教师创新活力的培养范文

教师创新活力的培养范文第1篇

1 提倡学生大胆猜想，在发现和探索知识过程中培养创新精神

教材总是将知识和方法以定论的形式直接呈现在学生面前，通过演绎将知识展开，省去了观察、发现、猜想的过程。数学家华罗庚说过：“学习数学最好到数学家的纸篓里去找材料，不要只看书上的结论，他在书上写给你的结论不过两三行，可是他在写出这两三行以前，不知花了多少心血，经历了多少困难和挫折，稿纸不知用去了多少张，他成功的历程就是由这些稿纸记录下来的。”数学教师的任务之一，就是帮助学生寻找“纸篓里的草稿”，揭示知识的发生、发展过程。

教师要运用现代教学方法和手段，将科学发现过程简捷地重演于课堂，让学生参与发现、探索、研究过程，并且在这个过程中激发对发现和创造的兴趣，指导学生动手动脑，让学生体验作为学习主体进行探索、发现和创造性思维的乐趣，从而使学生自行获取和运用知识，享受着首创成功的乐趣。

2 鼓励学生设问质疑，在解疑过程中培养学生创新精神

世界上许多发明创造都源于“疑问”，“疑问”是开启创新之门的钥匙。当然，解决疑难要把独立思考、学生讨论、教师点拨给合起来，让学生在不断发现问题、提出问题后能解决问题，使其享受成功的喜悦，发展学生思维的独立性和创造性。

3 启发学生求同存异，在多方面思考中培养创新精神

3.1 引导学生对问题的解法多方面思考

在教学过程中，教师应引导学生对问题的解法进行多渠道，多方位的探索，不要只局限于用一种方法把题求解出来即可以的想法。学生做完题后，经常让学生再想一想是否还有别的解法。通过一题多解的经常性训练，可以提高学生综合运用知识的能力，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。

在学完中位线定理后，遇到这样一个练习题：已知：△A B C中，A B=A C，延长AB至D，使B D=A B，作AB边上的中线CE。求证：CD=2CE。对于这个问题我首先让学生思考：怎样证明条线段是另一条线段的二倍或二分之一?学生讨论得出：(1)把长线段分成两等份，证明其中一份和短线段相等。(2)把短线段加倍，证明加倍后的线段与长线段相等。我又问：怎样实现你们上面的想法呢?学生根据以前的知识得出两种辅助线的作法。(1)作DC中点F，连结BF; (2)延长CE至G，使GE=CE，连结BG。我继续引导学生探求其他方法：“除了以上取中点和延长的方法外，还有哪些定理可以用来平分线段或得出线段的二倍呢?”学生经过讨论想到刚学过的平行线等分线段定理及中位线定理，这样又得到几种辅助线的作法。

(3)作B H∥A C交D C于H; (4)作B M∥D C交A C于M; (5)作B N∥C E交A C延长线于N; (6)作AP∥CE交BC延长线于Pㄢ

以上步骤如图1所示。

通过上面的求解过程，使学生开阔了思路，活跃了思维，收到很好的效果。

3.2 引导学生对题目的结论进行推广

当学生利用已知求得原题的结论后，可根据学生的知识水平和接受能力，引导学生利用已知，继续推广，看看是否还有其它的结论。由学生尽可能多地确定未知元素，寻求图形本身的性质，这样有利于培养学生思维的深刻性，提高学生分析问题、解决问题的能力。

如初三几何教材中有这样一个练习题：已知：△ABC中，∠BAC的平分线与边BC和外接圆分别交于D、E，求证：△A B D∽△AEC(如图2所示)。在学生利用等角证出相似后，我并没有简单地结束问题，而是继续向学生发问，根据已知条件，利用我们已学过的知识，你还可以证得哪些结论呢?学生经过思考后，又得出(1) AB.AC=AD.AE; (2)△ABD∽△CED; (3)△CED∽△AEC; (4) BD.DC=AD.DE; (5) EC2=ED.EA; (6) A B.E C=A E.B D; (7) A B.A C=A D 2+A D.D E; (8) A B.A C=A D 2+B D.D C。

