大学生提高道德素养范文

大学生提高道德素养范文第1篇

洪锦丽

在《数学课程标准》指出：数学“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”

学生是学习和发展的主体，因此，数学课程必须根据学生身心和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，我们如果能适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养，起到积极的促进作用。在教学实践中，我从以下几方面对如何正确运用评价手段，提高学生的数学素养进行了探索。

一、注重过程，促进学生的个性发展

学生从数学学习中获得发展，不仅仅体现在学习活动后的结果上，而是贯穿在数学学习过程的各个环节中，而且“过程”比“结果”显得更为重要。 因此，在教学实践中，我注意做到：

1.以鼓励性评价为主，坚持正面引导

曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来的好。”它说明鼓励的作用是巨大的。我们在教学过程中，与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。同时，可以让我们教师反思自己的教学方法是否恰当，以便我们不断改进教学过程，完善教学思路。所以我在教学中从不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞。学生发言不对，表达不好的时候，我则及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。

因此，在课堂上，我根据教学实例，面对一个个不同特点的孩子，评价尽可能做到具体化、准确化，如“你解答得真巧妙，真令教师和同学钦佩。”“你这种解法真是巧妙极了，老师为你骄傲!”等等，这样鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。同时，我还注意坚持对学生给予鼓励时因人而异，我注意做到赞誉鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生。

2.重视学生的自评与互评

学生个体存在着差异，为了让每一个学生清楚地认识到自己在班级中的优劣状况，在教学中，我尽量鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，要求学生经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。如“你认为他做的怎样?”“好在哪里?”这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生互补的作用，同时又培养了学生的合作意识，学生在团结、和谐的氛围中得到发展。

3.采用成长记录的方式

传统的学生评价，仅仅关注学生的学习成绩，而忽略了学生其他方面的发展和评价的激励与教育功能。因此，在教学实践中，我注意记录学生的成长，认真收集能够反映学生数学学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生自我反思和小结，教师和同学的评价，来自家长的信息等，这样记载了学生的点点滴滴，体现学生的个性差异，

二、启发心智，促进学生全面发展

1. 营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围

新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极思考。为此，我们教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围，也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。因此，我们每一个教师一定要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，促使他们健康成长。

2. 落实“多元化”评价，促进学生全面发展

小学数学课程是一个整体，包括数和数的计算;空间与图形、统计知识和实践与综合运用等。因此，在评价的目标上，我们教师应该不仅限于知识和能力，还要从过程与方法、情感和态度与价值观领域目标进行评价。在进行数学评价时，我们要注意不仅要有教师的评价，学生的自我评价，还应该包括学生之间的相互评价和家长评价，通过这种多元化的评价，不仅可以确保数学课程评价的客观、公正，提高评价的实效性，还可以真正确立学生在数学学习过程中的评价主体地位，为他们的持续发展和终身发展提供了可靠的保证。

在数学教学中，我注意采用正确、科学的评价方法，并注重学生数学全面素质的提高，综合评价学生，保护学生的自尊心。同时，我注意开放地、多角度、多层次地来系统认识和整理数学课程评价的内容，如评价学生：

1、学习态度(动机、情感、行为参与、主动性等);

2、学习习惯;

3、学习方式与方法;

4、基础知识掌握情况;5动手操作能力;

6、实践运用能力。

同时，我还多方面综合评价学生。

1、在数的认识和计算及让动手实践等多项教学活动中观察学生的表现，及时用语言进行评价，以鼓励、表扬等积极的评语为主。“你解答方法真巧妙，你还能找到更巧妙的解法吗”，“今天你又进步了，谁说你不行，我看你就是很棒，只是一点点不会，只要你大胆地问老师或同学，多想一想，一定能行。”“你真是一个学习能手!”、“老师真佩服你”等。要尽量从正面加以引导。并适当记录。作为终结性评价的依据。

大学生提高道德素养范文第2篇

关键词：提高;小学数学;核心素养;数学学习

数学的核心素养概念最开始是由2014年教育部发行的文件中提出来的，该文件对数学核心素养进行了初步的解释和要求，然后由教师在实践的过程中不断的将其完善。一般数学素养是指学习数学思想的同时，用数学的思想去观察、研究、分析和解决问题，并且解决问题是会有倾向于用数学思想。数学是一门学习范围十分广泛的学科，涉及到自然界中很多的知识，马克思曾说过不管学习任何一门学科，只有将数学知识学习扎实才能算是将这门课程学好了。在小学数学教授学生的过程中，要有意识的培养学生的数学思想、行为、兴趣还有数学品质等，让学生了解到数学的严密性、逻辑性和关连性。并且还要让学生在日常生活实践中，学会用数学知识来思考，或用数学方法来解决生活中的实际问题。在数学的学习过程中，必须要教育学生以要遵循数学的科学特性去学习，循序渐进，通过学习理论知识和观察生活不断的分析、判断、运算、推理和中和的过程来完成的，而如果要实际生活中的问题，建立数学模型是非常好的一个途径，也是极其便捷有效的方法。经过长期的数学学习和教学不难发展，数学学习的过程既是知识的积累，也是数学方法和实际运用内化。在此过程中，数学思想品质会随之不断的强化。学习数学还有很重要的一点，数学学习或教程的过程都离不开问题，尤其是发现问题，提出问题。

