关于体验盲人的作文范文

关于体验盲人的作文范文第1篇

我的眼睛有些近视，妈妈就经常提醒我看书写字时要保持姿势端正。我总觉得事情没有那么严重，于是我们约定在星期五下午体验一下盲人的生活。

周五下午放学妈妈来接我时，我们就按照约定开始了体验。在学校路口处我闭上眼睛，让妈妈拉着我的手，一路用指引盲人走路的方式领我回家，这就是所谓的体验盲人生活。在回家的路上，我始终闭着眼睛，妈妈领着我过马路，根据路况的变化，不时地让我快走、慢走、停下，我小心翼翼的按照她说的走，像一个木头人。妈妈一会叫我上台阶，一会又叫我下台阶;一会说小心撞墙，一会又说小心树坑，请绕行。有一次由于路上汽车的声音太大，妈妈说树坑绕行时声音有点小，我没听见，一脚踩进了一个树坑里，把脚晃了一下。就这样一脚深一脚浅，跌跌撞撞的好不容易走到了家，几乎比以前到家的时间晚了半个小时。

通过这次体验，我切身体会到了眼晴对生活的重要，盲人在生活中会有很多意想不到的困难。今后我要倍加珍惜自己的光明生活，时刻注意用眼姿势，好好保护眼睛。二年级:徐翔宇

篇一：体验盲人生活作文指导教案

体验盲人生活作文指导

石家庄市桥西区北杜小学 王磊平

教案背景： 10月15日是“国际盲人节”，为了让学生们对盲人有更多了解，体验他们生活中的不便，让同学们的内心中产生一种保护眼睛的意识，引起同学们对盲人的关注和关爱，特组织了本次体验活动

教学初衷：

教学理念 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生 实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关 注现实,热爱生活,表达真情实感。”孩子们喜欢 游戏,在游戏中往往能够凸显他们的个性,让他们 品尝到成功的滋味,让他们的思维自由地飞翔,进 而产生浓厚的表达欲望。

课前活动准备：

1、 体验盲人上下台阶

2、 “盲人”上厕所

教学方法：情景体验法、讨论法

教学目标：

1、通过活动体验，感受残疾人生活的艰辛，体会眼睛的重要。

2、能将活动体验的过程及心理感受用文字表达出来， 懂得运用“动作、神态、语言、心理活动、环境”等描写来写好一个片段或细节。

3、通过本次体验及作文，让学生懂得关爱残疾人，懂得珍爱生活。教学重点：抓住“动作、神态、语言、内心活动”等细节写具体。 习作指导过程：

一、直接导入：

师：同学们，10月15日是国际盲人节，全世界有大约有 4000万人生活在没有阳光没有色彩的漆黑世界里。昨天我们一起体验了盲人生活的一些小小的片段，现在我们一起回顾一下昨天的体验过程。

二、回顾“盲人”历程

师：还记得昨天我们都做了些什么吗?体验了什么场景?

生：回忆(模仿盲人找厕所和上下楼梯)

师：我想采访一下：在没蒙上眼睛，没进行体验之前，当时你心里是怎么想的?有什么感觉?(其他同学认真倾听，想一想当时你们和他的感受有相似之处吗?)

生：我想这很简单，这么熟悉的学校。我很兴奋，恨不得马上开始

师：你呢?当时怎么想得?什么感受?(3人)

生： 师：的确，我也能感受到：大家当时觉得这太容易了，可真是这么容易吗?(不是)那么，当你的双眼真的被蒙上，眼前漆黑一片的时候，你的内心是什么感受呢?谁来跟大家说说。

生：(在学生说的过程中，与学生进行对话，例如学生说到害怕教师可以追问害怕什么，能用什么词来形容当时的感受等)

(此处请

4、5个表述不是太好的学生说说感受)

