金色的草地教学案例范文

金色的草地教学案例范文第1篇

1、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

3、誊写自身喜欢的句子。 【课前准备】

1、课前发动学生寻找蒲公英的图片和文字资料。

2、生字词语卡片。 【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、小朋友们，大家去草地上玩过吗?展现在你眼前的草地是怎样的?在草地上你玩些什么?

2、你见过“金色的草地”吗?(板书课题)草地是金色的这是怎么回事呢?我们一起来读课文。

二、自读课文

1、请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

2、分段指名读课文，检查朗读情况：

教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词：

玩耍、一本正经、谢寥(liào)沙 、绒毛、假装、钓(diào)鱼、观察、花瓣、合拢(lǒng) 、手掌、有趣。

三、读书感悟

1、第1自然段：

⑴ 文中这片草地出现在哪里?为什么称这片草地为金色的草地?

学生考虑讨论后指名朗读相关的课文(第一自然段)。

⑵ 谁了解蒲公英?结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况：

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

2、第2自然段：

⑴ 二年级上学期我们学过《植物妈妈有方法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传达种子的?

⑵ “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的?请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

⑶ 同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生一起评价后，再推选一对学生扮演。

⑷ 想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景?

学生描述。

⑸ 谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来?指名朗读，师生一起评价。

3、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊!让我们再去经历一回，齐读1、2自然段。 第二课时

一、复习

一、二段

指名朗读

一、二自然段，

说说每段大意。

二、感悟第

三、四自然段

1、窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远多美的景致啊!还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢!这又是为什么呢?请大家各自轻声读课文，一起地探究这个奥妙。

⑴ 学生读课文。

⑵ 指名说说草地早晨、中午、黄昏各是什么颜色的。

⑶ 草地怎么会变色?同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示协助学生理解。

蒲公英的花就像_____，可以_____、_____。

早晨，花朵_____，_____，草地就_____;

中午，花朵_____，它是_____，草地就_____;

黄昏，花朵又_____，草地就_____。

⑷ 谁可以不看提示，自身解释?

⑸ 齐读课文第3自然段。

2、那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化?

⑴ 齐读第4自然段。

⑵ 我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当?

联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

三、总结课文

1、朗读课文。

2、小结引申：

大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此发生眷恋、喜爱人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐!请大家把自身回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

四、完成作业

1、熟记田字格中的字:

⑴ 默读田字格中的字，想想自身分别怎么记住它们，然后交流。

教师着重提示以下几下字：

“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。

“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三局部要写得紧凑些。

⑵ 学生描红，然后誊写。

2、把课文中自身喜欢的句子抄下来。 《金色的草地》教学设计2 教学目标：

1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。

3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

4 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：蒲公英的资料生词卡片

课时布置：3课时

公开课教案：

第一课时

一、提出问题激发兴趣

1 同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

2 出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)

3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么?

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)

4、检查自学情况

(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们?

师生一起解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

(5)完成“语文天地”抄一抄2

四、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

第二课时

一、回顾课文，整体感知

1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的?

2 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片(蒲公英开放，学生描述。)

二、品味课文，体会感情

1 引导学生学习课文第一局部(第

1、2自然段)

2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情?(用课文中的话来说)

3 “我”和弟弟为什么那么开心啊?

先用课文中的话说说，再自身说说。

4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊?

我们来看后面的课文

5 指导学生读课文第2局部(第

3、4自然段)

6 作者有什么新发现?有了新发现后“我们”有什么变化?指导(学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”)

7“我们”为什么不再随意揪它?

引导：喜爱金色的草地

为什么是金色的不再随意揪金色的草地

8 若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样?

三、考虑交流

1 指导学生再读课文

2 说说自身是如何观察喜爱的花草的?引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自身喜爱的事物

第三课时

一、 课始三分钟：

1、 小组内说颜色在生活中的特殊作用。

2、 集体交流。

二、 课堂补白，积累运用。

风的颜色

风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白昼鹅啊。/多么可爱多么纯真。/风有颜色，有着变化无常的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。

三、 小组讨论

1、 风真有那么多颜色吗?

2、 要是没有风的话

四、 文海冲浪

仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

板书设计：

金色的草地

新发现：蒲公英一天的变化

新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

金色的草地教学案例范文第2篇

教学目标：

1.

