初中物理实验教学论文范文

初中物理实验教学论文范文第1篇

关键词：探究能力;自主学习能力;初中阶段;有效策略

引言

初中教师要想切实提高物理教学质量，就必须改革教学模式。教师应结合实际状况采取有针对性的教学方法授课，推动整个教学活动顺利有序展开，从而全面提高学生的物理学习能力。当然，对于学生存在的不足之处，教师也要及时地去引导，从而让其形成一个良好的自主学习习惯。

一、丰富物理教学活动形式

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对所讲解的內容具有浓厚的兴趣，才能够主动参与到课堂教学活动中来，和被动参与相比，主动学习所获得的教学效果更容易令人满意。物理学科本身就是一门综合性较强的课程，教师必须激发学生的兴趣，这样才能够切实提高教学质量，且为后续教学活动的顺利进行打下坚实基础。

例如，在教学“长度和时间的测量”时，教师可以开展不同形式的教学活动，让学生主动参与并给学生提供一定的空间，这样才能够最大限度地激发学生的物理学习兴趣。学生通过学习能够初步掌握何为运动，并知道如何去测量平均速度等。当然，教师要确保教学活动形式符合学生的年龄特点和心理特点，这样才能够让其在教学活动中快乐且健康地成长。领悟到物理学科的奥妙之处才会热爱物理，也才会主动配合教师积极完成相应的课堂教学任务。这样一来，既能够切实提高初中物理教学质量，也可以拉近学生与物理学科之间的距离，且为我国培养出更多优秀的人才。

二、结合实际生活开展教学

物理是学生必修的一门课程，但是由于知识点过于抽象化和复杂化，学生并不能较好地理解和掌握，这就需要教师发挥自身作用，结合实际生活来开展教学。倘若教学方向偏离学生实际生活，不仅会影响学生学习效率，还难以提高教学质量。正所谓“物理往往来源于生活，也应用于生活”，因此，我们更应该采取生活化教学策略来推动教学活动有序展开。现如今，生活化教学也成为教师在教学中常用的一种手段，它主要是指列举学生实际生活中常见的事物，以此来加深他们对相关知识点的印象，让他们能够运用所学的知识去解决实际生活问题。为此，教师应做好以下几点。教师应充分利用教室里的资源来辅助教学，如教师可以运用多媒体来将知识点具象化，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单，这样一来，既能够让其养成良好的学习习惯，又可以切实提高物理教学质量。例如，在教学“物态变化”时，为了让学生掌握本章节内容，教师可以列举一些生活中随处可见的现象，进一步让学生掌握温度、融化以及凝固的知识点，同时让学生掌握汽化、液化、升华、凝华知识点，从而提升学生物理成绩，让其学会用所学的知识去解决实际生活问题。当然，教师在教学中也要对学生进行正确的引导，使他们树立正确的学习观念，进一步构建属于自己的完整的知识体系，最终，为其后续物理学习提供有力保障。

三、突出学生课堂主体地位

作为一名优秀的教师，在讲解物理知识点时必须突出学生的主体地位，使其成为学习的主人。教师也要公平、公正对待每一个学生，因为不同学生学习能力及思维方式往往存在较大的差异，这更加需要采取因材施教的策略来进行教育指导，以便满足大部分学生的需求，从而获得理想的教学效果。例如，在学习“质量和密度”时，教师可以结合学生实际状况开展小组合作探究学习。这种教学方式是现代教学中常用的一种模式，它有助于突出学生的课堂主体地位，让其有独立学习的时间。学生通过相互交流与探讨，能够快速掌握质量与密度相关的知识点，也能够以正确的方式测量物质的密度，这都是提升物理教学质量的重要环节。最重要的是，教师要给予学生鼓励，不断提高其物理学习自信心，让其能够以一个积极向上的态度参与到课堂教学活动中来，进而掌握重难点知识，并提高他们的知识运用能力，从而推动整个物理教学活动有序展开。