师：我能感受到大家当时的心情，既害怕又紧张，可是听了刚才几位同学的描述，我觉得我们内心深处的细腻感受还没有完全真实的表达出来，下面我们再来回顾一下昨天体验盲人生活的过程，希望同学们在回顾的过程中能将内心的真实体验进行细腻的回忆并且整理。

放几个有代表性的视频片段播放。对视频中的体验主角进行采访 师：仔细来观察这段视频，

我想问问：当时你在干什么呢?(其他人认真倾听她的内心感受)

生：我在模仿盲人找厕所，

师：你是怎样找厕所的呢?说说你的过程

生：当时我蒙了，蹲下摸摸砖。。。。。

师：那你当时你在想什么?生：我懵了

师：左顾右看的又在干什么?当时最希望得到的帮助是什么?

生：

师：咱们来观察一下她左顾右看时她的心情怎么样?(看她的表情)你们也体验了，你当时是怎么找厕所的呢?当时的心情怎么样?(3人)

我们还体验了这个活动：(视频)

师：王某你当时在干什么?

生：模仿盲人上楼梯， 师：怎么做的呢?怎么还磕绊了一下?

生：

师：嗯，很害怕，很无助接着看，李某你当时是怎么模仿盲人上楼梯的呢?

生：

师：当时心情怎么样?当时最希望得到的帮助是什么?

生：很紧张，很害怕，提醒一下

师：看视频，李某为什么走的这么慢?看看当时她的表情，你来说说当时她什么感受?

生：你也体验了这次活动，能说说你是如何上下楼梯以及当时的感受吗?(2人) 师：作为体验着，你们有身临其境之感，将这种感受写进文章中一定会很精彩的。感谢你们说出来，和大家分享。相对而言，那些搀扶者呢?我想搀扶者也观察到参与者的一举一动，谁来说说同学被蒙上眼睛后的动作、神态是怎样的?说说当时你心里的所想? (3人)

生：我觉得她当时走路特别慢，腿脚不灵活

师：同学们我们体验了盲人的生活，你们觉得盲人怎么样?

生：盲人的双眼看不到东西，真是很不方便呀

生：我觉得盲人真的很不容易，我们应该尽量多帮助他们，应该关爱他们 师：你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到很多的艰辛。老师真的非常高兴，你们体会到了盲人的不易。

三、写作

师：参与者，你们有身临其境之感，搀扶者你们是用眼观察了盲人的生活。如果在作文中，我们都能将二者结合起来写，文章就会很生动。

师：有些同学也体验了，只是没有表达出来，我想这些同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，写一个体验盲人过程的精彩片段。

现在开始习作。

注意：着重写出自己的体验过程和心理感受。

语言要生动，注意动作、心理、语言、神态描写的运用

四、习作展览(师生共同评论作文优点)

五、欣赏教师的习作片段，对比优点

说说这段话哪些地方写得好?为什么?

生：写得真实，用词比较准确，通过动作描写、心理活动描写以及场面描写等，把活动写得具体、生动。

六、作业

师：今天回家，根据评议及对比修改一下作文，想像开头和结尾，再拟一个与众不同的题目，一篇文章就大功告成了。

出示：完善习作要求

⑴拟定作文题目。

⑵想想开头和结尾。

⑶根据评议修改习作。

反思 ：

“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。” 这要求习作指导能鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。

“体验活动作文教学”正与“课标”的要求相符合，它让学生能充分开阔思路，把自己看到的、听到的、想到的写下来，从文字中抒发出自己的真情实感。本次习作应做到：

一、关注学生在活动中的感受，引导学生表达。

通过播放学生们的体验盲人活动的片段，采访当事人当时的感受，这时孩子们的语言是很流畅，词汇也很丰富。因为它们身有体会。整节课我是一个课堂的组织者，引导者，让孩子们尽情地表达。

二、精心设计让学生说好写好片段。

在学生们尽情的表达后，我让学生回顾游戏的过程“想想在体验的过程中留下印象最深的是什么地方?是体验马上开始了是体验过程中还是结束后”接着让学生以学习小组为单位说说自己印象最深的片段，然后全班交流，最后让学生动笔写片段。由于学生在活动过程中亲身体验了，学生才有各自的真切感受，产生了自己的思想，也就有了自己的作文内容，所以写出的作文片段是有血有肉，富有灵性的。

