单亲家庭对孩子影响范文

单亲家庭对孩子影响范文第1篇

社会主义是什么，马克思主义是什么，过去的老前辈并没有完全搞清楚，我们这代人也没搞清楚，我们的下代人也不会搞清楚。”坚持“一个中心，两个基本点”的基本路线，是新中国发展进步的正确政治路线。这条路线是物质发展的高速路线，然而，道德素质路线却迟迟启动不了，因此，“地沟油、瘦肉精... ...”就在这个年代产生了。 我是个粗人，没受过高等教育，对一些世事也看不透彻，但是有一点可以肯定的说，现在中国的离婚率也荣升到了高速路线。我就不明白了，上代人先结婚后恋爱的婚姻成功率为什么比现代人先恋爱后结婚的成功率要高?不过，事实终究是事实，今天想讨论的问题还是我们的孩子，单亲家庭的孩子教育。

单亲家庭的孩子成长，并不像传说中的那么可怕，只要你能做到这几点，孩子成长(生理和心理)是没问题的。首先，调整好你的心态，分手是你们的事和孩子没关系，孩子不管跟哪一方生活，都要让他知道，虽然爸爸妈妈分开了，但是都一样爱他，这一点永远都不会改变，一定不要在孩子面前说对方的错失、坏话(其实，错和对都是相对的)，让他埋下仇恨的种子;其次，多一些时间陪孩子，多与孩子交流，多带孩子参加集体活动，鼓励和同龄人交往，培养他的健康心理。现代人物质追求意识非常强烈，但是，你必须明白有些东西是金钱无法换到的，不要为了钱而失去不该失去的东西;第三，告诉孩子：“没有人不会犯错误的，不管你做错了什么事都要告诉我，让我和你一起来面对”切忌不要恶语相加，不要棍棒相向，不要伤害孩子的自尊心;最后，虽然这个社会乌烟瘴气，但是，一定要培养孩子做一个诚实的人，让孩子遵守“知道的可以不说，但说出来的一定是真话”的原则。

单亲家庭对孩子影响范文第2篇

家庭，本应是幸福的港湾，本该是学生健康成长的摇篮。然而随着社会的急剧变革，人们价值观念、道德标准、欲望需求、人际关系极度变化，越来越多的家庭发生裂变，走向解体。“对于孩子来说，父母离异带来的创伤仅次于死亡”(心理学家李索克语)，这种心理伤害甚至影响一生，心理阴影很难抹去。更有甚者，危及生命的事时有发生(自杀和他杀)。因此对学生的心理教育辅导十分重要。

近几年，我对由于父母婚变(指“闹离婚”和“已离婚”)造成心理伤害的学生做了心理辅导的探索工作。对我校初中学生做调查，其有44名学生的父母离异，占相当大的比例。我先后为其中的15名学生做了多次心理辅导，并取得明显成效。现仅举3例典型进行分析。

陈，女，七年级(4)班，年龄为12岁。

性格特征：外向型性格，活泼、开朗、乐于公益活动，爱交往。

问题出现：初二上学期，一向活跃的该同学突然变得沉默寡言，还常发呆，对班级事务也提不起兴趣(她是我班劳动委员)。上课听讲走神，学习情绪低落，学习成绩一落千丈。

原因分析：父母离异消息带来心理震动和打击。父母离异时，她很小，对此事全然不知，误以为继父为生父，大人们也一直瞒着他，本意是怕她受伤害。直到有一天他生父打电话告诉她“我才是你父亲”时，她大惊，犹如晴天霹雳，把她打得晕头转向，心理难以承爱。当她向我叙述此事时，说：“那个晚上我睡不着。”这件事像阴影罩着她，使她惴惴不安，处于紧张状态，心理焦虑。问她为何到学校来这种心情还不能缓解?他说：“我最怕同学知道这件事，我觉得自己不如人，低人一等。”

辅导方法：1.心理矫治放松

在一个比较优雅、安静的环境，我亲切与她交谈，使她尽量说出心里话。并适时用自己亲身经历对她的心态表示理解。并告诉她，任何事情都有它的两个方面，意外打击令人痛苦，但它也可使人冲出心理低谷，达到成功的顶点。在她询问解脱方法时，向她提供参考意见：①对人倾诉;②转移注意力;③前两者无效时找心理医生。她说与我交流感到轻松，无压抑感。