会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4.初步体会课文中一些词句表情达意的作用。

教学重点：

文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。

教学难点：

第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。

教学过程：

一、补充词语,导入新课。

早有耳闻，我们三(2)班的孩子们是最聪明，今天老师出一道题考考大家。请看大屏幕，都可以用哪些词语来形容草地?(填空()的草地)

同学们眼中的这片草地可真美啊!生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。老师今天带大家一起去欣赏由前苏联作家普里什文给我们带来的《金色的草地》

齐读课题，你有什么疑问?草地一般都是绿色的,这为什么是金色的?。

二、播放课文朗读,整体感知。

接下来我们带着问题一起来听听课文朗读。要求：一边听，一边欣赏图片。(播放《金色的草地》课文朗读视频)听完朗读，这片草地给你留下什么印象?(学生自由发言)

三、品读段落，探究奥秘

1、那么草地变色的秘密藏在课文的第几自然段呢?真是火眼金睛啊!

2、我们一起去探寻一下大自然的奥秘，请同学们正确、流利地齐读第三段。出示朗读要求)

●“我”第一次发现草地会变颜色。

师：草地的颜色有什么变化?

生：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，是绿色的，中午回家的时候，我看见草地的是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了。

师：草地颜色的变化可真有趣，当时“我”会有怎样的心情呢?

生1：惊奇

生2：惊讶

生3：不解

(板书课题)

师：谁能把这令人疑惑，使人惊奇的草地通过朗读带到大家眼前呢?

谁能来读一读这段话，把这片草地给你的疑惑和惊奇读出来。(大家先试一试)

生1生2读课文，互评

师：这真是奇妙了，草地真像一位魔术师呀!谁能来说说还发现了什么秘密?

●生：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开、合上。蒲公英变色的原因是(上一层动画)

师：变色的草地真是太神奇了，可它是怎样变色的，你探索到了吗?小组讨论。(课件显示填空)课件出示：生回答时板书

早晨，()，所以草地是绿色的。

中午，()，所以草地是金色的。

傍晚，()，所以草地又是绿色的。

作者为什么能发现蒲公英颜色的变化及其原因?

师：多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊!大自然真是奇妙，老师想和大家一起合作来读一读这段话。男生读现象，师过渡，女生读原因这段文字中有一个比喻句大家找到了吗?谁能用像说个比喻句吗?

四、再现情境,体会乐趣。

1.如果你来到在这样一片可爱神奇的草地中,你们会干什么?

2.出示课文插图:看,这哥俩在干什么?(出示哥俩玩耍图片)(

1)点名读课文，其他同学用横线画出他们在草地上是怎样玩耍的?

生：(可以用自己的话回答，也可以用课文回答)

(2)他们的心情怎样?哪些词语描写他们动作神态的词语?【出示句子，给重点词语加横线(一本正经、假装

)】表情解释一本正经，并造句。

3.小结:是的,蒲公英本不引人注目,然而作者通过“装着”“使劲吹”“假装打哈欠”这些动作描写,生动的表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐。让我们也学着兄弟俩互相吹蒲公英绒毛,

板书：观察细致

感受一下蒲公英带来的快乐。请同学们自由地有感情的朗读这一部分。

五、体会情感

师：这片草地可真是有趣，你喜爱这片草地吗?那你觉得这哥俩喜爱这草地吗?

生1：喜爱之情

生2：实在是太喜爱这片草地了。

师：那你认为哪句话最能表达这种爱，试着读一读(多么多么)

生：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!

师：这两句话里还有有一个特别连标点符号，那请你来读一读。

师：是呀，别小看这两个小小的“!”，它分明表达我和弟弟对这片蒲公英草地浓浓的爱啊。男女生分开读。

师：还有哪句也写出了作者对这片草地浓浓的爱意。

生：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花，它和我们一起睡觉，一起起床。(最后一段划线部分)师：其他同学有什么疑问么?

生：蒲公英也会睡觉也会起床，这是怎么回事?

生1：蒲公英的花张开的时候，就是它起床了，蒲公英的花合拢的时候，就是它睡觉了。

师：它和我们一样要睡觉、要起床，多么有趣呀!

这句话的确写的很生动，让我们一起把这句话读一读。生齐读

师：同学们，作者只是把这草地这蒲公英当成没有感情的花草来对待吗?

生：不是，把它当做人来爱

师：请同学们再读读，作者把他们当做什么“人”爱?

