二年级陶艺教学活动范文

二年级陶艺教学活动范文第1篇

【关键词】兴趣；轻技法重创作；合作学习；成功感

陶艺这门古老的艺术在现代美术教学中已初步显示出了她的魅力，学生们在不断的实践中受到了潜移默化的锻炼。那么陶艺教学有什么好处呢？怎样进行陶艺教学呢？

一、让学生了解传统的制陶工艺和悠久的陶艺文化

中国的陶艺曾经长期影响着世界陶艺的发展，但近代却落伍了，特别是陶艺教育。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学的前阶段，讲述了陶器的一些历史，并且让学生们欣赏了大量精美的图片和陶器实物，了解了陶器的整个生产过程、品种。这样使儿童更有好奇心和制作的欲望，儿童们渴望用双手去制作自己喜欢的陶艺作品，去表现心中的世界。

二、用创新观念来引导陶艺教学

我们必须要把创新思维融入到陶艺教学之中去，使其充满活力。我先引导学生进行泥塑，开始学生们都有极大的新鲜感，因为孩子们有爱玩泥巴的天性，大家开始随心所欲地捏一些造型奇特的人物、兽，但是在造型、方法、内容上显得很单调。学生和老师都要具有创新精神，特别是老师要起到表率的作用。

我认为开展陶艺课是最得够体现儿童的创新精神的。陶艺课材料简单是与泥巴打交道，大家的兴趣浓可以无拘无束地进行丰富的想象，眼睛看，脑子转，心里想，手上做，观察能力逐渐敏锐，思维能力得到锻炼。创造能力得到发挥，欣赏能力得到提高，如此效果，则是其他一些课程难以比拟的。

三、怎样进行陶艺教学，才能达到较好的效果提高学生的素质

1.首先是陶艺成形方式和装饰手法

中国的陶瓷艺术历史悠久，各种作品形式，种类层出不穷，品种繁多。那些陶器优美的形态，活泼奔放的纹饰，无不凝聚着先民的智慧和汗水。这些作品使用了许多不同的成型方式，我在本学期的教学中主要使用了泥条成形、泥板成形和拉坯成形三种方式教学。泥条、泥板成形比较方便成形快，变化的形式比较多样，更活性强。通过实践学生们接受得比较快，而且很感兴趣，能够做出自己想做的形象。拉坯成形的难度比较大，只能够做一些圆形的物体，这种方法在初期教学主要是尝试有一定的了解就可以了。

在陶艺成形的方式上我進行了泥条和泥板的整合，并且结合了挖、刻、划、拉等装饰手法，大大地拓展了陶艺的表现力度。学生们通过这些方法能够做出一些自己喜爱的作品。

并且还结合儿童的特点待泥坯干了后涂上一些颜色进行装饰。在陶艺课上大家的兴趣特别浓厚，虽然说作品不是很精美，但是感到自己也能做一件陶艺作品也十分兴奋，我还要求同学们通过互相评价，展示，介绍来得到进一步提高。

另外，还指导学生们创新用其它方法来装饰自己的作品，使其更优美、精致。

2.在陶艺制作的内容上创新，具有儿童特色

在陶艺悠久的历史长河中，其表现的内容十分广泛，从中无不体现人们对美的追求和向往，在今天，陶艺教学如何在继承古代陶器优点的基础上，创造出能充分体现儿童个性的陶艺作品值得我们思考。处于小学时期的儿童，他们有着强烈的好奇心，喜欢用手尽情地做自己想做的东西，用心去表现自己的梦想。根据这一年龄段儿童的特点，我们应选取他们感兴趣的内容来激发他们的创作欲望。

我在陶艺教学中曾让学生说一说自己对什么东西最感兴趣，大部分学生都提到了小动物，卡通形象，动画片等。这些看似简单的回答却启发了我。在陶艺教学中能否可以融入儿童喜欢的卡通动物、人物呢？经过我的实践，卡通形象是儿童最喜欢的一种表现内容。它简炼、夸张、拟人的造型比其他艺术形式更易理解。关键就在于把以往的平面绘画通过泥巴塑造成立体的陶艺作品，使其更加生动，进一步培养儿童想象力和造型能力。

在陶艺教学中我还遇到一些难题，有时学生们总随心所欲地制作。我利用自己学习到的陶艺知识，对儿童进行最初阶段的启发，引导学生联想并开拓其想象的空间。开始，我示范制作了一些卡通形象，如：小乌龟、兔巴哥、皮卡丘等。来激发学生兴趣，让他们了解制作方法。我还事先准备一些图片资料给他们欣赏、临摹，在临摹过程中还讲解了身体比例和基本结构的观察方法。让他们在不同的陶艺成形中发现美的造型，使学生们在自己制作过程中逐步深化对陶艺的认识、理解、潜移默化地掌握陶艺的技能，并在大脑中产生深刻的印象。并让陶艺通过卡通这种形式使儿童对陶艺产生浓厚的兴趣，让他们觉得“玩泥巴”是一种有趣的游戏。

每个人的兴趣、习惯、个性都不同。让学生们在经历了一段示范临摹之后，儿童掌握了一定技能、技巧。我在下个阶段儿童运用创作活动中，鼓励学生尝试自己创作卡通形象，充分体现自己的个性，从而创造出有情感，新颖独特的陶艺作品。

3.陶艺教学方法要不断变化，具有新颖性

（1）利用本土资源，指导学生们收集一些有关陶艺方面的资料，拓展他们的知识面。组织了部分学生去参观了陶器厂，了解陶器的生产流程，为学生们介绍陶艺知识。请陶器民间艺人对学生们进行指导，欣赏优秀的陶器实物；让学生在轻松愉快中不知不觉地受到熏陶，在健康娱乐的活动中受到激励，在潜移默化中受到启迪。使整个陶艺教学活动寓教于乐，学生在活动中求知，求美，求乐。

（2）在教学中要组织开展讨论活动，可以把学生中对陶艺的一些热点、难点问题交给大家讨论。我发现在讨论过程中，学生的思维十分活跃，提出了大量问题，例如“什么是陶艺？”“怎样用泥来制作？”“泥坯又如何变成精美的陶艺品？”“如何装饰自己的作品？”等等。发动学生敞开思维，集思广益，在平等讨论中自我解决问题。并且把学生们搜集到的陶艺方面的资料如“历史背景，艺术流派，陶艺的材质，工具设备，工艺过程等内容在学生之间互相交流，教师做适当小结。这样才能更好地锻炼学生，拓展思维。

（3）我们还要走出校门，让学生们在实践中发展。关键在于把自己的作品通过多种形式展示出去。学生们看见自己烧制出来的作品都显得异常兴奋。我组织了学生搞一些小型的展览；陶艺精品义卖；参加各级比赛等。使他们的学习成果得到了充分的肯定，增强了学生们进一步学习的信心，还体验了生活的滋味。

总之，陶艺教学也是美术教育的一种形式，通过陶艺教学来锻炼学生手、心、脑的结合；把学生们从繁重的学习负担中解脱出来，真正体现素质教育的优势。经过我本学期以来的实践，我认为适当的陶艺教学还是一种比较好的教学形式。在我们的地方资源中展开陶艺教学也是很有益的。我们应该继承和发扬这一地方特色。本文只是我的一些浅薄的看法，我希望陶艺教学能真正融入到美术教学中，使其拥有辉煌的明天。

