高校创新教育评价范文

高校创新教育评价范文第1篇

1 创新教育的内涵

哈佛大学之所以能够成为美国高校中的成功典范, 培养出一大批创造了大量物质财富且有远见卓识、创新开拓精神的人, 其根本原因在于它独特的办学宗旨和校风。哈佛大学的校风淋漓尽致地体现出创新教育思想, 其核心内容是崇尚自由竞争和个人奋斗, 崇尚冒险和创业, 崇尚对事业的追求与高度负责的工作态度, 强调生活的富有应来自勤奋与努力, 强调个人的智慧、毅力、能力和自信心是事业成功的关键因素, 注重理性分析, 讲求实际和办事成效。正是凭借具有创新精神的校风, 哈佛大学毕业生在激烈的竞争中成就非凡, 也使得学校的办学宗旨“让所有的金子在这里都发光”得以实现。

创新教育作为一种新的教育思想, 是对高校教育本质认识深化的结果, 是对高校教育活动的价值规范。创新教育主要包括以下几个方面的内容:

首先是促进大学生人性的完善。完善的人性是人的自然属性与社会属性的统一, 它涉及到人的德、智、体、美等各方面的素养, 是人的整体的品性。人性完善的过程, 必然是人的身体和精神各方面全面统一和协调发展的过程。高校教育促进大学生的人性完善, 一定要使大学生投入到全面的社会实践活动中, 只有经过全面的社会实践的锻炼, 大学生的人性才能得以真正的完善。

其次是促进大学生创新的发展。大学生创新的发展, 是其全面发展的本质和高校教育功能的集中体现。具体表现在:大学生创新的发展是其全面发展的本质;促进大学生创新的发展是高校教育功能的集中体现;促进大学生的创新发展就是要重点培养其创新精神、创新能力和创新道德;大学生创新发展的关键在于促进大学生创新发展的个体条件的形成等四个方面。

再次是促进大学生创新的转换。每个人都具有创新的潜力, 这种潜力在不同年龄阶段有着不同的特征, 只有通过适当的教育才能充分挖掘。由于大学生的创新处于“自我性”创新向“社会性”创新的过渡状态, 因而高校教育是促进大学生的创新实现这种过渡的关键。

2 推进高校创新教育, 培养大批创新人才

2.1 践行“以人为本”, 强化育人责任感

国家的富强, 民族的振兴需要高校培养更多的栋梁之才, 不论从学生个人、高校自身还是国家抑或社会层面来讲, 都必须把教育目的向“人的发展本位”复归。这要求高校及其教育必须树立强烈的责任意识, 对学生负责, 对学校负责, 对我们的国家和民族负责。

2.2 营造有利于创新人才成长的新型校园环境, 形成浓厚的创新氛围

学校创新环境包括:硬环境、软环境。一方面要加大创新教育建设的资金投入, 改善校园的硬环境, 如学校建筑改造、实验室仪器设备的更新, 图书资料的配备等;另一方面要制订目标、积极倡导、落实措施、合理组织、有效监督、正确评价, 营造一个良好的创新软环境, 即一个平等、信任、宽容、进取的氛围。

一个创新大学里必不可少的是创新活动中心或类似机构, 实行学生自治, 教授辅导制度。其职能包括项目设立、人才培训、技术支持、监督工作 (定期检验活动进程) 、团队建立与管理 (建立学生个人实践跟进记录和评价资料库, 并把实践成果与课业成就和就业联系起来, 即培养成绩合格或科研活动中成绩突出的学生在评优、免试推荐研究生、就业推荐等诸多方面予以优先) 。

充分利用第二课堂, 加强学术交流, 活跃学术气氛, 扩展学术视野;开展丰富多彩的校园文化活动, 使学生通过各项活动的锻炼, 充分发展个性, 提高文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质;广泛开展学术科技活动, 鼓励学生参加各类学术讲座和学术报告, 召开学生学术交流会、研究会, 加强学生之间、校际之间的学术交流, 扩大学生知识面, 开阔学生的视野。

2.3 建立一套高效的、科学的评价机制

首先, 改革现行的考试制度。学校可以给教师适当的权利, 教师根据课程特点、教学内容, 采取灵活多样的考试方法, 如书面答卷、科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合的方式进行测试, 做到知识、能力相统一的综合素质考评, 以此促进大学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。

其次, 可以从学生的专业基础知识、思想道德修养、身心健康水平、文化技能特长、科技创新能力、组织活动表现等方面进行综合评价, 促进学生知识、能力、素质的协调发展。

2.4 强化创新责任感, 加强创新教学实践

教师是实施创新教育的主导, 要培养具有创新精神和创新能力的人才, 教师必须在思想上和行动上都应有所转变。首先, 教师应保持思想观念上的超前性。不断提高实施创新教育的自觉性, 在教学过程中有意识地加强学生创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的培养;其次, 要根据创新人才培养的需要, 加强创新教育的研究和实践, 不断深化教学内容、教学方法与手段及考试方法等方面的改革。教师应转变传统角色, 在教学过程中发挥组织、引导、控制作用, 在知识的讲解过程中不是满堂灌, 而是设置问题, 培养学生的问题意识、怀疑意识、批判意识和探究意识。最后, 教师应布置具有一定难度的课后作业, 让学生自己去查找资料, 发现问题及解决问题, 并以小课题的形成提交作业。这是培养学生问题意识、独立的学习能力等非常好的方法。

