儿童节任务范文

儿童节任务范文第1篇

《美丽的黄昏》教学设计

教材分析：

这是一首短小而优美的欧美歌曲，三拍子的旋律优美抒情，歌曲的音域仅六度，开始的4小节是全曲的主要素材，由do、re、mi、fa四个音组成，第

5、6小节是第

3、4小节的完全重复，轻盈而有动感。第二乐句是第一乐句6小节的上方三度的模进，第三乐句6小节是歌曲大调主音do的六次重复。由于歌曲的第二乐句是第一乐句的三度模进，所以当二部轮唱时，二个声部非常和谐协调，歌曲通过简炼的三句歌词，描绘了一幅欧美地区黄昏、教堂、钟声的景色。给人一种雅致、悠闲的感觉。 教学目标：

1、通过复习相关轮唱歌曲，律动、能在轮唱的形式中用柔美的声音演唱歌曲，能够有意识地参与轮唱，并且在轮唱的过程中控制自己的声音，逐步学会聆听，树立良好的声部概念。

2、通过学生在反复聆听听钢琴、听教师范唱、听同学模唱、听录音演绎中逐渐养成良好的聆听对比的习惯，从而逐步学会在参与中聆听，在聆听中修正自己的表现。

教学重点：有感情、有表情地用轮唱表现黄昏中钟声的缥缈与美妙。 教学难点：进行歌曲的二部轮唱。 教学用具:钢琴 纱巾 教学过程：

一、卡农练习导入：

1、请几位学生，以4/4为基础，自己创作一个4拍的节奏，加入象声词念出来。 如：4/4 X X X X X 咚 哒哒 咚 哒

2、请几位同学出列，根据音乐走，轻声读着自己的节奏，碰到对方时，交换读对方的节奏，音乐停时，说出新的节奏。

3、两组面对面，分别加入和声演唱。 如： 4/4 3| 4/4 5|

二、复习轮唱歌曲《两只老虎》

三、感受音乐：

1、初听音乐：

加入三角铁为歌曲伴奏。 3/4 X-|

2、跟着音乐做动作。每个乐句一个动作，第一乐句手左右摇摆，第二乐句手举高左右摇摆，第三乐句跟着音乐按节奏拍手。

2、 将学生分成两组，第一组同学做刚才的动作，第二组同学跟着老师晚一个乐句做动作。

四、学唱歌曲：

1、师点读乐谱，生模唱歌曲。

2、跟琴唱歌曲。

3、师指导有问题乐句。

4、跟琴完整演唱歌曲。

5、跟琴唱歌谱。

6、将学生分成两组，用轮唱的形式演唱歌曲。

五、表现歌曲：

1、围成里外两个同心圆，各承担一个声部。哪个声部先唱哪个声部就围着圆圈走动，边走边唱。

2、将学生分成三个圆圈，分成三个声部，每个声部轮唱歌曲，边唱边用纱巾表现优美的乐句。

六、巩固轮唱练习：

师带生唱《嘹亮歌声》第

一、二乐句，巩固练习。

六、总结提升：

孩子们，今天我们学习了歌曲美丽的黄昏，朦胧的钟声，也感受了轮唱的魅力。下节课精彩继续!

《美丽的黄昏》教学反思

《美丽的黄昏》这首歌曲是继第四册《两只老虎》之后出现的又一首轮唱歌曲，但同时这首歌在轮唱部分又有比较严格的三度叠置的和声效果，所以较之《两只老虎》又上了一个层次。同时，这首歌的位置对于整个教材来说，又是对合唱教学的一个承上启下，所以上好这一课，有着非常重要的意义。根据新课标的教学原则与理念，在教学中，我让学生学得自主，充分发挥学生之前已经掌握的独唱、齐唱等技能;其次，让学生学得有趣;将新的演唱形式融于互动参与中;第三，让学生掌握得深刻，在生动活泼的形式中有所学、有所记、并有所忆。

儿童节任务范文第2篇

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

分析：

第一个人物：“小李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身为国际学术最前沿。” 小李是时代的佼佼者，优秀知识分子的代表，他的成就在于学术上的创新。此外，他具有“笃学敏思，矢志创新”的优点，分别对应着“积累”“思考”“远大志向”“创新”的成功要素，这四点也是高考作文的常见主题。

所以，如果你认为小李最具风采，那么你的理由应该是他的成就和成功的原因。可以从如下角度去立意

“我认为最具风采的人物是能够在某个领域做出重大突破的创新型人才，他具有远大的志向并愿意不断努力，在长期的积累中不断思考，做出某个领域内的创新”。 第二个人物：“老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的大国工匠’之路。”

