高校实践教学思考范文

高校实践教学思考范文第1篇

一、我国高校武术教学的现状

1、重视程度不足

很多高校虽然设置了武术课程, 但并没有引起足够的重视, 这主要表现在课时设置上。通常情况下, 高校会将武术作为学生大学期间某一学年的选修课, 供学生进行选择, 每周安排两课时, 课时较少。就博大精深的中华武术而言, 这些课时的学习并不能引起学生对武术的高度兴趣, 而且如果碰到恶劣天气, 就无法进行场地训练, 也会给武术教师带来相当大的教学压力。在有限课时中, 武术教师只能采取告诉教学法来进行教学, 严重影响了学生学习兴趣, 甚至会产生得过且过心理。学生在还未消化教师之前所教授知识和技能时, 又必须要学习新知, 这使得学生的积极性和学习效率大大下降。另外, 我国还有一些并没有设置武术课程, 这也是对我国武术这一中华优秀传统文化传承的严重忽视。

2、缺乏对学生武术技能的培养

在当前我国的高校武术教学中, 很多教师大多采用单一的教学法讲授式教学法, 这种教学法弊端较多。例如, 难以提高学生积极性和主动性, 不利于发展学生创新、实践等方面的能力等, 从而造成学习效果不佳。在高校武术教学中, 很多教师更注重对武术理论知识的讲解和教学, 而对于武术技能的教学, 在存在着一定的忽视性。即使是学习相关武术动作, 也只是老师教、学生学, 要求学生照猫画虎, 而忽视了学生的主观能动性。教师这种缺乏严格规范和系统教学安排的教学方法, 也就缺乏了对学生武术技能的培养。

3、教师专业水平有待提高

武术教学专业性极强, 这也就要求学校必须配备专业武术教师, 要求其能够掌握一种或者多种武术项目, 才能在教学中对学生进行有效指导;武术教师还要学习能力强, 能保持高度的教育责任心, 根据武术教学内容和学生情况的不同来进行教学设计。这就要求武术教师要成为一名专业水平高、教学能力强的复合型人才。但是, 不容乐观的是, 目前我国的高校严重缺乏高素质的武术教师, 甚至还有很多武术教师是有其他专项体育教师兼职而来, 教师的专业水平还有待提高。另外, 有些教师在教学中动作示范不够规范, 也就导致教师无法学到动作的规范和科学, 学习效果不仅会大打折扣, 严重的甚至会导致受伤事件的发生。

二、高校武术教学的创新思考

1、加强学生对武术的全面认识

传统武术教学中, 教师过度关注于理论教学而忽视了学生武术技能的学习, 导致学生缺乏实践能力, 不能学以致用;在理论教学中, 武术教师所教授知识较为零散和不够深刻, 使得学生的学习效率和学习效果大打折扣。基于此, 笔者认为, 在高校武术教学中, 武术教师要做到:首先, 理论知识要讲解的深刻而系统, 中华武术博大精深, 并不是只由简单的动作组成, 而是理论和动作有机结合;其次, 教师在技能教学时, 不仅要深入浅出、循序渐进, 还要保持武术教学课时之间的连贯性和系统性, 才能够让学生尽可能在有限的时间中掌握较为系统的武术理论知识和技能, 提升学习效率和学习效果。

2、加强武术技法体系教学

武术动作教学由两方面组成:套路技术动作和单个技术教学。由于套路技术是一般武术教学的基础部分, 所以很多教师均采取先套路后单个技术教学的教学顺序。但是套路技术动作较为重复, 很难引起学生的学习兴趣, 而又由于套路技术教学的推进困难, 使得很多教师开展单个技术教学时只是简单敷衍。然后, 由于学习时间的不断拉长, 学生又逐渐忘记了前面所学的套路动作从而对单个技术动作的学习造成困难, 而套路技术动作的教学也就失去了其原有的作用。因此教师应对套路技术动作和单个技术动作教学进行整体和系统的规划, 对学生进行套路技术动作教学时, 也要加强对单个技术动作的训练, 两种动作教学相结合, 既给学生带来不同的感受, 提升学生兴趣, 也能提升教学效果。教师一定要对单个技术教学加强重视, 对其相关技能进行创新, 以摆脱传统的刻板教学, 保证学生学习质量。

3、完善教学评价体系

从目前来看, 很多教师过度重视结果评价, 而忽视了对学生学习过程中的评价, 评价方法单一, 无法促全面发展。因此, 教师和学校要进一步完善教学评价体系, 要认识到, 考核结果并不是最终目的。教师不仅要重点考察学生的肢体灵敏度、柔韧性和平衡能力等方面, 还要考察学生面对突发状况的应变能力、“抗打击”能力、团队意识以及合作互助意识等方面, 做到从内到外, 加强学生身心素质。

三、结语

虽然当前我国的高校武术教学还存在着很多问题, 但是我们也有一群敢想敢干、专业水平高的武术教师, 笔者相信, 我们武术教师一定能够创新教学模式, 创新教材教法, 提升学生的学习兴趣和学习效率, 不仅能够能够促进其全面、健康的发展, 还能使得武术这一中华优秀传统文化在学生手中发扬光大。

摘要：武术是我们中华民族的传统瑰宝, 练习武术可以引导学生修身养性, 提高身体素质, 同时还能够传承中华文化。在国家大力传承和弘扬中华文化的大形势下, 加强无数学习, 重视武术教学, 是很有必要的。那么, 如何提升武术教学质量, 增项学生兴趣呢?这就是需要教师来仔细斟酌了。本文从关注我国高校武术教学的现状出发, 发现在高校武术教学中还有很多问题亟待解决。

关键词：高校武术,教学现状,创新思考

参考文献

[1] 刘军, 邱丕相.我国武术文化教育现状及其教育功能的传承研究[J].沈阳体育学院学报, 2009 (2) :127-130.

[2] 薛欣, 朱瑞琪, 薛扬.武术与民族传统体育专业教育现状和发展思考[J].北京体育大学学报, 2013 (1) :102-107.