参考文献：

[1]小学美术课堂如何培养学生的动手能力[J].安丽艳.西部素质教育.2015（18）

[2]做陶艺到底做什么[J].廖建明.陶瓷科学与艺术.2015（11）

[3]用啤酒调制化妆土装饰陶艺器皿的尝试[J].王新会.陶瓷科学与艺术.2016（01）

[4]谈小学美术课的生活化教学[J].张艳红.中国校外教育.2016（02）

[5]民间美术在农村基础美术教育中的应用和作用[J].胡丽婷，罗坚.艺术教育.2010（10）

[6]现代陶瓷艺术[M].安徽美术出版社.夏德武编著.2002

[7]陶艺教室[M].湖南文艺出版社，王奇.张温帙著.2001

[8]美术文献[M].湖北美术出版社.《美术文献》编辑部[编].1997

二年级陶艺教学活动范文第2篇

提高陶艺教学实效

摘 要： 陶艺教学作为美术课的“新宠”，给学生提供了一个放手制作的舞台，回归自然的时间。他们放下了枯燥的书本，离开了狭窄的课堂，让心情在“泥巴”里灿烂。笔者从以兴趣爱好为突破口、以自由想象为诱导、以鼓励赞赏为抓手、以欣赏优秀作品为前提这四个方面论述如何用好学生的课程资源，提高陶艺教学实效，让学生爱上陶艺课。

关键词：课程资源 兴趣 创新 专注

在现代教学中，学生的主体地位越来越得到重视，他们的兴趣爱好、表现欲望、受激励后的学习动力等各种情感价值观都属于无形的课程资源。在陶艺课上，美术教师如果能用好这些无形的课程资源，课前触动学生的好奇心，课中满足他们探究求知的需求，课后延伸他们意犹未尽的兴趣，陶艺教学就能收到事半功倍的效果。

一、以兴趣爱好为突破口，让学生享受动手的快乐

兴趣是最好的老师，要想让学生喜欢美术课，必须先抓住他们对美术的兴趣。陶艺教育亲近自然，培养美术兴趣，满足儿童好动、好奇、好胜的心理需要，让学生直接体验成功和快乐。先利用多媒体演绎陶艺发展的历史，传授陶艺制作的工具和技法，学生对这种古老而又新兴的学科都会表现出浓厚的兴趣。因为玩泥巴是孩子们的天性，通过敲、捏、揉、团等动作，把自己的创作智慧和感情融进这些不会说话的泥巴，通过泥、水、火、情的交融，让这些柔软的泥巴变得憨态可掬、有形可感、有趣可爱、有神可笑，这就是陶艺教育的魅力所在。在陶艺课上，对人体感兴趣的学生会塑一个泥娃娃或一尊佛像;喜欢亲近大自然的学生则会造一棵大树或一幢洋房;对动物有感情的学生会捏可爱的小兔子或有趣的小鱼儿教师抓住学生的这些兴趣，授之以法，用泥塑帮助他们把兴趣变成自己的爱好。课堂气氛极其融洽，同学们相互交流、切磋着陶艺制作，脸上露出灿烂的笑容。

俄国大文豪托尔斯泰认为，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发儿童的兴趣。”这种兴趣的培养，要求美术教师面对五花八门的泥塑作业，要让学生彼此点评，分享好作品的快乐，学会欣赏好艺术的标准，让每个学生真切地体会到传统民间艺术的朴实美。在陶艺课上，教师常常能发现一些在语数外等学科上不自信的学生体验到成功的快乐，他们对学习不感兴趣，对绘画却表现出喜欢，对动手做陶泥更是兴趣盎然、情有独钟。究其原因大概就是这些简单而带有无限遐想的陶艺制作，唤回了学生的天真烂漫的性格和童心无羁的自由。

二、以自由想象为诱导，让学生享受创新的快乐

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在陶艺教学上，学生面对一团团平凡普通的黏土，教师只需传授泥塑的方法，学生都能改变这块泥土的模样，通过搓搓、捏捏、刻刻，再揉揉、接接、点点，总能把生活中的竹筐、汽车、茶壶、城堡、鱼骨头、笔筒，变成一件件经过他们思想加工的手工品。从没有生命的泥团到有感情的作品，这种“无中生有”的制作过程总能让他们享受到创新的快乐。一块没有生命、黯然失色的泥土，在这些稚嫩的小手下变成了透着灵气的作品，无不闪烁着一个又一个富有创意的思想火花。从这个意义上说，美术课上的陶艺教育最能激发学生的创意，最能培养学生的创新思维。

要让这种创新的火花在美术课上闪烁出来，在陶艺课堂上，教师不需给学生框框条条的束缚，不给学生这样那样的标准要求，只要他们对着一块泥土进行思考，用双手改变这块泥土的模样，塑造形象，倾注感情，有创造的过程能体现创作灵感，那这就是一件好作品。这种自由为培养学生的动作思维、形象思维和抽象思维开辟了广阔的天地，使学生可以自由自在地尽情发挥、尽情想象。以笔者去年指导本班学生参加全市中学生陶艺比赛为例，五位平时绘画表现平平、顽皮好动的学生，居然获得全市一等奖两个，二等奖三个。这结果令笔者有些意外，事后回想在陶艺课上的表现发现他们偏爱陶艺，平时塑造的作业就与众不同，爱打破常规，喜欢奇思妙想。最终，他们用灵巧双手和聪明才智赢得了大奖。

三、以鼓励赞赏为抓手，培养学生的专注品质

在农村长大的教师可能都有过这样的经历：幼童时蹲在地上玩泥巴，在沙滩上造房屋，在水沟边建拦河大坝，玩得忘记上学被老师批评，玩得衣衫不整被父母责骂，可是一放学又会玩得忘记回家。试着把这种动手玩泥巴的喜好和专注延伸到美术课堂，陶艺教学就是美术教师培养学生专注品质的最好方法。

在陶艺课上，学生掌握了塑造陶艺的基本方法，他们一个个聚精会神地埋头制作，当他们举着脏兮兮的小手，托着质朴憨厚的泥塑作品，仰着沾满泥巴的小花脸，脸上满是炫耀着成功的喜悦。这种纯真的感情，是孩子们童心未泯的表现，也是教师借助泥塑对学生实现陶艺教学美育功能的最好时机。捏坏了，教师教他们从构图开始，给他们不气馁的勇气;塑得不好，教他们从观察雕塑对象的神态开始，让他们学会细心观察;以后造好作为展品给大家观摩，让他们享受泥塑成功的喜悦。一堂课下来，每个学生都有自己的作品，歪瓜裂枣没关系，塌鼻子、小眼睛也无妨，像与不像不是评判成败的唯一标准，参与动手才是最重要的。

专注是学生有效学习不可缺少的条件。苏霍姆林斯基《给教师的建议》就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态――即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理、进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”

