对企业管理创新的思考范文

对企业管理创新的思考范文第1篇

近年来, 随着我国改革开放步伐的逐步推进和经济社会的快速发展, 教学型财经类高校的高考招生人数逐渐增加, 办学总规模不断扩大。然而, 毕业生就业市场的竞争程度却在不断加剧, 与此同时, 教育部和地方教育主管部门都相继出台了促进大学生创新创业的有关政策文件及要求, 具体来说, 创新创业在我国起始于2013年10月召开的一次国务院常务会议, 在此次会议上, 特别强调了要“动员社会资本力量, 促进小微企业特别是创新型企业成长, 带动就业, 推动新兴生产力发展”。此后, 创新创业很快在全国各地迅速展开。2014年9月, 李克强总理在夏季达沃斯论坛开幕式上首次提出了要借改革开放的“东风”, 在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的浪潮, 形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。自此, “大众创业、万众创新”快速成为当下中国的时代热潮。“大众创业、万众创新”上升到中国的国家战略后, 从中央到地方政府陆续出台了一系列鼓励和支持创新创业的优惠政策。据不完全统计, 2013年5月以来中央政府层面已出台至少22份相关文件。主要包括:国务院推进创新创业的主要文件:国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 (国办发[2015]36号) 、国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见 (国办发[2015]9号) 、国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见 (国发[2015]32号) 、国务院关于加快构建大众创业万众创新支撑平台的指导意见 (国办发[2015]9号) 、国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见 (国发[2015]23号) 等等。有关部委也出台了推进创新创业的意见。比如, 2015年11月27日, 教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知;2015年12月4日, 教育部召开着力推进创新创业教育改革和大学生自主创业2016届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会;人社部等九部门关于实施大学生创业引领计划的通知 (人社部[2014]38号) ;共青团中央《关于加强共青团促进青年创业就业服务体系建设的实施意见》和关于高校共青团积极促进大学生创业工作的实施意见。地方政府也纷纷出台了促进大学生创新创业的文件。比如, 2015年7月26日, 湖北省人民政府办公厅关于进一步深化高等学校创新创业教育改革的意见 (鄂政办发[2016]24号) 、湖北省人民政府关于做好新形势下就业创业工作的实施意见 (鄂政发[2015]46号) 。为了更好地落实创新创业教育, 很多高校进行了组织机构与制度体系建设, 成立大学生创业指导委员会、大学生创新创业工作领导小组, 创建创新创业学院。与此同时, 各高校出台了创新创业工作系列规章制度文件, 并且采取了搭建开放式大学生创新创业教育与实践平台, 实行导师制, 加强创新创业导师团队建设与管理等措施。总起来说, 对提高创新创业教育质量起到了积极的促进作用。但根据课题组对多所高校调研考察的情况来看, 目前也都面临着诸多挑战, 创新创业导师团队建设与管理就是其中一个亟待解决的重要问题。那么, 如何加强创新创业导师团队建设与管理, 促进其可持续发展与成长, 不断提高创新创业教育质量, 本文试图就此进行初步的探讨, 提出粗浅的看法。

一、建立统一协调的集中管理体制

目前国内教学型财经类高校根据自身管理实际需要和机构设置情况, 对创新创业导师建设与管理的模式多种多样, 归纳起来主要有集中模式、分散模式、集中与分散相结合三种类型, 其中大多数高校采用的是集中模式。而集中模式又有多种类型, 一种是成立独立的创新创业学院, 负责全校创新创业导师团队建设与管理工作;第二种是成立创新创业学院, 隶属于教务处;第三种是成立创新创业学院, 隶属于学生处或招生与毕业生就业处, 第四种是成立创新创业学院, 隶属于实验教学中心等等。但笔者认为, 还应该继续从体制机制上加大改革力度, 进一步调整优化创新创业学院的定位和职能, 既承担全校独立开设的创新创业课程的教学任务, 同时又承担创新创业导师团队建设与管理的职能。在导师团队建设方面, 建议从各学科专业挑选 (双向选择) 部分专任教师, 组建一支由专职导师构成的创新创业导师团队, 由创新创业学院集中统一管理。该团队主要承担全校独立开设的创新创业教育课程的教学任务, 以及与企业合作, 开展创新创业教学项目、指导教材、教学软件和实验操作平台等教学资源的开发建设任务, 并承担与创新创业教育相关的大学生学科竞赛的指导, 以及对外交流与业务培训等任务。同时, 还必须聘请企业家、企业管理人员作为创新创业校外导师, 组建一支校内校外结合、专职兼职结合、理论实践结合、课内课外结合, 既有理论又有创业实践经验的能够承担起大学生自主创新创业指导服务的导师团队。

二、实行科学合理的职称评审制度

根据课题组的调查了解, 目前在教学型财经类高校中, 从创新创业教育的整体情况来看, 普遍存在着人员数量和比例结构不合理的问题, 其中专职导师人数偏少, 而真正实际承担创新创业教育课程教学任务的高级职称教师, 特别是教授, 所占比例大都低于10%。对于这一现象, 经过仔细分析, 我们认为, 造成这一结果的主要原因有两个方面:一是在承担创新创业教育教学的导师中, 取得博士研究生学历或博士学位的比例偏低, 学历层次不高;二是其公开发表或出版的高级别科研成果的数量偏少, 尤其是承担的国家级科研项目很少, 在权威核心学术期刊上发表的论文数量不多, 被SCI、EI、ISTP等三大检索收录的文章较少, 在学术界有一定影响的学术专著少, 获得省部级及以上的科研奖项少。所以, 从总体上来看, 教学型财经类高校现有的创新创业导师无论是学历, 还是科研能力, 显然都难以达到现行的高级职称, 特别是教授职称的晋升评审标准。而已经取得教授职称的专任教师, 通常又大都不愿意承担创新创业课程的教学任务。因此, 改革目前的考核评价和职称评审制度, 制定科学合理的职称评审标准迫在眉睫。

笔者认为, 教学型财经类高校应该根据自身的发展定位和人才培养目标, 实行有别于研究型大学和本校专业理论课教学的教师的一整套独立的考核评价和职称评审标准, 将教学能力和教学效果、实践动手能力和教学研究成果等作为评价的重点, 不单纯追求高学历、高学位、以及多数量和高档次的科研成果, 以此为导向, 一方面鼓励创新创业导师安心于教育教学, 不断提高自身的教育教学能力, 努力加强教育教学改革, 保证创新创业教育教学质量;另一方面引导专业课教师积极承担创新创业课程的教学任务, 开设综合型、创新型的创新创业课程, 并且积极参与创新创业教育教学的深入研究及实践, 为提高创新创业教育教学质量贡献自己的力量。

三、建立健全在职进修学习和企业挂职锻炼的制度保障体系

本课题组通过对多所教学型财经类高校的调研, 发现当前国内教学型财经类高校中承担创新创业教育教学任务的导师, 多数缺乏创新创业的实际工作经验。对于现实企业的经营管理缺乏体验与了解, 他们往往从书本到书本, 从理论到理论, 与实际严重脱节。在教学过程中, 当遇到一些实际问题的时候, 无法解决或只能部分解决, 不能满足教学需要。另一方面, 在“互联网+”时代, 信息技术与高等教育深度融合的背景下, 大数据、云计算、虚拟仿真、移动互联、MOOC、微实验等不断引入教学, 给传统的教学模式带来了巨大的冲击和极大的挑战。而创新创业导师如果没有及时掌握或没有熟练地掌握最新的教育技术、教学方法、教学手段, 将会严重影响创新创业教育教学改革的质量。因此, 必须进行在职进修学习和到企业挂职锻炼。虽然国内各教学型财经类高校都制定有鼓励教师在职进修学习和到企业挂职锻炼的管理制度, 但是对于创新创业导师的进修学习和到企业挂职锻炼问题却缺乏相应的制度保障。具体来说, 很多高校大力支持专业课教师的进修学习, 而对于主要承担创新创业教育教学任务的教师支持力度却不大。具体表现在:一是缺少在进修学习经费方面的支持政策;二是缺乏在具体工作安排方面的倾斜措施;三是对进修学习和挂职锻炼的时间、待遇等方面的约束比较多, 教师自身的负担太重。上述这些问题, 势必会导致很多创新创业导师得不到及时进修学习及培训的机会, 这既不能满足其提高学历学位的要求, 也无法满足其不断更新知识, 拓宽视野, 提升实践能力, 从而提高创新创业教育教学质量的需要。因此, 笔者建议, 教学型财经类高校应统筹考虑, 将创新创业导师的进修学习和挂职锻炼都纳入到学校的管理制度之中, 建立健全创新创业导师的在职进修学习和到企业挂职锻炼的保障体系。