2.帮助她恢复自信心理

该生以前对自己担任的劳动委员工作积极主动，同学们戏称她“爱出风头”。我对“爱出风头”的诠释是：展示自己，从而体现人生价值。向她说明，这其实反映了她的一种自尊心理，暗示她要恢复这种心理状态。同时又提醒她不要忘记自己在集体中承担责任管好清洁卫生等工作。

3.严格为她保密，以消除其心理顾虑。

辅导效果：经过一系列辅导，基本消除了她的心理障碍。又开始在班上风风火火地干工作，学习比以前更努力了，成绩好起来了。但“阴影”完全消除似乎不可能，心灵上的创伤需要学校、家庭的治疗。

丁，女，原七年级(2)班学生。

性格特征：活泼好动，坐不住，喜欢与人交往，爱做主张，好骂人，好打架。

问题现象：初一下学期该生被老师视为女生中之“差生”，有时不守校纪班规，上课讲话，传条子，抄作业，考试作弊。情绪不稳定，时与同学发生冲突。初二上学期则与不三不四的人混在一起，被小于她的学生(主要初一女生)称为“大姐大”，基本不与本班同学来往，偶尔还在“小姐妹”家过夜。

原因分析：父母闹离婚，使她失去了基本需要之一爱。

父母闹离婚，常大吵大闹，大打出手，两人忙于交战，无暇顾及她，父亲还常不归家。父母不仅不管她，还逼她参与父母是非中去，特别是其母，执意要她站在自己的一边，共同斥责其父，她对我哭诉：“这是我最不愿意做的事，我不知道该怎么办?”其母有时把自己的痛苦发泄在她身上，说：“滚!这是我的房子，不准邱家的人进来!”该生在家里得不到温暖，出现感情饥饿。她无心学习，只有寻求家庭外的刺激，与“姐们”，“哥们”在一起，有温暖感。

辅导方法：1.拉她到集体中来。①鼓励她参加校舞蹈队。

根据她能歌善舞的特点，动员她参加学校舞蹈队。这是她的兴趣爱好所在，在舞曲中翩翩起舞，她感到轻松愉快，与大家步调一致，培养了她团结协作精神。

②发挥她在班集体中的作用。

让她和另一女生负责班级文娱活动，以便发挥她的特长，鼓励她为集体服务。在排练、表演、联欢中，她与集体融为一体，感到自己进入一个温暖的大家庭，满足了她归属需要。同时，又请一位团员多与她接触，关心她，帮她学习，她真正体会到温暖，减少孤独感，增强自信心。

2.争取家长的配合。

我分别请她爸爸、妈妈到学校来，讲清道德，规劝他们多关心自己的亲骨肉。告诉他们孩子目前情况及危险程度，若不及时抢救，会坠入深渊。我说：“你们离婚与否，我不管，也管不了。但你们不管孩子，我是坚决不答应的。”这一着挺灵，他们暂时停止“战斗”，一致关心孩子。该同学高兴地对我说：“我爸、妈找我谈心了。”

3.个别辅导

我多次与她进行交流，对她表示同情和理解，告诉她人生道路不会是平坦的，要面对现实，勇敢闯过去。她经常向我“控诉”其父母之“罪状”，以减轻她心理压力，还不断咨询学习方面的有关问题。

辅导效果：经过一系列辅导，再也看不到她与外面人混在一起的身影，看到的是她和同学一起学习，活动的情景。一段时间后，学习成绩也有了提高，中考一次性合格，顺利毕业，现在读中专。

李，女，八年级(3)班学生

性格特征：内向性格，少言语，不喜交往，孤僻，怪异。

问题现象：该生守纪，学习认真，按时完成作业，学习成绩也不差，但不乐意与同学接触，不爱参加集体活动。如班上开展“生日赠言”活动，班集体为自己过生日，是学生们求之不得的事，可她竟主动提出不参加。科任老师对她善意的批评，她认为是与她过不去，耿耿于怀。我提出去她家家访，她拒绝。其不良性格渐已形成。

原因分析：小时候父母就已离异，其父再婚，其母与人同居。她无处去(她判给母亲，但母亲与人同居的地方太小，只有一间房)，只得在外婆家生活，她觉得自己是被人遗忘的“角落”。长期与老人在一起，缺少正常的父母之爱，她与老人年龄悬殊，很难有共同语言，交流少，故而形成孤僻、怪异的性格。

