程标准实验教科书Project English七年级下册第六单元Topic1 Section B。《英语课程标准》5级目标明确指出：学生要能就熟悉的生活话题交流信息和意见。本课的话题项目是“Things around the house”，是这些话题之一，它围绕常用词table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer，就学生最熟悉的日常生活用品位置关系进行交际会话，并设计了与此话题相关的写作。它延续并深化了上节课的内容。功能项目是“Talk about where things are”, 也就是介词的用法，而介词是英语中最活泼的词类之一，翻开每一页课本，我们基本上都可以找到介词的踪迹。每一次介词的引入都将对今后的学习产生深远的影响，学好介词是学好英语的关键之一。

2、教学目标：教学的中心任务是使学生通过对本课的学习，能够用英语谈论物品的位置，根据本课的教学内容和学生的实际情况，确立了以下教学目标：

1)语言知识目标：掌握位置介词on, in, under, behind, next to的用法，能谈论物品的位置及询问所找寻物品的位置。

2)语言技能目标：通过对静态介词引入的直观演示，培养学生的发展思维和创新思维。通过教、学、练等活动培养学生观察、记忆、思维、

想象等能力。

学习策略目标 情感态度目标 文化意识目标

3、教学重、难点：方位介词的用法既是本课的重点，又是本课的难点。同时，又是教材及大纲的重点和难点。由于英、汉两种语言的差异，如何在保持主谓一致的原则下学习介词，避免介词前丢“be”这一词的现象，也就成了本节课的另一个难点。

二、 教学策略

1、 教法选择：

此时的学生已初步掌握了一些英语词汇和句型，初步了解怎样用英语表达事物，同时学生个体之间存在差异。七年级学生的生理、心理还具有以下特点：思维还是以具体思维为主，对直观、形象的事物容易接受，对归纳整理知识还有一定困难;学生对于新生事物都有浓厚的兴趣，喜欢参与各项活动。

针对学生的实际情况，决定对教材进行适度地整合、加工、处理，灵活地使用，而不是复制，对教材编排的教学顺序进行调整，根据学生的认知规律，从简单到复杂、一般到特殊、以旧带新进行教学。采用情景教学法，学生创造身临其境的语言氛围，让学生在明了的语境中理解、学习、应用语言，达到课标倡导的“用中学，学中用”。采用任务型教学途径，在有一定信息输入的前提下，设计不同层次的任务，

引导学生多层次、多角度地完成各种任务，让学生看到成就，体验成功，激励其学习积极性，同时达到学以致用的目的。采用多媒体辅助教学，增加课堂的趣味性和直观性，加大课堂密度，提高教学效果。

2、学法引导：

叶圣陶说过“教是为了不教”，要使学生从学会转化为会学，教师在教学过程中要注意对学生加强学法指导和能力培养，教法和学法相结合，教师的指导和学生的探求相结合。根据本节课内容的特征，应用介词谈论物体之间的“空间关系”。教师要以直观的展示创设明了的语境，引导并让学生体会介词和空间关系的搭配，由他们自己发现规律，总结规律。再让学生通过自身的多层次语言实践来体会、理解、辨别介词的用法。运用提纲式的板书培养学生学会记笔记，学会归纳。同时注意对学生的非智力因素自信心、毅力、兴趣、动机的培养，如让学生绘制个人小天地，体验成功，树立信心。通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生学习的积极性。古人云：“给人以鱼，不如授人以渔”。使学生通过语境体会和发现语言规律，比起老师的直接给出规律，在记忆和运用方法方面效果更好。此外，在语言实践中不断提倡学生要互帮互学，有效地培养学生的自主学习能力，形成了有效的学习策略。

三、教学设计 热身复习(5`)

新知呈现、操练(15-20`) 巩固运用(15`) 小结(2`) 作业布置(1`) 板书设计

一、 Task 1: 寻找书桌物品，并整理。

电脑屏幕显示一张凌乱的书桌，让学生寻找一些学习物品，并整理。

1. 师生问候并听歌

(In a small, small house, there’s a small, small room. In a small, small room, there’s a small, small desk. Next to the small, small desk, there’s a small, small bed. On the small, small bed, there’s a small, small me!) 设计思路：借助电脑，展示一小孩凌乱的房间，并伴以英文歌曲。让真实的画面、轻松的旋律吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，提高学习效率。