三、构建“互联网+”背景下初中物理多元化教学模式

“互联网+”背景下初中物理多元化教学模式改革的核心是在教学资源、教学内容、学生学习效果评价等方面开展多元化的教学。具体包括：(1)教师在原有初中物理教材、纸质复习资料的基础上，增加基于“互联网+”的相关图片或微视频等网络资源，丰富教学资源内容，达到文字、图、声音相结合，实现教学资源的多元化;(2)由于初中物理是以实验为基础的自然学科，实验也是物理教学的短板，因此，教师在教学过程及内容方面，除了原有的理论课堂授课、语言描述的“黑板实验”、演示实验外，增加国内知名中学制作的模拟仿真实验、实验动画等基于“互联网+”的教学内容，实现优质实验教学资源共享，有效地补充学校教学资源的不足，为学生提供更好的实验学习环境，实现教学内容的多元化;(3)在对学生学习效果的评定标准方面，除了正常的纸质考试、小测验外，增加基于“互联网+”的网络测评方式，方便教师客观公正地对学生进行评价，形成多元化的学生学习效果评价体系，以便教师详细了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学方法与手段。(4)建设基于5G技术的计算机网络设施，提高师生计算机配比并适当增加学校多媒体教室，方便学生使用。(5)建设包含学习资源上传/下载、在线学习、学习互动、知识测评、成绩评定、友情链接等多个模块的初中物理信息化教育平台管理系统，为初中物理的教学改革提供信息化保障。

结语

总之，初中物理教学中仍旧隐藏着一些问题，致使教学质量难以提高，因此，新课改对教师提出了新的要求。教师应丰富教学活动形式，突出学生的课堂教学主体地位，因为只有这样才能够让其养成良好的自主学习习惯，不断提高学习能力以及综合成绩，为其后续发展创造良好的条件。

参考文献

[1]安铭明.如何提高初中物理课堂教学质量[J].陕西教育(教学版)，2020(9)：53.

[2]郑秀玲.巧用微课提高初中物理教学有效性刍探[J].成才之路，2019(24)：64.

初中物理实验教学论文范文第2篇

摘要：在新课程改革不断发展的教育环境下，实验显然已经成为了物理教学中的重点内容，而让学生掌握实验技能，理解物理知识，还需要对物理实验教学方法做出创新。基于此，作为一名初中物理教师，要改变过往的教学思路，以全新的教学方法培养学生的实验兴趣，从而通过实验提升学生的各方面能力。

关键词：初中物理;实验;教学方法;演示实验;合作实验;生活实验

一、引言

在素质教育理念的时代下，不仅教授学生理论知识是重要的，而且帮助学生掌握实践技能也十分关键，所以实验在物理教学中的重点地位愈来愈被人们所认可。基于此，作为一名初中物理教师，要努力对实验教学方法做出创新，从而培养学生的实践能力，通过实验使学生对物理知识的学习越来越有自信，让学生认为物理实验是一种可以让身心完全放松下来的享受。下面，我将结合自身从事初中物理教师这一职业的教学实践经验，对如何创新初中物理实验教学方法提出以下几点建议：

二、演示实验，节约课堂时间

在传统时期的初中物理实验教学中，不乏有一些耗费时间较长的实验，而教师对此往往采取“灌输式”的教学方法，或直接将这部分实验教学内容忽视，这在新时期的教育环境下都不被认可。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，可通过借助教学工具演示实验的方法节约课堂时间，加深学生对物理知识的理解，从而达到优化初中物理实验教学效果的目的。

例如，我在引导学生学习“牛顿第一定律”这一节时，首先，我出示了斜面，借助小车演示了阻力对物体运动影响的实验，吸引了学生的注意力，同时，使学生初步明白了力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。其次，我通过帮助学生分析教材，使学生了解科学家们为研究力和物体运动的关系做出的贡献，又为学生演示了伽利略的理想斜面实验，引出了牛顿第一定律的内容，并以一些实际事例让学生加深了对牛顿第一定律的理解。最后，我做了课堂小结，让学生之间相互交流了得到的学习收获。这样，我通过演示实验，节约了课堂时间，从而使学生有了对牛顿第一定律的充分认识和理解，切实达到了优化初中物理实验教学效果的目的。

三、合作实验，营造和谐氛围

在初中物理实验的范畴内，有许多实验是需要学生合作完成的，而如今新课程改革的发展要求教师在课堂上践行生本教育理念，合作则是最佳的教学方法之一。基于此，作为一名初中物理教师，该实施合作实验，营造和谐氛围，激发学生参与实验的热情，从而使学生带着足够的热情经历实验，理解实验内容，实现提升初中物理实验教学效率的目标。

例如，我在引导学生学习“测量物质的密度”这一节时，首先，我引导学生回顾了密度的概念，围绕着与体积、质量相关的问题导入了解新课内容。然后，我将学生划分成了学习小组，要求学生在独立思考的基础上合作交流测量固体、液体密度的方法，从而通过询问学生的交流成果，有针对性地做出了相应的指导，为各个小组提供了相关的实验仪器。其次，我组织小组开启了实验过程，引导学生对得到的实验数据进行分析，使学生在此过程中体会到了占空间等量替代的方法。最后，我做了实验小结，组织学生在小组中相互交流了得到的实验收获。这样，我通过实施合作实验教学，发挥了学生的课堂主体地位，激发了学生的课堂参与度，培养了学生研究的科学态度，团结协作的能力，以及实事求是的科学作风，从而充分实现了初中物理实验教学效率的提升。

