大学生微信安全教育论文范文

大学生微信安全教育论文范文第1篇

摘 要：随着近几年互联网的飞速发展，交流软件也是层出不穷。很多高校的教学课程也越来越注重新型的教学方式。本文主要以当下最为常用的微信交流软件作为新型的交流方式和互动平台，从其微信的功能出发，简要的阐述在高校教学中运用的优势与特点，并总结出微信软件在大学英语教学中的应用模式与促进作用，从而切实的为大学生创造更好的学习条件，同时也为现代化的网络发展提供新的理念与方向。

关键词：大学英语；微信；应用

1微信软件在大学英语教学中应用的优势

1.1有助于全面提高学生的主观能动性与创造性

微信软件是集群聊、文字、图像、声音以及其相关功能与一体的新兴教学工具，将传统教学过程中的单一教学问题进行了改进。微信软件实时的交流的功能符合学生正常的生活习惯，以其丰富的教学内容极大的提高了学生的学习兴趣，在很大程度上辅助学生掌握和理解教学内容，进而使学生成为大学英语教学过程中的积极参与者，极大的满足了新课标的要求。与此同时，通过利用微信平台中语音交流功能，能够消除师生面对面交流的约束，营造了更多在线交流的机会。正是基于微信软件的多功能性，才使微信软件发展成为了大学英语教学的新型教学模式。

1.2扩展大学英语教学内容，提高英语教学质量

利用智能手机的移动终端，微信软件使人与人之间的交流变得更具有快捷性，每一个学生都可以利用微信软件分享和交流自身的学习心得与体会。微信软件实时的交流功能减少了传统英语教学中教师与学生之家沟通不足问题，使课堂教学延展到了课堂之外，大大丰富了大学英语教学内容。教师也能够利用微信软件将与英语读写或口语教学内容有关的信息发布到微信平台上，从而更好的指导学生自主学习，让学生能够自由合理的安排学习时间，并且对于学生提出的问题借助群聊板块进行充分的交流与互动。微信软件所具备的群聊功能有效的增加了学生与学生、教师与学生之间的和谐沟通，在群聊中学生能够将自己对英语学习产生的困惑发布出来。

2大学英语教学中应用微信软件的可行性分析

2.1英语教学与多媒体技术结合的优越性

多媒体技术将声音、图片等教学素材融为一体，在教学过程中不仅丰富了教师的教学内容与学习方式，还可以有效转变课堂教学中的氛围，为课堂营造轻松和谐的气氛，从而提升学生学习的活跃度。在大学英语教学中充分发挥微信软件的多媒体优势，可以改变及完善传统教学模式，将枯燥无味的教学内容变为生动形象的视频或图片。通过视觉、听觉等不同感官的接触，激发学生学习的学习积极性与热情，最终实现英语学习效率的有效提升。此外，多媒体技术教学还将第二课堂的优越性充分展现出来，学生自主学习难度较低的相关知识后，教师则在课堂上集中讲解教学重点和难点。在大学英语教学过程中，教师还能截取一些欧美国家的歌曲或电影的部分经典桥段在微信平台播放，从而带动师生之间的互动与交流，逐渐转变学生学习英语的观念，将学习英语转变为一种生活习惯。

2.2大学英语教学英语微信平台的优势

越来越多的教育者意识到这种移动教学手段对课堂教学的无限潜力，微信应用于大学英语教学已经成为一种必然趋势。网络技术以及移动教学的出现及推广，将在一定程度上丰富英语教学方式，打破大学生在学习英语时的空间与时间限制，从而为学生创造出一个个性化、自主化的学习平台。所以说，大学英语教学中应用微信平台已经成为未来英语教学的主流方向与重要手段。

3大学英语教学中微信软件的应用方法

3.1强调学生为教学主体，积极开展互动式教学模式

在大学英语教学中融入微信软件能够提高学生对英语知识学习的兴趣与爱好，众所周知，在大学英语教学课堂中必不或缺的教学内容便是口语教学、听力教学以及读写教学，这三个教学内容组成了完整的英语教学体系，如果采取传统的教学模式不仅无法提高教学效率，甚至会让部分大学生对英语教学产生抵触心理。然而在大学英语教学中将微信软件应用其中，则可以为学生构建全新的学习平台，英语教师可以利用微信为学生发送课程知识以及英语范文，并且让学生在课下时间接收，并完成英语教师所布置的作业。此外，还可以利用微信平台为学生修改作业，纠正所出现的语法错误，提高大学生的学习信心。总而言之，在大学英语教学中应用微信软件，能够真正实现听说读写的相互结合，能够促进学生思维的活跃。

3.2采取情感教学模式

教师与学生之间的距离也在一定程度上决定了教学质量，在大学英语教学中加强应用微信平台能够解决学生在学习中所存在的困惑。当前在新课标的基本要求中可以清楚的了解到，拉近教师与学生之间的距离能够提升教学质量，而微信软件的应用则为师生提供便捷的途径。通常情况下，英语教师可以利用微信对学生的情绪加以了解，并且要对其思想状况有所认识，并根据学生的实际情况提出建议与措施。与此同时，从大学生学习角度分析，将微信软件积极应用到英语教学中，能够弥补师生在情感中所存在的缺陷，能够让学生与教师在生活中如一对好友，这样不仅可以拉近师生之间的距离，并且也在一定程度上提高学生对英语学科的热情，今兒提高教学质量与教学效率。