这是另一种人生轨道，与小李不同，老王并未做出行业内新的突破;但是他认真专注，在平凡的岗位上将工作做到极致，因而具有“爱岗敬业”的特点。

所以，如果你认为老王最具风采，那么你的理由是也应该是他的成就和成功的原因。可以从如下角度去立意

“我认为最具风采的人物是在平凡的岗位上做出不平凡事迹的普通人，他爱岗敬业，几十年如一日，将自己的技能发挥到极致。” 第三个人物：“小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉时间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。 小刘象征着一种精神上的追求，他不是某一领域内最优秀的人，但是他的作品引起无数人的共鸣。所以，如果你认为小刘最具风采，那么你的理由应该是他的成就和成功的原因。可以从如下角度去立意

“我认为最具风采的人物是能够给人们带来精神食粮的艺术家，他用自己之所长，丰富了人们的内心世界。”

在论述中，古今中外优秀艺术家和文学家的事例都可以使用。 事实上这道题目向我们展示了三种生活方式，我们认为最具风采的那个人的生活轨迹，也正是我们的向往所在。

这道题目符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求。高考作文不仅考察写作水平，同时也在考察考生的人文精神、社会责任与公民意识。

在这道题中，考生的思考过程尤为重要，抓住人物的轨迹和闪光点，才抓住了这道题的写作命脉。

1、 题立意

(一) 强国精神(创新)更具魅力

三人都具有立志、热爱、坚持、服务人民、贡献社会的可贵品格和精神。若问“谁更具风采”，我更欣赏抓科技以强国的大李。因为他具有“笃学敏思”个人品质，具有“矢志创新”进取精神，具有“率领团队”的合作意识，更难能可贵的是他做出了“破解科学之谜”“跻身学术前沿”的特殊贡献。在如今大国纷争如此强烈的时代，我认为一个国家的国民的强国精神更具魅力。

2、审题立意

(二)

爱岗敬业更具魅力

三人都具有立志、热爱、坚持、服务人民、贡献社会的可贵品格和精神。若问“谁更具风采”，我更欣赏崇敬业以立民的老王。因为他具有爱岗敬业的精神，具有精益求精、追求完美的品质，更难能可贵的是他具有超越平凡成为大师的自信追求。在如今绝大多数人热衷名利、心态浮躁的时代，我认为爱岗敬业的平民精神则更具魅力。

3、审题立意

(三)

艺术(精神)追求更具魅力

三人都具有立志、热爱、坚持、服务人民、贡献社会的可贵品格和精神。若问“谁更具风采”，我更欣赏爱文艺以美心的小刘。因为他具有“酷爱”艺术的个性，具有跋山涉水的刻苦精神，具有发现美、创造美的眼力，更难能可贵的是他能给我们留下美丽的人生品味。在如今这个人们热衷于物质追求的时代，我认为崇尚独特的艺术(精神)追求更具魅力。 范文：

一、品味大千世界

尽显时代风采

笃学敏思的大李，锐意创新，阐释了生命科学的谜团;爱岗敬业的老王，苦心练技，用勤奋完成了焊接大师的蜕变。他们，都谱写了属于自己的人生凯歌，然而，跋山涉水的小刘，用心灵捕捉世间奇山丽水，用镜头抓拍天空七色彩虹，他给这个行色匆匆忽视美丽的枯涩的时代，注入了一泓清泉，彰显了时代最美的风采。这三人中，我认为小刘更具风采。 大千世界，滚滚红尘，人们的双眼专注于科技的创新和技艺的精湛，却少有人如同小刘那样珍视生命中的美丽。当然，我们不能否认科技的创造力，笃实的思考力，和技师的巧夺天工。但是，大多时候，我们因为对物质太过执拗而迷失了脚步，我们睁着双眼，却看不见大自然的美景。正如蒋勋先生在《生活十讲》中写下：“物质不是不好，不好的是没有抗衡的力量。”我们不能任由物质的铁蹄践踏昔日的精神家园，不可任由功利的追求侵占心中对美的向往。如此，我以为，值此超物质的快进时代，像小刘一样肯在云白山青间捕捉最美的风景，才是时代最耀眼的风采。

品味大千世界，尽显时代风采，是拥有几米笔下那一个充满爱的心，所以我们走到哪里都会看到动人的风景。然而，科技的日新月异，技术的日益精湛，还有多少人存留着如同朱光潜先生所言的“接近文化和欣赏美是人之为人的天性”?难怪阿尔卑斯山脚下矗立的牌子赫然写着“慢慢走，欣赏啊”来呼吁人们驻足身边的美丽?难怪鲍尔吉原野在《月光手帕》中期望人们拥有空灵的目光，才不会被世俗磨砺，才不会失去美的愉悦?要知道，如今翠翠守护着的湘西已经不在了，月牙泉的波光粼粼再难寻觅，所幸，我们还有小刘那份对自然之美的皈依和珍惜。所以，彰显时代风采，他，当之无愧。

