给予成功促进发展范文

给予成功促进发展范文第1篇

1、拓展小天地：

1)由小干部带领大家复习三首古诗

2)世博新闻天天报

结合拓展的要求请学生复习三首古诗，并结合大队部关于世博主题活动的要求，每天要求一位同学播报一条有关世博的新闻。

2、语文训练营：(ppt出示)

表示心情的词语：

高兴、自豪、骄傲、感动、欣慰、开心、

快乐、兴奋、激动、惭愧、得意、伤心、

难过、慌张、不安、生气、担心

1分钟背一背，背出了吗?待会儿，会用吗?

根据课文的内容，并结合课中的拓展说话，在这一环节，让学生积累表示心情的词语，课中的时候，学生就可以学以致用，从“学”到“用”，学生能有效地掌握这一类词语。

3、学习大冲浪：(结合在整节课中)

1、给“裕”编一则谜语

2、说说“如愿以偿”的意思是什么。

3、以小女孩的口吻写一张卡片给金吉娅。

从字、词、文三方面对课的学习对学生进行检验。

给予树

教学目标：

1、在阅读中学习生字10个：予、购、挚、裕、攒、测、娅、仁、陌、偿，积累词语10个“给予、选购、诚挚、宽裕、猜测、沉默不语、卡片、仁爱、陌生、如愿以偿”。

2、预习课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。背诵课文最后一节。

3、用自己认为合适的方法理解词句。用联系上下文的方法理解词语“沉默不语”

4、感受课文中人物的爱心真情，体会善良、仁爱、同情、体贴的美好情感。

教学重点

用自己认为合适的方法理解词句。用联系上下文的方法理解词语“沉默不语”

教学难点：

感受课文中人物的爱心真情，体会善良、仁爱、同情、体贴的美好情感。

教学准备：

Ppt 音乐

教学时间

1课时

教学过程：

一、 导入课文、学习词语：

1、今天我们来学习第9课(师板书课题)

2、谁会读课题?

(预设：真不简单，连多音字“给”都读对了。不错啊，你学得很快)

3、这一课，同学们都预习过了吗?那词语能读好吗?

圣诞、宽裕、采购、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、援助、援助中心

宽裕的“裕”老师有个字谜?丰衣足食。为什么这么编?吃饱了、穿暖了，生活就宽裕了，文中的金吉亚一家生活过的宽裕吗?

读到“援助”，“援”还可以组什么词?课文中还提到了援助中心，这是一个怎样的机构?

4、圣诞节前夕，援助中心要在商场放一棵特殊的树(师画在黑板上)，这可不是一般的圣诞树，上面还要挂许多的心愿卡呢!(师挂上心愿卡)，这叫“给予树”。

词语脱离了课文的语境来进行检验，存在不少的弊端，所以我对课文中的词语进行了分类，“沉默不语”放在后面联系上下文来理解;“如愿以偿”先理解词素“偿”再理解整个词语。“宽裕”抓了字形，再让学生联系课文理解。“援助”，抓住“援”的组词，再引出课文中的“援助中心”进行理解。其他的词语则侧重读。

二、 初步感知课文：

看来，大家的词语掌握得真不错，那课文读得怎么样的?老师也想听一听。拿起书，点到谁，谁来读。其他同学思考，课文中出现了哪些人物?

1、在这个故事中，都写到了谁?(妈妈、金吉娅、小女孩、金吉娅的哥哥姐姐)概括地说就是

(板书：金吉娅 家人、陌生女孩)(陌生两字，用红色粉笔写)

陌生，就是素不相识、素昧平生

2、老师这儿有2份金吉娅买的礼物，请2位同学当一下快递员，送一下礼物。(贴图)

3、接下来，我们来做道数学题，文中的棒棒糖多少钱?折合成美元就是0.5美元，金吉娅原来有20美元，那么她用了多少钱买了洋娃娃?(贴纸)

4、棒棒糖价值0.5美元一大把，玩具娃娃19.5美元

5、如果我用“昂贵”来形容这件礼物，你能用什么词来形容棒棒糖?