四、采取行之有效的激励导向措施

根据本课题组的实地走访和调研, 创新创业导师往往在教育教学过程中缺乏工作的激情和热情, 教育理念、思维方法、改革意识、以及教育教学方式方法和教学手段均不能根据新时代的发展变化而及时地进行调整更新, 导致其创新创业教育教学的质量难以提高。为此, 笔者建议, 教学型财经类高校应该在岗位设置、职称晋升、出国出境访学、学术交流、团队建设、项目申报等方面采取行之有效的激励导向措施, 激励创新创业导师及团队潜心创新创业教育教学, 积极投身于教育教学改革, 大胆尝试运用现代信息技术, 创新教育教学模式, 努力提升创新创业教育教学质量。

综上所述, 教学型财经类高校必须适应创新创业教育改革与发展的趋势, 改革现行的创新创业导师团队建设与管理模式, 采取各种行之有效的措施, 建立健全有利于调动创新创业导师积极性、主动性、创造性的制度保障体系, 更好地发挥其在创新创业教育教学及人才培养中的重要作用。

摘要：教学型财经类高校是相对于研究型、综合性大学而言的, 其在人才培养目标和定位方面有自身的特点。在应用型人才培养过程中, 创新创业教育无疑占有重要的地位。然而, 长期以来, 在创新创业导师团队建设与管理方面却普遍存在着各种制度性障碍, 严重制约了创新创业教育质量的提高及推进的步伐。本文在调研的基础上, 指出了教学型财经类高校创新创业导师团队建设与管理模式存在的主要问题, 并根据“互联网+时代”信息技术与高等教育深度融合的背景和教学型财经类高校的实际, 初步提出了建立统一协调的集中管理体制、实行科学合理的职称评审制度、建立健全在职进修学习和企业挂职锻炼的制度保障体系和采取行之有效的激励导向措施等对策建议。

对企业管理创新的思考范文第2篇

一、农业品牌战略是农业发展的必然选择。

随着农业和农村经济发展进入新阶段，农产品供给由长期短缺变成了总量平衡，丰年有余，农业正由数量型、粗放型向质量型、效益型转变。从市场上讲，由于市场经济体系的形成，市场对农业的发展起着主导作用，特别是加入WTO后，农产品市场竞争日趋强烈，原来的生产决定消费已转变为消费决定生产。消费者对农产品质量追求的提高，使人们更愿意为值得依赖的高质量产品付高价，而无品牌农产品进入市场受到无情排斥。农业品牌战略已成为当前农业发展的必然选择。实施品牌战略重要性可概括为：

一是促进传统农业向现代农业转变的重要手段。农业品牌化是现代农业的一个重要标志，实施农业品牌战略，有利于促进农业生产标准化、经营产业化、产品市场化和服务社会化，加快农业增长方式由数量型、粗放型向质量型、效益性转变。

二是优化农业结构的有效途径。实施农业品牌战略，以市场为导向，以满足多样化、优质消费为目标，引导土地、资金、技术、劳动力等生产要素向品牌产品优化配置，有利于推进资源优势向质量优势和效益优势转变，有利于推进农业结构调整和优化升级。

三是提高农产品质量安全水平和竞争力的迫切要求。实施农业品牌战略，重点培育和打造农业品牌，有利于农产品质量安全整体水平的提高，有利于形成一批具有竞争力的农产品。

四是实现农业增效农民增收的重要举措。品牌是无形资产，打造农产品品牌的过程就是实现农产品增值的过程。大力发展品牌农产品，有利于拓展农产品市场，促进农产品消费，实现农业增效，农民增收。

二、房县农业品牌战略基础及现状分析

(一)特色优势凸显，奠定了农业品牌基础。特色孕育品牌，特色蕴含商机。房县农业具有四大特色，为品牌农业奠定了基础。

1、环境优势，奠定绿色品牌基础。房县地处南北气候交汇的秦岭余脉、大巴山余脉和武当山脉之间，全县四周高山拱围，森林茂密，山大人稀，自然生态系统基本处于自然状态，加之远离工业城市，境内工业很不发达，无“三废”污染，得天独厚的生态环境优势，有利于开发绿色食品，打造绿色品牌。

2、资源优势，奠定珍稀品牌基础。独特的地理区位，独特的生态环境，独特的地形地貌，形成了房县山区独特生物资源。初步探明的生物资源达2000多种，珍惜资源种类多，门类全，蕴含量大，分布广，可作为食品的香菇、木耳、山野菜、茶叶、绞股蓝、小杂果等武当山珍特有资源，有利于开发打造珍惜品牌。

3、传统产品优势，奠定知名品牌基础。房县的香菇、木耳、黄酒、茶叶、天麻、板栗、核桃等传统农副产品，在市场上享有较高的知名度，特别是香菇、木耳、黄酒等产品在全国乃至国外市场都闻名遐迩，这些传统产品优势，为房县打造知名品牌奠定了基础。

4、深厚的文化底蕴，奠定地域品牌基础。房县是楚文化发祥地之一，同时亦有秦文化，自秦置房陵县至今已有2800多年历史，尧帝之子丹朱、唐中宗(卢陵王)李显等帝王将谪居房县，留下了灿烂的京城文化，深厚的文化底蕴，孕育的“卢陵王”、“神农”、“野人”、“武当”等无形文化资产，对打造房陵地域品牌奠定了基础。

(二)房县品牌农业方兴未艾，品牌战略实施有一定基础。近年来，全县上下围绕效益农业的发展，在推进农业结构战略性调整和农业产业化过程中，把打造农业品牌作为农业工作重点来抓，农产品质量认证得到快速推进，农业品牌经济和社会效益显现，品牌农业呈现良好发展势头。

1、农产品品牌创建意识渐强，农产品质量认证工作全面推进。据初步统计，全县共有7家企业28个开展农产品认证，农产品认证品牌总数达到35个，认证规模达7.8万亩、20.2万头(只)，认证产量达3万吨，其中：有机品牌6个，认证面积1万亩，认证产量达1000吨;绿色品牌9个，认证面积4.3万亩，认证产量12000吨;无公害农产品品牌认证12个，认证规模20.2万头(只)、0.5万亩，认证产量7000吨;无公害产地认证1个，认证面积2万亩，认证产量10000

吨。全县农产品注册商标达17个。“神农绿茶”获第二届中国农业博览会金奖、“神农银剑”牌茶叶获第

二、第三届湖北省鄂茶杯第三届金奖、“神农绿茶”牌茶叶获2004年湖北省农业博览会最佳畅销奖、2005年被农业部认证为“有机食品”、“神武山珍”黑木耳获2004年湖北省农特产品金奖的基础上，2005年被湖北省品牌战略会授予“湖北省名牌产品”、“华盛”牌豆油精被2005年中国绿色食品博览会评为“金奖产品”。

2、农产品品牌经济和社会效益初步显现。通过对香菇、木耳两个农产品实施品牌战略，打造的“房燕”牌和“神武山珍”牌香菇、木耳在国内外市场上价格坚挺，一直畅销，仅2005年出口创汇就达750万美元。房县茶叶实施品牌战略，打造了绿色、有机茶叶品牌，提高了知名度，提升了竞争力，今年全县茶叶实现了产销两旺，平均单价由原来每斤150元提高到200元。古月香食用油通过产品质量认证，注册商标、产品价格实现翻一翻，由3500元/吨提高到7000元至8000元/吨。

