大学生职业规划平台范文

大学生职业规划平台范文第1篇

一、搭建起以“创业学院”为核心的大学生就业创业指导服务体系, 形成了与就业办、学生处的“三方联动”工作机制, 充分发挥了“创业学院”的桥梁和纽带作用, 进而撬动多方力量, 增强了指导服务工作的有效性

众所周知, 高校毕业生的就业工作一直以来都是由就业办主导的, 但长期单一的工作机制致使工作内容停留在转接毕业生档案、统计就业率、举办招聘会等传统层面上, 更多关注大学生离校时的“出口”, 而不是关注大学生成长的全过程, 这与大学生对高校就业创业指导工作的需求之间还有很大差距。基于此, 泉州轻工职业学院设立“创业学院”, 进一步整合“创新创业领导小组办公室”, 在部门职能分工上进一步做了优化, 强调了创新创业与就业的直接关系, 把学校的创业工作和就业工作融合了起来。

从学生处工作层面, 在学院董事会倡议和支持下, 拿出100万元设立创业扶持基金, 并启动了“基因裂变创业计划”, 旨在通过创业资金扶持、搭建交流平台、团队经验指导等对大学生创业提供全方位的服务, 植入创业基因, 催生基因裂变, 培育创业者的经营管理能力, 提高创业成功机率, 为学生就业、创业成功提供有效帮助。不仅如此, “双创办”为进一步推动学生在校期间创新创业, 还一次性建成了高端大气的“基因裂变创业孵化基地”, 从办公场所、水电网络、电脑设备等方面提供无偿服务, 学生创业公司拥有免费使用权。

二、完善了课程体系和高素质的师资队伍, 根据学生的实际需求, 实行分层次教学, 注重体现课程个性化特征, 提高课程的针对性, 有机结合校园文化、学生工作和第二课堂, 逐步拓宽服务途径, 精心打造一支专兼结合的专家服务队伍

创新创业教育和就业指导工作应贯穿于人才培养的全过程, 注重培养学生的综合素养能力和核心竞争力, 这离不开完善的课程体系和完备的师资队伍。基于此, 泉州轻工职业学院在学分设定、课程优化和整合、师资培养等方面形成了创业学院、教务处和教学系部相结合层面的“三方联动”教学育人机制, 着力培养学生正确的世界观、人生观和价值观, 实现了职能的相互交叉、相互渗透。

首先, 创业学院汇同教务处在2015年秋季就整合了职业生涯规划和就业指导两门课程, 在教学内容上及时加入了创新创业元素, 设置1个必修学分, 在减少学分的同时, 并把该课程纳入了“四会课程”, 共包含六个教学模块, 即生活与创新、完美沟通与高校创业、职场商务礼仪、创新创业与终身学习、心理发展与健康生活、创新创业与职业规划, 在学分数量上提高到了6学分, 旨在培养学生“会学习、会生活、会交往、会工作”的综合能力。此外, 教务处还在学生学分结构中设置了10学分的创新创业学分, 包括创新创业基础、创业实践、SYB创业培训、双创法律知识、双创竞赛和讲座等系列课程, 要求每一位学生在校期间完成该学分, 自觉提升创业意识和就业能力, 合理规划自己的学习、生活和工作。

其次, 打造了一支专兼结合的高素质创业就业师资队伍。就校外兼职创业导师而言, 先后邀请了数十位知名企业家和高管来校讲学, 与学生面对面分享交流创业经验, 手把手指导学生创业实践, 有效带动了学生积极投身创业实践的氛围, 他们还都被学校聘为了创业导师, 愿意为学校的创业工作和学生的创业实践提供长期的指导服务。就校内创业讲师来说, 学院还不断提高在专业教育、就业指导课中进行创新创业教育的意识和能力, 支持教师到企业挂职锻炼, 并从教学考核、职称评定、培训培养、经费支持等方面给予倾斜, 建立了一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。[1]

三、充分利用互联网等新媒体和自媒体, 建立了完善的就业信息服务等工作平台, 整合大数据, 在服务内容、方式方法、运行模式等方面做到精准化

为切实提高创业就业工作的针对性和有效性, 在部门职能划分上, 泉州轻工职业学院以创业学院为中心, 重新整合了原就业办、学生处和团委, 组成了全新的学生事务服务中心, 实行大部门制度, 进一步梳理了工作流程, 缩短了工作交流距离, 在对学生创业就业工作的开展层面能够实现信息共享、工作互补、协同推进, 搭建起了创业学院、就业办和团委层面“三方联动”信息服务机制。

在创业就业信息发布方面, 充分利用互联网和微信公众号等工具, 建立了相对完善的信息服务平台。首先, 完善了学院的就业信息服务网, 加入了学院关于创业扶持政策、创业启动流程和创业竞赛等方面的信息, 由原来的就业信息服务网变身为一个学院级别的创业就业综合信息共享平台。

摘要：在全国上下深入开展大众创业、万众创新活动之际, 国务院办公厅也印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》, 并对高校如何做好该工作的主要任务和措施进行了明确, 为精准开展大学生就业创业指导服务工作指明了方向, 各高校也在各方面进行了有效探索。以泉州轻工职业学院为例, 在大学生就业创业指导服务工作方面, 逐渐形成了多层面的以“创业学院”为平台的“三方联动”机制, 主要表现在与教务处、就业办、素养部、团委和教学系部等五个层面的相互交织, 深入推进了高校创新创业教育工作的特色化发展。

关键词：创业学院,三方联动机制,基因裂变

参考文献

大学生职业规划平台范文第2篇

关于印发《国家农业科技服务云平台建设

工作方案(试行)》的通知

农办科2015‟22号

各省(自治区、直辖市)农业(农牧、农村经济)、农机、畜牧、兽医、农垦、渔业厅(局、委、办)，新疆生产建设兵团农业局，各级农业科研单位，各涉农高校，有关部属事业单位：