3.3实施微信输出与输入相互结合的教学方式

从当前我国大学英语教学的现状分析，教辅资料主要以书本为主，虽然在新形势下诸多高校纷纷推出了网络学习平台，但是台式电脑无法人手一台，也无法随时随地携带在身边。而手机的出现于应用则在一定程度上打破这一发展趋势，手机中的微信软件功能性非常强，尤其是其中所存在的语言输出与输入功能，能在一定程度上为大学英语教学提供良好的教学辅助。在日后的教学中英语教师可以将有用的英语资料通过微信的方式传递给每一个学生，并让学生通过阅读、收藏的方式掌握知识，增强学生对英语知识的认识，增强英语的语感。或者英语教师还可以将具有代表性的英语音频资料与视频资料发到群聊或者朋友圈中，让学生能够在闲暇时刻，在关注其它信息的同时对英语信息也有所认识与掌握。

4结束语

总而言之，在大学英语教学中积极应用微信软件已经成为了一项重要的发展趋势，微信平台打破了传统的教学弊端，并且也更新了英语教学内容，不仅可以满足实时通讯的需求，并且也可以提高学生的口语能力与听力能力。在语音输入与输出的相互结合下，能够提高英语教学的质量与效率。

参考文献

[1]王晓清.大学英语教学中微信软件的应用.中国新通信，2017，19（24）：141.

大学生微信安全教育论文范文第2篇

一、微信对高职学生思想政治教育的积极影响

1、打破时空界限, 实现立体化思想教育

微信作为一款手机社交软件, 是高职学生与外界进行交流的重要工具。通过微信朋友圈, 他们可以更好地展现自我、记录生活。由此可见, 微信对高职学生的日常生活与思想观念产生重要影响。在高职学生思想政治教育工作中, 教育者通过微信朋友圈能够及时获取学生的思想观念与行为动态, 了解其性格特征, 并以此为依据对学生进行针对性教育。这样的方式, 打破了时空界限, 同时能有效拉近学生与教师之间的距离, 促进师生交流。

2、有效满足学生的个性发展需求

大学生处于吸收知识、塑造人格的关键阶段, 且对新鲜事物的接受能力较强, 通过对微信公众平台的关注, 获取公众信息, 并依据自身兴趣选取不同的公众号, 在很大程度上满足了学生的个性需求与发展诉求。同时, 微信作为一种手机社交工具, 通过为用户提供“朋友圈”服务, 满足用户发表观点、分享生活的需求。大学生通过朋友圈分享个人生活, 并评论好友状态, 以此实现好友互动与交流, 满足其心理需求。

3、有利于消除师生隔阂, 引导学生树立正确的思想观念

微信软件的使用, 极大地方便了人与人之间的情感沟通, 实现了信息的高效传输。在以往传统的思想政治教育中, 多采用面对面说教方式, 学生容易产生厌烦心理。而微信的使用, 拉近了师生的距离, 教师通过微信交流, 与学生处于平等地位, 消除了师生隔阂, 使学生逐渐放下心理戒备, 主动接受教师的思想教育。另外, 教师可以建立微信群, 在群里与学生进行交流, 并将高职院校新闻信息、求职就业信息、思想政治教育内容等分享给学生, 帮助学生树立正确的思想观念。

二、微信对高职学生思想政治教育的消极影响

在高职学生的日常生活与学习中, 微信发挥着重要的积极作用, 但同时也为大学生带来了一定的消极影响。

1) 微信社交平台是一种虚拟的交流平台, 所有人通过匿名、化名等形式随意发表言论, 其中不乏偏激、错误及不规范的言论。这些言论一旦被高职学生获取到, 就会导致其思想受到腐蚀, 不利于大学生的身心健康发展。

2) 许多高职学生对微信产生依赖, 整日沉溺于其中, 将主要精力全部放在发朋友圈、观看动态、评论与浏览公众平台上, 浪费了大量的时间, 导致其正常生活与学习受到严重影响。甚至部分高职学生每天醒来第一件事就是浏览朋友圈, 睡前第一件事还是刷朋友圈, 严重影响了其正常作息, 不利于身体健康。

3) 微信软件中附带有“附近的人”“摇一摇”等功能, 这一功能在拓展交友圈的同时, 也存在一定的安全隐患。高职学生对事物的辨别能力相对较差, 且容易对别人产生信任, 为网络诈骗者带来可乘之机。

三、微信在高职学生思想政治教育中的运用对策

1、加强思想引导, 学会辨别虚假信息

在信息时代快速发展的背景之下, 对社交软件的应用是大学生必须掌握的技能。但是, 为了规避社交软件带来的不利影响, 学生必须掌握其正确使用方法。在高职学生的思想政治教育中, 教师应加强对学生的思想引导, 教会学生对虚假网络信息的正确辨别, 时常保持一种警惕状态, 自觉抵制不良信息的侵袭。同时, 为了减少微信为学生带来的消极影响, 教师应强化学生的网络道德教育, 引导学生学会自我管理, 提升自身的网络修养。

