读书三部曲范文

读书三部曲范文第1篇

何家弘

 在当下中国，腐败犯罪的生成原因是多方面的，既包括人性本能中生成腐败的原因，也包括社会习俗和社会转型期中生成腐败的原因，还包括制度设计和制度运行中生成腐败的原因。在如是环境中，不仅坏人恶人会腐败，品行一般者也会腐败。过去三十年，中国查办了许多贪官，包括逾百名省部级以上的高官，但是反腐败的整体成效不大，因为社会中还有很多甚至更多的贪官。因此，执政者必须对反腐败策略进行反思和调整。

 中共中央早在2002年就明确提出了“标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防”的反腐败基本方针。但是与诸多原则性口号一样，它只是看上去很美。中共十八大以来，新一届领导人脚踏实地，抓石留痕，反腐败斗争已初见成效，反腐策略转移也初露端倪：战略重心从查处贪官转向预防腐败;治标之术从杀一儆百转向有贪必肃;治本之道从思想教育转向法律规制。

 如果说腐败的大官是“老虎”，腐败的小官是“苍蝇”，那么各类民营企事业组织中的腐败分子就像是“蟑螂”。中国查办腐败犯罪的重心应该逐渐从“打老虎”转向“拍苍蝇”，然后再转向“灭蟑螂”。反腐败的进程也可以相应地划分为三个阶段：

 第一阶段以治标为主，一方面要集中力量打“老虎”，遏止腐败的泛滥势头;一方面要整顿纪律，转变党风政风。中共十八大以来，

以纪检监察机关为主力的严查腐败和整顿作风已经取得了令人瞩目的成效。第二阶段从治标转向治本，一方面严查的对象要从“老虎”转向“苍蝇”，特别是那些顶风作案继续腐败的贪官;一方面要建立健全预防腐败的法律体系，包括保障法院和检察院独立公正地行使职权的制度和集中统一的职务犯罪侦查体制，以及官员财产公示等预防腐败的制度。2014年10月召开的中共十八届四中全会应成为第二阶段的起点。第三阶段以治本为主，在推进政治体制改革和完善民主法治的同时，腐败犯罪的查办从纪检监察机关为主的“法外查办”转向检察机关为主的“法内查办”，而查办的重点也要从“苍蝇”延伸至“蟑螂”，以清除腐败的土壤，巩固廉政的根基。写得兴起，笔者便诌了几句“三字经”  反腐败，识恶因;治沉疴，分标本;

 打老虎，祛邪风;拍苍蝇，除病根;

读书三部曲范文第2篇

大班幼儿倾听习惯养成策略“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍。同时，良好的倾听习惯也是与人交往中体现出一个人良好修养的一个标志。幼儿在活动中能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与活动，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。良好的倾听习惯的习得将为幼儿一生的可持续发展奠定基础。

大班阶段的幼儿，他们的自我意识比较强，一旦有了自己的主见或者看法，就迫不及待的想表达出来。另外，这一阶段的幼儿表现欲望比较强烈，当老师说到他们知道的话题时，他们就马上接上，不管时机是否合适，只管着自我表现，希望得到老师的肯定。孩子们也是喜欢跟风的，看到有人这样说，他也喜欢跟着人家说。以此下去，活动的正常次序就很容易被扰乱了。学会倾听，需要良好的指导，培养幼儿良好的倾听习惯更是教师的重要责任。

倾听能博采众长，弥补自身不足;也能萌发灵感，触类旁通;还能养成尊重他人的良好品质。教师可结合活动内容，生活实际和游戏故事等，引导幼儿认识到“倾听”在学习、生活和交往中的重要性，提高“倾听”的自觉性。到底怎样才能培养幼儿的倾听能力?老师应给幼儿一个具体的、可操作性的、细化的要求，特别是要提出有一定难度的任务，并不是给幼儿提出的目标越高越好，而是根据幼儿的实际情况，是他们经过努力能够记住的问题。也就是我们平时所说的：“站着够不着，踮起脚来够的着”的任务。在一日生活的各个环节中我们都有意识的