一、渗透数学思想，提升数学核心素养。

学习任何一门学科，最终目的都是要学到这门学科的思想精髓。学习数学也是如此，尤其是小学数学，更是要让学生在初步接触数学的时候，让学生理解数学思想。让学生为以后的学习打下基础，对以后的越来越复杂的数学知识也能够利用数学的思想不费劲的学习。更要学生在学习的过程中，渗透数学思想，以便于对数学的知识概念有一个深入的了解，解决问题的时候能根据数学问题灵活的利用数学知识。正如“授之以鱼，不如授之以渔。”道理一样，让学生在以后的学习中可以自力更生，不跟让老师推着学，而是自己主动的学习。

数学的思想其实就是对数学的概念和数学方法有一个本质的认识。在教授数学的过程中，还应该让学生重视数学对象和研究的主题。在教学时，要让学生有意识的去感悟数学的思想和数学方法。让学渗透数学思想，提升学生数学核心素养。让学生对数学更加的感兴趣，更高层次的将数学问题抽象化，这个过程包涵了数学知识的的产生、发展和运用。循序渐进的学习，建立一个网状的数学的知识体系，将每一个知识点关联。将数学思想渗透到实际问题中，使复杂的问题简单化，将其逐个攻破。

二、发展数学思维，提升数学核心素养。

小学时学生启蒙的重要时期，甚至影响到学生将来的学习。课堂教学占了教师教学内容的大半江山，在课堂教学中发展学生的数学思维，对提升学生的核心素养是极其重要的，也是极其有效的。数学的学习很重视数学的思想和方法，小学的数学老师教学的过程中不仅要传授数学知识，还要让学生学会思考，尤其是用是数学的思想来考虑问题，并且用数学的方法来解决课本上和实际生活中的问题。如果老师在教学的过程中只注重课堂表面的“热闹”和学生的积极主动，而不注重学生是否思考了，这就很容易会造成学生“课上懂，课下不会做题”的问题。现在大多数的小学生学习数学会出现这样的问题，正是因为老师不注重学生在课堂上是否思考了，只是强行的将数学知识概念等强行输给学生。因此在课上教会学生思考，渗透数学思想是极为重要的，并且可以提高学生的数学核心素养，增强学生学习数学的能力。

在学习数学的过程中不仅思考更重要，反思也极为重要。反思能让学生深刻的理解数学知识，在解决问题的时候能够熟练的使用公式概念。学生在学习了每个知识点静下心来反思的过程，可以提高学生自我调控的能力，并且进一步证明数学的严谨性，加深学生对数学的思考。在学生脑海中形成一个完整的知识体系，也能够渗透数学思想，提学生的核心素养。

三、建立数学模型，提升数学核心素养。

学习数学的目的和价值在于能够用数学知识解决问题，尤其是解决实际生活中存在的问题，接受世界提出的挑战。而建立数学模型就是给解决实际问题搭建了桥梁，可以使得现实生活中很多复杂的问题都可以根据数学的知识体系并利用数学模型来解决。这也说明了对于数学知识并非是一个被动接受而是一个主动学习的过程，要让学生积极的去结构和构建数学模型，解决问题。由于小学数学学习的知识还是比较狭窄的，因此小学数学中的数学模型也无非就是对各种基本的数学方法和数学数量的分类，将数学知识构建起来。

四、唤醒问题意识，提升数学核心素养。

纵观历史的长河中，提出问题往往比解决问题更能加速时代的发展，也更加的重要。人类的发展也正是由于不断的发现问题，对现实生活的不满、追求更好层次的生活，因而人们不断的去研究问题并解决问题。数学学习也是如此，如果想要更好层次的学习，就要不断的发现问题。这个过程中也更容易懂得数学知识内在规律、性质概念和相关联系。因此在教学的过程中，教师要引导学生对学习的素材有个充分的认知，发现其中的冲突。并鼓舞学生勇于发现数学学习中的问题，大胆的说出问题。

结论：数学知识死的，但学习数学知识的人却是活的。因此就要提高学生的数学核心素养，将死的东西活用。让学生学习数学知识的过程中，渗透和发展数学思想，学会构建数学模型来解决实际问题，不断学习的同时不断的发现问题、提出问题。

