初中物理有效教学论文范文

初中物理有效教学论文范文第1篇

【摘要】在开展初中物理课堂教学过程中，要注重把握课堂教学效率，激发学生学习物理知识的主动性，提升物理课堂教学收益。在构建初中物理高效课堂过程中，要注重从课堂教学有效性视角出发，在单位时间内，使物理课堂教学收获最大化的效益。本文从课堂有效性视角出发，分析了初中物理高效课堂构建策略，希望能够为初中物理课堂教学工作的有效开展提供一些参考和借鉴。

【关键词】课堂教学;初中物理;高效课堂;有效性

前言

初中物理高效课堂构建，要注重从课堂教学视角出发，确保课堂教学的有效性，引导初中生对物理知识点进行深入地学习及思考，强化物理知识点的理解及掌握。在物理课堂教学中， 教师要尊重学生的主体地位，把握初中生的身心发展特点，激发初中生学习物理知识的积极性和主动性，使初中生主动地参与到物理知识学习当中，使物理课堂教学更加有效。

1突出学生主体地位，把握高效课堂构建关键点

初中物理高效课堂构建，要把握学生主体地位，充分地发挥教师的主导作用，激发初中生学习物理知识的积极性和主动性，使物理课堂教学效率及教学效果得到有效地提升[1]。在这一过程中，教师作为教学的主体，要注重协调学生与物理教学的关系，突出学生的主体地位，发挥学生主观能动性，使初中生对物理知识进行更加深入地学习及思考。在物理教学中，教师要与学生进行积极沟通和交流，对学生的身心发展特点做好把握，吸引学生的注意力，使学生能够与教师进行有效地配合，从而降低学生学习压力，对初中物理知识点进行更加有效地学习。

例如，在初中物理教学中，教师要联系学生的身心发展特点，选择学生感兴趣的话题，使课堂教学更加有效。如在开展“光的折射”教学时，教师结合学生的主体地位，引导学生观看“海市蜃楼”的影像。通过感受“海市蜃楼”之美，引出本节课的教学内容——光的折射。接下来，联系学生的学习情况，引导学生对光的折射现象进行探究和思考，提升初中生课堂体验感，激发初中生的学习兴趣，从而使物理课堂教学的效率得到提高，以实现高效课堂构建目标。由此可见，初中物理高效课堂构建，要突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，引导初中生对物理知识点进行深入地探究和学习。

2有效利用实验教学法，强化物理知识的理解及掌握

初中物理课堂教学工作的有效开展，要注重对实验教学方法进行有效地引用，从而引导学生对物理现象进行观察，加强对物理规律、原理的学习及理解，使物理课堂教学更加有效[2]。物理学科的发展，离不开实验探索，在开展物理教学中，融入实验教学，有助于加强学生对物理知识的深入学习及思考，有效地培养初中生物理核心素养。在物理实验教学时，要注重把握课堂教学有效性，突出学生的主体地位，引导初中生开展物理实验探究，亲自动手实验，从而使初中生获得良好的物理学习体验，以加深对物理知识点的理解及掌握。在物理实验教学中，为了提升课堂教学的有效性，构建初中物理高效课堂，教师要引导学生遵守物理实验室的规定，并在教学中为学生准备好实验材料，使初中生进行自主实验，加强对物理知识点的学习及理解。

例如，在学习密度知识过程中，利用实验教学法，引导初中生对密度的概念及内涵进行有效地学习及理解，对于提升物理课堂教学效果及教学质量来说，具有十分重要的意义。课堂教学中，教师要以学生为中心，对密度知识与技能做好实验教学。为了提升实验课堂教学有效性，教师可以引导学生进行分组实验学习，设计实验方案，利用天平、量筒，开展实验探究。在实验过程中，引导学生对物理信息进行获取，并做好整理，培养初中生物理思维能力，借助于实验强化对密度知识点的深入学习及理解。

3注重对课堂教学方法进行创新，提升课堂教学效率

新的教育教学形势下，立足于初中物理课堂教学有效性视角构建物理高效课堂，要注重发挥信息技术的功能及作用，对物理进行动态化教学，从而引导初中生对物理知识点进行深入地学习及思考，促进物理知识点的内化。在课堂教学中，教师注重突出学生的主体地位，对传统教学方法进行创新，注重利用信息技术手段，对学生进行有效地引导，为初中生学习物理知识营造一个良好的课堂氛围[3]。这样一来，通过发挥信息技术的功能及作用，有助于吸引初中生的注意力，使初中生由被动学习向主动学习方向转变，对初中物理知识点进行有效地探究及思考。通过实现“互联网+初中物理”的教学模式，改善课堂教学氛围，使物理课堂教学更加生动、形象，引导初中生主动地参与到物理学习当中，进一步提升物理课堂教学质量，培养初中生物理核心素养[4]。

