大连理工新闻与传播范文

大连理工新闻与传播范文第1篇

研究生毕业证书+硕士学位证书保过保录取

一、培养目标

为新闻单位、媒介组织和广告公司、企事业等职业部门培养具有社会主义新闻观念和传播理念，德才兼备、高层次、实务型的新闻与传播专门人才。

二、领域简介

新闻与传播是研究媒介与媒介信息传播活动规律、特征、策略与方法的研究领域。研究方向有新闻传播、广播电视等。

研究内容包括大众传播与新闻生产的基本理论与实务、新闻采写编评、中西新闻报道分析和新闻管理等实务知识与技能等;广播电视媒介的发展，探寻其规律及操作规范，以及广播电视媒介与社会及文化之间的关系等;广告传播的基本规律与方法，包括广告策划与创意、广告经营管理、广告产业发展等实务知识与技能等;网络传播活动的发展规律，探索网络内容的表达、创意、营销与管理等。

根据本专业所服务的行业，新闻与传播领域可覆盖：新闻媒体、企业单位、事业单位、商业网站、党委及政府各部门以及学校及各类科研机构等。

三、报考条件

具有国民教育序列大学本科学历，或大专毕业两年，达到本科同等学力

四、报考时间

1、报名时间：10月份网上报名

2、考试时间：1月份

3、考试科目：

①思想政治理论

②英语二

③新闻与传播专业综合能力

④新闻与传播专业基础

五、培养方式

采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式，采用多种途径和方式加强学生的专业理论与专业实践能力的培养。

提倡研讨为主的教学方式，将研究生集体研讨、案例分析与教师的课堂讲授有机结合起来，课程设置体现厚基础理论、重实际应用、博前沿知识，着重突出专业实践类课程，以课程论文等形式进行期末考核。聘请国内外专家及新闻与传播的业界知名人士授课。

六、学制、学历学位授予

在职学习，北京上课，每月授课一次，节假日上课，学制3年，学费四万。

学习期满，修完规定的学分，通过论文答辩者，颁发研究生毕业证书，并授予新闻与传播硕士专业学位。

注：为便于学员理解报考条件及获取硕士学位的流程,我们特将学校原招生简章简化处理,只保留学员想知道且必须了解的内容。

对考试及录取有顾虑者--我单位可提供解决方案,保证其顺利通过考试并录取，最终取得研究生学历学位证书。

大连理工新闻与传播范文第2篇

专业：广播电视学

课程：大众传播学

姓名：刘阳

班级：

2021

级

3

班

学号：202110612309

指导教师：谭筱玲

文学与新闻传播学院制

实践教学报告填写说明

1、请根据实践情况和指导教师要求如实填写实践报告。

2、指导教师根据学生实践报告撰写情况给予评阅意见并对每次实践打分，采用“优、良、中、及格、不及格”五级计分方法。对于成绩不及格者，需要重新撰写实践报告。

3、本实践教学报告适用于文学与新闻传播学院广播电视学专业、汉语言文学专业、汉语国际教育专业。

实践教学项目名称媒介产品的传播方案

设计与实践实践日期第9周

第17周

实践教学项目目的和任务给自己的任一作品(文字、视频等)设计一

个传播方案，并付诸实践

项目需要仪器设备名称

小组成员马凯、贺柳明、陈秋余、牛二团、刘阳、钟

思如

实践报告(可另附页)

我们小组选取了组员刘阳同学的“灾难与新生”(混剪视频)作为我们的文化传播产品，选取理由是：

在这个充满罪恶与暴力的世界里，我们面对着各种各样的不公平，灾难随时可能到来，绝望随时可以浮于心底。每天我们面对着各种各样的压力，现实让我们感到了无助于无奈，我们可能会觉得这个世界充满了苦难，人生活在这个世界上就好像是基督教所说“我们是来这个世界赎罪的”，但我们始终要相信这个世界终将是美好的，我们是世界的新生，要对这个世界抱着一丝希望，相信太阳会重新升起，相信明天会更好。

我们小组的传播产品主要内容是：

1.科幻、战争、灾难电影中毁灭、灾难场景的拼接，前段主要是人类遭受的各种苦难死亡、恐惧、战争，讲述了人类在灾难、毁灭性事件面前的渺小与无力;后段主要是人类战胜灾难与劫后余生的场景，告诉

我们希望终将来临。这个视频旨在说明虽然我们面对的是一个看似无能为力的世界，但是我们仍然可以在灾难与毁灭中探索到一丝新生的力量，这就是我们不懈奋斗的意义所在。

2.我们的传播产品场面炫酷、背景宏大、音乐激昂，采用了15部美国大片中的经典场景，但是我们不仅仅追求炫酷的特技，我们运用混剪的手法，巧妙的拼接给他赋予了很深的思想主题，即符合当下年轻受众的口味，又能让他们从中领悟到电影背后的精神内涵。