参考文献：

[1]马力.如何提高小学数学核心素养[J].2016(11)

大学生提高道德素养范文第3篇

一、加强体育专业师资队伍道德法律素养建设

高职院校体育专业师资队伍道德法律素养的高低, 关系到体育专业建设与发展的成败。因此, 必须要不断从道德法律知识和实践经验等角度开展对高职院校体育专业教师常规培训。只有不断提升他们自身的道德法律素养, 才能够更好地开展相关体育教育工作, 进而提升学生的体育道德法律素养。我国当前对学生的道德法律素养教育主要借助于《思想道德与法律基础》等课程开展[1]。但是, 由于很多课程由非专业的教师或者辅导员老师负责, 导致在具体的课程开展中, 经常出现重道德教育, 轻法律教育的现象。究其原因, 就是由于很多法律知识如果不经历专业培养不可能完善的掌握。因此, 高职院校在开展体育专业学生道德法律素养教育中, 首先要解决的是部分教师自身道德法律素养较低、发展不平衡的问题。具体做法如下:

一是要不断开展师资队伍建设。有鉴于法律与道德在课程内容、教学方式等方面的差异性, 可以把“思想道德修养”与“法律基础”两部分教学内容进行单独教学, 不断建设适应上述不同教学内容的德育教师队伍和法律教师队伍的建设。

二是要不断挖掘自身优质资源, 依托高职院校体育专业学生认知特点和专业设置特点, 不断创新道德与法律素养教育的内容。同时, 为了解决相关师资不足问题, 可以选聘一些具有较高专业素养的思想政治辅导员老师担当相应教学任务。

三是要不断开展相关道德教育教师与法律教师的交流与合作。思想道德教师与法律教师应当共同研究当前高职院校体育专业学生特点, 制定协调一致的教育培训计划, 共同促进学生思想道德教育于法律教育的发展, 让《思想道德修养与法律基础》课程真正发挥提升学生道德法律修养的积极作用。

二、创新体育技能培养模式, 搭建道德法制素养培养新平台

传统高职体育专业学生培养侧重于对学生体育技能的教育, 忽视对学生情感态度价值观的教育, 在学生道德法律素养培养方面更是存在明显的不足。随着我国高校大学生就业压力的加大, 必须要实现学生与职业市场之间的零距离。而要想实现这种零距离, 学生必须要不断提升自己多方面的素养, 而除了专业技能素养之外, 具备更强道德法律素养的学生无疑会更受到人才市场的欢迎。因此, 我国高职院校体育专业教育中, 必须把对学生的专业技能教育与道德法律教育有机结合。高职院校不但要重视学生体育技能的锻炼, 更要重视学生道德法律素养的教育。高职院校要努力建设道德法律素养的全新教育平台, 实现学生真正德智体美劳全面发展。

三、积极开展道德法律实践活动, 促进体育专业学生良好行为习惯的养成

道德法律实践是提升高校体育专业道德法律素养中不可忽视的环节。只有通过不断的法律道德实践, 高职院校体育专业学生才能够强化道德法律知识的认知程度, 通过体验不断强化自己的道德法律意识, 进而树立自己良好的道德行为习惯做一个遵纪守法的好公民[2]。高职院校必须要创造条件尽可能多地为学生提供更多道德法律实践机会, 让学生通过各种道德法律实践, 提升自己良好行为品质。

四、积极利用互联网加强高职体育专业学生道德法制教育

在移动互联网时代, 人们的生产和生活方式已经产生的重大变化。但是, 移动互联网的出现本身是一把双刃剑, 既有积极有利的方面, 如让人们之间的交流更加便捷顺畅, 能够实现在线互动、资源共享等, 也有消极不利的方面, 如一些不良网络信息趁机进入人们视野, 容易导致人民群众思维混乱、价值观失衡等。就高职院校体育专业学生来说, 也受到上述互联网的积极和消极的影响。因此, 我国高职院校必须要指导学生正确应用互联网, 趋利避害。尤其是在借助互联网开展各种学生道德法律素养教育中, 更是要对各种网络教育资源进行仔细的审核, 去粗存精, 去伪存真, 这样才能真正发挥网络资源对学生思想道德素养培养的积极作用。

五、结语

高职院校体育专业为我国体育事业发展培养了大批优秀人才。新时期要想继续发挥高职院校体育专业人才培养的积极作用, 必须要进一步提升高职院校体育专业教师自身道德法律素养, 指导学生正确认识到道德法律素养是全面提升自己素质中不可或缺的组成部分。总之, 只有不断提升我国高职院校体育专业人才的道德法律素养, 才能够为我国体育事业的长远发展提供更多优秀人才。

摘要：随着我国体育事业的蓬勃发展, 国内高职院校体育专业的发展方兴未艾。如何在新时期进一步提升高校体育专业学生法律道德素养, 关系到相关高校是否能够为我国体育事业的发展提供更多优质的体育专业人才, 更关系到我国体育事业健康发展和未来体育强国建设目标的实现。

关键词：高职,体育专业学生,道德法律素养

参考文献

[1] 廖军.体育道德法律化问题初探[J].武汉船舶职业技术学院学报, 2012 (04) :54.