3.3 引导学生对已知条件进行变式

教学中，教师应善于引导学生对已知条件进行变式，这样可使学生更好地掌握所学知识，有利于培养学生思维的创造性。

例如，对初二几何教材中的一道例题教学，我是采用如下方式进行的。已知：平行四边形ABCD中，E、F分别是边BC、AD的中点，求证：AE=CF。在学生证明结论后，我又提出如下问题：(1)若不改变已知条件，还可以得到什么结论?(AE∥CF) (2)若已知中E、F是中点换成BE=DF，结论成立吗?(3)若已知中E、F是中点换成AE.CF是∠BAD、∠BCD的平分线，结论还成立吗?(4)若AE⊥BC、CF⊥AD，结论还成立吗?(5)若E、F、G、H是各边中点，四边形M N P Q是什么四边形?如图3所示。

4 鼓励学生动手实践，在把知识应用于实践的过程中培养创新能力

学习知识的一个目的在于服务于生活实践，因此应注意引导学生理论与实践相结合，通过自己动手，即可以深刻认识知识，又可以培养创新精神。这就要求我们在优化课堂教学的同时，还要注意开辟第二课堂，解放学生的时间和空间，解放学生的大脑和双手，让他们广泛接触社会、接触自然，鼓励他们广泛阅读课外书籍，参观各种展览，参加各种社会实践活动和竞赛活动，广开知识源泉。

总之，在教学中培养学生的创新精神，有利于激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识;有利于提高学生的思维素质，增强教学效果;有利于培养适应当今世界的全面发展的高素质人才。

摘要：培养学生的创新意识和创新精神是素质教育的核心和灵魂。创新是人类文明进步的重要动力, 特别是在当今世界科学技术迅猛发展, 国际竞争日趋激烈, 我国更需一大批具有创新精神的人才, 因此我们当今的教育, 也应把培养学生创新精神作为当前重要的研究课题。

教师创新活力的培养范文第2篇

1 研究方法

1.1 文献资料法

本人查阅了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央关于基础教育改革纲要的决定》、《基础教育改革纲要 (试行) 》等有关体育教育文件资料。

1.2 调查访问法

问卷调查法:对北京、上海、广州、江西、江苏等85所高等院校发放问卷调查表, 内容主要是围绕现代体育教师应具备的能力以及如何培养与提高。共发出100份, 收回95份, 有效问卷91份。

1.3 座谈讨论法

与一些高等院校体育部的领导、专家和众多的一线体育教师进行座谈, 讨论现代体育教师应具备的能力及其培养与提高的途径。

2 结果与分析

2.1 体育教师能力结构

所谓能力结构, 则是把各种能力的集合作为一个系统整体考虑时, 所呈现出来的系统结构属性。体育教师的能力结构主要由以下几个方面组成:

2.1.1 思想教育能力。

包括组织培养健全集体的能力, 对学生思想发展分析及预测能力, 对后进生疏导与转化的能力, 培养学生优良品德教育的能力等。

2.1.2教学能力。

教学能力主要表现在:制定教学文件的能力, 善于掌握和运用教材、教法的能力, 熟练运用“多媒体”教学能力, 正确示范、精练生动的语言表达能力, 严密的教学组织能力, 组织竞赛、裁判和指导课外活动的能力。

教学能力还包含:

指导学生锻炼身体的能力:促进学生课外活动的开展, 推动校园文化的形成, 给学生造成自觉地、科学地进行锻炼的气氛, 为终身体育锻炼奠定基础。

训练能力:在增强学生体质的基础上, 提高学生的运动水平, 包括:科学选材能力, 制定和实施训练计划能力, 管理训练和组织比赛能力, 协调运动员学习与训练关系的能力。

保健能力:包括对学生体质进行全面的测量、统计与技能评价的能力, 医务监督的能力, 一般运动创伤和疾病的预防与处理的能力等。

课程开发能力:随着三级课程管理体制的建立, 课程开发能力已成为教师最重要的专业能力之一。培养和增强自己的课程意识, 实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变, 提高其课程开发能力和相关技术, 才能使教师不断获得专业成长。

2.1.3 体育科学研究能力。

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教育科研能力是基础教师教育所必备的能力。现代体育教师要从经验型转向科研型, 要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践者和研究者, 为提高教学水平, 培养适应社会发展的创造性人才能力, 那种“教教材”的“教书匠”的传统做法已不适应现代教育的需要。高效率地提高学生素质, 迫切地呼吁着教师的创新智慧。所以, 体育教师必须以研究者的姿态, 进行体育教育教学并在不断的研究与探索中, 有所发现, 有所创造。