高校实践教学思考范文第2篇

(一) 实践育人长效机制有着鲜明的时代特征

在清华100校庆中, 指出“把创新思维和社会实践紧密结合起来”, 2010年《国家中长期教育改革和规划纲要》进一步指出“教育改革发展的重点是面向全体学生、促进学生全面发展, 着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。我国教育部于2011年9月, 在全国高校教育实践育人工作经验交流会中指, 我国各类高校要充分认识新形势下实践育人的重要意义, 并且积极构建切实有效地长效机制。由此可见, 实践育人是时代赋予中国高校先进的教育理论内涵, 它有着鲜明的时代特征, 指引着高校教育事业不断地向前发展。

党和国家高度重视实践育人工作, 这是提高现代人才培养质量的有效途径, 同时也是贯彻党的教育理论方针的实施方法。一直以来, 我国教育界都将理论教育与社会实践相结合, 并在教育改革中取得了一系列的成果。培养全方位、高素质的人才是高校教育的根本目的, 这就需要各类高校深入开展素质教育, 努力构建第二课堂, 不断丰富学生的课外活动内容, 从而塑造出能够推进社会主义伟大事业不断向前的优秀人才。

(二) 实践育人长效机制符合教育规律、推动科学发展

高校的教育事业必须符合教育的内在规律, 不可为了学生的成绩和就业问题, 忽视了对客观教育规律的遵循。随着中国改革开放事业的不断发展, 教育正不断朝着科学、先进、以人为本的方向前进。最近三十几年的教育事业改革创新中, 各类高校逐步建立起了规范化的教学制度。但是, 面对越来越复杂的社会新形势, 不少高校在实践育人方面还存在些许不足, 这些问题是遏制学生全面发展的根本原因, 因此需要得到高校的高度重视, 并建立完善的制度将学生的发展引入正轨。实践育人工作核心是制度化和规范化, 这符合教育事业的内在规律, 只有建立起科学的长效机制, 才能培养出一批高素质的人才, 从而推动我国科学的不断发展。

(三) 实践育人长效机制适应现实需要、增强学生思想政治教育

很多高校将社会实践与大学生的思想政治建设相结合, 积极探索一系列科学有效地实践方式, 努力构建实践育人的基本模式。在我国, 大学生的思想教育面临着两个严重的问题, 一是理论认知转变为实践认知困难, 二是思想理论与社会实践脱节。目前很多高校的暑期三下乡活动流于形式, 以缺乏真实性和代表性的调查报告来应付实践任务, 对所调研的项目没有深入了解。很多大学生志愿者并没有在实践过程中培养出独立思考和解决问题的能力, 对于国家和社会的认识也停留在表面, 缺乏社会责任感与使命感。当代大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的重任, 社会实践的根本目的是将思想政治理论付诸于实践, 激发学生的爱国情感, 将理论与实践相结合, 增强大学生思想政治教育的实效性。

二、高校实践育人机制现状

目前, 我国民办高校在实践育人方面主要存在定位不明确, 体系不完善, 管理评价体系不健全等现状, 这一系列问题制约着高校人才培养的顺利进行, 导致了第二课堂的实际效果并不理想。

(一) 定位不准确

通过调查问卷的结果表明, 有36%的高校学生对第二课的具体概念表示不太了解, 有42%的学生对第二课堂表示不了解, 仅有22%的学生表示, 了解第二课堂的相关概念。这些数据表明, 高校第二课堂的开展并没有落到实处, 不少学生对第二课堂的要求和目的都知之甚少。本质原因是很多民办高校对于实践育人的本质内涵理解不到位, 认为第二课堂仅仅是丰富学生课外生活的活动拓展, 一系列的实践活动缺乏相关理论的指导, 使得学生在各种形式热闹的活动之余, 并没有接受应有的培养和锻炼。不少高校的第二课堂活动形式过于繁多, 内容过于杂乱, 基本以娱乐为主, 应有的实践育人目的逐渐被弱化, 学生在第二课堂的实践过程中, 不仅没有明确自己的发展方向, 甚至出现了迷失, 降低了自己在文化课方面的要求。

由于定位不准确, 高校学生活动逐渐被冠以不务正业的标签, 这与实践育人的初衷背道而驰。高校团委也没有尽快做出调整, 导致了学生在娱乐的氛围中随波逐流。由于相关的保障不完善, 相对紧张的活动经费和匮乏的人员指导, 导致了很多学校采取放任学生自己开展学生活动的态度, 这也是第二课堂教育质量难以提升的重要原因。在高校实践育人的探索过程中, 由于缺乏系统性、科学性的理论指导, 导致了很多高校对实践育人的内涵理解产生了偏差, 甚至不少高校将常规的教学任务也当作了实践育人的活动形式。

(二) 管理和评价制度缺失

高校第二课堂效果不理想的另一个原因是管理和评价制度的缺失。科学合理的管理制度是引导学生在实践中成长的根本保障, 但是由于高校学生工作指导老师缺乏相关的意识和经验, 对学生实践活动缺乏有效地指导和管理, 导致了很多学生活动内容冗杂不成体系, 主题不够鲜明, 没有强调实践育人的本质要求。同时, 完善的评价制度是确保第二课堂不断发展的重要手段, 没有相应的评价机制, 高校学生的实践活动就无法自发的调整和完善。缺乏应有的制约机制, 高校的实践育人工作就无法量化考核, 这导致了很多实践活动往往浮于表面, 质量难以提升。评价反馈机制比较死板, 评价结果难以体现实践育人活动的激励作用。

(三) 内在动力不足

在构建实践育人的长效机制中, 高校应当充分发挥内外动力的驱动效应。然而在实际的情况中, 高校往往单纯依靠外在的督促作用推动实践活动的开展, 而忽视了内在自发的关键力量。这种情况的本质原因是很多高校对实践育人工作的重视不足, 将学生的评价建立在学分上和绩点上, 这种做法不仅削弱了学生主观参与的热情和获得感, 也难以满足当前高校人才培养的目标。很多高校虽然建立起了一系列的体制机制, 但是却未能将方案落到实处, 久而久之, 实践育人成了一句空话, 效果更无从谈起。忽视了高校教育创新的内在动力, 难以保证实践育人工作的持续发展。

三、构建高校实践育人长效机制的途径

(一) 定位明确、完善实践育人平台

民办高校要明确实践育人的本质要求和内容内涵, 大力推进第二课堂与第一课堂的深入融合, 在理论学习和实践体验中, 完善培养机制。引入各类优质的教育实践平台, 主动融合、积极整合、密切配合, 打造出科学完善的实践育人品牌。