要求幼儿去倾听，如：讲故事时，我会说“老师不一定讲到哪里停下，请小朋友告诉我刚才我讲的最后一句话是什么，请小朋友要认真的倾听。”在学习活动中我也会经常的问孩子们刚才活动中小朋友们或老师说了什么?通过这样的形式，给予大班幼儿一定的挑战性，对于他们自身来说也是感兴趣并且还是乐于接受的。

作为教师，我们也应从自身出发，言传身教，要幼儿养成倾听的好习惯，首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。在平时与幼儿单独的交谈中，当幼儿在发言时，无论幼儿的语言表达水平如何，或者是自己有多忙，要坚持做到不在幼儿发言的时候做其他事情，不轻易打断幼儿的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价，给幼儿一个展现个人思维的机会，既达到了幼儿情感的满足，也为幼儿营造了良好的倾听氛围。除了教师的榜样作用，同伴间的好榜样同样也值得推崇，教师也应有发现幼儿闪光点的慧眼，及时给予肯定，加强正强化，巩固良好的行为。

幼儿园活动中，教师也要充分利用幼儿喜欢游戏的特点，有意识的多设计一些有助于注意倾听的活动，来训练幼儿的良好倾听习惯。在参与活动的实践中锻炼幼儿的倾听习惯。听是学和说的“奠基石”，只有让幼儿主动地听，积极地说，幼儿的各种能力才会提高，在听听讲讲的游戏中，促进幼儿倾听能力的发展。如：传话游戏，比比谁听得自信，传得最为准确，又如：新闻播报，邀请幼儿说说在电视中、报纸上看到的新闻，安静的倾听新闻，并设置一个“最佳新闻奖”，让文明的小观众来当评委，以此激励幼儿认真倾听。

当然，幼儿良好倾听习惯的养成也离不开家园的密切配合。首先，要从观念上使得家长指导培养孩子良好倾听能力的重要性。我们可通过家园之窗、班级论

坛等形式，开展相关的讨论以及理论知道的宣讲。在家庭生活中，爸爸妈妈可与孩子通过亲子游戏的方式，玩玩类似“复述”的游戏，从简单的句子开始，逐渐增加难度，培养孩子的倾听能力。

读书三部曲范文第3篇

镇康县勐捧中学 赵得慧

摘要：英语阅读是外语教学中的重要一环，而提中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。提高英语阅读理解能力非常重要。如何尽快提高阅读理解能力的确不容易，中学生需要负出艰辛的劳动掌握一些技能技巧才能如愿以偿地短期内提高阅读理解能力。

关键词：英语 阅读 掌握 技巧

英语阅读是外语教学中的重要一环，而提中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。怎么提高中学生的英语阅读能力呢?本人觉得调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识是关键。在初中英语学习和考试中，阅读理解在试卷中所占比重较大，阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此阅读既是重点也是难点，是大部分学生以后接触英语的主要途径。很多同学因为单词储备量不够、没有掌握好阅读技巧，英语成绩总是徘徊不前;还有许多老师在日常阅读教学中，教学方法简单、陈旧，没有调动学生的参与意识，学生自然没有阅读兴趣，提高学生的阅读能力也就是一句空话。提高英语阅读理解能力非常重要。如何尽快提高阅读理解能力的确不容易，中学生需要负出艰辛的劳动掌握一些技能技巧才能如愿以偿地短期内提高阅读理解能力。那么在日常教学中我们该如何培养学生的阅读理解能力呢?以下我结合自己多年的英语教学经验，谈谈自己的几点做法。

一、快速阅读掌握大意。

不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案。把握关键词是必要的。通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。另外，阅读时，特别是第一次阅读可以跳读。千万不要一字一句地读。阅读时，可以以词组或短语为单位。当然，仅读一遍难以全部领会文章的意思。必要时，可以多读几遍。第一次，要快读;第二次以后，可以仔细地读。另外，不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。

二、理解文章找出主题句。

主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末。把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语阅读理解能力有着举足起轻重的作用。快速阅读，特别关注段首一两句和段尾一两句，全力捕捉中心内容。 不要被事实细节所迷惑，不要以事实细节代替主题思想。这是答题的一大忌。注意分辨主题、主题思想和事实细节是很重要的答题技巧。

三、多读一些浅显易懂的英文文章，多多益善。

刚开始。中学生可以尝试着读一些英文小故事。随着时间的推移，

逐渐进入状态有了感觉。这时可以读一些有生词但可以通过上下文能推理出词意的原著简写本。这样通过扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。

