素质教育与美术教学范文

素质教育与美术教学范文第1篇

（甘肃省武威第三中学）

近年来，全社会都在关心青少年的素质教育问题，全面提高教育质量，培养有个性、有创造力、有健全人格的全面发展的优秀人才，已成为教育发展的重要目标。素质教育主要指人文素质与艺术素质教育，这是长期以来在重理轻文的急功近利思想支配下被忽视的问题。历史是人文的重要内容，这门古老而常新的学科应该发挥其人文素质教育作用。而历史文化的教育又是文化素质教育的一个非常重要的方面，对其他素质的形成和发展有很大影响。义务教育法明确规定：教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统。今天是昨天历史的延续，所以我们必须加强历史教学，弘扬中华民族的优秀文化传统。

古老的中华民族是一个博大精深的多元集合体，其中不仅包括诸多的物质财富，如万里长城、敦煌莫高窟、秦始皇兵马俑、明十三陵等，而且还包括了非常丰富的精神财富。中国是世界文明的重要发祥地之一，汉字的历史可以追溯到公元前2500年，中国古代的四大发明曾经影响和改变了世界，大大推动了人类社会的进步，对世界文化的发展有重大贡献。

历史的传统在我们现实社会中仍然具有很重要的意义，人不可能离开传统。中国今天的文化是从古代文化发展而来的，历史的传统虽产生于过去但存在于现在，并将进一步影响我们民族的发展方向和中国当代历史的走向。对待传统文化的态度，实际是人类对待现在如何发展的问题，这不仅是一个学术问题，而且是一个现实问题。现在，有些青年学生不懂得历史传承的当代意义，将古代的消逝等同于历史文化的消失，一概否定历史文化，这是极端错误的。马克思对历史有这样一段论述：“人们创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。”可见，人们不可能脱离他们所生长的社会文化环境，不可能脱离传统，青年人应正确对待历史。了解我们民族悠久深厚的文化，了解我们民族伟大的历史，了解我们国家所走过的艰难岁月，进一步继承和发扬中华民族的光荣传统，把中国历史融入世界历史，这是时代赋予每一个青少年的责任。

然而，长期以来历史課在中小学教育中的地位并不很高，出现这一现象的原因也很多。近年来，由于党和政府的关心以及民族文化传统意识的整体增强，历史学科的地位已大为提高，而且历史教材的内容也相当丰富。应当如何加强学校的历史文化教育？我们应从社会对人才的需要出发，遵循教育规律，大胆吸收人才和借鉴国外有益经验，改进教学方法。

一、必须实行科学的教学方法

传统的教学方法，极不利于学生的全面发展，甚至会成为扼杀人才的帮凶。例如，灌输式教学模式，长期以来在中小学颇为盛行，如果再以这种“填鸭式”教学方法讲授中国的历史文化，不仅不利于学生对知识的吸收，而且会使这门课成为一种枯燥的说

教，会严重挫伤学生的学习积极性，从而不可能达到我们预定的目标。

新课改倡导用多样化的教学方法，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，以达到较好的效果。教学内容必须新颖，可以将中国文化置于世界文化的发展中进行教学，注重理论联系实际，内容既不能过于理论抽象，使学生缺乏兴趣；也不能过于通俗具体，这同样会使学生觉得乏味。中国文化博大精深，历史浩如烟海，选择一些学生感兴趣的历史知识讲授，组织学生进行热烈的小组讨论，可以启发学生的思维，提高学生的分析能力。

二、应积极组织学生开展有益于素质教育的活动，帮助学生正确对待各种社会思潮，树立正确的人生观和价值观，使其精神面貌发生变化

教师应根据“青年是我师，我是青年友”的教育观，与学生交朋友，以平等的地位、平易近人的态度与学生共同探讨中国历史文化的一系列问题，在对学生进行历史文化教育的同时教书育人，传授知识的同时传授思想，提高学生的思想觉悟。

应该说，历史教学不但有助于学生学会教材上的知识，而且有助于学生探讨社会发展规律，提高学生认识人类和社会的能力，引导学生自尊、自律、自重、自立、自强，使学生在德、智、體、美、劳几个方面得到全面发展。历史文化的教育能够使民族精神在新一代中继承和发扬光大；能够使青年学生正确认识东西方文化，增强民族自信心；能够帮助学生形成高尚的人格和健康的心理素质；能够给思想品德教育带来葳蕤生机……因此，学校应注重对学生的历史文化教育，提高他们分辨是非的能力，帮助学生树立正确的发展观，为全面发展小康社会贡献自己的青春和聪明才智。

参考文献：

[1]杨远方.历史教师的课程创生与有效历史教学[J].社会科学家，2007（S2）.