2、建立一支高素质思政教育队伍

近年来, 新媒体不断更新与发展, 对大学生的思想政治教育工作提出了更高的要求。在网络时代背景下, 对学生的思想政治教育离不开一支高素质的思政教育队伍。因此, 在具体教育工作中, 应加强队伍建设, 包括辅导员、党政管理者、思政教师及优秀学生干部等, 在明确教育目标的前提下, 完善自身思想道德建设, 提升思政教育队伍对新媒体的接受能力与应用能力。同时, 学会利用微信平台对学生进行思想教育, 满足学生的自我发展, 促进其全面提升。

3、完善思政教育公众平台建设

在高职学生思想政治教育工作中, 应根据学生的发展需求建设思政教育公众平台, 将思政教育的原则、途径及目标等融入到公众平台, 并在公众平台上分享先进的思政教育事迹, 推送优秀的文化信息。根据高职学生的上网习惯、兴趣爱好等, 将具有教育价值的、趣味性强的内容定期发表在公众平台, 吸引高职学生的关注和阅读兴趣, 从而对学生产生潜移默化的积极影响。

四、结语

总之, 21世纪是互联网时代, 新媒体不断发展与更新, 并得到广泛普及与应用。微信作为新媒体中的一种社交软件, 已经成为当今高职学生群体生活与学习所不可或缺的重要社交工具, 其产生的影响力是不容忽视的。在高职院校学生思想政治教育工作中, 应重视微信等新媒体对学生产生的影响, 积极引导学生正确使用新媒体, 创新教育思路, 进而构建学生政治思想教育新格局。

摘要：近年来, 科学技术不断发展, 手机软件特别是社交手机软件层出不穷, 并获得广大学生的欢迎与追捧。在这一发展背景之下, 微信作为一款跨平台的社交手机软件, 在广大学生群体中获得广泛使用, 并对学生的思想与观念产生重要影响。基于此, 本文在分析微信对高职学生思想政治教育的影响的基础上, 重点探讨了微信在高职学生思想政治教育中的运用对策。

关键词：微信,高职院校,思想政治教育

参考文献

[1] 吴慧凤, 武群堂, 王琴.手机媒体时代高职学生思想政治教育有效性实证研究[J].科技信息, 2011, (34) :54+56.

[2] 吴轶英.新媒介融入高职学生思想教育的挑战与运用以微信及微信公众平台为例[J].亚太教育, 2015, (27) :125+123.

大学生微信安全教育论文范文第3篇

一、微信对大学生思想政治教育的挑战

(一) 大学生的思想政治教育

大学生的思想政治课程是引导大学生养成良好的思想观念、培养优秀的思想道德、学习先进的思维方式的重要课程, 也是社会主义核心价值观宣传体系的重要组成部分[1]。大学的思想政治教育课程在不同的环境下是通过不同的传播载体向学生进行传播的, 思想政治课程、社会实践、学术会议、社会化活动都是思想政治教育中的重要教学载体。学校的思想政治教学一直不断地顺应时代的发展, 调整着教学方法与教学模式。

(二) 微信对大学生思想政治教育的挑战

当前的大学生思想政治教育主要存在着以下几方面的问题:第一, 思想政治教育的教学空间比较局限。思想政治教育由于其自身的学科特点, 学生走出课堂之后很少进行相关的知识学习与技能训练;第二, 思想政治教师与大学生之间的沟通渠道不畅通, 教师除了通过课堂提问与考试对学生的教学情况进行验收之外, 缺乏有效的途径去了解学生的生活学习实际情况, 进行有针对性的课程设置;第三, 思想政治教育的教学内容比较单一。思想政治教学的内容对于求新求异的大学生群体来说比较枯燥, 学生在学习过程中注意力不集中, 兴趣低下, 缺乏主动性与创造性。

微信的发展为大学的思想政治教育到来了新的机遇。首先, 微信拓展了思想政治教学的教学空间, 学生在走出课堂之后仍然能够通过微信获得学习资料, 参与到线上的课程讨论中来, 降低了学生思想政治考试复习的难度;其次, 微信畅通了学生与教师之间的沟通渠道, 作为一种社交桥梁, 学生可以通过微信向教师反馈自己学习中的成绩与困惑, 教师可以通过学生的朋友圈、微信群中的发言、聊天过程中的态度及时获取学生最近一段时间的思想状态, 及时的调整自己的教学计划, 对学生的思想政治观念进行有针对性的指导与帮助;再次, 微信的发展丰富了思想政治教育的教学内容, 学生通过教师分享的图文结合的微信文章、生动有趣的微信视频了解到思想政治知识的内容, 并和同学共同对学习到的内容进行总结与探讨, 增加了学生思想政治学习的趣味性。然而微信导致学生知识学习兴趣转移, 碎片化学习倾向明显, 学生很难在思想政治课堂上集中精力, 微信中错误的思想方向很容易对学生造成负面影响。

总的来说, 微信的发展是大学生思想政治教育发展中的机遇, 教师要做好充分的准备, 迎接这次挑战[2]。

二、应对微信对大学生思想政治教育挑战的具体对策

(一) 建立思想政治教育官方微信平台

应对微信对大学生思想政治教育的挑战, 大学首先应该充分的利用微信的强大功能, 建立自己的微信公众平台, 以此为宣传阵地, 加强对学生的思想政治教育。第一, 学校要根据学生的学习生活需要与学科的教学目标, 推送合适的微信内容。内容的选取既要切合当下社会发展的热点, 吸引学生的注意力与阅读兴趣, 保障推送文章的阅读转发量, 也要具有一定的思想教育作用, 贴合学生的生活实际, 能够帮助学生运用思想政治知识解决一些实际的问题;第二, 学校要重视微信公众平台的维护, 内容更新要有周期性、稳定性, 规律的向学生输出一些有价值的思想政治内容, 避免学校的官方微信平台沦为思想政治活动的播报版, 提高学生对这一平台的关注度;第三, 要重视与学生之间的留言互动, 及时的获取学生对于微信平台内容的看法与态度, 了解学生真实的需求, 拉近学生与教师之间的距离。