高校要以高质量的教育资源进行引领, 激发学生的社会责任感、使命感、帮助学生树立家国情怀和创新意识, 首先要确保民办高校技能培养的基础作用, 以科技创新和技能竞赛为方向, 以学校学院为依托, 搭建起应用技术的课外实践平台, 深入培养学生的自主学习能力和创新实践意识。其次要培养学生求真向学、追求卓越的学术精神, 开展一系列主题鲜明、积极向上的学风建设活动, 营造出良好的学术氛围。这需要高校党团组织积极引领学生的思想, 多方面开展以专业技术课和公共基础课为核心的学风建设平台, 设立学业咨询中心, 为学生解决专业知识难题, 同时发挥学风活动的带动作用, 使影响力扩展到整个校园, 激发每一个学生参与学风建设和科技创新实践的热情。在学风建设中, 树立优秀的榜样, 进行学风宣讲活动, 分享在课程设计、专业技能、科技竞赛等方面的心得和体会, 发挥榜样的宣传作用, 在学生群体中进行示范引领。建立并完善成熟的学风考核机制, 以教学联席会议作为评价保障, 积极构建全校各部门多方面联动的长效机制。

(二) 促进第二课堂与学生成才的紧密融合

高校的人才培养方案要坚持以人为本, 以学生的成长、成才作为工作的出发点和落脚点, 第二课堂的内容应当以完善学生成长经历为目标, 通过全方位的实践培养, 最终将优秀人才推向社会, 实现高校人才培养的实效性。首先, 各高校需要构建起完善的咨询服务育人平台, 借助调研和大数据分析等方式, 深入分析并了解当下高校学生的实际需求, 以相应的心理健康教育、就业情况辅导、创业信息咨询等课程, 满足学生成长过程中的实际需要, 及时有效地引导学生树立起正确的人生观、价值观。另外, 要完善奖、助、贷等物资保障, 使学生在学校的发展有完善的支持和保障, 将物质资助与精神激励相结合, 给学生成长提供足够的空间。

高校教师要善于利用网络等资源, 丰富线上教育方式, 补充完善育人手段。以班主任、辅导员为核心, 建立网络沟通分享平台, 随时随地分享优质的网络资源, 与学生加强沟通, 建立起信任、友好的师生关系。教师要牢牢把控好问题, 规范学生的网络话语, 利用好微课、超星等教育应用程序, 加强对学生综合素质的培养。

各类学生活动在实际开展过程中, 应以提升学生综合素质为目标, 突出育人实践的根本目的, 强调学校各部门、各组织的工作宗旨。充分发挥学生会等各类团委学生组织的主观能动性, 在指导教师的引导和管理下, 使学生能够通过各种机会锻炼自己的综合能力, 丰富实践经验, 培养出一批能力突出、适应社会的高素质人才。同时, 扩展教育实践空间, 学校应与知名企业、培训机构建立共同育人的战略方案, 使更多的学生有机会接触到优质的实践平台, 从而在踏出校园之后, 能够拥有足够的能力去施展个人才华, 实现人生价值。

(三) 通过高质量实践体验激发内在动力

高校在构建实践育人的长效机制中, 应当重视教育主体的直观感受, 通过开展一系列的优质实践活动, 增强学生的参与感、获得感、成就感。使学生对于实践活动产生浓厚的兴趣, 积极主动参与, 发挥内在的强大推动力。高校应重视实践育人工作的实际需要和现实意义, 学习先进的科学理论成果, 在实践育人的理论指导下, 不断推动我国教育改革事业的创新发展。改变以往单纯依靠外部功利性驱动的方式, 引入成熟完善的内部激励机制, 充分调动并发挥学校的主体作用, 积极培养学生的综合能力, 让实践育人工作持续发力。

四、结语

当今社会处于高速发展的过程中, 对人才的培养有着越来高的要求, 为了积极适应这种社会形势, 各高校需要重视实践育人工作, 并在构建科学完善的长效机制中, 不断推动我国教育事业的不断发展。要根据问题导向原则, 从学生的实际需求出发, 补充并完善第二课堂的教学方式, 促进高校教师队伍的建设工作, 增强第二课堂的指导力量。要建立科学有效地评价机制, 并充分调动实践育人主体的内在动力, 不断探索实践育人的规律和方法, 完善体制机制, 为社会的发展培养出一批全方位、高素质的优秀人才。

摘要：我国的高校应将实践育人作为学生工作的重点和实施方法。目前, 我国的民办高校在实践育人方面有着强烈的需求, 但是在长效机制的建立上还有着明显的不足。为了建立起符合当前高校学生实际需求的人才培养机制, 就需要深入探究民办高校的结构特点和教育规律, 完善教学制度, 积极开展第二课堂教育, 使学生在德智体美各方面都能有长足的发展。实践是认识事物的源泉和基础, 民办高校的学生只有在实践的过程中, 才能丰富自我的认知, 发挥自身的主观能动性, 改变并完善自我, 适应社会发展的需要。这就需要高校积极建立并健全人才培养机制, 使大学生通过社会实践、志愿服务、科技创新、思想建设等活动, 将理论与实践结合, 做到知行合一、全面发展。本文主要围绕实践育人工作的现实意义、高校在实践育人工作方面存在的不足进行分析, 探索民办高校建立实践育人长效机制的有效途径, 推进高校教育事业的不断发展。

关键词：民办高校,实践育人,长效机制,发展

参考文献

[1] 马建锋.大学生动手能力的培养与提高[J].课程教育研究, 2017 (2) :21.

[2] 2016年辽宁省高校工委托研究项目:《大学生第二课堂活动的探索与实践》的阶段性成果 (项目编号:Lslktsz97) .

[3] 魏培徵, 马化祥, 马莉萍.高校第二课堂与大学生创新素质培养的关系研究[J].思想教育研究, 2017 (10) :99-102.

[4] 毕学斌, 田寅乾, 姚红伟.浅谈如何更好的进行第二课堂建设[J].祖国, 2017 (10) :167.