体育科学研究能力包括搜集整理文献, 掌握科学研究全过程的能力, 掌握运用基本科研方法的能力。

2.1.4合作交流的能力。

教师教育对象是人, 需要教师与学生之间进行精神的沟通, 情感的交流, 引导学生健康活泼地成长。同时, 教师也是工作群体的一员, 要有与同事融洽相处, 合作共事的能力。教育是不仅涉及学校, 同时还涉及到家庭及社会, 所以教师还应具备有与家长、社区有关人员沟通与合作的能力, 从而形成教育全面进行有效地工作。

2.1.5 掌握现代信息技术能力。

当代社会, 科学技术日新月异。计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化的时代已经到来, 将信息技术作为现代教学手势在必行。21世纪文盲的概念将发生根本的变化, 不会使用计算机等先进工具或不会检索、处理和利用信息资源的人将成为信息时代’的新文盲特征。科技的现代信息技术已走入校园为现代教育服务, 结合教师必须迅速适应科学发展的形势, 学习、掌握一定的现代教育技术手段, “一片球场两只球”等现象已不适应现代体育教育的要求。

2.2 现代体育教师能力培养与提高的方法与途径

面向21世纪新课程体系与目标, 体育教师必须不断提高自身的综合素质能力, 使他们在各个方面提高到新的层次。

2.2.1 加强教师的思想是道德与心理素质的培养。

教师是人类灵魂的工程师, 担负着塑造人们的心灵、思想和品格的职责。教师的政治立场、观点、态度直接影响学生的成长与发展。因此体育教师也必须不断提高自身的思想政治素质和师德修养, 树立正确的人生观和价值观, 为学生树立良好的榜样, 以自己的人格魅力去影响学生, 促进学生的健康成长。同时, 体育教师应加强心理健康知识的学习, 提高自身的心理素质, 尤其要加强个性与人格的修养。此外锐意进取的创新精神, 坚强的意志, 稳定良好的情感以及浓厚广泛的兴趣, 都是跨世纪教师不可少有的重要心理品质。

2.2.2 加强学习, 更新教育观念, 增强教师实施素质教育的自觉性。

重视引导教师加强学习, 把集体学习与个人自修结合起来。定期邀请体育教育专家和领导为教师们做专题讲座, 向教师宣传课程改革的发展趋势及应对策略。经常组织教师学习有关体育教育改革政策法规, 让教师了解最新的体育教育信息及其他学校体育教育改革的动态。各种学习活动的开展, 使教师们对课程改革的目标、趋势及措施有了进一步的认识, 增强了教师参与课程改革的使命感、责任感, 激发了教师参与课程改革的主动性和积极性。作为一名体育教师, 必须转变过去单纯的生物体育观和竞争体育观。面向新世纪, 体育教育必须围绕素质教育进行, 必须树立把生理、心理、社会融为一体的多维的综合体育观。体育教学目标就是将培养学生良好的体魄、良好的个性心理素质、良好的社会适应能力和良好的体育学科能力融为一体, 只有这样才能高质量地完成体育素质的任务, 达到素质教育的目标。

2.2.3 加强教材教法的研究, 提高教师的业务能力。

教育思想、教育观念的改变, 必然带来教学内容的完善和教育方法的革新。实施素质教育就必须选择科学合理的教材和使用科学的教育方法来教育学生, 改变把学生当作单纯的知识和技能的被动接受者, 改革教师向学生单向传授知识、技能的教学模式与方法。因此教师要通过广泛的学习和教育实践认真钻研教材教法, 选择与完善适合学生发展的体育教材与内容, 同时在教材方法上去粗取精, 摸索出适合自身特点的、又具有科学性的教育方法, 不断提高自己的业务素质, 培养创新精神和素质教育能力。

2.2.4 加大职后培训力度, 提高教师的整体素质能力。

提高教师整体素质能力, 改进教师和教学教育水平是当前教育改革的一个重要内容。

从提高教师的整体素质而言, 应从两方面人手:一是改善职前教育质量, 提高未来教师的能力;二是改善职后教育质量, 提高在职教师的能力。

从当前教育发展的趋势看, 发达国家更侧重于改善职后教育质量, 提高教师的素质, 这是因为职前教育侧重于未来教师知识的掌握和积累, 而职后教育则侧重于教师质量的改善和提高。

因此, 教育行政管理部门和学校职能部门除严格审核教师的任职资格外, 还应加大在职体育教师的继续教育工作, 开展多渠道、多层次、多途径与多方法的职后培训工作。

结束语

提高体育教师的综合素质与能力是体育教师教学改革的决定性环节。没有体育教师的质量, 就没有体育教育的质量。体育教师的综合素质与能力是他们胜任本职工作的基础, 不大力提高, 就不能适应现代体育教学改革的发展要求, 教学改革也难以达到预期目标。