为深入贯彻落实党的十八届三中、四中全会和中央农村工作会议以及全国农业工作会议要求，紧紧围绕“两个千方百计、两个努力确保、两个持续提高”目标任务，整合各类农业科教信息资源，贯通农业科技创新、成果转化、农技推广、新型职业农民培育等各个环节，有效提升农业科技教育工作质量和效率，全面促进农业科教与农业产业的深度融合，着力提升新常态下农业科教体系服务现代农业的能力，我部研究制定了《国家农业科技服务云平台建设方案(试行)》(以下简称《方案》)，现印发给你们。

请各地农业行政主管部门、科研教学单位和部属有关科教单位高度重视国家农业科技服务云平台建设工作，并结合本地和本单位实际，研究制定本地区、本单位贯彻落实《方案》的具体措施。

农业部办公厅

2015年5月20日

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国家农业科技服务云平台建设方案(试行)

为深入推进“国家农业科技服务云平台”(以下简称“云平台”)建设，着力搭建中央与地方、专家与农技员、农技员与农民、农民与产业间高效便捷的信息化桥梁，全面提升农业科教服务“三农”的信息化水平和效能，实现“互联网+农业科技”发展的新格局，制定本方案。

一、建设目标

按照“体系工作法”，以云计算和大数据为支撑，有效整合各类农业科教信息资源，构建起农业科技创新、成果转化、农技推广、农民培训与农业生产各环节上下贯通、优势互补、管理科学、运转高效的现代农业科教信息管理与服务系统，提高农业科教服务信息化水平，全面提升农业科教服务的质量和效率，不断增强农业科教与农业产业的融合度，持续提高农业科技进步贡献率和农业资源利用率，切实保障国家粮食安全和增加农民收入。

二、建设原则

(一)统筹谋划，系统设计。以应用为导向，以共享为核心，以协同为要旨，顶层设计，系统谋划，在有效整合相关农业科技、教育、资环等体系资源的基础上，吸引多方力量参与云平台建设工作。

(二)整合资源，共建共享。统筹整合各类农业科教资源，规范云平台信息资源采集系统与交换标准，建立顺畅的从科技原始创新到成果转化应用的“技术成果信息流”和从生产技术难题到科技原始创新的“产业问题导向流”，实现信息资源共建共享、业务工作协同创新。

(三)高端引导，快捷高效。充分利用移动互联等现代信息传播手段，完善农业科教大数据系统化、结构化设计，构建云平台业务系统，增强国家农业科教服务信息系统的实用性、针对性和有效性，实现科教服务全覆盖，为广大用户提供快速便捷、针对性强的科教服务。

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(四)创新机制，打造品牌。紧紧围绕农业科教服务信息化的特点和需求，统一平台，实行平台上移、服务下延，建立多元协同、资源共享、分工明确、权责清晰的云平台建设管理机制，实现云平台各系统间和每个系统内各功能板块间的互联互通，搭建“精准、及时、全程顾问式”的综合信息服务平台。

三、云平台的总体架构

国家农业科技服务云平台包括1个大数据平台、6个专业子云和16个核心业务应用系统。

(一)1个大数据平台。即国家农业科技、教育、环境、能源大数据平台。

(二)6个专业子云。即体系综合业务云、智慧农民培育云、农技推广服务云、科技创新支撑云、成果转化服务云和美丽乡村创建云6个专业云。

(三)16个核心业务应用系统。即全国农业科教环能体系信息调度平台系统、智慧农民培育综合业务平台系统、基层农技推广综合业务平台系统、现代农业产业技术体系综合业务平台系统、农业部学科群重点实验室综合业务平台系统、农业生态环境保护综合业务平台系统、农村能源综合业务平台系统、美丽乡村创建综合业务平台系统、“智农卡”与“智农通”管理运营平台系统、标准化生产科技支撑平台系统、农业科技创新支撑数据管理系统、现代农业装备研发与推广服务支撑平台系统、循环农业创新与推广支撑平台系统、军民融合产业服务支撑平台系统、农业科技国际合作信息服务平台系统、农村电子商务模式创新科技支撑平台系统等16个核心业务应用系统。

四、重点建设内容

(一)农业科教大数据建设。农业部科技教育司统筹组织国家农业科教大数据的顶层设计，重点包括：建立大数据的信息资源目录，制订信息获取、维护、存储、加工与应用方案。强化大数据的基础资源建设，通过农业科教环能信息体系建设，集成完善各类专项业务应用，保障基础资源信息的规范性、完整性和鲜活性，组织开展对农业科技创新、农民教育培

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训、基层农技推广、现代农业产业技术体系、农业部学科群重点实验室体系等现有农业科教信息资源的全面梳理、规整、入库。积极拓展信息获取通道，充分利用现有农业科教体系资源，建立专业信息采集队伍。设置专门的数据处理机构，扩展建立国家云平台大数据处理中心和地方、专业分中心，实现对获取信息资源的及时处理。

(二)全国农业科教体系信息调度平台系统。以农业部科技教育司、中央农业广播电视学校(农业部农民科技教育培训中心)、农业部科技发展中心、农业部农业生态与资源保护总站、中国农业科学院、中国水产科学研究院、中国热带农业科学院、中国农学会、省级农业科教行政管理部门和相关单位为主干，建立横向到边、纵向到底的连通农业科教系统的信息交换平台，建成全国农业科教系统信息快速交换通道，实现信息互联互通，支持对全国科教信息体系各项业务运行的动态监测和快速调查。建立业务信息调度制度，形成业务信息交换与报送机制，初步实现农业科教体系信息处理规范化、信息监测动态化、信息调度网络化、信息管理智能化和辅助决策模型化，有效支撑体系建设和运行管理，支持健全完善全国农业科教基础资源数据库。

(三)智慧农民培育综合业务平台系统。建立新型职业农民建档立卡管理系统，实现对各类新型职业农民的建档立卡和跟踪服务。完善新型职业农民培育信息管理系统,建成专业量化的新型职业农民培训需求、培训对象、培训师资、培训教材等资源库，为全部经过培训的新型职业农民进行登记，发放“智农卡”，开通“智农通”服务。创新培育模式，搭建起基于互联网和移动互联网的智慧农民在线培训教育平台系统，建立与知识更新相结合的长效培训服务机制，实现集中培训与全程辅导相结合，单项教学与交互教学相结合，引导农民由被动学习转为主动学习，初步实现在线教育培训、移动互联服务、在线认定管理考核和对接农村电商的综合服务能力。开展农村创业科技支撑建设，为各类生产经营主体，包括家庭农场、专业大户、合作组织和大学生、农民工返乡创业以及社会资本进入农业等提供科技信息服务。