高校实践教学思考范文第3篇

摘要：高校青年教师是高校教学的主力军及重要组成部分，其教学水平直接影响我国高等教育的水平。因此，提高青年教师的教学水平，已经成为当前高等教育急需解决的问题。作为一名高校青年教师，笔者结合青年教师培训学习及从教的心得和体会，针对打好教学基本功、现代教学方法与传统教学方法的融合和正确处理教学和科研的关系等三个方面进行了思考。

关键词：教学基本功；现代教学方法；传统教学方法；教学和科研

教学不仅仅是简单的知识传递过程，教学既是科学又是艺术。如何提高教学水平是一项每位教师都需要终生学习和研究的课题。作为一名青年教师，笔者主要从打好教学基本功、现代教学方法与传统教学方法的融合和正确处理教学和科研的关系等三个方面，并结合自己的教学实际进行了思考。

一、打好教学基本功

作为一名青年教师，刚从学校毕业就投入到工作中。教学对于青年教师来讲是一门新学问，作为一名青年教师，笔者的最大体会是“自己学习和教别人学习”是两回事。自己学得好，未必能成为一名好老师。“工欲善其事，必先利其器。”教师讲好课，亦是如此，所以需要青年教师有意识地学习和积累教学基本功。教学基本功是教师从事教学工作所必须具备的基本功底，是教师应该具有的基本素质，是保证教学质量的前提条件。教师的首要职责就是教书育人，而课堂教学是教师育人的重要组成部分。作为任课教师要掌握教学大纲的教学内容，制订教学计划，在授课过程中深入了解学生的个性及学习状态。课前要认真备课，精心设计教学过程，才能做到“心中有书、目中有人、言中有理、理中有道”。笔者认为打好教学基本功需要注意以下几点。

1.明确教学目标。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，所以教授课程的目标是学生学完一门课程后所应该学会的知识或技能。课程教学目标实际上是由一次次的课堂教学实现的，所以明确教学目标，首先应该明确每次课的课堂教学目标，即细化知识目标。每一门课程都有其特定的研究对象，其知识体系是由一系列的知识点、知识链构建而成的。教学目标应该明确且具体，教学目标应该反映学生学习结束后其认知及行为所发生的变化，而不仅仅是学习的内容。在每次的教学活动中，教师只有明确了教学目标才能够让学生明确自己需要学会的知识或技能，有利于学生的自我评估和自我检验，进而加强学生学习的自信心。

2.语言表达能力。在课堂教学中，教学语言是教师与学生沟通的主要桥梁。教师授课与其日常交流的语言是有区别的，例如普通话标准、表达逻辑、语速等都同日常交流不同。一名优秀的教师应该能够通过自己的语言来吸引学生，走上讲台，能够通过简短的语言迅速抓住学生的注意力。好的课堂开场有利于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，拉近师生之间的距离。教师在讲授课程的过程中要发音准确，使用标准的普通话，要保证来自不同省份、地区的学生都能够听得懂。教师的教学语言应该按照规范要求，结合授课对象、教学内容及目标等灵活运用，把握好语音、语速和语调，既要言简意赅又要形象生动，既要科学准确又要逻辑严谨。教学语言要具有启发性、研讨性及适度的幽默性。青年教师应该在长期的实践和积累中不断提高教学语言的表达能力。

3.板书及设计能力。板书是指在黑板上写的字。教学板书以文字、符号、图标等具象性手段将教学内容通过视觉直接传输给学生，有助于学生吸收和掌握知识点。教学板书是教师授课必备的基本教学技能。好的板书有利于知识的传授，有利于学生更好的记忆知识。尤其是需要大量推导的理科及工科基础课，在定理证明及原理推导过程中，需要教师通过板书进行演示，这样学生可以跟随教师的思路逐步得出结论。而如果借助于多媒体的话，学生往往跟不上演示的节奏，跟不上教师的思路，达不到好的教学效果。设计好的板书要求字迹清晰、知识点层次分明，能够起到辅助学生理解课堂教授内容的作用。板书是重要的教学基本功之一，青年教师要精心设计板书，经常练习，不断提高板书及设计能力。

二、现代教学方法与传统教学方法的融合

苏联教育家加里宁曾说过：“具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料。材料多固然好，但还要求有极大的技巧来合理利用这些材料，以便把知识传授给别人。”随着科技技术的发展，当今大学生获取学习资料的途径很多，这无疑对于教师的教学技巧及方式提出了更高的要求。传统教学是以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学方法为主导。传统教学的主要优点是教师可以按照教学计划和教学大纲系统地展开教学。传统教学注重教学的系统性，可以使学生系统地、循序渐进地学习知识。这种面对面的教学方式，教师的一言一行可以潜移默化地影响学生。传统教学的缺点是以教师课堂讲授为主，忽略了学生的主体地位，容易造成学生被动地接受知识。教师“满堂灌”的教学方式约束了学生的创新思维，导致课堂教学气氛不活跃，影响了学生学习的主动性与积极性。伴随着科学技术的发展及大数据时代的到来，现代教学方法层出不穷，如慕课、对分课堂、翻转课堂等教学方法。现代教学集图像、动画、声音、色彩、文字等多种功能为一体，具有快速、直观、可重复等特点。现代教学方法融合了传统教学方法的优点，同时也具有新的特点。现代教学方法具有操作演示功能，能够使学生更直观地接受知识，起到事半功倍的效果。现代教学方法强调以学生为中心，要求确立学生的主体地位，强调要让学生充分发挥学习的主动性、独立性和积极性。通过教学帮助学生学会学习，培养独立学习和探究知识的能力，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。但是大部分的现代教学方法要求学生能够主动地提前预习或课下复习，但是事实上，学生主动学习的能动性是存在差异的，有一部分学生并不能完成在课下预习课程内容、自学课程内容或复习课程内容，这样导致一些现代教学方法起不到很好的教学效果，因此教师在课堂上的引导和启发是非常重要的。笔者所在学校非常注重青年教师的教学技能培养，学校教学发展中心会定期组织教学午间沙龙及各种教学活动为教师提供相互交流和沟通的平台，教学发展中心也会邀请教学名师来分享他们的教学经验。通过参与教学沙龙活动，一方面让自己更多地了解现代教学方法，另一方面能够更多地向经验丰富的优秀老教师学习。笔者所在学校设立了教学网络平台，通过网络平台可以开展慕课、翻转课堂、微课等多种模式的教学。网络教学平台具有强大的学习流程管理与教学互动功能，如教师可以在网上布置作业、与学生开展讨论、进行测试等。同时，网络平台具有大数据的统计分析功能，如统计学生访问次数、讨论活跃度、任务点、完成测试情况等。笔者通过学习现代教学方法和网络教学平台，切身感受到融入现代科学技术的现代教学方法，确实能够提高教学效果，提高学生自主学习的能力，促进教与学的和谐发展。讲课的水平高低，最有发言权的不是教师自己，更不是专家，而是学生。教师和学生在教学活动中所扮演的角色决定了二者对于“高水平的讲课”有着不同的评判标准。教师有对于“高水平的讲课”的追求，学生有对于“高水平的讲课”的理解。很多时候教师心中的“高水平”和学生心目中的“高水平”是吻合的，有些时候却是有偏差的。当偏差比较大时，教师就应该反思自己的教学方法。教师既要组织教学活动，又要设计教学方法。面对教学方法、教学手段所发生的这些变化，笔者认为教师不应该盲目夸大现代教学方法，过度地依赖多媒体功能而舍弃传统教学方法应有的教学基本功，更不应该固守传统教学方法而忽视现代教学方法的使用。青年教师应该将现代教学方法与传统教学方法合理地结合，使两种教学方法能够扬长避短、相得益彰、互助互补，进而提高教学质量并不断提升自己的教学能力。