例如，在开展初中物理电路知识教学过程中，针对于滑动变阻器构造知识的学习，教师可以利用信息技术查阅相关资料，引导学生对滑动变阻器的内容进行有效地学习。同时，利用信息技术对滑动变阻器工作原理进行动态化演示，吸引初中生的注意力，对滑动变阻器的功能及作用、滑动变阻器的连接方法等知识做好有效学习。在课堂实验过程中，利用信息技术，展示“舞台灯光”的视频资料，并利用多媒体信息技术，对音量进行调节，引导学生对灯光变化进行观察。通过利用信息技术进行视频演示，引导学生思考——为什么调光台燈能够对亮度进行调节，是什么原理使灯的亮度发生了变化呢？通过利用信息技术开展初中物理课堂教学，提升课堂教学的有效性，构建初中物理高效课堂，强化初中生对物理知识点进行有效地学习及理解[5]。

4结束语

综合上述分析来看，在初中物理高效课堂构建过程中，要注重把握课堂教学有效性，立足于初中生物理学习兴趣，使初中生由被动学习向主动学习方向转变，强化学生对初中物理知识点的深入学习及理解，进一步培养初中生物理核心素养。通过把握课堂教学有效性，打造初中物理高效课堂，充分地激发初中生物理学习兴趣，使初中生由被动学习向主动学习方向转变，提升物理课堂教学效果及教学质量，为初中生日后的学习及发展打下良好基础。

参考文献

[1]纪晓雪.新课改下初中物理高效课堂构建策略[J].农家参谋，2020（17）：182.

[2]宋小龙.新课改下初中物理高效课堂构建策略探讨[J].课程教育研究，2019（52）：206.

[3]朱宗杰.构建初中物理高效课堂教学的有效策略[J].科技风，2019（33）：49.

[4]王文德.初中物理实验教学高效课堂的构建策略浅析[J].亚太教育，2019（08）：121.

[5]成志林.初中物理高效课堂构建策略探讨[J].课程教育研究，2019（29）：160-161.

初中物理有效教学论文范文第2篇

1.1 教学目标形式化

我们经常看到, 针对《义务教育物理课程标准》所制定的三维培养目标, 教师几乎在每一节课上, 都按照三维目标进行了教学设计, 却忽视了教学内容与教学目标是否对称。我们认为, 在新课程标准的理念下, 教师在备课过程中应该挖掘物理教学内容内在的科学价值以及人文精神, 有效利用身边的资源, 依靠灵活多变的教学形式和合理的教学安排, 让学生掌握一些科学研究的方法, 同时充分体验科学研究的过程, 以真正实现三维教学目标。

1.2 过于追求教学情景化

传统的教学方法, 一直都被批判过于死板, 缺乏课堂气氛。因此在新课标的指引下, 很多教师都尝试使用情景化的教学方法, 情景设置在提高物理课堂的有效性中确实占有很重要的地位, 好的情景设置是物理课堂有效教学的良好开端。一方面可以使生活走向物理;另一方面, 也可以吸引学生的注意力, 是学生保持对物理学习的兴趣和积极性, 提高物理课堂教学的效率。但现在, 部分教师走入了另一个误区, 过于追求教学的情景化而忽视了物理教学的实际需要, 很多情景教学的设置并没有起到应有的作用, 学生只注意情景本身而忽略了教学内容。

1.3 小组合作、探究学习和实验流于形式

合作探究学习是初中物理课堂有效教学的一个重要形式, 几乎在所有的物理课堂上, 都会用到小组合作探究学习的教学形式, 这说明这种形式已经被教师们有意识地引入课堂了。但是, 在部分教师的可让上, 合作探究学习知识一种形式而已, 缺乏真正的合作。这主要表现在:探究内容没有探讨的价值, 在合作之前缺乏让学生进行独立思考的过程, 学生的参与度不够, 学生合作是不够主动, 忽视了对学生合作技能的训练与培养。很多所谓的合作探究只是流于形式, 为讨论而讨论。

2 研究初中物理有效教学的意义

2.1 有利于提高学生的学习效率和综合能力

教学效率得到提高, 学生的学习效率自然也就随之提高, 学生不必在课堂上死记硬背、不用进行课内损失课外补、不用搞题海战术进行训练。同时学生的综合能力也能得到提高, 效率的提高是学习方法、思维意识、动手能力各方面都得到提高的结果, 效率的提高, 就是综合能力提高的体现。

2.1 有利于提高教师的教学技能和专业化水平

教师要想提高课堂教学效率, 必然要提高自己的教学技能和专业化水平, 这会促使教师不断尝试加强自己的教育理论学习和教学实践的反思, 教师各方面的能力都得到提高。

2.2 有利于在课堂教学中真正落实素质教育

对于有效教学的研究, 能将各种新的理念和新的方法引入课堂教学中, 不断为我们的中学物理教学注入新鲜的东西, 真正将素质教育理念落实到课堂教学中去。

2.3 有利于新课改的顺利实施和深入推进

目前, 新课改正在稳步推进, 但我们的课堂教学中仍存在很多问题, 比如上文提到的, 学生的合作探究变成无效的玩耍、过多无聊的提问被当作启发式教学等。只有教师在教学过程中, 不断探究新教学方法, 探究物理教学的有效途径, 才能推进新课改。