[2]姜瑜.浅谈历史课堂有效教学策略[J].科技资讯，2007（16）.

编辑 薄跃华

素质教育与美术教学范文第2篇

摘 要：随着新课程改革的不断深入，音乐课程，作为基础教育课程的组成部分，正在经历着这场前所未有的改革，并以令人瞩目的速度顺利推进。在音乐教育中，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，使每一个学生的音乐文化素养得到提高并使他们终生喜爱音乐，是每一位音乐教师的基本责任和义务，也是每一节音乐课实施的崇高目标。所以，要在小学音乐课堂中培养学生的学习兴趣，在兴趣中开展艺术活动，在活动中尝试音乐创造。

关键词：音乐教学；素质教育；品质

众所周知：音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。因而在新课程改革的今天，我们要发挥音乐教育的特有功能，培养学生的整体素质，让学生从艺术的角度来认识社会、认识世界，从而使学生获得身心的全面发展。那么，如何根据音乐课的特点来实施素质教育，以达到全面提高学生素质的目的呢？

一、在教学中把握素质教育的内涵

这里的素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

二、在教学中培养学生良好的素质

（一）在音乐教学中培养学生的审美素质

1.激发兴趣，培养欣赏能力

一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。不同类型的课题可以用不同的导入语言和导入方法。有的可以用讲故事的方法，有的可以用欣赏节目的方法，还有的可以用游戏式、竞赛式等等。

2.自主探究，培养感受能力

自主探究是新课程倡导的一个重要学习方式。音乐课上教师要通过教师范唱或播放VCD歌曲让学生感受音乐，模仿音乐，主动获取新的知识，达到初步会唱歌曲的目的。然后教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。中、高年级的同学可根据已有的识谱能力进行视唱练习。

3.技能表演，培养表现能力

“演”是一种综合能力的表现，学生的综合实践能力将在演唱中得到锻炼和发展。可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪创编动作，培养他们的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识，教师要鼓励学生参与到表演、歌唱、舞蹈、创作等音乐活动中，培养他们敢于展示自我的自信心，促进综合能力的形成。

（二）在音乐教学中培养学生的创新素质

1.营造氛围，激发创新意识

传统的教学模式在很大的程度上束缚了学生创造力的发展，扼杀了他们的创造才能。在教学中只有营造宽松民主的适宜创造的环境，学生作为创造的主体作用才能得到充分发挥。

2.愉快教学，挖掘创新潜能

创新能力是人们具有的、普遍的一种潜在的心理能力。创新能力人人具有，只不过有大小程度的差异。教师在教学中应注意开发潜在于学生头脑之中的创新能力。愉快教学就是根据小学生的心理特点，采用生动活泼的教学方法，新颖别致的教学手段，充分利用听、说、唱、演、画、做、游戏、猜谜、竞赛等方式，使学生在愉快的教学过程中“乐学”。

3.发挥想象，开发创造潜质

音乐课不是单纯的歌曲教学，学会歌曲或者做到了有感情的演唱还不算达到教学目的。教师要抓住有趣的教学内容，激发学生对音乐的探究愿望，通过音乐去丰富学生的形象思维能力，开发学生的创造潜质，可以围绕音乐主题合理地渗透相关文化，帮助学生充实知识范畴，扩大音乐视野，更好地发挥音乐作品的能动作用。

（三）在音乐教学中培养学生的道德素质

1.在活动中渗透道德教育

众所周知，孩子的天性是好动、好游戏，教师应抓住这一特性，让课堂活起来，让学生在游戏中、创编中、合作中，讨论中不断培养良好的品德与习惯。在快乐中学习，在快乐中成长。

2.在生活中体验道德教育

音乐来源于生活，又回归于生活。让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的，品德的养成也离不开生活，从身边的一点一滴去感悟。

总之，实施素质教育是一个永恒的话题，也是教育的最终目标。素质教育作为基础教育改革的主旋律，而音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，学校音乐教育更是不可忽视的重要内容，是实施素质教育的主阵地，它对学生的基本素质的形成有着其他学科不可替代的重要作用。因此，重视音乐教育方法，开展各种有效的活动是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。