6、面对金吉娅这样的做法，你有什么疑问?

7、(为什么金吉娅会把价值昂贵的玩具娃娃送给一个陌生的女孩，而把廉价的棒棒糖送给她的家人呢?她难道不怕哥哥姐姐不高兴吗?难道不怕妈妈责怪吗?)

8、别急，孩子们，让我们先来看看买好礼物，回家路上的金吉娅吧!

三、 抓住重点词“沉默不语”，体会金吉娅在想什么。

1、老师请一位同学读第三小节，其他同学划出描写金吉娅的句子。

2、出示：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。(指名读2人)

3、什么是“沉默不语”?表演表演

4、老师明白了，“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想?

5、为什么不对呀?那沉默不语的金吉娅究竟会想些什么呢?

6、小组读课文1-3小节，想想：她会想什么呀?

预设：原来她在为没能给家人买到像样的礼物而难过啊，真是个体贴家人的孩子啊!(板书：体贴)

引导学生主动发现问题：沉默不语是“不说”，但并不是“什么事都不想” 从而引发学生进一步思考，从而开始体会金吉娅当时复杂的内心世界。

7、透过“沉默不语”，我们联系上文发现表面上如此安静的金吉娅，其实她的内心却是心事重重，带着这些心事，再读这句话。(2人读)(预设：我听到你的心事重重，我感受到了金吉娅的沉默)

8、同学们，对比着读更能读出句子蕴含的感情!找一找，当金吉娅沉默不语的时候，哥哥姐姐们怎么样?(兴高采烈)，(演一演)你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。可此时，金吉娅呢?

9、一边想象，一边读。(指名2人)

10、 透过沉默不语，我们体会到了金吉娅的内心，体会到了她对家人的体贴。(板书)可是，她这样体贴家人，却为什么只给家人买棒棒糖呢?

本环节的设计中，我抓住了关键词“沉默不语”，通过让学生找句子读、联系1-3小节，体会金吉娅的内心后再读、最后对比哥哥姐姐的表现后再读，让学生一次比一次读得感情深厚，读出句子的味道来。通过，读，学生也理解了关键词语：沉默不语。

四、 抓重点语句，理解金吉娅为什么这么做?

1、默读第四节，想一想金吉娅为什么只给家人买了廉价的棒棒糖，而给一个素不相识的女孩买了昂贵的洋娃娃呢?划出有关句子。

2、(预设：学生把事情的经过也划进去了)我们语文学科没有唯一的答案，只有更好的答案。所以对比你划的句子，留下最关键的一句!

(出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。)

3、是吗?我来读读，句子也通嘛!课文中这三个字是多余的!

4、为什么不能去掉?是这样啊!我们一起来读这句话。

5、而其他的小朋友，在这一天可以得到很多很多礼物

(出示：超酷的溜冰鞋、漂亮的新书包、诱人的大红包、有趣的课外书、好玩的模型飞机、可爱的芭比娃娃，还有令人馋涎欲滴的薯片!)

可是小女孩却什么也没有，她没有什么?(音乐起)2人

她既没有什么，也没有什么。

她既没有什么，也没有什么，还没有什么。

(是啊，她一无所有，甚至，她没有爸爸、妈妈、没有兄弟姐妹，没有朋友，更没有礼物)金吉娅是多么地同情这个小女孩啊，所以她这样对妈妈说再读句子(2人，齐读)。(板书：同情)

情感铺垫，让学生把句子读得更好!

6、多么可怜的孩子啊!现在你就是金吉娅，当你来到热闹的商场，来到这棵写满心愿的给予树下，请你摘下其中的一张心愿卡，告诉大家，小女孩儿写了什么?(指名一人)

7、小女孩的卡片：快乐的圣诞节又要到了，可是我总想哭，我没爸爸，也没有妈妈，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要她做我的妈妈，陪伴我、安慰我，让我不再孤单。请求好心人帮我实现这个愿望吧!

8、小女儿一直盼望着，当她孤零零地躲在角落里哭的时候，当她被困难压得抬不起头的时候，当她看到别人在妈妈的怀抱里撒娇的时候，她是多么希望有这样一个洋娃娃呀，甚至连做梦都在想啊!