生1：当做自己的朋友

生2：当做自己的亲人

生3：当做自己最亲密人，当做自己最要好的伙伴

师：是呀，作者哪里是把他们当做没有感情的花草来爱呀，分明是把这金色的草地当做自己的朋友来爱，大声读一读这段话，把我们的喜爱、赞美之情释放出来。

六、课堂总结。

老师感受到了你们那浓浓的喜爱之情，大自然中还有许多奥秘等着我们去发现，只要我们仔细观察，就会发现许多有趣的现象，你们发现过吗?

七、

拓展:你还知道哪些神奇的植物,和大家一起分享。(太阳花、含羞草、向日葵)

八、作业:完成课后练习。

课后延伸:仔细观察自己喜欢的一种植物,再动笔写一写。

板书设计：

金色的草地

早合拢绿色

中张开金色仔细观察

晚合拢绿色

金色的草地教学案例范文第3篇

《金色的脚印》是人教版第十一册第七组课文的最后一篇文章，本组课文的单元主题是人与动物，四篇课文讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐的故事。《金色的脚印》以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变化为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。

我教《金色的脚印》一课时，在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文，设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发现他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都十分精彩。如：为什么题目叫《金色的脚印》?这脚印为什么是金色的?老狐狸为了救小狐狸做了些什么?在正太郎帮助老狐狸救小狐狸的这个过程中，它们的感情发生了怎样的变化?等。

本课的设计是以阅读提示作为学习导语，用阅读提示中的两大问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，正太郎与老狐狸一家发生了什么样的变化，作为学习课文的线索。我在设计及教学的时候力图体现以下几点：

一、尊重学生起点，充分预习，自主学习。

课前我让学生进行了充分地预习课文，熟读课文，并且进行三处的课文批注，让学生写一写自己认为难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在课堂上面进行交流。这样的学习起点对于略读课文的教学来说还是非常有意义的，因为本篇课

第 1 页 共 3 页 文内容多，篇幅长，如果没有做到课前的充分预习是很难在课堂上面完成教学任务的。在课堂上面，我让学生充分朗读课文，课堂上面就省略了自读课文的环节，为学习其他更多的内容节约了时间。在新课的开始就让学生讲述三个主要角色这样在讲主要内容的时候有一个平台，学生不会说偏，并且告诉学生把几个主要角色之间发生的事情说清楚就是文章的主要内容。在课堂上面我给予学生充分地自读自悟的时间，在自己读读写写的环节舍得花时间，让学生充分自主学习。

二、取舍教材重点，略其所略，重其所重

在原来的设计意图上，我是把教学的重点放在课文的后半部分，前半部分的学习是个影子，所以在教学上面国力求做到粗线条，把所有的句子放在一起教，让学生有一个整体感。这部分的教学是力求做到精、简单化。后半部分是课文的重点，也是正主郎情感发生变化的主要线索，我在设计教学意图的时候也是力求能够突出详细。围绕字词展开教学。

设计的意图总是美好的，但是在实际操作下来总是还有这样那样的问题，的确自己的教学还要许多的教学机智需要再学习，更多的教学实践需要去实行：

一、问题的明确性不足，导致学生在交流的一开始出现了严重偏差。

在让学生读完了阅读提示以后，我没有更好地利用阅读提示，问题的明确还不够，所以导致学生在交流的时候一开始出现了严重偏差，找到一些无关的句子，到后来再回归正题的时候就

第 2 页 共 3 页 比较累，时间上面也是花费得比较多。另外我的教学目的是为了让学生先全部找句子，然后再一起出示整体感悟，可是今天下来学生找一句分析一句，在第一个孩子的引导上面没有做好功夫，导致接下来的几个都是这样，不仅时间上面比较费，而且与后面的整体分析又形成了重复，自主学习不到位。

二、段落的清晰度不够，导致学生在交流的时候出现了混乱状态第十八自然段是课文的重点段，也是我在教学设计的时候想重点突出的，可在教学这一个自然段的时候，学生一会儿讲上面一会儿讲到下面，讲得相当乱，不清楚，在当时我没有进行很好的引导，任学生自己说，没有用一个清晰的问题让学生对这个段落进行两个方面的把握，导致讲得不够到位，而且不清楚，我想在今后的教学中，我一定要注意这样的问题，当学生讲到混乱状态的时候，要帮助学生理一理他们的思绪。一节课上下来更多的是让我发现了自己的不足，在以后的教学中，我将会更加注重自己的教学智慧，积累自己的教学经验，争取在略读课文的教学上面留给学生更多的时间自主学，做一个更好的引领者。

金色的草地教学案例范文第4篇

一、课前交流(师：继续进行课前“知识杂谈”)