品味大千世界，尽显时代风采，因为缺少，所以珍贵。的确，“矢志创新”造就了神舟飞天和蛟龙入海;“技艺精湛”造就了城市高楼林立，车水马龙，可是，小刘这看似与时代“背道而驰”的举动却挺起了国人精神的脊梁，铸就了文化的辉煌。祖国的大好河山在闪光灯下熠熠生辉，最美的乡愁于镜头中绽放光彩，软实力的增强，也同样会反作用于科技的飞黄腾达，个人的价值也会因为凝结了对自然深沉的爱而在时代中大放异彩。 龙应台有言：“人本是社会上散落一地的珍珠，而文化和语言就如同黏合剂，将人与人联结成一个有机的整体。”小刘这份对美的笃定和追寻，是这快节奏时代中的了然欢喜，风采奕奕。

品味这大千世界，只要我们拥有一颗精致的心，一双发现美丽的眼，在时代中用双手撷英而行，便是最美的最珍贵的风采。小刘，当之愧更具当代风采。

第二篇：阅读下面的材料，根据要求写篇不少于800字的文章。(60分)

小王出生在一个大家族。每逢节假日，长辈们都会召集家族成员聚会，而小王对此不感兴趣，经常借故缺席。长辈们很不高兴，小王也很苦恼。如今，有不少家族都面临类似的情况，当地的“百姓家事”栏目就此展开了热烈讨论。

对于以上事情，你怎么看?请给小王或小王父母写一封信，或向“百姓家事”栏目投稿，表明你的态度，阐述你的看法。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。若写信，统一以“一平”为写信人，不得泄露个人信息;若投稿，请自拟标题。 注意：书信体的一般格式及其变式

(1)标题：居中，可以写“给XX的一封信”或“给XX的一封公开信”。如“给小王的一封信”，“给王叔叔的一封公开信”。

(2)称呼：顶格写，有的还可以加上一定的修饰语，如“尊敬的”等。称呼应亲切而得体，要注意转化.如果称呼小王父母应称呼伯伯叔叔、阿姨。

(3)问候语：在称呼之下另起一行，空两格。如写“您好!”“你好!”“你们好!”等。独立成段，不可直接接下文。

(4)正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。这是完成核心任务的地方。“表明你的态度，阐述你的看法。”的写作任务要在这里完成。 (5)祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。或者写祝你学习愉快，工作愉快等。

(6)署名和日期。署名写在祝颂语下方的右侧，再下一行写日期，先署名后日期。写信人的名字统一为“一平”，这是试题所规定的。日期没有规定，一般都要写成“2015年3月18日”。

前两项是落实题目“提示”中“明确收信人”的需要。对本次考场作文来说，要“明确收信人”。对平常的私信来说，标题不是必要的。不是用来公开发表的信，一般是不用标题的。写“公开信”时，标题是必要的。

浅谈家族聚会之事

亲爱的小王：

展信佳!

了解了你的情况，我深感有话要说。春节期间，我在网上也看到了许多关于家族聚会的吐槽，老一代的生活情趣和审美习惯与我们时有相悖，加上某些“热心”亲戚的过分追问，对家族聚会产生躲避甚至反感的心理也是事出有因。理解之外，我也有几点微薄之见，此时我铺开信纸，并无责难声讨之意，仅希望你能参考我的意见。(定向引材，呼应他说，表明态度)

宗族的观念，伴随着农耕文化的发展，一直烙刻在中国人的思想中。与西方强调个体的发展不同，中国人看重团体的力量，而亲缘关系又将同一家族的人紧缚在一起，哪怕在外打拼，家族的传统观念也是中国人心中无法剪断的绳结。逢年过节，家族成员间的作用力似乎愈加强烈。有没有想过，你的缺席会让长辈们感到遗憾呢?或许当您也两鬓斑白，想要召集儿孙们齐聚一堂，年青一代的托辞也会让你忆起当年的自己吧。 (从家族聚会角度比较分析、假设分析、原因分析)

有人说，独生子女政策最大的失败之处，就是让年轻一代变得以自我为中心。作为家中唯一的孩子，我常以此深感惭愧。除去懒惰、自我不论，责任感与担当意识似乎也在渐渐淡化。且不论对国家、社会的使命感，单说对家族的关心，就无法较之长辈。恕我直言，你多次缺席家族聚会，便是一种极不负责任的行为，或许是性格使然，但这样逃避的方式总归不可取。正因长辈的维系，这个家族得以凝聚、团结，若仅出于个人性格、兴趣的偏好，不参加家族成员聚会，不仅拂长者之意、同辈之情，更将冷漠亲情。试想，当你成为家族长辈，现今操持聚会的人已然老去，凭着“不感兴趣”为由不操办家族事务，整个家族岂不松松散散?在我看来，对家族聚会的参与，不只是娱乐休闲之事，更在于责任。 (从小王角度背景分析、原因分析)