本环节，我创设情境，抓住重点语句，将金吉娅为什么这么做的内心世界展现在大家面前。同时抓住“什么都”三个字，先故意不出示三个字，激发学生思考，为什么不可以去掉这三个字，然后通过媒体的出示，对比其他孩子在圣诞节可以得到什么?而小女孩却没有什么，再配以伤感的音乐，孩子们一下子体会到了小女孩可怜的处境，产生了对小女孩同情之心。

接着，我结合画在黑板上的给予树，让一个学生读小女孩的心愿卡，让学生进一步体会金吉娅当时的心情。通过一系列的铺垫，让学生体会主人公当时的感受。

9、金吉娅，你看到这张卡片的时候，你想什么呢?(指名2人)

(预设表扬：多么善良的孩子啊，多么仁爱的孩子啊，多么富有同情心的孩子啊!)

10、 可是，金吉娅，家里并不宽裕啊，这可是妈妈好不容易攒的钱，她是要你和哥哥姐姐分享的呀，你想清楚了吗?(2人)(或者：你一定要给她买吗?你们呢?)

11、 我感受到了你们想帮助小女孩的决心，带着这种决心，再读这句话。

设置情感的铺垫，进一步让学生读得更好!

12、 你们的决心深深感染了我，那么同学们，金吉娅仅仅送给了这个小女孩一个洋娃娃吗?还送给了她什么?(板书：善良、仁爱、同情)

13、 听圣诞的乐章已经奏响，给予树上有一个小女孩的梦想，给予树下，一个只有八岁的女孩帮助她实现了梦想。

14、 作为金吉娅的妈妈，我曾经担心孩子们买不到像样的礼物彼此分享，我曾经有些生气，金吉娅到底用这二十美元做了什么!而此刻

说话：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

(高兴、自豪、骄傲、感动、欣慰、开心、快乐、兴奋、激动、惭愧、得意、兴奋)

结合1+2+3，引导学生将积累的词语运用到句子中来

15、 出示最后一节：

作为妈妈，我感动极了。齐读(完整的)

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

(男生、女生读)

作为哥哥、姐姐，你

我紧紧地 金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们 ，还送给我们 、 、 和 ，以及一个陌生女孩 。

(指名背)

还有我们，在座的每一位被感动的人啊!(齐背)

我

。这个

，她不但

，还 ，以及 。

设置坡度，让学生在情境中轻松完成有感情背诵。

五、 拓展写话：

1、年仅八岁的小女孩为另一个素不相识的小女孩实现了的梦想，你就是那个如愿以偿的小女孩，当你收到礼物的时候，你会对金吉娅说些什么呢?(指名2人)

你就是那个梦想成真的女孩，你会说写什么呢?

2、请大家把要说的话写在爱心卡上，贴到给予树上来吧!让我们把感谢，把善良，把仁爱、同情和体贴传递给更多人吧!

给予成功促进发展范文第2篇

一、教学目标

1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文，培养关爱他人的感情。

4.积累语言。

教学重点

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点

理解课文的最后一段话。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

师：亲爱的小朋友们，你们了解圣诞节吗? 播放媒体资源中圣诞节的欢乐场面。 教师补充介绍：12月25日的圣诞节是西方国家传统的民间盛大节日，可以和我国的春节相提并论。圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的圣诞夜开始，一直延续到第二年的1月6日。在圣诞夜，一家人在圣诞树周围团坐，互赠礼品，共进圣诞晚餐。午夜，孩子们把鞋袜口朝上吊在壁炉旁，期待圣诞老人送来礼品。25日圣诞节这天，机关、学校放假，各行停业，共庆节日。人们在室内摆放圣诞树，树上挂满彩色灯泡、光闪闪的金银纸片以及剪纸雪花，象征吉祥如意，生命永恒。

师：今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕。

板书课题：给予树 ，并给前两个字注音：jǐ yǔ ，讲解“给”就是“给”(ɡěi)的意思;“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予(三声)”，表示“给”的意思，它和给(jǐ)合起来还是表示这个意思。

学生齐读课题。

二、初读课文，教学字词

1.师：想象一下，“给予树“是什么样?会有什么用呢?