大学生提高道德素养范文第4篇

摘 要:新课标要求培养学生独立阅读的能力。经典作品对培养学生的阅读能力、文学素养具有很大的意义。然而从现状看,高中生的经典阅读并不容乐观。这就需要教师切实地转变观念,通过引导学生诵读作品、设置情境、组织活动等方式燃点学生的经典阅读兴趣。

关键词:经典阅读 兴趣 情境

一、新课标下的要求

《高中语文课程标准》指出,高中语文课程应当培养学生发展独立阅读的能力,善于发现问题,提出问题,对文本能做出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发。在信息社会可供阅读的材料众多,形式多样,从传统的纸质文本到新兴的电子文档,从经典作品到层出不穷的网络文学,种种不同的文本充斥着人们的眼球。作为成长于信息年代的高中生在阅读方面同样有着多样化的选择空间。

二、经典作品的意义

经典作品在时间的大浪淘沙中经过了实践的检验,流传于各个时代。经典作品中所讨论的问题、叙述的世界、塑造的人物形象、传递的精神揭示了人类社会生活、人性中共通的东西,有很大的阐释空间。以流传数千年的《论语》为例,里面所探讨的为人处世之道,如反省意识、安平乐道精神等在现在仍被不断地阐述。因此在阅读世界里,当各种吸引眼球而毫无实质性的内容,甚至是加重社会风气的堕落的阅读材料堆积时,更加需要强调回归经典,通过阅读经典培养文学素养。这也是以阐述经典作品的百家讲坛能够引起轰动的原因所在。

三、高中生经典阅读现状堪忧

原本阅读经典文本是高中语文教学的题中之意。教材及配套练习中都包含了大量的经典著作,无论是课堂教学还是课后温习,经典的阐释、阅读应该占了学生语文学习相当大的部分。然而,从现状看,高中生对经典的阅读却难以让人满意。首先是缺乏兴趣或兴趣不浓厚,很多高中生只是被动地阅读作品,不理解也不去思考教材选择该作品的意义。其次是缺乏对经典作品的分析、阐释能力。第三,高中生对经典作品的阅读大多止于教材,作品教材之外的延伸阅读很少。因此,某种程度上说很多高中生并未真正进入经典的阅读世界。那么在这种情形下,如何燃点经典阅读兴趣,提高学生的文学素养呢?

四、点燃经典阅读兴趣的途径

1.转变观念,由教师为主到以学生为主体

在理念上,要求语文教师在新课标的指引下转变观念,转变角色。由原先知识的传授者、灌输者提升为知识的引导者、指导者,以学生为主体,让学生主动积极参与经典作品的建构,一步步引导、启发学生思考问题。

2.回归文本,诵读经典

诵读是经典阐释的第一步,通过诵读,切身体会作品语言的感染力,调动学生投入其中。现在很多人阐述经典受到大众文化、舆论的影响,在没有阅读作品的情况下,先入为主地有了一个固定的观点、看法,有时会听到学生说某部作品没什么好看的,不就是写什么什么之类的。在这种情况下,教师不要与学生争论孰是孰非,而是要引导学生先读再探讨。

3.创设情境,激发兴趣

在课堂上创设情境指的是创造跟教学内容相关的,能够激发学生情感、想象力的教学环境。情境的创造需要将经典作品原本抽象的文字叙述转为学生可观、可感、可看,甚至可触动的情景,“复活”作品,能更有效地激发学生的想象力,增加参与的兴趣。

4.设置问题,引导学生思考作品

高效的经典文本阅读教学离不开提问,在问题中催生问题,让学生带着问题进入文本,学生自己寻找问题的答案。在学习《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》时,教师可通过讲故事的方式,简要地介绍林黛玉进贾府的背景,让学生对《红楼梦》有个大致的了解。然后设置问题,林黛玉第一次来到贾家,她可能会遇到谁?林黛玉是以怎样的心态来到贾家的?她如何观察里面的每个人?为什么会这样的观察等。让学生带着问题一步步地阅读、思考。

5.小组活动,探究经典世界

在具体阅读或思考的过程中,学生会有不同的看法。教师可以利用学生观点的不同将学生分成不同的小组展开友好的辩论、对话,小组成员需要互相合作,组织材料,阐述观点。通过活动的方式,学生畅所欲言地讨论对经典作品的看法,互相取长补短,沉浸在经典的世界里。

四、总结

新课标要求培养学生独立分析作品的能力。因为经典作品供阐释的空间较大,具有永恒的价值,因此学生阅读能力可在经典阅读中得到很好的锻炼。教师需要切实转变观念,通过各种方式点燃学生阅读经典的兴趣,提高文学素养。

参考文献:

[1]代玲.论新课标下的高中语文阅读教学.阅读与鉴赏(教研版)2008.(7).