辅导方法：寻找契机是教育的关键。这一例情况较复杂，辅导难度较大，需要一个好的契机。而且抓住了契机教育，将会使学生有一个较大的教育。

初三上学期，该生主动找我说：“面临毕业，要抓紧时间学习，但家距校太远，路上时间太长，不知怎么办?”我回答她：“我考虑考虑。”事后，我马上与其母联系，其母说：“她生父家距校近，他又很喜欢她，早就希望她能住到他那儿。”我快速将此信息告诉她，征求她的意见，这回是她说要“考虑考虑。”信息反馈很快，第二天她回话说：“可以”。我又马上和其父通话，请他注意保护孩子受伤的心理。同时我借助个别心理辅导推进转化工作。我用事实说话，对她说：“你不是被遗忘的角落’。你看，你妈关心你，家长会必到;外婆外公疼爱你，关心你的饮食、冷暖;你爸在你将初中毕业这关键时刻，满腔热情地接你，而且对你特别好。这么多人爱你，多好!”她连连点头。我又说：“当然，家庭中与人思想交流的人不多，但你还有同学，老师可以弥补呀!为什么不可以多与同学接触呢?同龄人之间交流不是更顺畅么?你应有自己的知心朋友”。她听了我的话陷入了沉思中。最后，她提醒我不要泄露她的秘密。

辅导效果：这以后，她渐渐地与同学接触多了，教室里也能听到她的欢声笑语，还能高兴地参加集体活动。

以上三个案例的分析，可得出如下结论：

1.对由于父母婚变造成心理伤害的学生做心理辅导，对他们心理健康大有益处，应坚持下去。

2.把握住住两点：①尊重学生的隐私权。这三位同学乃至其他九位学生都再三要求我为他们保密。其中有的对我保密，如某女生不告诉我她父母离异，而只说自己的心理问题，要我对她进行心理辅导。②采取个别辅导的形式。

3.集体和集体活动对矫治心理障碍有不可忽视的作用，因为人是不能离开群体的，尤其是少年期。

单亲家庭对孩子影响范文第3篇

南郑县中所中学 杨雪

【摘要】单亲家庭的孩子作为我们教育对象中的一个特殊群体，目前越来越占有相当大的比例，家庭的特殊性也造就了他们性格的特殊性，和行为习惯的反常性，作为一个教育者，不得不让我们去深思去分析这些性格特点，寻找适合这个特殊群体的教育方法和应对策略。

【关键词】 单亲家庭孩子 性格表现 教育策略

自任七年级一班班主任以来，最让我感到震惊的是36名学生中竟有13名孩子是单亲家庭，震惊之余更多的便是担心，担心他们的成长，担心他们的学习，担心他们的心里健康，于是，我就把这13名孩子行为表现和思想学习状况，当作班主任工作的重点，通过一年的努力观察，了解和培养，使我颇有感触。

一、单亲家庭孩子的性格分析

家庭是社会的细胞，一个健全的家庭本身就不一定都能培养出健康而优秀的孩子。更何况在一个残缺的家庭呢?这些形形色色的单亲孩子，他们有的是随父亲或母亲生活，有的是随爷爷奶奶，外公外婆生活，有甚者则是寄养在亲戚家里。家庭教育的欠缺，孩子对世界的认识也有较大的偏差，其行为习惯和性格特点也呈现某些缺陷，归纳起来有以下几类明显的特点：

沉默而自卑。一位教育家说“环境是影响性格成长的瓶颈，而家庭环境可以从多个方面对性格的形成产生影响”。父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一起都会夸自己的父亲如何有知识、如何有力气，甚至如何有钱。处在一个没有父亲或母亲在家庭里，孩子就自然没有这份优越感，也由于世俗的偏见，认为离婚总是不光彩的事，单亲孩子的自卑感便油然而生，现实中单亲父亲的教育方式以严厉惩罚型居多， 单亲母亲家庭成长的孩子由于母亲常常过分保护，过分干涉，过分溺爱，造成孩子性格自卑、任性、适应力差，问题出来的时候，他们无所适从，木然以对。

自卑感强的学生表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人(包括班主任)都保守着这个秘密。他们填表则隐瞒家庭情况，经济有困难不会申请补助。这类学生有的原有美好而远大的理想，有的甚至一度争硬气要改变环境，但又由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥，经常处在压抑与焦虑之中而不能自拔。