篇二：体验盲人的生活 体验盲人的生活

我们正常人是用眼睛去看世界，用眼睛去观察生活，而盲人却是

用手去触摸世界，用心去感受生活。如果没有这次盲人生活的体验，

我根本无法想象他们是多么坚强、多么努力地在生活着。

按照老师的要求我们周末要体验一下盲人的生活，星期六一大早，

妈用眼罩蒙上了我的眼睛，开始了我的体验生活。

片漆黑，接过妈妈递来的t恤，磨蹭半天，两袖

一套，穿好了，“挺简单的嘛!”我心里正得意，

“反了，反了!”，妈妈笑着说。我一摸脖子，哦，

纽扣的前面套在了背上。唉!真丢人!我又摸摸

起床了，我的鞋呢?我心里一惊，昨晚把鞋放哪

蒿来蒿去，没找着，只好趴在地板上用手在地上摸

两只鞋找齐了，穿好。

漱口洗脸了。我习惯性地往前跑，“哎哟!”没

室的门框上，我摸摸被撞疼的脑袋，眼前的一片漆

里告诉自己：“慢慢来，我现在是盲人”，我扶着

不会走路的一岁不到的小孩，慢慢的、小心翼翼

里短短的路程，今天竟然走了那么漫长，几乎

动到卫生间的。

了，我在洗漱台上摸到了我的牙刷和牙膏，我

牙膏，我打开牙膏盖，感觉将牙膏口和牙刷对准

我刚刚睡醒，就叫妈我坐在床上，眼前一子找着了，再往头上就听见妈妈在一旁：我把前后穿反了，有索索地穿好了裤子。了?我用脚在床前来摸去，好半天才把这下我该去卫生间想到一下撞到了卧黑让我发晕，我在心墙，举步维艰，就像的??终于到了，平日是一小步一小步挪现在我该漱口洗脸左手拿牙刷，右手拿了，再小心翼翼的挤出牙膏，顿时只觉得手背上凉凉的，哦!我将牙

膏挤在了我的手背上了，我草草的漱了口，随便将毛巾沾了点水檫了

檫脸，顺手将毛巾往墙上一挂，刚想往外走，就听见妈妈在一旁说：“怎

么把毛巾扔地上了?”我摘下了眼罩，眼前一亮，唉!光明多舒服呀!

再一看洗手间：我洗脸的毛巾没有挂在墙上，而是躺在了地上;牙膏

没盖上盖和牙刷没有放在漱口杯里，而是随意地被放在了洗漱台上，

水溅得洗漱台上湿漉漉的。我顿时懊恼极了，平日里，这些是多么平

常的小事呀!现在我却弄得一团糟。

盲人的生活是多么的不容易呀!我不禁想起街上很多盲人按摩院，

盲人师傅们虽然眼睛看不见，但却用自己的双手去劳动，去改变自己

的生活和人生。然而，我在网上、电视上和报纸上看见很多健康的人

因为承受不了压力去自杀，他们真该像这些盲人们学习：努力生活!

永不放弃!自强不息!我相信：经过这次体验后我能够战胜很多困难，

自信!自强!