四、生活实验，激发学生兴趣

实验的第一步往往是从生活中出发的，而实验的最终目的也是要将物理知识应用到生活当中，且新课程改革中多次提到过联系生活展开教学实践活动的必要性。基于此，作为一名初中物理教师，可通过生活实验激发学生的学习兴趣，增强学生对实验的理解能力，帮助学生获取到具有现实意义的知识与技能，从而完成提升初中物理实验教学质量的任务。

例如，我在引导学生学习“凸透镜成像的规律”这一节时，首先，我以现实生活中常见的照相机、投影仪、放大镜与学生做交流，让学生思考并回到这三种透镜所呈现出的像各有什么特点，由此使学生经历了猜想假设的过程。其次，我根据教材内容指导学生经历了设计实验、进行实验和分析与论证的过程，从而帮助学生了解了凸透镜成像的规律及其应用，初步培养了学生运用凸透镜成像规律解释生活现象的能力。最后，我引导学生归纳了实验内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上引入实验内容，充分激发了学生的探究兴趣，培养了学生探究創造的心理品质，顺利完成了初中物理实验教学质量的提升。

五、结语

综上所述，实验的重要性已经在如今的教育时代环境下不言而喻。基于此，作为一名初中物理教师，应根据学生的实际发展情况主动去探析具有可行性的实验教学方法，力求可以取得良好的初中物理实验教学效益，促进学生的全面进步与发展。

参考文献：

[1]董申.分析初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2018（08）：170.

[2]鲁春华.初中物理实验教学方法的创新思路[J].数码设计，2017，6（11）：235-236.

初中物理实验教学论文范文第3篇

摘要：目前，素质教育工作的开展，在各所中学正在如火如荼地如荼地举行。物理作为一门理科学科，在实施教学的过程中，遇到了一些困难与问题。对此，教师应从物理教学中实验教学的困境入手，来探索物理实验教学的突破口。

关键词：初中物理;实验教学;困境

引言

在目前的初中物理教学中，存在着较多的问题，为初中的物理教学工作带来了困难。如何在教学工作中突破教学困难，迎难而上，是物理教师应当考虑的问题。

一、造成初中物理教学工作开展困境的原因

（一）教师的动力不足

长久以来，物理教学作为一门是实验类的学科，需要通过实验，引导学生去理解和认识实验现象，但是在这种教学活动中，教师需要向学校借用物理实验工具，还需要在教学时间上得到满足。可是，教师肩头最大的困难，则是让学生顺利地通过会考，靠近理想的高中。这种教学目标与教学需求上的冲突，让教师在开展教学工作的过程中，难以有效地落实实验教学。

（二）应试教学压力

教师在开展教学的过程中，虽然一直想着将最棒的教育带给学生。然而应试教育的存在让很多的教育工作开展得并不顺利，很多学生在学习活动中，因为考试方面，有着非常大的阻力和负担。因此，解决学生应试方面的学习困难，也就成为首要任务，从而导致留给实验教学的时间不足。

（三）学生对待实验的态度

很多学生在学习物理的时候，对于物理学习的重点，还是放在做题方面，如果要开展实验教学，则会有部分学生对于实验不够重视，甚至认为实验是次要的。在教师开展实验活动的时候，又在做物理相关的作业，这种学习态度让学生的物理学习变得非常被动，实验教学活动难以成功地开展起来。即使教师赢得了开取实验教学的机会，学生也会在内心对实验教学存在喜新厌旧的心理，会使其对于常规性的要求不愿意重视，但是对于一些比较复杂的教学活动，又缺乏勇于探索，不断追求的毅力。

（四）教师过分地看重实验结果

教师在对学生开展实验教学时，对于实验项目的安排，教师会将教学的重点，放在学生是否能够完成实验活动上，对待实验教学抱有的是一种重理论，轻实践的教学法。物理教师在教材中安排了大量探究类的实验，但是在实际的教学中，学生对于实验的结果早已从书本上知晓，学生所在意的是实验的趣味性。如果教师要能够在这种既定的教学模式中，培养学生正确的实验操作与能力，则是需要学生自己多尝试，多钻研，才能够挖掘出知识学习中存在的障碍，如果教师在教学工作中，太过重结果，会难以激发学生对实验探究的兴趣。