孤僻而敏感。单亲孩子，特别是随父亲或住在重组家庭里的孩子，由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感，行为上表现出离群，不大方，没有多少人与他活动。女生李某，听说小时聪明灵活，读小学时父母闹别扭，延续有五六年，在这几年中，好心的邻居总是把她带到自家与孩子一道完成作业，久而久之，她与双亲之间拉开了距离，失去了家庭对他的正面引导，而在同学家里做作业又有寄人篱下之感，性格随着年龄的增长发生变化，现在，父母虽然合好如初，然而在孩子心灵上造成的创伤却难以抚平，负面影响明显，上课从不发言，想说而忸怩作态，学习成绩不能上升，组织能力、自控能力弱，思想教育很难跟上。不关心集体，拒绝和同学交往，不参加公益活动，行为表现极端，就连老师也很难和她沟通。

渺茫而无所求。每人都有自己的自尊与自信，在正确引导下，能树立信心，确立生活的目标。然而，有的单亲学生由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能设计美好的生活蓝图，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂没有及时培育这朵花，导致没有结出甜美的果。生活丰富多彩，但也形形色色，五花八门，没有美好的家庭熏陶的孩子，应去追求什么，选择什么，他们很多会感到渺茫，或者有的压根儿就没有思索过这些问题，生活中没有明确的方向。男生史某，由于父母离异，随父生活，然而父亲常年在外打工，他一直和爷爷奶奶住着，爷爷奶奶心疼这个孙子，很吝啬使用批评词汇，造成了孙子的固执己见，事事以自我为中心。作为老一辈工人的爷爷奶奶，自然不懂现代科学文化，根本谈不上辅导她。对孙子的学习想关心却无能为力，常常是被外孙子哄得没奈何。孩子胸无大志，行无目的，不思学习，懒得出奇，一直不能完成作业，贪图享受，始终是抱着过一天算一天的思想，对老师和家长的要求充耳不闻，无奈之中我求助史某的爷爷，得到的回答是：“你不要对他抱什么希望，反正他父母也不管，我能做多少就做多少，至于将来咋样我也管不了那么多”。

逆反中尽显冷酷。单亲学生有的因为父母离异觉得不光彩。因而也受到同学的歧视，慢慢对父母，对家庭产生一种厌恶感。有的因为家里突然增加了第三者，言行受到约束，如果继父母对自己存在偏心时，则会产生更大的逆反心理。有时不愿跟父母说话，父母忠言相劝，他故意说父母是错的，总之，一味要对着干，以此来报复。更可怕的是这种对家长的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。学生唐某，聪明机灵，随父生活，其父为高工，离婚不就便又成家了，但这孩子在组合家庭里，行为没有约束，一直仇视他父亲，认为是他父亲抛弃了他母亲，无视他父亲对他的爱，更不接受其继母的关爱，经常在家搞破环，偷东西卖，甚至对继母带来的孩子大打出手，无奈之下，父亲不得多次离婚，我们看到，老师和他父亲教导他时，他一是眼望窗外，一副无所顾忌的神态，他不爱家庭常常是很晚回家，甚至不回家，放假也背着书包在学校外玩，上网成性，经常逃课。用钱没有节制，常常以谎言骗走家里很多钱。与同学在外面抽烟、喝酒，家里不给钱就吵，还说他父亲有神经病，自己一月挣五六千才给他 花了多少?为此心里常常愤愤不平，还扬言说想杀了他父亲，一个13岁的孩子竟然能说出这样的话，能不让我们每一个教育者心寒吗?

二、面对这些特殊的心理现象和行为特征，我们如何才能做到因材施教，对症下药呢?我觉得应该从一下几方面入手：

1，建立单亲家庭学生档案。从入学起，就应当着手建立单亲家庭学生档案，记录他们的学习生活、心理行为和家庭情况进行深入地了解和跟踪，并详加记载。对他们适时进行心理疏导，学习辅导，生活上的关照，行为上的矫正，定期与家长联系，及时掌握单亲家庭孩子在家中和社会上的情况。家庭的教育方法如何，对子女的心理健康产生很大影响。因此，班主任要做好学生的教育工作，就必须先当好孩子、家长的“知音”，单亲家庭的孩子更需要如此。深入了解他们，掌握第一手材料。