（作者单位 江苏省江都市龙川小学）

素质教育与美术教学范文第3篇

摘要：本文对物理教学中实施素质教育的重点是培养学生的思维能力，通过课堂教学中的五大环节来提高教学质量，是物理教学中实施素质教育，全面提高物理教学有效的途径之一。

关键词：物理教学；素质教育

中学教育是基础教育，其任务是为了提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪录的社会主义公民，并为培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的各级各类人奠定基础，其中关键是以提高全民族素质为目的，以培养全面发展的人为根本任务。要提高全民族素质，培养全面发展的人，就必须要全面实施素质教育，实施素质教育要靠学校各部门、各门学科的协调努力。作为一个中学物理老师，关键是根据教育改革精神，在教学过程中采取有效的措施，提高教学质量。

一、加强情景教学，能使概念、现象、规律生动起来，激发学生的学习兴趣

学生本身学习基础较差，缺乏积极性和兴趣，首先要调动学生学习兴趣，激发他们的积极性，以提高学习成绩。兴趣是最好的老师，只有使学生对这门功课有了兴趣，才可能使学生沿着兴趣→乐趣→志趣的途径发展；才可能激发学生的钻劲；才可能在“钻”的过程中，在教师的引导下，激发其创造力和创新精神。目前，由于应试教育的影响，教学中往往将基本概念、现象、规律匆匆带过，而忙于让学生记结论，再辅之以大量的练习、测试，通过题海战术，来督促或强迫学生去掌握知识，结果就形成了事倍功半、高分低能的现象。其实，每个物理概念、规律、现象都有其提出建立、发展和完善的过程，每一过程都有一首生动的有血有肉的史诗，在教学中应讲清它的这一过程。

例学习“变阻器”之前，问学生：“为什么调节电视机上某个旋钮，荧光屏屏上的画面会变明变暗？喇叭的声音会变大变小？为什么调节舞台装置的某个旋钮，舞台灯光会随剧情的需要而变强变弱？”这些事例和现象，学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。当学生面临熟悉而又不理解和不能解决问题时，迫不及待学习要求由此产生。“你想知道这些问题的现象和奥秘吗？”然后举起滑动变阻器说：“上述现象的跟它有关。”因此导入新课，激发了学习兴趣。

二、做好趣味实验，创设愉快情景，激发学习兴趣

物理学科是一门以实验为基础的科学，物理实验是实施全面物理教学的一种有效的教学形式。动手操作是启迪学生积极思考、引起学生兴趣的重要手段，特别是做好一些趣味实验，能使学生处于视觉、听觉、触觉的综合愉快情景之中。如在讲大气压强是，为了加强学生的感性认识，特意增加了阅读材料上提到的“马德堡半球实验。”让两个力气大的学生在自制的马德堡半球两边拉，结果用尽力气也没有拉开，学生感到惊奇，无不兴趣盎然，在这愉快的课堂上获得了物理知识。再如讲《摩擦力》时，教师拿一根光滑的金属棒，让班上公认的“大力士”和“小力士”各执一端进行拉力比赛，结果“小力士”获胜，引时学生迷惑不解。于是教师说：“大力士失败的原因由于悄悄地在他的一端涂上润滑剂”。同学们哄堂大笑，在愉快的情境中激发了学生的学习兴趣。

三、尽可能把演示实验改为学生实验，提高了学生动手能力

由于物理这门学科中有许多知识比较抽象难于理解，因此为了丰富学生的感性认识，通过观察，更深入理解抽象的物理概念和定律。所以尽可能把演示实验改为学生实验，学生能亲自动手，增加感性认识，对提高教学质量有很大的帮助。如教学压强概念，除做课本的演示外，我要求学生“把长方形铁块轩在沙子上，分别平放、坚放、以及平放时加砝码，观察铁块陷入细沙的深度。”进而让学生讨论压力一定时，压力产生的效果跟受力面积有关；受力面积一定时，压力产生的效果，还跟压力大小有关。教学“物体在平衡力作用下保持匀速直线运动的情况。”学生很难理解，我在教学时除了分析一些物体做匀还直线运动的事例外，还发弹簧秤和钩码使学生随堂实验，要求同学们先把钩码挂在弹簧秤上，使钩码静止不动，测出钩码重量，然后把弹簧秤加速上提、减速上提，让学生观察弹簧秤的读数，通过比较，真正认识到“物体在平衡力作用下，保持匀速直线运动的现象。

