党员领导干部在本人范文

党员领导干部在本人范文第1篇

本人作为一名普通的农村小学教师，自从中师毕业以后，我一直在本县大同镇任教，已有18年教龄，其间通过电大学习，先后获得小学教育专业专科和本科文凭，实现了学历达标。与此同时也通过在工作实践中的不断努力，先后获得县级教学能手的荣誉和教学骨干及学科带头人的称号。回顾和反思自身专业成长的经历，虽然也有不断取得进步和收获成功的喜悦，但同样也为诸多失误与不足而遗憾。同时身处农村，也切实感受到多数农村教师在专业发展上存在以下一些问题：学历层次偏低，教育观念比较滞后;知识结构单一，知识陈旧、老化;综合适应能力差，不能适应课程改革的需要;教育方法比较落后，教育创新能力不够，创新精神和实践技能严重缺乏;收集处理运用信息的技能较差;研究意识淡薄，研究能力较差;自我发展意识较弱;“小富即安”的思想较浓。

面对时代发展的要求，综观教育发展的急迫任务和形势，我也深刻感受到，随着全球一体化、经济全球化的进程日益加快和信息技术的高速度发展，社会对教师工作质量和效益的要求空前提高。在这一背景之下，进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，已成为世界教育与社会发展的共同特征。我国的教育事业，进入21世纪以后，随着先后展开的义务教育和高中阶段新课程改革的不断深入，教师专业化发展也成为一个重要的发展取向和教师教育实践中关注一个重大课题。

一、教师专业化发展及其要求

所谓教师的专业化发展是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步获得从事教育职业的专业思想、知识及能力，并在教育专业实践中不断提高自身的专业素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

教师专业化的基本含义是：(1)教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;(2)国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;(3)国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;(4)教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

我国教育正从应试教育向素质教育、从继承性教育向创新型教育转变，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。传统的经验型、技术型和半专业化的教师已难担此重任。因此，促进教师专业化发展便成为历史的必然，这就不可避免地要改变传统的教师教育模式，明确教师专业化的要求：

首先要有较高水平的专门知识和技能，掌握学科领域发展的前沿;

其次必须经过较长的专业训练，包括所教学科的课堂实习;

第三要具备有较高的职业道德，敬业爱生;

第四要具有较高自主权，组织教学，创设学习环境，有较强的判断力，评价学生和自身; 第五要能够终身学习，不断更新专业知识和技能。

二、自我造就与教师的专业发展

我个人理解，所谓自我造就，就是通过自己的不懈努力，使自己的综合素质不断强大和

完善起来，让自己不断地走向成功或将成功的边际不断扩大。它包括自我设计、自我学习、自我反思、自我研究四个方面;自我发展是指自我的素质在与社会发展方向协调一致的方面所取得进步的活动，发展者对自己的学习负主要责任，并自己选择发展的方式，它包括自我规划、自我实现、自我超越、自我完善四个方面。

自我造就与自我发展是相辅相成的，形成一个有机的整体，自我造就是自我发展的基础，自我发展是自我造就的归宿。自我发展意识是自我造就、自我发展的关键，发挥教师的主体性是动力，教育教学实践是基础。

自我发展意识是促使教师自我造就、自我发展的内驱力和热情。自我发展意识促使教师不断的学习、积累、总结、反思、实践，开拓进取，形成高度的职业责任感，把教育当作自己的事业，就能实现敬业到精业的突破。

自我造就、自我发展，靠教师主体作用的发挥。教师专业化发展必须先确立教师的主体意识。教师制定个人成长计划，在不断达到近期愿景时激发生命活力，为实现远景奉献智慧和精力。教师是教育改革和发展的主体，教师对教育改革的理解、认同和参与，直接决定着教育改革的成功。教师专业化发展，主体在教师自身，没有教师的自尊自强、自省自励，外在要求转化为内在需求，只会使这项迫切而又无比重要的工作流于形式。课改从教学理念的树立、知识结构的改善、角色的重新定位、教师教学行为的转变等等方面，对教师提出了新的要求，教师的自我发展，对课改就有着重要的现实意义。

自我造就、自我发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。教师的自我造就、自我发展离不开教学，专业能力主要是在课堂实践中，逐步形成发展起来的，教师专业素质的提高必须在学校这个特殊的环境中才能真正实现

三、教师实现自我发展的有效策略与途径

教师自身素质的发展是教育改革的原动力。真正的、富有生命力的教育改革的原动力应该来自于教师的持续不断的专业发展，只有当教师通过持续不断的专业发展培养了变革意识、具备了改革创新的能力和奉献改革大业的崇高精神时，教育改革因此便获得了源源不断的巨大动力。

面对新一轮基础教育课程改革，面对新的课程标准要求，作为一名农村小学教师必须不断学习，提高自身的知识和教学能力，必须努力实现自我发展，积极应对，才能使新课改落到实处，才能真正做到使教学由“经验型”向“科研型”转化，使自己实现由“教书型”教师向“专家型”、“学者型”、“复合型”、“学习型”的新型教师过渡。