（五）对实验教学的评价机制比较单一

在当前阶段，教育活动对学生实验的考核形式有两种，一种是针对学生的实验操作水平进行考察，另一方面是理论考试，也就是实验题。这两项都不能够准确的去检验学生的实验水平。

例如，在实验操作考试中涉及到的考题，大多数都是基础课程中规定的实验项目，则是以操作步骤和注意事项为考察点，大多数学生在不了解实验原理的前提下，也能够将凭借记忆掌握的知识填写出来。因此，教师要在教学活动中，对于实验的操作步骤与注意事项进行高度的关注。

再比如，在基础类的理论考试方面，出题方通常会设置一些比较基础性的实验分析与推理知识，这种题型项目，对学生的考查力度较小，面对这些字面上的实验知识，在考试中占比较小，学生不会过分地在这些知识上耗费时间。

二、突破实验教学困境的几点建议

（一）调动物理教师开展物理实验的积极性

既然有困难，则一定有对策。教师在对学生开展物理教学时，要在思想上能够清楚的认定实验教学法，更加地适合培养学生的学习能力，训练学生的物理思维。因此，在整个物理教学活动开展的过程中，要尽可能地采取实验教学法，运用这种方式对学生进行教学，这样会不自觉地提高物理教师的教学积极性，在实验教学中，可以更加投入，专注地对待实验学习活动。

（二）应当增设改革实验教学的评价机制

在教学系统中，教学评价机制的存在，很大程度上决定了教师的行为。如果在实验教学方面，可以增设较多的实验教学评价机制，那么学生在学习活动中，也会增大实验教学的学习比重，教师更会提升对实验教学的重视程度。

（三）强化学生的学科素养培养

在当前的教学工作中，学生在进行物理学习时，还是围绕着考试这一个目标开展学习活动。为了更好的促进学生的素养转化，教育部门需要加大对物理学科教育工作的培养要求，通过提出一些重要的学科核心素养培养目标，促进教师在教学活动开展的过程中，能够在教学内容上，更加地注重教学方式以及教学内涵，可以将实验教学作为培养学生核心素养的重要途径，从而在实验教学工作中，投入更大的精力，去抓学生的实验学习情况，能够为学生提供丰富的物理实验道具，提供充足的实验材料，让学生在实验操作的过程中，个人的素养可以得到锻炼，個人的品质可以得到培养，能够将自己的动手实践能力与协作能力，都能够在学习活动中培养出来。

（四）用实验解答学生的问题

教师在开展物理教学时，会遇到非常常见的一幕，就是教师面对一个问题，会不停地在黑板上演算，通过不停的涂涂画画，为学生推导公式。这种教学方式，让物理教学活动变得非常的无趣，而且学生在物理学习中感受不到任何的乐趣。为了更好地激发学生的物理学习思维，教师可以将问题中陈设的已知条件用物理现象呈现出来，再用物理实验去论证知识。在物理实验的过程中，教师可以将不同的假设条件，能够带入实验中去尝试论证实验的结果，这种正反面求证的教学法，可以让学生更清楚的去理解实验，看到物理现象一步步变化过程，最后，帮助学生解答出问题。这种有效的教学法，是带领学生探索物理知识的有效策略，可以提高物理学习的趣味性，提升学生物理学习的兴趣度，也让学生能够以更加轻松容易的方式去对待学习活动，在学习中掌握物理知识。

总结：物理实验教学工作，是初中物理教学工作中，非常重要的一部分。但是在教学活动开展的过程中，教师对实验教学法的运用偏少，其根本原因在于教师开展实验教学所需要花费的时间过多，学生对实验的兴趣度不够。应当通过改善实验教学的评价机制，提升实验教学的效率，以实验教学去论证问题等几个方面来优化实验教学的结果，让初中的物理实验教学可以得到良好的开展。

参考文献

[1]刘涛.浅谈初中物理实验教学的困境及对策研究[J].速度（下旬），2018：176.

[2]聂美红.初中物理教学中如何创设实验情境[J].东西南北：教育，2019：0289-0289.