(三)房县品牌农业存在的不足及障碍因素。房县品牌农业虽然取得一定成绩，但尚处于起步阶段，农业品牌推动农村经济发展效应还未充分显现，还存在不足和障碍：一是品牌不响，有牌无品。我县开展“三品”认证的35个农产品，注册商标的17个农产品中，真正在国内外市场上享有知名度的不多，没有一个驰名商标，品牌不响;另一方面表现为有牌无品，品牌规模偏少和过于分散的倾向较为普遍，分散经营加工滞后，量少质低，宣传乏力，最终是有样品无商品，有牌无品。二是市场主体太弱，品牌创建后劲不足。创建农业品牌的企业经济实力弱，进行农产品质量认证和注册商标拿到牌子后，创建后劲不足，无力进行品牌保护、扩张、更新。三是推介营销不够，品牌效应低。在农产品包装、宣传、推介上缺乏必要手段，中介组织建设滞后，产品流通不畅，仍停留在提篮小卖上，超市销售、配送销售、中介规模大量销售的少，品牌效应未充分发挥，经济效益低。四是农业标准化层次低，实施滞后。五是地域上劣势，房县属大山区，农民素质低，资金短缺，交通信息闭塞、科技落后等因素也影响了品牌农业创建。

三、打造农业品牌，造就强势农业。

农业品牌战略是现代农业的必然选择，同时也是一个复杂系统工程。房县打造品牌农业，必须突出特色，选准品牌，培植主体，强化标准，加强营销，放大品牌效应，使农业特色优势转化为农业强势，从而促进农民增收和农村经济发展。

(一)突出特色，明确品牌农业重点。一是选择优势项目，打造传统品牌。重点抓好香菇、木耳、天麻、房陵黄酒等具有传统优势农产品的品牌建设;二是选择支柱产业，打造知名品牌。围绕粮油产业、药材产业、林业干果产业、食用菌产业、畜牧产业、蔬菜产业、果茶产业几大支柱产业，优化产业布局，抓好基地建设，壮大规模，整合资源优势，加速培育知名品牌，做到一个产业、一个品牌，扶持一个、发展一个、成功一个以此来推动农业品牌;三是选择强势项目，打造名优特和绿色品牌。依托食用菌、山野菜、茶叶、小杂果、中药材及武当山珍特有资源和我县的生态优势，打造一批名优特品牌和绿色品牌。

(二)培植经营主体，壮大品牌基础。龙头企业、农民专业合作组织和农业行业协会是农业品牌经营的主体和核心。一是建立农业品牌激励机制。对创农业品牌和生产销售绿色食品、有机食品的加工企业和农产品行业协会，在资金、税收、出口补贴等方面给予政策倾斜和扶持，有重点地培育、发展一批有一定基础和影响力的农业产业化龙头企业。二是大力招商引资，吸引国内外大型农产品加工企业和资本投资开发房县的农产品，参与房县农业品牌建设。三是加强政府宏观管理，整合品牌资源。利用市场手段，通过重组或兼并机制，整合品牌资源，解决弱小企业创品牌后劲不强问题，实现企业与企业、企业与农户之间农业品牌资源共享，发挥最大效应。四是强化服务，创品牌发展良好环境，如简化工商管理手续，为企业提供技术、信息服务，严格执法，打击假冒伪劣产品和农产品市场的不正当竞争行为，保护名牌企业合法权益。

(三)规范标准，增强品牌发展后劲。一是依托科技，保持品牌优势。与科研院校和单位合作研究配套农业技术，优化和整合科技力量，运用高新技术提升品牌农业，提高名牌农产品生产管理水平。实施好种子种苗工程，通过“引、繁、推”等办法，提高名牌产品的良种率，从生产源头上保持名牌产品的种质优势，广泛运用生物工程技术，降低成本，减少污染，增强农产品的安全性和保健性。建立健全完善的农科教机制，通过多渠道、多形式培训，提高农民科技素质，同时，重点培养一批懂经营、会管理的农民企业家。二是突出产品更新，保持品牌

活力。注重产品的更新，使产品的技术、包装、风味、品质始终符合消费者消费水平，在众多农产品中占优势地位，保持旺盛的活力。三是规范质量标准，保持品牌信誉。建立健全农业标准化体系，抓紧建立并执行一整套规范的农业动植物品种标准、种养生产技术标准、加工工艺标准、产品质量标准和产品检测程序等质量管理制度，严格实行质量认证制度，确保名牌农产品质量。同时，要加大农产品质量监测力度，严格遵循创建知名品牌的要求，在每一个生产环节都按照规定的质量标准控制，实行农产品市场准入制度，从源头环节严格监控产品质量。

对企业管理创新的思考范文第3篇

创新是时代的主题，也是一个国家、一个民族、一个政党发展永恒的主题。中国共产党的历史是把马列主义基本原理应用于中国实际，并经过多年艰苦的探索与实践不断创新和发展的历史。进入21世纪，基层党组织所处的环境、担负的任务、工作的条件以及自身状况都发生的重大变化，党的建设新的伟大工程对基层党组织提出了新的要求。要加强党的先进性建设，保持党的生机和活力，必须适应新的形势和任务的要求，在“创新”上大胆实践，推动党的基层组织在创新中发展，在创新中完善，不断增强党组织的凝聚力、战斗力。

一、基层党建工作创新首先是观念上的创新

我们党在80多年的历史发展中，形成了适合党的事业发展的一系列方针、政策、法律、法规，积累了丰富的经验。我们要在继承党建工作优良传统的基础之上，始终保持与时俱进的精神状态，把握时代特点，立足新的实践，总结新的经验，以观念的创新推动基层党建的创新。一是要树立党员有利益需求的理念。在市场经济条件下，当个人的合理利益无法得到实现时，人的思想就会失衡，直接影响积极性和主观能动性的发挥。因此，树立新的个人利益理念就要实事求是地承认党员有合理的个人利益需求，党员有实现合理的个人利益需求的权力，党组织有保护党员合理个人利益的责任。只要党员个人的利益与集体利益、群众利益、国家利益不矛盾，就不能要求党员放弃个人利益，就不应当被视为思想落后。党组织只有承认党员有追求和实现个人合理利益需求的权利，才有可能主动研究和解决党员的个人需求，消除党组织和党员之间的距离感。

二是要树立正确的党员个人价值理念。个人价值是指个人的知识、能力、能量作用于社会，并得到社会的肯定。追求个人价值的实现是积

1极的要求。过去从宣传教育到社会实践，过多地要求人的同一性而忽视抹煞了特殊性，对集体的服从影响了人的个性发挥。党组织要求党员做“革命的螺丝钉”，却忽视了研究如何把“革命的螺丝钉”拧在最适当的位置，发挥最大的功效，把个人价值的追求与个人主义、自私自利划了等号。树立新的个人价值理念，就要认识到党员追求个人价值实现不仅是党员个人发展的问题，同时也是为了最大限度地将个人的知识、能力应用于工作，作用于社会。要把党员追求个人价值实现的过程，变成党员提高自身素质，增强为人民服务本领的过程，作为实现全心全意为人民服务宗旨和增强党的执政能力的重要组成部分，把党员群众的心凝聚起来。

三是要树立科学的党员先进性评判理念。过去评判党员的先进性习惯以“思想好、干劲足、肯吃苦”为标准。新时期，先进性被赋予新的含意，强调党员敬业精神、工作能力、工作绩效的统一，党员的先进性不仅要重态度、重精神，更要注重实际能力和工作绩效;不仅要有老黄牛精神，还要勇于开拓创新，能够成为工作骨干和业务能手。

四是树立积极的基层党组织维权服务理念。党章规定，严格管理党员是维护党的利益和党员个人利益，同时党组织也要为党员提供各方面的服务，维护党员的政治、工作、生活的权利，使党员更好地发挥个人的先锋模范作用。基层党组织要协调党员与组织之间、党员和党员之间、党员与群众之间的关系;营造互助互爱、和谐的环境氛围，寓教育管理于服务之中。这样可以营造出良好的人文环境，使集体更具凝聚力。五是树立全新的党建与业务融合理念。历史上曾经出现过以党代政、党务冲击业务的现象，也出现过忽视政治、弱化党建工作的现象，都给我们的事业造成了不小的损害。对基层党建与业务工作关系的理解和把握，没固定的标准和统一的答案，二者关系是随着社会的发展和历史的变迁而不断变化的。不论是党建工作要围绕业务工作开展的“围绕论”，还是党建工作要以业务工作为中心的“中心论”，或是党建工作要结合业务工作开展的“结合论”，都有其深刻的历史背景和社会根源，也都有其提出并存在的合理性。而现阶段，基层党建与业务工作关系越