2. 歌曲结束后将画面定格在一张凌乱的书桌，说：Where’s the ruler?-Oh, it’s in the book. Where’s the book?-It’s in the box. 指向画面中的尺子和书，并配以动作，重复几次，让学生自己明白。接着问：Is the ruler in the book?-Yes. Is the ruler in the box?-No, it isn’t. 设计思路：利用图片，教学直观，让学生在一种非常明了的语境

中理解地吸收所学语言知识;同时印象深刻，促进单词的记忆，为新课的活动奠定基础;此外通过从已学过两个物体之间的空间关系in让学生学习where，学习表示位置关系的一般疑问句，降低学生学习难度。

3. 利用书桌上的物品教授under, on, behind, next to. 设计思路：利用书桌上物品的位置关系，陆续引出其他介词的用法，让学生在实际中体会和领悟语言形式，初步掌握方位的表达方式。

4. 让学生寻找书桌上的物品(时钟、电话、铅笔、钢笔、橡皮、卷笔刀、词典、钥匙、笔记本等物品)。教师问，学生(全体、小组、个体)答，两人一组互问。

设计思路：让学生通过语言实践来体会、理解、辨别介词的用法;提问时点面结合、以点带面，同时注意学生回答时所使用的句子的准确性，特别是be的使用。如果学生出现错误，教师应根据实际课堂情形通过比较婉转的方式对学生进行纠错，比如用正确的句子重复学生所说的话，让学生跟读;让学生联系实际进行问答练习，体验运用语言进行交际的快乐。

5. 让学生整理书桌，两人一组相互询问对方对物品的摆放后，画出对方书桌的简图。

设计思路：使学生通过实践活动，逐步掌握询问和表达物品位置的表达，提高语言实际运用能力;通过完成任务体验成功的快乐;培养学生询问、整理信息的能力。

所需要的语言结构：

Where’s the ruler?-It’s in the book. Where are the pencils?-They’re on the desk. Is the ruler in the book?-Yes. Are the pencils in the pencil case?-No, they’re not. Task 2: 回顾房间物品位置，并设计合理的摆放位置。

1. 让学生回顾播放歌曲时展现的房间里的物品：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant. 设计思路：让学生在语境中理解词汇的意义。 2. 要求学生回顾这些物品原来的摆放位置。 设计思路：培养学生观察、记忆的能力。

3. 学生4人一组就房间里的物品设计合理的摆放位置，并选择一人做汇报。

设计思路：这是语言由词、句到段的能力形成的过程。在这里学生不再重复两两对话的形式，进入了语段的学习。教师一改过去由教师提问、学生回答的上课模式，让学生自己设置任务，自己解决问题进行教学，培养了学生发散思维的能力和合作能力，使小组成员之间互补，给学生提供更大的语言实践空间，激活学生头脑中已有的信息，并使这些信息和所学的内容结合，为开展合作学习和展示个人能力创造机会。到此，各种任务有简单到复杂，由初级到高级，以螺旋上升的形式呈现在学生的面前，不同层次的学生都能完成一定的任务，得到不同的发展。

所需要的语言结构：

Where’s the backpack?-It’s under the bed. Where are the keys?-They’re on the dresser. Is the baseball under the table?-Yes. Are the books on the sofa?-No, they’re not. Task 3: 设计个人小天地。

1. 学生4人一组讨论自己理想的小天地都应有哪些东西，并单个简单画出。

2. 独立设计自己的小天地，向小组其他成员描述，小组其他成员用图片粘贴展示，并评价。 3. 修改设计，行成文字。

设计思路：语言的最高目标在于经过一系列听说读的训练后，最终着陆在写的表达上。本课的能力升华部分就是在学生有了大量的信息输入、完成了众多任务前提下，把自己在本课积累的语言内化为书面输出，实现最终任务。教师的适时评价，具有鼓励作用。此外还给学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。 所需要的语言结构： This is my room. The dresser is next to the bed. The books are on the bookcase. 板书设计：

Unit 4 Where’s my backpack?

Where’s the

?

It’s

.

Where are the

?

They’re

. 设计思路：运用提纲式的板书，培养学生学会做笔记学会归纳整理。 课后作业：

1. Look the pictures of 3c and describe the location of the keys, the pencils, the baseball, the pencil case, and the ruler. 2. Describe the things on the desk in the real life. 3. Draw the ideal room and describe it.

高校教师证说课教案范文第3篇

【设计意图及教法说明】

问题3是一个行程问题，先让学生独立思考、同桌讨论，最后列出正确的函数关系式，进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，为形成反比例函数的概念打基础。

(二)合作探究，获得新知

1.出示问题

想一想，你还能举出类似的例子吗?