初中物理实验教学论文范文第4篇

摘 要：初中物理教学方式多种多样，其中物理实验是物理学习的重要组成部分。通过课堂实验，能够激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。在实验探究学习中，教师可以通过多种实验方式和探究活动来提升课堂教学效果，帮助学生在研究和探索中，找出适合自己的学习方法。通过对现如今物理实验教学现状进行分析，找出存在的问题，提出合理的解决策略，以促进我国教育事业的健康持续发展。

关键词：初中物理;实验探究;活动;问题;措施

在初中阶段，学生初次接触物理，所以应让学生了解何为物理，激发学生的学习兴趣，并且在教学过程中，教师应该改变传统的“你听我讲”的教学方式，通过物理实验，吸引学生的注意力，引导学生找出存在的物理现象，从而实现教学目标。

一、初中物理实验教学存在的问题

我国自实行教育改革之后，越来越重视素质教育，于是教育部门也在不断提出新的教育理念，以满足社会发展。在提出新的教育理念后，教学方式以及教学目标都出现了很大的变化，摈弃了传统教育中存在的一些弊端。在初中物理教学中，主要是强调师生之间的互动，物理教学不单纯只是进行知识传授，更多的是将知识与实践相结合，提升学生思考能力，提高教学效率。

新课改的内容就是将学生作为主体，提升学生在课堂中的积极性，激发学生的学习热情，在教学过程中，教师要不断探索、创新，提高实验课程的教学效率。但是，就目前而言，我国物理实验教学情况堪忧，具体表现如下：

1、在实验课程改革后，教师依旧沿用传统的教学模式，单纯地只对教材内容进行讲解，没有引导学生进行深入思考。教师在讲解过程中，没有进行互动，学生只是单纯地听教师讲解，按照老师的要求做题，课堂既枯燥又无味，无法激发学生的积极性。在这种氛围中学习，学生的课堂学习效果极差，教学目标难以实现。

2、大部分物理教师认为初中物理实验只需要让学生进行初步了解即可，这样已经违背新课改的宗旨，物理实验是为了让每一位学生都能够参与其中，增加学生对物理的兴趣，做到让每一个学生都能够积极动手参与物理实验，而不是只注重学生物理知识的学习，需要学生深层次进行物理探讨。物理实验的本质就是培养学生的学习态度和物理探索精神，但是在目前的物理教学中，这一理念缺乏落实。

二、初中物理实验创新探究教学策略

1、紧抓实验探究的本质，并且科学安排实验课程

对物理实验进行探究，能够提升学生物理知识的储备，增加学生的动手能力，发散学生的思维。在教学过程中，教师的讲解变得简单易懂，通过实验，引导学生更加深入地进行探究。由此可见，一个合理的物理实验课程，显得尤为重要，在设计教学时，应该抓住学生的兴趣点，明确实验步骤，为学生日后自主实验打下坚实的基础。

2、精心设计提问环节

所谓探究性实验教学，就是使学生在实验前和实验中发现问题，并提出合理的解决措施。因此，教师在教学前，应该设计创新型的课程和课堂情境，通过巧妙问题的设计，让学生自我发现，找出与之前知识点相联系的内容，并发掘新的知识点。在情境教学中，学生的探索欲望会加强，在求知欲和探索欲望的促使下，学生会主动带着问题进行实验。例如，在教学影响摩擦力的因素时，教师首先提出研究的主题，并且带着问题，让学生进行思考、讨论，然后再引导学生带着问题进行实验，看看自己提出的观点是否正确。除此之外，教师也可以提出问题：为什么汽车的轮子是圆的，而不是椭圆的？为什么冬天结冰后，容易滑倒？引导学生考虑问题的关键，并进行实验探究。

3、鼓励学生发散思维，大胆猜测实验结果

身为人师，应该做好对学生的引导、激励，通过已学知识，使学生对实验结果进行大胆猜测，进一步促使学生从多个角度看待问题，从而提高思维能力。所以，在日常授课中，教师应用多样的教学手段和方式，引鼓励学生勇敢发言，大胆说出自己心中的所思所想，积极参与物理知识探究中。因此在实验探究中，教师要鼓励学生提出自己的看法，即使学生回答得不切实际，也要进行鼓励，不能打击学生的积极性。

4、通过实验，揭晓实验结果

每个实验猜测，都需要通过实验来证明其准确性。在实验过程中，要结合同学们的猜测进行，如果有同学提出实验过程，也可以先按学生提出的步骤进行试验，以此判断猜测是否准确。在试验结果揭晓后，记录实验信息和数据，并且教师应该指出学生的知识盲点，以方便学生归纳总结實验，为后期的物理学习打下坚实的基础。