(二) 通过微信群组织思想政治活动的开展

微信在大学生的生活中占有重要的位置, 很多大学生目前都是“手机不离身, 微信随时看”。思想政治教师要充分利用大学生的这一特点, 一方面, 要利用好微信这个聊天工具, 关注学生的朋友圈和状态, 了解学生的语言使用习惯、关注热点、普遍心理, 通过微信发布思想政治教学的相关内容, 听取学生对思想政治教学内容的反馈意见, 解决学生在学习过程中遇到的困惑;另一方面, 要充分重视微信社群的作用, 将课堂中的学习小组建成不同的微信学习社群, 帮助学生突破时间、空间的限制进行交流沟通与学习, 运用多样化的社群展开形式丰富的思想政治教育。例如, 建立学生入党积极分子群, 加强学生对社会主义核心价值观的学习和对中国特色社会主义民族精神与时代精神的理解与感悟, 建立政治学与行政学学习讨论群, 为学生探讨时政知识、了解国际动态创设环境。

(三) 思想政治教师要加快转变观念

微信方兴未艾, 进入大学生思想政治教育中的时间很短, 很多教师已经适应了原有的教育载体。一方面, 对微信在大学生思想政治教育中的作用认识不足, 对现有的思想政治教育中的问题与困境认知不足;一方面, 受到原有的教学路径的限制, 不愿意尝试新的教学手段, 对提高思想政治教育的教学水平缺乏主动性与创造性[3]。面对这种情况, 第一, 学校要充分对学生与教师的微信使用进行调查, 应用社会科学调查方法, 对教师和学生的微信使用时间、使用频率、主要使用场景、使用目的进行调查, 向思想政治教师同时展示学生与教师的调查信息报告, 使教师充分意识到学生对于微信这一载体的依赖程度, 促使教师认识到利用微信推动思想政治教学的重要性与必要性;通过分析教师使用数据与学生使用数据之间的差异, 帮助教师理解学生的使用习惯和特点, 消除教师对于微信应用在思想政治教学课堂中的担忧。第二, 学校要加强新媒体尤其是微信使用的技能培训与教育, 帮助教师更好的运用微信这一工具进行思想政治教育。

(四) 加强对微信的监督管理

微信的运营与维护是需要大量的时间精力的, 微信作为一种社交载体, 其上搭载的信息也是良莠不齐, 需要具有专业思想政治素养的人员进行筛选与整合。面对这种情况, 第一, 在运用微信对大学生进行思想政治教育的过程中, 要建立完善的教育机制;第二, 要建立相应的监督管理机制, 避免学生通过微信进行危险的、不道德的甚至违反法律的活动。大学生的心智尚未完全成熟, 在有心人的引诱、欺骗下很容易在微信的复杂环境下, 形成不正确的思想观念。学校要在思想政治课堂教学中, 增加对学生使用微信的方法和观念的引导, 设置相关的课程内容, 例如中南大学开展的“好友陷入微信传销, 我该如何帮助他”的主题讨论, 利用正确、健康、科学的价值观念引导学生进行正确的思考, 利用微信这个平台对大学生进行社会主义核心价值观的教育。

(五) 重视多媒体手段的应用

微信的传播手段虽然是丰富的, 但是, 如果思想政治教师通过微信传播的仍然是相对教条古板的学习信息, 就无法充分利用微信的作用, 发挥出思想政治教育的时代特色。反而容易引起学生的反感, 影响师生之间关系的和谐。面对这种挑战, 第一, 教师要充分的了解学生的思想政治学习需求, 将陈旧、过时的教学方式从思想政治教学当中剔除, 与时俱进, 增强思想政治教学手段的时代性;第二, 要灵活运用各种新媒体手段, 增加教学内容的趣味性和吸引力, 例如, 教师可以向门户网站与头条账号投稿, 将自己打造成互联网思想政治教育领域的“大V”, 吸引学生对思想政治教学内容的兴趣, 增强教师在微信环境下的教学权威与公信力;第三, 要注重与学生之间的沟通与互动, 设置相关的提升大学生运用微信的素养与能力的课程, 鼓励大学生参与到校园广播、校园贴吧、校园公众微信平台的建设实践当中去。鼓励学生通过小品剧、小视频等方式对思想政治课堂上学习到的内容进行重新创作与演绎, 为学生提供广阔的平台展示自己的个人能力。

三、结论

综上所述, 微信的发展给大学生的思想政治教育带来了一些负面影响, 但也为其带来了发展机遇, 如何利用微信发展大学生的思想政治教育对于大学来说, 是一个挑战。学校教师要充分利用微信自身的功能特点, 加深对微信的使用功能与作用的认识, 积极的转变思想政治教育的观念, 利用先进的技术手段与多媒体手段, 对大学生微信的使用进行合理的引导。

摘要：微信是当今时代人们进行沟通的重要社交软件, 具有信息传输便捷、形式丰富、私密强等特征。基于此, 本文介绍在微信的发展下, 大学生思想政治教育的发展现状, 着重介绍微信给思想政治教育带来的挑战, 并针对这种挑战, 提出建立微信公众平台、利用微信群聊、加快教育观念转变、运用多媒体手段进行思想政治教育引导等具体应对策略。

关键词：微信发展,大学生,思想政治教育,挑战与机遇,应对策略

参考文献

[1] 刘文晶.关于微信时代大学生思想政治教育的几点探讨[J].科教文汇 (中旬刊) , 2018 (11) :7-8.