四、建议学生们背课文精彩段落。

学生们上早自习时可以自己选择感兴趣的几段反复朗读直至可以复述或背下来。如能长期坚持，必定会有大的收获。经常背课文可以增强英文语感。有了强烈的语感，阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。

还有在教学中对阅读要依据循序渐进的原则，从初一开始就慢慢带着他们读一些简短易懂的小短文，随着他们词汇量的增加，英语水平的提高，再慢慢适度的将阅读材料加难加长;除了课堂教学外还可以让学生进行课外阅读，老师可给学生推荐一些内容丰富、篇幅较短、难度适中、材料新颖、有时效、针对性强的课外阅读材料给学生。有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能有效地获得知识和提高阅读能力，激发并培养学生阅读热情。

总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语老师，我们应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。我们在平常的英语教学过程中要合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，探索科学有效的教学方法，培养学

生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 刘树成 初中英语阅读初探[J].中小学教育,2011年。

[2] 张会蓉 初中英语阅读教学探讨[J].北方文学：下半月，2011年。

[3] 浅谈初中英语教学[J].现代教育教研，2010年。

[4]《英语阅读训练程序》，中小学外语教学，2010年。

读书三部曲范文第4篇

某个周末的早晨，闲来无事，我抱着打发时间的心态开始翻阅，一页，两页第30页，60页作者的文笔犹如魔法中的魔杖一般将我深深吸引。终于明白，为什么几十年过去了，《育人三部曲》依然魅力四射。它的魅力源于它不是枯燥的教育书，它为我们描述了一个我们很多教师都在追求的“理想”教育境界那里有“幻想角”、“童话室”一切都是那么新奇有趣、不可思议;那里有天真烂漫、活泼可爱、热爱学习的学生;那里有不管出现在校园的什么地方，总会被一群孩子主动围上前的校长 和老师

对比我们现在的校园和课堂，学生学习的地方是那么的狭隘;学习对大部分学生而言是在完成一项任务;学生们期盼着下课铃声的响起;许多老师追随着“立规矩，收骨头”的陈旧教育理念，对学生严加管教，使学生们害怕，课余时间看到老师甚至会逃跑，等等。

在《育人三部曲》中，苏霍姆林斯基突破了这些传统的刻板教育模式。他坚信人的正确认识归根到底来源于实践，因此他设计各种有利于儿童健康成长的实践活动，让孩子自己在实践中经历磨练，增长才干，得到体验，而不是只靠片面的灌输。

他相信孩子、信任孩子，相信每个孩子身上都有可贵的积极因素，通过发扬这些积极因素来克服消极因素。他也善于发现孩子身上的积极因素，并且善于培养这种积极因素。

他热情鼓励孩子树立自信，把这种自信看做克服困难、挫折，抵御不良诱惑的强大动力。

他对孩子充满爱，把整个心灵献给孩子。他也重视培养孩子的责任感，培育孩子的爱心。

他不仅要求自己成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁;要忘记自己是个教师，而只有这样，孩子才会把一切告诉他。

读书三部曲范文第5篇

《新课程标准》提出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展。为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式, 是实施素质教育, 贯彻语文课程标准, 全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力, 以及终身学习的基础知识和基本能力与方法, 具有优秀品德情操和心理素质的有效途径。“自主学习”是《语文新课程标准》下语文教学的初衷和最终目标, 是语文素质的最终体现。怎样才能充分发挥学生的学习潜能, 促进学生的发展与提高呢?在小学阶段怎样做才能让这一先进的理念服务于我们的语文课堂教学呢?这就需要教师有效的指导。