【设计意图及教法说明】

这个环节目的在于让学生亲身经历观察、思考、抽象、概括、补充、完善的过程，让学生尝试用自己的语言说明他们的新发现，培养他们的归纳能力和自主探索与合作交流的良好学习习惯，在这期间教师就是他们的合作者、引路人，边听、边问、边指导，初步形成反比例函数的概念。

2.启发学生建构新知

反比例函数的定义：一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成y=k/x(k为常数，k≠0)的形式，那么称y是x的反比例函数。

反比例函数自变量不能为0!

反比例函数的一般形式：y= k/x(k为常数，k≠0)

反比例函数的变式形式：k=yx，x=k/y(k为常数，k≠0)

高校教师证说课教案范文第4篇

一、说教材

1、教学内容

九年义务教育六年制小学数学教科书(北师大版)四年级下册第24至25页的内容及相关练习题。

2、教材简析

“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识、能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为了学生学习三角形的特征从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下基础。

3、教学目标

根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点，制定了以下教学目标：

(1)让学生通过学习活动，发现三角形和边的特征会给三角形分类，理解并掌握各种三角形的特征。

(2)培养学生观察，操作和抽象概括能力。

(3)激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。

4、教学重点、难点的确定

根据《三角形分类》这一知识的地位和作用，本课设计的“观察

操作、比较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能近角和边的特点给三角形分类，因此这是教学重点。

根据学生的认知水平和年龄特征，如何引导学生归纳出各种三角形的特征，这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃。

因而，我认为《三角形分类》的教学难点是学生能理解并掌握各种三角形的特征。

5、教学准备

除了准备彩色卡纸，三角形平面图等，课前布置学生把课本P113图2的三角形剪下来。

二、说教法、学法

根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”，“做一做”，“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。

在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由三角形的认识，利用教材12个三角形组成的图案，引出课题“三角形分类”。接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法。最后让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括能力。

三、说教学过程

为达到本课的教学目标，我设计了以下教学过程。

(1)复习铺垫

1.出示三角形，问：同学们，这些是什么图形?

2.继续提问：请你们说说，三角形有什么特征呢?这时候学生会说分别三个顶点、边和角，就可以引导学生回忆学过的各种角，说出三角形可能有些什么角，让学生复习与新知识有密切联系的旧知识，是为学习新知识做好迁移铺垫，为突破难点打下基础。

(2)揭示课题

在三角形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们除了角可能有锐角、直角、和钝角，边也有特点，这节课咱们根据三角形角和边的特点给它们分类，好不好?(板书课题：三角形分类) 揭示课题的同时让学生明确了新课的学习任务，使学生学有目标，克服了盲目性。

(3)探究新知 动手操作

探讨三角形分类方法 小组讨论，动手操作。

给每小组学生分一张彩色卡纸，让学生把附页上的三角形剪出进行分类，分类的结果贴在彩色卡纸上，让学生选代表展示他们的劳动成果，并说说他们是用什么方法进行分类，然后：分①学生代表自评作品、②学生互评、③老师点评 通过小组讨论、交流、探索出三角形分类方法这一话动中，不仅激发学生的学习兴趣，而且真正让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的过程，感受到了成功的喜悦。学生的自评、互评、老师的点评体现了课程标准中评价方法的多样化。

按角分类的三角形

按照教材顺序依次展示第一类锐角三角形，第二类直角三角形，第三类钝角三角形，并出示相应的课件引导学生归纳、概括出这三种三角形的特征。

锐角三角形：三个角都是锐角

直角三角形：有一个角是直角

钝角三角形：有一个角是钝角

在学生动手操作充分感知的基础上，教师点拨，引导学生归纳出按角分类的三角形特征。培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也突破了难点。

探究新知

按边分类的三角形

1、等腰三角形的引入展示学生以边分类的彩色卡纸。问：学们有什么新发现? 引导学生归纳出等腰三角形的特征。 通过学生观察、讨论 、探究出等腰三角形的特征，培养了学生的探究精神。

2、等边三角形的教、学、问：同学们再仔细观察等腰三角形都只是两条边相等吗?看不出可以拿尺子量一量。学生归纳： 三条边都相等的三角形叫做等边三角形。 通过让学生认真观察等腰三角形，并大胆猜想，动手测量探索、实践。使学生的主体性得以更大程度上的发挥，动手能力、思维能力和创新能力得到较大的发展。