[2] 王楠, 王子华.基于微信公众平台的大学生思想政治教育对策研究[J].延边教育学院学报, 2018, 32 (05) :8-10.

大学生微信安全教育论文范文第4篇

一、高校微信公众平台与大学生思想政治教育的关联

(一) 大学生思想政治教育对微信公众平台的作用

新的时代背景下, 思想政治教育的内容不断丰富、水平持续提升, 时刻象征主流思想变化, 在世界价值观不断冲击着我国思想政治教育工作的今天, 如何让我们的思政工作入耳、入心、入脑, 是摆在每个思政工作者面前的难题。越来越复杂的国际形势和党中央对大学生思政教育工作提出的新要求, 迫切的需要我们用新媒体技术来增强与大学生之间的联系, 这也就给微信公众平台的发展提出了新内容、新要求。

(二) 高校微信公众平台对大学生思想政治教育的作用

提高思想政治教育时效性。微信公众平台与思政教育的有效结合打破传统教育模式在时间和空间上限制, 思政教育工作者能够迅速地把相关咨询传递给学生, 学生也可以随时随地的浏览新闻、接受消息、与同学探讨相关问题。

创新思想政治教育模式。有别于传统形势下以书本文字为载体的思想政治教育模式, 微信公众平台可以以图片、视频、音频等更具趣味性的方式推送思想政治教育信息, 更加切合当代青年学生的猎奇心理。不仅如此, 微信平台的检索、分享等功能, 丰富了教育资源的同时, 更加符合教育的需求。

二、大学生思想政治教育中运用微信公众平台的可行性和必要性

(一) 可行性

一方面, 据相关数据显示, 国内微信账号已经超过9亿, 95%以上的大学生都有自己的微信账号, 而微信公众订阅号也已经高达6亿, 且有超过3亿用户有每日阅读习惯, 这为利用微信平台开展高校思政教育工作提供了客观上的可行性。另一方面, 从主观层面讲, 现如今人际社会交往较为复杂, 使很多人陷入了社交恐惧中, 但微信平台可以让人们在交流过程中忽略性格、身份等因素, 思政教育工作者可以运用微信平台对学生进行“因人而异”的指导, 增强思想政治教育的针对性。

(二) 必要性

作为互联网“原住民”的当代大学生, 对事物的选择拥有更强的主动性和目的性, 他们渴望作为独立的主体参与到教育学习中去, 所以他们对传统模式下枯燥的教育模式有较强的抵触心理。而微信平台教育模式的丰富化更具趣味、更加新颖, 更符合当代大学生的自身需求。所以探究微信公众平台与高校思想政治教育工作的有效结合具有必要性。

三、微信公众平台在大学生思想政治教育应用中存在的问题

(一) 微信公众平台的运营质量无法保证

目前, 微信公众号申请程序简单, 任何组织、任何人都能申请创立微信公众号, 这也就致使微信平台良莠不齐, 难以保证运营质量。除此以外, 高校的官方微信大多是基于“教师指导, 学生具体负责”的运营原则, 由于学生的流动性较大, 易发生断更等不确定性的事件, 进而影响公众号的运营效果。

(二) 教育内容缺乏系统性进而影响教育效果

在传统的思政教育模式下, 学生处于被动地位, 教育工作者具有较强控制力, 能更好把控教育内容的准确性, 虽然其枯燥的教育方法会使学习者生出一定抵触情绪, 但传统思政教育资源是经过有权威、有深度的教育工作者反复推敲、精心编排的有系统性、连贯性的内容。而新的时代背景下, 基于微信公众平台的思政教育虽然极大地优化了其时效性、趣味性, 但其内容的选取具有很大的随机性, 缺乏前后内同的关联性, 从而影响了学生对知识的接收和储存, 减小教育的力度, 影响教育效果。

(三) 微信公众平台的监管难度大

微信公众平台在提供了更加方便快捷的教学资源的同时, 其教学内容的复杂、繁多也使思政教育工作失去了绝对的控制力。学生在海量信息的包围下, 一时间难以独立判断其正确性、准确性。长时间受这些海量化、碎片化信息影响, 可能对弘扬社会主义核心价值观产生不利影响, 影响教育进程。此外, 微信公众平台具有传播迅速、范围广等特点, 一旦有人利用评论发表负面信息或评论, 可能使平台短时间内陷入被动局面, 增加教育效果的不确定性, 增加了平台管理的难度。