当然，长辈们组织的聚会活动也常让我感到无趣，毕竟成长时代又差异，个人品味也不一，但我从不找借口缺席，因为家族聚会在我心中不只有放松玩乐的作用，更是与亲戚联络感情的途径。我们生活在这样一个步履匆匆的时代，倘若有时间，就用来陪陪那些以你为寄托的人吧。

在我的同龄人中，不愿参加家族聚会者绝非个例。面对长辈的不悦，请不要烦恼或不屑，试图去理解他们，在个人喜好与家族关系间找到平衡点。若你实在不肯参加家族聚会，也务必在平时里多问候长辈，多联络兄弟姐妹吧!(重申论点，措施分析)

话糙理直情真，如有冒犯，恳请多多包涵!

此致 敬礼

一平

2016年3月7日

第三篇：

分析

儿童节任务范文第3篇

“任务驱动”就是指在整个教学过程中, 将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中, 让学生通过对任务进行分析, 讨论, 由简到繁, 由易到难, 循序渐进地完成一系列任务, 最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

“任务驱动”的特点就是围绕“任务”展开教学, 教师设计了合理的任务, 推动学生主动地去完成各项任务;而学生在处理问题的过程中, 当发现无法解决的问题时, 会及时向他人或老师求助, 此时教师就发挥了主导作用。在这个过程中, 任务作为重要的载体, 被教师、学生运用, 推动整个课堂教学的进行, 教师、学生、任务三者是积极的互动关系。

在信息技术课的教学过程中, 由于“任务”是教师和学生之间的桥梁, 因此, “任务”设计非常重要, 下面我简要谈谈设计任务时所需要考虑的一些问题。

1 任务设计的可行性、合理性

在信息技术课中, 任务指的是借助信息技术为手段, 完成一些相应的任务, 例如, 任务可以是一篇文章, 一张图片, 一张表格, 也可以是一个数据库, 一个网站等。教师在设计任务的过程中, 一定要注意任务的可行性、合理性。

1.1 任务的可操作性

信息技术是一门实践性非常强的课程, “纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践, 才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验, 对于有些操作, 比如鼠标的单击、双击和拖动等, 听起来或看起来觉得挺简单, 但在自己实际操作时却觉得非常笨拙, 这时才感觉到原来并不是想象得那么简单。因此, 学生亲自动手上机实践远比听教师讲, 看教师演示有效得多。教师在设计任务时, 一定要注意任务的“可操作性”, 要设计出通过上机操作能完成的“任务”。

1.2 任务的合理性

任务设计时要注意任务的合理性, 要及时分散难点和重点。掌握信息技术知识是一个逐步积累的过程, 在设计任务的时候, 要考虑到任务的大小, 任务完成的时间, 任务的难易程度等。每个学生的接受能力都是有差异的, 如果知识点过多, 太难, 会增加学生学习的负担, 而且也不容易完成。因此, 每个“任务“最好不要超过两个以上的重点, 任务规模以小为易, 以大多数学生能完成为主。

1.3 任务的前后性

“任务”的设计要前后呼应, 循序渐进。前后任务之间要有相应的联系。一般先布置“任务”, 给出样例, 再引入相关的概念, 展开教学, 这样比较符合学生的认知规律。例如:利用word制作一张精美的课程表, 首先引出本堂课的任务, 利用word制作一张课程表, 通过样例的欣赏, 学生互相交流, 讨论课程表所用到知识, (1) 先建立一张空表格; (2) 对表格进行编辑, 调整行列, 合并单元格, 加斜线; (3) 表格修饰, 字体设置, 边框底纹; (4) 完成作品, 对作品进行交流。学生在完成任务的过程中, 通过观察, 思考, 再来分析任务, 最后作出适当的总结。从而实现从现象到本质, 理性到感性的过渡。

2 任务的设计要符合学生的特点

学生在学习的过程中, 由于各种原因, 知识接受能力也会有很大的不同, 这就要求教师在设计任务时, 要考虑到以大多数学生为主, 要坚持“教师为主导, 学生为主体”的原则。

2.1 创设问题情境, 提出任务

“学起于思, 思源于疑”。在课堂教学中, 创设问题情境, 以疑激思, 以疑激趣。教师可以利用学生探究心理的特点, 精心设计问题情境, 使学生发现并提出问题, 在学生已有的知识经验和求知心理之间造成一种“不平衡”、“不协调”来激发学生的学习热情, 充分调动学习的积极性和主动性, 促使学生主动参与教学活动, 同时也可以提高解决问题的能力。