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(四)基层农技推广综合业务平台系统。实现部、省、市、县、乡五级互联互通，业务联动，分类建设全国农技推广服务基础资源数据库，开展对基层农技推广人员的在线培训教育。为全部农技推广人员配发“智农卡”，开通基层农技人员“智农通”服务，实现对基层农技人员的实时、动态业务管理;构建基于大数据和互联网的现代农技推广服务平台，全面提升农技人员尤其是基层农技人员的信息化装备水平和服务能力，在有条件的地方整体推进农技推广云平台基层工作站建设;创新基层农技推广工作模式，组织基层农技推广队伍开展农业生产现场信息的实时采集、农业科教资源信息的动态监测、农业生产现场的技术指导，鼓励基层农技人员从云平台获取知识和专家支持。全面升级农技推广服务模式，组织基层农技推广人员通过“智农通”与其所在区域农户实现互联互通、开展各类技术服务并纳入业务考核。

(五)现代农业产业技术体系和农业部学科群重点实验室综合业务平台系统。建立现代农业产业技术体系、农业部学科群重点实验室与广大农业科研教学机构的对接协作平台。建立科技创新动态资源数据库，形成网上成果展示、学科群集成研发与技术攻关、重点实验室成果数据库共享、重大实验装备开放共享平台。建立包括产业技术体系专家和部学科群重点实验室专家在内的农业专家库，为入库专家开通“智农通”服务，对接云平台，实现对专家的实时、动态业务管理，支持专家通过云平台为农民和基层农技人员提供全方位服务。

(六)循环农业与美丽乡村创建平台系统。收集、汇总我国相关农业水土资源、野生动植物资源、农业面源污染调查与评价数据、耕地质量安全评价数据以及农业生态环境污染防治技术、生态农业与循环农业建设技术等，强化“一控两减三基本”科技支撑服务。建立循环农业集成服务系统，建成绿色增产模式攻关数据库与绿色增产技术指导平台，启动农村生态能源管理与应用。开展美丽乡村创建管理与成果展示。

(七)农业科技成果转化服务平台系统。开发成果征集、评估、托管、交易、孵化、奖励、立项等功能模块，建立相应的数据库，并通过“一条

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龙”式的成果转移服务机制将各功能模块进行有机衔接，与全国农业科技成果转移服务中心网络系统进行对接。

(八)“智农卡”与“智农通”管理运营平台系统。“智农卡”作为云平台联合电信运营商专门定制的手机卡，内置国家农业科技服务云平台直通系统，面向入库专家、基层农技推广人员、新型职业农民和各类新型农业生产经营主体免费发放。“智农通”作为云平台业务和服务的移动互联终端应用，包括：农业科教管理、农技推广、农民培育和农业专家、职业农民等不同的业务版本。2015年计划在全国发放不少于500万张“智农卡”，落实不少于3000名专家、10万名农技推广人员和100万名新型职业农民启用“智农卡”,最终计划全国发放不少于5000万人(户)，逐步实现“智农卡”对新型职业农民和持证农民的全覆盖，为农民提供“精准、及时、全程顾问式”的信息服务。落实不少于10000名专家、50万名农技推广人员和1000万农户(包括各类新型农业生产经营主体)开通“智农通”服务。

五、进度安排

(一)2015年1-3月，开展前期调研，提出云平台的建设思路，利用全国农业科技教育工作会议进行云平台建设的宣传、部署与组织动员。

(二)2015年3-6月，统筹协调农业科技创新、农技推广、农民培训等相关资源，推进云平台各系统建设，初步搭建完整的云平台框架，启动支撑六大子云的核心业务应用系统的开发。启动省级平台的落地工作，组织部分试点省共同推进云平台建设。

(三)2015年6-9月，组织开发面向不同类型用户的数据应用服务系统，开展相关人员业务培训。集成、整合各类农业科教基础资源数据，初步建立国家农业科技服务大数据平台。

(四)2015年10-12月，开展平台应用推广，完成不少于3000名专家、10万名农技推广人员和100万名新型职业农民启用工作。

(五)2016年之后，进一步完善云平台各业务应用系统，扩大省级云平台建设试点，全面推进云平台应用等。

六、组织保障

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云平台建设运行工作牵涉面广、涉及部门多、协调任务重，有关部门和单位要高度重视，加强统筹协调，确保工作进度和质量。

(一)加强组织领导。由农业部科技教育司牵头、司内各相关处和相关业务归口单位负责同志参加，成立云平台建设工作推进组，统筹协调云平台建设工作，包括前期调研、业务与信息资源整合、应用系统开发与运行、公共服务等。各省农业行政管理部门和农业科教相关单位要高度重视云平台建设工作，明确负责人和责任处室，积极协调、支持和配合云平台建设工作。

(二)强化资源整合。按照云平台建设要求，整合现代农业产业技术体系、学科群重点实验室体系、基层农技推广体系、新型职业农民培育体系，以及相关农业科教系统各单位相关信息资源，形成符合云平台建设要求的农业科教大数据。

(三)形成建设合力。农业部科技教育司作为云平台建设牵头单位，负责组织协调和整合各相关单位的基础资源数据;中央农广校负责云平台(国家)运营中心具体承建工作;各地农业行政主管部门负责地方云平台建设与推广应用并开展培训，争取地方政府财政支持，组织专家团队，聚集本地资源，做好云平台的信息服务工作;各云平台业务支持单位应积极配合，认真履行工作职责，按要求提供云平台建设相关基础数据;北京中园永兴科技有限公司作为云平台技术支撑与运营服务机构，负责云平台的系统建设和运营工作，协调中国移动、中国电信、中国联通等电信运营商做好平台运行的信息通道建设与服务开展。各相关部门和单位要积极配合，形成合力，共同推进云平台建设各项工作落实。

(四)实行全程督导。云平台建设工作推进组将全程跟踪检查云平台建设的各项工作，组织人员对云平台建设的顶层设计、系统开发、资源整合、数据采集、试点运行等各个环节进行全程督导检查。