2.5 夯实基础知识, 培养良好的学习习惯和思维习惯

首先, 学生自身要夯实基础知识, 打牢基础知识的根基。良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点。优秀的创新成果都是饱含科技含量的或深厚的理论功底的, 没有长期的知识积累和深厚的知识底蕴, 就难以在某一专业领域的获得深刻体验, 是不可能孕育出新思想新发明的。其次, 要培养良好的思维习惯。我国大学生创新思维能力总体来说“较差”, 表现在:缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力。考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律, 没有新意和突破。所以大学生自身要加强自觉自律性, 努力学习, 勇于置疑, 勤于思考, 善于探究, 并持之以恒地训练自己的思维能力, 培养良好的思维习惯。

摘要：建设创新型国家, 关键是要培养具有科学发展理念和科学发展能力的创新型人才。本文在阐述高等教育创新思想内涵的基础上, 提出了我国高校开展创新教育, 培养创新人才的对策建议。

关键词：创新,教育,人才

参考文献

[1] 谭贤楚, 刘伦文, 龙永红.从“知识传授”到“能力培养”现代高等教育的理念及实践研究[J].前言, 2008, 2:58～60.

[2] 张禹.成长为创新型教师的必备基础[J].吉林教育, 2008:21～22, 36～37.

高校创新教育评价范文第2篇

高校和谐文化创新教育是社会主义和谐文化建设的重要前提和根本保障, 是和谐社会建设的必然要求, 努力推进和提升高校和谐文化创新教育是高校传承社会先进文化、创新文化、培养高水平人才和服务社会的义不容辞的社会责任, 同时也是增进社会和谐和提高人民幸福感的有效途径。

一、简述高校文化教育的基本智能

高校和谐文化创新教育, 是指利用各种校园资源努力建设学术氛围浓、价值取向高、人际关系和谐、文化生活丰富多彩且健康、生活方式文明且朴素的生态人文等各方面和谐且具有创新能力的高校, 并且通过这种和谐的文化创新教育能够培养出来的适合新世纪社会需要的具有高创新能力、高素质文化、高技能的新时代接班人。其基本智能主要有以下几个方面:

(一) 认识整合智能

是指通过协调高校师生的行动所发挥出来的作用。和谐的高校文化自身渗透着优秀的民族文化和丰富的科学知识, 能够促进大学生处理问题的能力, 树立正确的认识观和价值观等。

(二) 导向智能

和谐的高校文化蕴含着较深层的价值体系, 不但能为高校师生的行动提供方向和可供选择的方式, 而且能充分发挥导向功能积极的正面的效应, 影响着学生的思想品德、行为规范和生活方式, 为学生规定一种目标模式等。

(三) 激励智能

和谐而具有创新能力的高校文化教育必定能够培养出许多不同类型的榜样人才, 他们既是校园精神的生动体现, 又是校园文化的形象教材, 是推动高校和谐文化全面发展的动力和能源, 其激励的力量是无穷的。

(四) 凝聚智能

高校的校园文化氛围特别是良好的和谐的校风能激发学生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感和归属感, 并形成强大的向心力。

二、我国高校文化教育现状

目前, 许多高校对校园文化的认识不够, 虽把校园文化建设工作纳入学生管理部门, 但创新力度不够, 这主要可以从以下几个方面来看:

(一) 高校物质方面的建设

随着国家对高校投入的增加, 教育程度的不断提高, 促使高校建筑以及基础设施不断完善并向较高水平靠拢, 诸多高校都建设起各自的新校区, 教室、图书馆、大学生活动中心、体育场等类似的建筑也越来越有特色。还为了适应新时代的要求, 建立了电子图书馆, 校园网等新型校园文化的载体等, 使校园物质文化超前于精神文化。

(二) 高校制度方面的建设

高校制度也被称为高校的行为规范, 是高校文化的一种内隐机制, 它涵盖了学校的文化传统、仪式和各种规章制度, 是校园创新文化建设的一个有力的保障系统。目前, 我国部分高校仍然存在制度不健全, 制度方面的建设开发力度不够等问题, 例如在制定条文中没有突出的目标追求、价值观念、素质要求、作风态度等精神文化方面的条款, 或者制定的都是一些没有灵魂的死制度, 因此在实施的过程中难度大。

(三) 高校精神方面的建设

校园文化建设的核心内容是校园精神见面的建设, 它又被称为“学校精神”, 这主要体现在学校人际关系以及校风、教风、学风等方面。目前部分高校的精神文化滞后于物质文化建设, 还有一些高校的精神文化建设墨守成规, 缺乏创新等。

(四) 高校环境方面的建设

一个具有创新文化气氛的校园环境对改善校园的学习风气, 提升学生老师的精神生活, 具有举足轻重的作用。校园环境方面的建设可以从学校传统文化、高校文化底蕴、高校地域文化等方面来考虑。目前各个高校的环境文化建设高低层次不齐。

三、加强高校和谐文化教育创新的途径

加强高校和谐文化教育创新, 必须以社会主义核心价值体系为指导, 在大学教育理念和特定的大学教育活动中, 逐步形成具有特色的高校文化, 这主要可以从高校物质方面的建设、制度方面的建设、精神方面的建设等几方面入手:

(一) 提高高校和谐的物质文明建设

目前, 高校在校园物质环境的营造过程中, 应该根据学校的环境和具体情况为原则, 通过经费的合理纳入, 力求校园建筑的审美与使用有机结合, 做到学校的各种建筑和设施布局合理, 尤其是校园教学设施与生活设施相对协调, 兼顾校园环境中软件和硬件的共同发展, 并将实用性、教育性和艺术性融于一体, 能凸显校园文化的和谐性, 并使校园人能从中收到潜移默化的影响和教育。首先, 高校文化在社会发展过程中, 必须建立完善的和谐的校园设施, 选择合理的布局和各具特色的建筑和场所, 这不仅有利于校园德育教育的开展, 也是学生健康成长的必须。其次, 坚持实事求是的原则, 注重提高高校物质文化的育人辐射力。高校和谐的物质文化环境孕育着不可忽视的育人功能, 似一本具有巨大作用的隐性教材。因此, 高校务必以实事求是的态度, 结合自身的实际情况和学校特色, 把校园和谐文化建设与学校人才培养目标发展相统一, 共同纳入学校整体的规划中, 让校园和谐的文化建设成为高校真正的有机组成部分, 同时注重校园人文环境和自然环境的协调建设, 加强校园媒体等宣传文化设施建设等。

(二) 加强高校和谐的精神文明建设

高校搞在物质文明建设的同时, 要建大力度提高校园和谐的精神文明建设。

首先, 加强高校和谐的校风、教风、学风三风建设。校风建设是校园精神的塑造, 和谐的校风具有深刻的感染力, 对学校成员的心理发展具有激励和保护作用。在教风方面, 教职工连成一线, 为形成教书育人、为人师表、严谨治学、认真负责、不断创新的教风而努力, 并着重在管理育人、教书育人、服务育人的过程中发挥教师主力军的作用。良好的学风, 是高校能否把学生培养成为社会主义社会全面发展的综合型人才的关键, 也是学生走出校门能否适应社会和服务社会的关键。其次, 丰富高校和谐文化生活。和谐的校园文化活动是学校在课外开展的以学生为主体的文化、科技、体育、娱乐活动, 是加强学生综合素质、培养复合型创新人才的重要途径。这就要求高校必须进一步深化改革和创新, 逐步由低层次向深层次发展, 开展高品位的、内容更丰富的校园文化活动, 以增强同学间的真实的交流和沟通, 加强人际交往的锻炼, 培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力, 正确认识和处理学习和生活中遇到的困难, 加强网络信息管理, 自觉抵制网络沉迷等。另外, 还要加大力度发挥高校和谐文化教育的智能, 使其能更好地为高校教育发展服务。

(三) 注重高校和谐的制度文明的建设

制度方面的建设主要包括制度建设、队伍建设和组织机构建设三个方面。制度建设是确保高校和谐文化顺利进行的必要的保障, 组织机构和队伍建设是确保高校各项制度能够落到实处, 是规范高校行为的关键环节。并且组织机构建设对校园文化活动, 校园文化建设等具有决定性的作用。因此, 高校要从文化的角度来看待制度, 赋予制度以文化色彩。这就需要高校在制订规章制度时必须做到:确定新制订的规章制度具有科学性和可操作性, 以及相对的稳定性和文化的传承性, 并强化制度激励机制;在制度出台前, 为保证制度能够顺利实施, 要通过各种渠道做好宣传和教育工作, 有意识地对学生进行正面引导, 在全校范围内形成和谐的校园文化氛围, 使学生不知不觉得受到熏陶和影响, 最终自觉地成为制度的执行者和传播者等;新的规章制度一经建立, 实施过程中就要求上下一致地认真执行, 不允许搞特殊化, 并且力求做到从严与“与人为善、求细与求准、合理与精确等相结合的原则。

总之, 建设校园和谐文化, 要坚持用大学文化所蕴含的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的创新文化因素去引导和塑造师生员工, 共同建设高尚、健康、文明的校园, 坚持, 以人为本的原则, 着力促进大学生的全面协调发展, 共同促进高效和谐文化创新发展。

摘要：高校和谐文化创新教育关乎国家的教育大业, 是高校文化软实力的集中体现。目前许多高校普遍对和谐文化创新教育重视不够, 因此加强高校和谐文化创新教育就显得尤为重要。本文主要从高校和谐文化物质方面的建设、精神方面的建设和制度方面的建设来加强和提升高校和谐文化创新教育。

关键词：高校,和谐,文化,创新教育

参考文献

[1] 王景云.大学和谐文化与高校思想政治教育[J].黑龙江高教研究. 2008 (3) :110-112.

[2] 杨长春.关于强化高校校园文化思想政治教育功能的思考[J].黑龙江高教研究. 2006 (7) :49-51.

[3] 侯才.论“和谐社会”的价值理念[J].天津社会科学. 2007 (4) :24-25.