从工业社会向信息社会过渡的时代, 教育正经历着质的变革期和快速发展期, 教育的现象和本质的发展都具有一定的不确定性, 因此, 对教师能力的结构研究也应该坚持发展的原则, 应该不断跟踪教育变革对教师的能力需求的变化。教师问题的研究应该是我们的一项长期的任务, 教师的能力结构应该既具有相对的稳定性, 也应该具有顺应社会发展的动态性。

教师的培训不能仅仅停留在表面的技术层面上, 而应该综合提高教师的能力。因此, 教师培训必将是分层次的, 逐步深入的长期的过程。

各级教育行政管理部门要引起重视, 加大管理力度, 加强体育教师的继续教育工作, 拓展继续教育的渠道, 采取多层次、多途径的培训方法, 来提高体育教师的整体素质与能力。

作为一名体育教师也应引起自身的足够重视, 把提高自身的素质和能力当作日常工作的一部分来对待, 为提高学校体育教学质量, 培养合格人才, 服务和促进社会的发展起到积极作用。

摘要：本文采用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法, 概括总结了教育专家、体育教师和学生以及体育教育行政管理人员对现代体育教师能力的要求, 以及提出在实践过程中对这些能力培养与提高的方法与途径。

关键词：实践过程中,体育教师能力,培养与提高

参考文献

[1] 刘大宇.现代教师素质和能力略谈.中国职业技术教育2001.9

[2] 李晓燕, 刘彩霞.谈教师素质的提高是实施素质教育的关键

[3] 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 (国办发[2015]36号)

教师创新活力的培养范文第3篇

共青团武穴市委

按团中央统一部署要求，为进一步创新团组织设置模式，拓宽团干部配备方式，激发基层团组织活力，推进团的基层组织建设，武穴市始终坚持党建带团建,以市镇两级团委换届为契机，在12个乡镇(街道)全面开展了基层团组织格局创新工作。

一是班子建设坚持两个结合。按照团中央统一部署，武穴市作为第一轮试点地区，从2009年下半年开始，初步建立了“专兼职相结合”、“体制内外相结合”’的乡镇团的委员会。全市所有乡镇(街道)按“1+1+X”模式(即1名乡镇党政班子成员兼任团委书记、1名专职副书记、若干兼职副书记和乡镇团委委员)全部配备到位。在选配过程中，各地始终坚持党委领导、严格选配标准、把握数量结构，并结合工作实际，按11-21的职数要求配备团的委员会，做到不缩减，不突破。乡镇(街道)团委班子选配后，乡镇团委的干部人数显著增多，团干部队伍结构得到优化，乡镇团委的工作力量和整体战斗力明显增强。

二是作用发挥突出三个优势：各地在乡镇(街道)团的委员会的选配阶段，就着眼于整合工作资源，注重委员作用发挥，重点从能代表青年群体、拥有自身优势、符合选配条件的农信社信贷员、农村专业技术人员、农村青年致富带头人、农村专业合作社领办人、文艺工作者、干警、律师、医生、教师及大学生村官中选拔兼职团干部，充分发挥他们的工作优势、技术优势和资源优势。各地通过发挥班子成员优势特长，乡镇团委正在改变以往资源、资金短缺的状况，逐步为团组织的工作活跃提供了基本保障。

三是工作设计强调四个关系：一是处理好普遍性和差异化的关系，在保证全市重点工作任务完成的同时，鼓励各地根据地域特点，选准各自工作重点和特色工作。二是处理好工作内容与工作过程的关系，既强调工作内容的时代性，又要注重在工作过程中团干争取领导、资源整合、关系协调方面能力的培养。三是处理好围绕中心和服务青年的关系，既要求围绕中心、服务大局，避免工作边缘化，又要通过有效的活动载体服务好青年。四是处理好实效性和基础性的关系。既要会做有影响、有声势的活动，更要注重团的打基础、管长远的工作。

四是机制建设着力五个完善：全市12乡镇(街道)团的委员会配齐后，他们各自在机制建设方面也作了积极探索，概括起来主要是建立和完善了五项机制：一是完善了干部选配机制，确保团干部队伍的稳定性;二是完善了联系青年机制，确保联系的广泛性;三是完善了工作运行机制，包括建立会议制度、学习制度、工作制度等，确保工作规范性和可持续性;四是完善了经费保障机制，包括财政预算、企业赞助、社会捐赠等，确保筹资手段的灵活性;五是完善了党团考核机制，重点做到“三同步”，确保考核的科学性。机制健全后，改变了乡镇(街道)团委以往“无人可使，无事可干，无钱可用”被动局面 。