3 初中物理有效教学的策略

3.1 有效的教学目标

教学目标对于教学行为有导向作用, 有效的教学目标可以有效地提高教学效率。可以规范课堂教学过程及课堂教学方式, 至少可以防止教师在课堂教学中主观随意, 使整个教学流程规范、有序、有条理。活跃在教学一线的物理教学教师要在深化课改的过程中, 在课堂上对教学目标的设定做到有效性。教学目标的设计应该遵循以下原则:第一, 科学化原则。第二, 系统化原则。第三, 具体化原则。

3.2 有效的教学方式

课堂教学是教师和学生双方互相交流的过程, 在这个过程中, 教师与学生分享各方面的知识, 交流彼此的感情、体验, 从而达到共识、共进, 实现教学相长。在教学中, 应该坚持以学生为中心, 充分发挥学生的主体作用。有效的教学方式可以从以下几个方面入手: (1) 有效导入课题, 搭建互动学习和交流的平台。导入的方法有“提出问题”法、“演示实验”法、“讲述故事”法、“温习旧知”法、“播放视频”法、“设置悬念”法、“运用类比”法、“训练习题”法、“解释现象”法、“正反设问”法。 (2) 灵活运用多种方法, 帮助学生有效理解知识。 (3) 合理运用实验教学, 激活学生的思维。 (4) 改革课堂教学手段, 合理运用各种现代教学媒体。 (5) 坚持精讲精练的原则, 正确处理好教学练三者之间的关系。 (6) 优化课堂教学过程, 精心安排教学环节。

3.3 有效的教学方式

传统的课堂教学中, 机械教学占很大的比重, 但比起机械的接受学习和机械的探究学习, 有意义的接受学习和有意义的探究学习更加有效, 有效的教学方式有很多, 下面提出几个:第一, 有意义接受式学习。在教学过程当中, 教师可以采用提问式进行教学, 以疑问启发学生思维, 以思考解答疑问。第二, 自主式学习。让学生成为学习的中体, 引导学生自己去发现问题、提出问题并解决问题。第三, 合作式教学方式。培养学生的合作意识, 有些问题用合作的方法能够更快解决。第四, 探究式学习。这是相对于“接受学习”的一种学习方式。

3.4 有效的教师角色

在传统的初中物理教学中, 教师一直都是以知识传授者的身份出现的, 现在, 教师由传统的知识传授者转化为学生学习的引导者, 要积极扮演好引导者这个角色。注意“促”与“导”的有效结合, 注意“管”与“引”的有效结合, 注意“探”与“实”的有效结合。总之, 要客观科学地把握自己的角色。

4 结语

在生产效率不断提高的今天, 教学效率也应该跟上时代发展的要求。我们的教师要不断加强自己的理论学习, 同时在教学过程中对自己的教学有所反思, 做到对有效的部分加以肯定, 对不足之处加以重视, 对自己的缺陷加以修正, 切实提高初中物理课堂教学效率。

摘要：物理是初中的重要科目, 是高中物理学习的基础, 高效的物理教学能提高学生的物理成绩, 同时少占用学生的课余时间。本文首先谈了当前初中物理有效教学探索中的问题, 然后谈了研究初中物理有效教学的意义, 最后谈了提高初中物理教学有效性的途径。

关键词：初中物理,有效性,策略

参考文献

[1] 高慎英, 刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社, 2004.

[2] 余文森.有效备课.上课.听课.评课[M].福建教育出版社, 2008.

[3] 孙鹏霞.初中物理有效教学的课堂实施策略[J].考试周刊, 2008 (34) .

初中物理有效教学论文范文第3篇

实际上出现这些情况很大程度上来源于教师布置作业的随意性。不少老师在设计和布置作业时没有明确的目标和清晰的意图，缺乏必要的思考，而只是把搜集到的一批习题册都发给学生，要求学生课上到哪，练习做到哪，有时对作业的具体内容，教师自己也不太清楚。有的作业已反复做了几遍，但教师仍然不放心，反复训练，导致学生出现厌倦感。这种随意的、盲目的、重复性、一刀切的作业多半是没有效果的，这种题海战术不但浪费了学生宝贵的时间，而且不能很好的促进学生的发展，更甚至让学生厌恶和反感，从而失去对学习数学的兴趣。合理的作业应着眼于学生的发展，适合不同层次的学生，而非千篇一律的重复.科学的设计作业及合理的布置作业是提高学生作业效率的主要途径。不论在作业的形式、内容、数量、难度方面,还是在作业的时间安排方面,都应采取科学的教学和管理措施。新课程理念下，如何多角度、多纬度、科学地设计作业，同时又该如何合理的设计作业的布置情况，有以下几点认识.

一、作业的设计要源于生活，展现作业的趣味性

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣，他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味，而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业.因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动，以调动学生的积极性，促使学生自觉主动地完成作业.

例1度、分、秒的换算.