大学生职业规划平台范文第3篇

促进企业持续发展

对集团企业如何让青工更好成长的思考与建议

作者：尤晓辰

企业的可持续发展首先取决于人才的可持续性。青年作为企业员工队伍中的重要组成部分，是企业未来发展的中坚力量。在国家的宏观经济下，面对煤炭集团企业改革发展的新形势，企业人才资源面临新的机遇和挑战。对于青年员工目前的问题，以及如何尽快将青年培养成为集团企业有用的人才，笔者对此有一些思考和建议。

一、青年员工成长面临的主要问题

当前，煤炭企业正处于改革发展的关键时期，在多元化价值观和后现代主义思潮的影响下，青工在成长过程中出现了种种心理和行为问题，主要表现在以下两方面：

第一，从青年自身方面而言，如今青年实用性、功利性思想观念强，部分青年员工盯住眼前的即得利益，注重自己的劳动报酬，比较心理较强。另外，大部分青年员工享乐主义较强，员工工作积极性差。青年员工对待工作，更多的是一种完成任务的心态，缺乏那种主动的、积极的工作热情。

第二，从企业方面而言，大部分企业忙于科研、生产，缺乏对青年员工的职业生涯发展指导，对青年教育投入精力太少。同时，在职位、薪酬、考核、福利及职业发展道路等方面的制度不够透明完善，缺乏公平有效的竞争发展平台，青年成长环境较差。

二、搭建青年员工成长的平台

促进青年员工的良性发展的核心在于创建企业内部公平，为青年员工搭建一

个坚实的成长平台，创造一个良好的发展环境，使青年员工在各自的职位上，能充分发挥个人的主观能动性。基于此，笔者认为搭建青年员工成长平台应该从以下几方面着手：

第一，搭建思想教育平台，在意识教育中求实效。青年成长成才的首要标准是要有理想和信念。青年若是思想觉悟上不过硬，即便是事业上取得再大的成功，也不可能对国家、对人民、对集团企业作出贡献。企业可以通过开展形式多样的主题思想教育活动，例如，形势任务教育、职业道德教育等，促使广大青年认识到加强学习，提高个人素质是企业发展的需要，是实现事业成功的前提条件。

第二，搭建学习交流平台，在拓展培训中求实效。目前，集团企业存在青年员工岗位流动大、实际工作经验不足等问题。为了有效改善这些问题，积极创建良好学习环境，搭建经验交流平台，是促进青年成才的重要手段。企业可以通过发放学习材料，组织集中培训，拓展训练，经验交流等，多为青年提供集中学习、交流的机会。

第三，搭建科学育人平台，在创新实践中求实效。调查、研究和实践是积累新知识的过程，也是提高自身综合素质的过程。企业的改革与发展不仅要求青年不断提高自身综合素质，还特别要求青年树立创新意识，提高创新能力，培养创新技能。企业可以通过开展青年创新创效、青工“五小”攻关、青工技术小比武等活动，引导青工在生产经营建设中实现岗位成才、岗位创效。

第四，搭建考核机制平台，在绩效考核中求实效。绩效考核作为客观、公正评价青工工作绩效，有效发挥考核激励和约束作用的管理手段，在人才战略中具有举足轻重的作用。工作中，要加强绩效考核，实行定期考核与平时考察相结合，使青年员工在工作期间有考核，有分析，有评价，管理规范化。

第五，搭建榜样选树平台，在引领示范中求实效。推广典型经验，学习典型事迹，使个体典型演化为群体典型，有效发挥典型教育的辐射力，做到一个先进典型带动一大片，影响一大面。工作中，企业可以在不同层次、不同领域、不同岗位，通过开展“十大杰出青年”、“优秀团干部”、“青年岗位能手”等奖项的评选树立一大批青年典型，在企业内部营造关心、爱护、支持青年人才的良好氛围。

第六，搭建青年展示平台，在文化建设中求实效。企业文化是一种以人为本的管理理论，文化建设力求把实现企业价值和实现人的价值结合统一起来，达到

相互促进，共赢发展。通过开展青工文化培育实践，持续促进企业文化建设这一中心工作，充分发挥青年队伍的生力军作用，为青工营造积极向上的良好氛围和成长环境。

大学生职业规划平台范文第4篇

摘 要：在信息爆炸时代，如何实现优质教学资源在巨量信息中的采集、分类和精准推送，成为教育信息化建设过程中的重要思考点。在大数据和人工智能技术高速发展的今天，运用相关技术，搭建省级教学资源公共服务平台，不失为推进省域职业教育更好发展的有力举措。本文结合当前互联网教育资源使用的痛点，较为系统地思考了搭建省级教学资源公共服务平台的功能需求和技术可能，并就平台的长久持续运营提出了自己的思考。

关键词：职业教育；教育信息化2.0；公共服务平台；大数据

自互联网产生以来，其在信息共享与交互层面发挥的作用越来越重要。尤其是进入“互联网+”时代，互联网已经成为人类社会必不可少的基础设施。互联网创新成果与经济社会各领域的深度融合，使得实体领域迸发出了巨大的创新力和生产力，形成了更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济社会发展新形态。

在移动互联网、云计算、大数据、物联网、人工智能等一系列新技术不断改造经济社会活动的同时，越来越多的人开始意识到一个问题：在这样一个信息爆炸的时代，限制我们思维和表达的阻碍不再是信息匮乏，反而是信息过量，确切地说，是无用无序信息的干扰与过量。

具体到教育领域，教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。自20世纪90年代末开始，我国政府的各种文件已经正式使用“教育信息化”这一概念，并高度重视教育信息化工作。從2012年开始，教育信息化领域的政策集中出台，2012年3月的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对未来10年的教育信息化建设提供了指导意见和总体方向。2018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》（以下简称“计划”）为我们提供了最新的政策保证和工作指南。其中，计划提出实施的“数字资源服务普及行动”昭示着搭建省域职业教育教学资源公共服务平台的必要性与迫切性。