四、注意培养学生的联想能力，提高学习质量

我们在物理教学过程中应多层次、多角度、多方面来不断培养学生的联想能力，在中学教学面向现代化的今天，联想能力的强弱反映出一个学生的素质，可以看出其自学能力的优劣，在知识日新月异的年代，一个缺乏联想力的人将会受到无情的淘汰，因此物理教学必须重视联想能力的培养。

1.善于运用联想，培养学生良好的学习方法。在物理学中有许多的基本概念，可以说是物理学的基本语言，理解物理概念是学生学好物理的基础。而往往在学习中大部分同学对物理概念觉得抽象、难记，这主要是因为对概念缺少联想所致。2.运用逆向联想，提高学习效率。学生在学习中特别是解题时对一些综合性较强的练习往往一筹莫展，百思不得其解，实际上换一个方向，从另一个角度去联想则是很容易解决的。

五、运用启发教学培养学生的思维能力、提高课堂质量

素质教育的重点是培养学生的思维能力。课堂是实施素质教育的主渠道，而启发式教学能够活跃课堂气氛使学生积极开动脑筋，开发思维能力。

直观启发中培养学生思想。直观启发是指在教学过程中通过让学生看实物、教具、图表、幻灯等来启发学生的积极思想，深刻地认识到物理现象和规律的启发方法。思维的敏捷性是指具有敏锐的观察力和辨别领悟能力，能迅速地抓住事物或现象的本质，它是思维活动的速度。在直观启发中培养学生思维敏捷性的方法是加强“示范”效应，引入学生“抢答”，缩短领悟时间，使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化的过程能被学生及时表述出来。

提高教学质量，途径和方法多种多样，作为中学物理教师应加强学习、研究，认真重视教学过程的每个环节，根据以上五点方法，围绕提高学生素质的方向备好每节课，上好每节课，作好课后小结及反馈工作。教学水平、质量一定提高更快。物理教学只有摈弃应试教育，落实素质教育，才能为培养全面发展的社会主义公民，为提高全民素质作出自己应有的贡献。

素质教育与美术教学范文第4篇

艺术源于生活，美术作为一门艺术学科，它的教育离不开生活，生活教育和美术教育是密不可分的整体。高中美术教育在当前的高校发展中出现了很多问题，也逐渐脱离了生活，因此将生活教育融入高中美术教育中去具有非常重要的意义。

一、生活教育

生活教育是将教育和现实生活紧密联系起来，从社会生活中学习和认识知识的一种教育方法。生活教育反对将教育脱离生活实际，它注重培养学生在生活中的独立性和创造性。生活教育是一种将家庭、学校、社会等结合在一起的教育方法，是一种先进性的教育。生活即是教育，教育和生活紧密联系，它是生活不可缺少的部分。同时生活也是一部丰富多彩的教科书，教育的内容和方法来源于生活，教育的最终目的也是为了解决生活中所遇到的问题。

二、高中美术教育

1.高中美术教育的内容

高中美术教育的内容主要是理论教育和绘画教育。理论教育时老师会向学生讲解一些关于美术流派、美术发展历史、中外美术差异性等。绘画教育则是让学生进行一些素描、绘色、美术手工艺制作等。这也是大多数高中学校开设美术课的基本内容。这样安排教学内容主要是为了让学生能够拥有对美术的一个整体认识，学会一些美术技巧，一方面提高了学生的审美能力，另一方面也培养了学生的动手实践能力。

2.高中美术教育的课程安排

很多高中学校在美术教育的课程安排上其实是非常不合理的。高中是学生学习生涯的一个关键时期，他们面临高考的压力，而且其他学科的课程安排也非常紧密，因此美术课常常会被其他的课程所替代。学校的领导和老师对于美术教育也不够重视，基本上就是一星期一節美术课，有时如果美术课被其他课程占用，就成了半个月一堂美术课，这对于学生学习美术、培养审美能力具有非常大的影响。因此高中美术教育的课程安排非常重要。