来越呈现出相互融合的发展态势，可以说是你中有我，我中有你，很难把二者截然分开。因此，要树立全面的基层党建与业务工作融合理念，把基层党建与业务工作有机统一起来。

二、基层党建工作创新是工作机制上的创新

基层党组织要积极适应经济社会的管理体制，推动自身工作机制的创新，切实体现党的政治优势，发挥基层党组织的领导核心作用，保证经济社会组织的健康发展。通过目标机制、决策机制、组织机制、联动机制的建立和完善，实现工作机制的不断创新，这是实现基层党建工作创新的重要保证。近年来，特别是通过开展学习实践科学发展观活动，一四九团党委在工作机制创新方面进行了不断地实践，取得了一定的实效。

一是完善目标机制，实现基层党建工作目标与中心工作目标有机统一。149团党委建立了党建工作量化考核实施细则。在今年开展的创先争优、整顿后进党支部、干部作风建设年活动中，形成了党组织和党员创先争优的具体标准和要求。在完善支部自身工作目标的同时，注重发挥基层党组织的政治优势，组织动员党员群众为实现党建工作的发展目标共同奋斗。团党委进一步完善了党员责任区制度，各党支部根据党员所从事的工作和担负的责任，确定党员责任区范围，明确了每位党员的职责、任务和所分工联系的片区或群众。对党支部的工作制度、工作目标以及党员责任区划分情况，制作成展板上墙，进行公示，提高了党员的责任意识，加大了对党员的监督管理。

二是改善决策机制，实现基层党建工作决策与团党委中心工作决策有序衔接。基层党组织在集体决策、参与决策、监督决策的过程中，加强民主管理，畅通党员群众反映意见的渠道，旗帜鲜明地发挥政治领导和监督保证作用。

三是完善组织机制，实现基层党建工作制度化、规范化，用制度约束人激励人。建立健全处、所两级党组织，选拔政治素质、业务能力、领导和协调水平强的同志从事党务工作。同时根据党员队伍的特点和党建工作的实际，建立党员教育管理的长效机制。制定了党支部工作制度、

党员学习培训制度、组织生活会制度、发展党员制度等8项党员长期受教育的管理制度，制定了《一四九团2005-2010年党的建设、精神文明建设实施纲要》，使基层党组织建设不断加强。为了严把入口关，保证新发展党员质量，从源头上保持党员先进性，在发展党员中我们实行了“双推双公示”制度和党建党史理论考试制度。即在确定发展对象和吸收预备党员前实行“双推”制度，在吸收预备党员和党员转正前实行“双公示”制度。这种形式，扩大了党内民主，增加了发展党员工作的透明度，便于接受党内外群众的监督。

通过完善目标机制、决策机制、组织机制，明确基层党组织的职责任务，优化基层党建工作环境，激发了党建工作的动力。

三、基层党建工作创新是教育模式的创新

随着形势的发展，党员的思想更加活跃，对一些事物的认识判断呈多方位、多角度、多层面趋势，如果还停留在过去传统的教育理念上，采取传统的教育方式，就不能满足党员的需求，也不符合新时期党的建设的要求。如何根据形势的发展需要，针对党员的思想和工作实际，开展内容丰富、形式新颖的教育活动对基层的党建工作是个新的挑战。几年来，我们在实践中进行了一些有益的尝试。

1、创新党建基础工作，实行党建工作的“双册”管理。为了使党建工作更加规范，我们印制下发了《党支部活动手册》和《党员活动手册》，将党员管理的长效制度、党员先进性具体要求及支部活动、党员活动的各项内容及时记录，使党建工作一目了然，便于工作的检查和总结。

2、创新教育内容与教育方式，丰富活动载体。在教育活动中坚持“三个结合”，即思想教育与新形势、新任务相结合，与本单位的中心工作和干部职工的思想实际相结合，与提高班子成员思想理论水平和领导能力相结合。改进传统的教育模式，创造符合时代特点和党员需求的教育内容和教育形式。每年都开展行之有效的学习教育活动，例如邀请专家、教授做辅导报告，组织一些不同内容的专题讲座，召开学习交流会和论文交流会，组织参观活动、典型宣讲活动和主题党日活动等，把

严肃的政治教育寓于生动的形式和载体中。

在教育活动中，转变教育理念，注意发挥党员自身的优势。在学习党章的系列教育活动中，我们以支部为单位，组织学习胡锦涛总书记在中纪委六次会议上的讲话，学习党章。在此基础上，分两批对全团在职党员进行了培训，党委主要领导以“学习党章，增强党性，做一名合格共产党员”为题，采取互动的形式，为党员讲党课。在全团党员中广泛开展了“遵守党章从我做起”的研讨征文活动。在小组座谈的基础上，12名党员代表联系自己的思想和工作实际在大会上作了学习交流。这种自己教育自己，同时也使大家共同受到教育的方式很受党员欢迎 。在树立社会主义荣辱观教育活动中，各级党组织积极组织职工收看辅导报告，收看了《道德的力量》、《感动中国》等系列辅导光盘，并向全处党员发出号召：“知荣辱、树新风、促和谐，做社会主义荣辱观的践行者”，开展了“讲述我身边的荣辱故事”、“践行社会主义荣辱观大家谈”等专题讨论。使广大党员切实掌握“八荣八耻”的丰富内涵，明确在社会生活和工作中，应该旗帜鲜明地坚持什么、反对什么,倡导什么、抵制什么，让社会主义荣辱观深入人心，变成每个人的自觉行动。这些活动的开展，使广大党员在参与中受到教育，在教育中得到启迪，进一步增强了党员的宗旨意识、责任意识和大局意识。

四、基层党建工作创新是服务功能的创新

保持同人民群众的密切联系，实现、维护、发展好人民群众的根本利益，凝聚群众共同奋斗是基层党建工作创新的核心，也是我们党先进性的生动体现。实践证明，实现上述目标必须以增强服务功能为切入点，具体讲就是做好四个服务。

一是服务基层。在制定工作目标、工作计划时，首先要从基层的实际出发，要建立和实施联系基层制度，工作调研制度，及时了解、掌握基层工作状况，想基层所想，急基层所急，千方百计帮助基层解决困难，保证党的路线、方针、政策和上级的决定、决议在基层贯彻落实。二是服务党员。结合党员的思想工作实际，为党员提供学习教育的机会和实现价值的舞台。几年来，我们利用开展主题教育活动、组织党

员培训、走访慰问老党员和一线党员、评优创先等多种形式，为党员提供思想、工作、生活等方面的服务，达到了启发觉悟、提高素质、凝聚人心的目的。

三是服务群众。健全群众利益表达和利益协调机制，拓宽新形势下基层党组织服务群众、凝聚人心的途径和方法。如：坚持三级谈心制度，即领导班子成员之间、领导班子成员和分管单位的干部职工之间、党员干部同群众之间广泛开展谈心。建立困难职工档案和帮扶基金，坚持领导干部联系困难职工，成立青年志愿者服务小组，为年老体弱、子女不在身边的老同志上门服务。同时，开展献爱心、送温暖活动和各种扶贫帮困活动等等，用维权服务的真情温暖人心，使党群、干群之间更融洽、和谐，党组织更具战斗力、凝聚力和影响力，赢得群众的信赖与支持。四是服务中心。正确处理党务工作与业务工作的关系，找准结合点，把党务工作融合于中心工作中。真正做到“思想上同心，目标上同向，任务上同担”。近年来，我们围绕生态治河、污水治理等水务建设，开展了一系列宣传教育活动，利用《运河通讯》大力宣传中心工作和身边的先进典型，制作宣传中心工作的专题片、台历、展板，开展各种争优创先、岗位练兵等各种劳动竞赛，处党委向全体职工提出了“学习一门新知识，掌握一种新技能，应用一项新技术”的要求，积极开展劳动竞赛和经济技术创新活动。大力倡导职工做有“心”人：善于学习，心中有新观点;善于发现，心中有新情况;善于调研，心中有新思路;善于总结，心中有新经验。几年来，广大干部职工，坚持在本岗位建功立业成才，涌现出了许多农业科技致富带头人、行业标兵、创新人才。这些都为推动中心工作开展奠定了基础。