高校创新教育评价范文第3篇

1 坚持原则尊重教育规律

坚持原则指的是在从实际情况出发, 依据一定的准则和规范, 探索事物发展的本质规律。推动马克思主义中国化进程, 创新思政教育新模式基本是要坚持原则, 尊重教育规律, 在遵循规律的基础上开展模式创新。毛泽东同志是马克思主义中国化的奠基人, 是开展思想政治教育工作的先驱, 他的人本思想、群众路线思想等为新时期思政教育提供了原则借鉴。

在一定程度上, 思想政治教育的对象主要为在校大学生, 实质上就是一种人文关怀。思想政治教育的原则就是要体现人本化、群众化, 思想政治教育是具有人文关怀内涵的, 人文关怀又通过思政教育得以传导, 人文关怀始终贯穿于马克思主义学说。因此创新高校思政教育模式, 必须要求我们坚持原则, 尊重教育规律。要尊重学生的个性发展和主体性地位, 实现个性发展与全面发展相统一, 以学生的全面自由发展为理念、为目标。

1.1 坚持思政教育人本化

人本化思想是群众路线思想的核心内容, 思政工作者要树立以学生为本的教育理念, 强调学生的主体地位, 提高学生对教学的介入性和参与性。要加强老师与同学的沟通联系, 注重同学之间的健康交往和正常联络。大学校园是青年大学生进入社会的桥梁, 可以把它比作亚社会。思想政治教育的一个重要内容就是引导和教育个体认识个人发展与社会发展相辅相成的一致性, 要注重思政教育人本化, 使个人在社会发展的过程中实现自身的全面发展。“使自己的个性塑造凝聚着追求个人与社会之间某种特定关系的意向, 这种特定关系蕴含着人类的幸福和我们自身的完美。”[1]

1.2 坚持思政教育群众化

群众化思想是群众路线的重要内容, 将群众遇到的问题通过正常渠道给予解决线思想运用在思政教育中就是充分保证学生表达意见的方式是多渠道的。一方面, 学校在制定与学生有关的规章制度时应主动通过恳谈会或网络调查等方式听取学生意见, 再进行实际调查;另一方面, 创建微信、微博、邮箱等平台面向学生来反映意见问题, 并且保证有效性和畅通性。

1.3 坚持思政教育务实化

务实化思想是群众路线思想的基本特征, 明确工作作风要坚持务实性, 群众是否满意是党一切工作的评判标准。坚持一切为了学生, 帮助学生解决实际问题, 坚持批评与自我批评、求真务实的工作作风。求真务实作风应用在思政教育课堂中, 就要坚持学生的主体地位, 教师要对学生的思想行为作出一定的判断和指导, 既要消除教学中的矛盾、缓和教学关系, 也要保证教学质量。

2 与时俱进丰富教育内容

与时俱进指的是观念与行动随着时代一起进步, 在尊重客观事实的基础上把握时代规律, 使党的理论与工作体现时代性和先进性。不能只把马克思主义当做是意识形态来对待, 更要把它当做是一门科学来发展, 必须紧跟时代潮流, 把握当代大学生思想发展新趋势、新变化。

随着经济全球化趋势的发展, 人们的实践活动范围已经拓展到全世界范围, 我国也正处于社会转型期。不可否认的是, 虽然现在的社会物质条件得到极大丰富, 但与此同时造成的社会弊端也显而易见, 一个突出问题就是现代社会信息发展迅猛, 再加上青年大学生自身接受信息的快速性和浅薄性的特点, 导致他们理想迷失、信仰缺乏。我们这个时代不缺乏物质性的东西, 但是缺乏信仰, 缺乏创新。习近平总书记在十九大报告中也指出:“中国特色社会主义进入新时代, 我国社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”我们更加突出的问题是不平衡和不充分, 落实到高校思想政治教育中来, 要求我们必须坚持与时俱进, 丰富教育内容。

首先, 加强大学生的心理健康教育。当下大学生的心理问题尤为突出, 为此, 加强思政教育的同时也要加强对大学生心理健康的关注。一方面, 引导大学生保持健康积极的心态, 广泛开展心理健康活动, 例如创建心理辅导教室、开展青年价值观相关讲座等, 充实大学生的精神生活。另一方面, 关注特殊学生群体, 切实解决学生在学习生活的实际困难。一般而言, 现代高校大学生心理问题的诱因多数来源于学习压力与生活压力, 要切实帮助学生解决实际困难, 做好对学生的沟通交流工作。其次, 拓展大学生思想政治教育内容。不仅需要加强马克思主义原理、马克思主义中国化等传统科学理论的学习, 还需加强对世界形势认识、对我国国情党情的教育, 注重培养大学生坚定的理想信念, 加强理想信念的凝聚是形势所迫, 也是必要选择, 人民有信仰, 国家才能更加兴旺发达, 因此要拓展大学生思想政治教育内容, 在传统思政课堂中融入理想信念教育。再次, 增强创新精神的培养。树立学生的主体地位, 提高学生学习的主动性, 给予学生时间和空间上的自由来激发创新意识。大学生的创新能力是思政教育内容具有时代性的重要体现, 学校要大力宣传当前形势与政策的新内容, 使学生及时了解国家面临的新机遇和新挑战, 激励学生的积极进取、勇于创新的品质。最后, 加强大学生社会主义核心价值观的教育。在思政的教学过程中, 要通过引导学生的思想观念和行为方式来加强大学生对社会主义核心价值观的学习。因此, 思政教师要选取针对性强的方式, 例如充分利用第二课堂, 增加实践教学内容, 既要求老师考虑教学实际要求, 又要考虑学生的能力和个性发展。