一、问题的提出：省级职业教育教学资源公共服务平台要解决哪些痛点

围绕着互联网的飞速发展，信息爆炸或者信息泛滥给人类社会带来的负面效应和潜在危机日益浮出水面。如何使信息资源得到有效的利用，提高信息的质量，已经成为一个世界性的网络难题。除了提升个体信息素养，强化自身收集、分析与鉴别信息的能力与效率外，运用最新技术手段，打造资源公共服务平台也是一个不错的技术手段。因此，为了助推职业教育的发展，搭建省域教学资源公共服务平台的意义非常重大。搭建这样一个平台，必须要回应互联网资源获取方面的痛点，才能精准地把握自身定位。具体而言，互联网资源具有如下痛点：

1.资源分散

建设主体多元化带来了资源分散的必然结果。具体到职业教育教学资源层面，除却以博客、微博、公众号等形式的个体（团队）运营资源和以百度文库、道客巴巴等为代表的大型资源共享网站。职业教育资源相对集中的分布点大致还包括微知库、智慧职教和国家精品课程资源网等国家级资源库平台，超星、网易等多家公司运营的MOOC类网站，还包括世界大学城、省级微课网和学校资源中心等平台。细细梳理下来，不难发现，这些资源站点还是太多了。

2.资源使用率不高

在互联网时代，教育资源使用率不高一直困扰着相关部门。即使是国家级层面的资源站点平台，同样有着这样的问题。曾有一个国家级课程平台，其资源使用排行显示了这样的尴尬数据：排名第一的课程，使用达数万次，但深入研究排名前100位的课程，会发现从前20名左右开始，课程的使用次数低于三位数。这是一个沉重但又非常现实的数据，也反映出了教学资源使用率不高的现实痛点。

3.资源使用不方便

由于教学资源分散，很自然地产生了资源使用不方便这一痛点。资源使用不方便，主要表现为两点：一是资源获取不方便。很多资源站点平台，对于资源的下载是有限制的，这些限制往往表现为积分和收费的不同形式。二是资源使用不方便。各个资源站点平台的格式、使用逻辑都不一样，使得其很难与学校的教学平台进行系统对接，更遑论教学过程管控和开展数据分析了。

4.资源更新速度难以保证

互联网教育资源的后续更新维护往往会成为一个非常大的问题，相当比例的资源建成即告完结。其根本原因在于缺少市场化的资源交易机制，单纯地依赖财政投入和个人热情难以确保资源更新的覆盖面和持续性。

5.资源质量鱼龙混杂

在信息爆炸的时代，互联网资源质量良莠不齐、鱼龙混杂是普遍现象。教育教学资源同样如此，造成这一现象的原因，细究起来大致有三点：一是资源更新速度难以保证；二是资源提供方素养的差别对教学资源质量产生的影响；三是资源平台机构方对数量的追求更容易实现，而对质量的把控成本缺极高。而这些痛点带来的现实后果就是高质量的教学资源获取难度越来越大。

6.资源的知识产权保护形势堪忧

抄袭、盗版等侵权行为在互联网时代成本变得更低、途径相对隐蔽。因此，一些优质教育资源的作者或机构，出于保护自身知识产权的需要，在资源上线方面持谨慎和保守态度。这也在一定程度上限制了优质网络教育资源的传播和获取。

二、解决策略：省级职业教育教学资源公共服务平台应具备的功能设计

针对当前网络教育资源存在的痛点，应充分利用大数据、人工智能等先进技术构建省级职业教育教学资源公共服务平台，从技术和渠道层面解决上述问题。该资源平台的建设，需要满足如下功能：

1.资源采集功能

针对当前各类教育资源分散的痛点，平台应能够采取必要的技术手段，以较高的覆盖面采集相关的资源到平台。在数据采集过程中，各采集频率需要根据业务需求、数据量大小等灵活制定，可采集的数据类型包括分布式数据信息、关系数据库中的结构化数据、各种类型的半结构和非结构化数据、静态及高低频知识数据等，并且能实现对数据质量进行监控和迭代优化。

2.自动分类与存储功能

资源采集系统汇聚起来的数据还处于无序、杂乱状态，甚至其中可能还会存在陈旧过时信息和错误信息。所以平台应能够针对采集的原始全量数据及增量数据构建原始数据仓库，实现业务系统原始数据和增量数据的全量数据备份，同时为校内数据积累提供数据存储。对原始数据仓库数据清洗及标准化处理，分析适配，形成数据分析表，入库存储。对传统的关系型数据库，也包括XML等半结构化数据，以及以视频、音频、文本和其他形式存在的非结构化数据，将按残缺数据、错误数据和重复数据进行处理，把结果集入庫，并记录清洗结果，形成标准化数据库仓库，最后通过建模分析，针对模型建立模型分析主题数据仓库。平台同时提供高效的数据管理及检索，可通过对数据平台的授权向外提供数据访问接口，实现订阅式的数据共享。

3.自动评级与推优功能

在对采集资源进行分类存储的基础上，平台应能够通过对用户的精准分析和对资源的智能识别排序，将适合用户需求的优质资源及时推送到用户层面。

4.交易功能

随着我国经济社会的不断发展，对知识产权的保护体系日益完善。尊重他人知识产权、维护自身合法权益的意识在民众中也越来越普及。作为一个省级的职业教育教学资源公共服务平台，可以积极探索通过协议支付、在线付费等方式，探索教育资源的交易机制，切实保护原创者的劳动成果，推动优质资源建设的可持续发展。

三、具体方法：省级职业教育教学资源公共服务平台功能实现的技术手段

为更好地确保省级职业教育教学资源公共服务平台应具备的功能，必须及时采用较为成熟的技术手段，确保上述功能的有效实现。具体而言，该平台可采用的技术有：

1.运用大数据爬虫系统采集处理教育资源

大数据爬虫系统（爬虫系统管理平台）紧跟世界发展潮流，采用目前流行的Python3开发软件，针对高教行业背景自主研发各类爬虫脚本，能够实现全网主题网页的数据爬取，也能够完成增量式网络爬虫和Deep Web网络爬虫。该爬虫系统管理平台具有突出的可用性、高可扩展性，能处理PB级别以上的数据，可采集各种类型的互联网数据，同时具有分布式网络请求调度以及丰富的页面结构解析能力，能够为高校管理、服务、教学和科研方向爬取数据，从而为高校用户进行海量数据深度分析，并挖掘数据潜在的核心价值。