在陶艺课上，教师如果以鼓励、赞赏为抓手，培养出学生聚精会神的专注品质，学习成效也就大大提高。现在的学生大都是娇生惯养的独生子，他们衣来伸手、饭来张口、自私霸道、以自我为中心，遇到困难很少能沉得住气，很少能抗得住失败，这就需要我们教师特别注意培养学生这种专注的品格。在陶艺课上，当一块块泥土带着乡野气息摆放在他们眼前，激发他们“玩泥巴”的童年乐趣，让他们静下心，端坐在板凳上，屏住呼吸构思画面，小心翼翼地搭建内容，把自己的智慧用泥塑表现出来。在笔者十多年的执教生涯中，那些擅长泥塑的孩子，当他们用双手把握着陶泥，塑造出美的节奏、美的比例和美的重心的时候，总是最专注的;当他们不论各种喧嚣和诱惑，倾心塑造一件陶艺时，总是最有耐心的。

四、以欣赏优秀作品为前提，提高学生的艺术审美能力

在动手制作陶艺作品之前，教师适当地寻找一些优秀陶艺作品资料给学生欣赏，在学生心里会烙下一些美丽的影子。学生看多了优秀作品，在接下来的制作过程中，便有了一些参考和自己的思考。在创造陶艺形态过程中，学生用双手把握着陶泥，在试探摸索中自然而然地发现美的造型，轻而易举地驾驭并实践塑造美的节奏、比例、重心、对比、调和等美的法则，从而无形中提高了学生的审美能力。

参考文献：

[1]卿成.课堂教学改革新论[M].北京：中国华侨出版公司，1990.

[2]李方.课程与教学基本理论[M].广州：广东高等教育出版社，2002.

[3]何炳钦.现代陶艺教学[M].武汉：武汉理工大学出版社，2005.

[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

(作者单位：江苏省海门市长春初中)

二年级陶艺教学活动范文第3篇

【摘要】随著新课程改革理念的不断落实与践行，教师对学生专业理论知识的培养和实践技能的提升给予了更大的重视。对于陶艺课程的教学来说，在传统课程教学过程中侧重于对于陶艺艺术品的品鉴和陶艺制作理论方面内容的教学，忽略了陶艺课程的技术性和创新性，极不利于陶艺课程整体教学质量及教学水平的提升和发展，因此，陶艺课程在教学开展过程中必须紧贴时代发展步伐，以创新有趣的教学模式切实提升陶艺课程教学实效性。本文将对教改情境下的陶艺课程实践探视展开论述，为切实推动陶艺课程教学成效做出努力。

【关键词】教改情境；陶艺课程；技术创新；制作方法；实践

基金项目：2019年教育部全国大学生创新创业项目（项目编码：S201910545015）。

一、教改情境下的陶艺课程实践趋势分析

著名的课程理论家威廉·派纳曾言：“课程改革将学校课程与标准化教学有机结合，将认知技能代替原有的学术性知识，社会结构会往好的方向发展”。而课程文化的“畸形”发展会压迫教育主体，对学生是一种变相的虐待，对教师是灾难，对社会则是一种不公，会严重影响国家的生存和发展。因此，近年来课程改革在不断推进与落实，越来越多的教师开始注重学生多元化的合理培养。其中陶艺课程作为一门大众化的创新课程，在沉淀学生恬淡心性，锻炼学生动手能力方面起着重要的作用。尤其随着近年来各地逐渐将陶艺制作培训等活动作为网红式休闲方式进行推广，使越来越多的人了解并掌握了我国传统悠远的陶瓷文化，也使在陶艺课程教学过程中教师所担负的教学任务和教学目标愈加沉重。在近年来教学改革任务的不断推进与践行过程中，对于教学模式和学生综合能力的培养都做出了较为严格的要求，既需要引导学生对我国传统陶瓷文化进行品读和掌握，又需要对学生开展一定的陶艺制作训练，切实提升学生的陶艺制作技能水平。因此，在教改情境下陶艺课程必须以迎合时代发展特色的元素开展教学内容和教学模式上的创新，引导学生在陶艺课程实践训练过程中不断提高陶艺技能水平及制作质量，切实提升学生全面发展的艺术审美品鉴能力和陶艺制作水平。

二、教改情境下的陶艺课程实践策略

（一）迎合学生心理，启发陶艺认知

众所周知，陶艺课程是一门技术性较强且创新性较强的学科，需要学生在基于对于陶艺课程理论知识的理解和掌握的基础上，充分发挥自身对陶艺课程及学科的认知，对陶艺制品进行制作，真正完成陶艺课程在教学过程中培养学生良好艺术审美品鉴能力和陶艺制作水平的教学目标。因此，在新课改教学情境下，陶艺课程教学首先应对于学生的基础陶艺水平和陶艺知识掌握情况进行了解和分析，并在课程教学过程中迎合学生心理发展和时代特点的方向，对于课程内容进行设计和划分，在深入把握陶艺课程理论知识的基础上对于泥土性能进行区分，从而有效选择符合创作条件的泥土种类，对于陶制品进行加工和制作。与此同时，由于陶艺课程教学方式和陶艺制品制作形式较为丰富，教师在教学的过程中，就可以根据学校的相应硬件设施选择课程开展方式，如果学校在陶艺制作设备上有所欠缺，可以引导学生做一些较为简单基础的陶艺制品；如果学校拥有较为完善的陶艺制作设备，可以引导学生通过自主动手设计，以更加多元陶艺制作方式制作精美且质量上乘的陶艺制品。在这一过程中，也可以由学生对陶艺制作形式进行选择，在有效激发学生对陶艺课程学习兴趣的同时引导学生深入探究陶艺制作背后的奥妙，从而启发学生的陶艺认知，为切实提升学生陶艺水平奠定良好的认知基础。

（二）创设教学情境，激发想象活力

在教改情境下，对于陶艺课程进行教学实践的过程中，教师需要通过创设适时的教学情境，引导学生深入参与到陶艺制品的制作和学习过程中来，有效激发学生的想象活力，使学生在陶艺制品的制作过程中充满发散性创造性的思维。吴冠中先生曾提出：“既要尊师重道，又要离经叛道”，艺术的创作是需要天马星空的想法以及后续精雕细琢的技法，这样才能创造出好的作品。这也在一定程度上反映出与众不同的思维模式，在艺术作品创造中的重要性；韩愈在《师说》中言道：“师者，传道解惑也”。对于教学者而言，在任何时候都是占据教学的主导地位，课程设置是否成功，取决于教学者的知识储备和教学观念是否新颖，这种教学模式就要求我们教学者不仅仅要做到解惑答疑，还要做到“授之以渔”。鼓励学生多作一些大胆的联想与想象，就陶艺这门课程，有时看似一些工艺技法的创作不够成熟的方案，也能激发学生们的艺术修养，激发创新灵感。此外，在陶艺课程教学过程中，教师可以借助多媒体教学设备播放一些具有创新性的陶艺品制作短片，启发学生对短片进行观察和思考，引导学生在充分了解泥条盘制成型和泥板成型技术手法的基础上，在用手进行泥板粘结过程中充分发挥自身的想象活力，对于搓制好的泥条和泥板进行组装。在这一过程中教师需要利用仿生学的原理，引导学生在创作过程中，充分发挥自己的发散性思维和创新性思维，从而在泥板的压印过程中切实激发学生的想象活力。尤其对于陶艺课程的教学来说，每一件陶艺制品都有其独特的特点和艺术含义，在课程教学过程中更需要注重对于学生整体陶艺品鉴能力和创作能力的统筹培养。在学生进行陶艺制品创作的过程中，需要有完整清晰的作品构思，才能够指引后续陶艺工序的有效开展，这就需要陶艺课程教师在开展教学过程中，注重对于相关教学情境的创设，引导学生在灵活生动的教学情境及轻松愉快的教学氛围下充分发挥自己的想象力和创造力，使学生能够在对于泥土特性进行把握和分辨的基础上，根据泥土性质创作不同的陶艺制品，在有效提升学生陶艺制作水平的同时切实提升教改成效。