学生想象、回答。

师：“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起打开课本读读课文吧。

播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。

2.学生自读课文

要求：读准字音，读通句子;边读边想，画出不懂的地方。

3.学习生字新词

(1)利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。

(2)出示词语卡片，指名认读。

在认读“沉默不语“时，让学生找出书上含有这个词的句子”只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语“读一读，指导学生读好这句话。

在认读“援助“一词时，出示有关句子，让学生读一读，教师直接作出解释：“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。

在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“体贴”等词语时，教师出示课文的最后一句话：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”指导学生读好这句话。

学生齐读词语卡片上的词语。

三、再读课文，感知大意

1.学生自由读文，要求：

(1)读通课文，把不易读准的地方多读两遍。

(2)想一想，课文中写了谁的一件什么事?

2.完成下面的填空：

在(

)到来之前，(

)把应该给家人卖礼物的钱买了一个送给了一个(

)的女孩，金吉娅是个(

)的孩子。

四、指导书写，布置作业

1.利用媒体资源中的帮写字部分，教学要求会写的字。

2、家庭作业

(1)有感情的朗读课文。

给予成功促进发展范文第3篇

店面租金的请示

购物公园物业管理有限公司：

感谢贵公司一直以来对外婆人家购物公园店的支持、关心，才使我们在连年亏损的情况下坚定信心，一直挺到现在。

外婆人家购物公园店原为曼谷荷叶酒店，因经营不善等因素于2012年关门。2013年5年，我们以年租金68万元的价格(含物业管理费)，将曼谷荷叶酒店接手下来，投资190多万元对酒店进行了整体改造(其中，40余万为曼谷荷叶设备)。当年下半年，虽正常营业但因客源不足业绩平平。2014年开春来，受餐饮大环境影响，生意急剧直下，严重亏损;为了争取客户青睐，去年11月份，我们再次投资40万元对酒店进行了改造，然而仍旧未能改观。3年来，酒店一直处亏损状态。

根据贵公司房租新规，接下来的房租费上涨20%，也就是本店的年租金将由原来68万元/年涨到82万元/年。负担日益加重，如果就此关门，230万元的投资无法收回，等于打了水漂，实在不甘心;如果继续经营，负担增加，亏损的空间将会更大，何去何去，举棋难定。

经股东再三商议，实在不甘心关门走人，想继续经营下去，希望贵公司根据本店亏损的实际情况，酌情给予照顾，在租金方面维持现状或适当上浮，以鼓励我们进一步坚定信心，加强管理共渡难关。如能得到贵公司照顾，下一步， 我们将加强与杭州知名品牌合作，进行再投资，实施品牌经营，立足知名品牌，进一步做大做强外婆人家购物公园店，努力为购物公园餐饮业的繁荣发展贡献一份微薄的力量。

特此汇报，敬请批示。

给予成功促进发展范文第4篇

1.认识本课生字 10 个生字，并会正确书写“予、裕”。

2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅美好心灵，受到美好情 感的熏陶和感染。

4.积累语言，练习说话与写话。 教学重点：

学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

教学难点：

对第四自然段中描述的金吉娅美好心灵的体会。

一、预习探究

1、课前谈话：

同学们喜欢过春节吗?为什么?(学生回答)。师适时点评。 从同学们激昂的话语里老师就看得出大家对过春节的喜爱。在西方，人们也特别喜欢过节日，只不过他们喜欢过圣诞节。圣诞节是西方最重要、最快乐的节日。同学们想不想看看他们是怎么过圣诞节的?课件播放。师和着音乐与画面简介圣诞节。