具体而言，爬虫系统应该能够实现下述功能：

（1）通过专业教学资源大数据采集系统，对专业教学资源的大数据进行采集，能够对各种不同类型的数据格式进行实时数据采集和过滤、去重处理，内置行业词库，可自定义。采集数据的速率要能够满足专业教学资源大数据平台的要求。

（2）专业教学资源大数据采集系统需具备本地与云端的联动能力，共同采集专业教学资源的互联网大数据，采集范围包括但不限于教育部网站、世界大学城官网，采集类型包括但不限于微课、课程、素材、培训等。

（3）对采集的数据能够进行多种方式的搜索，采集的专业教学资源相关结果可自动排重，结果排重，支持URL的排重方式以及利用内容的相似性进行排重。需具备图片资源与动态资源的采集能力。

（4）对采集的互联网数据能够进行自然语言处理，为存储和分析挖掘功能做好数据准备。

（5）系统需具备信息检索、文本挖掘能力，对数据自动分类；对高职教育领域的关键词、关键字可单独分类采集；具备自动计算数据信息热度的能力并排序，形成关键字；对某时间和区域内高职教育行业热点内容进行统计分析和趋势预判，给出相应决策依据。

2.运用Sunm-InCenter大数据平台提供公共服务

Sunm-InCenter大数据平台采用业内领先技术，基于Hadoop大数据框架进行深度定制开发，结合自研的可视化ETL工具、建模分析、流式处理等核心技术，针对高教行业背景自主研发了企业级智能大数据平台，是当前是教育行业成熟案例最多的大数据服务平台。

Sunm-InCenter能处理PB级别以上的数据，可图形化地采集校内业务系统数据、互联网数据以及设备日志数据等，同时具有强大的实时和离线计算能力，以及丰富的数据挖掘分析能力，能够为高校管理、服务、教学和科研方向提供深度的数据处理和高效的计算与挖掘分析。

具体而言，在平台的实际运营中，大数据管理平台（框架如图1所示）要实现下述功能来确保公共服务功能的有效落地：

（1）信息处理和存储

①在数据存储方面，需提供具有高可用性和扩展性的关系数据库、列式存储数据库、文件系统、内存数据库等多种存储系统，以支撑各类业务结构化数据、半结构化数据、非结构化数据、海量实时数据的存储和访问需求。

②将采集到的数据完成数据抽取、清洗、转换、装载的整形过程。

③为不同专业教学资源大数据应用场景提供不同的存储方案，将数据加载到不同类型的存储，例如关系数据库、非关系数据库和HDFS文件系统。

④支持按照预先定义好的数据仓库模型，将数据加载到数据仓库进行分析。

（2）数据挖掘和分析

①通过数据挖掘引擎完成各种专业大数据的分析，对大量数据进行分布式处理，能够对采集挖掘的信息和导入的信息，进行进一步的数据分析，根据要求输出可用信息。

②数据分析引擎须具备以下基本分析呈现能力：信息数据传播趋势与路径分析；具备信息检索、文本挖掘能力，对数据自动分类；对高职教育行业的关键词、关键字可单独分类采集监控；具备自动计算数据信息热度的能力并排序，形成关键字；对某时间和区域内教学资源的热点内容进行统计分析和趋势预判，给出相应决策依据。

③系统能够满足大规模数据处理的业务场景，实现海量数据存储及高性能计算分析。基于分布式架构，通过大规模、可扩展的并行计算框架，对海量数据提供高效的存储、计算和分析能力。

④提供离线分析挖掘和在线实时分析挖掘能力，可以做到实时分析。

（3）自然语言处理开发包

提供和开放NLP工具开发包，支持完成主流NLP工具包的一键部署，提供中文分词、词性标注、命名实体识别、依存句法分析、關键词抽取、时间短语识别、情感倾向分析、文本分类、文本聚类、层次分类、在线学习等功能。可进行文本分类、聚类、情感判断、摘要提取、文本去重等中文自然语言的语义分析等功能。

四、机制保证：省级职业教育教学资源公共服务平台如何避免沦为空中楼阁

省级职业教育教学资源公共服务平台的搭建与运营，除了平台自身的技术支撑以外，还需要组织、政策、资金、人员等多方面机制的协同作用，才能够最终实现其长久的生命力。

1.以先进技术确保资源质量是平台运营的源头活水

本文前面充分探讨了通过技术手段确保平台资源能够有更高的覆盖面、更快的知识更新速度和更精准的服务推送，这些技术手段的运用，才是平台长期持续运营的基础。

2.充分发挥省教科院组织人才优势是平台运营的重要保障

作为职业教育领域的教学资源公共服务平台，需立足于教科院的组织人才优势，才能确保平台能够精准面向适度的受众和用户。建设国家级层面的平台，势必面临我国各区域之间职业教育发展不平衡的巨大挑战。单一城市的公共服务平台，面向的对象又太少，能够利用的知识资源也有很大限制，使得投入产出难以取得平衡。而省级平台的建设，恰恰可以较好地规避上述两个问题。

3.积极探索公益创业模式，确保平台运营的长久生命力

所谓公益创业，就是社会组织、企业、非盈利组织等在经营过程中，将社会价值与经济价值创造性地融合，在保证组织不偏离公益性的同时，借助一些商业手段来实现公益组织的“造血”功能，让组织拥有更多资源和能力从事公益服务。在本平台的运营过程中，也可以积极探索公益创业的模式，积极实现“造血”与输血”的动态平衡，探索知识产权的交易模式，激发资源原创者的积极性，从而实现平台运营的长久生命力。

五、结束语

职业教育专业教学资源库是“互联网职业教育”的重要实现形式，资源库建设是推动信息技术在职业教育领域综合应用的重要手段。我们希望借助大数据平台采集整合职业教育专业教学资源，并进行分门别类，为职业院校的人才培养和学校建设提供信息化技术支持，并以此为契机，实现“引领专业教学改革，提高人才培养质量的需要”、“实现优质资源共享，专业对接岗位的需要”、“ 提高‘互联网+’个性化学习，满足终身学习的需要”以及“促进中高职协调发展，构建现代职教体系的需要”等诸多目的。