受众分析

我们把受众主要定位在：一、核心受众是本专业的同学以及身边的朋友(约400人);二、一般受众是使用网络等媒介的80、90后青年。

定位理由是：一、核心受众与制作者距离比较近，宣传成本低、效果好，更容易被说服，传播效果更能及时获得反馈，有利于我们的传播分析。二、一般受众普遍使用网络，更能够通过网络媒介接触到我们的传播产品，且当下的80、90后正处于对.对生活的迷茫期，我们的作品对他们产生的影响更大。

传播渠道：

微博，微信，QQ空间，贴吧，现场发传单

我们的传播方案主要是：

一、针对核心受众，我们主要通过在教室等集体场合当面向他们宣

传我们的传播产品，对我们的朋友，我们会通过口头介绍与推荐的方式传播。同时，我们也通过qq群、QQ空间、微信群、微博的方式，邀请好友观看。

二、针对一般受众，我们主要是将我们的文化产品发布在媒介平台上，微博、微信、qq、贴吧以及优酷网上，通过他们的点击量、转发量来查看我们的传播效果，同时也会跟他们线上线下互动，增强我们的事后反馈效果。

传播效果

一、产生效果最大的是我们的核心受众，在班级里我们通过各种解说、宣传来让同学了解认识我们的产品，宣传后的一个星期内网上点击量已经超过了3、00次，其中有120次是由我们身边的同学、朋友点击的，并且他们还会向他们身边的朋友、同学推荐，使得我们的传播效果更明显，宣传力度更广。

二、一般受众主要是通过百度搜索在优酷网点击观看的，他们的反馈效果很好，有30个网友在评论栏里点了赞或者做了一些对生活上的感慨评论，比如其实，生活没有我们想象得那么艰难与乏味，关键是我们应该如何去面对它’，当我们看到这些评论后，我们觉得我们的视频起效果了，我们让他们看到了生活的希望，这是我们的最主要的目的。

反思与总结

一、我们选取的产品对象很适宜，一方面广大青年朋友比较喜欢，

另一方面也有思想深度，让我们对未来对生活充满希望。整体上来说在制作水平、受众分析与思想深度上比较符合大众传播的理念。

二、传播效果影响小，原因分析：

1、“灾难与新生”视频制作水平有限，电影素材与背景音乐混搭匹配度不高，清晰度欠佳，传播内容不够生动。

2、对受众研究不足，对其兴趣与口味研究欠缺。

3、人脉不够，宣传推广力度不够，仅限于周边人群的观看，无法拓展开来。

小组成员分工：

刘阳同学负责制作视频“灾难与新生”的电影混剪及利用自己人脉资源的优势，尽量在QQ空间宣传造势，发挥自己以一传十，以十传百的优势效应;陈秋余同学利用自己微信好友圈的人脉资源，再一次扩大人群对“灾难与新生”的关注;因为钟思如同学在微博圈的粉丝相对其他同学更多，因此在此分工中她的比较优势更大，她在微博圈的影响力更大，对进一步推广“灾难与新生”具有较大影响;资深吧主马凯同学以自己的贴吧尝试推广“灾难与新生”，也为网络推广贡献出一份力，跟帖量为188;负责现场发单的牛二团同学和贺柳明同学，收获的效果最小，大多数同学并没有接受我们的发单，并且很多同学在接受后转身及扔进垃圾桶，因此对于最后又多少人在接受发单传播后观看我们的视频的同学，我们无法统计

教师评阅意见

大连理工新闻与传播范文第3篇

一、专业介绍

新闻与传播硕士专业学位英文名称为“Master of Journalism and Communication”，简称：MJC.是相对于学术性学位(academic degree)而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员;而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。

二、专业学位设置方案

(1)为适应我国新闻与传播事业发展对新闻与传播人才的迫切需求，完善新闻与传播人才培养体系、创新新闻与传播人才培养模式，提高新闻与传播人才培养质量，特设置新闻与传播硕士专业学位。

(2)新闻与传播硕士专业学位英文名称为“Master of Journalism and Communication”，简称：MJC。

(3)新闻与传播硕士专业学位的培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有现代新闻传播理念与国际化视野，深入了解中国基本国情，熟练掌握新闻传播技能与方法的高层次、应用型新闻传播专门人才。

(4)新闻与传播硕士的课程设置要充分反映新闻与传播实践领域对专门人才的知识与素质要求，掌握基本的研究方法，着重提升新闻与传播实务能力和创造性解决实际问题能力的培养。教学方法要重视运用团队学习、案例研讨、现场研究、模拟训练等方法。

(5)新闻与传播硕士的培养过程须突出新闻与传播实践导向，加强实践教学，实践教学时间不少于半年。

(6)新闻与传播硕士专任教师须具有较强的专业实践能力和教育教学水平。重视吸收来自新闻与传播实践领域的专业人员承担专业课程教学，构建“双师型”的师资结构。

(7)学位论文须与新闻与传播实践紧密结合，体现学生运用新闻与传播及相关学科理论、知识和方法分析、解决新闻与传播领域实际问题的能力。论文类型可以是理论研究、调研报告、案例分析、毕业设计等。学位论文答辩形式可多种多样，答辩成员中须有新闻与传播实践领域具有专业技术职务的专家。