三、将生活教育融入美术教育中

1.将生活素材加入到美术教育中去

高中时期是一个学生学习精力最旺盛、学习能力最强的时期，学生上知天文下知地理，通晓古今中外历史，涉猎政治经济文化各个方面，边做计算边说英语。当学生的学习潜力如此巨大的时候，更需要注重学习的质量。高中时期的学习是枯燥的，学生们对于有趣味性的课程非常感兴趣，因此在高中的美术教育中，需要将生活中的一些趣味性的素材加入进去，以增强美术教育的趣味性。美术教育不仅仅是简单的理论教育和绘画教育，还要注重美术和生活的关系。美术老师在课堂上要主动引导学生通过生活中丰富的素材来加强对于美术技巧的学习，将当地特有的文化习俗、地理环境等引入到美术教育中来。比如现在涂鸦艺术越来越受到人们的欢迎，尤其是美术爱好者，美术老师可以在课堂上将生活中常见的涂鸦艺术进行讲解，让学生们可以了解涂鸦艺术中所蕴含的美术意义。

2.将美术教育带入到生活实践中去

艺术源于生活，著名的教育家陶行知先生曾经说过：“生活教育就是指教育从生活中来，又要重新回到生活。”意思就是说，在教育的过程中要加强实践锻炼。要将生活教育融入美术教育中去，很重要的一点就是要将美术教育带入到生活实践中去。任何知识其根本目的就是为了在生活中能够实践应用。美术老师在对学生进行美术教育的过程中，要注重美术教育的实践性目的。教学内容以及教学方案要以真正培养学生实践技能为目标。课堂上教授的理论知识和技能，都需要经过生活实践的检验，才能真正成为有用的知识。比如美术课上学习的手工艺剪纸艺术，剪纸艺术是一门传统手工艺，学生学会剪纸艺术之后，不但可以平时在生活中做一些剪纸来装扮自己的家，还可以将剪纸作为将来谋生的一种技能，具有非常大的实践意义。

3.以美术教育来创造美好生活

美术教育是为了给生活带来美的享受，创造美也是美术教育的价值体现。美术是生活中的一个重要组成部分，它也以各种各样的美的形式呈现在我们的生活中。学生在学习美术的过程中，要加强对于生活的观察，培养认真观察生活、理解生活的习惯。要学会从不同的角度去发现生活中的美好事物，并且加以独特的理解，运用自己的美术技巧和理论知识，通过自己特有的方式将其表现出来。只有将美术教育作为创造美好生活的工具，才能更好地体现美术教育的价值所在，这也是将生活教育融入美术教育中的重要意义所在。

四、结语

生活教育是将教育和现实生活紧密联系起来，从社会生活中学习和认识知识的一种教育方法。美术教育则是一种创造艺术价值的教育。两者都和生活有着紧密的联系。将生活教育和美术教育相结合，不仅仅是一种生活教育的独特方式，也是促进美术教育价值体现的重要方法。

（责任编辑 韦淑红）

素质教育与美术教学范文第5篇

◆摘  要：近些年来，我们能够看出中职学前教育已逐渐被纳入重点发展范围内。尤其针对美术教学，其影响力与岗位对接的连续性也受到了社会关注。这也充分证说明国家对中职学前美术素养的培育工作寄予了厚望。但是，由于长期受传统思想的影响，不少中职院校制定的美术教学与岗位对接模式难免单一固化。因此，本文就以学前美术专业为出发点，重点研究怎样提高学生对美术教学的理解和运用。

◆关键词：中职学前教育专业;美术教学;岗位对接;培养策略

从学科性质分析，美术教学实则扮演着导师的角色，学前教育专业学生需要具备较强的专业能力，这有利于将来的就业，可以发展学生基本的审美能力。同时，让学前教育专业学生善于从周围环境寻找灵感进行一系列的作品创作。因此，在我国学前教育体制中，相关教育工作者也愈发凸显美术专业与岗位对接的存在价值，使其培养学生综合素养的同时，还能为他们今后的工作就业营造更加广阔的发展空间。

一、当前中职学前教育专业美术教学与岗位对接现状分析

在学前美术教学与岗位对接过程中，不论是从教学体制，还是在岗位对接能力方面都存在着或多或少问题。具体来说，很多中职院校还是采用单一僵化的教学方法开展一系列的培育活动，既没有对岗位实践工作做出统一规划，也没有激发学生的创新潜力，凸显教学实感和欣赏情趣。整个过程下来，学前教育专业学生的美术教学无趣乏味，从而就导致美术教育与岗位实践无法有效对接起来。因此，加强对学前教育专业美术教学体制改革刻不容缓。另外，中职教师的教学方向与学前教育专业学生的认知能力发生偏移，也就是说教师没有遵循教育的基础需求，也没有将美术教学应用在岗位实践流程内。长时间学前教育专业学生会错误认识美术教学，认为只是简单的线条绘画和轮廓模仿，岗位实践活动可有可无。所以，为了有效解决以上出现的种种问题，相关教育人员提出了与之对应的教学方案以供参考。