3 解放思想改进教育思路

解放思想指的是在坚持马克思主义的前提下, 尊重客观事实规律, 与实际相结合的基础上, 突破惯有思维解决问题, 提出新思路新设想。在新形势下, 对高校大学生进行思想政治教育必须突破传统观念的束缚和教学方法, 要解放思想、大胆探索, 切实对创新思政教学思路, 推进马克思主义中国化起到实效作用。

一是在思政教育中强化实践教学。社会实践是大学生接受思想政治教育的有效途径, 有利于大学生了解国内形势、拓展视野、提高创新能力。社会实践是促进思政教育发展的强有力工具, 用马克思主义理论指导社会实践活动, 立足中国实际, 聚焦社会问题, 在理论与行动的双层面培养大学生服务社会的意识。加强思政教育的实践性是马克思主义理论的内在要求, 实践需要理论来指导。从深层意义上讲, 思政教育实践活动对现实关怀的程度代表学科发展的前进方向, 是马克思人道主义思想的现实体现, 推进了马克思主义中国化进程。二是在思政教育中注重新媒体技术的应用。传统的思政教学方式有课堂、讲座、专题会议等等。然而新时期下, 大学生接受信息的途径增多, 他们善于运用互联网、自媒体、微博以及各种论坛等现代通讯工具。因此, 思政教育也应突破传统教学方式, 积极探索和发展多种网络教学新形式, 注重应用现代网络工具。一方面, 充分利用网络, 借助校园网创建思政教育专页专栏;借助微信功能创建本校思政专业公众号;借助现下自媒体兴盛的势头, 引导专业突出的学生创建思政方面的学习型自媒体。另一方面, 注意营造积极健康、自由开放的网络环境, 尊重语言自由的同时拒绝污蔑性语言, 制定适当、符合实际的网络制度。三是丰富校园文化, 推进思政教育。打造特色校园文化已经在我国高校引起广泛的重视。一方面需要学校的教育和引导, 另一方面需要学生自身意识的觉醒。比如学生参与教师的科研工作、创新团日活动、利用校园板报对党中央的政策方针以及领导人讲话进行普及、学生团体进行下乡社会服务以及进行调查社会问题等等。只有不断形成特色鲜明、内涵丰富的校园文化, 才能更加充分发挥文化育人的作用, 从而进一步创新思政教学模式, 推进马克思主义中国化。

大学生是国家十分宝贵的人才资源, 是民族的希望, 是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育工作, 创新高效思政教育模式, 推进马克思主义中国化是全党全社会共同的重大任务。高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道, 是大学生的必修课, 是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。在用马克思主义科学理论武装大学生的同时, 改进并创新大学生思想政治教育模式, 这是我们党、各级政府和各级各类高校都十分高度重视的问题。因此, 要用好课堂教学这个主渠道, 更加不断的创新高效思政教育新模式, 坚持在改进中加强, 满足学生成长发展需求和期待。

摘要：大学生作为社会主义现代化建设的重要力量, 创新高校思政教育模式, 推进马克思主义中国化尤为重要。新形势为我们如何推进马克思主义中国化进程提供了方向:坚持原则, 尊重教育规律;与时俱进, 丰富教育内容;解放思想, 改进教育思路。

关键词：坚持原则,与时俱进,解放思想,思想政治教育

参考文献

高校创新教育评价范文第4篇

作者简介：李双（1990-），女，内蒙古赤峰人，大连大学，高等教育学专业，硕士研究生，研究方向：高等教育学。

摘要：21世纪全球化浪潮下，知识经济时代已经到来，国际上基本形成了“创新创业型人才属于第一战略资源”这一共识。培养优质创新型人才已经上升到了国家战略的高度，它也是提高国际竞争力的一个重要手段。本文通过分析美、德、日等多个国家的高校创新创业教育模式，来总结出国外高校创新创业教育发展过程中给我们的启示和借鉴。

关键词：知识经济；创新创业；教育模式

创业教育最初源自于国外，创业教育分为广义和狭义。广义的创业教育，是指以培养具有开创个性的人为目标；狭义的创业教育，是指提高学生从事商业化活动综合能力的一种教育，目的是使学生由最初的求职者升级为工作职位的发明者。创业教育有别于以往就业教育形式，它以“创新”和“开放”为特征，致力于培养全能型人才。[1]

国外高校创新创业教育发展较早，逐渐已经趋于成熟，国外各高校也有了自己创业教育的特色，取得了很好的教育成果。本文通过对国外高校创业教育模式的分析，进而得出对我国高校创业教育的启示。

一、“国外模式”：以美、德、日为例

（一）美国模式

当前，美国已经具备较完善的高校创业教育体系，具体模式包括以哈佛大学与百森为代表的商学院模式。该种模式下设有经营和分销等方面的众多创业课程，并且学校开展多样的实践类课程来丰富同学的实践经验，挖掘同学们的创业潜力、激发创业激情和培养相关的创业素养。

以斯坦福大学为代表的理工科模式。该模式有效地将基本创业知识渗透到基础课程中去，使学生在日常学习中、在潜移默化中学习创业相关知识，使学生掌握系统的创业知识和评估创业机会的能力，给学生尽可能多的机会去了解如何将自己的创意应用于实践中去。