2.2 任务的设计要贴近学生的生活

任务的设计可以与丰富多彩的生活相联系起来, 让学生将学到的知识应用到实际中去, 例如:收发电子邮件, 可以布置任务让每个同学在母亲节给自己的妈妈发一封感谢信。Word的综合练习, 可以让每个同学设计一份关于“我的母校”的小报。圣诞节了, 可以布置学生做一份精美的贺卡等。这些任务的提出, 正切合了学生心理需求, 可以让学生充分发挥想象力, 创设自己的作品。通过展示, 让学生体验成功的喜悦, 这样的任务, 贴近学生的日常生活, 可以激发学生学习的兴趣。

2.3 设计不同层次的任务, 给学生发展空间

“十个指头有长有短”这是一个众所周知的道理, 在学习上, 学生的知识水平、接受水平、心理素质各方面都参差不齐, 传统的一刀切的教学方法已经不能适合现代教育。在信息技术教学中, 我开展了分层教学。 (1) 学生分层, 根据学生的特点将学生分成A层 (基础较好, 学习能力较好) 、B层 (学习兴趣高, 但学习不得法) 、C层 (基础不扎实) 三个层次, 让学生在学习中, 根据实际水平, 自愿选择合适的任务。分层没有绝对界限, 可以随着教学内容或学生的自我感觉进行改变。 (2) 教学目标分层。在设计教学任务时, 对不同层次的学生制定不同的教学目标, 基础目标, 提高目标, 挑战目标。基础目标是最基本的一些任务, 包含了要学的新知识, 新方法, 学生一般按照老师的要求, 参考样例就能做出来。提高目标是让多数学生经过努力都能完成的。挑战目标是为那些学有余力的同学达到较高层次, 发挥潜能准备的。各目标之间紧密联系, 形成阶梯型, 以有利于低层向高层过渡。对学生的差异赋予不同的要求, 使所有学生都能在原有的基础上得到发展和提高。

2.4 任务的设计给学生留一点空白

信息技术课程的特点是更新非常快, 经常听到有人说:“学生最喜欢玩电脑, 但最不喜欢上信息技术课”。为什么呢?因为和电脑的实际发展情况看, 教材上有关电脑应用的内容已经老掉牙了, 却还要学习, 考试。这时候, 教师在设计“任务”的时候, 应该灵活一点, 不要面面俱到, 可以适当的留点空间, 给学生思考和尝试的余地。现在的计算机有很强的人机交互功能, 教师应该鼓励和指导学生充分利用一些软件的“帮助”功能, 启发他们去尝试, 去探究, 并鼓励他们举一反三, 触类旁通。引导学生从各个方向, 用各种方法来解决问题, 防止思维的绝对化和僵硬化。现在很多学生都喜欢独立的获取知识, 因此, 任务设计要注意给学生一定的独立思考、自我探索的空间。例如, 让学生制作一个多媒体作品, 主题自拟, 这就鼓励学生多渠道的收集资料, 图书馆, 网络等等, 然后用不同的软件, 比如Word、Frontpage、PowerPoint、Flash等做出自己满意的作品。

总之, 教师在进行“任务”设计时, 要仔细推敲每个知识点, 统筹兼顾, 为学生设计一系列典型的“任务”, 让学生在完成任务的过程中真正掌握知识、技能和方法。

摘要：目前, 在中学信息技术教学中, 普遍采用了“任务驱动”这一教学方法, 它的特点就是“以任务为主线, 教师为主导, 学生为主体”。在教学中, 任务直接影响着教学效果, 因此任务的设计、编排尤为重要。本文就“任务”设计以及设计时需要考虑的一些问题与广大信息技术教师做一个探讨!

儿童节任务范文第4篇

[关键词]案例教学 教学理论 教学实践

[作者简介]张琳(1964- )，女，四川南部人，安阳工学院人文社会科学系副教授，硕士，研究方向为法理学。(河南 安阳455000)

“案例教学法”又称“苏格拉底式教学法”(Socratic method)，是英美法系国家法学院最主要的教学方法。这种教学方法最早由哈佛法学院前院长兰得尔(Langdell)于1870年前后使用于哈佛大学的法学教育中。现在，案例教学法已成为近代一百多年来美国乃至整个英美法系国家法学院最主要的教学方法。这种教学方法是在教师指导下组织案例，把学生引导到实际问题中，进行学习、研究，通过分析、讨论找到解决问题的方法。

一、传统教学法与案例教学法的比较

1.从教学目标层面分析。传统的教学方法侧重传授知识，学生是被动接受教师“填鸭式”的灌输。而案例教学法注重培养能力，能够启迪学生积极思维，调动学生的主观能动性，提高学生的逻辑推理能力和语言表达能力。从实际效果来看，受到案例教学法训练的法学院毕业生大多具有较深的法学理论功底，同时也具备较强的解决法律问题的实际能力。