对企业管理创新的思考范文第4篇

1 当前大学生的就业形势分析

1.1 形势严峻, 就业已成社会问题

根据有关部门统计, 2007年全国普通高校毕业生495万, 比2006年增加82万人, 2008年高校毕业生559万, 比2007年增加64万人, 2009年高等院校毕业生预计将达610万。近几年我国每年高校毕业生人数增长率都在10%以上, 预计今后三年内还将以每年50万的速度增长。另外, 我国新成长劳动力也进入了高峰期, 再加上大量的返乡农民工和国企下岗职工, 就业及再就业任务十分繁重。与此同时, 1978～2002年的25年间, 我国的就业弹性总体上却呈现逐年下降的趋势, 经济增长对就业增长的贡献越来越小。在20世纪80年代, 我国国内生产总值每增加1%, 平均可以增加200万个就业机会;进入90年代, 经济每增长1%, 却仅能提供约80万个就业机会。当前的金融危机正朝着经济危机逼近, 这对我国进行宏观经济调整带来不可或多的机遇, 同样也影响整个社会的就业形势。我国大学生就业形势十分严峻, 已然成为影响社会稳定的一个因素。

1.2 坚定信心, 就业仍有上升空间

面对严峻的大学生就业形势, 党和国家领导人十分重视大学生就业工作, 中央政府各部委也相继出台了多项促进大学生就业的相关措施, 多个省市及地区的负责同志也在多个场合对此进行过表态, 只要大学毕业生对工作不进行挑挑拣拣, 就保证一定能找到一份工作。也有部分专家认为, 当前我国大学生就业困难的程度在一定程度上被夸大了, 我国的人才总量是缺乏的。根据有关部门的统计显示, 目前每年社会新增就业机会大约700万至800万个, 而目前大学毕业生人数则大约在600万左右。虽然大学生增长幅度超过了GDP的增长幅度, 但作为文化层次较高、综合能力较强劳动者的大学生, 比其他社会劳动者有更大的就业竞争优势。

2 与发达市场经济体相比, 我国大学生就业服务存在的问题

2.1 就业服务体系尚不完善

在我国, 由政府、社会、高校与用人单位构成的就业服务体系中, 政府人才市场与高校就业服务中心成为大学生就业的主渠道, 而面向大学生的社会就业中介机构发育尚不成熟, 企业等用人单位的作用也未能得到充分发挥, 与就业相关的各项制度建设还不完备。全国性的大学生就业信息网络平台的不完善, 阻碍了大学生就业的市场化流动与配置。

与之相对的德国, 他们已形成了以政府系统为主渠道, 企业与学生为主体, 学校为中介, 私人咨询介绍所为补充的相互制约、补充与联系的服务体系, 政府不断强化劳动系统的就业服务职能, 依靠社会保障体系给予较充足的经费投入, 提供就业咨询、培训、介绍与指导, 使大学生就业服务工作在主体上体现为政府行为。

2.2 就业服务落实仍不到位

目前, 我国大学生就业指导的对象范围主要是毕业生, 也就是说在大学毕业的当年才对他们进行就业指导。然而在这一年中, 学生面临的负担较重, 要做毕业设计、毕业论文, 联系工作, 不要说就业课, 即使正常课程缺课率都很高。同时, 我们的工作机制还不能满足当前就业形势的需要, 就业服务人员工作中存在行政管理机制的惯性等等, 这显然有很多弊端。

而在日本, 就业机构从宏观上看, 已经不再是简单意义上的行政机构, 它们承担着与就业有关的服务、咨询和研究功能, 高校的职业指导贯穿于大学教育的始终, 已经内化为一门重要课程, 为所有在校生和已毕业的校友服务, 就业科 (部) 的工作重点就是推行四年职业规划项目。他们根据不同年级的不同任务和特点, 划分不同内容的指导规划, 形成从大学一年级直至学生毕业以后都在连续性发展。

2.3 就业服务水平亟待提高

目前, 大学生就业服务一是形式单一;二是就业服务队伍的构成及来源大多是从事过学生管理的行政干部或思政辅导员, 专业的、高素质的就业指导教师太少;三是对市场经济变化反映缓慢, 不能及时提供市场信息。

欧美高校就业指导的措施和办法很值得我们借鉴。大学生就业专门机构中每一个成员必须具备最基本的就业指导常识, 有一定的心理学和社会学知识, 因此, 建立一支高素质的就业指导专职、兼职人员队伍, 使大学生就业指导中心真正成为高校教育活动的重要一环。

3 创新大学生就业服务的思考

3.1 加强就业制度建设, 有效规范就业渠道

(1) 从国家、社会、学校和用人单位之间探索出一条适合大学生就业和创业的渠道, 其中最重要的是要优化政府职能, 加强法规建设, 把大学生就业服务纳入法制化的轨道。此外, 各地方还应根据市场的情况建立更加优惠的政策措施, 并加强政策的跟踪与落实, 以此引导鼓励大学生到基层就业, 特别是西部地区、艰苦边远地区和艰苦行业工作, 还包括大学生自主创业和到中小企业特别是非公有制企业工作。要把法制的约束与国家政策指导的有效性相结合, 以形成有自己特色与优势的大学生就业服务模式。

(2) 从实际情况看, 就业信息网在改变大学生就业的交互方式上发挥了越来越大的作用, 关键是要以政府为主导, 整合资源, 走开放与联合之路。高校在用人单位与大学毕业生之间通过建立多极网络实现就业工作网络化是实现大学生就业工作创新的重要途径, 但要真正实现大学生就业的“信息化”还有很长的路要走。从目前各就业招聘会“人潮汹涌”这一现象就可以说明, 大学生通过网络实现就业的比例还很小。要真正实现大学生就业工作的信息化, 就必须打破各高校信息网站各自为政的局面, 建立信息共享平台。只有这样, 才能真正实现大学生就业的信息化。

(3) 目前, 社会就业渠道以人才市场和职业中介两种形式为主。其中职业中介机构主要面向企业, 同时为求职者与企业搭建桥梁。笔者认为, 今后也应加强对其管理, 在应聘登记、招聘登记环节及服务收费方面都应由政府做出统一规定, 使其真正为就业者和招聘单位服务, 拓宽人才流动的渠道。今后一个时期, 政府应该加大对人才市场的投入, 使其真正发挥在人才流动中的作用。

3.2 科学规划教育资源, 坚持贯穿全程服务

高校要树立适应市场经济和社会发展要求的办学理念, 合理分配教育资源, 培养社会所需人才。日本能够较好的解决其“就业难”问题, 很大程度上也得益于全程化的就业指导的成功开展。高校职业指导的工作重点就是推行四年职业规划项目。根据不同年级的不同任务和特点, 划分不同内容的指导规划, 形成不同的连续性发展。从一年级入学起就帮助他们了解就业市场和需求状况, 树立职业意识。二年级时帮助他们发现和了解自己的特长和兴趣, 参加相关活动进而选择所学选修课程。进入大学三年级就会全面的让学生了解就业单位的信息, 参与实践和招聘活动。到了大四, 针对写简历、面试等求职的全方位需求进行专题训练等教育, 为就业做好准备。对毕业后没有找到工作的学生, 学校应加大辅导和培训, 以帮助他们建立求职信心、寻找就业门路。相信绝大部分大学生通过全程化的就业指导, 能够客观的评价自己, 从实际出发择业。

3.3 创建就业激励机制, 促进创新服务模式

(1) 要重视教育教学、教学内容和课程体系领域的创新。高校应加强学生自主创新的培养, 可考虑专利文献查询课程的设立;高校应增加学生专业技能培训, 可考虑增设技能选修课程, 也可就近跨校合作, 共享资源;高校应加大实验室更新建设力度, 以增加学生新知识的摄取量;高校应设置就业指导课程, 尽快建立和完善以市场需求为导向的集教育、管理、指导和服务等功能于一体的大学生就业服务体系, 引导大学生确立正确的职业理想和择业观, 这是高校大学生就业服务体系最直接也是最重要的工作任务。

(2) 高校要把建设一支素质高、爱学生、业务精、讲奉献的就业服务队伍纳入到议事日程上来, 加紧建立配套政策及就业工作奖励机制, 鼓励有社会资源的教师及社会人士也加入到队伍中来, 加快开展就业指导教师培训和认证工作。此外, 应加大对就业服务部门的投入力度, 包括增加专职人员, 加大经费保障等, 使大学生就业指导中心真正成为高校教育活动的重要一环。以日本札幌大学为例, 其在校生4000多人, 仅专职从事大学生就业工作人员就有10名, 还有一个由25人组成的就业委员会进行辅助工作。