(8)修满规定学分、完成新闻与传播专业实习并通过论文答辩者，授予新闻与传播硕士专业学位。

(9)积极推进新闻与传播硕士专业学位与新闻与传播类职业资格考试的有效衔接。

(10)新闻与传播硕士专业学位由经国家批准的新闻与传播硕士专业学位研究生培养单位授予。

(11)新闻与传播硕士专业学位证书由国务院学位委员会办公室统一印制。

三、全国统考科目

(1)334新闻与传播专业综合能力

(2)440新闻与传播专业基础

四、南京大学新闻传播学院自主命题复习参考书

1、新闻传播理论考察部分

(1)《媒介管理学》郑丽勇编著，浙江大学出版社，2008年版;

(2)《网络传播概论》杜骏飞主编，福建人民出版社，2010年第四版;

(3)《当代广播电视概论》陆晔、赵民主编，复旦大学出版社，2002年版;

(4)《大众传播学媒介与人和社会的关系》段京肃著，北京大学出版社，2011年版;

(5)《中国新闻理论体系研究》丁柏铨主编，新华出版社，2002年版;

2、新闻传播史论考察部分

(1)《中国新闻事业发展史》黄瑚著，复旦大学出版社，2001年版;

(2)《外国新闻传播史》郑超然、程曼丽、王泰玄编著，中国人民大学出版社，2000年版;

3、新闻传播实务操作考察部分

(1)《广告策划与创意》蒋旭峰、杜俊飞主编，中国人民大学出版社，2006年版;

(2)《新闻采访与写作》丁柏铨主编，高等教育出版社，2009年修订版;

五、南京大学新闻传播学院专硕金牌复习资料

(1)《媒介管理学》考研复习笔记 35元、42页纸

(2)《网络传播概论》考研复习笔记 、43页纸

(3)《当代广播电视概论》考研复习笔记 77页纸

(4)《大众传播学媒介与人和社会的关系》考研复习笔记 35元、63页纸

(5)《中国新闻事业发展史》考研复习笔记 39元、98页纸

(7)《外国新闻传播史》考研复习笔记 39元 、80页纸

(1)南大《新闻写作》(新闻采访和评论写作)复习笔记 37页纸

(2)《广告策划与创意》(文案、策划书写作)复习笔记 35元、57页纸

以上是南京大学新闻学院专硕最佳复习方案，请同学们复习相关参考书，复习资料部分只需要经过强化记忆，就可以了。解决你专硕复习茫然困难。有问题请咨询工作室，可以在线交流。

翠屏考研工作室

大连理工新闻与传播范文第4篇

近年来，媒介的融合发展，使得新闻传播人才的社会需求结构发生了深刻变化，这对我国高校新闻传播教育提出了严峻挑战。为应对媒介融合变局，我国高校新闻传播教育亟须走出固有的狭隘的人才培养思路，建构全新的育人、育才理念，主动融入时代大潮，服务社会。其中，突出学科价值，培养职业新闻传播者，导引传媒经济发展，培养传媒职业经理人，助推社会进步，积极开展公民媒介素养，应该成为我国新闻传播教育的主要发展走向。

一、突出学科价值，培养职业新闻传播者

媒介的融合发展在很大程度上弱化了新闻传播的进入门槛，越来越多的没有受过专业训练的普通人也能够比较方便地加入到新闻信息传播活动中。但是，这并不意味着专业化的新闻传播教育就不需要了，未来的新闻传播业仍然要靠经过专业训练的人来主导。因此，培养职业新闻传播者，仍是我国新闻传播教育的“重头戏”，这也是其学科价值所在。

(一)传媒技艺教育与人文社科知识传授并重。媒介的融合发展，使得新闻传媒业越来越需要具备“全套”传媒技艺的职业新闻传播者。因此，加强传媒技艺教育对新闻传播专业的学生来说非常重要。相对于单一媒介的新闻采编人员而言，融合媒体的编辑、记者需要掌握交叉使用文字、图像、音频、视频等传播手段开展新闻报道的能力。所以，高校今后的新闻传播实务类课程要适应媒介融合的要求进行调整，培养学生具备多种媒介业务操作技能。