作业设计：出示中央电视台星期六的部分节目表：

7：00东方时空19：38焦点访谈9：05少儿节目

10：06东西南北中18：05文化长廊19：00 新闻联播

然后设计问题：

小明吃早饭时，他爸爸刚开始看“东方时空”，小明吃早饭大约几时?这时时针与分针所成的角度是几度?你能把这个度数化成几分几秒?

8：20小明开始做作业，他想看“少儿节目”，他还能做多少分钟作业?这期间时针转了多少度?分针转了多少度?你能把它们化成几分几秒?

请你编一张星期六的活动表.

评析：传统的度、分、秒的换算作业是一种机械的模仿练习，呆板枯燥的知识仿效，学生容易生厌.本设计从学生熟悉的生活场景切入，设问编题，巧妙地激发了学生做作业的兴趣.

二、作业的设计要百家争鸣，倡导作业的多样性

传统教学中布置的作业均为笔答解题作业，单调的作业让学生感到枯燥乏味，从而使部分学生厌恶作业，因此必须对单一的形式作改进，实现作业多样化，现列举如下.

想象型作业

如图是小丽骑自行车回家的路程与时间的关系，你能想象出她回家路上的情景吗?请写一个简单的故事来描述小丽在这段时间内的活动情况，在你的故事中，小丽在不同的时间里都做了什么事情.

评析：新课程理念要求注重学生创新精神的培养，而培养想象力是一种很好的途径.本例把数学同生活情景联系起来，在新课程教学内容中经常体现，对于这个

作业，不同生活经历的学生会有不同的描述，激发学生兴趣的同时创新意识也得到了培养.

2.实验型作业

利用三角形全等测距离.

班级：姓名：评价：

实验目的：能够利用三角形全等解决生活中测量距离的问题，体会数学与实际生活的联系.

实验器材：测角仪、卷尺.

问题一：如图，一池塘的边缘有a，b两点，试设计两种方案测量a，b两点间的距离.

实验步骤及说明 图形

方案一：

方案二：

问题二：请设计方案测量一棵树的高度.

实验步骤及说明 图形

方案一：

方案二：

评析：新课程理念提倡学生要减少课外书面作业，学生课后动起来.因此尽可能把教材中的数学概念、定理、公式等的应用作为课外实验型作业，或将教材中一些作业改为实验型作业，让学生尽量动起手来，它不仅能提高学生学习的兴趣，加深对所学知识的理解，培养学生的动手能力，同时作业过程中还能培养学生战胜困难，耐受挫折的良好思维品质及体会成功的喜悦.设计时，一般实验作业的器材要易取，操作不复杂，实验易成功，这样的实验效果就会是其他题型难以达到的.

观察型作业

例4走进用瓷砖铺地的房间时，你注意到这些瓷砖的形状了吗?有的是等边三角形，有的是长方形或正方形.那么是不是任意形状的多边形瓷砖都能把地面拼得没有缝隙呢?把地面拼得没有缝隙的图形有什么特征?

评析：数学学习离不开观察，观察是认识事物、获得新知识的源泉.经常性、有计划的布置一些观察的作业，可以让学生养成注意观察的好习惯，学会观察的方法，培养他们仔细观察的品质，提高他们的观察力和思维能力.这个例子是学生比较熟悉的场景，长期有计划的布置这样的作业，让学生体会到我们的生活处处有数学，数学是看得到、摸得着、有用的.

阅读型作业

有目的、有计划的让学生带着问题阅读有关的科普知识或科学著作，不仅能激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，让学生领略创造的方法，还能使学生从阅读中感悟科学家创造知识的人格魅力，体会到数学名人的成就来之不易，必须经过自身的努力才能达到.布置阅读作业也可指导学生利用课外时间阅读相关的书籍，也可网上查阅相关内容，还可让学生相互之间交流，增加学生的学习途径. 合作型作业

数学问题的解决往往可以有不同的方案，通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己的解决方案，都有可能获得成功的体验.同时又可以与别人共同讨论

不同方案的优缺点，这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利.同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，这种合作的意识和品质对学生今后的发展有一定的促进作用.

学生从多种作业的完成过程中体会到数学是生动活泼的学科，不仅有趣，而且用之有效，从而培养学生学习数学的兴趣.再比如可以设计一些口头表达作业、指导学生自办数学小报、参加社会调查和参观活动等，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而引起他们做作业的兴趣，并从中获得成功的喜悦. 实践证明，多样性的作业能激发学生做作业的兴趣，充分调动学生去独立完成作业，而且学生们相互提建议，使他们充分参与到问题中，起到事半功倍的效果，也使厌学学生尝试去完成作业.

三、作业的设计要能思维提升，体现作业的开放性

数学开放题是相对于条件完备，结论确定的封闭题而言的，是指那些条件不完备，结论不确定的数学问题.“新课程”指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的.作业设计要刻意减少指令性的成分，增加作业的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活.解题时需调用学生多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，获得多种结论，为学生提供充分发挥创新意识和创新精神的时空和途径.

例5 教学内容：截一个几何体.

作业设计：一个正方体，剪掉一个角，剩余部分还有几个角?