1、小组交流课前的收集的资料。

2、说说自己“最喜欢的动物”后出示狐狸图片(师：同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

二、板书课题，读题质疑

师：今天我们要学习的课文是著名的儿童文学作家椋鸠十的作品，一起读课题。

三、检查预习情况(师：大家都预习了课文，下面我想检查一下大家的预习情况)

1、课件出示词语，指名读;请同学读读自己在课本积累的其他词语。

2、说说课文讲了一件什么事?(师相机抓关键词板书)

四、初读课文，整体感知

1、读“阅读提示”，明确学习任务(师：“阅读提示”中向我们提出了哪些要求)

2、回想本单元学习任务

3、说说你在预习中已读懂了什么或解决了那些问题?你还遇到了哪些困惑(即：有什么不懂之处或发现了哪些新问题)?

五、精读入境，深入探究(课件出示：(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?)

1、学生根据“阅读提示”快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。(师：边读边画出令你感动的句子，标出句子中的重点字词，通过重点字词你体会到了什么?再用短语或词语批注你的感受或体会)

2、思考完毕小组内交流。

3、小组汇报学习成果(小组推荐代表交流)：(可重点交流以下问题) (1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。) 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?

(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。) (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受? 重点感悟：

(课件出示)正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

感情读，想象说话，谈感受：①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情? ②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，肯定有千言万语想对它们说，你能帮他把心里话说出来吗?他又会怎么做?

(教师总结)动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?

(师：是呀，这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心。狐狸一家得以团聚是件多么幸福的事!请用满含幸福的语气朗读这一幅温馨的画面吧!

A、生齐读第

23、24自然段

(师：这金色的光芒一直延伸到密林深处，也一直延伸到我们心中。现在回过头来看看开始提出的问题：为什么以“金色的脚印”为题?)

B、生汇报。(预设：人和动物间和谐相处，对动物的关爱，珍重，友善的态度，和动物之间浓浓的亲情。)

师：这金色的脚印，体现着狐狸一家那份浓浓的亲情，倾诉着人类与动物之间和谐相处的可贵，这金色的脚印，是对美好、崇高的感情的赞美，让我们再一次深情地这个意味深长的结尾吧(生：齐读最后一自然段)。难怪呀，作者以金色的脚印为题，真是画龙点睛之笔呀。

(课件出示：①课本插图②文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。)谈谈你的理解。

4、总结(写感言)(师：学完本篇课文你有什么感受?你最想说什么?) (课件出示：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。)

六、升华主题，巧妙延伸。

1、讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间发生的感情故事。或者其他有关狐狸的故事。(课件出示相关图片)

七、作业超市：(三选一)

①以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写故事，并把它讲给心中有爱的人听。 ②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以选择自己感兴趣的内容进行小练笔。(如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?)

金色的草地教学案例范文第5篇

《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。 教学目标

1、品味散文诗的精美语言，体会诗中浓浓的母子情。

2、提高学生鉴赏诗的能力，培养健康高尚的审美情趣。

教学重点

反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点

体验人间至爱亲情。 课前准备：

学生：预习课文，积累关于母爱的诗，问题质疑。 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 教学方法：

朗读法、小组合作探究法 教学时间： 一课时 教学过程：

一、导入新课：

由孟郊的《游子吟》导入。游子吟

[唐]孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。

母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的《金色花》，(板书花朵形状)让我们期待一次美的洗礼!

二、了解金色花和泰戈尔：

我们来认识一下金色花，了解一下泰戈尔(学生交流)(多媒体展示) 金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣"。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

三、整体感知

1、听读课文

2、思考：从这首散文诗我看到了一个什么样的金色花? 活波可爱;美丽;纯真;

3、我们怎样学习，才能学好这篇散文诗呢?你有那些经验与大家分享一下?

读准确字音，了解内容，读出感情，发现问题，谈出感悟。

四、初读课文

1、 读准字音，读的响亮。

2、 学生自由诵读课文。

3、每个同学读一小节，看看哪个同学读的好。

五、下面让我们了解课文的内容，这首诗有几个人物形象，(我，妈妈) 诵读课文，把握内容(小组合作，讨论)

(1)诗歌开头第一句话说：“假如我变成了一朵金色花”，那么“金色花”为妈妈做了那些事情?请用“当妈妈

的时候，我就

”说一说。 明确：

妈妈

“我” 做祷告时

散发香气

读书时

将影子投在书页上

拿灯去牛棚时

变回孩子，求妈妈讲故事

母子情深

(2)孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?