篇三：体验“盲人”生活论文

体验“盲人”生活

摘 要：听到上课的音乐响起，同学们都安静地坐在教室里，但是当看到教室门口站着班里的两位同学(男女各一名)，被红领巾蒙住眼睛时，一个个睁大了好奇的眼睛，纷纷猜想在今天的科学课上，老师将带给我们什么样的活动呢?是小时候玩过的“捉迷藏”么??原来，是体验“盲人”的生活。

关键词：科学课; 体验“盲人”的生活

中图分类号：g623.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2012)05-090-001 近十几年来，我常常在观察、思考这样一个问题，究竟是什么原因导致了现在的小学生视力比以前下降了?我通过调查和分析，认为保护视力的知识学生是知道的，主要原因是：学生主观上重视不够。怎样才能引导学生重视呢?通过亲历“盲人”的生活，才能体验到“盲人”生活的痛苦，明白保护好视力是多么重要的事情。结合《科学》课苏教版五下“感觉”一课教学内容，我设计了体验“盲人”生活作为导入。

一、实施措施

活动内容:体验“盲人”生活(包括走路、穿衣、吃饭、学习等)，明白保护视力的重要性。

活动时间：周六或周日不少于两个小时。

安全条件：必须有家长陪伴，保证安全，不去摸电、气、热水等危险物品。

活动要求：把体验“盲人”生活的感悟，记录下来，进行交流。

二、具体过程

班里的两位“盲人”学生,按老师的要求,从教室门口回到座位上,难度还是有一点的,虽然是自己熟悉的环境,但看到学生用两只手在前面晃来晃去,双脚移动起来也很谨慎,害怕撞上桌椅,走得小心翼翼(老师在一旁适当保护),尽管如此，还是碰到桌子。男同学为了抢先到达，额头还碰到了教室后面的黑板。同学们很有同情心,告诉他们该怎样走,特别是在拐弯的地方，甚至用手去扶。我要求学生保持安静，观察他们多长时间才能够完成，并请体验的同学告诉大家他的感悟。原本有些躁动的教室里，顿时静悄悄的??女同学说：“眼睛能看见东西太好了，平时一下就可以找到的座位，刚才用了很长时间。眼前黑黑的一片，不知道前面有什么，怕碰到不敢走??”男同学说：“难怪老师平时总是要求我们要求保持良好的学习习惯，注意用眼卫生??”同学们兴趣很浓，纷纷举手要求体验，兴趣被激发起来，我及时告诉学生，由于考虑安全因素和受时间限制，全班同学现在集体体验“盲人”生活有困难，老师安排双休日在家长的保护下体验“盲人”生活，并把你的感悟记下来全班交流。

周一早上我刚到学校，就有两名学生兴致勃勃跑来告诉我说：“老师蒙住眼睛看不见东西，一开始感觉蛮好玩的，时间一长，眼前总是黑黑的，在家里连走路都比平时慢多了，以为已经到了，结果还是被撞倒几次，走得更慢了，找什么东西都很费力??”;另一个

学生说：“我想喝水，已经摸到杯子了，不小心手指还是把水杯碰倒了，穿衣服用了很长时间，纽扣也对不齐，只好再扣一遍??通过体验，我才知道眼睛的重要性，今后我要认真做好眼保健操，注意用眼卫生。”和同学们的交流使我看到，教育体验的效果已经出现了!

三、感想倾诉

在班里的交流就更有趣了，同学们都有许多感悟要和同学交流和老师分享。

甲同学：虽然我只做了两个小时的体验活动，我好不容易打开了电视机，却只能听声音，平时我最爱看书了，现在我一个字也看不到。做其他事情更怕碰到身体。眼睛啊眼睛，你真是太重要了，我一定要珍爱你。

乙同学：老师平时总是要求我们认真做好眼保健操，并和我们一起做，而我有时却很不认真，敷衍了事，这次体验活动使我感到没有眼睛，生活太不方便了，吃饭时夹菜也找不到，上洗手间也跌跌撞撞，我今后一定重视对眼睛的保护，关心盲人。

丙同学：我回家体验了盲人生活，觉得他们实在很可怜，我们应该帮助盲人，更应该保护好自己的眼睛，老师让我们参加这项体验活动是在关心我们，体会到眼睛对每个人的生活学习都是很重要的。