四、利用微信公众平台开展大学生思想政治教育的有效方法

(一) 重视微信公众平台思想政治教育的制度建设

高校微信平台要想实现大学生思想政治教育的最大效果, 就必须制定相应的制度, 完善微信公众平台的监督管理机制, 才能实现其长足发展。

从政府层面讲, 伴随着互联网时代的悄然而至, 网络环境绿色安全已经成为国家安全的一部分。网络环境安全和谐是微信平台稳定运营的基础。

从大学层面讲, 为保证正确引导大学生的价值观、传播社会主义先进文化, 应重视微信公众平台的相关制度完善, 在内容审核、舆论引导方面建立具体工作制度, 确保教育效果。

(二) 打造高素质、专业化的高校微信公众平台思想政治教育团队

首先, 高校思想政治教育工作应提高明辨黑白的能力, 从而能在海量的教学资源中时刻保持清醒的头脑, 保证推送内容的系统性、可靠性, 正确、有效的引导学生的思想。

其次, 应注重提高自己的微信公众平台驾驭能力, 发掘微信公众平台的丰富功能, 增强处理紧急问题的能力, 从而达到事半功倍的教育效果。

(三) 增强微信公众平台思想政治教育内容的有效性

面对良莠不齐的教育资源, 教育者必须时刻保持清醒的头脑, 保证高校公众平台上发布的内容都是积极、健康的。

为了使高校思想政治教育更加深入人心, 高校思想政治教育工作者应不断创新知识传播模式, 可以定期发布党的政策方针、先进的人物事迹、学习方法等推文, 更好掌握网络“话语权”。

摘要：智能手机的飞速发展, 在改变人们生活习惯的同时, 也对高校思想政治教育工作提出了新的时代要求。微信公众平台作为一种新兴媒体, 凭借自身方便、快捷等优点逐步成为大学生思政教育的主要阵地, 在对传统的教育方式发出挑战的同时, 也带来了难得的契机。大学思政教育工作者应有效结合微信平台, 切实提高高等学校思想政治教育效果, 促使其更加符合时代要求。

关键词：大学生,思想政治教育,微信公众平台

参考文献

[1] 林秀文, 庄晓东, 刘子奋.基于微信公众平台的高校思想政治教育创新探索[J].高校后勤研究, 2018 (8) :55-59.

[2] 游伟斌.基于微信公众平台开展大学生思想政治教育工作[J].湖北函授大学学报, 2018 (19) :105-106.

[3] 张蓝予.利用新媒体创新高校思想政治教育以高校微信公众平台为例[J].思想政治研究, 2018 (12) :65-66.

[4] 李枫, 陈日.校园微信公众平台在大学生思想政治教育工作中的价值研究[J].时代教育, 2017 (11) :110.

[5] 张艺龄.基于高校微信平台的大学生思想政治教育创新研究[D].杭州:浙江理工大学, 2018.

[6] 张雪洁.微信公众平台在高校思想政治教育中的应用研究[D].哈尔滨:黑龙江大学, 2018.

大学生微信安全教育论文范文第5篇

一、微信引发高校意识形态安全新问题

( 一) 微信成为打破高校意识形态安全防御体制的重要手段

微信自身所具备的语音短信、免费、移动, 便捷等绝对优势的特点使微信用户激增, 学生使用群体数量巨大。微信更新了高校意识形态的传播和表达方式, 增强了意识形态辐射力和影响力, 延伸了意识形态存在的时间与空间, 同时也成为境外势力打破高校传统意识形态防御体制的重要手段。微信看似相对封闭的交际环境实则开阔, 特别是微信的无障碍浏览传播, 使得非主流意识形态传播迅速而广泛。微信沟通的“矩阵模式”使信息传播以几何倍数的方式迅速攀升, 传播主体遍布全球。舆论传播速度之快、覆盖之广使高校信息传播逐步脱离思想政治教育工作者的“话语权”掌控。微信传媒工具所表现出的“全球性”、“社会性”、“主体性”和“自我性”的传播属性和传播模式对传统的社会意识形态构建方式产生了颠覆性的影响, 也使高校意识形态“集中统一”、“自上而下”的传播范式和管控模式发生了根本性的转变, 逐步表现出“去中心化”、“去权威化”的趋势, 这无疑是对高校意识形态安全建设的重大挑战, 严重威胁高校意识形态安全防御体制。

( 二) 微信成为西方反华思潮向高校灌输的主要渠道

微信“朋友圈”凭借熟人交际的特点, 大幅提升了信息的转发率和可信度, 大量信息往往会被习惯性地认为已由他人验证的真实观点而被信任和转发。西方敌对势力借助微信这一特点利用高校学生思想单纯, 求知欲强、群体人员密集, 鉴别信息能力有限, 兼容性人格和价值取向多元化等特点, 把高校作为灌输西方错误思潮的主要渠道, 严重危及国家政治安全。境内外敌对势力利用微信不断在舆论上造势, 企图误导大学生, 使之形成错误的判断或观念, 进而危及国家政治安全。主要表现为: 一是通过所谓的“微信意见领袖”用戏说等手法丑化、抹黑共产党和社会主义制度, 破坏领导人在大学生心目中的形象; 二是大肆鼓吹西方的宪政、多党制、新自由主义等, 在党的十八届四中全会后公然反对依法治国必须坚持党的领导; 三是利用历史虚无主义等手段夸大中国共产党和新中国历史上的失误, 否定党的历史, 损害国家形象, 破坏民族团结等; 四是片面宣传社会敏感, 热点问题, 利用大学生的“正义感”, 挑拨大学生扰乱正常的社会秩序。