2、揭题，理解题义。

过渡： 今天我们要学习的课文就是一个发生在圣诞节前的感人故事!请同学们看老师板书课题。谁来读课题? (1)、指导“给”的读音“予”的写法

师：(板书“给”)这个“给”是一个多音字，在这的读音就是“ji ”。 来一起读一读课题。 师：“予”是个生字，有点难写，看老师写一个。你也可以伸出手和老师一起写。“予”字的上半部分要写得紧凑些，横勾要写得长一点，竖勾要写得像我们人的脊梁一样挺拔。看，这样这个字就站直了。 好，请同学们打开课本 123 页 在课题边上写一个， 写好了给你的同桌看看， 写得好的给予他表扬， 写得不好的， 给予他一点指点。

生：(写字，并同桌评价) 师：被同桌给予了表扬的同学请举手。真不错。

(2)、 根据课题质疑

师：看到这个课题，你有什么想问的吗?

预设：生 1：“给予”是什么意思? 生 2：什么是“给予树”?

师：恩，学会提问，带着问题去学习，这是非常好的学习习惯。谁能解答：给予是什么意思?

预设：生 1：给予就是给. 生 2：冷场。

师 1： 是的， 就像刚才， 同桌字写得好你就给予他表扬， 就是给 (给他表扬) ; 写得不好你给予他一点指点，就是(给他指点)。 把词语代进句子里理解能降低理解的难度!

师 2：别着急，老师给点提示。刚才老师让同学们字写好了给同桌看一看，好的 就给予表扬，写得不好的就给予一点指点。给予就是(给)看，我们把词语代进句子里，是不是就好理解多了呢?这也是理解词语的方法!

师：第二个问题：什么是给予树?生回答：圣诞树。师补充：在国外，圣诞节前有好多慈善机构比方说“援助中心“，它们会在商场里设一些圣诞树，那些需要帮助的人就把自己的心愿写在卡片上，然后挂在这些树上，等待好心人来帮助他们。这样的树就叫作：给予树。师板画树。来，再读课题。

二、合作交流 初读课文过渡：这节课我们就要一起走进这个感人的故事。

1、 课件出示初读要求：

师：请同学们自由朗读课文，把课文读通、读顺。并且想一想课文讲了一件什么事? (教师巡视，并了解朗读情况)

2、 检查：知大意

师：哪位同学看大屏幕，先来汇报一下读书成果?(学生说大意) 师：对吗?把一篇课文读成一句话，这就是课文的主要内容。

师：来，我们一起读一读。(学生读大意)

3、 检查：生词

过渡：读得很整齐。这句话里有三个生词，同学们读的很准确。师：(出示：圣诞节 金吉娅 棒棒糖) 男生一次，女生一次来读一读。 (出示：宽裕 分享 援助中心 猜测 盼望

体贴

仁爱)第二组词语谁会读?自己读一读。 指生读。生评价：口齿很清楚。 声音真悦耳。 像只小百灵。

师：大家看这个“裕”字，你有什么好办法记住它吗?丰衣足食就是裕。来拿起笔在自己本子上写一个吧。

师：(出示：兴高采烈

沉默不语) 一起读。

4、 检查：读文

过渡：这两个四字词语跑进句子中，你们也一定会读得很好吧!课件出示句子，生读。师：指名读。 (生 1：真好，你读得不添字，不漏字、不错字、不 回读，读书应该这样) 师：谁也能这样读?(生 2： 我很欣赏你大方的仪态，如果朗读时能像那位同学一样，就更好了。) 师：我们一起读。

三、品读体验

1、品读“沉默不语”

过渡：这一段话是金吉娅和哥哥姐姐买回礼物走在回家路上的描写。哥哥姐姐是?(兴高采烈).金吉娅的表现是?(沉默不语)“沉默不语”是什么意思呀?生回答。

师：其实，虽然她嘴上一句话也没有说，心里却想了很多很多呢!