三、正确处理教学和科研的关系

目前，大多数高校的青年教师都是博士毕业后直接到高校工作。高校青年教师的特点是学历层次高、理论功底深、思想观念新、研究能力强、学习新知识快。高校青年教师在完成博士学位期间，在导师的指导下，参与到课题组的科研工作中，并取得了一些研究成果。在这个期间，主要培养了其独立科研的能力。但是进入高校工作之后，所处角色发生了变化，不再是以科研为中心，而是要协调好教学与科研的关系。如何处理好教学和科研的关系是一个长期困扰高校教师的难题。对于刚刚进入高校工作的青年教师而言，更是一个棘手的问题。从理论层面上讲，科研和教学应该是统一的、相辅相成的关系，对于高校青年教师应该两手都要抓、两手都要硬。正如著名教育家张楚廷先生所说：“会教书的教师是好教师，会进行研究的教师是好教师，既会教书又会进行研究的教师是更好的教师。”“洪堡”时期，科研与教学在内源上是一致的，使得柏林大学的教学与科研关系在学校、教师和学生三个层面上都得到很好的统一。随着社会的发展，对于高等教育提出了更高的要求。目前，教学与科研相结合已经在国内外得到了普遍发展和认可。从这一点来看，作为青年教师应该对正确处理好教学和科研的关系抱有足够的信心。大学肩负着培养人才的使命，教学是教师的本职工作，也是教师身份确定的前提条件。科学研究是高校教师的另外一个职能，要求教师在教授知识的同时，创造出新的知识。笔者从自己的切身经历出发，得到以下两点思考。

1.教学对科研有促进作用。从高等教育的教学性质出发，随着社会和科学的发展，大学的人才培养有了新的更高的要求。要求教师在结合教材内容的前提下融入部分科学前沿知识，进而开拓学生的视野。这就需要教师将最新的研究成果与课堂上教授的内容结合起来。大学生是具有创新意识和研究欲望的，并且在学生学习和思考的过程中所提出的困惑和疑问也能够启发教师的科研灵感，成为教师科研的有利源泉，从而推动教师自己的科研工作进展。从笔者讲授的《过程控制系统》课程来说，很多学生提出不知道学习这门课程对于其今后的发展有什么用处，同时不知道这门课程的相关知识现在发展到什么程度了，具体可以解决什么实际问题，等等。笔者得知学生的这些疑惑后，针对当堂课程的进度安排并结合自己的科研工作向学生们讲解了一些具体的工程案例，并指出现在的过程控制设计中还存在哪些公开没有解决的问题，还需要做哪些工作。这样做一方面能够引起学生的学习兴趣，解决了学生学完这门课程后能做什么的问题；另一方面，解决了通过学习这门课程，学生还要进一步学习哪些知识才能解决更为复杂的问题。在讲解这些工程案例的同时，也加深了教师自己对于该问题的认识和理解，从而促进了教师自己的科研工作。笔者从教授本科生课程的过程中切实体会到了教学相长。

2.科研能够提高教学。目前，高校所采用的教材一般都存在知识陈旧的缺点。随着科学技术的进步，有必要将新的研究成果和新动向加入到课程的讲授中，让学生感受到科研的魅力。大学教师将科研成果作为一部分教学内容教授给学生，能够提高教学质量，培养出适应社会和时代发展的人才。另一方面，科学研究需要严谨的科学态度、吃苦耐劳的品质和对科学工作无私奉献的精神，这些都将耳濡目染的带给学生。无疑这对于他们今后走向工作岗位也是大有益处的。用科研支撑教学，才能够使教学得到更好地延伸和发展。无论何时，人才培养都是教师的首要任务。加强教师的科研能力，并不是弱化其教学和人才培养的能力。教师应该正确处理教学与科研的关系，使得教学和科研相互促进来提高教学质量，更好地实现教师的社会职能，培养出具有创新能力、踏实肯干、品质优良和适应社会时代发展的优秀人才。

参考文献：

[1]易金务.略论教学基本功[J].高等教育研究学报，2011，34（2）：12-19.

[2]郭庆，陈尚松.传统教学方法与多媒体教学方法的相互配合[J].电气电子教学学报，2004，26（1）：95-97.

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[4]张楚.大学教学[M].长沙：湖南师范大学出版社，2002：28.

[5]李泽彧，曹如军.大众化时期大学教学与科研关系审视[J].高等教育研究，2008，29（3）：51-56.

Several Thoughts on the Teaching of the Young University

WANG Qian1，CHEN Guo-da2

（1.Institute of Information and Control，Hangzhou Dianzi University，Hangzhou，Zhejiang 310018，China；

2.College of Mechanical Engineering，Zhejiang University of Technology，Hangzhou，Zhejiang 310032，China）

Key words：teaching basic skills；modern teaching；traditional teaching；teaching and research

高校实践教学思考范文第4篇

一、现今高校会计教学模式中所存在着的问题

虽然随着时代的发展,现今许多高校教学管理部门和教师们已经开始认识到会计教学模式升级工作的重要性,但是在具体的会计教学模式实施中依旧存在着许多的问题影响着教学质量的加强。下面列举现今高校会计教学模式中存在着的问题。

(一)教学方式单一性严重

教学模式单一性严重是目前阻碍高校会计教学质量加强的重要因素之一。在具体的会计教学中,许多会计教师们往往采用传统课程的教学思维去进行会计教学,高校会计教学科目内容为会计信息的汇总、处理和编制财务报表,这些教学内容相当的繁杂,当学生们处于课堂被动位置去接受知识,学生们的学习积极性就会被充分的调动,长此以往他们的学习主动性就会被削弱,他们的会计能力就不会得到有效的提升。因此,现今高校教学管理部门和高校教师们应当具备多元化教学思维。