1、树立自我发展意识和责任使命意识，积极投身于新课程改革实践。

思想是行动的先导，在教师专业发展的过程中，先进理论的指导和带动是必不可少的。要想在教育教学中有所作为，要想真正成为一个符合时代要求的合格教师，必须充分认识到课程改革对国家和个人发展的必要性、重要性和紧迫性，清醒地认识到新课程改革是教师自身发展的重要机遇，更是一次严峻的挑战。我自己必须树立自我发展的意识，顺应时代的要求，主动学习新课程的理论，努力提高自身素质，积极投身于新课程改革实践。每年寒暑假的教师培训、教育机构组织的讲座等都是一个良好的平台。专家们对基础教育改革的理论研究与探索很深入，可以开阔教师的理论视野，使一线教师能够及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，强化教师的理论素养，使其把握教育教学改革的基本方向，同时明确自己目前需要研究和突破的关键问题。

2、积极主动参加各类培训和自我进修，提高自身业务水平

因此，凡是有条件参加的培训或者相关活动，我都会积极争取，抓住这一大好学习机会，积极参加各级各类新教材培训，参加新课程实验观摩、研讨活动，努力提高自身业务水平。更主要的是在平时加强自我进修，加强对教材、教法的自我学习总结，不断丰富自己专业知识，增强专业能力，树立终身学习的理念，提高专业水平，做到“教到老，学到老”;订阅相关教育刊物，了解小学数学学科教育教学新特点，把握教育教学发展新动向。

3、努力投身教科研工作，探索新的教学模式、教学方法，提高新课程实践能力

我也在日常教育教学中注重加强教学研究，提高自身的科研素质，积极参加教育教学科研活动，参加校本研究活动，主动钻研新课标、新教材、新教法。通过精选课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习政治的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究数学问题的空间;依据总体目标并结合教学内容，结合农村小学生的学习和生活的实际，创造性地设计贴近学生的教学活动，吸引和组织他们积极参与。农村学生基础相对薄弱，教师要有足够的耐心，克服新课程实施中的困难。教师还要认真研究和实践学习策略的教学，在丰富自己的陈述性知识及程序的同时，还要研究策略性知识，探讨提高学生学习能力的途径，从而为学生提供策略上的咨询和指导。只要广大教师大胆探索、尝试和实践新教法，必将促进新课改的广泛开展。

4、自觉进行教学反思，真正成为新课程的实践者、推动者

反思是一种个体行为，是实现教师自我发展的有效途径。苏霍姆林斯基说：“一个教师只有善于分析自己的工作，他就能成为有才干、有经验的行家。”在实践新课程的过程中，必定会遇到许多新问题，我平时特别重时对自己的教学活动不断进行总结和反思。努力做到以下四个方面：一是反思教学的进度和步骤，增强计划性，确定适合学生或课堂具体情况的学习策略以及完整的实施方案;二是反思学生的学习注意力情况，借助富有吸引力的手段，使学生的学习注意力集中并得以维持;三是根据课堂学习情况的变化，审时度势，及时发现新情况，并进而有针对性地提出问题，并采取有力的变通措施;四是对学习结果进行评价和反思。在此基础上注意撰写教学活动的评价性反思和总结性反思。评价性反思是在课后及时总结：成功的是什么，不足的是什么?如何改进?从而及时发现自己教学实践中的问题，并从中吸取教训，不断更新教学观念、完善教学行为、提升个人的教学水平，使自己的教学精益求精，渐趋完美。总结性反思着力对自己在单元教学中的所思所想、所感所悟、所作所为进行综合考察，得出发展的经验，集中认识存在的问题和不足，为下一步的发展找到突破口，从而实现专业发展的新飞跃。

随着新课程改革的不断深入，新教材的实施，对我们小学数学教师的专业化要求也会越来越高。从教师本身来讲应该具有自我专业发展意识，关注自己的专业发展，在专业结构上不断更新、演进和丰富，实现数学教师的自我成长，使教师的整体素质不断得到提高。

党员领导干部在本人范文第2篇

一、开设“警示课堂”增强自律意识

2014 年, 任丘市制定并实施了规模空前的警示教育规划, 组织了“市、乡、村”三级党员干部、各单位各部门主要负责人及其配偶, 近3000 余人, 分15 期到河北省第六监狱沧州监狱接受警示教育, 每期活动均由市级领导带队。通过参观犯罪人员生产区和生活区、观看反腐倡廉图片展、犯罪人员现身说法、市领导一线讲党课等实践教育活动, 实现了党员干部接受警示教育的全覆盖。