丁同学：体验前，我想，蒙住了我的眼睛，我还有手有脚，多大事啊，爸爸妈妈非常支持这项体验活动，因为我的视力已经开始下

降了，爸爸妈妈很着急，平时我在家喜欢看动画片、喜欢上网，这下可好，有手有脚却不敢走路，总觉得前面有东西挡着，只能用手摸着走，害怕摔倒，动画片看不成了，网也上不了了，两个小时真难熬啊，我深深地体会到眼睛的重要，我要好好地保护眼睛，读书写字姿势要端正，上网时间要控制，妈妈听到我的感悟直点头。?? 教师:同学们，体验“盲人”生活后，我们的感悟很多也很深。因为人类从外界获得的信息90%来自眼睛，因此，眼睛在人类认识客观世界的活动中占有极其重要的地位。特别是在信息时代，你的眼睛更加需要你的关爱，我们要用实际行动使我们的眼睛健康明亮。要知道：健康是人生

关于体验盲人的作文范文第2篇

“宝儿，宝儿”小的时候，只要一听到这熟悉 而又响亮的呼唤声，在外玩耍的我 便知是妈妈 在叫我回家 。于是，我便飞奔回去，扑到妈妈的怀里，每每这时，妈妈总是轻轻地将我抱起，在我的额头印下深深的吻，边抚摸着我的头边高兴 地夸道：“宝儿好乖。”

转眼间，我已长大 ，妈妈再也无法将我抱起，但妈妈那亲昵的呼唤声却依旧那么响亮，那么有味道：“宝儿，作业做完了吗宝儿，路上小心点，注意安全 ”

今年暑假前夕，妈妈来到学校，当着那么多同学 的面叫我乳名。我心里暗暗叫苦，千万别让同学们听见。但还是有几个同学悄悄地指着我说：“宝儿，宝儿，哈哈”我心想：妈妈呀，你真是害人不浅啊!回到家，耳边又传来那熟悉而又响亮的呼唤声：“宝儿，放学了。”又是“宝儿”，刹那间，我回家的喜悦 被一扫而光。我把满腔的怨气一并抛向了妈妈。“妈，我都这么大了，还叫我乳名，害得我被人笑，我叫刘启文，记住了吗，哼!”说完，我便不再去理会在后面发愣的妈妈。

“宝不，不启文，该吃饭 了。”妈妈在叫我，可我听出我的名字 在她口中变得十分生硬，似乎很绕口。几个月下来，妈妈已经很有味道地叫我大名了。可我心里总不是滋味 ，完全没有听妈妈唤我乳名时的那种温馨 感。

寒风里，妈妈又一次来到学校，站在远处脱口喊了出来：“宝儿”忽然又意识到说“错”了，脸上露出了不好意思的微笑 。看着妈妈在寒风中冻得瑟瑟发抖，我再也控制不住自己 的感情 ，向妈妈大喊：“妈妈，我永远 是您的宝儿”话刚出口，泪已如珠滴下。

亲情，就是这么奇怪。本来就那么两个字，但很少有人真正知道该怎样去写它，去表达它

篇二：关于亲情的作文500字

我家有三口，充满干劲的爸爸 ，任劳任怨的妈妈和童心未泯的我，组成了这一个美满而又>幸福 的家庭 。我们三口虽说是一家，但我们各有个的个性 。于是，我们家有欢声笑语也有清风细浪的小事情。

爸爸虽是一个大忙人，可他一进家门却没有半点架子。而且也烧了一手好菜，于是我把“一把手”的称号给了他。可妈妈不服气，嚷着说：“凭什么让他当，我也不比他差啊，只是没现艺罢了啊。”我在一旁偷偷的笑，我想：妈妈只能烧几个我都能烧的小菜，怎么能和爸爸比呢。想着，妈妈朝厨房走去，烧起了她那心目中的菜。

大约半小时后，妈妈满面春风的出来了。我与爸爸看了妈妈做的菜，傻了。眼前的这一盘扁豆好像是那鳄鱼背上的那一粒粒的东西，还起着泡。望着这一盘菜我有所失望 ，我说：“没喂口。”爸爸得意 的说：“想跟我争，还早着点呢。”妈妈说：“今天就算是减肥吧。”爸爸忙替妈妈解围，把菜端进了厨房，一边发出了信号：“可别饿了我们的儿子 啊。”片刻，厨房里便响起了音乐 声。