（二）德国模式

该模式主要采取两种主要的教学方式，一种是传统教学方式，即以某一个问题作为出发点，由相关教师传授创业理念相关知识，这些内容都是预先规定的，有计划、有组织的进行开展，待学生实现既定的教学目的后，会被给予相对应的教学点评和评价。[2]另一种教学方式为创业学习方式，即以对策作为出发点，在相对宽松、自由的氛围内，同学们通过教师的提示和指引自主参与创新创业类活动。在参加实践活动前并不会被限定学习的内容和范围，而是在参与的过程中，通过自身的感受和经历、遇到的问题或产生的疑惑，来选择相应的学习内容。而学生在学习的过程中和结束后，不需要接受点评和评价，只需要按照既定的时间要求完成相应的学习目标。

（三）日本模式

日本高校创业教育主要有四种模式：一是创业家教育模式，主要是培养学生的实际管理经验，学生不但能够发表高水平的论文，还要能够将其创业理念真正的付诸实施。二是经营技能综合演习模式，主要是通过专门的知识学习培养有关专业的学生的综合技能，如策划能力和管理能力。三是辅助模式，主要是将创业教育作为学生的辅助课程，该模式的主要对象是工科类或者医学类的学生。四是企业家培养学习模式，主要致力于激发学生的创业热情和培养学生的创业观念。

二、“国外模式”对我们的借鉴和启示

（一）提升高校大学生群体的创业热情与观念

我国各高校在日常的教育教学过程中应尽可能的塑造创新创业的文化氛围，积极的营造良好的创新创业文化氛围，激发大学生的创业意愿和激情。各个高校在实施创业教育的过程中，首先要做到的就是努力提高教育者与受教育者的创业意识和创业精神。积极的创业精神可以使即将选择创业的学生，树立正确的市场竞争意识以及合理的自主创业观念。其次，应培养高校大学生的创业价值观，即让他们明白在实现个人自我价值、获得物质利益的同时，一定要以国家和人民的利益为己任。

（二）合理设置创新创业教育课程，完善教学环节

我国创新创业教育的重中之重为明确创新创业教育在教育教学过程中的地位，建构相应的课程系统。此外，我过各高校在实施创业教育的过程中要重点开展实践课程，创业教育不能够只停留在理论方面，更需要关注实践层面的问题，因为创业实战技能是创业教育的中心环节。具体来说，在课程设置过程中，注重将基础知识课程与创业类知识课程有效的融会贯通，设置实用性强并且科学合理的创业知识课；高校在开发和设置必修类创业课和选修类创业课的过程中，要始终结合和考量学生们已有的知识框架，以及要以提高学生们的创业素养作为终极目标。

（三）保障政府政策的支持，建构充实可靠的社会支持系统

我国高校大学生的创业理想需要得到社会各界的鼓励和扶持，各级政府在大学生自主创业的问题上需要扮演好组织者和帮扶者的重要角色，因为脱离了政府各部门的帮扶以及引导，我国高校大学生创业将始终流于形式，不能取得实效。各相关政府还要强化在政策和法律法规上面给予大学生支持，努力促进各项创业优惠政策的出台与落实，积极提供创业财政支持，应鼓励各类创业基金的建立，在一定程度上帮助学生解决新创企业的资金问题。

（四）加强交流，打造高校创业教育精品实践平台

学校要倡导在校大学生能够积极有效地利用起自身零散的闲暇时间，尝试探索着去创立一些小成本和小风险的小型实体，通过这些实体来感受创业氛围，以及通过这些创业过程多了解社会中的创业大环境和大平台。

三、结语

国内高校在培养新时期接班人的时候，应该在学生掌握专业课程的基础上开展创业教育课程，并且组织创新创业等一系列的实践活动，努力去尝试和探索培养学生创新意识和提高学生创新能力的多种途径，持续完善现有的创新环境。挖掘大学生的创新潜力，激发他们的创新热情、提高他们的创新技能等综合素养是一项艰巨的任务，是一项复杂的系统工程，不但需要依靠学校师资力量，也需要社会各界的大力支持，为学生提供一个良好的创业环境，激发学生勇于、敢于、乐于去创业。

（作者单位：大连大学师范学院）

参考文献：

[1]李磊.国外创业教育经验对我国高校创业教育的启示[J].职业教育，2015（2）：296-297.

[2]陈雁，符崖，陈晔，田婧.国外高校创业教育模式与中国高校创业教育的思考[J].创业与创业教育，2015，6（1）：134-136.