(4)巩固运用、深化理解

1、教材35页的练习2，请个别学生回答。

2、游戏巩固 。老师左手拿一个三角形，右手拿一张卡纸遮住三角形的两个角，只露出一个角，让学生猜这会是什么样的三角形? 设计第一道练习题目的在于巩固新知，形成技能，培养学生联系新知识，灵活解决问题的能力。当学生感到有些疲劳时，这时我就根据教材内容和学生心理特点，采用学生喜闻乐见的

游戏练习方式，增加题目的趣味性，激发学生的学习兴趣。

(5)全课小结

大家谈收获 。通过今天这节课的学习，你有什么收获。让学生谈谈经过自己动手操作、小组合作、自主探索发现的三角形分类方法及各种三角形特征，不仅及时有效地巩固所学知识，训练学生 的语言表达能力，而且可以使学生从中感受、体验到一个探索者的成功乐趣，从而增强学习动力与信心。

四、说板书设计本节课的板书

高校教师证说课教案范文第5篇

执教：水门中心校

郑秉东 学习阶段：水平一

学习目标：积极参加体育活动，把自己的跳绳方法介绍给小伙伴们，并能在活动中体验出民间体育活动的快乐。通过跳短绳学习，要让学生建立正确的跳绳技术概念，掌握基本技术，同时发展学生跳跃能力以及协调能力，激发学生学习兴趣， 培养学生良好的锻炼习惯以及在集体活动中合作、团结、互助的能力。 学习内容：跳绳：跳短绳 学习步骤：

一、快乐游戏，活跃情绪 教师活动：

1、组织学生集队、队列

2、提出要求，组织学生分组游戏。 学生活动：

1、看老师手势，听老师口令快速集队，并从集队中体验“快、静、齐”的集队要求。

2、听口令练习原地踏步，动作做到位。

3、分成男女生两组进行游戏“快快躲闪”。

4、学生自己进行柔韧练习(自叫节拍，自想动作) 组 织：四路纵队、自由分散 * * * * * * *

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二、模仿跳绳，自主创新 教师活动：

1、组织学生进行并脚跳短绳(按不同要求跳，会跳的和不会跳的，每次老师都报出要求来)。

2、组织学生尝试向后跳短绳。

3、鼓励学生尝试不同的跳短绳方法。

4、组织学生展示交流。 学生活动：

1、按老师要求进行并脚跳短绳。

2、尝试向后跳短绳，相互学一学，练一练。

3、按老师要求，大胆地去尝试不同的跳绳方法。

4、积极地参加展示，把自己的跳绳方法介绍给小伙伴们。 组 织：分散练习

三、稳定身心，恢复身心 教师活动：

1、组织学生进行放松练习。

2、总结评价整堂课。

3、宣布下课。 学生活动：

1、积极参与放松练习。

2、仔细听教师的总结和评价，并学会自我点评。

3、师生再见。 组 织：四列横队

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小学一年级体育《跳短绳》说课材料

水门中心校

郑秉东

一、设计意图：

本课依据人教版《体育与健康课程标准》水平一的跳短绳为主，全面贯彻“以人为本，健康第一”的思想，把情景化、人性化、唱游化等教学方法，运用到课堂教学各个环节中，通过本课的学习，让学生初步掌握正摇并脚跳短绳的方法和相关知识，发展学生跳跃能力及身体协调能力，体验学习的快乐，让学生在互助、协作、友爱的活动中，养成良好的体育锻炼习惯，让学生在快乐的学习氛围中掌握体育运动知识，从而更好地落实课程标准的要求，促进学生素质的全面发展。

二、学情分析：

本节课的授课对象是小学一年级学生。一年级学生年龄小、好动、好玩、性子急是他们突出的个性表象之一,他们善于观察、善于表现，喜欢模仿，想象力丰富，思维活跃，形象思维占主导地位，而且对什么都显现出极大地兴趣，自信心特别强，对于新鲜的事物敢发表自己的意见，甚至过高的估计自己的能力，还有一些学生因为受到亲人的娇惯，比较任性，娇气、依赖性强、不合作等不良心理倾向。一年级的学生竞争意识很强烈，不但表现在个人方面，在团体竞争上也有不甘落后、勇夺第一思想，他们很在乎老师和同学们的评价，都想在课堂上有突出的表现。一年级大部分学生已经会跳短绳，但对并脚跳短绳的动作技术一知半解，学生跳短绳的能力也参差不齐。由于学生的运动能力相对薄弱，因此在实际体育活动中，动作稳定性还需提高。