(3) 要构建大学生就业预警机制, 构建这种机制有三条途径: (1) 建立将市场需求导向与高校办学定位有机结合的就业市场预警机制; (2) 建立人才培养与社会需求紧密结合的人才培养预警机制; (3) 根据大学生择业倾向和就业意向建立大学生就业思想动态预警机制。

4 结语

就业关乎民生, 我们要用科学发展观统领大学生就业工作, 贯彻以学生为本, 以社会为源的理念, 勇于创新, 敢于实践, 进一步落实中央文件的精神, 将大学生就业工作提高到一个新水平。这将关系到高等教育是否能够全面、协调、可持续发展, 关系到人才强国战略是否能够顺利实施, 也关系到人民群众的切身利益, 同时也是使我国大学生就业服务朝着科学化、规范化方向发展的关键与基础。

摘要：面对当前严峻的就业形势, 如何有效和更快地建立基于市场机制的大学生就业服务体系具有重大的现实意义。本文简要分析了我国当前大学生就业形势, 分析了我国大学生就业服务体系的状况, 分析了大学生就业难度主要原因, 借鉴了发达市场经济国家完善的服务体系与成熟的运作经验, 提出了加强大学生就业工作创新与实践的思考和对策分析, 从宏观与微观两个方面提出改进大学生就业服务体系建设的途径与方法。

关键词：大学生,就业服务,创新

参考文献

[1] 张文强.关于完善大学生就业服务体系的探讨[J].河南社会科学, 2007 (4) .

[2] 赵明民.关于建立和完善大学生就业服务体系的思考[J].教育与职业, 2007 (8) .

[3] 席明.创新大学就业服务与指导体系[J].甘肃联合大学学报, 2007 (4) .

[4] 杨国军.从欧美经验看我国大学生就业服务体系的完善与创新[J].职业教育研究, 2008 (6) .

[5] 黄勇, 王凌云.高校毕业生就业预警机制的研究与实践[J].安徽工业大学学报, 2008 (5) .

对企业管理创新的思考范文第5篇

一、澄清问题, 明确创新创业教育体系的理路

(一) 彻底摆脱同质化办学的桎梏

我国高校实行扩招后, 求大、求全的同质化办学模糊了地方普通本科高校的人才培养特色, “千校一面”“泛泛而教”“高分低能”的脱离社会实践用人需求的办学效果和人才培养状况越来越明显, 以至于在社会就业竞争中, 具有专业造就、高知修养、年青聪慧素质的高校毕业生成为就业难中的突出群体, 尤其在我国“大众创业、万众创新”的新局面下难能适应。据2018年数据调查统计, 高校毕业人数已增至1500万, 面临高校毕业生人数的不断增加, 就业形势也越发严峻, 并且从大数据中可以清晰的看到, 学历越高, 其就业就越发困难, 在就业选择中面临的选项也越小, 甚至高职和中职学校的毕业生因其拥有一技之长而比高校毕业生容易受到用人单位的欢迎, 知识层次在就业中出现了高学历不如低学历的怪向。客观现实说明, 地方普通本科高校的人才培养模式与社会需求脱节, 因此, 地方普通本科高校进一步转变人才培养模式和完善创新创业教育体系是摆脱同质化办学桎梏的重要举措。

(二) 明晰创新创业教育体系的理路

创新创业教育体系不是对原有创业教育体系的全盘否都, 但是需要克服三个误区。一是课程导向偏颇。高校的创业教育以课程设置为主要导向, 但囿于理论说教和形式化的实践教学, 忽视了创业教育与专业教育之间的联系, 利用学科优势的培养学生的创业意识和发掘学生创业潜能方面欠缺。二是教师导向偏颇。高校创业指导课由任课教师讲授, 学校由就业指导中心或是创业指导中心为这门课程选定教师, 这些教师都有自己所熟悉的学科和专业, 往往会将导学倾注于自己所熟悉的学科和专业, 也有的教师自身的创新创业意识和知识储备不足, 照本宣科或走走形式的导课结果也就难于避免了。三是学生认识的偏颇。创业教育的主体是大学生, 学校的创业教育最终要落实到大学生在观念上接受, 在事业上开阔, 在学习上刻苦钻研, 在能力上积极锻炼上。但大学生对就业创业教育很有一些人是不以为然的, 他们或习惯于书本学习, 将学校的创业教育视为学习一门功课;他们或不能全面理解就业创业, 只不过想在毕业后谋取个职业而已;更有学生将毕业后的创业就业托付给父母拉关系, 或自己去碰大运。

明晰创新创业教育体系的理路, 就是要坚持以大学生为就业创业为本, 坚决贯彻《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的办学精神, 厘清本校的办学特色, 构建专业鲜明的高级应用技术型人才培养模式, 充分考量和实践“大学创新创业教育是一个复杂的系统教育工程, 需要统筹师资、课程、制度和实践平台四个方面, 构建系统性的创新创业教育支撑平台。大学创新创业教育不是断崖式的教育片段, 而是一以贯之的教育形态。”[2]

二、整合教育资源, 加强孵化基地建设

地方普通本科高校创新创业教育体系的着眼点和落脚点即整合教育资源, 加强孵化基地建设, 就是要将高校视为大学生创业教育的孵化基地, 将已经纳入到和曾经被疏忽了的教育资源统筹谋划、分别优化、以形成更合理的更富成效的资源结构来实施更合理的更富有成效的教育引导, 具体做到以四个方面的优化, 形成一个紧密衔接、相互给力、齐头并进、共见成效的常态化教育体系。

(一) 优化课程建设

教育部印发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中明确提出, “要设置创新创业教育课程, 对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课, 纳入学分管理。对有创业意愿的学生, 开设创业指导及实训类课程。对已经开展创业实践的学生, 开展企业经营管理类培训。”在这一文件精神的指导下, 我国地方普通高校的创业课程建设都已经有了良好的开端, 但这个开端还限于起步阶段, 创新创业教育就是要基于这个开端优化课程建设, 也即:

高校对大学生的创业教育以课程实施教育教学为主渠道, 这个主渠道的优化要做到“五个结合”, 就是要实现理论课程和实践课程的紧密结合, 实训内容和科研内容的紧密结合、特色专业课程与区域经济特色的紧密结合、就业指导和职业生涯规划的紧密结合、专业能力的培养与人文素质培养相结合。课程建设中的教材是中心, 学校应根据本校创新创业教育的实际要求创编本校所使用的教材。

(二) 优化师资力量

优化创业教育的师资队伍体现在四个方面:一是加强对现任教师队伍的培训, 采取专题培训、交流研讨、职业能力考评、开设创新培训课程等方式, 增强现任教师的责任心, 丰富他们的专业素养, 提升他们的教学能力;二是对现任教师进行调整, 合适者留下, 不合适者换岗, 以换血的方式来保证任课教师的质量, 适应创新创业教育的要求;三是拓宽教师选聘渠道, 面向企业、科研单位乃至实际工作部门选聘任课教师, 鼓励教师深入企业和参与社会行业创新创业实践。四是“设立创新创业研究基金, 学校组织申报与创新创业相关的研究课题, 鼓励高校教师和部门进行关于创业教育的创新试点工作, 保证创业教育与传统的课堂教学相互促进, 互相渗透。[3]

(三) 优化保障供给

一是优化制度规范, 要将高校创新创业教育体系中的各部分构架内容都予以明确的规范, 对于不合理的规范要鉴别出来并合理优化, 将制度建设形成良性的可操作性规范。譬如优化支持大学生创新创业实践活动、实践基地、创新创业项目的申报和审批、融资渠道的制度和政策, 要将制度和政策既能够向有利于激励大学生就业创业的积极性倾斜, 又能够向保护大学生就业创业的权益倾斜, 增长大学生就业创业的但是和底气, 增加大学生互联互助、团队合作创业创新的制度政策保障。学校要与地方政府和可能合作的企业建立大学生就业创业的联动机制, 筑牢为大学生就业创业当好信息、项目、基地、生产、运营、经销、政策、制度保障供给的前沿阵地。