随着新一轮课程改革的层层深入, 以“语文发展性阅读教学模式研究”课题研究为切入点, 让教师和学生都从传统“教师教, 学生学”这种模式枷锁中得到解放。在此情况下, 我在2012年秋就尝试“自主推荐课”课堂教学模式研究, 这种模式的实现, 能让学生由课堂的接受者成为课堂的设计者和实施者, 全程参与课堂的前前后后;让老师从课堂的前台主演改为课堂背后的推手和监督者, 实实在在地成为课堂的指导者, 从而为真正提升学生自主授课能力奠定基础。学校开展“人人课改课, 周周课改课”活动, 轮到我上课的时候我就采取“自主推荐课”的教学方式, 让听课的领导和老师耳目一新, 学生在课堂上的表现尽管还很稚嫩, 还有许多不尽完美的地方, 但能完整地领着同学们把一篇课文学习完, 并且能机智地处理一些课堂生成, 这正体现着学生的发展与成长。虽然小有成绩, 但是能真正上好课的小组不多, 敢于上台的学生也不多, 大多学生想去又不敢去, 教学设计的质量也还很粗糙, “自主推荐课”的推进工作就像那领异标新的二月花, 虽然灿烂, 但还是一枝独秀, 没能引来学生学习兴趣的春色满园。

第二部:百花齐放春满园

如何才能更好地进行自主推荐课的指导?我本着精心策划分步实施侧重突出专题突破的原则进行。在整个大课题的框架之下分阶段, 有步骤, 有目的的进行。任意选择教材或其他报刊选出贴近他们生活的文本, 并确定出恰当的核心目标, 提供给学生知识链接、教学模板, 提供学生网络查询资料的硬件条件, 指导小组集体备课, 安排阅读课进行学生小组展示PK确定授课小组。教师针对学生设计的教学案给予正确的指导, 并对学生在核心目标界定和目标链接解读中存在的问题进行矫正和指导。同时对学生在各教学环节中不正确的观点给予及时矫正, 对模糊的问题加以阐明, 对有争议的问题谈出自己的看法。注意从知识、方法、能力的角度予以点拨和解决问题。还要针对学生的解读和评价结果, 谈自己的解读体会并对学生的表现给予正确的评价。

其具体做法如下:

课前展示指导:课前3分钟展示, 能很好地集中学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。在准备课前表演时要注意表演内容不要太多, 还要和课文有所关联, 表演形式和内容都要少而精, 这样才能让学生把注意力集中。在表演时最好加上一些动作、表情来让内容变得生动。如果表演的是诗歌和朗诵就要把情感读出来, 如果是歌曲, 最好要有音乐伴奏, 如果是表演剧本就要注意表情、动作、语气。而且还要反复地排练, 最好把内容背下来, 这样就是一个精彩的课前表演了。

教学设计指导:在教学设计环节中, 组长要先让同学利用“十注阅读法”自读课文, 在把课文读懂的前提下, 按照导学案上的教学模板设计教学方案。虽然模板相同, 但从导语的设计、各环节过渡语的设计、总结陈词等都由学生独创。

小组授课分工指导:授课小组是集体行动, 谁负责主持、谁负责主讲、谁负责板书、谁负责记录等等都要做好分工, 使每个组员各司其职, 全员参与。

小组合作学习指导:在组内探究这个环节我们用的方法是分、学、传、合、表。“分”, 就是组长给每个组员分配任务探究核心问题;“学”就是组员按分配的任务静静自学;“传”就是每个组员学完后分享自己找到的答案以及内容、感受, 在组内传递信息;“合”就是组长根据组员传递的信息, 把对问题的探究结果进行整合, 准备组织语言以及展示方法等;“表”, 就是把准备好的学习成果以表演的形式展示出来。

小组成果展示指导:展示前要备展, 准备好展示的方式。先表观点, 再在文中找依据 (句段) , 然后抓住关键词说理由, 最后最好能举例子。如A1说:“同学们, 我们的观点是 () , 在 () 自然段第 () 句话。A2说:一共有 () 个自然段或 () 句话, 男生读第一个自然段, 女生读第二个自然段。 (也可以邀请全班同学一起读) 。第一段B2和C1说感受, 第二段A2和C2说感受。最后, 朗读展示或分角色朗诵段落。展示完后请其他小组点评或补充。

点评与补充指导:在点评补充这个环节, 要抓住小组展示的整体质量来点评, 先说优点, 再说不足。要注意倾听, 关注展示小组的参与度, 要观察每个人的表情、动作、语言等。补充就得看他们说的感受是否深刻, 理解是否到位;还有找的句子是否准确, 不准确就得找出来, 然后在加上丰富深刻的感受, 点评中如果能抓住展示小组的关键, 用上关键词点评等整个点评补充环节就完整了。