针对学生以上特点，在教学中灵活的安排多样的跳法练习，为学生创设轻松愉悦学习的课堂气氛，多留给学生一定的活动天地，让学生在学中玩、玩中学，使他们乐学、自学、勤学。通过观察、思考得到启示，促使他们与同伴合作、帮助，有效的激发团队精神、合作精神，使各层次学生都得到提高。让学生在参与活动中得到成功感，给学生一种学会了的愉快，成功了的喜悦，获胜的开心和自豪的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，培养学生良好的行为习惯。

三、教材分析：

跳绳是大众型的体育活动，也是小学生最有兴趣的体育活动之一，它设备简单，携带方便，动作简单易学，而且不受场地限制，容易开展。跳短绳是以下肢运动为主，结合上肢协调配合的一种体育活动，小学跳绳的教材，各年级要求都逐渐提高，一年级初学，应打好基础，通过跳短绳学习，要让学生建立正确的跳绳技术概念，掌握基本技术，同时发展学生跳跃能力以及协调能力，激发学生学习兴趣，培养学生良好的锻炼习惯以及在集体活动中合作、团结、互助的能力。

四、教学目标：

运动参与：激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，培养学生良好的行为习惯。

运动技能：初步掌握并脚跳短绳动作，并能将动作运用其他活动中。

身心健康：发展学生跳跃能力及身体的协调能力，体验学习的快乐，学会自我调节学习状态和情绪。

社会适应：培养学生个人在集体活动中互助、协作、友爱能力。

五、教学重难点：

教学重点：双手正摇并脚跳

教学难点：上下肢动作的协调配合

六、教法学法：

教法：情景教学法、评价激励法、启发式教学、分解法、分组、分层法

学法：尝试体验法、展示表现、评价法

七、教学特色：

1、充分挖掘教材内涵，本课以赏、摆、舞、跳、戏、等情境方式，将学生学习的积极性充分调动起来，在课堂中营造出一种轻松快乐的学习氛围，让学生体验到成功喜悦。

2、充分体现“以人为本”的教育理念，强调学生自主学练、团结协作、体会比较，并且以多种方式，学会技术动作。在教学过程中，通过情景式、诱导、游戏、分层分组等教法的合理运用，充分调动学生参与意识和协作能力。

3、体现学科整合的魅力。本课寓思想品德教育于教学全过程，渗透艺术教育，培养学生的审美能力和实践创新能力，规范了学生良好的行为习惯。

趣味、娱乐、竞争、思想、教育在这一节课中有机结合在一起，提高了教学效果和质量，促进了学生素质的全面发展。

八、教学流程：

1、首先，进行了课堂常规，对队列队形原地转向进行练习，教师运用教学语言创设情境，引导学生进行兔跳模仿练习。其次，引导学生欣赏用跳绳拼摆成的“生日蛋糕”，激发学生跃跃欲试的心理;然后，让学生亲自动手摆图案，为学生创造自我表现的空间。

2、利用情境设置的语言，引导学生为小白兔表演节目，在动感音乐声中，学生和教师进行短绳操的练习，并利用短绳进行各种方式的原地跳，激发学生学习的兴趣，使学生在愉快、活泼的气氛中活动，让学生为本课教学内容做好学生心理和身体的双重准备。

3、正摇并脚跳短绳：

通过教师示范并脚跳短绳动作，让学生由学生模仿到大胆展示，由个人展示到小组展示，由练到评，教师以讲解、示范、评价、讨论、实践、展示、总结等方法贯穿主体内容，在学生个人和小组展示时，教师抓住时机进行激励性评价，激发学生学习和练习的积极性，充分体验学习中的快乐。

4、‚游戏：

教师先讲解示范游戏的方法规则，并组织学生进行游戏体验性练习，再进行分组创编游戏和体验。通过游戏，启发学生思维，发展学生创新能力，培养他们在集体活动中的协调、互助、适应能力。

5、教学总结。

小学一年级体育《跳短绳》教学反思

水门中心校

郑秉东

跳绳是我国民间传统的体育项目，特别在学生中广为流传，而且跳绳也是我国学校体育的基本教学任务，尤其是小学一年级的重点教材，是必须考核的项目，但该项目对于协调性比较差的学生来说，要学会还是比较困难的。为了使全体学生尽快学会跳绳的基本动作，经过几年的教学实践，我认为采用“看、传、帮、带”的教学方法，可以在较短的教学时间内收到好的教学效果。