(四) 优化环境文化

环境文化是高校创新创业教育体系中的软实力因素, 但环境文化对大学生创业创新的影响是如影随形的, 是一只看不见的手在为高校创业教育体系发挥着推拉的政府效应。优化高校创新创业教育体系的环境文化要从优化校园文化做起。高校要通过利用舆论造势的种种手段在校内浓厚大学生就业创业的知识、信息、典型、经验、活动, 让大学生不断受到感染和启发, 要以正能量的熏陶换取正能量的反响和回报。高校要将对大学生就业创业教育的文化熏陶传播影响到社会、传播影响到家庭, 以高校的积极努力为大学生创造鼓励他们就业创业、创新创造的积极性。

摘要：我国高教事业发展的方向是与国家对人才培养的需要状况紧密契合的, 在国家对地方本科高校做出向应用技术型大学转型重大决策的现下, 进一步创新创业教育体系, 实施创新驱动发展战略, 为国家经济提质增效培养高级应用技术型人才, 成为地方本科高校深化改革的着力点。完善地方本科高校创新创业教育体系需要澄清问题, 明确创新创业教育的理路;整合教育资源, 加强孵化基地建设, 以学校人才培养模式的转向和创业教育体系的进一步完善, 助力大学毕业生成为知识复合型、专业技能型、科技创业型人才, 把地方本科高校办成“大众创业、万众创新”的人才培养重要阵地, 把大学生培养成为“大众创业、万众创新”宏大队伍中大有作为的骨干力量。

关键词：地方本科高校,创新创业教育体系,澄清问题,整合教育资源

参考文献

[1] 教育部, 发展改革委.财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见, 2015-10-21.

[2] 李峰.大学生长信创业教育的发展理路[J].中国青年社会科学, 2018 (4) .

对企业管理创新的思考范文第6篇

目前, 我国大学生特别是一般普通高校的大学生的创新能力还是较低的。一是缺乏创新观念和创新欲望。许多大学生虽然不满足于现状, 但往往只是牢骚满腹, 唉声叹气, 自己缺乏行动的信心。二是缺乏创新的毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性, 但在实际工作过程中往往虎头蛇尾, 见异思迁, 放弃追求。三是缺乏创新的兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化, 缺乏深度和广度。四是缺乏创新所需的观察力。在细致性和灵活性等方面, 大学生普遍存在着不足。五是缺乏创新性思维能力。有些人也想创新, 但不知道如何去创新, 他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩, 需要加强培养和锻炼。大学生是具有创新潜能的, 只要采取适当的方式方法, 他们的创新能力是可以大幅度提高的。相反, 如果不进行创新教育, 大学生的创新潜能很可能萎缩以至消失掉。创新能力是创新精神和创新能力有机结合的现实表现, 是与时俱进、终身学习的科学精神及促进人的全面发展的动力之源。1996年国际21世纪教育委员会的报告《教育财富蕴藏其中》把它作为教育的最高目标, “教育的任务毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实这一目标比其他所有目标都重要”。卓越的创新能力充分体现了大学生发现问题积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性。

大学给予大学生一个全面学习的平台, 在大学的教育中除了让学生学习专业知识还要让学生学会如何学习, 而不仅仅是知识本身。依据目前的就业形势, 我国大学生就业形势比较严峻, 提高学生自学能力的重要性也越来越大, 在教育的过程中我们就要授之“渔”, 而不是授之“鱼”。

2 引导学生社会实践, 不仅是创新能力培养的关键所在同时也是创新教育不可缺少的重要形式和重要环节

2.1 加深了大学生理论结合实践的创新学习能力

社会实践活动主要是面对学生的业余时间, 给予学生另外一个学习的平台。实践活动能够让学生将学习到的理论知识应用到实践中去, 从而解决实践中的一系列问题。比如, 我院曾连续三次荣获学校“十佳社团”的房地产研究学会, 在学生没有真正接触专业知识的时候就开始教导会员一些房地产行业的术语和相关的知识、新闻等等, 在培养他们兴趣的同时也让他们提前点接触了专业知识, 能够让他们开始针对学习到的知识去加深学习、研究, 并组织一些活动来强化这些知识, 比如房地产方面的知识竞赛和考试, 既沟通了不同年级的交流, 也让理论结合实践的学习方法逐渐深入到学生的心中。又比如, 举办房地产方面的正文比赛时候, 这些时间活动能够让学生更加积极和主动的去钻研知识, 然后结合参加的一些踩盘等活动就能更加创新的表达自己的观点, 更加有深度的开展自己的学习计划和学习深度。

2.2 引导了大学生更加积极主动的创新学习

鼓励学生参加社会实践活动, 可以让学生在枯燥的理论学习之余更多接触新的知识, 新的方法。学生社会实践活动是一种实践环节, 在活动过程中强化学生实际动手能力和实践技能, 实现从科学知识型向实用技能型转化。群众性的学生科技创新活动, 是进发创新灵感的好时机, 有利于学生将课本知识和实际问题相结合。许多新思想、新方法、新技术的产生均来源于这种实践活动。比如在历年的及创业大赛中, 我学院学生都取得教好的成绩 (我院曾于2005年和2006年获全国“挑战杯”大学生课外科技作品二等奖和三等奖各一项、2006年度全省“挑战杯”大学生创业大赛一项二等奖和三项三等奖) , 得能够比较适当地激起学生的学习热情和创新激情。挑战杯活动是一项重视理论与实际双重能力的比赛, 学生在挑战杯的比赛中必须有创新的东西才能脱颖而出, 没有创新的设计或者发现, 就很难取得好成绩, 这些能够促进学生更加主动积极锻炼自己的创新能力, 这些社会实践活动的举办也会比较好的培养大学生的创新能力。

2.3 扩大了大学生的创新思考范围

比如平常学校经常组织的“科技、文化、卫生三下乡”、“青年志愿者”等活动的举行, 让学生更多的接触社会, “学习社会、助困扶贫、服务社会、实践成才”这些比较有社会意义的实践活动的举行, 能够让学生接触底层的人民, 学会思考社会, 思考生活、思考自己学习的本质, 以及自己的学习目标, 从而扩大了他们思考问题的范畴, 这样能够培养他们在学习时候利用更大范围的知识和自己总结的东西, 在学习时自然也更加容易培养创新能力。

2.4 培养了学生的创新意识和创新精神

只有拥有创新的意识才能培养创新的能力。大学生多参与实践活动的话, 就能够根据社会实践和书本理论知识的差别去关注自己本身更加需要的知识和能力。这样也可以培养他们关注创新的能力, 有了这样的创新意识, 就会更好的培养创新能力。比如对十七大的学习, 对科学知识的讲座, 以及社会成功人士的经验谈, 都能够很好地激发学生创新的意识, 江泽民说:“创新是一个民族的灵魂”, 当学生从书本上看到这句话的时候, 或许他们没有什么感触, 可是当一个社会成功人士在讲坛上把这句话讲出来的时候, 学生的创新意识就更加能够强烈。

3 社会实践活动对培养大学生创新能力的重要意义

3.1 社会实践活动是培养大学生创新意识的重要途径

科技活动作为一种探索性的实践过程, 其任务足探索未知, 其最为突出的特征就是“创新”。因此, 科技活动是培养学生创新意识的最佳切入点和重要途径。科技活动具有科技性、实践性和探索性的特点, 突出了“创新”的主要特征, 使得社会实践活动成为大学生参与创新活动的主要渠道。学生社会实践活动具有大众性和普及性的特点, 这就决定了学生社会实践活动是面向全体学生的活动, 有着广泛的群众基础, 给每个学生提供了参与创新活动的舞台。以“挑战杯”系列竞赛为代表的一些大型学生科技创新活动作为大学生社会实践活动的龙头, 通过近20年的发展, 已日趋成熟、规范, 也更具有影响力和社会效益, 吸引了越来越多的青年学生投入其中。各高校围绕这些赛事, 组织了一系列课外学术科技活动, 极大地推进了高校课外学术科技活动的开展, 使得课外学术科技活动成为高校校园一道引人注目的风景线。由此带动发展的高校各类学生科技社团更成为学生参加社会实践活动的主力。