（编辑：王晓明）

大学生职业规划平台范文第5篇

一、职业教育集团平台下职业院校创新创业教育的意义

国务院办公厅下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济体制增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。在职业院校学生创新创业教育中吸取经验方法，创新工作模式，结合职业院校教育教学和学生自我管理的实际情况，在职业教育集团平台下，探索职业院校学生创新创业教育的新模，促使各职业院校将创新创业教育工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

在社会高速发展的今天，维持现状已经跟不上时代发展的步伐，国家和民族必须与时俱进，敢于创新，在大力实施创新驱动发展战略的基础上加快完善创新机制。目前我国高职创新创业还在“工具化”“功利化”以及“悬浮化”等问题，深入分析其中的深层次原因，主要在于对高职创新创业教育理念认知错位，高职创新创业教育的激励机制偏移、支撑平台缺失，因此，加快推进高职创新创业教育改革，重新树立创新创业教育理念，树立正确的文化价值导向，构建多主题的创新创业教育参与体系，破解高职创业教育的难题至关重要。

在职业教育集团平台下，职业院校学生开展创新创业教育，让有技术、有头脑、有梦想的学生参与到创新创业中来，在为学生搭建展示平台的同时，还可形成创业带动就业、就业促进创业的良好局面，不仅解决了职业院校学生的就业问题、还可以创造更多的就业岗位，缓解社会就业压力，更能激发学生创新创业的积极性。当然，职业院校作为培养创新型人才的重要阵地，必须充分了解社会发展的需求，激发学生创新创业的意识，只有这样才能促进职业院校的创新与发展、提高毕业生的高质量创业就业。

二、目前职业院校创新创业教育存在的问题

（一）职业院校师生对创新创业教育的思想认识不够深入

目前，越来越多的职业院校开始重视创新创业教育，但对创新创业教育思想的认识不够位，往往只停留于表面，也未能建立起明确的教育目标，对学生综合能力的培养意义不大。一是大多数职业院校的创新创业教育处于伊始阶段，教育课程体系不够完备，也有个别教师对创新创业教育存有偏颇，从主观上认为职业院校学生学习状况差、积极性不高、创新创业能力弱，不适合自主创业。二是学生自身也对创新创业教育存有偏见，从主观上排斥其课程，认为可以什么都不做，也可以什么都不学，学习专业知识以外的课程也只是为了完成相应的学分，对课程的重视度明显不高，缺乏热情、学习较为被动，导致学习成效并不明显。

（二）职业院校创新创业教育课程体系较为欠缺

如果职业院校为学生提供良好的创新创业氛围，那么学生自然会投入到环境中去，更好地发挥自身潜能，最大限度地获取新的知识和技能，实现自身能力的最大化。此外，即便职业院校开设了创新创业课程，也会存在教育资源配置不合理、知识链条不完整，在发掘与培养人才方面不够重视、课程体系不完善、人才培养模式创新性不足等问题。各职业院校只是把创新创业课程放在基础模块，没有进行较为深入的研究，更没有把创新创业的课程与具体实践相结合，其教学实施的过程不合理，缺少经验、互动，缺乏实践指导。根据目前形势来看，职业学校应该更多的用科学的理论知识去加强和培养学生创新意识和创新思维，制定优化的创新创业的教育课程体系，让更多职业院校学生充分了解和热爱创新创业教育。职业院校应开设应用型的创业教育基础课程和专业课程，在创业基础课程中，教师引导学生先接触有关创业教育的知识，比如创业学、创新知识理论体系、创业规则、创业途径等，让学生在学习的过程中学习创业管理、创业开发、创业市场等知识，不断完善学生的创业知识素养。同时，在高职院校组织学生定期参加创业知识的专题讲座和社会实践互动，比如创业主题演讲、创业知识讲座等，从而在高职院校内形成一种创新创业的学习氛围和校园文化，不断培养学生的创新能力。

（三）职业院校创新创业教育师资力量短缺

目前来看，职业院校学生创新创业方面的师资力量严重不足，有的学校直接把创新创业课程分配给毫无经验的教师，教师只是按传统教学模式进行讲解，缺乏创新思维和创业经验，将原本实践性很强的创新创业课程过度的理论化、学术化，无法激发学生的创业兴趣，也不会产生任何效果。创新创业教育是将理论与具体实践相结合的教育，需要一支多元一体化的创新创业教育师资队伍对其进行教学，使学生能够掌握更多的创新创业知识与技能。然而，现实情况却不容乐观，各职业院校普遍存在师资队伍短缺的现状，甚至有的院校还没有并未意识到创新创业教育的重要性，没有构建关于创新创业教育的师资队伍。

三、职业教育集团平台下职业院校创新创业教育的有效途径

（一）构建合理的创新创业理念激发体系

树立正确的创新创业的理念是职业院校学生提高创新创业能力的前提，各职业院校在重视师生创新创业能力的同时，要强化认识，用科学的理念加强和培养学生的创新意识和能力。根据企业和社会的需要，引导学生培养勇于创新创业的创造精神，胸怀理想，脚踏实地，克服困难，不断增强创新创业的合理认知。此外，各职业院校还可以根据学生自身的特点制定相关的创新创业课程，增强职业院校学生创新创业的素质和能力。

（二）构建多元一体化的创新创业教育师资队伍

长期以来，职业院校学生创新创业方面的师资匮乏，造成师生没有掌握更多的教育方式和教学内容。随着互联网的发展，各职业院校更应加强网络新媒体建设，充实创新创业教育的师资力量，构建一支多元一体化的创新创业教育师资队伍。实现课内和课外，线上和线下联动的教育体系，协同推进，实现教学方式多样化、目标明确化，实现创新创业的良好局面。

（三）构建层次分明的创新创业教育课程体系

制定多元化的人才培养目标，用科学的理论知识去加强和培养学生创新意识和创新思维，制定优化的创新创业的教育课程体系。实现“全程、全员、全方位”育人，充分利用互联网，针对职业院校学生开展创新创业课程，构建网络课程培训体系，促进线上交流和协同教育。同时，构建评估体系，激发职业院校学生的潜能。