爸爸叫着：“给我拿盘子来。”妈妈应和道：“哎，来了”便将一条毛巾搭在肩上，好似小二似的走进了厨房。这是我们家最丰盛的一顿晚饭了。

篇三：关于亲情的作文500字

面对亲情，每个人都有自己独道的理解 ，在我看来，亲情是一顿美味的家常饭，父亲 是火，旺盛热烈;母亲 是油，细腻柔和;我则是那将被烹煮的菜肴，在父亲与母亲的呵护下，逐渐走向成熟 。

亲情像一碗白米饭，米饭的白色显示了亲情的凡而不俗，米饭的馨香则表现出亲情的纯洁 与清新。尝一口似乎淡而无味，细细嚼来，一丝甜味慢慢在齿间萦绕。这碗饭品尝了十几年，就如父母 给于的亲情让我享受 了十几年，那默默无闻，不求回报 的爱，滋润着我，哺育着我。

亲情更似一盘美味可口的红烧肉，经过酱油的烹煮显得红润，充满着火一般的激情。夹起一块儿放在嘴里，一口咬下去，瘦肉的韧性，肥内的滑爽，肉皮的筋抖，让人真正品尝到亲情的滋味。每当我做错事时，瘦肉的韧性随即展现，从父母充满爱意的责备中，我又感受到了亲情的>温暖 。咬过瘦肉，肥肉的滑爽立即表现出来，在我取得成功 与进步时，心中的那份满足 表露无遗。穿过肥肉，肉皮的筋抖已与你的牙龄抱在了一起，在我遇事踌躇不定时，父母那种坚定的意志与坚强 的信念 很自然地渗透于我的血液中。一碗香气四溢的红烧肉，品不完尝不尽的是来自父母深沉的爱意。

饭饱菜足后，来一杯清茶是再好不过的了，阵阵清香把我带入了记忆 的茶座。轻轻抿上一口，整个身心顿时心旷神怡，精力充沛。但平时我总是那么粗心，总是那么不经意，稍不留心，就让它溜走了。就像平时对父母的爱抚，拥有 时不在意、不珍惜 ，需要才明白其可贵。

现在让我抓住这亲情之茶的余温，向父母敬上这辈子对他们的感恩 的亲情茶，让他们也陶醉在亲情与爱的涟漪中，尽情舒展，尽情放松。

篇四：关于亲情的作文500字

在我求学的日子，我常常梦中回家，我想念 我的父母，我想念我的亲朋好友。

每次匆匆忙忙奔回家总是在夜晚 时分，我深情 地望一眼那熟悉得不能再熟悉的家门，感情的潮水便顿涌心头。

柔和的灯光下，母亲在厨房忙着做饭，父亲在默默坐着等我。听到我的脚步声，母亲从厨房里慌忙地走了出来，父亲则猛然站起来问：“怎么来得这么晚?吃过饭了没?”父亲随手接过我的背包。照着屋里的灯光，我倍感家庭的温暖，我突然有一种想哭的感觉 ，却努力 控制着。我不愿让他们看到我流泪 的双眼，怕他们心里难受。我只想看见父母那舒心的甜蜜 的笑容 ，那是人间最美最好的诗篇。

不一会儿，我面前就摆满了我喜欢 吃的饭菜，其中有我最喜欢吃的鱼香肉丝。母亲慈爱地坐在了我的身旁，开始了她那令我永远也听不厌的>唠叨。“吹面不寒杨柳风。”句句暖心的唠叨似母亲那双温暖的手在抚摸着我。

家，是爱的港湾，是心的宿营地，是父爱 与母爱 共同编织的爱心 巨伞。我是一只风筝，不管飞出多高，也不管飞出多远，永远扯不断的是我身上的线。>放风筝的人便是我至亲至爱的双亲。