二、中职学前教育专业美术教学与岗位对接的方法策略

（一）加大中职学前美术教学改革

在改革中职学前美术教学体制过程中，首先要充分意识到有效性教学对学生基础素养的重要性，以及拥有先进艺术思想对提升学生鉴赏水平所起到的关键作用。例如，教师在讲解线条素描时，不仅要培养学生的观察能力，还要为中职学生打造科学化的学习方法。具体来说，教师可以从实际生活环境中搜集与内容相关的素材，并试图进行绘画创作，然后带领中职学生观察其基本构成线条，大致掌握轮廓描摹的先后顺序。在这一过程中，不同的学生对美术绘画的理解层次不同，艺术素养较好的学生其线条就更加流畅，而艺术素养相对薄弱的学生对线条的描摹能力也就相对差一些。因此，我国教育工作者仍要继续加大对中职教育体制的改革力度，使其将培养学生的基础素养放在首要位置。

（二）立足教学重点制定岗位对接模式

在改革過程中，虽然创建立了一定规模的美术教学体制，但要完全领悟学前教育的价值思想还远远不够。再加上中职教师也没有结合岗位教学法开展相应的美术素养培育工作，于是就导致学前教育严重脱离社会岗位的需求。因此，我们要立足学前美术教学重点，制定科学化的岗位对接模式。例如，学生在学习剪纸、书法以及国画等传统艺术文化时，一方面教师要制定层次化的教学方法，其目的是为在有限的时间内，高效完成与之对应的学习任务。另一方面，教师还要不断培养学生的审美情趣和鉴赏能力，并通过有效的基础课程巩固自身对美术教学的理解。这样一来，美术教学就能为学生提供良好的岗位实践机会和创作渠道，真正实现我国中职教育的教学目标。

三、完善中职美术教学制度，实现岗位对接目标

除了对以上内容的阐述，最后我们还要进一步完善中职教育美术教学体制，实现我国岗位对接等其他目标。例如，学生在欣赏美术作品时，教师可以把一些经典名人作品安置在课堂中，以便学生进行观察研究，研究的关键点就是创作者是基于怎样的生活环境下创作出的这幅作品，或作者为何要利用这样的艺术手法和绘图色彩表达自己的思想情感，诸如此类问题都值得我们进行揣摩探讨。然后，在观察的基础上训练学生的实践能力和适应能力，并在适当的环境下为学生提供一些简单社会实践活动。这样一来，学生对美术教学就不在以被动的状态去完成，反而利用高效的学习方式，进一步巩固自身对艺术文化的理解。

四、总结

纵观整个学前教育过程，美术教学对提高学生创新力和欣赏力起到了不可忽视的重要作用。同时，教师提出的岗位对接策略也开创了我国中职学前教育的新局面，并充分彰显了有效性的教学特色。所以，我们还要继续推进美术教学进程，积极探索能够提高学生基础素养的方法和策略，积极宣扬我国美术文化的精髓，以此来落实中职学前教育美术专业与岗位对接的工作任务。

参考文献

[1]何立群.美术教育中发散思维能力的培养探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2015.

[2]王麒，侯素雯.美术教育[M].北京师范大学出版集团，2013.

[3]林琳，朱家雄.学前儿童美术教育[M].华东师范大学出版社，2014.

素质教育与美术教学范文第6篇

【摘要】我国传统的民间艺术具有悠久的历史，承载着一代代炎黄子孙的智慧精华。民间美术更是以劳动人民的劳动和生活为创作来源，反映了各民族人民淳朴的民风和精神审美。本文从民间美术在高校教育中的价值出发，分析民间美术在高等教育美术中的作用和发展，并结合互联网时代背景下进行时代传承的相关思考。

【关键词】民间美术高校美术教育传承

中国的民间美术博大精深，蕴含丰富，包括民间的绘画、雕塑、服饰、建筑等，它们之间相互贯通、相互融合、相互传承。民间美术是前人在历史的更迭中给后世留下的审美，经过生活和实践的检验而传承下来。改革开放后的中国，经济飞速发展，我国的年轻一代受到外来文化的影响，中国传统文化的传承和审美受到冲击，年轻一代对传统的民间美术不再青睐，甚至轻视。但年轻一代是历史发展的传承者，在国家建设和社会发展中占据重要的位置，应是保护传统文化的中坚力量。所以，在现代教育中，我们应将民间美术与现代高等教育相结合，通过培养学生对民间美术的审美，来提高社会对其的关注度和青睐，从而达到保护和弘扬民间传统美术的作用，创新并发展传统文化的教育目的。