3.2 社会实践活动能增强大学生的科技意识和提高科研能力

开展社会实践活动, 不仅能增强大学生崇尚科学、追求真知的科技意识, 同时对于提高其科研能力, 特别是培养他们的创新精神和实践能力十分重要。举办学术科技活动, 诸如科技竞赛、学术论坛和讲座、科技展览、科普宣传等等都为广大同学提供了了解科技信息、感受科技动态的机会。通过参加活动能逐步增强大家“爱科学, 学科学, 用科学”的意识, 在实践中通过亲自动手和实践, 大家发现问题、分析问题、解决问题的能力会得到大大提高。

鼓励学生参加科技活动。大学生可以参加教师的科研课题, 也可以由学生自拟题目, 学校给予经费支持, 并选派教师指导。对学生的科技活动要进行定期检查和鉴定, 以培养学生的创新毅力和责任心。在条件成熟的时候, 鼓励学生成立“科技发明创造协会”, 将兴趣和爱好相同的学生聚集到一起, 吸收更多的学生主动参与科技创新活动。

4 引导大学生开展社会实践活动的几个关键因素

4.1 观念育人

首先是教育思想要创新, 要面向世界、面向未来、面向现代化, 要更新教育观念, 提出新思路, 创造新方法, 开拓新方向。培养大学生的创新意识, 也就是以推崇创新、追求创新为荣的观念和意识的培养。高等学校要积极开展宣传大学生“挑战杯”课外学术作品竞赛、“三下乡”、科技创新创业等活动, 鼓励大学生积极参与科技创新创业活动。其次是培养大学生的创新思维。创新思维是整个创新活动的智能结构的关键, 是实践创新能力的核心。开设《创新思维能力》课程及开展创造性教育活动, 实施大学生科技创新, 加强大学生社会实践活动和生产劳动的紧密结合, 鼓励激发大学生创造性思维。第三是终身教育的理念。实践创新能力的培养需要深厚的文化知识底蕴。大学生在校期间, 应努力提倡培养“四性”即交叉性:如在信息、制造、管理、经济、法律、艺术等等领域中交叉学习;自主性:学生能自己调整专业、课程和交叉方向, 以提高学习效率, 造就与众不同的知识结构;研究性:大学生不但能运用知识解决问题, 而且能批判性学习, 善于发现问题, 提出问题;开放性:学生要了解多种文化环境, 参加更多的社会实践活动和生产劳动, 从而具有更强的国际竞争能力和合作能力。

4.2 教育育人

采用启发式、互动式教学方式, 调动大学生的主动性、自觉性, 激发学生独立思考和创新意识, 培养其分析问题和解决问题的能力。其次是加强校企合作、教育和科研结合, 开放科学实验基地和企业生产管理, 培养学生的科学研究能力和实践创新能力。例如, 高校与企业合作建立的ERP (全称:ENTERPRISERESOURCEPLANING) 综合实验中心, 实现了企业的逼真模拟, 既锻炼了学生跨专业学习、研究的能力, 又对学生开阔视野, 提高综合素质都大有裨益。第六是实行学业证书、职业资格证书并重, 培训学生的技能, 培养学生以全新的方式, 用全新的工具思考问题、解决问题的能力。

4.3 管理育人

首先是运用现代大学理念, 推进体制创新, 突破制约高等学校作用发挥的体制和机制障碍, 建立科学的大学制度和民主的大学管理模式。现代大学理念是对大学规律、功能和使命的高度概括的理性认识。要树立以学生为中心, 以学术为主导的管理理念, 完善规范高效、反应迅捷的管理体制, 倡导学术自由, 百花齐放, 百家争鸣, 营造宽松、和谐、竞争、向上的学术氛围, 具有战略思维和长远眼光、国际视野和前沿意识, 确立适应时代发展要求的办学思想。其次是运用现代管理理念, 学习借鉴发达国家的先进管理经验, 结合本学校的实际, 实施教育管理体制的改革。第三是彻底改变以考试为中心, 以知识掌握程度为基础的教学制度, 在评价中要体现知识为基础, 创新为目的的指导思想, 知识的学习与能力的锻炼要结合起来考核, 采取考教分离、论述、答辩等教学考核方式, 实行学分制、弹性学制的教育管理制度。第四是给大学生创造能力培养的机会, 知识可以不断地学习, 但能力的培养是一个复杂的过程, 是内因与外因相互作用的结果, 是人自身特点与外界环境相适应的过程。所以, 教学管理与学生思想政治教育紧密结合, 要时刻注意能力的培养和锻炼。在学校担任一定的学生职务对一个人的成长是有很大帮助的、尤其对能力的培养有巨大的作用。

4.4 环境育人

首先是学术环境育人。学校要建立尊重知识、尊重人才、尊重创新的机制, 实行优秀大学生导师制, 开展普及大学生科技创新活动, 鼓励支持文化素质拓展活动, 长期有计划地组织政界、商界知名人士、专家、学者论坛, 使大学生了解科学文化和经济发展的前沿, 开阔视野, 形成学术上的自由讨论, 创新思想轻松发表、优秀人才脱颖而出的良好氛围。其次是教师育人。要培养高素质创新人才, 需要具有创新意识和创新能力的新型教师队伍。“师高弟子强”, 教师在创新方面要成为学生的表率, 为学生创造生动活泼、易于创造性发展的学习生活环境。第三是实践创新育人。积极开展业余科技学术普及活动, 素质教育拓展活动, 强化实验性、实践性教学环节, 加强大学科技园和教学基地建设。大学生社会实践与生产劳动紧密结合, 既是对课堂教学的补充, 又是对学生进行创新教育的重要途径, 是创新思维、实践创新能力培养的重要组成部分。

4.5 特色育人

实践创新能力是当代大学生综合素质的集中体现, 是大学生可持续发展的核心竞争力。但是, 由于各高等学校的层次不同、人才培养的方向不同, 对大学生实践创新能力培养的目标和具体要求也将各具特色。因此, 任何一所高校都不应照抄照搬国外或国内名校培养大学生实践创新能力的模式, 而应该根据自己学校人才培养的目标定位, 根据社会用人单位对本校人才的需求特点, 确定本校大学生实践创新能力培养的侧重点和特色。并且通过人才培养的各个环节付诸实施。这样, 才能把大学生实践创新能力的培养真正落到实处。

5 关于利用社会实践活动培养学生创新能力的一些建议

提倡学生多参加实践活动。学院在提供学生实践平台时将培养学生的创新能力提升到一个教重要的位置, 在组织活动时候提示学生学会创新的去发现问题, 解决问题。比如房学会之所以能够连续取得十佳社团, 主要是因为房学会在组织实践活动的时候都有一套能有效激励学生创新的学习的机制, 这种比较好的活动组织应该加强和提倡。

扩大学生的学习范围。尤其是对于文科类的学生来说, 应该给予给予更多的理科学习的机会, 在考虑社会实践活动的时候也要组织一些比较有科学, 发散性思维的活动。比如物流专业和工程管理方面的涉及一些数学问题, 加强组织这些科技方面的实践活动能够给予文科学生更大的思维发展空间, 更好的创新能力。

以学生活动为主导, 老师指导为辅导。学生在实践活动中往往会遇到很多疑惑, 这些疑惑不仅来自自身的不足, 也来自他们在实践中的发现, 因此, 有必要让老师多参加学生的时实践活动, 建立一种有效的体制, 将老师的空域时间和学生的实践活动时间有机的结合起来, 在学生自主创新的同时老师加强指导作用。

重视社会实践活动中的学生创新成果。目前的比较普遍的现状是许多有想法的学生的一些创新的观点和发明在老师的不理解中间抹杀。要扩大学生创新的影响力, 一定要重视学生的创新能力。在实践活动组织学生汇集成果, 并对优秀的成果予以指导, 并将学生的创新成果指导深化下去, 另外就是要奖励学生, 奖励学生成果。

摘要：高等教育的根本任务是培养和造就大批具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 改革开放以来, 我国高等教育取得了长足的发展, 但在高校实际教育中, 重专业知识学习, 轻综合能力尤其是创新能力的培养, 仍在部分高校普遍存在, 在一定程度上造成了大学生创新能力的不足与缺失。本文从高校开展社会实践活动的角度入手, 结合我院学生社会实践的经验, 对社会实践在大学生创新能力培养上的作用、意义以及其开展形式做了充分的探索, 希望能对丰富高校大学生创新能力的培养体系起到积极的借鉴作用。

关键词：社会实践,大学生,创新能力

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