在日常的新闻报道活动中，新闻工作者需要处理的信息常常涉及到政治、经济、文化、科技、军事等广泛领域。记者、编辑只有具备宽广的人文社会科学知识视野，才能得心应手地驾驭和把握这些不同种类的信息，更有成效地完成新闻报道工作。我国不少老一辈新闻工作者都认为记者应该是个杂家，需要具备多种学科知识。实践表明，单纯注重媒介技艺而轻视人文社科知识的传授，将使学生在专业上缺乏长远发展潜力。新闻工作者业务上的专、精、深，往往需要多学科素养作铺垫。特别是传媒业的数字化发展，弱化了新闻报道和信息传播的技术性要求，使得普通人略微花点时间也能掌握新闻传播的一般性技能。但是，将新闻报道做精、深、透所需要的相关人文社科知识素养却并不是一时半刻就能迅速堆积起来的，而是需要系统化的学习和久长时间的消化、吸引和积淀才能形成。因此，在媒介融合时代，新闻传播教育在培养职业新闻传播者时需要将传媒技艺教育与人文社科知识传授并重。

(二)新闻职业精神传承与业务实践能力训练兼顾。在媒介融合趋势下，随着非职业新闻人的信息传播活动的增多，职业新闻传播者更加需要良好的新闻职业精神和专、精、深的业务实践能力以体现比较优势，确立自身的社会存在价值和意义。因此，高校新闻传播教育需要兼顾新闻职业精神传承与业务实践能力训练。

随着媒介的融合发展，今后新闻工作者将面临更加激烈的同业竞争，职业压力与职业风险将越来越突出。在这种情势下，良好的新闻职业精神，是新闻工作者能够不畏艰险、迎难而上，履行好“铁肩担道义，妙手著文章”职能，有效服务社会的重要保障。新闻传播教育要向学生传递新闻职业信仰，教给他们应该遵守的行业规则和职业伦理;要让他们树立对新闻事业的责任感、事业心，传承前人优秀的新闻职业精神、职业理念和职业风范。只有这样，他们才能对自己未来职业的要求和使命有明确的认识，才可能在今后的职业生涯中自觉抵制各类不正之风，成为有社会责任感的职业新闻工作者。另外，高校的新闻传播教育一定要杜绝片面的理论说教，要让理论与实践以合适比例相结合，重视学生业务能力的培养。“建立一套适应媒体融合发展的新的课程体系成为新闻院校的重要课题。”[1]不仅要培养和锻炼学生采、写、摄、录、编等多项业务技能，还要让他们在实践中去深化对新闻传播规律、媒体运行规律的认识，建构新闻传播职业修养。

二、导引传媒经济发展，培养传媒职业经理人

从长远看，媒介的融合发展消除了传媒业固有的业态分隔，有利于我国传媒业的资源整合和资本重组，从而为传媒业的发展注入新的活力，为传媒经济的繁荣提供更大的市场空间。不过，我国传媒业的发展和传媒经济的繁荣，归根结底离不开人才保证。随着媒介的融合发展，传媒业已经由依赖名记者、名编辑的时代进入了更加需要出色的媒体经营者的历史新时期。因此，关注传媒业发展变局，有针对性地开展各种对策研究，导引传媒经济发展，培养传媒职业经理人，应该成为我国高校新闻传播教育的一个重要走向。

(一)关注传媒业变局，有针对性地开展各种对策研究，导引传媒业发展。媒介融合不仅消除了不同形态媒体间的行业壁垒，同时也促进了新闻出版、广播影视、文化娱乐、电子通讯间的产业融合。习惯了“划地而治”和有等级差别的中国新闻媒体如何适应媒介融合的需要进行改革，突破现有的体制束缚和区域限制、行业限制，进行跨地区、跨行业的整合，以推动整个传媒业的加速发展，需要理论界能够及时给以指引。我国现有的新闻媒体中报刊部分是事业单位部分是企业组织，广播电视都是事业单位，出版社和网络公司则基本是市场化运作的企业组织。众所周知，事业单位与企业组织之间存在着角色冲突，二者融合到一起，该怎样发展?传媒业的融资问题如何解决?政府有关部门又如何划分监管权限、履行监管职责?这些都需要有相关的对策研究提供支持。高校新闻传播教育机构无疑可以借助自身的学术资源优势，有效地分担上述难题，进而导引中国传媒业的发展。

(二)培养媒体职业经理人，推动传媒经济走向繁荣。从国际趋势来看，中国传媒业要在媒介融合环境下获得充分发展，必须借助资本市场这一杠杆，运用资本运营手段来筹措资金、加速扩张。同时，中国传媒业运行的侧重点也要由新闻采编、报道策划转移到经营管理上来。随着传媒市场化程度的加深和国内外传媒竞争的日益加剧，中国传媒业日渐意识到经营管理对其生存和发展所具有的显要作用。但是，长期以来中国传媒业的经营管理非常滞后，适应市场化运作的传媒经营管理人才极度短缺。“而我们当前新闻媒介缺乏既懂新闻业务又懂经营管理的高层管理人才、既擅长新闻采编又精于策划组织的中高层新闻人才。”[2]中国传媒领域迫切需要既懂新闻业务又懂经营管理的人才，特别是需要大量完全意义上的优质传媒职业经理人来为媒体服务。在当今中国，传媒业往往既承载着意识形态宣传功能，又担负着公共文化服务任务，还履行着产业经营主体职责，传媒业在发展中需要兼顾意识形态、社会责任和媒体利益等多重诉求间的平衡。因此，中国的传媒经营管理人员一般需要具备三方面能力：一是有政治头脑和国情意识，具备把握政策走向的能力;二是熟悉新闻业务，懂得采编业务的具体运作;三是媒体经营管理的能力，深谙管理、营销、财会、金融投资等经管知识。特别是随着媒介融合进程的深入，中国传媒业越来越需要熟知国情，懂得新闻业务知识，具有一定经营管理理念及技能，以媒体经营管理为职业的传媒职业经理人。我国高校新闻传播教育要主动顺应这种迫切的社会需要，将培养传媒职业经理人作为自己的一个重要发展取向。