( 三) 微信成为境外腐朽文化向高校传播的重要媒介

借助微信传媒手段, 境外势力直接的文化宣传获得了便捷、高效、广泛、强势的高科技平台, 成为意识形态斗争的一个重要阵地。微信因其传播信息的私密性、隐蔽性较强, 加之多层级病毒式的信息传播机制, 给网络信息监管带来巨大困难。微信的某些监管漏洞被境外敌对势力所利用, 形形色色的文化作品在微信传播中往往被伪装成大学生易于接受的形式。境外势力不断把腐朽文化传播到大学生当中去, 旨在毒害大学生的心灵, 妨碍大学生的健康成长, 进而危及国家文化安全。这些腐朽文化主要包括三个方面:一是色情文化, 二是非法的分裂文化, 三是盲目的反政府文化。

( 四) 微信成为西方价值观向高校渗透的介质平台

微信的传播模式既有助于单个社会圈的形成, 又可以让不同的社会圈之间互相联通, 不同的社会圈可以很容易地彼此嵌入, 从而使信息传播成几何倍数递增。信息海量传递和文化自由交互, 随时都在冲击着高校意识形态的思想战场。境外敌对势力利用微信这一特点将经过精心包装的宣扬西方价值观念、政治思想和生活方式的信息竭力向高校学生灌输渗透, 诱导大学生形成西方的价值观, 人权观、民主观等, 目的是改变大学生初步形成的马克思主义世界观、人生观和价值观, 从而扰乱高校学生对社会主义的拥护和爱国主义情怀的抒发, 设法造成大学生的价值错位, 进而冲击社会主义核心价值观。一些与社会主义核心价值体系相违背的内容在微信上大行其道, “错误的价值态度、低俗的文化品味和审美趣味, 嘲弄历史英雄、楷模榜样和理想信念的作品, 围攻主流意识形态的信息和黄色段子, 借助新媒体技术在网络上泛滥, 从而在文化内容和话语体系上构成了对社会主义核心价值体系的消解力量。”

二、微信引发高校意识形态安全问题的解决办法

首先, “网信办”等国家安全部门应对高校微信传播过程中存在的意识形态安全隐患予以重视。加大对高校信息传播的管控力度, 扩大监察范围, 对于微信搜索的“关键词” ( 如涉恐涉暴) 环节进行仔细过滤、认真排查; 加强对高校信息安全管理水平, 提升高校微信公众平台的申请条件, 严格申请资质审查机制, 及时修补程序漏洞, 净化校园网络环境; 建立和完善高校信息安全的预警机制, 在预警系统要素上 ( 包括硬件设施、信息员、监测软件等) 要落实到位在, 预警系统技术管理手段上做到对负面信息及时删除、隐藏或屏蔽。司法部门应该积极介入, 尽快出台相关法律、法规, 一经发现敌对势力、邪教组织通过微信传播渗透高校, 立即严肃惩处。

其次, 教育部应高度重视高校舆论阵地, 要有计划有、有步骤的建立高校微信意识形态安全防御体制, 牢固掌控高校意识形态“话语权”。特别要做好影响高校公信力突发事件的应急预案, 一旦发生紧急情况, 能够立即采取措施, 确保有效瓦解危机, 维护校园正常秩序, 将负面影响降到最低; 各高校要尝试建立“权威型”微信新媒体发言人机制, 针对学生疑惑的国家治理体系和多元价值取向下的社会突发事件及敏感问题, 从政治、文化、党史等方面的学理层度深入剖析, 答疑解惑, 正面引导学生理性思考, 使各种虚假言论没有传播的环境和氛围, 阻止与社会主义核心价值体系相违背的负面舆论在校园形成气候; 各高校要充分重视微信公众平台的能量价值, 利用高校对学生管理便捷的优势掌控学生微信群体, 选取坚持正确政治导向, 植根中华传统文化, 弘扬社会主义核心价值观的信息在公众平台定期传送, 让大学生读懂中国故事, 建立正确价值坐标。

再次, 高校学生工作部门应通过共青团组织树立模范典型人物, 培养传递正能量的学生微信意见领袖。学生领袖表达个人观点和态度, 往往会更加容易被学生接受并内化为个人观点和态度, 在很大程度上对高校学生思想和言论起到示范、引导和过滤的作用。学生工作部门可以要求学生会干部、学生骨干分子分担负责学生“朋友圈”等方面内容的监管, 也可以构建微信举报系统, 发挥全体学生用户力量, 互相监督, 协同监管; 学生工作部门可以尝试建立校园微信班级, 再以微信班级为单位增设引导和学生监管人员。这样既可以鼓励、引导学生自我监督、自我管理, 又可以使行政班级在微信上建立交互性的信息活动平台, 从而打破课堂教育的时空限制, 提高对学生的教育和管理效率, 实现监管人员对微信监管的单位化和立体化。

摘要：微信这种即时通讯工具存在着传播快、隐蔽性强、监管难、辟谣难, 其传播信息内容良莠不齐等特点, 也给高校学生意识形态安全带来极大负面影响和挑战。在西方意识形态网络渗透背景下, 境外敌对势力利用微信争夺我国高校意识形态阵地, 对我国高校意识形态安全产生严重冲击, 使马克思主义意识形态的主导地位受到严峻的挑战。文章以此为背景试图探寻微信环境下高校意识形态安全面临的现实问题及有效解决方式。

关键词：微信,高校意识形态安全,解决办法

参考文献

[1] 习近平.高度重视网络意识形态安全[N].中国社会科学报, 2014-6-17.