评析：这是一个结论开放题，寥寥几个字看似简单，其实题目本身却折射出不同层次的思维水平.不同的学生可以通过截面不同的位置得出不同的答案，而学生在思考、动手、探索、交流中，分析解决问题的能力也得到了培养. 例6 教学内容：生活中的图形.

作业设计：下图是用线段、角、三角形、圆等几种基本图形设计成的表示客观事物的图画.请同学们展开联想，用你学过的几何基本图形来表示生活中的事物，并附解说词.小组比一比，看看谁的作品更有创意.

两盏电灯迎风傲立

评注：让学生凭自己的想象和经验来画图，用数学中的几何图形抽象设计生活中的客观事物从而领悟数学建模思想，感受数学美.

开放性的作业一般是没有现成的算法和确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到问题相关的一些知识点上.因此开放性的作业更富有挑战意味，更能激发学生的好奇心和好胜心，所以，它的设计既要适合学生的思维特点，又要能让不同水平、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想.其根本目的是要为学生思维发展服务，促进学生从模仿走向创新.

四、作业的设计要加强实践，体现作业的应用性

古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”.“新课程”指出：要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用.为此，倡导数学作业设计的实践性和应用性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘点知识，通过实践应用使之再学习、再提高.

例7教学内容：代数式.

作业设计：小敏家将要迁新居，家里的住房结构如图，现打算把客厅和卧室铺上地板，请你帮小敏算一算，至少需要购买多少平方米的地板()

a.12xyb.10xy

c.8xyd.6xy

评析：用生活中学生熟悉的事物来作为作业题的背景，能激发学生的兴趣，运用数学知识分析解决实际问题，体现“从生活走向数学，从数学走向社会”的课程理念.

例8 教学内容：求平均数.

作业设计：八年级某班有50名学生，请在班级里开展调查，记录5位同学一周内用于买零食的费用(单位：元).

请你估计一周内该班全体同学买零食的费用;

假如该年级有10个班级，平均每班50人，估计一学期内(按20周计算)该年级用于吃零食的费用;

对以上计算结果你有何感想?

评析：用平均数来反映自己购买零食的费用，既让学生有兴趣参与调查，激发学生内在的智力潜力和数学兴趣，又引发学生思考，把思想教育融于其中.

数学来源于生活，又服务于生活，为学生设计有兴趣的生活化作业、丰富的调查作业、生动的操作性实践作业是很有必要的，可以大大提高学生的做作业的兴趣和认知水平.通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，让学生正切地感受到所学知识是有价值的.

五、作业布置要崇尚自主，凸显作业的多层性

“分层教学”是一种对传统教学的改造.它通过改变教学策略来提高教学的内在本质，使教学既能适应学生个体差异又能促进学生共同提高，而作业的布置要要进行分层。传统的作业一般以巩固和消化所学知识，形成技能技巧为目的,无视学生差异，统一要求，以书面作业统贯始终，机械模仿，造成优等生对大量的重复要求的作业又厌又烦，体会不到作业带来的创新感和成功感;而基础较差的学生由于长期完不成作业，达不到作业的要求，久而久之就造成惧怕作业的心理。长此以往，不管是优等生或后进生,都会以一种应付差事的被动态度来对待作业和学习，产生厌学情绪，常常出现拖欠、抄袭、不交作业的现象。种种现状迫使作业的布置必须要分层, 而作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则.因此，数学作业的布置应考虑各种层次的学生学习需求，尊重差异，尽可能地设计及布置不同层次、不同功能的作业，供学生自主选择训练，深层次地唤起学生的兴趣，使每一位学生通过自己的努力都能“跳一跳摘到果子”，得到自主发展.

分层布置作业包括两方面：一是作业量进行分层，二是作业难度进行分层。 分层布置作业时, 应该设计多层次的作业供不同层次学生选择,题型应由易到难成阶梯形。也可设置必做题和选做题以供学生选择,其中必做题要求各个层次的学生都要完成，选做题允许学生不全部完成，或几个同学一起研究共同完成。如可将作业根据难度由低到高分为a、b、c类, a类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知; b类为基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的欢乐，增强学习的自信心;c类是发展题，这种题目有一定的难度，主要针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性.学生可以自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需.这样的作业布置下，学生可以自由选择作业的数量与难度，从而充分发挥他们的学习主动性.

例9如图是一个几何体的三视图 .a档题：写出这个几何体的名称;

b档题：根据所示数据计算这个几何体的表面积;

c档题：如果一只蚂蚁要从这个几何体中的点b出发，沿表面爬到ac的中点d，请你求出这个线路的最短路程 .