（三）跨学科交流的课程设计

学科之间的跨界交流已逐渐成为共同关注的话题，这种跨界的研究会产生很多意想不到的研究成果。事实上，不仅只是在教学研究的领域，教学实践任务中的课程设计往往也非常需要这样的探索和尝试的方法。对于陶艺教学技术课程来说，仅从其教材的内容来看，其工艺技法跨界或者交叉的程度十分低下，大部分均是以独立的工艺、技法的形式在教材中出现的。在对学生实际进行课程教学的过程中，在对基本知识面进行全覆盖的基础上，多鼓励需要促发兴趣的学生将各种的工艺理论与技法及其实践进行有机结合，并从各种工艺理论及其实践的角度对学生进行分析实证，如此，便可深层次地有效培养并拓展学生的综合实际思维和表现力。

（四）組织临摹训练，提升技能水平

在教改情境下对于陶艺课程教学实践的开展，不仅要提升学生综合理论知识的掌握情况，还应围绕学生良好的陶艺素养开展相应的培养和训练活动。尤其对于陶艺课程教学来说，陶艺制品具有丰富鲜明的特点，非常适合学生对其进行临摹和学习，帮助学生在理解和掌握相关的陶艺理论知识的基础上灵活运用多样的陶艺制作方法，对于陶艺制品进行模仿制造，切实提升学生的陶艺制作技能水平。因此，在陶艺课程教学过程中，教师可以通过组织学生定期开展临摹训练，引导学生在充分掌握和熟练运用各种陶艺制品制作方法的基础上对于古代优秀陶瓷作品进行临摹和学习。在这一过程中，能够有效启发学生观察古代优秀陶瓷作品的特色和魅力，启发学生在对于我国传统陶艺制品进行模仿制作的过程中不断汲取陶瓷艺术养分，使学生在循序渐进的临摹训练过程中有效提升技能水平。与此同时，教师在开展临摹训练的过程中，应对于临摹素材进行筛选，确保所选择的陶瓷器物具备一定的特色和鲜明的艺术特征，能够真正启发学生的陶艺品鉴能力。除此之外，在临摹训练的组织开展过程中，教师切勿因循守旧，秉承传统的陶瓷艺术模仿教学模式，而要通过引导学生对于东西方不同陶艺制品的发展和特征进行品鉴，引导学生在多元文化的冲击和指导下，以辩证的眼光和视角看待不同时期不同地方的陶艺制品特色，从而有效培养现代化的陶艺观念，在有效提升和锤炼学生陶艺制品制作技能水平的同时有效推动当代陶艺课程教学现代化发展进程。

三、结束

综上所述，在教改情境下对于陶艺课程进行教学实践的过程中，不仅要注重对于学生基础陶艺理论知识的夯实，还应注重对学生陶艺制品品鉴能力和制作技能水平的培养和提升，才能有效发挥陶艺课程教学中的艺术性和创造性，培养学生全面发展的综合陶艺素养。因此，教师在教学过程中必须要把握学生的心理特征，以循序渐进的方法启发学生对于陶艺产生一定的认知，并在陶艺理论知识的教学和深化过程中激发学生想象活力，使学生能够以创新性、发散性的艺术作品构思创作出更加多元的陶艺制品。与此同时，在陶艺课程实际教学的开展过程中，教师还应组织学生开展临摹训练，引导学生在深入掌握陶艺理论知识和应用陶艺技术的基础上，对于我国古代优秀陶瓷作品进行观察和学习，并与西方陶瓷制品进行对比和品鉴，使学生能够以多元辩证的眼光看待陶瓷制品的发展，在切实推动当代陶艺课程教学现代化发展的同时切实提升学生陶艺制品制作技能水平和品鉴能力，推进教改情境下陶艺课程教学实践成效。

参考文献：

[1]郭志锋，周子强.陶艺教学中学生创新意识与实践能力的培养[J].艺海，2009（5）.

[2]李艾东.当代陶艺的创作与教育[J].艺术教育，2009（9）.

[3]周芳.论陶艺教育的素质教育功能[J].中国陶瓷，2009.

作者简介：李齐（1981-），男，汉族，江西省景德镇人，湘南学院美术与设计学院讲师，硕士研究生，研究方向：旅游文创产品设计，现代陶艺创作。

二年级陶艺教学活动范文第4篇

一、高校雕塑专业开展陶艺课程教学的重要性

随着高校雕塑专业的不断完善, 陶艺课程的推广也取得了一定的成绩, 目前陶艺课程已经成为高校雕塑专业教学中的基础课程之一, 而在雕塑教学中渗透陶艺教学, 对于学生专业水平的培养具有重要意义。首先, 有利于帮助学生打好雕塑专业基础。雕塑是一门造型艺术, 其主要通过雕、刻、塑等手段实现对材料的艺术创作, 雕塑与陶艺在材质选择上存在一定的相似性, 而围绕着材质而形成的陶艺课程, 能够让学生更多地接触雕塑材质, 了解材料的特点, 这样其在雕塑造型中就能够产生“成竹在胸”的体验, 以提高对艺术作品的掌控能力。其次, 有利于培养学生的动手能力。陶艺与雕塑的关键都在于实践, 学生在初学雕塑的时候, 由于对刻刀把握不灵活, 往往难以成型, 而在陶艺课程教学中, 教师可以让学生从本能出发, 对材料进行塑性, 提高其手脑配合的灵活性, 而这种能力能够很好地迁移到雕塑教学中来。再次, 有利于激发学生的创造力。创造力是艺术的生命, 没有了创造力的艺术作品只能在不断的重复与模仿中失去生命力, 陶艺与雕塑虽然是两种不同的艺术形式, 但是其对于设计者的创造能力的需求确是相同的, 在陶瓷课程教学中, 教师可以为学生安排开放性的设计任务, 让学生发挥天马行空的想象, 并在制陶的过程中加以实践, 在实践中学生能够不断发现自己创作中的问题, 进而循序渐进地提高创作水平。最后, 有利于继承并传播传统陶艺文化。我国的陶艺有着漫长的发展历史, 精美优秀的陶艺作品更是不计其数, 而由此形成的陶艺文化也是我国传统艺术文化的传承, 在高校雕塑专业中渗透陶瓷艺术, 能够让学生进一步了解传统的陶瓷艺术, 对我国陶艺文化形成初步理解, 进而推动陶艺文化的传承与传播。

二、高校雕塑专业的陶艺课程教学中存在的问题

虽然陶艺课程已经成为高校雕塑专业的基础课程之一, 且在帮助学生打好雕塑基础方面发挥着重要的作用, 但是在实际教学中, 由于课程设置、教学方法等问题, 其实际效果并没有得到有效的发挥, 例如课程结构不合理。雕塑专业的陶艺课程不同于专门的陶艺课程, 其主要的功能是服务于雕塑专业教学, 提高学生对材料的设计与造型能力, 但是在实际教学中, 许多高校雕塑专业的陶艺课程与专业陶艺教学并没有明显区别, 学生在陶艺课程中形成的技巧很难运用到雕塑专业学习中来;实践课程的不足。陶艺课程存在的主要任务是通过陶艺作品创作, 提高学生的动手操作能力, 挖掘其创造能力, 但是在实际教学中, 由于教学条件的限制, 以及陶艺的基础课程地位, 教师无法为学生安排丰富的陶艺实践操作机会, 使得学生的动手能力迟迟得不到提高。