2.从教学方式层面分析。传统的教学方法以讲授式为主，主要体现为一种单向的纯理论灌输，教学内容模式化，教师以讲课为基础，形成知识从教师到学生的单向流动，教师居于支配地位。这种教学方法忽视了法律的应用性，片面强调了理论知识的识记与理解，忽略了学生实践能力的锻炼和培养，整个教学过程紧紧围绕教师讲授专门理论知识而展开，不利于对学生创新意识、创造性思维和创造能力的培养。而案例式教学以互动式打破了这种常规，教师引导学生分析和讨论，教学内容具有灵活多变性，课堂以讨论为基础，形成知识、观点在教师与学生、学生与学生间的多向流动，教师居于次要地位，学生成為课堂的主角。

3.从学习知识的方式层面分析。传统的教学方法大都是理论分析、阐述，而案例教学是理论联系实际的教学形式，能把社会实践的实际情况真实客观地反映给学生，有利于培养学生解决实际问题的能力。法学是一门实践性很强的学科，采用案例教学能够激发学生的学习兴趣，启发学生动脑思考，缩短理论与实践的差距，从而提高学生解决实际问题的能力。

4.从教学效果层面分析。传统教学方法中，注重课程内容的全面性、系统性、逻辑性，缺乏对学生的法律技巧、实际操作能力、综合分析能力、思维的机敏以及雄辩的口才等方面的训练，教学中缺乏启发性、互动性和实践性。从这种教学模式中毕业的学生，虽然掌握了一定的法学理论和法学知识，但由于缺乏实际操作能力和实践经验，在相当一段时间内是无法适应社会需要的。法学专业主要是培养法官、检察官、律师以及其他从事法律工作的应用型高等专门人才。要达到这一目标，就要求学生在毕业后具备较强的实际工作能力，能满足处理复杂的法律事务的需要。实践证明，在现代社会，仅仅掌握一定的法律知识是远远不够的，法律工作者还应当善于运用法律知识分析和处理各种法律事务，案例教学法正是适应法学专业教学特点和教学要求的模式之一。

二、在法学案例教学过程中教师的任务

法学人才的培养目标区别于其他人才的标志是独特的法律素质。因此，对法学教师提出了更高的要求。

1.教师发挥引导作用。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程中的主动参与者。运用案例教学实施对学生的能力培养，教师角色要相应地实现从传统教学中的主讲人到组织引导者这一角色的转变。在案例教学过程中，要改变以知识传授为主的传统教学模式。在充分鼓励和引导学生自主分析的同时，也要考虑学生受到年龄的限制，生活经验不足、社会阅历缺乏、对事物的认识能力和判断能力较低等问题。如果没有教师的正确引导，学生对某些问题就很难得出全面的、正确的结论。

2.引导学生成为教学主体。案例教学的目的在于培养学生的实践能力。因此，不论采用何种形式的案例教学法，教师都应当注意调动学生学习的主动性和参与意识。引导学生独立思考、分析并大胆质疑，鼓励学生发表自己的见解，努力将学生由被动接受者转为主动求索者，成为真正的教学主体。教师的引导是必要的，有了引导，学生才有明确的方向，积极思维，才能取得事半功倍的效果。如果放弃必要的学习引导，学生的学习就可能是盲目的、低效的、甚至是无效的。

3.理解案例透彻、准确。对于法学案例教学而言，虽然鼓励学生思考、辩论，有自己的观点，但与其他学科不同的是每一个案例都必须有一个最后的客观结论。唯一结论性的要求是教师必须对案例有透彻的理解，并且形成客观、确定、准确的观点。

4.驾驭教学过程能力强。案例教学法的教学过程包括布置案例、指导学生初步分析案例、学生提出观点、课堂讨论、教师引导全面分析案例、得出结论并总结。因此，要求教师积极参与课堂管理，具有驾驭教学过程的能力，灵活运用设问、提示、解释、质疑、强调等方式营造良好的学习氛围，尽力监督、激励、引导学生。在教学过程中，要把握好“放”与“收”的度。教师必须以新的教育思想和教学理念为指导，用教师的教学策略和教学智慧去处理教学问题。

5.理论和实践的贯通、融合能力。教师除了应当具备准备和组织案例教学的能力之外，还应当具备丰富的理论知识和较高的学术水准，具备理论和实践的贯通、融合能力，始终站在相关学科研究的前沿，并掌握最新的理论动态。另外，教师还应当具备较强的应变和判断能力，既能及时分析和解决教学过程中学生发现的新问题，也能够对学生的分析方法和结论加以客观、科学的评判和引导。