三、助推社会进步，积极开展公民媒介素养教育

随着传播科技的飞速发展，由传媒系统所建构的媒介环境，己经成为人类社会继自然环境、经济环境、政治环境、文化环境之后，又一个十分重要的社会环境系统。它影响着人们生产、生活的诸多方面，甚至形塑着人们的生活形态和精神世界。而媒介融合的推进，进一步加深了人类社会媒介化的程度，使得人们对媒介环境的依赖度继续增强。人们不知不觉间习惯了依照媒介所构建的“拟态环境”来认知社会、理解社会，并据此来指导自己的行动。在这种情势下，媒介素养即具备合理使用媒介和有效利用媒介的能力，对于生活于媒介化社会中的每位公民来说日益变得重要。近年来国内频发的各类公共危机事件中种种令人痛心疾首的局面，让人们见证了公民媒介素养缺失的可怕性。上至政府官员，下至普通大众，都需要具备相应的媒介素养，因此，加强国民的媒介素养教育已刻不容缓。在目前公民媒介素养教育主体缺位的情况下，高校的新闻传播教育教学机构理应责无旁贷地担负起责任，成为公民媒介素养教育的前沿阵地。

媒介素养是一个发展变化的概念，早期的媒介素养主要是使用语言文本的能力，随着电子媒体和新媒体的发展，媒介素养逐渐从使用声音、视频媒体的能力发展为使用多媒体的能力，尤其是使用网络和手机等新媒体的能力。同时，媒介素养的层次也从当初简单的读写能力，发展到能够理解媒体内容和形式后面的权力关系，能够赋予各种符号以意义，并使别人能够理解。在媒介融合时代，拥有良好的媒介素养，意味着掌握了一套观察世界和认识世界的有效手段，意味着具备了一种把握世界和介入世界的理想方法。它要使人们形成对媒介所传递的信息既能理解其意义，又能独立判断其价值的认知结构，并具备一定的创造和传播信息的能力。对于普通公民而言，媒介素养教育是以解决他们如何与媒介相处的教育，既要培养他们认识媒介、理解媒介的能力，也要培养他们运用媒介的能力。“在资讯日益发达、人际网络日益紧密、媒介生产环节日益为受众所熟悉的今天，受众不仅仅要行使自己作为媒介内容消费者拥有的反馈的权利，而且要行使一定程度参与媒介制作的权利，至少在某个制作流程上可以发挥一定作用”[3]。在当今信息化社会，公民媒介素养已经成为公民文明素养的重要组成部分。从某种意义上说，公民媒介素养的普遍提高，不仅对中国传媒业的发展是一件幸事，对中国整个社会的发展，也是一件幸事。综上所述，面对媒介融合发展态势，我国高校新闻传播学教育应该主动顺应社会发展的需要，锐意改革进取，努力开拓创新，积极调整办学定位和人才培养思路，探索符合时代要求的发展路径。只有这样，我国高校的新闻传播教育才能走向广阔的天地。

参考文献：

[1] 黄楚新。媒介融合背景下的新闻传播教育创新[J]。当代传播，2010(6)。

[2] 杨娟。对我国媒介融合现状的人文思考[J]。新闻界，2010(5)。

大连理工新闻与传播范文第5篇

1.试验目的。(这个大学物理试验书上抄，哪个试验就抄哪个)。

2。实验仪器。照着书上抄。

3.重要物理量和公式：把书上的公式抄了：一般情况下是抄结论性的公式。再对这个公式上的物理量进行分析，说明这些物理量都是什么东东。这是没有充分预习的做法，如果你充分地看懂了要做的试验，你就把整个试验里涉及的物理量写上，再分析。