5、以实验过程为主线、整合物理教学内容

初中物理实验教学最重要的是将经典的理论模块化教学通过实验贯穿起來，将实验完成过程和课程学习过程有机融合。这就需要以实验任务的知识能力要求为中心，以实验任务完成过程为主线，整合初中物理教学内容，变模块化为主线化。比如，在物理课程“电阻”的内容设计上，传统的教学按照电阻概念、电阻原理、电路图等模块逐一展开，这种方法在知识体系的把握上具有一定优势，但学生学习后，遇到问题时，仍然不知道如何应对。全程引入物理实验教学，以电阻和灯泡实验为主线，以讲解看得见、摸得着的实验现象为教学内容，更有利于中学生掌握相应的科学原理和具体方法，教学效果立竿见影。

6、以实验质量为标尺，度量物理教学效果

采用任务式物理实验教学模式，要求以实验任务完成质量衡量物理理论知识掌握情况，将实验任务中体现的知识掌握程度，尤其是物理理论知识运用能力和创新探索能力作为物理课程成绩评定的主要依据。在物理课程考试上，改变以考试试卷为评判主要依据的做法，实现以实验任务完成的物化成果作为考核依据，以实验任务完成解决问题的有效性、创新性、合理性、科学性为评判标准，兼顾实验任务完成过程中不同阶段的过程表现，进行课程考核。

由此可知，初中物理实验是物理教学的核心，只有不断提高实验质量，提升学生的实践能力，达到实践与知识相结合的目的。除此之外，要想实现教学目标，就应该熟练掌握课堂实验教学策略，控制学生在课堂中的状态，以饱满的热情面对物理课堂学习，使学生高质量的完成课堂实验，从而提升课堂效率。

基金项目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目《初中物理实验创新教学策略的研究》（JJYKT19542）

初中物理实验教学论文范文第5篇

摘要：随着科学技术与信息技术的不断发展，信息时代的到来，给我国教育事业的改革带来了全新的活力，尤其是微课的出现，在极大程度上打破了传统课堂的束缚，能够有效提升教学的质量。而在初中的教学体系中，物理学科是一门相对较为复杂的学科，涉及到很多的实验，而将微课与初中物理演示实验结合起来，不仅有效提升了教学的效率，同时，还能够让学生更加直观的了解复杂的物理实验知识。基于此，本文对于微课在初中物理演示实验教学中的有效应用进行了探究。

关键词：微课;初中物理;演示实验教学

随着课程改革的不断深入，对于初中物理教学也提出了更高的要求，而实验教学作为初中物理教学中的重要组成部分，也越来越受到关注。在这样的大环境下，教师应当积极转变传统的教学思路与教学方法，将微课应用到初中物理演示实验教学中，从而使得物理教学更加与时俱进，满足学生身心发展的要求。因此，对于微课在初中物理演示实验教学中的有效应用进行探析，具有积极的现实意义，有助于促进我国教育事业的进一步发展。

一、微课在初中物理演示实验教学中应用的意义

现阶段，在我国的初中物理教学中，实验教学是非常重要的组成部分，通过进行实验，不仅能够帮助学生更好的理解和巩固物理知識，同时，还能够让学生具备将物理知识进行应用的能力。但是，对于很多初中学校来说，基础设施建设有限，很多学生无法亲身参与到实验中，理解起来存在一定的难度，并且通过单纯的语言讲解，也极大程度上降低了初中物理教学的趣味性，而利用微课，则是能够把实验的整个步骤完整的演示出来，有助于弥补基础设施缺乏的情况。尤其是在物理演示实验教学中，微课更是能发挥出极大的作用[1]。在进行演示实验的过程中，受到一系列因素的限制，会导致演示实验的作用难以发挥出来，学生也无法通过对于实验过程的观察，了解整个实验的全貌，但是利用微课，则是能够很好的改善这一情况，能够让学生通过微视视频看到整个实验进行的过程，有效减少在实验过程中出现的突发性状况。

二、微课在初中物理演示实验教学中应用的策略

（一）重视预习环节，提升预习效果

在学生学习的过程中，预习是非常重要的一个阶段，良好的课前预习环节能够帮助学生了解教学内容的大概情况，并且找到自己存在疑惑的知识点，再进行针对性的学习，有助于提升教学的效率和效果。因此，教师应当对于预习环节重视起来，让学生利用微课对于演示实验的内容进行预习，让学生初步掌握教学内容的同时，也能够明确学习当中的重点内容。教师应当引导学生养成良好的预习习惯，这有利于后续演示实验教学更加顺利有序的开展。例如，在学习八年级物理上册中“平面镜成像”这部分内容时，教师就可以引导学生先进行预习，并且微课视频中应当注重讲解“平面镜成像”这一部分内容的预习重点，包括有哪些物体算是平面镜，平面镜的成像特点，平面镜的成像规律等，在这其中，平面镜成像的特点是重点，而平面镜成虚像则是难点内容，由于物理演示实验存在一定的抽象性，导致学生预习时会遇到一定的阻碍，而学生通过观看微课，不仅能够更好的明确教学内容中的重点，掌握学习的方向，同时，还能够点燃学生参与学习的兴趣，提升学生对于物理知识的印象，让学生掌握平面镜的相关基础知识，有助于保障演示实验教学的顺利有序进行，对于培养学生的物理学习能力和物理核心素养也有着积极的意义。