初中物理有效教学论文范文第4篇

1不断优化课堂教学授课方案

工欲善其事,必先利其器。初中物理是一门比较深奥的课程,学生学起来本就比较困难,所以教师在上课前一定要做好功课教学方案的设计。教学方案的设计有利于教学工作的科学化,促进青年教师的快速成长;有利于科学思维习惯和能力的培养,提高发现问题、解决问题的能力;有利于现代教育技术应用的不断深化,促进教育技术的发展。因此,初中物理教师在授课前精心的备课工作的前提下,还应该认真做好教学方案的规划工作,不断优化教学设计,正确引导学生学习物理知识。教学方案的设计过程就是运用系统方法分析教育教学问题、确定教育教学问题解决方案、检验和评价解决方案的过程。因此,我们可以将教学方案设计的全过程划分为三个阶段:教学分析阶段、教学策略的选择与设计阶段和教学设计结果评价阶段。在设计的过程中,教师要考虑到学生的实际情况,要结合好课本的知识点、学生的兴趣点以及课堂中的互动环节等等。

2建立和谐融洽的师生关系

师生关系亦师亦友, 教师可以指导学生正确的学习方法,也能在学生的思想、生活方面给予正确的引导,只有两者建立了和谐融洽的关系,教学氛围才能热情高涨,教学效率才能提高。所以,笔者在教学过程中就特别注意和学生之间的师生关系,尽量和学生做朋友,理解他们,信任他们,从内心去帮助他们,那样孩子也会和你交心,喜欢你这个老师,爱屋及乌的喜欢你教的这门功课,学习成绩自然而然的就上去了。对学生而言,平等和谐的师生关系意味着心态的开放,个性的张扬,创造性的发屁对教师而言,尊重学生人格,热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识,而且是一起分享,一起体验生命价值和自我实现的过程。赏识学生,是学生成长中的阳光。教师在探究性教学过程中要善于发现和利用学生的闪光点,及时表扬、鼓励,以增强其荣誉感和自信心。例如:在学生提出问题或发表见解后,若是正确的应及时给予表扬;若其见解的内容中找不到任何可以肯定的东西,也应从其考虑问题的思路上、思考问题的方法上或者学习态度上给予肯定, 这样有利于保护学生的学习积极性,同时也能拉近与学生的距离。

3不断激发学生对课堂的参与热情

任何教学活动,都是以学生是否参与,怎样参与,参与多少来决定其成功与否。一切教学影响只有通过学生自身的积极参与才能转化为学生内在的精神财富,在提倡素质教育的今天,我们要理解学生的个性差异, 并针对这种差异想方设法发挥每一个学生的主观能动性学好这门学科。教师教的目的,不光是教会学生,还要引导学生自己学习做学习的主人。初中物理课程最有意思的是,与我们的日常生活紧密相连,大部分物理理论知识都可以通过实践来得到有效的证明。初中物理学科能够帮助我们更好地理解生活中蕴藏的各种奥秘, 能帮助我们揭开日常生活中各种现象的神秘面纱。初中物理教师应该利用物理学科这一特征,不断将日常生活情境融入到实际授课教学过程中,让学生自己去寻找生活现象中蕴藏的各种奥秘, 激发学生对初中物理知识的学习热情,不断提升学生的实践经验,并充分发挥学生的自觉性,从而更好地保证初中物理课堂的顺利开展,不断提高教师授课的质量和水平,营造出一个高效率的课堂。

4坚持开展实验教学

物理是一门以观察和实验为基础的自然学科, 物理是一门需要实验证明真理的课程, 物理实验通常也是吸引学生的良好方法。加强初中物理实验教学, 不但能激发学生学习物理的兴趣,还能加深学生对知识的理解,从而提高初中物理教学效率。因此,在初中物理教学中要积极创设实验环境,想方设法多做实验,做好实验。在物理教学中,教师要灵活采用物理实验来激发学生对物理的兴趣。因此,上实验课时,教师要尽量让学生自己动手操作,在锻炼学生动手能力的同时,让学生自己在实验当中发现问题。若是条件不允许,教师可亲自在课堂上向学生演示,演示时可安排几个学生到讲台上与自己共同完成实验, 在实验当中, 学生可直观地看到物理真理, 对神奇的物理知识充满好奇。由此可见,物理实验是提高教学质量的有效方法。教师可以在实验过程进行提问,开发学生的发散思维,并由此来调动学生的积极性、增强学生的理解力,然后在实验结束时学生就会恍然大悟,并深入去了解光折射的原理与知识。并且教师还可以根据实验问题举一反三,对教学知识进行扩展,向学生提出类似的问题,学生进行思考与讨论,来达到巩固物理知识的目的。

综上所述,在教学的过程中,初中物理教师要不断进行教学反思,反思教学过程中出现的问题,从而做到顺应当代初中生的学习需求,要做到不断优化课堂教学授课方案、建立和谐融洽的师生关系、激发学生对课堂的参与热情和开展实验教学,从而有效提高初中物理课堂教学的质量和课堂效率。

摘要：营造高效率教学课堂,不仅符合新课程标准的教学要求,也适应了当前不断发展的教育体系,是未来教学发展的主要方向。现阶段,众多初中学校、教师和学生都存在同样的困扰,即如何更加迅速地提高课堂质量。由于种种原因,大部分教师和学生都无法很好地把握住课堂的时间,因而无法顺利完成既定的教学进程和教学目标。因此,构建高效率教学课堂,提高初中物理授课质量,已成为各大初中学校的主要工作任务。