4.试验内容和步骤。抄书上。差不多抄半面多就可以了。

5.试验数据。做完试验后的记录。这些数据最好用三线图画。注意标上表号和表名。EG：表1.紫铜环内外径和高的试验数据。

6.试验现象.随便写点。

试验报告：

1.试验目的。方法同上。

2.试验原理。把书上的归纳一下，抄!差不多半面纸。在原理的后面把试验仪器写上。

3。试验数据及其处理。书上有模板。照着做。一般情况是求平均值，标准偏差那些。书上有。注意：小数点的位数一定要正确。

4.试验结果：把上面处理好的数据处理的结果写出来。

5.讨论。如果那个试验的后面有思考题就把思考提回答了。如果没有就自己想，写点总结性的话。或者书上抄一两句比较具有代表性的句子。

实验报告大部分是抄的。建议你找你们学长学姐借他们当年的实验报告。还有，如果试验数据不好，就自己捏造。尤其是看到坏值，什么都别想，直接当没有那个数据过，仿着其他的数据写一个。

不知道。建议还是借学长学姐的比较好，网络上的不一定可以得高分。每个老师对报告的要求不一样，要照老师的习惯写报告。我现在还记得我第一次做迈克尔逊干涉仪实验时我虽然用心听讲，但是再我做时候却极为不顺利，因为我调节仪器时怎么也调不出干涉条纹，转动微调手轮也不怎么会用，最后调出干涉条纹了却掌握不了干涉条纹“涌出”或“陷入个数、速度与调节微调手轮的关系。测量钠光双线波长差时也出现了类似的问题，实验仪器用的非常不熟悉，这一切都给我做实验带来了极大的不方便，当我回去做实验报告的时候又发现实验的误差偏大，可庆幸的是计算还顺利。总而言之，第一个实验我做的是不成功，但是我从中总结了实验的不足之处，吸取了很大的教训。因此我从做第二个实验起，就在实验前做了大量的实验准备，比如说，上网做提前预习、认真写好预习报告弄懂实验原理等。因此我从做第二个实验起就在各个方面有了很大的进步，实验仪器的使用也熟悉多了，实验仪器的读数也更加精确了，仪器的调节也更加的符合实验的要求。就拿夫-赫实验/双光栅微振实验来说，我能够熟练调节ZKY-FH-2智能夫兰克赫兹实验仪达到实验的目的和测得所需的实验数据，并且在实验后顺利地处理了数据和精确地画出了实验所要求的实验曲线。在实验后也做了很好的总结和个人体会，与此同时我也学会了列表法、图解法、函数表示法等实验数据处理方法，大大提高了我的实验能力和独立设计实验以及创造性地改进实验的能力等等。

下面我就谈一下我在做实验时的一些技巧与方法。首先，做实验要用科学认

真的态度去对待实验，认真提前预习，做好实验预习报告;第二，上课时认真听老师做预习指导和讲解，把老师特别提醒会出错的地方写下来，做实验时切勿出错;第三，做实验时按步骤进行，切不可一步到位，太心急。并且一些小节之处要特别小心，若不会，可以跟其他同学一起探讨一下，把问题解决。第四，实验后数据处理一定要独立完成，莫抄其他同学的，否则，做实验就没有什么意义了，也就不会有什么收获。

大连理工新闻与传播范文第6篇

化 工 原 理Ⅰ

Principles of Chemical Engineering

总学时：48 总学分：3 课程性质：技术基础课

开设学期及周学时分配：第4学期，每周3学时

适用专业及层次：化学工程与工艺、轻化工程、生物工程、生物技术、制药工程、药物制剂专业本科

相关课程：高等数学、物理化学、分离工程、传递过程原理等

教材：夏青、陈常贵编著，化工原理(上册)，天津大学出版社，2005年 推荐参考书：

[1] 谭天恩、丁惠华等编著，化工原理，化学工业出版社，2000年 [2] 赵汝溥、管国锋编著，化工原理，化学工业出版社，1999年 [3] 陈敏恒、丛德滋等编著，化工原理，化学工业出版社，2001年 [4] 赵文、王晓红等编著，化工原理，石油大学出版社，2001年

一、课程目的与要求

本门课程的目的是为学生今后学习相关的专业课程打好工程技术理论基础，并使他们受到必要的基本工程技能训练。

本门课程的任务是使学生初步掌握化工过程的基本原理，以三种传递原理为主线，以物料衡算、能量衡算、平衡关系、传递速率等基本概念为理论依据，使学生掌握典型单元操作通用的学习方法和分析问题的思路，培养理论联系实际的观点，进行典型单元操作设备的设计、操作及选型的计算，并进行基本实验技能和设计能力的训练，以增强学生解决工程实际问题的能力。

化工原理属于工程学科，要求通过本门课程的学习，培养学生工程技术观点及独立分析和解决实际工程问题的能力。

二、课程主要内容及学时分配 0绪论(1学时)

化工单元操作的历史梗概;本课程的性质及物料衡算与热量衡算等化工原理研究方法。 1流体流动(15学时) 1.1 流体的物理性质

1.2 流体静力学方程式(2学时)

密度、压力、流体静力学基本方程式、静力学方程的应用(液柱压差计、液封、液 1 面测量)。

1.3 流体流动基本方程(3学时)

流量与流速、定态流动与非定态流动、连续性方程、柏努利方程、柏努利方程的应用。

1.4 流体流动现象(2学时)