2，设立“我和爸爸妈妈的团圆日”。就是每学期搞一，两次这样的活动，通知单亲家庭的孩子父母同时到校，和孩子“团圆一次”，目的是让这些孩子感到爸爸妈妈是爱他们的，并没有抛弃他们，只是没有在一起居住而已，他们在会上畅所欲言，亲如一家。在这个活动中，首先老师可以传授给给家长一些好的教育方法，提醒家长如何关爱自己的孩子;其次是满足了孩子的虚荣心里，其思念之情也可得到宣泄。更主要的是这样的活动能沟通孩子父母之间原来遗留的种种矛盾，化解他们之间的仇恨，有些家长把这些仇恨强加给他们的孩子，比如不让对方探视和来往，不许要对方的衣物等，使孩子左右为难，无所适从。再次，在这个活动中，老师公布学生的表现，让父母都清楚的知道和了解之后，教育也有了方向，同时，孩子的撒谎，“两边骗”的毛病便得到了有效的遏制。通过实践证明，这个方法非常可行，每次活动之后的很长一段时间里，孩子都是快乐的，乖巧的;家长也是乐意而为之，因为他们已经看到了由于双方不沟通或无法沟通对孩子的影响以及造成的后果，问题在这里得到了解决，教育也达到了事半功倍的目的。

3，尊重体谅学生。因为家庭里或许他们少了和睦温暖，或许他们多了训斥和打骂，多了孤独，他们的内心极其脆弱，敏感对待周围的人和事，不愿与别人交往，封闭自己，甚至以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。面对这种状况，我特别注意教育的语言措辞，坚持正面教育，不用贬低语言，更不当众嘲讽、羞辱、打骂，以保护他们脆弱、易伤的自尊心。否则他们会感到生活没有乐趣，没有温暖。教育家陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。惟独从心理发出来，才能打到心灵深处。”对于那些单亲家庭的孩子来说，更需要教师注入无私的爱来抚慰他们心灵中最敏感的创伤。作为教育工作者，要善于创设一种真诚的氛围，使孩子重新享受失而复得的温暖与快乐。

4，创造良好的人文环境，在活动中培养他们健全的性格。人文教育思想十分重视引导学生去体会生活中的人文因素。孩子的世界，与成人截然不同，倘若遇事不深入了解，不分青红皂白一味谩骂，便会大碍于孩子的发展。特别是特殊家庭的孩子更应引起我们的关注，我们要了解他们喜爱什么讨厌什么。培养他们健全的个性，使他们朝气蓬勃地融入到集体中来，乐观地面对并克服困难。比如，在班级中开展主题教育活动，通过组织 “手拉手，一帮一”、“我们都是一家人”等主题班会，运动上，我刻意让这些单亲孩子参加拉拉队，互助组成员，让双亲家庭孩子与单亲家庭孩子团结互助、平等相处，一起欢笑，没有讽刺，没有歧视，帮助他们形成健全的个性和正常的人际关系。在选班干部时，我尽可能让他们都担任某种职务，帮助他们树立自尊，自强意识，和顽强拼搏的意识。

总之，单亲孩子的成长问题应该受到全社会各界的关注，尤其是我们广大教育者的特别关注，要在这片贫瘠乃至布满了沙砾的土地上培养出优良的花朵，需要我们的付出更多的耐心和爱心。

参考文献

1，《性格决定命运》中国纺织出版社，编著：田辉 2，《中学心理学》高等教育出版社，主编：陈安福

3，《中国离婚单亲家庭青少年的需要》上海社会科学院出版社，作者：韩晓燕

4，《现代教育思想》中央广播电视大学出版社，主编：邢永福

单亲家庭对孩子影响范文第4篇

社会主义是什么，马克思主义是什么，过去的老前辈并没有完全搞清楚，我们这代人也没搞清楚，我们的下代人也不会搞清楚。”坚持“一个中心，两个基本点”的基本路线，是新中国发展进步的正确政治路线。这条路线是物质发展的高速路线，然而，道德素质路线却迟迟启动不了，因此，“地沟油、瘦肉精... ...”就在这个年代产生了。 我是个粗人，没受过高等教育，对一些世事也看不透彻，但是有一点可以肯定的说，现在中国的离婚率也荣升到了高速路线。我就不明白了，上代人先结婚后恋爱的婚姻成功率为什么比现代人先恋爱后结婚的成功率要高?不过，事实终究是事实，今天想讨论的问题还是我们的孩子，单亲家庭的孩子教育。