按照该市纪委常务副书记、监察局长冯建华同志的话说: “组织警示教育活动的目的, 就是让党员干部亲眼看一看服刑人员一步步走向犯罪的人生轨迹, 亲耳听一听他们对于自己从违纪到违法的心路历程, 从而有所警醒, 自觉做到不该沾的不沾、不该吃的不吃、不该去的地方不去、不该做的坚决不做, 清清白白做人, 规规矩矩做事。实现抓早抓小, 落实纪在法前。”

二、创新“体验课堂”塑造良好形象

为进一步提高廉政勤政教育的针对性、实效性, 打造一支干净干事的优秀干部队伍, 推动任丘“五城一村”建设, 助力“夺冠之旅”, 任丘市紧紧围绕落实“三严三实”要求, 针对执法和经济管理等重点部门、重点岗位、重要窗口单位, 突出部门职能特点, 编制培训方案, 创新采取互动讨论、情景模拟、案例分析等方式, 开展为期12 期的廉政勤政体验式培训活动。截至目前, 已在住建局、国地税、工商局、卫生局开展活动4 期, 近500 余人参加了培训。

三、善用“党校课堂”锤炼党性修养

近年来, 任丘市高度重视党员领导干部的廉政教育, 充分利用市委党校主阵地、主渠道的作用, 对具体教育内容进行分解, 细化深化, 逐步推进, 效果显著。结合群众路线、三严三实’、争做忠诚、干净、担当’好干部等当前反腐新形势、新要求和新内容, 由市委书记带头, 市委领导班子成员每人讲一节廉政党课’。同时诚邀各行业专家学者前来授课, 目前已邀请北京大学著名学者、教授李其, 省人大副主任马兰翠, 省纪委研究室主任黄立峰等11 名专家学者为全市副科级以上党员领导干部、村支部书记和重点岗位、重要窗口人员近千余人讲授党课。

任丘市委党校自2013 年开设廉政教育课堂以来, 邀请专家和市纪委班子成员为全市党员干部讲解全国反腐倡廉形势、上级工作部署、违纪违法典型案例等内容, 引导广大党员干部刻深拒腐防变痕迹。今年以来, 已开展45 场, 5200多名党员干部受教。

四、激活“电子课堂”固牢宣传常态

“廉政素养测试涵盖的内容实在是太丰富了, 有《党章》、《中央八项规定》、《中国共产党廉洁自律准则》以及中央历届重大会议中的反腐新动向和新精神等等。在得知要参加这样一次考试的时候, 心情很紧张, 但是准备的过程是一次充电的过程, 一次廉政再教育的过程, 很享受, 很值! ”任丘市苟各庄镇副科级组织员王丽娟同志在参加完由任丘市纪委、市委组织部对2015 年新提拔重用的99 名领导干部开展的廉政素养测试考试后激动地说道。

任丘市纪委利用网络科技手段建成“电子课堂” ( 党风廉政网络宣教平台) , 针对不同岗位不同层面的党员干部进行定期与不定期的廉政素养测试与考核。截止目前, 已先后开展换届知识、廉政知识、业务技能、岗位教育等15 次测试活动, 1600 余人次参加了测试。同时, 借助“手机易信”新媒体交流平台, 定期发布廉文化格言、廉政讯息提示语等教育内容, 用短信的形式反映“廉”文化主题, 使党员干部眼前常见廉景, 胸中常怀廉心。

五、拓展“户外课堂”营建浓厚氛围

“将《农村基层干部廉政准则若干规定》上墙, 以通俗易懂的漫画形式进行宣传, 既是对我们村委班子成员们的一种自警, 又是对廉政知识在农村的一种普及, 让广大村民每天都在潜移默化中接受教育, 很有意义。”任丘市石门桥镇史村村支部书记王培德在向记者介绍史村廉政文化墙的主要内容时感慨道。

2013 年以来, 任丘市纪委结合农村精神文明建设主题和本村历史文化积淀, 以体现焦裕禄精神、“善行河北”主题道德实践活动和“三严三实”要求为主旋律, 打造了一批廉政文化精品墙和廉政文化主题街道。其中, 以石门桥史村、北汉乡苏庄村廉政文化精品街最具代表性。“品廉、鉴廉、学廉”和谐融入百姓生活, 成为丰富群众精神文化生活、弘扬廉政文化的重要场所, 达到了寓教于理、寓教于文、寓教于乐、寓教于群众生活之中的效果。

任丘市全方位立体式的廉政教育, 净化了广大党员干部的心灵, 激发出党员干部干事创业的正能量, 在干净干事的浓厚氛围中, 奔向“淀边生态市、清洁能源城”的目标。

摘要：河北省任丘市不断创新全方位立体式的廉政教育方式, 开设“警示课堂”, 增强自律意识;创新“体验课堂”, 塑造良好形象;善用“党校课堂”, 锤炼党性修养;激活“电子课堂”, 固牢宣传常态;拓展“户外课堂”, 营建浓厚氛围, 对党员干部队伍建设起到了积极的引领作用。

关键词：全方位,立体式,廉政教育,净化心灵

参考文献