牛顿粘性定律、粘度、非牛顿型流体、流动型态和雷诺准数、管内层流与湍流的比较、边界层概念。

1.5 管内流动阻力损失(4学时)

阻力计算通式、圆形直管内层流流动阻力损失、因次分析法、圆形直管内湍流流动损失、非圆形管内流动阻力、局部阻力。 1.6 管路计算(2学时)

管路计算的类型和基本方法(设计型和操作型)、试差法、复杂管路计算(分支、并联)。

1.7 流量测量(2学时)

测速管、孔板流量计、转子流量计。

2 流体输送机械(7学时) 2.1 离心泵(5学时)

离心泵工作原理及主要构件、基本方程式、主要性能参数、特性曲线、安装高度、工作点及流量调节、组合操作、类型与选用。 2.2 其他类型泵(1学时)

往复泵、计量泵、隔膜泵、齿轮泵、旋涡泵。 2.3 气体输送机械(1学时)

离心式通风机、鼓风机、压缩机、旋转鼓风机、往复压缩机、真空泵。

3 非均相物系的分离和固体流态化(5学时) 3.1颗粒及颗粒床层的特性(1学时)

颗粒、颗粒床层的特性、流体通过床层的压降 3.2 沉降分离(2学时)

重力沉降、离心沉降 3.3 过滤(1学时)

过滤基本概念、基本方程式、恒压过滤、恒速过滤及过滤设备 3.4 固体流态化(1学时)

流态化的基本概念、流化床的主要特征及操作特性 4 传热(16学时)

2 4.1 概述

4.2 热传导(2学时)

付立叶定律、导热系数、平壁和圆筒壁的定态热传导。 4.3 对流传热(4学时)

对流传热分析、传热边界层、对流传热系数的影响因数、因此分析在对流传热中的应用、流体作强制对流和自然对流时的对流传热系数、蒸汽冷凝和液体沸腾时的对流传热系数。

4.4 传热过程计算(4学时)

总传热速率方程、热量衡算、总传热系数、平均温度差、传热面积、传热单元数法。 4.5 对流传热系数关联式(2学时)

影响对流传热系数的因素、流体有相变、无相变时的对流传热系数 4.6 辐射传热(2学时)

基本概念、物体的辐射能力、物体间的辐射传热、对流和辐射的联合传热。 4.7 换热器(2学时)

换热器类型、换热器传热过程的强化途径、列管换热器的设计和选用。 5 蒸发(4学时) 5.1 蒸发设备(1学时)

蒸发器结构、辅助设备及选型 5.2 单效蒸发(2学时)

溶液沸点和温度差损失、单效蒸发计算、蒸发器的生产能力和生产强度 5.3 多效蒸发(1学时)

多效蒸发的操作流程、计算、与单效蒸发的比较及提高经济性的手段 三 教学重点与难点 1 流体流动 本章重点：

(1)静力学基本方程的意义及应用

(2)连续性方程、柏努力方程的物理意义、适用条件、应用柏努力方程解题的要点和注意事项。

(3)雷诺准数的意义及流动型态的判断

(4)管路系统总能量损失的测量及计算(包括相关数据的获得) 本章难点：

柏努力方程的应用，运用静力学方程解题时等压面的选取为本章难点。 2 流体输送机械 本章重点：

3 (1)离心泵的基本结构、工作原理及离心泵特性曲线的应用

(2)掌握离心泵汽蚀现象的定义和安装高度的计算，了解操作特性、安装及选型。 本章难点：

离心泵基本方程式的推导 3 非均相物系的分离和固体流态化 本章重点：

(1)沉降分离(包括重力沉降和离心沉降)的原理、过程计算和相关典型设备的选型。 (2)过滤操作的原理，恒压过滤的计算、过滤常数的测定。 (3)固体流态化的基本概念、流化床的主要特征及操作特性。 本章难点：

如何将理论上讨论的颗粒与流体间相对运动问题，运用于实现非均相物系分离、固体流态化技术及固体颗粒的气力输送等工业过程。 4 传热 本章重点：

(1)单层、多层平壁热传导速率方程，单层、多层圆筒壁热传导速率方程及其应用。 (2)换热器的能量衡算，总传热速率方程和总传热系数的计算，用平均温度差法进行传热计算。

(3)对流传热系数的影响因素及因次分析法。 本章难点：

对于传热单元数法的理解和运用;换热器的设计计算 5 蒸发 本章重点：

掌握单效蒸发中关于溶液的沸点和温度差及生产能力和生产强度的计算。 本章难点： 本章无难点 四 主要教学方法

(1)在讲授每一章、每一节时，先用框图、表格、自行总结和提炼的几句话等形式简明扼要地向学生讲清本章、本节、本次课的主要内容，知识体系，教学思路、知识的前后联系，以及重点、难点、注意事项等，让学生在学习具体内容前先有一个整体上轮廓式的了解，做到心中有数，听课有针对性。