看：就是让不会跳的学生观看会跳的学生的表演，通过一段时间的观赏，那些同学就产生了一种欲望，也想学会跳绳，于是自己的双手就会不由自主地摇起来，在这种情况下，我就采用第二步战略。

传：就是教师传授跳绳的基本动作，在传授动作之前的两周时间，用单、双脚交换跳、拍手操、双手空摇双脚跳等动作，培养学生的协调性和空间体立感;接着教学生徒手练习跳绳的动作，这时应注重学生手摇和脚跳的协调性。持绳练习时，先练习一只手拿住绳子的两端双脚跳的动作，在动作熟练协调的基础上，再练习两手拿绳的练习。在练习时，教师着重指导学生跳绳的动作，先进行双脚跳，后练习单脚交换跳，动作频率由慢过渡到快。

帮：就是把经过教师教而没学会的学生，编成一个大组，给他们每人指派一位已经学会的学生，由会的学生教不会的学生。教的方法是：由会跳者反复演练跳绳动作，让不会跳者反复观察，然后由不会跳者进行练习，会跳者边自己练习边帮助其纠正错误动作。

带：把经过上面两种方法还没能学会的学生再编成一组，也给他们每人指派一位跳得较好的学生。由会跳的学生持绳，不会跳的学生站其前面或后面，两人同时跳，帮助不会跳者锻炼动作的协调性和体会跳绳的动作。练习时，不会跳者也双手跟着做摇绳的动作，但这时跳的频率要慢，练习一段时间后，就由不会跳者自己练习，会跳者自己边练习边纠正帮助对象的错误动作。

高校教师证说课教案范文第6篇

各位评委老师好，我叫XXX，我的说课题目是《培养审美的眼睛》。(板书说课题目及自己的名字)下面是我的说课内容：

一、教学目标：(我的说课主要从教学目标、教学重难点和教学过程三个方面加以阐述) 本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。因此我设定三个教学目标：1)通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏。

2)美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义。

3)让同学们掌握美术鉴赏的方法，培养“审美的眼睛”。

二、教学重点和难点：(第二部分是)

教学重点：培养学生审美的眼睛，从而让学生们掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来和人生发展的重要意义。

教学难点：如何结合实例讲清美术的主要分类和美术鉴赏的一般过程和方法。

三、教学过程：(第三部分是我的)

首先导入新课：随着人们对精神生活的要求越来越高。当我们面对数量众多，风格各异的美 术作品时，如何来辨别作品的好坏，对作品的价值判断等。所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。 然后我会通过展示张萱的《捣练图》和米勒的《拾穗者》等相关作品，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的概念。

1、什么是美术鉴赏?(接下来就是本章节的第一个知识要点)

首先我会举例说明鉴赏并不神秘，然后从具体的美术作品入手，阐明什么是美术鉴赏，及其对象、过程、目的和本质特征等。

通过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏，以及对各自相关知识的查证，得出他们的内涵是不同的。

那么美术作品有哪些类型呢?这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题。

首先我会展示天安门的图片、徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》让同学们在欣赏图片中，逐步训练学生区分不同美术形式的能力。

2、美术作品是如何分门别类的?(随后引出第二个教学重点) 我会根据艺术门类和形式语言上的不同特征，分别展示课本相关图片。并提出两个相关问题：

1、各个图片分别代表哪种艺术门类。

2、除此之外还发现生活中有那些美术作品，它们是属于以上哪种艺术门类的。目的是让学生开动脑筋，列举自己生活中所发现和存在的美术元素，训练同学们主动思维的习惯。

3、美术鉴赏的意义(本章节的第三个教学内容是)

通过以上我们学习了美术鉴赏的概念和美术作品的分类，那么我们为什么要学习美术鉴赏呢?我就会通过展示库尔贝的《筛谷的妇女》和马蒂斯的《舞蹈》两幅代表作来说明美术鉴赏从认识功能、教育功能和审美功能三个方面的重要意义。

4、总结回顾：(最后是我对本章节的总结回顾) 通过本课的学习，使学生学习了美术鉴赏的概念、美术作品是如何分门别类的以及美术鉴赏的意义等，并从宏观上认识了美术以及美术鉴赏的基本知识，为学生今后进一步学习相关的知识打下了基础。

四、板书设计：

一、什么是美术鉴赏

二、美术作品是如何分门别类的

三、美术鉴赏的意义

我的说课完毕，感谢各位老师!(擦黑板)。

XXX XX年XX月XX日

美术作品的艺术语言(美术家是如何进行表达的?)