通过一期有计划、有针对的指导, 现在, 我班无论哪个小组都能较好地设计教学环节, 都能完整地上好一篇课文。本期, 我把每篇课文都分配给各个小组进行教学, 学生的积极性很高, 深钻教材、查阅资料、问题讨论、环节安排, 一组比一组设计得好, 每个小组都憋着一股劲:一定要比别人好, 要比别的小组有创意。所以每个小组的教学准备都很充分, 学生各方面的能力得到了很好地培养, 学习成绩也越来越好。走进教室, 看到的是一张张自信的脸庞, 犹如一朵朵鲜花绽放在校园, 这真是百花齐放春满园哪!

三、映日荷花别样红

现在, 我每天只是安排学生的教学任务, 指导学生的教学。每个教学小组能在教材或其他报刊选出贴近他们生活的文本, 并确定出恰当的核心目标, 梳理出一定的核心目标链接材料, 对班级学生给予清楚明确的解读, 以此设计出教学案;同时, 教学小组还能引导全班同学运用“十注法”初读、批读、细读和朗读课文, 能完成对课文初步的整体感知, 把握课文内容;能针对核心内容提出有价值的问题或话题, 引导学生小组合作学习并展示学习成果;最后还能围绕核心目标设计出较有质量的测试题, 并谈出有一定质量的见解。看着课堂上学生展示的风采, 学生驾驭课堂的娴熟, 我由衷地感到欣慰, 以前的辛苦没有白费, 学生的成长是最好的肯定与慰藉。我仿佛看到了“自主推荐课”这朵奇葩在课改阳光的沐浴下正如那映日荷花别样红!

摘要：“自主学习”是《语文新课程标准》下语文教学的初衷和最终目标, 是语文素质的最终体现。怎样才能充分发挥学生的学习潜能, 促进学生的发展与提高呢?在小学阶段怎样做才能让这一先进的理念服务于我们的语文课堂教学呢?这就需要教师有效的指导。

读书三部曲范文第6篇

小学数学教学论文-数学阅读课堂指导“三部曲”人教版新课标

2002年秋，我校进入课改实验。我们高年级数学教研组依据《课程标准》在总体目标中提出“数学思考要经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展思维推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”的理念，分析高年级学生在数学学习上感到困难的原因，主要表现在对题意理解不当、语言表述紊乱及语言间的转换上，提出了“让阅读走进数学课堂”的课题研究。笔者作为此课题的实践者，在两年的课堂教学实践中，结合小学高年级学生认知特点及阅读能力的差异，分“三步”培养学生的阅读能力。

第一步：模仿阶段

这一阶段主要是以学生模仿为主，重点训练学生的语言理解能力及语言转换能力，同时适当的进行语言表述能力的训练。

具体训练如下：

1.课前：给学生提供导读材料，让学生按阅读提纲的要求进行阅读，做好预习工作。

2.课中：通过教师精心领读示范，剖析概念的内涵与外延，及例题求解过程中的阅读策略，然后让学生带着问题去阅读课本，并要求学生在阅读时做记号、画重点、提问题、写批语，养成读书时动手、动脑、动口的良好习惯，同时要求学生尝试用语言叙述数学问题和解题过程。

3.课后：对课上内容进行归纳小结。

例如，教学“圆的认识”时，教师在课前设置了这样的导读材料供学生预习：请你剪一个圆形纸片，然后边折圆形纸片边读书思考下面的问题：

(1)圆形是平面上的一种什么图形? (2)请把圆形纸片对折、打开，再对折、打开，重复几次，观察圆形纸片上的折痕，你有什么发现?这点叫什么?用什么字母表示?在自己的圆形纸片上标出圆心来。

(3)什么是半径?什么是直径?在自己的圆形纸片上画一条半径和一条直径，并用字母表示出来。

(4)在一个圆里面有多少条半径?多少条直径? 第二步：提高阶段

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让学生脱离导读材料，自我整理阅读要点、难点与重点，并能初步掌握重点，分化难点;同时能用主动式阅读方法阅读课本及例题，熟练地用数学语言描述问题及对阅读材料进行归纳总结。