[2]吴丽莎.新课标下的语文课堂.语文教学与研究2005.(32).

作者单位:湖北省监利县柘木中学

大学生提高道德素养范文第5篇

1 渗透数学文化提高学生人文素养

将数学发展中的若干重要事件、重要人物与重要成果渗透数学内容中, 是体现数学人文教育的一种有效途径。因为通过生动、丰富的事例, 学生可以初步了解数学产生与发展过程, 体会数学对人类文明发展的作用, 提高学习数学的兴趣, 加深对数学的理解, 感受数学家们勇于创新、追求真理的奋斗精神的鼓舞下, 正确规划自己成功的蓝图, 不断提高自身的素质。

在教育教学中应注意搜集数学名题和数学故事。很多数学名题都是历史的积淀, 在当时的历史下名噪一时, 给数学打上了浓厚的文化烙印, 也是人类文化的重要组成部分。事实上, 一个好的问题情境可能改变一个人的人生轨迹。例如:鸡兔同笼、韩信点兵、田忌赛马等等都是数学中很好的问题情境。结合教学内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事, 像数学理论所经历的沧桑, 数学家成长的足迹, 数学家在科技进步中的贡献, 一些数学定理、结论的来历, 重视这些问题的现代数学价值, 提示数学科学中的人文精神, 数学史上探索精神和思想方法对学生的熏陶会影响人的一生, 使其受益终生, 全面提高自身素质。

2 渗透数学文化培养探索精神和创新意识

探索精神与创新意识是现代科学文化的一个基本素质, 数学作为文化的一部分其根本特征是表达一种探索精神和创造意识, 时代要求我们把培养学生的创新能力作为学校教育的重点, 着眼于让学生学会知识、学会学习、学会创造、学会做人、学会生存, 为民族的创造精神和国家所需要的创造性人才的培养打下必要的基础。

在教学中通过创设知识产生的历史背景、数学思想方法、数学家追求真理的探索精神, 尽力向学生展现数学知识的产生、发展的过程, 使学生在追寻数学发展的历史足迹的过程中, 能够触摸到数学知识的来龙去脉, 使学生在学习的过程中能够真正体会到数学的需求和社会发展趋势, 也就是能够真正体会到数学的需求和社会发展的需要, 是数学探索发展的原动力。比如通过介绍无理数的发现、微积分的发现等等教育学生正确地看待学习过程中遇到的困难, 树立严谨的学习态度和锲而不舍的探索精神、创新意识会具有重要的作用。所学的数学知识也许会忘掉, 唯有深深地铭刻于头脑中的数学思维方法、探索精神、创新意识会随时随地发生作用, 使学生受益终身。

3 渗透数学文化培养数学应用意识

数学的文化意义不仅在于知识本身和它的内涵, 更由于它的应用价值, 从这个角度讲, 数学应用意识是数学教育中重要的一个环节。在数学中把现实生活中遇到的一些数学现象或数学问题作为素材, 或者将教材中问题适当开放使之更接近实际使学生意识到数学与我有关, 与实际有关, 数学是有用的。如黄金分割的黄金比, 是工艺美术、建筑、摄影等许多艺术门类中的审美要素之一, 表现了恰到好处的“和谐”, 人体中肚脐分割头和脚、建筑中胡夫金字塔的塔高与底边长之比、多数国家的国旗都是黄金比矩形。

数学来源于生活, 又服务于生活。要树立数学应用意识, 必须拓宽学生对数学的认识的视野, 让学生在实际生活中懂得数学的价值, 提高学生学习数学的兴趣。教师必须在教法和学法上做文章, 从数学应用的角度处理数学、阐释数学、呈现数学, 以提高学生的数学理论知识和操作水平, 加强数学的应用实践环节, 注重用数学解决身边的问题, 比如用数学解释体育彩票问题, 用数学分析广告中的数学数据的可靠性等。注重学生的亲身实践, 重视在应用数学中传授数学思想和方法, 把培养学生解决实际问题的能力作为数学内容的主线多角度、多层次地编排数学应用的内容, 以使自己的教学艺术达到引人入胜、至臻完善的境地, 才能更有效地激发学生的学习兴趣。