6.知行合一与重在实践。传统教学模式追求的目标在于“知”，即帮助学生了解法律知识理论，而作为受教育者的学生而言，求知的目的在于“行”，即利用法律知识，分析解决实际问题。案例教学的目的应寻求“知”与“行”的有机结合，重点在于培养实践应用能力。案例教学取之于生活，应用于生活，强调理论联系实际，学以致用。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些实际的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践但却能在短期内接触并处理大量实际问题的机会，从而缩短理论和实际之间的距离。

三、教师在案例教学中的组织策略

1.以提高学生创造精神和创新能力为教学目标。案例教学法是给学生提供一个模拟练兵场，使学生身临其境地经历一系列法律事件和问题，通过深入的研究与分析，加深对所学理论的理解，培养学生的感觉能力和反应能力，提高学生运用专业知识解决实际问题的能力。在培养法律人才的过程中，案例分析已被证明是一种有效的教学方法，对于巩固和加深学生对所学法律理论内容的理解，提高学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力。此外，在模拟法庭案例教学法中，还可以让学生通过扮演案件当事人完成各种角色所承担的任务，以此掌握运用所学到的理论和方法去观察、分析和解决问题，从而实现教学目标。

2.在案例教学中，要以当事人观点“进入角色”。即站在案例中所设立的角色的立场去观察与思考，设身处地地去体验，才能有真实感，从而达到掌握案例内涵之目的，要避免以个人的“一孔之见”，造成错误的判断。要避免以“裁判员”的身份来评价案例和案例中的人物，从而提高案例分析的效果，培养学生的法律实践能力，开拓学生的知识领域，进而提高教学质量，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

3.采用多媒体教学，体现生动、形象与直观。传统的法学教学中，一本教材、一支粉笔、一块黑板的教学活动单调、乏味，学生被动接受，难以激发学习的兴趣。作为法学专业的教师，要积极进行教学观念和教学方法的改革，积极采用多媒体教学，用图文并茂、视听结合的多媒体形式，激发学生的学习兴趣。多媒体教学具有生动、形象、直观、信息量大等特点，能充分调动学生感官，提高学生的注意力，培养学生的创新精神和实践探索能力。

四、教师在组织案例教学中应注意的问题

1.学生基本理论知识要扎实。案例教学作为一种教学的深化，受学生基础知识掌握程度的影响，如果学生缺乏相关的法学基础知识，会使本来应该有机结合的理论讲授和案例教学之间产生矛盾：如果理论讲授不足，则学生对基本理论知识理解不透，无法独立分析、讨论案例，在案例讨论中会出现偏离主题或冷场的情况;而教师详尽讲授固然可以加深学生对基本理论知识的理解，但因讲授占用了大量时间，学生没有足够时间在课堂上自由分析、讨论案例，又会影响学生的积极性，甚至对法学课程失去兴趣。

2.教师要精心选择准备案例。教师组织案例教学要为实现课堂的教学目的服务，选择案例要注意：第一，典型性原则。教学案例应从千变万化、错综复杂的社会生活中，分门别类地选择、整理出具有代表性的法律案例，以有利于学生理解并掌握法学理论的原理或基本概念。第二，疑难性原则。教学案例要具有一定的难度，不能仅仅停留在课后练习的水平上。要提供多种处理意见，给学生提供一個广阔的思维空间。第三，综合性原则。要让学生综合运用所学的法学基本理论，突破课程中的重点和难点，对课程的一些问题有深刻理解。

3.案例中设计问题重在启发。教学案例要包含一定的法律专业问题。设计的问题不能太直接，通常是显而不露、引而不发，让学生自己去思考。法律案例中蕴涵的问题并不在多，而在于能否启发思考，能否给学生留下较多的思维空间，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，起到举一反三、触类旁通的作用。

4.教师的主动性和全员参与性。案例分析课的课前备课要求教师(相关学科教师)在案例描述的特定环境中，共同参与，主动学习，积极思维，就案例提出的问题进行讨论、争辩或协商，以促使教师对教学疑难问题刨根问底地寻求最佳解决方案，并在讨论中逐步形成共识，共同制定解决教学中存在的问题或改进教学的行动计划。

5.案例讲评巩固学生所学知识。通过案例分析，重要的是提高学生分析问题与解决问题的能力水平。由于案例本身是一个真实的故事，案例作者不一定表达了他个人的意见、分析、评价或答案。即使在案例中包含着作者的分析和反思，也只能作为一种“备择”的答案，供其他人参考、学习、借鉴或批判。因此，对案例提出的问题、展现的矛盾或冲突、解决问题的方法和策略等，都应该由学生独立思考，把实际情况与有关理论模式和知识联系起来，做出自己的分析和判断。

教师的专业发展是靠实践性知识来保障的，教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富和提升。实践智慧隐含于教学实践过程之中，并在具体的教育实践中发展和完善，教师通过参与案例教学，这也有利于教师自身的成长。

[参考文献]

[1]贺卫方.中国法律教育之路[M].北京：中国政法大学出版社，1997.