单亲家庭的孩子成长，并不像传说中的那么可怕，只要你能做到这几点，孩子成长(生理和心理)是没问题的。首先，调整好你的心态，分手是你们的事和孩子没关系，孩子不管跟哪一方生活，都要让他知道，虽然爸爸妈妈分开了，但是都一样爱他，这一点永远都不会改变，一定不要在孩子面前说对方的错失、坏话(其实，错和对都是相对的)，让他埋下仇恨的种子;其次，多一些时间陪孩子，多与孩子交流，多带孩子参加集体活动，鼓励和同龄人交往，培养他的健康心理。现代人物质追求意识非常强烈，但是，你必须明白有些东西是金钱无法换到的，不要为了钱而失去不该失去的东西;第三，告诉孩子：“没有人不会犯错误的，不管你做错了什么事都要告诉我，让我和你一起来面对”切忌不要恶语相加，不要棍棒相向，不要伤害孩子的自尊心;最后，虽然这个社会乌烟瘴气，但是，一定要培养孩子做一个诚实的人，让孩子遵守“知道的可以不说，但说出来的一定是真话”的原则。

单亲家庭对孩子影响范文第5篇

逻辑, 广义上的逻辑泛指规律, 包括思维规律和客观规律。教育逻辑旨在研究教育活动中呈现出来的思维规律。家庭教育主要是父母有意或无意识地通过自己的言行和生活实践, 对孩子施以一定影响的教育活动。不同的父母基于教育背景、社会阅历、经济条件、教育理念、生活态度等多因素的影响, 对待教育的思维逻辑是不尽相同的。目前, 在我国, 家庭教育呈现出来的教育逻辑主要有以下几种模式:控制型, 协作型, 自然成长型。控制型培养, 主张对孩子采取严厉的教育方式, 在孩子的成长过程中起完全主导的作用。协作型培养, 主张对孩子采取鼓励、协作的教育方式, 家长有组织有计划的参与孩子成长。自然成长型培养, 主张对孩子采取自由发展的教育方式, 家长较少参与孩子的成长过程。

二、教育逻辑的差异性分析

(一) 生活节奏

从家庭的生活节奏来看, 控制型家庭的生活是忙碌、狂乱的。他们为孩子制订好发展目标, 除学校教育外, 还会安排各种辅导班 (文化课、兴趣班) 及课外活动 (各种比赛) 。家长所有的业余时间都忙着接送孩子参加各种辅导班和课外活动。孩子在此过程中则会显得筋疲力尽, 很难享受到自由时光。

自然成长型家庭, 他们的生活则相对比较休闲、自在。自然成长型家庭不认为培养孩子的兴趣有什么意义, 甚至不认为孩子的活动应牵扯大人的时间和精力。家长不会为孩子安排业余生活, 孩子可以自由的选择玩伴、琢磨新的娱乐方式、享受悠长的童年时光。

协作型家庭则介于两者之间, 他们既认为培养孩子兴趣、发展孩子各种能力重要, 也认为孩子享受美好的童年时光重要。因此, 他们会为孩子安排一定的兴趣课, 也会给孩子一定的自由时间。生活节奏紧张中有休闲。

(二) 技能获取

从孩子获取技能方面看, 控制型家庭的孩子由于参加各种文化类课程辅导, 如语文、数学、英语、物理、化学等, 巩固、拓宽了知识的学习。参加各种兴趣类课程, 如钢琴、舞蹈、围棋、游泳等, 掌握了一技之长。参加各种活动, 如比赛等, 培养了团队协作等成人领域的品质。因此, 控制型家庭的孩子在技能获取上优势明显。

协作型家庭由于家长有计划的参与孩子的成长, 会为孩子选择部分需要提高的文化类辅导, 会培养孩子音乐、绘画、游泳、围棋等兴趣特长, 会陪伴孩子参加各种活动, 也会给与孩子一定的自由时间。孩子在此过程, 掌握了一些技能的同时也享受了一定的童年时光。协作型家庭培养模式的缺点主要有, 孩子对各项知识的学习、技能的掌握都有所涉猎, 但都不是很精通。

自然成长型家庭由于家长主张孩子自由成长, 不会为孩子安排业余时间, 从知识的学习或技能的掌握来看相对较弱, 但是孩子获得了许多自由安排和自由发挥的机会。自制力、主动性强的孩子通过自主学习能够获得较多知识和技能, 自制力、主动性弱的孩子在知识和技能的获取上则相对较弱。

(三) 语言表达

从语言表达方面来看, 控制型家庭的家长会更多的关注孩子学业成绩与技能培养, 更多的精力和时间都花费在参与各种辅导、培训、活动上。他们与孩子的沟通相对比较少, 或仅限于知识学习或技能掌握层面的沟通, 缺乏专业性对话, 缺少心灵的沟通。从而, 控制型家庭的孩子在专业性表达以及自我意识的表达方面是比较欠缺的。