大学生微信安全教育论文范文第6篇

一、APP设计

APP的设计遵循化繁为简的原则, 寻求客户端简单明了, 服务端稳定可靠。在业务逻辑上简单易懂, 用户无需培训即可上手使用。

(一) 大学生抑郁测试业务设计

大学生抑郁测评业务, 主要分为:试题评测;信息管理。其中试题评测为用户展示了一个列表, 该列表显示学生未完成的试题。当学生进入相应的试题以后, 就开始测评, 学生可以选择每道小题目的选项, 完成后可以进入下一小题, 小题全部完成后就可以提交试卷, 完成试题评测。学生可以浏览与自己相关的测试有哪些是已经完成了, 哪些是未完成的。出于保护学生的考虑, 评测的结果就不直接显示给学生, 避免给可能抑郁的同学造成心理压力。信息管理主要是核对和显示学生的个人信息, 如果有错误可以联系管理员进行修改。

(二) 心理健康老师业务设计

首先心理健康老师可以查看同学试题的测试得分, 其次可以多条件查询, 根据心理测试问卷的得分筛选出有抑郁特征的同学, 最后心理健康老师还可以用整体系统的历史、当前学生数据作进一步做深入分析。由于信息量大, 该业务适合在PC的浏览器上实现, 配以生动形象的图表, 心理健康教师可以直观形象的了解到各类重点数据。历史数据可以以标准excel文件或者dbf文件的形式导出。

(三) 问卷设计

心理健康测试问卷也是测试的核心, 有两种模式。一种是直接使用模板, 像SCL-90、SDS等经典权威的试题。另一种方式是直接使用自定义试题, 也就是试题、记分算法等由心理健康老师自己定义, 这样的试题就更具有针对性。

二、APP实现

APP的实现分手机端、管理端和服务端。手机端主要是给学生使用, 他们是使用频次最高的群体。管理端是给心理健康老师、管理员使用的, 他们主要是以PC的浏览器来进行访问[2]。服务端是整个APP的核心, 服务器上运行的Web服务程序。

(一) 开发环境

开发环境, 服务端采用Java Web, 客户端采用微信公众好网页H5。开发工具采用Intellij idea, 版本控制使用Git, 项目构建使用Maven, 数据库采用MySQL, Web容器使用Tomcat, H5使用jQuery-WeUI作为UI。

(二) 授权登录

由于微信具有授权登录功能, 并且采用的是oAuth2协议, 所以我们可以借助微信实现APP免登录的效果。在用户初次访问的时候, APP会自动提示输入姓名、学号、身份证号, 让学生绑定个人信息。这个过程就实现了用户与微信openId的绑定, 也就是在服务端记录用户的微信openId。在下次访问时, 虽然用户没有携带自己的信息, 但是携带了微信的openId, 这样服务端就可以通过openId识别用户, 这一切都是在首次征求用户的同意的情况下进行, 在后期使用中效果上就是免登录。

(三) 业务实现

微信公众号网页是基于B/S结果, 编码的重点在服务端, 服务端使用Java Web技术, 采用经典MVC模型, 在框架上使用了SpringMVC+Spring+Hibernate, 使用该模型框架开发效率高、代码质量可靠。另外在移动APP方面使用jQuery-WeUI进行了统一的用户界面设计。同时Web服务使用了RestFull风格, 为后续使用Android、小程序提供了统一接口。

三、结语

通过使用本文的APP在本校新生中进行抑郁测试, 我们发现学生参与率高, 有效问卷率高, 早期抑郁筛选效果明显。同时本文的APP对学生的历史数据做了很好保存, 心理老师可以导出做横向或纵向的对比分析, 找出各年级学生的心理特点, 为针对性心理指导工作提供了依据。

摘要：大学生是一个特殊的群体, 他们在这里进行学习, 毕业后就正式步入社会, 在大学里他们会遇到各种各样的问题, 学习、感情、竞争、就业等, 影响学生心理的因素非常多, 其中少数学生不堪压力, 在心理上形成了抑郁, 进而在学习、生活中遇到了更大的困难。随着我国高等教育的普及, 高校心理健康工作显得尤为重要。随着移动互联网的普及, 微信以其良好的社交模式广受大学生喜爱, 形成了较强用户黏性, 同时微信公众号成为了各种应用的入口。通过设计与实现基于微信公众平台的大学生抑郁测评APP, 将大学生抑郁测评引入微信公众平台, 提高了大学生参与度, 降低了大学生测试难度。APP的服务端也为高校心理健康老师提供了早期筛选功能, 让老师们及早发现并干预有抑郁倾向的大学生。同时APP服务端也提供历史全面的数据, 让心理健康老师可以做深入的数据挖掘。

关键词：大学生,抑郁,微信,公众号,开发

参考文献

[1] 郝雯岚.基于微信公众平台的微课的应用分析[J].黑龙江科技信息, 2016 (30) :214.

[2] 张翠玲.微信在远程教育中的应用研究[J].陕西广播电视大学学报, 2015 (2) :21-24.