各位评委老师好，我叫xxx，我的说课题目是美术作品的艺术语言 (板书说课题目及自己的名字)下面是我的说课内容

一，教学目标(我的说课内容主要从教育目标，教学难点和教学过程三个方面加以阐述) 首先使学生理解美术语言的含义，初步了解基本美术语言的特征及其在美术语言表达中的作用，然后在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式。 二教学重点和难点(第二部分是)

教学重点：1美术语言整体和构成成分之间的辩证关系 2 几种基本关系语言的特征及其运用

教学难点;不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用 三教学过程(我说课的第三个部分是我的)

首先导入新课;我会请学生朗诵诗歌，跳小段舞或唱歌，通过提问由学生辨别是哪种语言，从而引出本堂课的研究课题：美术作品的艺术语言(其中主要包括什么是美术作品的艺术语言，基本的美术语言符号和美术语言整体，以及基本语言的关系三个知识要点) 1什么是美术作品中的艺术语言(第一个知识要点是)

我会通过屏幕，展示美术语言的概念，让学生们一起朗读，将读与思有机结合起来，更好的进行理解记忆

2基本的美术语言符号(第二个知识要点是主要有5个方面)

(1) 形体;我会展示中国画<韩熙载夜宴图>，壁画《朝元图》及油画《格尔尼卡》三幅表现形式不同的绘画作品。让同学们分析三件作品在形象塑造上运用了哪些类型的艺术语言形式，根据同学们的回答，共同做出总结。

(2) 明暗：同样我会展示《蒙娜丽莎》向学生们提出蒙娜丽莎神秘的微笑主要是通过什么艺术语言形式来表达的，通过设问，引起学生思考，培养学生独立思考的能力

(3) 色彩;通过<静物，苹果和橘子>《呐喊》以及故宫的图片，让学生对作品进行归类练习，培养学生观察分析能力，加强对概念的理解

(4) 空间：我会讲述，空间是物质存在的一种形态，具有多维的性质，随后我会展示《拾穗》《清明上河图》《寒江独钓图》并进行讲解，加深同学们印象。从而更好的达到教学的目的

(5) 材质，肌理 首先我会让同学感受一下课桌，书本，身上的衣服分别是什么材质的，她们分别带来什么样的感受，通过学生的观察和触摸，我会结合画家作品进行讲解和总结

3 美术语言整体和基本语言的关系 我会采用对比的方法，从而知道美术作品和文学作品中使用的语言是不同的，只有把美术语言和整体形象融合成一个有机的整体，按照一定的创造法则，构造出一个全新的创造物，才能被欣赏者所理解，才能表达出某种意义 4 总结回顾

通过今天的作品欣赏使学生进一步的认识到美术作品中的艺术形象是通过美术语言创造的，只有了解艺术语言才能更好的欣赏艺术作品，只有学会运用艺术语言才能创造艺术形象，传达社会意识，表现审美理想 四 板书设计

一什么是美术作品的艺术语言二基本的美术语言符号三美术语言整体和基本语言的关系，

我的说课完毕，感谢各位老师(檫黑板)

教学重点

掌握古希腊人物雕塑的写实与理想化的结合，追求和谐的理想美。难点：古希腊的历史背景和审美取向。 课时：2课时 教学过程

<一>、导入课题： 2004希腊雅典奥运视频材料引出课题。 <二>、讲授新课： 教学

1、学生讨论：

①、希腊的地理环境。②、希腊的气候。 学生发表自己的观点。

1、引导学生仔细观察，自己寻找并发现问题。 引导学生分组展开讨论。

教师肯定学生的观点，并讲授希腊的地理环境。 知识要点：

①、三面环海，一面临山。温和的气候条件。为希腊人们进行体育锻炼提供了条件。

②、大理石的盛产，为希腊雕塑提供了材料的保证。 课件：播放舒缓的背景音乐。学生展开讨论。 历史背景

1、了解古希腊的历史史实、神话传说。

2、阐述自己的观点。

1、引导学生了解有关希腊的历史实。

2、知识点：

古希腊人：实行奴隶制民主政治; 艺术是生活的一部分;