高校创新教育评价范文第5篇

摘 要 随着创新教育理念的推广，高校体育教学方法应顺应时代的发展进行深入的改革。我国体育教育发展取得了长足的进步，但是在发展的过程中仍然存在着一些问题，需要各高校对体育教学进行创新改革。本文从学生自身需求以及高校两个角度出发，分析研究高校体育教学方法的改革，将教学方法改革总结为三点：第一，丰富体育课程设置，扩大学生选择范围；第二，改善教学方式激发高校学生的参与意识；第三，加强对学生健康意识的培养和健身方法的教授等。

关键词 体育教学方法改革 高校学生 培养意识

一、前言

随着经济的发展，时代的进步，当代高校学生身心发展受到社会各界的广泛关注，高校学生拥有综合全面的能力与体育素质直是高校体育教育的重要目标，如何顺应当代高校学生的成长需求，有效的对传统高校体育教学方法进行创新改革成为实现这一目标的首要条件。目前，我国体育教育发展虽然是突飞猛进，但是我国的体育教学在发展中仍然存在一些问题，例如：教学模式单一，课程设置枯燥等。

针对高校体育教学方法改革，应当从课程设置、教学内容和教授方式三方面展开，使体育教学由传统模式转为创新型的现代化模式。

二、高校应当丰富体育课程设置，扩大学生选择范围

当代高校学生在经济以及文化全球化的环境下成长，具有开阔的眼界与丰富的见闻，同时，这样的成长环境造就了他们性格的独特性以及对培养了他们面对新鲜事物勇于挑战的勇气，越来越多的高校学生不仅局限于喜欢传统的体育项目，例如：足球，乒乓球，篮球等，并且对新兴且富于挑战性的体育项目，例如：攀岩、网球、山地骑车等充满兴趣。所以，高校在针对体育教育设置课程时应充分考虑不同学生的不同需求，尽量将体育教学课程设置实现多样化与丰富化，扩大高校学生的选择范围，使他们能够依据自己的喜好与需求灵活选择体育课程。高校学生通过接触不同类型的体育项目，不仅能够保持强健的体魄，还有利于培养积极乐观的精神状态，保持心理健康成长。同时，高校通过设置丰富的体育课程，还能够帮助高校学生接触到不同类型的体育文化，丰富高校学生的精神生活，为高校学生的健康成长创造良好的环境。

三、改善教学方式激发学生的参与意识

高校除了能够丰富体育课程的设置，使之更加的丰富化、多样化与灵活化，还要鼓励体育老师改善自己的教学方式与上课形式，将原有“老师负责授课，学生负责听课”的单向传统授课方式转变为老师与学生互动交流的双向授课方式，激发学生的参与热情，提高学生的参与度。高校体育授课老师应当在体育教学的过程中，充分考虑到现在高校学生的心理特性以及性格特点，结合体育项目的特点，改革教学方式与教学方法，例如：授课老师可以在授课过程中安排活动鼓励学生进行参与，还可以在授课过程中鼓励学生自行安排小组活动等，将课程进行中学生的被动地位转变为主动地位，使得教学方式能够贴合当代高校学生的需要。通过改革教学方法，提高高校学生的参与意识，不仅能够加深高校学生的课程体验，还能够锻炼学生的团队协作意识，帮助高校学生培养团队精神。

四、加强对高校学生健康意识的培养和健身方法的教授

实现高校学生体育教学的目标，不仅要在体育课程设置以及教学方式上进行创新改革，还要注重教学内容的安排。高校体育教学内容不应只是针对体育项目的技巧，还要从体育的人文社会学、健康教育学、体育的运动科学、体育美学等方面丰富教学内容[1]，在保证高校学生掌握体育项目操作技巧的同时掌握其文化意义也同样重要。除此之外，高校还可以通过讲座以及各种活动培养学生的健康意识，帮助学生养成健康的生活习惯，教授高校学生锻炼身体、健康减肥、急救与自救等健康小知识，使课堂内容不仅兼具健身性，还具有实用性与娱乐性。加强对高校学生健康意识的培养和锻炼方法的教授，能够从源头加强高校学生对体育锻炼的重视，使他们能够更加积极的参与体育课程，帮助他们更好的了解体育教育的意义，并使他们能够更加充分的融入到体育教学中，实现体育教学的目标。

高校在体育教学改革方面担负着重要的责任，但是在体育教育改革的过程中，学生本身也应为体育教学的改革做出自己的贡献。首先，高校学生应加强对体育教学理念与教学意义的理解，体育教学不仅仅是为锻炼健康的体魄，它还是提高学生体育素质与综合能力的重要途径。其次，高校学生应督促自己积极参与体育活动，提高自己参与体育活动的意识，使自己能够充分的融入到体育教学中，是体育教学有单向性变为双向互动性，帮助老师更好的了解学生需求。高校学生只有在体育教学中积极配合学校在体育教学课程设置、教学方式与教学内容等方面的改革，才能够使高校体育教学改革有明显的进步。

五、小结

在创新教育理念下，高校应该在课程设置、教学方式与教学内容方面进行创新改革，首先，高校要丰富体育课程的社会，使之丰富化、多样化、灵活化，扩大学生的选择范围；其次，各高校体育教师应当改善体育教学方式，改变传统的单向性授课模式，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的参与意识；最后，高校应加强对学生健康意识的培养与健身方法的教授，从根源上帮助学生培养对学习体育的兴趣。除此之外，在改革高校体育教学的过程中，高校学生也应发挥其不可替代的作用，第一，高校学生要深入了解体育教学的理念以及意义，明白体育教育不仅只是为了强健的体魄，更是为了能够提升体育综合能力；第二，高校学生应当积极参与到体育教学的过程中，是自己能够真正融入体育教学，积极与老师进行沟通与交流，帮助体育教学改革的实施和执行。

参考文献：

[1] 李培，田建强，贾珍荣.“以人为本”教育理念在高校体育教学改革中的实践探讨[J].教育理論研究.2010.06.130-131.