初中物理有效教学论文范文第5篇

吴作远

(贵州六盘水市六枝特区六盘水市第二中学)

摘 要：拥有创新思维能够更好地促进学生学习的进步，大胆创新正是教师需要让学生领会的。教师在高中物理课堂上要改进自己的教学方法，进行创新教学，使学生得到进步和发展。

关键词：高中物理;创新教学;探索

一、利用创新教学激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师要激发学生学习物理的兴趣，在每节课开始时，学生的注意力比较集中，教师要抓住这

段宝贵的时间，通过一些小实验来激发学生的兴趣。比如，在讲解受力面积和压强之间的关系时要打破一个鸡蛋，如果学生把鸡蛋握在手中，鸡蛋很难打破;如果用手指捏，就很容易打破了。学生很想知道这是为什么，教师就在此时引入课题，传授知识，这有利于学生更扎实地掌握知识。

二、利用创新教学发挥学生的学习主动性

在传统教学中，教师直接把知识灌输给学生，而忽视了学习的过程。新课改要求教师能够创新教学方法，调动学生的积极性，引导学生在学习中主动发现问题、分析问题和解决问题，支持学生提出自己的疑问，从而培养学生的自主学习能力。

三、利用创新教学培养学生的发散思维能力

培养学生的发散思维能力能提高学生从多个角度解决问题的能力，培养学生的创新能力。教师在教学时，要引

导学生提出不一样的想法，鼓励学生去探索和研究，培养学生对科学的认知，提高学生的创新能力。

四、利用创新教学引导学生开展研究性学习

高中物理教学中，教师也可以通过引导学生，进行一些研究课题，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维。在学生探究课题的过程中，进行资料的收集、整理、分析，锻炼学生的思维能力和实践能力。

五、利用创新教学激发学生的创造性思维能力

当前的高中物理课堂教学中，在进行实验教学时，只是简单地按照教材上的步骤来进行，教师对实验教学不够重视，很少引导学生去思考，使学生只是照着书上做实验，不利于培养学生的创新思维。在实验教学中，教师可以创新设计，进行探索性实验，促使学生自主学习，进行思考与研究，调动学生的积极性，培养学生创造性思维能力。

总之，在高中物理中进行创新教学，能够激发学生的学习兴趣，促使学生对物理学习充满热情;能够调动学生的积极性，促使学生自主学习，开拓学生的思维，培养发散思维能力，通过进行研究性学习，培养学生的创新能力，从而促进学生不断进步。

参考文献：

初中物理有效教学论文范文第6篇

[摘 要]物理是一门具有较强实验性的课程，它的这个特点决定了它的教学不能仅仅局限于理论知识的教育，物理教学需要大量的课堂实验作为基础。学生通过观察实验首先有一个感性的认知，再由教师讲解理论知识，从而上升到理性的认知。本文将主要介绍如何用丰富、有趣的课堂实验提高学生的学习兴趣，针对初中物理课堂教学存在的问题，研究如何设计、改进和完善物理课堂实验，对初中物理课堂实验的有效教学方法进行探讨。

[关键词]初中物理；有效教学方法；实验效果

从物理教材上不难看出，国家新一轮的教育改革，使物理教学更加注重观察能力和实践能力的培养。研究表明，物理课堂实验对于学生学习物理这门学科有诸多好处，实验能够引起学生的关注，保证注意力的集中，实验过程中学生可以通过观察老师的实验，更直观的领悟教材知识，而且在学生自己动手的过程中进一步的思考与探索。随着教育事业的不断发展，初中物理课堂上的有效实验越来越多，我们把所有关于初中物理教学内容及运用于初中课堂的实验统称为课堂实验教学。为了进一步实现高效率教学，提高课堂的教学质量，必须对初中物理课堂实验的有效教学方法进行深入的讨论与探究。

一、初中课堂实验与教学的关系和提高实验效果的必要性

物理课堂是一门以实验为基础的自然科学，学生在实验中所习得的知识为掌握课本的理论知识打好了基础。许多物理现象如果只是单一的依靠老师在课堂上的讲解，学生往往不能理解实质，掌握不了这些物理现象的原理和定律。在物理课堂教学中，通过课堂实验，我们不仅可以建立基本的概念，还能够导出物理现象的本质规律，又能培养学生的思考能力、动手能力和探索精神，从而调动学生在课堂上跟随老师的引导，自觉、积极、主动的去接受知识。每一个课堂实验都肩负着一定的教学任务，明确的实验目标较为优化的实验措施都是实验取得效果的前提条件。教师在传授的过程中，有目的有计划地引导学生观察分析，得出结论。所以说，初中物理课堂实验是物理教学中必不可少的一部分，是基本形式也是有效的学习方法。

课堂物理实验虽在初中物理教学中占据主要成分，但是受限于实验器材不全和学校实际教学条件，还没有达到最优的效果。物理实验教学中往往缺乏效果明显的实验，不能做到简单明显、直观形象，这是许多学生认为物理难学难懂的关键。教师没能简化实验，没优化好实验器材和实验效果的和谐关系，有的仪器结构复杂，实验过程又设置的较为繁琐，给学生造成了困难的印象。针对这一系列问题，初中物理课堂实验采用有效的实验方法非常必要。