协作型家庭的家长主张鼓励和理解, 平等对话是家长主要选择的语言策略。家长一方面会使用专业化的语言与孩子讨论问题, 另一方面也会有意识的在语言和见地上去引导和培养孩子。这个类型的孩子一般都比较有自我意识、个性出众、善于表达。缺点是有时太过自我的个性, 会妨碍其群体观念的形成。

自然成长型家庭的家长因较少参与孩子的成长过程, 因此语言的运用通常比较的简单、直接和实用。孩子不出问题, 则不会主动与孩子沟通, 更不会有意识的引导孩子进行有深度的对话, 因此语言的丰富、广泛和深度有所不足。不过, 因为自然成长型家庭的孩子, 他们的玩伴主要是同学, 因而也能建立起一套独有的、适于相互沟通的群体语言。

(四) 心理压力

从心理压力方面看, 控制型家庭的家长, 一方面对孩子期望值过高、鞭策较多。另一方面为了孩子忙碌奔波, 没有时间了解孩子, 更没有时间倾听孩子的心声。孩子则遵从父母的决定, 努力的学习各种知识和技能, 以期获得父母的认可和赞扬。孩子毕竟有着不同于成人的生理与心理特点, 有着属于自己的生命节奏。面对超过孩子正常能力范围的标准, 孩子会产生巨大的身心压力, 此时又得不到父母的理解与沟通。有些孩子可能会产生自卑感和不安全感, 从而采用自暴自弃和不合作的方式消减压力。还有些孩子则会过度的追逐卓越而形成身心创伤。

协作型家庭主张鼓励、理解孩子, 与孩子成为协作关系。该类型的家庭, 通常家庭气氛友善开明, 家庭成员之间相互帮助、支持, 家人之间能够彼此理解和尊重。因此家长会尽可能的了解孩子的想法与感受, 注意孩子的变化, 能够帮助孩子管理身心压力。因而孩子也能善良自信的面对生活、与别人合作, 能够勇于解决自己的问题。

自然成长型家庭, 因其家长主张孩子自由发展, 来自家庭的压力会相对较少。但是孩子的压力来源是多方面的, 可能会是学业方面的, 也可能来自父母或同伴的认可。自然成长型家庭缺少对孩子的关注和关爱, 缺少对孩子的陪伴, 缺少与孩子的沟通与交流。孩子可能会因关爱与陪伴的缺失而无法获得足够的安全感, 继而缺乏自信心, 丧失自我解决问题勇气, 无法缓解来自身心的压力。

三、教育逻辑对文化资本获取的影响及选择

“文化资本” (capital culture) 是法国著名社会学家布迪厄提出的重要社会学理论。他打破了对资本的传统划分 (物质资本、社会资本和经济资本) , 认为资本还存在第四种形式, 即文化资本。文化资本从字面上来看, 包含两个方面, 即文化与资本。“文化”是智慧族群的一切社会现象和内在精神的传承、创造和发展的总和。其本质是精神创造, 是人类对知识、思维、情感、价值、观念等的精神沉淀。“资本”是能够获取收益的资源。文化资本是借助教育活动而获取的物质产品或精神沉淀, 是能够成就个人的资源。布迪厄认为, 文化资本包括三种形态:自身形态、客观形态和制度形态。自身形态, 是个人通过不断的学习而将知识、教养、技能、品味及观念等文化产物内化为自身的固有资产。文养气、诗洗心, 十年寒窗, 沉淀于自身的精气神, 不可转让, 始终为你所有。客观形态, 是承载文化的各种物品, 如图书、音像、电影及食物等。制度形态, 是自身掌握知识和技能的合法证明, 主要指各种文凭、证书与资格认证。

以上对不同教育逻辑差异性分析来看, 三种类型各有优劣。然而一个人最终是要走向社会, 他的社会适应性以及社会认同感则直接取决于文化资本的获取数量, 取决于知识水平和文化素养的高低, 取决于自身文化资本和正统文化的吻合程度。从这个角度来看, 控制型和协作型家庭为孩子制订或选择的文化技能, 通常与社会要求的品质高度相似, 具有很强的目的性和指导性。无论是对知识学习、技能掌握还是各类竞赛, 无疑不是对社会的高度模拟。比如:通过辅导, 孩子巩固掌握了文化知识;通过活动, 孩子获得了团队协作经验;通过竞赛, 孩子拥有了竞争意识;通过比赛考级, 孩子取得了各级、各类社会认可的证书;通过忙碌, 孩子甚至提前具有了时间管理的概念。这些无一不在帮助孩子获取更多的文化资本, 为孩子将来更好的融入社会, 奠定良好的基础。自然成长型孩子虽然会拥有快乐的童年时光, 但是从文化资本的获取上看是相对比较欠缺的。