民間美术在高校美术教育中的价值

1.使用价值

民间美术来自于日常的生活，是实践中检验出来的美术，种类繁多，涉及范围涵盖了生活的各方面。民间美术在地域上是具有不同特征的，存在多样性，这就给美术的融合发展带来了不同的发展空间。例如，北方的剪纸和窗花是在传统节日每家每户都会进行创作的一种风俗，这些剪纸作品具有很高的审美价值，可以在室内装饰上推广使用，在建筑材料上也可以利用，还能适用于服饰和装饰品上。这些都是民间美术的使用价值，在高校美术教育中，使用价值的传承就是年轻一代的高校学习者吸收和获取这些传统的美术元素，并激发他们的创作热情，将其赋予实践。

2.审美价值

民间美术是来自于人民生活的艺术，是历史检验的结晶。在高校美术教育当中，学生通过对民间美术作品的赏析和创作来进行民间美术审美观念的渗透和塑造，有效促进了学生对民间传统文化和艺术的接受度。学生在民间美术的激发下，强化对美术作品的内涵把握，将创作与民间传统文化的继承和发扬进行有效整合。此举，不仅丰富了学生的情感，陶冶了艺术情操，也提高了其审美能力。

3.德育价值

民间美术的价值还体现在道德教育方面。民间美术的来源是生产活动，活动过程中产生的道德故事和审美艺术相互结合，产生了经典的民间美术作品。如陕北剪纸艺术当中就有丰富的故事，“二十四孝”剪纸作品就传承于各家各户，这其中的艺术价值不言而喻；另一方面，“二十四孝”的故事还陶冶了人们的道德情操。高校在美术教育课程中对该剪纸文化进行课程介绍，然后给予学生体验创作的机会，这种体验式教学不仅可以培养学生的动手能力，也能通过故事对学生进行孝道文化的道德教育。

4.智力价值

民间美术的智力价值主要是体现在培养高校学生的知识能力发挥、开阔学生的视野和对美术作品的感知上。大家在欣赏民间美术作品时很容易引起共鸣，在审美要求上不需要具备太多的知识储备，只要在日常生活中做一个善于观察的人，就会获得民间美术带来的情感激发和价值认同。这种满足感和愉悦感能够有效激起学生积极思考，对学生的思维开发和好奇探究产生持续不断的推动力。所以，民间美术在高校美术教育中对学生教育具有一定的智力价值。

民间美术在高校美术教育中的作用

高校在美术教育中融入民间美术，对于弘扬中国传统文化具有积极的促进作用，保护和传承是中国民间美术的当务之急。高校开展民间美术教育可以结合当地实际，从民间美术的造型和特征入手，来丰富学生的民族審美。具体可以从以下两个方面发挥作用。

1.民间美术可以丰富高校美术教育的内容

民间美术的深厚文化底蕴和内涵是其他专业的美术教育所欠缺的。在高校美术教育中引入民间美术教育可以将美术教育的内容扩展到各民族的广度上，丰富多彩的民族文化是艺术创作的源泉，而民间美术作品就是这种源泉之力的结晶。通过对民间美术作品的介绍和学习，能丰富学生的艺术创作领域，提高学生的创作兴趣。如学习民间皮影、剪纸、刺绣等传统艺术，能激发学生的爱国热情和对传统文化的认同感。

2.民间美术能有效促进高校美术教育体系的完善

高校美术教育受到院校的专业性发展和社会适应目标培养的影响，普通高校的美术教育与专业美术院校的教育在教育水平、教育经费和教育设施等方面存在较大差异。所以，普通高校在美术教育中应该结合地方特色，充分吸收当地民间美术的文化价值，完善自身的美术教育体系，以弥补在美术专业程度上的不足，提高高校美术教育的特色和优势。