明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈 夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

(3)、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。 活波可爱，热爱母亲，善良孝顺。慈爱善良，疼爱孩子，宽容慈祥。

从诗歌里，我们看到两个人，一个是孩子一个是妈妈，(板书)孩子和妈妈在干什么，在嬉戏(板书)，从中我们感受到母子间的浓浓的深情，浓浓的爱，我们怎样把这种爱有感情的读出来。让我们就变成一朵金色花，去体会这种情感。

五、朗读课文，品味情感。

(1)、请学生自由朗读课文，交流一下用什么样的语气和感情来朗读这首散文诗?

品味下列句子的朗读语气和感情。

例句：(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)

2 (2)你要是叫到："孩子，你在哪里呀?"(母亲的焦急惦念)

(3)"你到哪里去了，你这坏孩子?"(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ) (4)"我不告诉你，妈妈。"这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

明确①、把握感情基调：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有调皮。②、根据情感需要，确定语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快些，表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。③、根据诗的意境，确定轻重、重度及音长音短。④、根据语境的关系，确定诗句的停顿。

通过以上几句的朗读，我们发现要有感情的朗读课文，必须对每一句话，每一个词语都要理解的很到位，

(2)从重点词句、细节描写、内容和构思等角度提出问题。谈谈自己的理解。小组讨论，老师指导。 悄悄的换成慢慢的，行吗? 为什么要变成金色花?

印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔把儿童想象成一朵 金色花，赞美孩子的可爱，那金黄色彩正反应着母亲的光辉，金色花是印度的神树， 诗人吟咏此花，表达最高尚最纯洁的爱。

“我”为了好玩，还是为妈妈做事情? “我”为什么回来?不想让妈妈担心。

上课我们应带着问题走进课堂，还应带着更多的问题走出课堂，这首诗诗人大胆的把孩子想像成一朵美丽可爱的金色花，他把感情寄托在金色花上，他沐浴在爱的光辉中，有享受着回报母爱的幸福和快乐。

六、创意表达，升华情感。

1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的爱意，写一段话给你的爸爸或妈妈，用"假如我变成了什么"作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。

如：1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!(多美的溪流啊，我仿佛听到了那清澈空灵的潺潺水声。)

2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。(这是一朵好贴心的白云啊!娟秀而美好地在天空书写爱的诗行。)

3 3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

假如我变成一匹骏马，我会带着母亲游山玩水，假如我变成一棵大树，我会为母亲遮挡酷热的阳光。

假如我是蜜蜂：

生：假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。

师：你的文字都是绿色的，我们感受到了爱心孕育的清爽与舒适。 生：假如我变成了一把雨伞，我要在晴天里为妈妈遮挡炎炎烈日，风雨时为妈妈撑开一片晴空。

师：嗯，有了这样的一把伞，你的妈妈就是世界上最幸福的妈妈了。 生：假如我变成了超人，我就要保护妈妈，让她永远不要受到伤害。 师：你看上去确实很强壮，你的妈妈拥有你就等于拥有了安全。 大家笑。

生：假如我变成了一把梳子，我就会自动为妈妈修理头发，让她成为最美丽的妈妈。

师：为什么会想到要变成梳子呢?

生：因为我妈妈是理发师，她平时总是在为别人辛劳，却顾不上自己梳妆。 师：嗯，你的变化很实际，真实的考虑到妈妈的辛苦，她听了你的话一定会非常欣慰。

2、以“妈妈，我想对你说”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。 同学们写的很精彩，很感人。希望大家把写的感受送给你的妈妈，好吗

七、课堂小结：

金色的草地教学案例范文第6篇

《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。 教学目标

1、品味散文诗的精美语言，体会诗中浓浓的母子情。

2、提高学生鉴赏诗的能力，培养健康高尚的审美情趣。

教学重点

反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点

体验人间至爱亲情。 课前准备：

学生：预习课文，积累关于母爱的诗，问题质疑。 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 教学方法：

朗读法、小组合作探究法 教学时间： 一课时 教学过程：

一、导入新课：

由孟郊的《游子吟》导入。游子吟

[唐]孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。

母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的《金色花》，(板书花朵形状)让我们期待一次美的洗礼!

二、了解金色花和泰戈尔：

我们来认识一下金色花，了解一下泰戈尔(学生交流)(多媒体展示) 金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣"。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

三、整体感知

1、听读课文

2、思考：从这首散文诗我看到了一个什么样的金色花? 活波可爱;美丽;纯真;

3、我们怎样学习，才能学好这篇散文诗呢?你有那些经验与大家分享一下?