高校创新教育评价范文第6篇

技能的意义和途径

准考证号：1401030483 作者姓名：王慧敏

工作单位：河北农业大学

论高校教师提高“培养学生创新思维”技能的意义和途径 所谓的创新思维，是指以独到的见解，非传统的方式方法解决问题的思维过程，这种思维过程往往不同于常规，甚至出现超常规和反常规，提出事半功倍的解决问题的方案，达到一种更高、更快、更强的结果或者成效。创造性思维培养是高校素质教育的重要内容，创新思维的培养和应用已经越来越多的出现在高校的课堂，有意识的系统的对学生的创新思维进行培训能够对学生创造性思维能力的养成与发展起着重要的作用。

一、提高“培养学生创新思维”技能的意义

第一，是顺应时代发展的需要。21世纪是高度信息化的时代，它的到来使我国高等教育面临着前所未有的机遇和挑战。高度信息化使得当代大学生具备操作技能的同时，一定要具备创新性思考问题的方式，一定要具有开拓进取的怀疑精神和超越精神。养具有创新素质的人才是时代的迫切需求，高校作为培养高素质创新型人才的摇篮，理应接过这一重担。

第二，是国家发展的需要。创新是一个国家发展的不竭动力，是为经济社会发展提供后续动力的保障。现在的经济社会发展，越来越体现于依靠科技创新来增加发展后劲，唯有不断创新，不断推陈出新才能保证一个国家和民族长久不衰。当代大学生是一个必定将创新运用到淋漓尽致的群体，同时将继续肩负着为了国家和民族的未来继续创新进取的使命。因此，增强大学生的创新思维能力,对经济社会发展起着事半功倍的作用。

第三，是高等教育改革的需要。加强大学生创新能力的培养室高校教育改革的核心目标，也是提高高校人才质量的关键，也是开发特色教育、个性教育，形成自身教育特点的重要途径。目前，传统的高校教育模式远不能适应未来经济社会的发展，学生的实践能力和创新精神有待加强，教师队伍素质有待进一步提高。因此，高等教育改革要朝着“私人订制”的方向发展，要具有超前性、创新性、高效性。

第四，是提高竞争力的需要。随着经济社会的进步，任何一个行业，任何一个岗位上的从业人员都需要具备相当的业务能力，而不再是能干不能干都一样，都能混到天黑。现在需要提高自身的竞争力，需要在关键时刻提出好点子，难题面前拿出好路子的能人，这就需要积累和创新。往宏观层面说，创新思维也是提高我国国际竞争力的重要保障，相对于发达国家来说，我国的创新意识和创新成果还是不足的。

二、提高“培养学生创新思维”技能面临的问题

培养学生创新思维虽说已到了很关键的时刻，但是无论是学生本身还是发展环境还有所欠缺。从学生本身，教师本身和高校本身都存在着需要改进和提高的方面。比如，学校应该从软硬件建设和创新平台建设方面下大力度，为老师教学和学生实践提供真切的资源。老师应该首先从自身革命，让自己首先投入到创新思维和创新应用的当中去，唯有这样才能具备让学生发挥创新意识的能力和发言权。学生本身受我国传统教育这么多年，学习模式、思考方式固化已久，不敢越雷池半步思想过于浓厚，束缚住手脚了，有碍于创新思维的培养和发

挥。这些都是影响创新思维培养的现实问题。

三、提高途径“培养学生创新思维”技能的途径

第一，搭建创新平台。在学校内部，打造系统的创新平台是检验学生创新思维的重要环节，同时也是证明学生创新思维时效性的必备步骤。高校教育改革的过程中，要有意识的为学生提供既动脑又动手的学习实践平台，让学生逐渐消除与老师的距离感。与此同时，应该讲大学生提前社会化，也就是说让其真正的让社会上的需要来检测学生的所学所想是否对经济社会发展有用，而不再是大学毕业后从零开始。

第二，培养创新意识。创新是一个有吸引力但是异常艰难的漫长过程，就像过去的种种重大科学发现一样，是需要经过很多磨难、很长时间、很多付出的。在高校教育中，应该时时刻刻帮助学生自己挖掘其自身的创新意识，关键要使其创新学习，创新思维做到持之以恒，而不是昙花一现、尝尝稀罕而已。对于学会的好奇心和求知欲望要尽可能的给予满足，积极营造追求真理和崇尚真知的浓厚氛围。

第三，创新教育方式。俗话说，老人老办法，新人新办法。老的传统的教育方式虽说不能扔，但是要想在当今特别是未来能够培养出具有创新意识和创新能力的人才，首先要从高校教育本身下手，也就是说要首先创新教育方式。比如课堂的设臵，课程的安排，实践的形式等等。如果能够让学生在获得知识的过程中有一种“怎么不像上学”呢这种感觉就算是极大的成功。通俗讲，就是尽可能的消除多年来中国传统教育对学生造成的思维定势。比如，从过去的老师从一个事物

的是什么、为什么、怎么做一股脑的告诉学生，学生只需要做的就是生搬硬套，而现在只需要告诉学生是什么和为什么，至于怎么做，应该说学生发挥创新思维想出来的怎么做都行。