4 渗透数学文化提高学生审美修养

“数学美”是数学文化的重要内容, 数学中的美大致可以分为四类:简洁美、对称美、统一美、奇异美。数学美学是构成人的精神与外部世界相融合的基本中介, 美学的教育价值不仅在陶冶情操, 而且引导人积极向上, 献身科学, 还有利于改善思维品质。

简洁是数学中引人注目的美之一。正如爱因斯坦所说:“美在本质上终究是简单化”, 通行世界的符号可算是最简洁文字, 精练准确的数学概念和定理的表述可算是最简洁的语言, 数学以其简洁的形式, 从一组简洁明了的公理、概念出发而推出各种令人惊叹的定理和公式, 使人们洞察到其内存的和谐性和秩序性。从中产生一种崇高、博大、妙不可言的审美感受。

审美实践告诉我们, 人们对美的感觉都是直接由形式引起的, 所以和谐的比例与优美的曲线或对称的结构都给人以强烈的形式美的享受。毕达哥拉斯指出, 一切立体图形中最美的就是球形, 一切平面图形中最美的是圆形, 因为这几何形体在各个方向都是各自对称的。显示出一种赏心悦目的对称作用和对称美。

数学的奇异美往往表现在对数学的协调和谐的冲击和寻求数学问题解答的创新过程中, 在数学发展的历史上, 许多新奇的数学思想方法、许多习惯思维无法接受的概念的提出都显示了数学的奇异性。经过漫长的历史考验, 许多奇思妙想成了数学科学里的新天地。在数学教学中, 除了介绍数学史上一些必要事例外, 让学生体验数学奇异美的更有效方法, 则是应让学生亲自寻求数学问题的新奇、巧妙的解法, 要有“解法不优誓不休”的精神。当学生独立地获得了种独具匠心的解法时, 一定会享受到美感的愉悦。

总之, 广大教师应在实践中不断探索和改进培养学生数学素养的方法和途径, 积极倡导探究为主的实践活动, 培养学生的好奇心和探究欲, 发展学生对科学本质的理解, 提高运用知识解决实际问题的能力, 感受数学学习的乐趣和应用价值, 真正提数学素养, 为学生的终身学习和发展打下基础。学生就会进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。

摘要：数学教育不仅仅是数学知识和技能的传授, 同时也要关注数学文化的渗透。通过渗透数学文化, 提高学生人文素养, 培养探索精神和创新意识, 提高审美修养, 感受数学学习的乐趣和应用价值, 数学教学的天空必将更加广阔。

大学生提高道德素养范文第6篇

摘   要： 在知识经济时代背景下，技工院校人才培养目标出现了一定的变化，要求技工学校在人才培养工作中高度重视学生职业素养的培养。鉴于此，本文重点针对技工学校语文教学中提高学生职业素养的措施进行了探究，发挥语文教学的作用，提高学生的职业素养和职业胜任力，提升人才培养整体水平。

关键词： 技工学校   语文教学   职业素养

语文学科是我国教育体系中的基础性学科，发挥语文教学的功能培养学生的职业素养，有助于将学生培养成为高素质人才。在全面促进技工学校人才培养工作改革创新的过程中，要重新审视语文教学的重要性，将语文教学作为培养学生职业素养的重要载体，积极探索教学活动的改进和创新，真正彰显语文教学活动的价值，保障技工学校学生的综合素质得到良好的培养，真正实现预期的教学组织目标。

一、技工学校语文教学中提高学生职业素养的重要性

在技工学校的语文教学实践中，将学生职业素养的培养作为切入点，积极探索语文教学活动改革创新的措施，能促进语文教学育人功能的发挥，为学生职业素养的培养创造良好的条件，循序渐进地强化技工学校人才培养工作的综合效果。对技工学校语文教学提高学生职业素养的重要性进行解析，发现主要体现在以下方面：

其一，有助于学生形成良好的心理素质和职业道德素质。在技工学校的语文教学中教师有意识地探索职业素养教育，能帮助学生人生观和价值观，向学生展示名人故事，引导学生学习他们的成功经验，了解成功者应该具备的精神品质，受他们的感染和熏陶，学生的思想道德素质水平和职业素养水平也会有所提升。

其二，有助于提高学生的智力水平。在技工学校的语文教育实践中，传授语文知识，借助职业案例引发学生深入思考，多角度解析职业发展方面的问题，能促进学生智力水平的提升和良好思维模式的形成[1]（220）。

其三，有助于促进学生养成良好的职业精神和职业习惯。在对技工学校语文教育活动进行改革的过程中，有效开展职业素养教育，能将职业教育的内容与语文教学活动紧密地融合，潜移默化地训练学生的职业心理，促进学生良好职业精神和职业习惯的培养，有助于进一步增强学生的职业胜任力，为学生未来逐步实现职业发展的目标创造良好的条件。在语文教育教学改革的背景下，将学生培养成为真正具备较高职业素养的、能在岗位工作中做出贡献的高素质技术技能型人才。