(二)教学内容较为陈旧

现今的时代是经济高速发展的时代,在这个时代中高校会计教学的内容也应当要与时俱进,然而当下我国许多高校所采用的会计教学内容相当的陈旧。所谓陈旧的教学内容指的是

把会计作为一种已成定论的东西灌输给学生,没有通过会计教学去进行提供的是框有固定模式经济本质的研究,这种教学内容并不能让学生们的学习到契合时代需求的会计知识。此外,许多高校教学管理部门也缺乏对现今社会会计岗位的研究,所编写的会计教材内容也没有先进性,这样的教学教材并不契合现今高校会计专业的教学目标。

(三)会计实践教学不足

高校会计教学专业是一门兼具实践性和理论性的教学专业,这需要高校教师们在进行具体会计教学的时候讲实践性教学落实到位。然而在具体的会计教学中,许多会计教师们并没有认识到这一点,他们所采用的会计教学方式以理论性教学为主,多是抽象的作业练习和案例教学,这种教学方式是无法让学生们的会计专业知识得到全方位的加强的。因此,当下我国高校教学管理部门和会计教师们应当要具备实践教学的思想,要注重实践教学。

二、高校会计教学模式创新工作的思考

在认识到了目前影响高校会计教学质量加强的问题之后,教学管理部门和教师们要投入精力去研究这些问题,通过研究去寻找到将这些问题一一解决的具体对策,下面列举高校会计教学模式创新工作的具体对策。

(一)注重教学方式的升级工作

当下我国高校教学管理部门应当充分认识到传统的高校会计教学方式已经难以让学生们的会计能力得到提升了。因此,教师们在进行会计教学的时候应当注重多元化升级工作,在具体的教学过程中,教学管理部门可以将一些具备现今教学思想和教学方式的社会人才引入校园进行会计教学讲座,让学生们的会计能力得到一定的提升。此外,教师们也应当投入精力至自身会计教学方式的升级工作,教师们可以将信息技术等教学手段应用至自身的会计教学中去,让高校学生们的会计能力得到全方位的提升。

(二)要注重教学内容的升级

当下我国高校教学管理部门应当充分认识到教学内容的升级工作对于高校会计教学质量加强的重要意义。在具体的升级工作中,教学管理部门要做好会计岗位调研工作,通过调研工作去了解到当下企业对于会计人才的需求,然后制定出契合的会计教学教材和会计教学方式,让学生们的会计能力得到有效的提升。此外,教学管理部门也应当要注重会计理念和经济本质的教学,通过这些教学内容的传递,让当下高校学生们的会计能力得到全方位的提升,让他们成为契合时代发展需求的高素质会计人才。

(三)要注重会计实践教学

当下我国高校会计教师们应当知晓实践教学是会计教学最为重要的组成部分。在具体的教学过程中,教师们可以采用以下的方式去进行会计教学。首先,改革实践教学体系,要让会计实践教学内容占据会计教学的50%,建立良好的教学结构。其次,在具体的会计教学中,教师们要多增加会计实践教学的内容,让学生们多去接触一些教学案例,多去企业等社会机构去进行会计实习。最后,要改变会计教学评价体系,将学生们的会计实践能力作为评价学生们会计能力的一部分,从而让学生们重视会计实践教学。

结语

综上所述,随着时代的发展,现今我国高校教学管理部门应当充分认识到目前影响高校会计教学质量的因素,从而寻找到将高校会计教学模式创新的对策。在具体的会计教学中,教学管理部门和教师们要注重教学方式的升级工作,要注重教学内容的升级工作,要注重会计实践教学模式的完善工作,从而让高校会计教学的质量得到全方位的提升,进而培养出大批契合时代发展需求的高素质会计人才。

摘要：随着当前我国经济发展速度逐渐的提升,现今我国社会对于会计人才的渴求度正在不断的加强。高校是我国最为重要的会计人才培养摇篮,因此现今我国高校教学管理部门和高校会计教师们应当认识到会计教学模式创新工作的重要性。就此本文结合实际,浅谈关于高校会计教学模式创新的思考。

关键词：高校,会计教学,创新

参考文献

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[3] 邵瑞庆,刘睿洁,姚津.我国本科会计人才素质培养的相关问题研究[J].会计之友(上旬刊).2018(10)

[4] 孟焰,李玲.市场定位下的会计学专业本科课程体系改革基于我国高校的实践调查证据[J].会计研究.2017(03)

高校实践教学思考范文第5篇

根据社会学家利伯曼“专业化”标准的定义解释, 所谓“专业”, 就应当满足以下基本条件:一是范围明确, 垄断地从事于社会不可缺少的工作;二是运用高度地理智性技术;三是需要长期的专业教育;四是从事者个人、集体均具有广泛自律性;五是专业自律性范围内, 直接负有作出判断、采取行为的责任;六是非营利性, 以服务为动机;七是拥有应用方式具体化了的伦理纲领。教学秘书做为基层教学管理组织中不可或缺的部分, 其专业化的概念具体为两个方面。第一, 客观因素专业化。需要定义明确的工作范围;有规范的选拔任用制度;建立岗前培训与再教育机制;适当的经济待遇与社会地位。第二, 主观因素专业化。具备合理的知识结构;拥有相当的职业道德和责任感;树立为师生服务的工作观念。如何将教学秘书发展为一个专业化职业, 是客观因素和主观因素两者相互作用相互促进的结果。客观因素需要学校教学管理的改革与重视做为支持, 创造适合教学秘书专业化的外部环境。主观因素则需要教学秘书自我学习、自我提高起到内在的推动作用。