三、提高高校雕塑专业的陶艺课程教学质量的途径

要想提高高校雕塑专业的陶艺课程教学质量, 学校、教师就应该从目前的教学问题出发, 设计相应的教学策略, 用陶艺课程帮助学生打好雕塑专业基础。在教学实践中, 首先要调整课程结构, 巩固陶艺课程的基础地位。课程是实现教学目标的载体, 在雕塑专业的陶艺课程教学中, 学校、教师应该从提高专业教学效果的角度, 对陶艺课程结构进行优化, 以区别专业的陶艺课程, 如在课程中明确陶艺的概念, 明确陶艺教学的主要任务, 增加陶艺基本成型技法、装饰技法、烧制技法以及陶艺欣赏课程, 让学生的艺术性和技术性得到全面发展, 并在学习中进一步体会陶艺与雕塑之间的联系。其次, 明确现代陶艺的应用范围。我国陶艺在漫长的发展历史中, 不仅形成了精湛的技艺, 更成为了一种艺术形式。在日常生活中, 我们对于陶艺并不陌生, 而随着现代社会的发展, 陶艺也逐渐突破了生活用品的范围, 向更加广泛的应用领域渗透, 如工业陶艺、实用陶瓷等, 而在雕塑专业教学中, 教师应该重视对雕塑与现代陶艺关系的分析, 并通过丰富的作品赏析, 拓宽学生的思维领域, 提高学生的专业技能。最后, 增加实践课程的比重, 提高学生的动手操作能力。在课程调整中, 教师应该尽量为学生提供实践机会, 引导学生真正参与到造型、装饰、烧制等环节中来, 并在实践中观察材料变化情况, 以深化对不同材质的理解和掌握。此外, 教师还应该注重对教学方法的调整, 在实践中, 可以利用任务教学、合作教学等手段调动学生的学习积参与性, 并在沟通中激发创作灵感。

四、结束语

总之, 高校雕塑专业陶艺课程的主要教学目标是通过陶艺实践, 深化学生对创作材料的探索, 并了解其运用范围, 在造型的过程中, 能够通过对不同材质的理解, 产生丰富的艺术联想, 而这对于雕塑作品的设计具有重要意义。在实际教学中, 学校以及专业教师应该从雕塑与陶艺的关系出发, 为学生提供更多的实践操作机会, 让学生在反复的造型与创作中, 提高驾驭材料、表达艺术情感的能力。

摘要：陶艺课程是高校雕塑专业的主要教学内容, 通过陶艺教学, 学生可以进一步了解材质的特点以及表现, 并在雕塑中能够进一步强化对造型的体会, 提高作品的艺术性。但是目前我国一些高校的雕塑专业在陶艺课程教学存在着问题, 影响了学生雕塑基础知识的学习, 基于此, 本文从高校雕塑专业开展陶艺课程教学的重要性出发, 结合教学问题, 探究提高高校雕塑专业的陶艺课程教学效果的途径。

关键词：雕塑专业,陶艺课程,课程内容,教学方法

参考文献

[1] 刘小飞.陕西高校艺术人才培养模式与产、学、研一体化建设问题研究以公共艺术专业雕塑与陶艺为例[J].知识经济, 2017, (05) :136-137.

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二年级陶艺教学活动范文第5篇

一、创造性思维培养对学生的重要性

创造性思维, 是一种具有开创意义的思维活动, 即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础, 以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动, 需要人们付出艰苦的脑力劳动。所以在人的智力活动组成部分中有很大一部分就是创造性思维。创造性思维是要摆脱现有的处理问题的思维方式, 对问题的解决方法进行创新、创作, 而创造是需要人具有强烈的个性、动感、力感等, 只有具备这些才便于人的思考方式形成[1]。陶艺就是一门需要通过工具和双手协调的艺术, 在进行陶艺实践过程中, 人的大脑会处于高速运转的状态, 进而激发出更多的创造灵感。对于学生而言, 在陶艺课程教学中, 学生的创造性思维可以得到有效的激发, 学生具备了一定的创造性思维能力, 也能促进学生在各方面得到提升。

二、陶艺课程教学现状

1、教学模式落后

随着新课改的深入和发展, 对于美术学专业的陶艺课程教学也提出的更高的要求, 但是很多陶艺教师多没有积极响应新课改的要求和教育理念。就教师的教育模式而言, 很多教师都缺乏国际性视野, 在教学过程中仍然采用前人探索的成果来进行教学[2]。虽然这种传统的教学模式有利于陶艺文化的传承和发扬, 但是一味的模仿传统的陶艺技术, 就会使得学生没有创新意识。

2、课程过于封闭

陶艺是一门艺术, 也是一门技术, 陶艺课程的学习需要得到充分的实践以及创作才能提升。但是很多教师在进行陶艺课程教学时, 课堂氛围都过于封闭, 比如教学模式就是按部就班的完成学习任务, 教师没有给予学生更多的创造空间和实践机会。由于教师的课程构建过于封闭、缺乏开放性、兼容性、有趣性, 所以学生在学习过程中创新思维很难得到激发, 久而久之, 学生会丧失学习的主动性, 并且失去对陶艺的学习兴趣。

3、忽视了学生的创造性思维能力培养

陶艺具有较高的技术性, 陶艺课程教学的任务也就是通过长期的培养和教学, 使学生能够掌握陶艺的技艺[3]。因此, 很多教师在课程教学时只重视对学生的技艺培养, 而忽视了学生的创造性思维能力培养。其实创造性思维能力培养和提高学生的学习质量是相辅相成的, 但是很多教师都没有认识到这一点, 甚至有些教师认为如果注重培养学生的创造性思维能力, 那么就会耽误陶艺技艺的提升。

三、陶艺课程教学中培养学生创造性思维能力的对策

1、创新教学模式

教师在设置教学课程时, 要注重课堂的开放性、包容性、时代性等, 对于落后的教学模式要积极创新改革。首先, 教师要突破传统的教学方法, 要做到陶艺课程教学既不失传统, 也不失时代性。比如教师可以多汲取一些当代陶艺的创新成果, 进而融入到课堂教学中, 这样不仅可以激发学生的创新意识, 也可以开拓学生的视野[4]。其次, 在教学过程中教师要具有更多的包容性, 对于学生的疑问教师要耐心解答, 对于学生的创作灵感教师要积极引导。教师只有多与学生进行沟通交流, 才能带动课堂的学习氛围, 进而激发学生的学习兴趣。

2、注重实践与理论、技术与原创的结合

陶艺是一门技艺课, 只有掌握了一定的技术才能完成更优秀的作品。因此, 教师在进行课堂教学时要注重实践操作与理论知识的结合, 以及注重技术与原创的并重。

例如, 在实际教学过程中, 教师在讲解完手捏法的理论知识后, 可以组织学生进行手捏法的实践操作, 实践操不仅可以直观的了解到学生的知识掌握程度, 也可以使学生的技艺得到巩固。为了更好的培养学生的创造性思维能力, 教师还应该积极鼓励引导学生创造“原创作品”, 学生在制作原创作品时, 一定会充分发挥想象进行创造, 并且原创作品还可以使得学生充满成就感, 从而增加创造作品的信心。