不信，请同学们读一读 1~3 自然段，看看她想到了什么?特别是读一读描写妈妈和哥哥姐姐的话。

预设：生 1：妈妈会生气。

师 1：心里想着妈妈，在乎妈妈的感受。把这种感觉得读出来。 生 2：哥哥姐姐不高兴。

师 2：怕他们不高兴，在十分在意他们。你 试着读出他的在意来

生 3：没有买到好礼物送给家人，会自责、难过。

师 3：你很会读书，通过读课文你读出了金吉娅的自责与难过。读出这种难过。

师：透过“沉默不语”，我们感受到了金吉娅的的那份不能为家人买到像样礼物的自责与难过。我们一起读一读。

师：如果把金吉娅的“沉默不语”和“哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，我们会对金吉娅的难过心情理解更深的。

师：兴高采烈是怎样的?沉默不语呢?我们一边想像一边读一读吧。

2、品读第4自然段

师：透过“沉默不语”联系上文，我们知道了金吉娅因为不能给家人买到像样的礼物心里很难过。在下文中也有描写金吉娅为此难过的句子。请同学们默读课文第 4 自然段。用笔画一画金吉娅因为不能给家人买到像样礼物而难过的句子。 生读文。

师：谁找到了?读一读。 师：课件出示相关语句。 师：你能有感情的再读一次吗?对了，书就该这么读啊。

师：再请一位同学读一读。声音低低的，心事重重的样子。

师：我们一起学着这位同学的样子读一读。

师：老师上课前读了很多很多次，我觉得我能读得更好。请同学仔细听听，通过老师的朗读，你还能听出什么? 生 1：坚定 生 2：理所当然 生 3：不后悔帮助小女孩。 师：是的，同学们，什么都没有啊!小女孩没有什么?

当新年的钟声响起，大家围坐在一起唱啊，跳啊，小女孩却

圣诞节来了，孩子们都收到了自己喜欢的礼物，可小女孩却(学生展开想像说)

师：你觉得这个小女孩很(孤单)

师：我们一起读。

师：如果你就是这个女孩，你最想得到(爱温暖 幸福 礼物)

师：小女孩的愿望很简单，她想得到?你能读出她的这份渴望吗?(出示相关语句)

师：你为什么要把“一直”读得长长的，重重的啊?哦，朗读的时候把一些重要的词语读得稍微重一些就能读出味道来了。像这位同学一样读一读。

师：寒冷的夜里，她多么希望有一个穿裙子的洋娃娃给他取暖;当被人欺负的时候，她多么希望有一个穿裙子的洋娃娃听她诉苦。又要圣诞节了，她要把自己的心愿写下来，她多希望有好心人来帮助她啊。

同学们，让我们拿出手中的笔， 帮帮他吧，用最感人的话语去打动每一个看到这张卡片的人。(学生写、反馈)

师：我听出了淡淡的忧愁。

师：我听出了浓浓的渴望。

师：同学们，当你听到这些时，你心里最想的是?(帮助她)

师：真是善良的孩子。金吉娅想得和你们一模一样。

师：所以她对妈妈说：“可是妈妈”

师：金吉娅毫不犹豫地完成了一个陌生女孩子的心愿，为她买了一个洋娃娃。此时此刻，金吉娅给予小女孩的，只是一个洋娃娃吗?(幸福 温暖 善良 仁爱 关心) 快乐 高兴 善

四、拓展延伸

1、想像、总结 师：听圣诞的钟声已经敲响，大街小巷张灯结彩，人们拥上街头。小女孩抱着金吉娅送给她的洋娃娃，高兴极了。她大声地喊着：这个圣诞节我太快乐了!她会 对金吉娅说。 总结：千言万语凝结成两个字：谢谢!这个圣诞节，金吉娅这个只有八岁的小女孩用她的行动温暖了一个陌生女孩的心。这不仅仅是一棵给予树，还是一棵(爱 心树 善良之树 快乐树)补充板书画。让我们把这棵树种在我们每一个的心田里吧!一起读课题。

给予成功促进发展范文第5篇

②于是，老人分别给家乡几所学校的校长写了信，希望每个校长能提供十来个学生的名单，以便他从中确定人选，作为资助对象。

③家长责怪他的愚昧，既是捐助，何必把程序搞得这样复杂?不如来个快捷方式，譬如通过“希望工程”或者“春蕾计划”，干净利落地了却一桩心愿，岂不是更好?