读准确字音，了解内容，读出感情，发现问题，谈出感悟。

四、初读课文

1、 读准字音，读的响亮。

2、 学生自由诵读课文。

3、每个同学读一小节，看看哪个同学读的好。

五、下面让我们了解课文的内容，这首诗有几个人物形象，(我，妈妈) 诵读课文，把握内容(小组合作，讨论)

(1)诗歌开头第一句话说：“假如我变成了一朵金色花”，那么“金色花”为妈妈做了那些事情?请用“当妈妈

的时候，我就

”说一说。 明确：

妈妈

“我” 做祷告时

散发香气

读书时

将影子投在书页上

拿灯去牛棚时

变回孩子，求妈妈讲故事

母子情深

(2)孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?

明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈 夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

(3)、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。 活波可爱，热爱母亲，善良孝顺。慈爱善良，疼爱孩子，宽容慈祥。

从诗歌里，我们看到两个人，一个是孩子一个是妈妈，(板书)孩子和妈妈在干什么，在嬉戏(板书)，从中我们感受到母子间的浓浓的深情，浓浓的爱，我们怎样把这种爱有感情的读出来。让我们就变成一朵金色花，去体会这种情感。

五、朗读课文，品味情感。

(1)、请学生自由朗读课文，交流一下用什么样的语气和感情来朗读这首散文诗?

品味下列句子的朗读语气和感情。

例句：(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)

2 (2)你要是叫到："孩子，你在哪里呀?"(母亲的焦急惦念)

(3)"你到哪里去了，你这坏孩子?"(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ) (4)"我不告诉你，妈妈。"这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

明确①、把握感情基调：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有调皮。②、根据情感需要，确定语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快些，表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。③、根据诗的意境，确定轻重、重度及音长音短。④、根据语境的关系，确定诗句的停顿。

通过以上几句的朗读，我们发现要有感情的朗读课文，必须对每一句话，每一个词语都要理解的很到位，

(2)从重点词句、细节描写、内容和构思等角度提出问题。谈谈自己的理解。小组讨论，老师指导。 悄悄的换成慢慢的，行吗? 为什么要变成金色花?

印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔把儿童想象成一朵 金色花，赞美孩子的可爱，那金黄色彩正反应着母亲的光辉，金色花是印度的神树， 诗人吟咏此花，表达最高尚最纯洁的爱。

“我”为了好玩，还是为妈妈做事情? “我”为什么回来?不想让妈妈担心。

上课我们应带着问题走进课堂，还应带着更多的问题走出课堂，这首诗诗人大胆的把孩子想像成一朵美丽可爱的金色花，他把感情寄托在金色花上，他沐浴在爱的光辉中，有享受着回报母爱的幸福和快乐。

六、创意表达，升华情感。

1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的爱意，写一段话给你的爸爸或妈妈，用"假如我变成了什么"作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。

如：1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!(多美的溪流啊，我仿佛听到了那清澈空灵的潺潺水声。)

2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。(这是一朵好贴心的白云啊!娟秀而美好地在天空书写爱的诗行。)

3 3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

假如我变成一匹骏马，我会带着母亲游山玩水，假如我变成一棵大树，我会为母亲遮挡酷热的阳光。

假如我是蜜蜂：

生：假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。

师：你的文字都是绿色的，我们感受到了爱心孕育的清爽与舒适。 生：假如我变成了一把雨伞，我要在晴天里为妈妈遮挡炎炎烈日，风雨时为妈妈撑开一片晴空。

师：嗯，有了这样的一把伞，你的妈妈就是世界上最幸福的妈妈了。 生：假如我变成了超人，我就要保护妈妈，让她永远不要受到伤害。 师：你看上去确实很强壮，你的妈妈拥有你就等于拥有了安全。 大家笑。

生：假如我变成了一把梳子，我就会自动为妈妈修理头发，让她成为最美丽的妈妈。

师：为什么会想到要变成梳子呢?

生：因为我妈妈是理发师，她平时总是在为别人辛劳，却顾不上自己梳妆。 师：嗯，你的变化很实际，真实的考虑到妈妈的辛苦，她听了你的话一定会非常欣慰。

2、以“妈妈，我想对你说”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。 同学们写的很精彩，很感人。希望大家把写的感受送给你的妈妈，好吗

七、课堂小结：