二、初中物理教学课堂提高实验效果研究

1.多采用启发性强的课堂实验

实验装置最好简单，实验现象明确、清晰。例如有关《大气压强》课程的实验，只是需要简单的空杯、纸片和水，先用纸片盖住空杯，用手按紧，再松开手来让学生看到纸片掉在地上；然后将杯子里装满水，一样的用纸片盖住瓶口再将瓶口倒置，这时学生可以看到纸片没有掉在地上。学生直观的看到了整个实验的过程，就会提出疑问，想要弄清楚这种现象和大气压强的关系。再比如，利用身边触手可得的材料来完成多项实验，同样是《大气压强》的实验，我们也可以用矿泉水瓶让大家感受到压强的存在，先在矿泉水瓶身靠近底部的侧壁上钻几个小孔，向瓶中注水，水量没过小孔即可，拧紧瓶盖，学生会看到水并没有从小孔流出，而一旦揭开瓶盖，没过小孔的水就会从孔中流出来。类似于这样实验器材简单、思路清晰、操作简单，而且具备较强的启发性，是初中物理教学课堂实验常常采用的方法。

2.多选取益于学生感性知识的课堂实验

物理课堂上的实验能提供丰富的感性资料，把抽象化为具象，而进行课堂实验的最终目的是要学生通过观察启发思维，使学生更好的掌握理论和实践知识。初中学生喜欢新奇有趣的事物，所以物理课堂实验中，要增强实验的可观性。从初中生自身的特性出发，他们对于明显的实验现象有着浓厚的兴趣。

3.创设有效的实验教学情境

理论知识总是有些枯燥乏味的，学生又喜欢新奇的事物，所以教师上课是不能照本宣科，在课堂实验中不能为了实验而实验，必须在综合考虑教学的内容、课堂时间和课时进程等因素后，创设出更能吸引学生的实验教学情境，激发学生的好奇心和兴趣，学生的注意力集中，才能达到提高学习效果的目的。

4.有规划的实验流程

实验过程必须安排合理，符合科学探究的过程。科学的探究是物理实验能力提升的基本要求和基本前提。教师首先应引导学生发现生活中与物理学相关的问题，并提议用实验来具化现象；教师需引导学生对实验现象与结果做出多种假设；教师应按照标准的步骤进行实验操作，必要时让学生亲自参与操作，教学生识别全部的实验器材并学会装置需要整合或者拆卸的实验器材，指导学生充分考虑实验的计量方法，需要记录数据的必须严谨地做好记录，让学生认识到数据记录在物理实验中的重要性；教师必须引导学生分析实验数据和现象，尝试根据实验现象得出结论；如果分析得出的结果与实验结果有差异时，教师应注意解决实验演习中的问题，改进实验方案，做再次的分析和评定结果，直到根据数据和实验现象分析出的结果与教材上的结论和实际生活中的有关现象不相矛盾；教师应鼓励学生完成实验报告的写作，使学生认识到总结和整理知识的重要性。

5.发动学生小组合作探讨

初中物理课堂教学实验不能仅仅局限于老师的演示，还要让学生参与其中，分小组讨论分享心得也是不错的选择。如果只是老师演示，学生互相之间不交流，会严重影响实验的效果。在教学过程中，老师要适时、适机的布置讨论话题，积极引导学生采用几人以小组的形式进行讨论，这样也同样可以提高每个学生都参与实验的积极性，还能促进他们互相学习，共同进益。

6.合理评价学生对于实验的理解

例如，在“电路元件”的实验中，学生若将废电池回收利用，创作出可以调节亮度的小台灯，或者学生通过小组讨论得出的结论有悖于教材理论时，教师应该是持有鼓励大于否定的态度，比如肯定学生的环保态度，鼓励他对小台灯进行进一步的改进，如若改进得好，可以让学生将作品放在班级公共展示台上进行展示。对于学生通过实验现象和实现数据分析后得出的错误结论，教师不要急于否定，应该鼓励学生敢于质疑教材的勇气，肯定他们经过深思熟虑和细心参详后得出的成果，并积极的引导学生进行重复实验，亲自协助学生记录数据，及时调整因为器材等客观因素而影响实验结果的现象，直到学生从重复实验中否定之前的错误结论，加深了印象为止。

三、结束语

积极采取初中物理课堂实验效果的一些有效措施，有利于初中学生提高物理成绩，培养对这门学科的兴趣；有利于学生激发想象力，增强创造性；有利于学生开拓思维，更好的进行重难点突破学习，有利于给学生创造自己动手体验的机会，发挥学生的主观能动性。物理课堂实验有效教学方法仍然是需要继续讨论、研究、改进、完善的对象，提高物理课堂实验的实验效果，才能更好的体现教师的主导地位和学生的主体地位。

参考文献：

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