④老人摇摇头说：“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子。”哪些孩子才有资格得到资助?是那些家庭贫困的孩子还是优秀生，抑或是特长生?谁也不知道老人心里的答案。

⑤名单很快到了老人手里。;老人让家人买来了很多书，有《泰戈尔诗集》《纪伯伦诗集》《十万个为什么》等，分门别类地包装好，准备寄给名单上的孩子。家人面面相觑：这样微薄的礼物是不是太寒碜了?大家断定书中自有“黄金屋”。可翻来覆去也没有找到夹在书中的纸钞。只在书的第一页看到了老人的亲笔赠言：赠给品学兼优的学生X X X。落款是老人的住址、姓名、电话及电子邮箱。

⑥家人大惑不解，却不愿忤逆老人的意愿，只好替他一一寄出那些书。

⑦光阴荏苒，老人常常对着电话发呆，又莫名其妙地唉声叹气。从黄叶凋零到瑞雪飘飞，谁也猜不透老人所为何事

⑧家人读懂老人的心，缘于新年前收到的一张很普通的贺卡，上面写着：感谢您给我寄来的书，虽然我不认识您，但我会记着您的。祝您新年快乐!没想到老人竟然兴奋的大呼小叫：“有回音了，有回音了，终于找到了一个可资助的孩子。”家人恍然大悟，终于明白老人这些日子都郁郁寡欢的原因，他寄出去的书原来是块“试金石” ，只有心存感激的人才有资格得到他的资助。 ⑨老人说：“土地失去水分滋润会变成沙漠，人心没有感激字样会变得荒芜。不知感恩的人，注定是个冷漠自私的人;不知关爱别人，纵使给他阳光，日后也不会放射出自身的温暖，也配不上得到别人的爱。”

⑩想来也是，没有一种给予是理所当然的，没有什么是必须和应该的;所以，没有一种领受是可以无动于衷、心安理得的，

都应心存感激。一朵花会为一滴雨露鲜艳妩媚，一株草会因一缕春风摇曳多姿，一壶水也会因一片落叶荡漾清波，一颗心更应对另一颗关爱的心充满感激之情。

1. 选文第四段中老人说：“我的血汗钱只给那些配得到它的孩

子” ，在老人眼里，哪些孩子才配得到他的资助?

只有那些心存感激的人才有资格得到他的资助。

2. 理解下面词语在语境中的含义。

(1) 大家断定书中自有“黄金屋”。

问：文中的“黄金屋”指的是什么?

“黄金屋”指纸钞或值钱的东西。

(2) 寄出去的书原来是块“试金石”

问：文中的“试金石”有什么含义?

“试金石”是说寄出去的书成为了检验孩子们是否具有感恩之心的测试物。

3. 选文第七段中说“老人常常对着电话发呆，又莫名其妙地唉声

叹气” ，请你用一小段话来描绘老人此时的心理活动。

须紧扣老人为收不到来信而着急、郁闷的心理来写。

4. 选文第五段中加横线的句子为后文哪些内容埋下了伏笔?

为后文老人等待学生来信(来电)和收到贺卡埋下伏笔。

5. 联系选文主旨，理解第九段中“纵使给了他阳光，日后也不会

放射出自身的温暖”的含义。

因为如果没有感激之心，即使受到别人再多的关爱，今后也不懂得去关爱他人回报社会。

6. 选文题目说“没有一种给予是理所当然的”，联系生活实际，

谈谈你对这句话的认识。

给予成功促进发展范文第6篇

【教学目标】

1、联系上下文理解“给予”、“饶有兴趣”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文。

3、能够通过人物的语言、动作、神态体会人物情感;体会人物描 写方法的运用。

4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉 献的思想感情。 【教学重点】

能够通过人物的语言、动作、神态体会人物情感;并在这些

描写的阅读中体会那种真正快乐的感受。 【教学难点】

领悟“给予是快乐的”内涵，感受给予的快乐，从而养成助 人为乐的习惯。 教学时间：1课时。 【教学过程】

一、轻松导入，引发情感

1、今天老师带来几个小礼物，送给昨天上课表现积极的几个同学。(送小礼物)我想采访采访收到礼物的同学，你们现在的心情是什么样的?(生：高兴、快乐。)生活中，我们得到东西时是快乐的，可是，今天我们学习的这篇课

文，作者却得出了这样的感受(板书给予是)把课题补充

完整。齐读课题。

师：读了课题，你想到了什么?