二、技工学校语文教学中培养学生职业素养的措施

在技工学校组织开展语文教学的过程中，将职业素养作为培养的重点，从多角度探索教学措施，能展现语文教学的优势，在潜移默化中培养学生的职业素养，深化他们的思想认识，切实保障学生的职业素养和职业能力得到显著的提升[2]（297-298）。具体结合技工学校语文教学的实际情况，可以从以下方面促进学生良好职业素养的培养：

（一）挖掘语文教材，突出职业态度。

结合技工学校人才培养的实际情况对语文教学进行改革创新，应该重点把握技工学校学生的语文基础情况，按照学生的学习需求和成长需要对语文教材进行深入系统的挖掘，融入职业意识和职业态度方面的内容，对学生实施积极的引导，使学生对自身未来的职业发展形成准确的定位，从而深化思想认识，为学生职业素养的培养奠定坚实基础。在具体的教育实践中，教师可以合理选择教材内容和教学方向培养学生的职业精神理念，培养学生的敬业精神，重点培养学生爱岗乐业的精神态度，促进学生的职业技能水平不断提升。

例如教师可以在讲解《走向社会》一课的过程中对教材进行深入挖掘，重点结合课文中作者对学生走向社会的忠告进行整理和提炼，形成对学生职业发展的忠告，如“不要害怕”“你要不停地笑”“当无聊感侵袭你的时候，你应有所准备”“能学明辨的功夫”“爱你的工作，悉心去做某件事，你绝不会一无所获”“要有激情和冲动”“成为真正的你，充分发挥你的个性”“存在只有靠自己去创造”“要坚强进取，做个能吃苦有活力的人”，师生深入挖掘教材内容，融入职业态度方面的内容，使学生保持积极乐观的态度面对未来职业发展，逐步提高学生的心理素质，使学生未来更好地参与到岗位工作中[3]（109）。此就能强化技工学校的语文教学效果，充分发挥语文教学在培养学生职业素养方面的作用，增强教学组织成效，为学生未来发展提供积极的引导。

（二）创新教学方法，融入职业精神。

教师在明确技工学校学生职业素养培养重点的基础上，要注意结合教学内容创新教学方法，良好融入职业精神培养，确保学生结合语文知识内容形成对职业精神的深入理解，不断发展和完善自己，成为高素质的技术技能型人才[4]（82-83）。在对语文教学方法进行创新的过程中，可以综合分析时代发展的需求和教学改革的基本情况，尝试引入情境创设法、角色演绎法、模拟实践法和案例分析法等，在多种教学方法整合应用的前提下辅助学生理解职业精神和感悟职业精神，培养学生的职业素养。

例如教师在语文教学过程中，可以将《寻找时传祥》作为典型案例，采用情境演绎与小组合作学习的教学方法，一方面发挥新媒体技术的作用，以多媒体视频的方式将时传祥的人生故事呈现出来，使学生在视频的辅助下更加深切地感受到时传祥在自身岗位工作中做出的贡献[5]（122）。另一方面，教师引入小组合作学习方法，让学生结合视频内容对劳模时传祥身上所展现的时代光芒、职业精神特质等进行分析，并说一说在自己的生活中是否存在时传祥一样的人，他们在社会上做出了哪些贡献。在学生积极讨论探究加深对时传祥精神理解和感悟的基础上，教师引入职业素养教育方面的内容，向学生讲解各行各业的职业精神，引导学生客观看待自身的专业发展和职业发展，在未来工作中学习时传祥精神，不断规范和约束自身言行，认真钻研，爱岗敬业，在自身岗位工作中为社会建设发展贡献力量。如此，就能创新教学方法，将语文教学与职业素养的培养紧密融合，强化学生的语文学习效果，提高職业素养，为学生未来有效参与到职业工作中创造良好的条件。

（三）加强社会实践，增加职业体验。

积极参加社会实践能帮助学生加深对相关职业知识技能的理解，并且通过职业实践为学生创造职业体验的条件和平台，促进学生职业素养的提升，对于实现学生全面发展有着良好的推动作用。教师要重点针对语文教学中社会实践的组织开展进行分析，结合教学内容设计多种类型的语文教学实践，为学生搭建职业体验的平台，使学生对职业精神形成全新的理解，从而提高学生的职业素养，为技工学校学生的健康成长指明方向[6]（115-116）。