3、实施小组合作创造

在进行实践作品创造时, 教师可以组织学生以小组合作的形式进行作品创造。小组合作的形式不仅可以培养学生的团队合作精神, 也可以在集思广益的氛围中激发学生的灵感。

例如, 教师可以对每一个小组分配不一样的制作任务, 并说明作品最具创造力的小组可以获得奖励。学生在这样的氛围中, 会充分发挥自己的创造思维, 为小组的作品赋予更多的灵感。小组合作的形式可以在很大程度上激发学生的创作欲望, 进而使得学生的创造性思维能力得到提升。

四、结束语

由于陶艺具备的种种特征, 所以在陶艺课程教学中可以明显的看出陶艺的内在具有培养学生创造性思维能力的功能。陶艺是我国的传统艺术之一, 艺术的生命来自于传承和创造, 陶艺是一门技术, 技术需要从充分的实践中得到提升。所以在陶艺课程教学中想要取得更好的教学效果, 教师就需要将创造思维和实践能力作为教育理念, 重视对学生的创造性能力培养。教师要积极响应新课改的要求和教育理念, 对于陶艺课程教学方法要不断探索分析。只有使得学生的创造性思维能力得到充分的培养, 进而才能提高课程的教育质量。

摘要：随着新课改的不断深入发展, 如何培养学生的综合能力, 使学生得到全方位的发展成为了各个教育机构重点关注的话题。尤其是在素质教育的要求下, 如何将教学与实践结合, 以培养学生的创新能力、创造性思维能力, 是广大教师教学的重要课题。陶艺是陶瓷艺术的简称, 陶艺课程是我国美术教育中重要的一门课程, 在新课改的背景下, 在陶艺课程中培养学生的创造性思维, 是教师提高教学效果的重要途径。本文就从陶艺课程教学现状入手, 分析如何在陶艺课程中培养学生的创造性思维能力。

关键词：陶艺课程,教学,创造性思维能力,培养

参考文献

[1] 邱玲.基于创新思维的陶艺课程教学探究与实践[J].中国大学教学, 2013, 11:62-64.

[2] 夏美娟.高职陶艺课程对学生创造性思维的培养体会[J].才智, 2013, 04:163.

[3] 邱玲, 娄宇.陶艺课程教学对学生创造性思维能力的培养[J].设计艺术研究, 2011, 02:121-125.

二年级陶艺教学活动范文第6篇

活动过程：

一、主持人宣布活动开始

二、听老师朗诵《拥有一颗感恩的心》

三、听了朗诵后，请几位学生说出最让你感动的事。

说明感恩教育活动的目的已经达到了，我们每个人都已经真正地试着敞开心扉感恩这个美丽的世界了。

我是二年级学生了(主题班会)

一、班会目标：

勇敢：勇守纪，勇认错，勇自立，勇奋斗。

诚实：诚做人，诚学人，诚待人，诚助人。

快乐：乐锻炼，乐活动，乐劳动，乐学习。

(4)巩固与延伸。本学年将以此目标进行各项比赛，

四、班主任讲话：要学会感谢身边的人，特别是父母，羊有跪乳之恩，鸦有反哺之恩，而又应拿什么来报孝父母所付出的无数艰辛呢?

无论精神上还是物质上都应该怀着一颗真诚的心去感恩父母，珍惜自己的至亲，父母的爱是那么的平凡，却又那么的动人，正如丁香花般的默默无闻，却沁人心脾。

在这次主题班会的过程中，我能感觉到同学们对这次活动的积极参与，你们都在竭尽全力想靠自己的行动去打动别人。作为老师的我心里也涌起一份真实的感动。通过这次活动，将自己对于感恩的感受抒发出来，积极影响身边的人也常常拥有一颗感恩的心。

让我们常常拥有一颗感恩的心，哪怕是面对一个微笑，一句关怀，即使是不经意间的。

我们也要学会感恩，感谢这一切 感恩的心，感谢有你 伴我一生，让我又勇气作我自己 感恩的心，感谢命运

花开花落，我依然会珍惜

班会效果：这次的活动在我们班掀起了一阵孝敬长辈、尊敬师长的热潮，这

1、了解自己一年来在学校的生活中取得的成绩和存在的问题。

2、明确在新的学年里如何达到所追求的目标。

二、班会重点：

1、说说自己在这一年的学校生活中最大的收获及最大的进步。

2、谈谈自己在一年级做得不够的地方。

三、活动难点：知道二年级该做些什么，谈谈如何去实现目标。

四、会前准备：

1、召开中队干部会，讨论一年级班级最大的成绩和存在问题。

2、分别召集优、中、学困生代表座谈会，讨论制定新的目标。

3、与相关家长联系，让家长写孩子一年来的进步和不足之处。

4、收集好一年级的奖状和作业本，以及学生的成长记录袋。

五、 班会过程：

1、引入主题。

2、回忆过去。 (1)成绩与进步。 (2)不足与问题。 (3)制订班级目标。 我们的目标

勤奋：勤学习，勤思考，勤动手，勤动口。 作为评定学生的素质和能力的依据

活动后的收获与思考： 二年级的学生好奇心重，而且已在学校学习了一年，他们有自己的见解，渴望被人承认,更乐于发表自己的意见。班会课上，因为老师的启发与诱导，因此学生更加投入，学生表现得活泼，生动，但学生在说的方面还需指点。

主题：讲礼貌

目的：让学生在艺术欣赏中得到文明礼貌教育，争做文明学生，具备五讲四美的品行。

准备：有目的地搜集有关文明礼貌曲艺资料，题材新颖，主题鲜明，好听易记。采用喜闻乐见的形式，对班级风气起积极影响作用。 方法：由活动组织人宣讲文明礼貌的意义，各组根据班级状况编排曲艺节目，并针对一些不良倾向进行批评。以组为单位准备和表演节目。

要求：内容要生动，形式要活泼，结束活动时可评选“最佳表演者”3名。 过程：

一、 主持人讲话

二、 表演节目

三、 讨论发言

四、 评比节目

五、 主持人总结

六、 老师讲话。 1 教育学生遵守课堂纪律，遵守课间活动的秩序，做一个文明有礼的小学生。

2 结合学校以及班的实际，⑴讲解游戏规则：⑵推选出小组代表，进行比赛。 ⑶请各代表队谈谈体会。(输的原因，成功的做法和

主题：教师节的礼物 目的：培养学生对教师的尊敬和爱戴，并能用富有感情的、真诚的语言表达这种敬爱之情。

方式：全班同学制作一张节日贺卡。

内容：

(一)活动步骤

1、 找一张对折纸板叠好。

2、 用彩笔画或用剪纸贴图案在贺卡外面(可以以班里有多少人就贴多少颗心形图案)。

3、 贺卡里面用彩笔画出不同形状的线格，可以有正方形、长方形、圆形、等。

4、 每个格里是一位同学写给老师的一句话，字数最好不要超过15个字。然后写上自己的名字，或用拼音代替，或画个代表自己的小小简笔画，让老师看了之后一猜便知。

5、 全班同学都写好后，由班长加以修饰、调整，在教师节的那天，送给老师。

(二)写给老师的话可从哪些方面着手?