他们从善体育运动。 播放课件：展示有关的图片。 ◆播放背景音乐。

三、感知作品

1、学生观察分析代表作品：

2、学生讨论作品的特点和造型特色。并发表自己的看法。

3、理解雕塑的造型美、原始意义。理想与现实结合。

1、教师引导学生仔细观察雕塑作品：《拳击者像》、《掷铁饼者》、《胜利女神》、《维纳斯》。

2、形成对作品的感知。

◆知识要点：建筑与雕塑的融合;理想与写实的结合;美学观念：“和谐的理想美” 。 ◆展示图片： 《三女神》、《掷铁饼者》、《胜利女神》、《维纳斯》。

四、分析作品

雕塑作品分析

1、

学生观察分析作品。《拳击者像》、《掷铁饼者》、《维纳斯》。

2、学生分析讨论作品，比较雕塑作品间有何艺术特色。

3、学生发表交流自己的观点。分析古希腊人的审美取向。

4、掌握雕塑人神合

一、现实与理想的结合。感悟作品的健美、庄重、和谐。

1、教师引导学生观察古典时期的雕塑作品：《拳击者像》、《掷铁饼者》等。 《拳击者像》： 造型生动，赋予了内在人体的生命。

《掷铁饼者》：体育运动在艺术上的体现。迅速变化的运动感。 《维纳斯》： 感受自然与理想的优美与崇高。

2、引导组织学生进行讨论，并对作品间进行比较。 知识点：

①、古典时期是造型艺术全盛时期。 ②、美术成就主要是：建筑、雕塑。 ③、艺术风格特点：现实与理想化的结合。纯真而高尚的人体美。建筑与雕塑的融合。 展示图片：《拳击者像》《掷铁饼者》《维纳斯》

建筑作品分析

学生分析作品，感受古希腊人对建筑的严格比例，追求庄重和谐统一的效果。

1、引导学生分析《帕特农神庙》

知识点：多立克柱式，比例匀称，饱满挺拔。 展示作品： 《帕特农神庙》

五、体验作品

1、学生根据自己的理解进行体验活动。

2、

学生谈感受。

教师引导学生以各种形式体验作品。

体验要求：形式不限，重在感受雕塑作品的艺术美，表达自己对作品的理解。

展示作品，播放背景音乐。

六、知识延伸

学生认识身边的艺术，发现身边的美。 让学生感受身边的雕塑作品。理解身边雕塑的艺术美。引导学生多注意观察生活，体验生活。

展示学生身边的雕塑作品。

3、播放课件了解古罗马建筑的伟大成就。 <三>、课堂小结： 学生小结：

1、学生用自己的语言进行本课的小结。

2、谈自己对古希腊雕塑作品的整体感受。 教师总结： <四>、课外延伸：

进一步搜寻希腊雕塑的资料，了解希腊雕塑的发展过程。理解雕塑兴盛的原因。

第三课

心灵的慰藉和寄托宗教建筑

教学目标预设

1、知识和技能

对宗教的性质有一些感性的认识

2、过程和方法

进一步学习欣赏建筑艺术的方法

3、情感、态度和价值观

了解并感受宗教建筑的历史文化价值，正确对待宗教艺术。

教学重点与教学难点

重点：

1、进一步学习欣赏建筑艺术的方法，着重了解建筑是如何体现一定的思想观念，以及三大宗教建筑的主要特征。

2、帮助学生树立正确对待宗教艺术的态度和价值观。

难点：解决对宗教的认识，以及与宗教建筑相关的历史文化知识。教法选择：举例法

讲解法 学法选择：讨论法

教学准备：多媒体课件、图片等 课时：2课时 教学过程

㈠ 导入： 回顾中国的宫殿建筑故宫建筑群和天坛，它的形式是为王权服务的。这一讲，我们来赏析为宗教服务的建筑宗教建筑。

(板书课题: 心灵的慰藉和寄托宗教建筑)

世界三大宗教佛教、基督教和伊斯兰教，其影响深远。宗教对于一时还找不到正确出路的广大人民群众，是一种重要的精神支柱，它寄托着人们的理想和幻想。在世界三大宗教盛行的年代里，世界各国建造了一大批宗教建筑。 ㈡结合课件讲授新课;

1、佛教建筑

概述：佛教的概况。

结合教材中的讲述，介绍印度《桑奇大塔》和《婆罗浮屠》。

引导学生与中国佛塔进行比较，归纳、总结特色：对称;多种造型手法的综合运用等。并了解建筑是如何体现一定的思想观念。

2、基督教建筑

概述：基督教的概况;基督教的教堂集欧洲中世纪美术制大成。它先后创造了拜占庭式、罗马式和哥特式三种建筑风格。其中哥特式教堂建筑式西方建筑史上的一个高峰。