（四）构建类型丰富的创新创业教育实践体系

各职业院校应为学生构建类型丰富的校内以及校外实践平台，大力推动创新创业实践教学。在校园内，校方可构建大学生实验室，为学生提供相应的实验资源以及实践共享平台，让学生通过自我实践感受创业期间的创业流程，激发学生的创新能力和创业潜力。此外，还可以在校内现有的实训基地基础上构建新型实训场地，让学生不断提高自身水平，使其掌握更为坚实的基础理论知识和更多的实践操作技能，为今后工作奠定坚实基础。其次，学生也可以与创新创业教师进行沟通，充分表达自己的创业想法，并在自身的兴趣爱好、专业特长的基础上将学术性的创新理念落实到具体实践中，做到学以致用。职业院校的创新创业教育也应与校外创新创业基地相结合，学生可以参与政府、企业创新创业项目的课题或者比赛，建设分类施教、结合专业、强化实践的创新创业教育，推动职业院校学生自主创业，解决社会的真正需求。

（五）构建项目齐全的创新创业成果转化体系

新华社数据显示，大学生创业的失败率高达百分之九十，因此建构项目齐全的创新创业成功转化体系就显得尤为重要。职业院校的就业处以及就业方面的教师，积极将学生创业项目与企业对接，形成政府、职业院校、行业和企业共建的项目模式，设立创新创业引导资金，为学生创新创业项目搭建成长的平台。

摘要：走创新发展之路是历史的必然,是时代的要求,而在职业教育集团平台下,高职院校学生的创新创业教育也成为了推动职业院校教育体制改革的突破口。本课题为破解职业院校创业教育中存在的基本问题提供了相关参考,同时深化高等教育教学改革,不断务实人才培养基础,促进和实现大学生的全面发展。落实了以创业带动就业,促进了职业院校学生高质量充分就业,提高了职业院校学生的对口就业率。

关键词：职业教育,创新创业,职业教育集团

参考文献

[1] 袁戎穆野.高职院校创新创业教育的研究[J].南方论刊,2019(10).

[2] 潘晓贝.高职创新创业教育现状及策略[J].科技创新导报,2019.

大学生职业规划平台范文第6篇

一、我国高校智能自动化平台的发展现状

我国很早之前就提出了高校办公化的发展, 很多学校很早之前了就自己开发或者购买了校园平台。但是绝大多数职业高等院校的校园智能平台跟企业相比, 显得较为落后和迟缓, 兼容性也非常差, 扩展性也非常的不好, 很多瓶颈问题逐步凸显出来了。由于系统功能非常不完善, 内部设计也并能满足学校的发展了。由于系统不是很符合高校业务的发展, 难以令教职工真是参与到学校的管理中去。而且数据之前匹配的非常不完善, 很容易造成信息孤岛的情况, 信息与数据在部门之间无法进行有效沟通, 每个部门都是使用自己对应的模块, 并不能很好的协作性管理和联动其他部门的业务。这样使得这个系统工作已经无法满足现实管理的需求了。随着学校业务的发展, 内容只能越来越繁重、对系统的要求也会变得越来越高, 如果还是依赖单纯的PC端的系统, 只会正价办公人员的负担、也会降低各部门之间的办事效率, 人员配置也会出现很多重叠的情况, 很多人都只能在集中的时间, 一起登录系统, 并且做着相同的事情。所以从高校发展的角度来说移动端的一体化服务建设是吧高校推向一个新的高度, 是与时俱进的必经之路, 也是提高办公系统的灵活度和友好度的必要要求。

二、改革与创新移动端一体化服务校园平台

随着智能终端的普及与无线网络、4G网络的制式的普及, 高校的办公自化系统不能还停留在电脑操作的界面了, 必须要推出移动端的使用。移动的一体化服务平台作为一款APP应用, 不仅可以在电脑上进行操作, 还可以像大家都在使用的APP一样如微信、QQ、电子邮箱一样。通过利用这个APP的平台一样可以登录系统, 进行业务的操作, 可以满足所有的工作需要, 从而提高校园办公系统的发展。并且可以把这个项目作为校内的实训项目, 可以让信息建设中心与学校的学生进行项目的开发, 从而节约资源, 还能完成高校的一款创新的支撑点。通过这个项目, 培养学生的创造力, 可对其他学科的学习起协调、促进作用, 为未来的高层次创造活动打下良好坚实基础。

三、结论

当前国内高校的对于高校移动校园平台的需求非常旺盛, 并且高校未来的发展将会越来越为安定, 所以移动服务平台在高校里是个必然的趋势。试想一下, 当你在外面的时候可以通过手里面的手机就可以进行办公, 当你在火车上的时候一样可以传阅文件, 审批文件, 真正的做到了随时随地的办公。因此未来一定是一个信息化的社会, 所以所有的生活模式、工作模式、学习模式都会想着移动端靠近。希望总有一天, 通过信息化的建设, 不仅是高校内部门的协调发展, 甚至高校与高校之间有效协同工作, 可以进行资源共享。

摘要：随着互联网技术和大数据发展的今天。智能终端, 如智能手机、智能平板、智能手表已经成为消费者必不可少消费的产品了。所以现在的APP的应用成爆发式增长, 越来越多的职业高等院校重视了移动校园的建设、尝试将数字校园的PC应用延伸到移动端, 进而构建平台多样的移动校园应用。

关键词：计算机编程,计算机应用,软件智能平台,职业教育

参考文献

[1] 秦建宁, 任燕芳.谈特色资源数据库的建设与共享[J].晋图学刊, 2008 (5) :64-67.

[2] 王磊, 门海, 张涛.一体化微服务平台:高校移动校园发展新探索[J].中国电化教育, 2017 (11) :119-124.

[3] 刘岳, 梁启章.资源数据库的建立及其应用[J].自然资源, 1981 (1) :52-61.

[4] 李春阳, 刘迪, 崔蔚等.基于微服务架构的统一应用开发平台[J].计算机系统应用, 2017, 26 (4) :43-48.

[5] 崔蔚, 李春阳, 刘迪等.面向微服务的统一应用开发平台[J].电力信息与通信技术, 2016 (9) :12-17.