(2)关键是突出重点、破解难点。把重点和难点讲清、讲透。

(3)每讲完一节、一章后引导学生及时进行归纳总结、搞清知识点之间的联系，搞清理论在实际生产中的应用，注重理论联系实际，起到举一反

三、触类旁通的作用。 (4)坚持以课堂教学为主，同时结合采用投影、实物模型、电化教学、多媒体CAI课件等

4 教学手段进行辅助教学，以不断提高教学效果。 五 典型作业练习 第一章 流体流动

1. 如图所示，在两个压强不同的密闭容器A，B内充满了密度

为 的液体，两容器的上部与下部分别连接两支规格相同

的液体。试 的U行管水银压差计，连接管内充满密度为

回答：

(1)pM和pN的关系;

(2)判断1-2，2-3，3-4及5-6，6-7，7-8等对应截面上

的压强是否相等;

(3)两压差计读数R与H的关系。

2. 本题附图所示为一输水系统，高位槽的水面维持恒定，水分别从BC与BD两支管排出，高位槽液面与两支管出口间的距离为11m。AB管段内径为38mm、长为58m;BC支管的内径为32mm、长为12.5m;BD支管的内径为26mm、长为14m，各段长均包括管件及阀门全开时的当量长度。AB与BC管段的摩擦系数均可取为0.03。试计算：(1)当BD支管的阀门关闭时，BC支管的最大排水量为若干，m3/h?(2)当所有的阀门全开时，两支管的排水量各为若干，m3/h?BD支管的管壁粗糙度可取为0.15mm，水的密度为1000kg/m3，粘度为0.001Pas。

第一章 流体输送机械

1. 用4B15型的离心泵将常压、20℃的清水送往A、B两槽，其流量均为25m/h，主管段长50m，管内径为100mm，OA与OB段管长均为40m，管内径均为60mm(以上各管段长度包括局部阻力的当量长度，OB段的阀门除外)。假设所有管段内的流动皆进入阻力平方区，且摩擦系数λ=0.02。分支点处局部阻力可忽略。 试求：

(1)泵的压头与有效功率;

(2)支路OB中阀门的局部阻力系数ζ;

(3)若吸入管线长(包括局部阻力当量长度)为4m，泵的允许吸上真空度为5m，试确定泵的安装高度。

3第二章 机械分离及固体流态化

1. 在0.04m的过滤面积上以110m/s的速率进行恒速过滤试验。测得过滤100s时，过滤压力为310Pa;过滤600s时，过滤压力为910Pa。滤饼为不可压缩。今欲用框内尺寸为63563560mm的板框过滤机处理同一料浆，所用滤布与试验时的相同。过滤开始时，以与试验相同的滤液流速进行恒速过滤，在过滤压力达到610Pa时改为恒压操作。每获得1m滤液所生成的滤饼体积为0.02m。试求框内充满滤饼所需的时间。 第三章 传热

1. 有一套管换热器，长为6m内管内径为38mm。环隙间用110℃的饱和水蒸气加热管内湍流的空气(Re>104)。空气由25℃被加热到60℃。若将内管改为f252.5mm，而长度仍为6m，试计算能否完成传热任务。若欲维持气体出口温度，定性分析可采取的措施(计算时可作合理简化)。

2. 有一单程列管式换热器，内装有f252.5mm的钢管300根，管长为2m。要求将质量流量为8000kg/h的常压空气于管程由20℃加热到85℃，选用108℃的饱和蒸气在壳方冷凝加热。若蒸气的冷凝传热膜系数为1104W/m2K，忽略管壁及两侧污垢热阻和热损失。已知空气在平均温度下的物性常数为Cp =1kJ/kgK，l=2.8510-2W/mK，m=1.9810-5Pas，Pr=0.7。试求： (1)空气在管内的对流传热系数;

(2)换热器的总传热系数(以管子外表面为基准); (3)通过计算说明该换热器能否满足需要; (4)计算说明管壁温度接近哪一侧的流体温度。

3. 有一列管换热器由f252.5mm的120 根钢管组成。110℃的饱和水蒸气在壳方冷凝以加热在管内作湍流流动的某液体，且冷凝水在饱和温度下排出。已知液体平均比热为4.187 kJ/kg℃，由15℃加热到90℃。管内对流传热系数为ai=800W/m2℃，蒸气冷凝的对流传热系数ao=1.1104W/m2℃，忽略污垢热阻、壁阻和热损失，每小时收集冷凝水2100kg，在饱和温度下蒸气冷凝潜热g=2232kJ/kg，试求： (1)每小时可处理的液体量; (2)管程单程时的列管有效长度;

(3)其它条件均保持不变，将120根钢管改为两管程，列管有效长度为多少。 第四章 蒸发(无计算要求) 六 课程考核方式

本课程的理论课采用期末闭卷笔试的方式考核。

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