关于体验盲人的作文范文第3篇

一、实施体验式教学应遵循的原则

1、主体性原则

所谓主体性原则是指在整个教育教学活动过

程中, 老师在与学生的相互交流中, 启发和引导学生, 充分地发挥学生的主动性, 使学生真正成为学习的主角。培养学生的主动性是主体性原则所强调和重视的。学习的目的不仅仅让学习者获得知识的增加, 更是为了让学习者能够在学习中自我成长和自我发展。学生个人的自我成长和发展不仅仅是依靠外部的强制灌输或影响或用行为的模仿就能够实现的, 是需要个体自身的自我体验和经验来发现去完成的。在课堂教学中要充分保证学生的主体地位, 保证学生有足够的机会参与体验, 通过引领和指导, 进一步培养学生的主体意识和创新能力。在体验式教学中, 学生是整个学习中的主体, 是全面发展的主体, 更是整个体验活动的主体, 在整个教学过程中, 教师要尽量地在时间上和空间上为学生提供独立学习、独立活动、独立思考的机会。因为, 在一切教育活动中, 只有让学生通过自身去体验去参与活动, 才可以将外在的知识和影响内化为自己的东西。没有学生学习的主动性, 主体的体验就谈不上、更不用说主体的发展。

2、互动性原则

在体验式教学中, 教师和学生共同参与体验, 从教到学都是教学双方在相互作用、相互影响中实现完成的。为了真正实现教学相长的目的, 相互促进的目的, 在教学过程要求师与生之间要相互交流, 学生与学生之间要相互交流, 实现多维度的互动。一方面, 教师在教学的过程中设计问题、创设情境、构建多元的体验形式, 让学生带着问题去融入情境、去体验生活、去感悟生活;另一方面, 学生通过积极主动地参与体验活动, 积极主动地去感悟生活, 在体验中学会提出问题、分析问题的原因, 进一步解决问题。教师根据教学内容有目的为学生创设合理恰当的情境, 在时间和空间上, 给以学生更多实践、思考、感悟的条件和机会;学生通过实践体验, 获得知识和经验。

3、开放性原则

教学应是封闭式与开放式的统一体。开放性原则要求教学不要拘于传统的、单一固定的封闭模式, 教学应该向丰富多彩的万千世界开放, 教学要冲破学科、课堂和书本的局限性。真正实现思维方法和教学方式的多元化。这主要表现为:1、开放的教学内容。高职思想政治课, 主要是《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》内容具有了较大的稳定性和开放性。2、形式多的教学组织。当前高职生自主性、独立性和自我意识强。教师应充分尊重学生的主体地位, 去创造性地组织和开展教学活动。从高校立身之本在于立德树人的高度, 提升“坚持在改进中加强”的信心和信念。通过开展多姿多彩的课外活动, 充分利用并重视课外的自然资源和社会资源, 引领指导学生积极去探索体验和感悟。

4、情感性原则

情感性原则是指在教学过程中使学生对学习有着积极的情感状态, 培养学生各种良好的情感品质。对于学生来说, 实施体验式教学的课堂不再只是传授枯燥知识的“地狱“, 而是情感陶冶, 情感培养、充满生机和活力“天堂”。在整个体验式教学过程中, 教师将情感教育贯穿于始末, 让学生在体验中得以发展。

二、转变教学理念, 树立正确的体验式教学态度

针对教育部部长陈宝生提出的当前高校思想政治工作亲和力不够, 针对性不强的问题, 高职思政课老师应积极探索新的教学方式, 在尝试开展体验式教学时, 教师需要转变以往的教学理念, 树立正确的体验式教学态度, 能够在高中思想政治课教学中积极运用体验式教学, 使自己的体验式教学的理念能够得充分地实现, 从而增强思政课的亲和力, 有针对性的开展教学。

1、实现“由课堂主角转变为课堂导演”