1、 给老师的祝福

2、 对老师的关心

3、 对老师的感谢

4、 对老师的称赞

5、 博老师一笑

6、 表达自己在学习、生活上渴望进步的具体愿望，让老师放心。语气要温馨。

遵守学校各项常规

一、 教学目标: 提出各项要求。

3根据期末复习，规范学生纪律。

二 、教学重点：教育学生能自觉遵守学校的各项常规。

三、 活动过程

(一) 谈话引入

(二) 看图，说一说，议一议

(三) 结合本班实际，表扬能遵守课堂纪律的同学，教育不够自觉守纪律的学生。

(四) 小结：

刚才同学们都说得非常好，希望每个同学今后都要遵守课堂纪律，上课铃响后立即进教室，课本文具摆放好，安静地等老师来上课;课堂上不要随便说话，要发言，先举手;专心听课，不做小动作。

金田小学主题班会活动记录

团结协作

活动目标：使学生明白团结力量大，在生活中、学习中发扬

团结合作的精神，能促进个人的健康成长，增强 自身的服务意识和责任感;才能更好地维护集体 的荣誉，办好事情。 活动准备：四个空酒瓶、一卷线、一幅图画录音机音乐磁带。 活动过程：

一、 引言激趣：

二、 游戏揭题： 原因，你比赛的体会) 揭题： 今天的班会主题就是《团结协作》。

三、 开展活动，体验情感，回顾生活片断，升华思想。 师语：通过一个游戏，就引起了我们很多的思考和探索，可能有些同学感到玩得还不“够”，想不想再去探索探索?看看自己能否找到人多时做事的“秘诀”?

⑵进行比赛，教师计时。 ⑶谈谈各自的体会。

结合活动，回顾亲身经历的诸如此类的生活片断，升华思想情感。

⑴各小组分头讨论、交流。 ⑵每组推选一至两名代表发言。 ⑶评比总结。

四、 班会总结。 学生自由发言，谈谈体会。

五、活动在歌声中结束。

金田小学主题班会活动记录

在家做个好孩子

活动目标：围绕学校总体目标，全面推进素质教育。切实加强本班德育工作，加强和改进未成年人思想道德建设.

活动准备：节目内容的确定，排练节目，制定好孩子标准，设计“好孩子反馈信息表”;

活动过程：开始： 主持人A：爸爸是树 主持人B：妈妈是巢 主持人A、B：我是一只小小鸟

全体同学：树托着巢，巢搂着鸟，大风刮来，不动摇! 主持人A、B：二年级一班主如同一团火!诚信如同一棵松!

诚信如同一面镜!诚信如同一盏灯!诚信的人，有力量。具体事件，向学生宣传自护的重要性。

三、 活动过程：

主持人(男)：同学们，生题班会“在家做个好孩子”现在开始 结束：

主持人B：蓝蓝的天上白云飘，

齐：我想飞上天把这洁白的云彩轻轻摘下，献给我的家，做她的围巾。 主持人A：高山顶上雪梅香， 齐：我不畏路险风萧萧，也要把雪梅摘下，献给我伟大的爸爸、妈妈。

主持人A、B：二(1)班主题班会“在家做个好孩子”到此结束。

主持人A：请班主任陈老师讲话。

(伴随儿歌《生日快乐》，班会结束

金田小学主题班会活动记录

《诚信在我心中》主题班会 活动目标：使学生从小养成诚实、守信的好品质。 活动过程：

1、二年级班"诚信在我心中"主题班会现在开始。

2、主持人：下面请听快板《诚信在我心中》

走上台，鞠个躬。说说诚信我真轻松!咋说轻松呢?因为呀，那个一轻松诚信的人呀就在我心中。在学校，他爱老师，他刻苦学习很用功。

他爱公物、爱劳动，他处处帮助小同学。他乐为集体争光荣。

诚信早已播种在心中。诚信有了诚信事竟成。有了诚信成英雄。

我有诚信事事通。让我们从诚信走向明天!

3、(全班合)诚信是一首歌：“以诚相见，永远是朋友”我愿唱着这首歌前进。诚信是一首诗，一首无韵的诗。用心去感受，真诚付出，你才会品出诗中永远的甜蜜。

话说诚信，我有千言万语，但此时，我什么也不想说，我只用心承诺：“永远的诚信永远是我心的归宿。” 主持人：在我们今天的队会即将结束的时候，请把你亲手制作的诚信卡片相互赠送，让我们把诚信装在心中，一路走好!

4、交换诚信的卡片

主持人：我宣布二年级班主题队会到此结束

5、班主任总结

金田小学主题班会活动记录

珍爱生命 学会自护

一、 活动目的：

1、树立学生自我保护的意识，教学生懂得珍爱生命的含义。

2、 掌握一定的自护知识，让学生在遇到紧急情况时，学会从容对待，不急躁，不慌张。

二、前期准备：：

1、 结合本学期争戴的雏鹰争章手册，开展动员。

2、 结合社会上发生的一些命对于人来说只有一次，我们每个人都应该 珍惜它。在日常生活中，有时会遇到危险。我们要遇事不慌张， 学会保护自己，防止受到伤害。

(女)：没错，珍爱生命，学会自我保护的方法，对于我们小学生非 常重要。前不久，一所小学课间休息时，因为同学们互相追赶， 造成在楼梯口处，一些同学拥挤致伤亡。类似的事件还有很多。

(男)：看来我们真应该提高这方面的意识了。是不是，同学们?

小组1：我们小组编演了一个小剧本，想表演给同学们，提醒大家注意。 主持人(女)：同学们，你们都看明白了吗?第1组的表演真精彩，让我再一次感谢他们带来的自护知识。 主持人(男)：哎，你有没有一个人在家的时候? 主持人：社会上还有坏人，要提高警惕，不要上坏人的当。

同学们，说了这么多了，不如下面我们就来个自护知识抢答题吧!

比赛规则：请家长和老师们作评委，以举手最快的同学为答题者。答对有奖品。 主持人：同学们，请珍爱这仅有的一次生命吧，从小学会自护方法，将受益一生。最后，让我们在这四句话中结束今天的班会吧。 学生谈话记录

金田小学主题队会活动记录

平安每一天 教学目标：

⒈引导学生了解有关安全的常识，使他们建立初步的安全意识;