[2]罗新兵，罗增儒.案例教学:谋求教学理论与教学实践协同提升[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2005(2).

[3]顾海波.法律教育中案例教学法的引进与应用[J].辽宁教育学院学报，2002(11).

[4]刘金祥.论案例教学法[J].北京市政法管理干部学院学报，2002(3).

[5]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

儿童节任务范文第5篇

基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲是我国实施“科教兴国”的一项伟大战略工程。我校领导思想不放松，力度不减，常抓不懈，切实把巩固和发展“两基”成果作为教育重中之重来抓。做了大量的工作，取得了一定的成绩。

一、 基本情况

我校成立于1923年，是一所全日制农村小学。学校位于永昌东边，学校服务范围是本村10个村民小组约1770人口，本学期全校有6个教学班，在校生75人，学校占地8400平方米，校舍建筑面积1400平方米，生均占地112平方米，生均校舍面积18.67平方米，全校在编教职工8人，专任教师8人，其中专科学历4人，本科学历2人，中师2人，教师学历合格率100%。全校有小学高级教师4人，小学一级教师4人。我校严格执行国家“两免一补”政策，本学期所有在籍学生全部获得国家免费提供教科书。

学校全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，依法治教，依规管理，牢固树立“为学生终生发展奠基”的宗旨和“安全稳定第一，控辍保学第一，教育质量第一”的原则，完善并切实坚持安全工作责任制、控辍保学责任制，积极构建平安校园、文明校园、和谐校园，校园美化、绿化、人文化，师生乐教乐学，学生进得来，留得住，学得

好，教育质量稳步提高，学生行为规范合格率均达100%。几年来均无重大责任事故，年辍学率均控制在0以内。

二、 两基迎“国检”核心指标完成情况

1、普及程度

2008年以来，我校适龄儿童入学率100%;辍学率控制在0以内。

2、师资配备及水平

我校的师资配备基本上达到“两基”的标准要求，教师的合格率达100%，全部参加岗位培训，合格率100%。教师全部参加继续教育，教学水平和教学能力得到相应的提高。

3、教育经费情况

2008年教育经费预算分别比上年增长，达到了逐年增长的好势头。全年财政对教育经费的拨款高于财政经常性收入的增长。这三年生均教育事业和生均公用经费都做到了逐年增长。

4、教育教学质量

几年来，我校全面贯彻党的教育方针，坚持以教育科研为先导，以课程改革为中心，以提升品位为契机，以督促检查为手段，以教育质量为生命线，狠抓教育教学改革，全面推进素质教育，教育教学质量不断提高。依法治校，依法治教，依法治学，开齐课程，开足课程，

按时完成教学任务，取消了留级制度，没有复读现象，小学生的行为规范合格率为100%，在校生的犯罪率为0。

5、学校管理情况

我校依法治教，依法办学，明确职责，强化法制教育，规范办学业行为，依法依规收费，为断完善学校管理制度。

6、扫盲工作和成人教育情况

(1)扫盲工作。我村高度重视扫盲巩固工作，健全了扫盲工作领导小组和成人教育委员会等领导机构，完善扫盲工作责任制，采取有效措施，堵截新文盲的产生，扫除剩余文盲和新增文盲，组织脱盲学员继续学习，巩固扫盲成果。

(2)成人教育。2008年以来，创办了“三沟村农民文化技术学校”，共培训“文化技术” 200多人次，为农村培养了大批有一定技能的新型农民。

三、两基迎“国检”的主要措施和成绩

(一)我校十分重视“两基”迎检工作，成立“两基”迎检工作领导小组，实行了一把手工程，层层建立责任制，级级抓落实，制订了《三沟小学“两基 ”工作实施方案》等。学校将目标和任务逐项分解逐项落实，使“两基”迎检工作落到实处。

儿童节任务范文第6篇

2、整合辖区公共服务资源，开展便民利民服务活动，公开服务项目、办事程序，为辖区内群众提供“一站式”、“精细化”服务。

3、组织开展社会不稳定因素的矛盾纠纷排查调处工作，统一受理、调解、处理各类矛盾纠纷和群众来信来访，协调处置各类突发性和群体性事件。

4、开展社会治安和公共安全突出问题专项整治行动，组织治安大巡防活动，有效提高基层群众的安全感、满意率。

5、组织指导辖区村、社区、企(事)业单位积极开展平安创建活动，夯实基层基础。

6、强化对人的服务管理，深入开展实有人口和实有房屋服务管理、重点人员服务管理、重点青少年服务管理等工作，提升社会管理综合治理工作水平。

7、协同做好法制宣传教育、国家安全宣传教育、法律援助、安全生产监控、交通管理、消防管理等工作。