具体训练如下：

1.课前：让学生自学课本，分析阅读材料的重点、难点。

2.课中：在学生自主阅读的基础上，让学生对所学内容进行剖析、总结与交流，并要求学生熟练地用数学语言描述所学内容，准确地用数学语言表述解题过程，教师参与学生的交流，并能及时对交流作出评价。教师要舍得花时间让学生自主阅读，不能流于形式匆匆而过。在此阶段，课堂教学重点应放在阅读辅导与阅读交流上，把教师想讲的知识通过学生自主阅读由学生自主完成并进行口述。此时，要求教师能精心策划、组织课堂教学。

3.课后：布置课外阅读内容，通过阅读交流，有目标地提高学生的阅读能力。

如教学“三角形的认识”时，教师在课前将篮球架、三角形屋顶、自行车、自行车棚架、角手架、路灯等一组有三角形的图片，制作成课件，让学生观察后说说这些图片中都有什么图形。学生不假思索地说出了都有三角形，那到底什么样的图形叫三角形呢?教师先让学生自己归纳，然后再要求学生阅读课本。通过阅读课本，学生很快掌握三角形的定义，并理解了“围成”的含义。

第三步：开放阶段

指导学生自己寻找阅读材料，或教师提供一些学生没有接触过的教学材料，让学生通过阅读，发展学生的语言联想能力及有效猜测能力。教师在该阶段应做好学生的阅读评价工作，纠正不恰当的阅读策略。

具体训练如下：1.教师提供一些开放性问题或思路甚至是一些建议，让学生用自己的方式收集资料，进而自我阅读，自我解决。2.结合实际生活，让学生反思阅读材料，猜测作者意图，并对其思路进行适当拓展，同时在此基础上提出新见解、新构想。

3.教师应及时对学生的阅读与阅读策略作出评价，并和学生共同探索新思路、新方法。

这一阶段主要是在教师的指导下，以学生独立收集资料阅读为主，教师起指

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导、点拨作用，重点训练学生的有效猜测能力及直觉创新能力。

如在教学“轴对称图形”后，要求学生寻找有关轴对称图形的材料，然后在学习小组内交流。班上的“调皮大王”丁杰通过网络搜索到了这样的一篇阅读资料：

闹钟、飞机、电扇、屋架等物品的功能、属性完全不同，但是它们的形状却有一个共同的特性对称。

在闹钟、屋架、飞机等物品的外形图中，可以找到一条线，线两边的图形是完全样的。也就是说，当这条线的一边绕这条线旋转180度后，能与另一边完全重合。在数学上把具有这种性质的图形叫作轴对称图形，这条线叫作对称轴。电扇的叶子不是轴对称图形，不管怎么画线，都无法找到这条直线。但电扇的一个扇叶。如果绕电扇的中心旋转180度后，会与另一个扇叶原来所在的位置完全重合。这种图形在数学上称为中心对称图形，这个中心点称为对称中心。显然闹钟也是一个中心对称图形。所有轴对称和中心对称图形，统称为对称图形。

人们把闹钟、飞机、电扇制造成对称形状，不仅为了美观，而且还有一定的科学道理：闹钟的对称保证了走时的均匀性;飞机的对称使飞机能在空中保持平衡。

对称也是艺术家们创造艺术作品的重要准则。像中国古代近体诗中的对仗，民间常用的对联等，都有一种内在的对称关系。如果说建筑也是一种艺术的话，那么建筑艺术中对称的应用就更为广泛了。中国北京整个城市的布局也是以故宫、天安门、人民英雄纪念碑、前门为中轴线(对称轴)两边对称的。

对称还是自然界的一种生物现象。不少植物、动物都有自己的对称形式。比如人体就是以鼻尖、肚脐眼的连线为对称轴的对称形体，眼、耳、鼻、手、脚、乳房都是对称生长的。眼睛的对称使人观看物体能够更加准确;双耳的对称能使所听到的声音具有较强的立体感，确定声源位置;双手、双脚的对称能保持人体的平衡。

总之，在课堂教学的阅读指导过程中，我始终本着“以学生的终身发展为本”的原则，把学生的发展放在首位，在获得本学科知识的同时，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读范围，培养阅读能力，提高阅读水平，这才是数学阅读教学的价值所在。