（二）强化教学环节，巩固实验基础

在初中物理中，涉及到的知识点很多，并且有很多内容比较抽象和复杂，教师往往需要用大量的时间去讲解，课堂教学效率不高，同时，也并未取得很好的效果，学生对于知识的掌握程度不够深刻，很容易出现混乱或者遗忘的情况，这也是初中物理教学中的常见问题。而利用微课，则是能够把微课与物理演示实验教学很好的融合在一起，教师不需要再用大量的时间讲解理论知识，有效的提升了教学效率，同时，还可以针对一些学生掌握程度不够的知识点，进行反复的播放，强化学生的记忆[2]。通过这种方式，不仅能够有效强化学生对于物理知识的掌握程度，同时，还能够帮助学生巩固实验基础，让学生认识到物理学习的乐趣，进而更积极的参与到物理学习中来。例如，在学习八年级物理下册“运动和力”这部分的内容时，教师就可以采用微课视频的方式进行教学，让学生对于牛顿第一定律、二力平衡、摩擦力等知识点有充分的掌握，并且也能对于其实验步骤有直观的认知，如果学生对于某个部分掌握的不够扎实，教师也可以将微课视频提供给学生，让学生通过反复学习进行巩固，有效提升学习效率和质量。

（三）重视课后练习，提升教学效果

想要全面提升初中物理演示实验教学的效果，除了要重视预习和教学环节，课后的练习环节也是必不可少的，课后练习环节不仅能够帮助学生巩固教学内容，同时，还能够提升学生的实践应用能力。为此，在课后练习环节，教师也可以充分利用微课，对于学生的课后练习进行优化，从而巩固学生物理实验的基础，提升整体的教学效果，同时，也能够让学生把学到的物理知识应用到实验当中，这对于提升学生的核心素养也是有益的。例如，在学习九年级物理中“电流和电路”这部分内容时，当教学完成后，为了能够让学生更好的了解电流与电路的相关知识，教师可以利用微课，并且与教学内容结合起来，设计几道相关与电流与电路实验的习题，包括串联和并联、电流测量等内容，让学生通过观看微课视频去对课后习题进行解答，有助于加深学生对于电流与电路相关知识的记忆，同时，还能够让学生回顾整个演示实验的过程，进而提升学生的物理综合能力，对于学生日后的学习和成长也是有益的。

结束语：总而言之，在初中物理演示实验教学中，合理运用微课，能够有效提升物理演示实验教学的效果，对于培养学生核心素养有着积极的意义。教师在进行教学的过程中，应当善于运用微课的优势，在预习、教学以及课后练习的整个环节当中将微课充分利用起来，减轻学生学习压力的同时，也能够有效提升物理教学的效果，促使学生形成良好的物理核心素养和物理综合能力，为学生的综合全面发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]储国荣.浅谈在初中物理实验教学中应用微课的策略[J].文理导航（中旬），2021（08）：99.

[2]唐明俊.信息化教育视域下初中物理实验教学中融入微课的思考[J].启迪与智慧（中），2021（08）：76.

初中物理实验教学论文范文第6篇

摘要：传统的物理课堂枯燥乏味，各种理论知识更是让学生手足无措，黑板上的公式在学生看来差别不大，这样学习物理的方式显然不会掌握一定的知识，而学习物理需要一定的思维和方法，掌握关键的知识技能就会参透深奥的物理题。在新时期的大数据时代冲击下，初中物理也迎来新的改革和创新，创新型的实验教学将应用到日常教学中，这种方式极大的促进了学生对于物理知识的理解。

关键词：大数据;初中物理;实验教学

引言：

大数据时代下的教学影响深远，它产生的作用不可估量。传统教学有一定的优势，而信息实验教学则在此基础上增添了一种活力，二者相互融合使得学生在学习物理时能够更加轻松和容易理解。对于刚开始接入初中物理的学生，可能存在不易理解和难以接受的现象，这时候的物理教学方式至关重要，显然创新型的实验教学为学生学习物理打开了关键的大门。