2 教学秘书专业化的必要性

教学工作是高校的中心工作, 教学管理工作是高校教学工作的重要组成部分也是高校维持稳定的教学秩序, 保质保量地完成教学任务, 培养优秀人才的保障。随着“全面提高高等教育质量”为中心的改革目标的确立, 在高校教学管理学校与学院二级管理相结合的基本模式下, 教学秘书岗位作为学院教学管理工作的重要组成部分, 是保障教学秩序和教学管理运行通畅的重要环节。在高等教育由精英教育向大众化教育演变的时期, 教学质量的高低对学校综合实力的影响日益明显。教学秘书作为学校教务处和学院主管领导之间、教师及学生之间教学活动的桥梁和纽带, 具有承上启下、协调左右、沟通信息、改善关系的作用。面对量大而繁琐的具体教学工作, 教学秘书需要扮演多重角色。教学秘书作为一个信息传达者, 需要将学校政策、领导意图、教学信息等准确而及时的传达到各环节。作为一个管理者, 需要将管理政策层层落实到各环节, 并督促执行。作为一个协调者, 需要在学校与学院之间、学院与教师之间、教师与学生之间, 作好各类具体事务的协调沟通工作。管理角色的多面性, 充分表明教学秘书是一个复合型的职业。工作技能的专业程度、工作形象完善程度、工作态度的端正与否、工作道德的重视程度对于教学管理和服务水平的高低有着根本的影响。因此, 加强教学秘书队伍的专业化建设, 是以“提高教育质量”为目标的高等学校教学管理改革的必然需求。

3 从专业化概念简析教学秘书队伍现状

3.1 客观因素方面

目前, 许多高校教学秘书编制仍然属于行政编制岗位。没有专门的任用和选拔机制;工资待遇低于同级别的教师和科研人员;职称晋升和职业发展存在局限性;教学秘书地位没有得到应有的重视;工作繁杂琐碎, 不易量化, 不易形成具体的成果。以上种种因素, 极大降低教学秘书工作的积极性, 严重影响教学秘书队伍的稳定性, 不利于教学秘书队伍的专业化进程。

3.2 主观因素方面

目前, 教学秘书队伍专业来源众多, 对口专业人员极少, 没有系统的教育管理学学习背景。大部分从业人员处于兼职状态, 在主要从事教学工作的同时, 兼职教学秘书事务。因此, 造成了工作停顿于“事务型”层面, 难以提高到教学管理工作的“专业化”层面。

4 教学秘书专业化的几点建议

4.1 加强自身工作技能的学习与提高

工作技能是以丰富的专业知识为基础, 通过有效的组织、协调和沟通, 利用高效的管理手段和管理工具完成既定目标, 使用各种可能的有限教学资源达到教学管理中资源的最优配置。其实就是在自己的工作领域中做到“别人不知道的你知道, 别人知道的你知道得更透彻;别人做不到的你能做到, 别人做到的你能做得更好[1]。教学秘书日常工作复杂琐碎, 涉及到学校教学管理的各个具体层面。多重角色的管理者决定了教学秘书在工作技能上的复合型要求。

(1) 教育中心思想学习。教学秘书应当熟知当前时期高校教学工作的指导思想、学校各项规章制度, 协助学院领导完成具体实施细则的制定工作。

(2) 教育理论知识学习。教学秘书应当不断完善自身高等教育管理理论知识的学习, 弥补自身专业不足的劣势, 更好地掌握教育管理的运行规律。

(3) 秘书专业知识学习。为更好的满足工作需求, 教学秘书应该不断提高自身的公文写作能力, 学习档案管理知识、计算机基础应用知识等。

4.2 端正工作态度, 重视工作道德修养

教学秘书在整个教学管理运行中, 更多是充当桥梁的作用, 需要端正的工作态度, 良好的道德修养, 服务于学校、服务于教师、服务于学生。

(1) 服务于学校。教学秘书的每项具体事务都学校教学管理制度密切联系。作为一个执行者, 教学秘书加强个人自律性修养的锻炼, 坚持原则, 不因人而异, 严格遵守各项规章制度。

(2) 服务于教师。教学秘书作为一个管理者和协调者, 面对教师主要在于传达学校管理思想, 督促教师执行学校管理制度, 并协调学校、学院与教师之间的相关事宜。工作复杂琐碎, 有时会被教师误解。这就需要教学秘书本着以服务奉献为目的的精神, 培养爱岗敬业的精神, 以饱满的工作态度, 作好教师服务工作。

(3) 服务于学生。学生是学校教学工作的主体。以服务为目的, 以倾听为姿态, 以学生为本的角度去思考, 帮助学生解决课程修读过程中遇到的问题。

4.3 创造有利的外部环境

(1) 规范教学秘书选拔任用制度。在教学秘书的选拔任用上, 学校和学院领导应充分重视教学秘书的重要性和工作的复杂性, 严格把好教学秘书“入口”关, 选择专业相关、能力、素质、学历层次等较高的人员充实到这支队伍中来[2]。

(2) 改善教学秘书待遇。教学秘书津贴待遇相对低于教师或科研人员, 职称评定和职业发展前景都存在一定的局限性, 是目前许多高校存在的普遍问题。要稳定教学秘书队伍, 并吸引更多专业人才加入到教学秘书队伍中来, 改善提高教学秘书待遇是教学秘书专业化建设的基本要素。

(3) 提供岗前培训和再教育机会。以参观学习、会议交流等形式提供岗前培训, 鼓励参与在职专业教育等形式, 指导教学秘书拓展职业空间, 提高教学管理水平, 以促进教学秘书专业化建设。

综上所述, 在“全面提高高等教育质量”为中心的高等学校教育改革推动作用下, 创造有利于教学秘书专业化的外部环境, 加强教学秘书自我学习、自我提高, 实现教学秘书队伍的专业化建设。

摘要：在“全面提高高等教育质量”为中心的高等学校教育改革推动作用下, 创造有利于教学秘书专业化的外部环境, 加强教学秘书自我学习、自我提高, 实现教学秘书队伍的专业化建设。

关键词：教学秘书,专业化,教学管理

参考文献

[1] 曹义孙.高校教学管理通论[M].北京:法律出版社, 1997.