此外, 一个人的文化资本还应包括自我意志的表达、独立的思考能力、从容的生活态度、管理压力的能力以及爱与被爱的能力。控制型家庭的孩子一方面由于时间安排较紧, 缺乏与家长的沟通交流, 在自我意志的表达方面相对比较欠缺。另一方面由于家长期望过高, 鞭策较多, 基于孩子希望获得父母认可的天性, 孩子会全力以赴, 努力达成家长的期望, 但是这些超过孩子正常能力范围的标准, 有些孩子可能会产生自卑或不安全感, 还有些孩子则会过度追求优越。这些都会给孩子带来巨大的身心压力。反观协作型家庭, 由于有着良好的家庭氛围, 家庭成员之间能相互尊重与理解。在家长有意识的引导下, 孩子能用专业性语言进行表达, 能善良自信的面对生活, 亦能独立思考解决问题。

综上所述, 不同的父母基于其教育背景、社会阅历、经济条件、教育理念、生活态度等因素会有意无意的遵从不同的教育逻辑。每种教育逻辑各有优势、劣势, 无所谓好坏之分。但是, 孩子终将融入社会, 他们所具有的文化资本与正统文化的吻合程度, 他们个性发展以及应对社会的自我调控能力将直接影响孩子的社会适应能力和认同感。因此, 作为家长, 我们在有意识的进行教育逻辑选择时, 应尽可能的选择能够帮助孩子获取更多文化资本的教育逻辑。

摘要：不同父母对待教育的思维逻辑有着很大差异, 因而带给孩子的资源和机会也有显著不同。本文主要通过对比控制型、协作型与自然成长型三种教育逻辑的差异, 进而对不同教育逻辑对孩子文化资本获得的影响做了一些分析, 以期和家长们共同探讨孩子的教育逻辑选择策略。

关键词：家庭教育,教育逻辑,文化资本

参考文献

[1] (奥) 阿尔弗雷德阿德勒.儿童的人格教育[M].吉林:吉林出版集团有限责任公司出版, 2014.

单亲家庭对孩子影响范文第6篇

一、家庭氛围。给孩子一个温馨、和睦的家庭环境。家庭气氛的好坏直接影响孩子的身心健康、影响孩子智力潜能的开发。在日常生活中，透过点滴小事来培养孩子关心他人、尊敬长辈，以自身的言行潜移默化的影响孩子，父母就是孩子最好的榜样。也可给孩子讲讲“孔融让梨”的故事，从而培养孩子的优良品德。

二、给她面子就是给自己思考的空间。当孩子犯错误的时候，不要让孩子当众出丑，这样孩子会产生自卑和逆反心理。家长在教育孩子时，要注意场合、方法和态度，注意口径一致，尽量不要伤害孩子的自尊心，孩子的自尊心与意志力相比是很脆弱的。我们在外保住了她的面子，同时也就留给自己更多的思考空间和时间，从而让我们更理智，处理问题时更会理解孩子。

三、潜力的培养。从小养成好习惯，有助于孩子自信心的建立，自信心能够帮忙孩子勇于应对困难、克服困难，使孩子更易于获得成功，这也能让孩子受益终生。但此刻的孩子大多不懂得礼让，处处以

自我为中心，心理上承受不起小小的挫折。长大后，终会离开父母独自走入社会，将很难在社会中立足。所以我们的教育中受挫折的潜力也是不可少的，需要我们家长从小去关注，放手让孩子尝试失败。

四、教育方法的使用。善用表扬和鼓励。孩子的进步有很多时候都是夸出来的，有时越表扬用心性越高、做得就越好。家长就应擅用正面的语言去引导和鼓励孩子，往往会收到意想不到的效果，有时会使批评都变得那么完美。

五、兴趣的培养。从小陪孩子一齐阅读，享受阅读的快乐。妈妈们总在不断的想，做什么样的游戏才能让孩子既快乐又能够增长知识呢我有一个小推荐――陪孩子一齐读书吧!作为父母我们教孩子去学会热爱和喜欢，远比教会他们怎样做更重要。