例如教师在讲解《邮差弗雷德》的过程中，为了让学生对敬业精神形成全新的认识，可以组织开发与此相关的社会实践活动，具体可以结合学生的专业发展情况组织学生参与社会实践，在社会实践中将语文教学与职业素养的培养融合，对学生实施积极的职业意识引导。在具体教学实践中，教师可以先与学生共同阅读《邮差弗雷德》，品味其所传达的思想，如“每个人都能有所作为”“成功的基石是关系”“你必须持续地为他人创造价值，这不必花费一分钱”“定期调整自我，振作自己”，再组织学生参与社会实践，针对学生遇到的困难融入职业素养的内容，如学生无法独立处理社会实践中的问题，教师就可以融入“成功的基石是关系”方面的内容，引导学生在职业生活中与其他人构建良好的合作关系，寻求他人的支持和帮助，从而共同对职业工作中遇到的问题进行处理，显著提高工作效率。如此就能将职业素养教育融入语文教学社会实践活动中，学生能在学习活动中获得良好的职业体验，自身职业发展水平也会得到明显的提升[7]（170-172）。

（四）优化教学评价，落实激励反馈。

技工院校的语文教学与学生职业素养的培养存在紧密的联系，在实际组织开展技工院校语文教育教学活动的过程中，重点针对教学评价的改革创新进行分析，有效落实激励反馈方面的教学策略，发挥语文教学评价的重要作用，促進技工院校人才培养工作的优化创新，为学生职业素养的培养创造良好的条件。在具体优化教学评价的过程中，结合信息时代技工院校教育改革的现实情况，尝试将教师评价与人工智能评价有机融合，一方面发挥教师主观评价的作用，对学生的语文学习情况及职业素养培养情况作出准确的判断，并有意识地引导学生在语文学习的基础上关注自身职业素养的发展，循序渐进地提升学生的思想认识水平，促使学生的职业素养得到进一步提升。另一方面，在组织开展教学评价的过程中，可以尝试引入人工智能评价系统，发挥人工智能评价的作用，对学生在课堂学习中的面部表情、行为习惯、回答问题情况等进行准确的识别，并借助云计算技术和大数据技术对学生的学习情况和职业素养培养情况进行准确的判断，对学生做出相应的评价，引导学生在语文学习活动中逐渐找到适合自己提高职业素养的方法，强化创新教学组织活动的综合效果，在激励反馈的作用下促使学生找准学习方向，从而获得良好的学习感受和体验，切实保障技工院校学生的职业素养水平得到不断的提升，进一步促进技工学校人才培养工作的优化创新。

（五）优化师资建设，发挥榜样作用。

对于技工学校人才培养工作来说，语文教学与学生职业素养的培养存在紧密的联系，要想在教学实践中最大限度地强化教学效果，彰显语文教育教学活动的综合发展效能，对学生的职业素养进行培养，就要认识到优化师资建设的重要性。引导语文教师在职业生活中自觉规范和约束自身言行，发挥对学生的榜样示范作用，使学生对职业精神形成全新的认识[8]（25-27）。在优化师资建设的过程中，要注意有意识地培养教师的爱岗敬业精神，使他们保持积极乐观的态度参与到职业生活中，面对学生能展现出较高的工作热情，与学生主动沟通和交流，了解学生的学习状态和职业素养培养情况等，并适当地在教育实践中融入职业道德修养方面的内容，培养学生的思想道德素质、职业精神理念等，在榜样示范作用的支撑下促进学生全面发展。如此就能发挥技工学校语文教师队伍的重要作用，为学生打造积极健康的职业发展空间，真正彰显语文教育的价值，为学生的全面发展做出积极的引导。

三、结语

在全面推进技工学校人才培养改革的背景下，选取语文教学作为切入点，在语文教学实践中重点培养学生的职业素养，能强化教学效果，促进思想道德教育、职业素养教育的合理化融入，循序渐进地提高学生群体的思想认识水平，切实保障学生的职业道德修养得到进一步提高，提高学生的职业竞争力，使技工学校的学生未来能获得良好的职业发展。

参考文献：

[1]滕秀娟，张文旭.谈信息技术与技工学校语文教学的有效整合[J].中国新通信，2020，22（05）.

[2]滕秀娟，张文旭.“互联网+”下的技工学校语文教学方法研究[J].通讯世界，2020，27（01）.

[3]陈志华.以就业为导向的技工学校语文教学创新探究[J].文学教育（下），2020（01）.

[4]滕秀娟.技工学校语文教学应为培养实用型人才服务[J].中国培训，2020（01）.

[5]陈秋芳.技工院校语文教学境况之探究[J].国际公关，2019（11）.

[6]陈培英.以就业为导向的技工学校语文教学方法之我见[J].职业，2019（14）.

[7]罗小容.支架式教学模式在技工学校语文教学中的应用分析[J].教育现代化，2019，6（12）.

[8]董小芳.技工学校语文教学提高学生职业素养的策略[J].职业，2018（11）.