在教学中, 教师应该从课堂主角转变为课堂导演, 让学生成为真正的主角。教师不再仅仅是对学生传授知识, 更重要的是组织学生、引导学生积极主动地学习。在整个教学活动过程中, 教师只是起着引领指导的作用, 学生才是真正学习的主人。随着科学技术的发展, 知识传播的方式和速度日新月异, 知识量增加更新速度也快。对于学生来说, 能够更加快捷地获得知识, 获取知识的渠道也更加繁多, 学生所了解的东西也许比老师还多, 了解的知识面可能比老师还广。教师想利用有限的课堂时间传授给学生大量的书本知识和扩展知识是不太可能的, 也没有这个必须, 这样反而会引起学生的反感。因而, 教师在教学过程中应该激发学生的学习、辅导学生的学习、引领指导学生各种能力以及积极个性的形成, 把如何有效促进学生的“学”作为整个教学的重心。在高职思想政治体验式教学过程中, 教师创造情境, 组织开展各种活动, 让学生去参与体验, 同时自己做个积极地旁观者和引导者。当学生在学习中遇到困难时, 教师要及时引导学生并帮助学生积极寻求解决问题的方式, 在精神上给以学生支持和鼓励;教师通过创造良好的学习氛围, 提高学生学习政治的热情, 使学生的自学能力得到进一步的提高, 同时使学生在潜移默化的影响中形成正确的人生观、世界观和价值观。

2、实现“由传统教学思维转变为现代教学思维”

如何体现教师由传统教学思维转变为现代教学思维, 主要可以从以下几个转变思考:由注重教师的“教”转变为注重学生的“学”, 由重视单向信息知识的传递转变为重视老师与学生之间信息的交流与互动, 由统一性、大众化的教育转变为差异性、个性化的教育。现在的学生接受的信息量大, 获得知识的渠道各种各样, 提出的问题可能让老师不知道怎么回答, 作为教师就不能独断专行, 把学生的“奇思妙想”扼杀在摇篮里, 而应该以发展的视角、多元的思维来审视学生, 鼓励他们“异想天开”。自己也需要不断地学习, 不断地思考, 思想政治课是一门理论性与实践紧密结合的课程, 教师也需要不断地学习, 不断地思考, 充实自己, 跟上时代的步伐。在教学中教师不是机械地执行课程计划, 不是教材知识的传声筒, 而是以发散的思维看来学生, 充分尊重学生的思想, 允许并鼓励学生有自己的想法和见解, 为激发学生的创新精神和创造能力提供适宜的土壤,

3、树立正确的体验式教学理念

在整个教学中, 教师不仅仅是教学的设计者、指导者和合作者, 同时也是学生学习活动的参与者、研究者和实践者。为了有效实施和运用体验式教学, 教师必须拥有客观的正确的体验式教学理念。

在高职思政课教学中实施体验式教学时, 教师应具有以下理念:1) 通过教育能够为学生的终身学习及全面发展坚定的信念和基本的素养。2) 通过教育可以培养学生正确的世界观、人生观、价值观, 让其积极践行社会主义核心价值观。3) 教育应该把培养学生的创新精神和实践能力作为出发点和最终的落脚点。4) 思想政治课同时对于学生情感态度和行为方式方面的表现要给以足够的关注, 鼓励学生亲身参与实践、积极体验和丰富经验, 同时获得情感上的体验。

在体验式教学中, 教师应该努力将体验活动目标与学科教学目标的有效的结合、学科知识与社会实践的有效的结合;真正提升思想政治教育亲和力和针对性的高度。

摘要：如何在高职思想政治课教学中有效实施体验式教学模式, 本文主要从实施体验式教学应遵循的原则和转变教学理念, 树立正确的体验式教学态度两个方面进行思考分析。

关键词：高职思政课,体验式教学,有效性

参考文献

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[2] 佘双好.关于思想政治理论课体验式教学的思考[J].思想教育研究, 2012, (4) .

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