民间美术在高校美术教育中发展与传承的思考

1.转变传统的审美教育理念

随着高校扩招，高层次人才的培养压力逐渐升大。高校的课程教学改革也被提上日程，民间美术教育能够提升现代青年学生对传统民族文化的认同和推崇。而在当前高校美术教育中融入民间美术，首先要突破陈旧的美术教育观念，在教育理念上认可民间美术的价值。教育理念是多方面的，一方面是学生的学习理念，在现代化的全球浪潮中，学习民族传统文化的热情持续度不够，难以静下心来长期学习一门传统艺术，对传统文化的研究深度达不到其他科目的专业化程度，在西方和其他国外价值意识的侵袭下难以保持自主的民族热情，陷入追逐表面时尚的潮流之中；另一方面是教师的教育理念，教师的审美意识和倾向会对学生产生潜移默化的影响，教师对西方美学的推崇和对本土传统民间艺术的轻视，根本无法在教学中实现对我国五千年文化的传承和发扬，学生也就更无从体会国画、剪纸等民间美术的博大精深和巨大的生命力。

在高校美术教育中要实现并发展民间美术的传承，就要转变包括学生和教师在内的多方面对于高校美术的教育理念。从弘扬民族传统文化的角度去审视当前的美术教育，更新教育理念，不强制推崇某种文化审美，也不刻意轻视某些民族文化审美，而是用更客观的教育态度，在做好知识的搬运工的同时，将审美意识在日常美术作品赏析和创作过程中润物细无声地传递给学生。开放式的美术教育理念是将民间美术融入高校美术教育的思想之门，在教学实践中，教师的教育行为要充分体现出对民间美术的亲和力，鼓励学生开阔视野，更新学习观念，从多元的美术文化中去建立自己独立的审美意识。

2.开阔教育思路

美术教育是培养学生正确的审美，属于上层建筑的教育，艺术走下神坛深入学生的方式就是打开美术的教育思路，紧密结合到日常的生活和生产方式当中去。在日常生活的风俗习惯和审美情趣中逐渐影响人们的审美意识，以宽泛的教育思路去实现对传统文化的传承和弘扬。目前，高校的美术教育注重更多的是对美术基础知识和技巧的培养，教育目的更多的是注重学生的输出能力，而对学生日常生活中的审美情趣培养却是忽视的，如果審美教育与学生的生活产生脱离，又怎么能要求学生在美术的历史传承和发扬中发挥作用呢？民间美術能够为高校美术教育带来多元化的教学资源，而这些资源都可以运用到学生的日常审美当中，如剪纸是一门技艺也是一种生活情趣，学生在课堂接受关于剪纸的美术教育后，能够通过自身的剪纸体验去获取创作的满足，也能够将剪纸作品放在生活当中去欣赏，这本身就是一种对传统文化的传承和发扬。现代科学技术的发展更是为民间美术的发扬带来更便捷的传承方式，在高校美术教育中采用现代化的教育辅助手段，如多媒体教学和远程视频教学，可以通过生动的画面来让学生体验民间美术作品的创作过程以及发展历程。同时，民族公益广告和民族传统文化的电视节目都可以成为高校美术教育的教学资源。这些民间文化元素对学生审美的影响均可通过学生对民族类节目和民族服饰的喜爱体现出来。

3.创新教育模式

高校的传统教育模式现在正遭受着互联网的冲击，线上教育和课堂教育之间的攻击战仍然需要时间的检验。不管最终结果如何，互联网带来的教育改革和教育技术改变让高校教育管理者和教师都不得不深思当前的教育状况及未来的发展。而高校美术教育如果在教育模式上借鉴民间美术的创作过程，也就是以学生的学习创作兴趣为导向，进行社团式的教育，让学生利用充足的课余时间结合日常生活完成有关民间美术作品的创作。这种教育模式不仅可以提高学生的艺术创作能力，也能够在美术教育中将民族文化传承。例如，河北地区的衡水内画，其作为历史悠久的民族文化就可以被整合到高校的美术教育当中，作为高校美术教育课程知识的一部分，并在课后组织学生社团进行衡水内画的创作和赏析。这样，民间美术既可以辅助高校的美术课堂教育，也能够激发学生对民间传统艺术的热爱。

参考文献：

[1]黄洋：《试论民间美术在高校美术教育中的价值和作用》，《美术教育研究》2015年第15期。

[2]王玮：《民间美术在高校美术教育中的发展与传承》，《艺术科技》2014年第11期。

[3]高家明：《民间美术与非物质文化遗产“活态传承”与高校美术教育》，《美术大观》2014年第7期。

作者单位：陕西学前师范学院陕西西安