⒉使学生学会自护、自救的一些方法，发展初步的自护自救能力。 教学准备：

师根据学生收集资料的情况制作自救、自护常识竞赛题。

设计奖品(“平安小精灵”胸章);绘制情景图和制作红、绿灯牌。

1 报道导入，揭示主题。 (师)：请同学们听听这条录音报道说了些什么? 播放一则反映少年儿童安全事故(数据和事实)的报道录音。

(师)：听了这则报道，你们有什么感想? 学生发表看法。

2 结合实际，发现危险。 3 小组竞赛，信息交流。 “自护自救大闯关” 4 课后延伸，落实行动。 出示“我的安全卡”。 金田小学主题队会活动记录

毛泽东学游泳 活动目的：

1、引导学生学习革命领袖为救国而坚持体育锻炼的实践。

2、树立为祖国锻炼身体的动机。 活动要求：

1、全班分成四个组。

2、阅读三篇故事，练习讲演一篇，要求情节完整，语言流利，表情丰富。

3、组内评出优胜者再到班内演讲。 活动过程：

一、出示主题：毛泽东学游泳

二、分组讲演。

三、全班集体讲演。 活动讲评：

1、学生提出讲演得好的。

2、老师讲评。 活动结束。

金田小学主题队会活动记录

自护、自救安全教育 活动目标：

通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。 教学过程：

一、 谈话引入：

1、 用电安全

1) 认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

2) 不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。

3) 电器使用完毕后应拔掉电源插头。

4) 使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。

5) 发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

2、安全使用煤气

1) 燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气大量泄露而发生火灾。

2) 使用燃气器具(如煤气炉、燃气热水器等)，应充分保证室内的通风，保持足够的氧气，防止煤气中毒。

二、 游泳时要注意安全

三、 交通安全

1、 行走时怎样注意交通安全

1) 在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。 2) 集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

金田小学主题队会活动记录

学生安全与冬季防火 一，活动目标：

1，学生认识到防火的重要性。2，了解基本的安全防火意识。

3，学生积极主动的参与到防火的工作中来。 二，活动过程：

(一)由事例引入.

(二)学生谈一下自已的看法。 1,要学生主动参与进来，同时发挥小组讨论的作用，要学生在讨论中加深理解。 2,学生讨论，发生了火灾要如何逃跑。

(三)教师总结。

学生宿舍区是一个特殊的生活区域，它人口高度密集，稍有不慎，极易发生火灾，一直以来都被消防部门列为重点防火单位。一旦失火，后果不堪设想，同时还会危害到其他同学的生命安全。

"隐患险于明火，防范胜于救火"我们提醒大家注意：

1. 不乱接电源，直流电源不用时应立即取下;

2. 不乱丢烟头、火种;

3、经常不遵守纪律。 家长意见：

父母认为是比其他同学有差巨，但不怪老师。

金田小学家访情况记载 在学校如不听老师的话，可以关在老师房中。 金田小学家访情况记载 学生姓名：陈娜群 家长姓名：陈铁辉 时间：10.17 家访内容：

3. 不焚烧垃圾; 4. 不躺在床上吸烟;

5. 不在室内点蜡烛看书; 6. 不悬挂床帘、门帘;

7. 不在室内存放易燃易爆物品; 9. 不使用电炉"热得快"等电器;

10. 在任何情况下，都要保持安全通道的畅通;

11. 爱护消防器材，掌握常用消防器材的使用方法;

12. 发现火灾险情后，在拨打校内报警电话时，可视火情拨?;用119"报警，以减少损失;

13. 学习和掌握一定的防火、救火及逃生知识。 消防知识问答

金田小学家访情况记载 学生姓名：陈 仟 家长姓名：陈志善 时间：9.13 家访内容：

1、上课总爱讲小话。

2、作业不能按时完成。

3、经常迟到。 家长意见：

父母不在家，经常看电视到深夜，请老师严格管教。

金田小学家访情况记载 学生姓名：朱 伟 家长姓名：朱海平 时间：9.17 家访内容：

1、成绩总是不理想。

2、作业不能按时完成，且字迹不工整。 学生姓名：陈海军 家长姓名：陈义界 时间：9.25 家访内容：

1、听课比较认真，但成绩还是不佳。

2、作业不能按时完成。

3、经常迟到。 家长意见：

父母不在身边，是爷爷带在亲戚家，回家也不大听话。 在学校如不听老师的话，尽格管教。

金田小学家访情况记载 学生姓名：陈乐乐 家长姓名：陈志新 时间：9.27 家访内容：

1、最近总是请假回家吃午饭，你们家长是否同意。

2、如同意但在途中可能有交通事故请您多加交待。

3、您的孩子回家是否谈起过对老师的意见。 家长意见：

父母同意回家吃午饭，会协同老师反复交待注意安全。

金田小学家访情况记载 学生姓名：陶 晨 家长姓名：陶雄伟 时间：10.9 家访内容：

1、总是招惹是非，不大专心听讲。

2、作业不工整，作业本总是弄烂了。

3、经常买零食吃。 家长意见：

请老师多加严管。

1、遵守遵守学校纪律好，团结同学佳。

2、学习成绩总是不理想，对此家长有看法? 家长意见：

父母也忙，没时间辅导，请老师多多关照。

金田小学家访情况记载 学生姓名：王玉琴 家长姓名：王足红 时间：10.25 家访内容：

1、听说上周五回家路上被一摩托车撞了有这回事吗?

2、现在身体状况如何? 家长意见：

是有此事，但摩托车司机仅给她二元就走了。

她不认识人，幸亏没事，以后一定注意。

金田小学家访情况记载 学生姓名：陈 敏 家长姓名：陈志平 时间：11.6 家访内容：

1、陈敏同学是一位爱学习、守纪律的好同学。

2、但身体可能有问题，上课喜欢上厕所，有时一节课都要去几次，希望家长能到医院检查一下身体状况。 家长意见：

父母同意周末去县医院检查身体。

金田小学家访情况记载 学生姓名：伍珊珊 家长姓名：伍奇志 时间：11.15 金田小学家访情况记载 家访内容：

1、伍珊珊同学学习认真，作业工整，成绩较好。

2、了解伍珊珊同学回家是否读书。

3、了解伍珊珊同学对老师有什么意见。 家长意见： 回家偶尔读书。

说老师总为很多人削铅笔，浪费了上课的时间。

金田小学家访情况记载 学生姓名：王俊英 家长姓名：陶乐群 时间：11.23 家访内容：

1、王俊英同学学习认真，成绩很好。

2、王俊英同学回家除完成家庭作业以外是否还读书

3、您的孩子回家是否谈起过对老师的意见。 家长意见：

就是喜欢急，早饭要是迟了就不来上学，请老师帮忙说服一下。

金田小学家访情况记载 学生姓名：王 腾 家长姓名：王广华 时间：12.3 家访内容：

1、通过半年多的观察，王腾同学的确有说谎话的性格。

2、希望家长配合老师教育王腾同学要做一个诚实的孩子。

3、老师会进一步观察你的行动。 家长意见：

父母原以为他没有说谎，如真有此事请老师严格批评。

学生姓名：陈 裕 家长姓名：陈历荣 时间：9.12 家访内容：

1、最近总是请假回家吃午饭，你们家长是否同意。

2、你们家离学校太远，如同意但在途中可能有交通事故请您多加交待。 家长意见：

父母不同意回家吃午饭，并表示以后家长一定送午饭来学校。

金田小学家访情况记载 学生姓名：朱小艳 家长姓名：朱铁钢 时间：12.15 家访内容：

1、朱小艳同学爱学习，守纪律，作业工整。

2、但据防预站查有乙肝，望家长能引起重视。

3、朱小艳同学回家谈起过对老师的看法吗? 家长意见：

父母表示还去县医院复查。

金田小学家访情况记载 学生姓名：陈 妲 家长姓名：陈光先 时间：12.17 家访内容：

1、最近总是请假回家吃午饭，你们家长是否同意。

2、如同意但在途中可能有交通事故请您多加交待。

3、您的孩子回家是否谈起过对老师的意见。 家长意见：