一、传统初中物理教学的弊端

在传统初中物理教学中，教师一整节课都在侃侃而谈，而学生几乎不存在提问，课堂上是教师在计算题目，学生则是等着教师计算出结果，绝大部分学生不动手计算，还有画图也是同样的，久而久之，思维也不够活跃了，大脑只是在接受，不做运转了，这是非常可怕的。物理需要大脑的灵活运作才能产生新的方向，没有绝对的创新和思维发散，物理问题不可能有好的计算结果;其实另一方面学校对实验教学不重视，实验楼长期不开放，距离教学楼有一定的距离，導致教师对于物理实验的课程减少，很难有利于学生物理知识的提高和拓展。

二、初中物理实验教学的特点

（一）实验教学的对比

传统物理实验教学的器材都是有限的，如刻度尺、电流表等。实验时间有限，并且实验精度不高，教师对学生的实验不能够及时的做出讲解和纠正。整节课上一大部分时间浪费在认识器材上，却对实验原理理解不够透彻，从而对得出的数据根本无法解释清楚，学生就会对物理更加容易产生抵触心理;在大数据下的物理实验教学中，利用信息化技术做出的实验是直观精确的，它能自行绘制图表，使得教师讲解出的内容容易使学生理解和接受，使其产生对物理学生的兴趣。

（二）自主研究实验

学生在过去的实验过程中，无法和教师交流问题，教师往往是自己演示或做出讲解。比如在了解光的折射想象中，教师做出实验并记录数据，忽略了和学生的互动，学生不知道折射角和法线的得出，而剩下的时间是学生自己研究，带着各种疑惑翻转各种器材;如果换一种方式学习物体的比热容时，在大屏幕投影中出现一段小视频，这是教学开始的提问环节，教师让学生说出自己看到的现象从而思考提出的问题，用最浅显易懂的词谈出个人的观点，接下来进入课堂正题。全实验过程中鼓励学生自己动手操作和进行讨论交流，用简单的实验现象解释物体比热容。

三、初中物理创新实验教学的策略

（一）科学合理地应用信息化教学

教师在教学的过程中，应多采用信息技术手段教学，播放课件和资料，带领学生一起进行讨论和交流，当他们有了自己的思考后，让学生自己总结和归纳^[1]。比如在学习“凸透镜成像”实验时，就可以使用互联网学习，这些比较简单的实验教师就可以制作视频或图片进行授课，学生也能够加强理解和记忆，有自己思考和判断。

（二）进行物理真题实验教学

教师在教物理实验课时，分别整理出学过教材的各章和真题的实验，附有答案解析和难点解释，形成完整的一套物理实验库共享给学生，可以方便学生学习和提问，教师针对学生的问题总结和解惑并带领学生一起通过实验加强理解。大量的实验使学生找到自己的一套方法进行学习，清楚常见的实验题型，及时巩固和练习，提高自己的物理实验水平，为之后的物理学习打好坚实的基础，教师也可以有针对性的进行教学和备课。

（三）教师多组织创新型实验

进行实验教学的过程中，教师也可以多组织创新型实验带领学生一同完成，丰富学生的物理课外知识，增强学生对物理更多方面的认识，不能局限于常见的物理实验中，提高学生物理知识的全面发展，打开学生对于物理新世界的设想^[2]。比如，在学习《测量小灯泡的电功率》时，教师示范操作和解释思路，可以使学生用环绕的方式可以看到实验的变化，教师在操作时可以进行提问，引导学生进一步思考原理，教师在操作的时候可放慢过程，使学生能够看清楚和想象。接下来是学生的实验过程中，可分组进行然后得出结论，教师随时在一旁作为辅导，可保证学生的实验顺利进行。作为物理教师，应该多注重学生的实践能力，使得他们在实验操作过程中学到知识。

四、结束语

任何事物的发展都离不开变革，坚持一成不变最终会被淘汰，而初中物理实验教学要想获得新的发展，必须跟紧时代的步伐。这对于教师的教学能力提出了新的要求，学生掌握知识的能力绝大一部分还是取决于教师的教学程度，所以，教师需理论结合实验教学，促进学生对知识的消化，使得学生发展为多功能型人才。

参考文献：

[1] 陈向平. 大数据环境下中学物理个性化教与学的实践研究[J]. 考试周刊，2020（27）：131-132.

[2] 邵莉. 关于初中物理实验探究教学与学生创新能力培养策略探讨[J]. 国际教育论坛，2020，2（8）：138.