预设：(1)“给予”是什么意思?

(2)课文中讲谁给予了谁?为什么说“给予是快乐的”?

谁知道给予是什么意思?(给，付出)

二、初读课文，整体认知

理解的非常好，我们都知道得到东西时往往是快乐的，可付出，给

别人东西的时候又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么

会有这样的感受呢?请大家打开课本自由地大声朗读。注意读准字

2、课题质疑：

音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事情?印象深的地

方，可以写出感受。(夸奖好的学习习惯)

1、出示词语：圣诞节、羡慕、饶有兴趣、宽裕、惊叹、希望、吃

惊、兜一圈、残疾、喜悦、难忘、给予

2、同学们，老师出示的这几个词语，看看你会读吗?轻声读一读。

指名读。那，你想提醒同学们哪个字的书写呢?(兜，上部先写中

间，再写两侧。兜：口袋类的东西。如：网兜，衣兜儿 。在课文

当中，兜是动词，游逛的意思。)请同学们在田字格纸上认真书写 两遍。

这些词语的意思你都明白吗?运用联系上下文的方法理解词语。(预设：饶有兴趣：很有兴趣。如 果没有，就提出这一个词让学生联系上下文理解。)

2、出示：课文梗概，学生试填。你能根据老师的提示填一填空吗?

课文讲述了在(

)前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的 (

)，在短暂的相处中，(

)的言行强烈地震撼了(

)

的心灵，使他深深体会到(

)。

三、深入理解，领悟情感

请同学们再浏览课文，在自己感受深刻的地方做标注，一会儿

我们一块儿来交流。

如：

1、令保罗和我们都想不到的是，男孩如此羡慕保罗，不是

因为他有一个能给予他新车的哥哥，而是他的希望自己也能做

一个这样的哥哥;

2、让车开过家门口不是为了炫耀自己，而是想告诉弟弟自己的

心愿，让弟弟高兴。

在交流时让学生分角色朗读。

过渡：是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到

惊讶。还有哪里? 交流句子：

1、“小男孩跳下车----紧靠着坐下”。 自由汇报(抓住动词来说)

生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系

下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。

师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊!这是小男

孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗?请你用三角形标出来，

并和同桌交流自己的体会。

生：一个“背”，一个“放”，还有“紧靠”，我都感受到了小男孩对 弟弟的关心。

生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的 接触吧!

读出那种关爱。

2、“小男孩的话”，自读，说出感受。小男孩会以什么样的语气来

说呢?(快乐、期盼)

3、保罗的眼睛为什么湿润了?生讨论。

这个夜晚，保罗从内心里感受到(学生齐说)给予是令人快 乐的。

4、表演。这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，一波三折。

为了能真切的体会到“给予是快乐的”，我们欢迎四位同学来重现

一下当时的情景吧。

(学生表演后老师给予适当的赞扬)

现在请同学们回忆一下，你有过帮助别人而自己感到快乐的经历

吗?请以“我因为(

)而感到快乐”的方式说一说。 板书：我因为(

)而感到快乐

四、拓展延伸 感情升华

过渡：可见，在平时的生活中，我们会不时地体会到给予带来的

快乐，让我们来读一首小诗，相信你的体会会更深刻。

1、出示小诗：给予 一束花 一句话

送去的是温暖 表达的是关爱 伸出你的手

别人握住的就是力量 露出你的笑

别人感受到的就是阳光

2、小结：同学们，今天我们共同学习了这样难忘的一课。下课前，老师

把高尔基的一句名言送给你们：给予永远比接受更快乐。希望

在今后的生活中，你们也能随时感受到给予的快乐，做一个助 人为乐的人。

请同学们课下搜集一些有关“给予是快乐的”名人名言来激励自己 吧。

【板书设计】

24*给予是快乐的