高校实践教学思考范文第6篇

2013年, 习近平总书记在湖南湘西考察时表示, 扶贫要实事求是, 因地制宜, 要精准扶贫, 落到实处, 切忌喊口号。2015年, 中共中央、国务院印发了《关于打赢脱贫攻坚战的决定》, 对“精准扶贫思想作了深入的阐释与部署, 要求要“坚持精准扶贫、提高扶贫成效, 做到扶真贫、真扶贫、真脱贫”。习近平总书记在党的第十九次全国代表大会上的报告重申了“坚决打赢脱贫攻坚战”这一历史使命, 明确强调“让贫困人口和贫困地区同全国一道进入全面小康社会是我们党的庄严承诺”。近几年来党和国家的各项政策和会议精神都在表明决心, 绝不让任何一个贫困学生因为家庭经济困难问题而上不了学, 在国家“精准扶贫”的指导思想下, 精准资助成为我国高校学生资助工作的发展方向, 精准资助成了高校工作的重点工作之一。高校精准资助在脱贫攻坚战略中具有基础性、关键性作用。

二、高校精准资助工作现状

在国家“精准扶贫”的战略背景下, 精准资助成为我国高校学生资助工作的发展方向。近年来, 我国高校贫困学生精准资助工作受到高度重视, 资助政策不断完善, 资助力度逐年增大, 资助工作取得显著成效。但在精准资助工作开展过程中, 仍然存在标准粗放、家庭经济困难学生认定和管理不完善等问题, 影响了精准资助工作目的和初衷。

精准资助是指针对高校中生活和学习条件艰苦的家庭经济困难学生, 为其提供精准有效的资助。高校精准资助的目的在于提高贫困学生资助的有效性, 主要包括对需要资助贫困学生的精准等级认定, 以及对贫困学生资助方式和幅度的精准确定两方面。习近平总书记曾讲过:“把贫困地区的孩子培养出来, 这才是根本的扶贫之策”, 对于贫困学生家庭的脱贫问题, 核心在于减轻家庭学业负担和确保学生的教育成功并顺利就业。近几年来国家对于高校的资助力度越来越大, 贫困认定标准也越来越松, 宁可信其真实, 也不少认定一位学生。高校精准资助制度也一直在改革, 最明显的一点, 助学金金额由以年的三个等级都是三千元, 今年改革为特别困难四千元, 困难三千元, 一般困难两千元。这可以说是精准资助的一大进步, 不再是统一无区别对待, 统一标准, 而是按照等级发放不同金额落到实处帮助到更加需要帮助的学生。

每年的九月份, 高校会根据省厅下发的通知组织学生去做贫困学生家庭经济困难认定, 学生通过填写家庭经济困难学生认定申请表, 然后给村委和乡镇街道审核盖章。今年开始家庭经济困难学生认定申请表也不用村委和乡镇街道审核盖章了, 这给高校认定工作又增加了难度。在利益的驱动下, 难免有部分学生弄虚作假, 谎报虚报, 隐瞒实际情况, 占用名额。另一方面认定机制固定死板, 所有学生都用同一标准, 提供相关证明材料加分, 像建档立卡、低保证、特困人员救助供养证、优抚对象证明这些毕竟是少数学生能够提供的, 在认定过程当中经常存在一些学生家庭困难的实际情况是没法提供证明的, 例如有学生是单亲家庭, 除了能提供证明是单亲家庭, 其他都没有证明, 这样认定出来是一般贫困, 但是该生的家庭实际情况是母亲一人抚养, 母亲身体虚弱没有工作, 确确实实交不起学费, 负担不起生活费。再举个例子有学生家里有兄弟姐妹几人, 把还在读书的弟弟妹妹在家庭经济困难学生认定申请表上面体现出来, 也提供相关证明, 而把已经在工作的哥哥姐姐的相关情况没有在表上体现, 这样反馈出来的情况就加重了家庭困难程度。但是每年的贫困生认定工作量大而繁琐, 很难每一项都核实得到, 就给小部分存在侥幸心理的学生钻空子。

三、高校精准资助工作的建议

(一) 当地与高校相结合的认定审核方式

今年开始家庭经济困难学生认定申请表不再需要给当地村委和

乡镇街道审核盖章, 采用高校通过抽查电话核实的方式来审核贫困学生的家庭经济困难程度, 这在实际工作中会有一定的漏洞, 高校的学生一般都是来自全国各地, 对于学生的家庭经济情况很难去核实实际情况, 结合当地村委和乡镇街道的审核盖章, 可以给高校做认定工作一个很好的参考。部分地方可能也存在审核不严格的情况, 但毕竟是少数, 需要去当地盖章, 学生会更加如实的在认定表上面如实反馈家庭经济情况。

(二) 利用寒暑假实地走访

随着我国经济的快速发展, 地区间存在差异化发展, 经济发展

水平、收入水平和消费水平存在很大的差距, 不同地区的家庭存在不一样的实际问题, 寒暑假通过以点带面走访不同地区贫困学生家庭, 可以了解当地经济情况和贫困学生的家庭经济实际情况, 真正的做到精准资助, 资助到真正需要帮助的贫困学生。

(三) 多方位评价认定体系

党的十九大报告强调, 要“健全学生资助制度”。各高校对于获

得资助学生都会在学生手册上面要求必须是思想端正, 学习刻苦认真, 成绩良好, 但是目前除了家庭经济困难学生认定申请表, 并没有结合贫困学生的平时生活作风和在校表现全方位来综合评定。有些贫困学生获得资助后, 生活上铺张浪费, 请客吃饭, 学习不刻苦, 没有让资助起到一个真正的作用。采用多方位的评价认定体系, 家庭经济困难程度、平时生活作风和在校表现三个模块乘以一个系数来综合评定会更加全面, 也能够更加好的发挥到精准资助的目的和初衷, 解决的不单单是学生的经济问题, 还能鞭策贫困学生成人成才, 出色完成学业, 成功就业, 最终改变家庭的经济状况。

(四) 对精准资助工作人员的培养和提升

高校的各项学生工作繁杂琐碎, 资助工作更是繁琐复杂, 这就需要有经验的工作人员专人专职来负责工作, 政策每年都有变化, 但是总的工作指导思想是不变的, 工作的持续性可以很好的总结经验, 有更好的方式方法去开展精准资助工作, 更好的应对工作中出现的各种问题。

四、结语

高校贫困学生精准资助工作是党和国家精准扶贫政策的内容之一, 精准资助不仅关系到贫困学生的前途和命运, 同时也是影响到整个家庭的命运和走向, 工作之重要性不容忽视, 解决现有的问题, 把工作落到实处, 不断完善现有工作机制, 制定更全面的认定标准, 才能真正的做好精准资助工作。

摘要：随着党的第十九次全国代表大会的召开, 习近平总书记明确强调精准扶贫的重要性和全面脱贫的决心。高校贫困学生的精准资助是精准扶贫政策在高校的实践与发展, 其工作的开展与落实必须紧贴着精准扶贫总的指导思想。本文就高校贫困学生精准资助工作现状和存在的现实问题做出思考。

关键词：精准资助,资助政策,评价体系

参考文献

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