教师创新活力的培养范文第4篇

共青团武穴市委

按团中央统一部署要求，为进一步创新团组织设置模式，拓宽团干部配备方式，激发基层团组织活力，推进团的基层组织建设，武穴市始终坚持党建带团建,以市镇两级团委换届为契机，在12个乡镇(街道)全面开展了基层团组织格局创新工作。

一是班子建设坚持两个结合。按照团中央统一部署，武穴市作为第一轮试点地区，从2009年下半年开始，初步建立了“专兼职相结合”、“体制内外相结合”’的乡镇团的委员会。全市所有乡镇(街道)按“1+1+X”模式(即1名乡镇党政班子成员兼任团委书记、1名专职副书记、若干兼职副书记和乡镇团委委员)全部配备到位。在选配过程中，各地始终坚持党委领导、严格选配标准、把握数量结构，并结合工作实际，按11-21的职数要求配备团的委员会，做到不缩减，不突破。乡镇(街道)团委班子选配后，乡镇团委的干部人数显著增多，团干部队伍结构得到优化，乡镇团委的工作力量和整体战斗力明显增强。

二是作用发挥突出三个优势：各地在乡镇(街道)团的委员会的选配阶段，就着眼于整合工作资源，注重委员作用发挥，重点从能代表青年群体、拥有自身优势、符合选配条件的农信社信贷员、农村专业技术人员、农村青年致富带头人、农村专业合作社领办人、文艺工作者、干警、律师、医生、教师及大学生村官中选拔兼职团干部，充分发挥他们的工作优势、技术优势和资源优势。各地通过发挥班子成员优势特长，乡镇团委正在改变以往资源、资金短缺的状况，逐步为团组织的工作活跃提供了基本保障。

三是工作设计强调四个关系：一是处理好普遍性和差异化的关系，在保证全市重点工作任务完成的同时，鼓励各地根据地域特点，选准各自工作重点和特色工作。二是处理好工作内容与工作过程的关系，既强调工作内容的时代性，又要注重在工作过程中团干争取领导、资源整合、关系协调方面能力的培养。三是处理好围绕中心和服务青年的关系，既要求围绕中心、服务大局，避免工作边缘化，又要通过有效的活动载体服务好青年。四是处理好实效性和基础性的关系。既要会做有影响、有声势的活动，更要注重团的打基础、管长远的工作。

四是机制建设着力五个完善：全市12乡镇(街道)团的委员会配齐后，他们各自在机制建设方面也作了积极探索，概括起来主要是建立和完善了五项机制：一是完善了干部选配机制，确保团干部队伍的稳定性;二是完善了联系青年机制，确保联系的广泛性;三是完善了工作运行机制，包括建立会议制度、学习制度、工作制度等，确保工作规范性和可持续性;四是完善了经费保障机制，包括财政预算、企业赞助、社会捐赠等，确保筹资手段的灵活性;五是完善了党团考核机制，重点做到“三同步”，确保考核的科学性。机制健全后，改变了乡镇(街道)团委以往“无人可使，无事可干，无钱可用”被动局面 。

教师创新活力的培养范文第5篇

1 创新教育的作用

当今社会, 是一个急速发展的社会。在世界新科技革命推动下, 知识在经济社会发展中的作用日益突出, 国民财富的增长和人类生活的改善越来越有赖于知识的积累和创新。科技竞争成为国际综合国力竞争的焦点。当今时代, 谁在知识和科技创新方面占据优势, 谁就能够在发展上掌握主动。世界各国尤其是发达国家纷纷把推动科技进步和创新作为国家战略, 大幅度提高科技投入, 加快科技事业发展, 重视基础研究, 重点发展战略高技术及其产业, 加快科技成果向现实生产力转化, 以利于为经济社会发展提供持久动力, 在国际经济、科技竞争中争取主动权。

国际竞争主要体现为创新人才的竞争。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮, 肩负着重要的历史使命, 必须全方位更新观念, 把培养大学生的创新能力, 作为教育改革的核心[1]。作为当代大学生, 我们更应该把自主创新放在我们日常学习和生活的首位来加以重视, 把创新精神和创新能力当作一项能力来加以培养。

高校是培养创新人才的摇篮, 担负着输送创新人才和发明科技成果的重任, 高校要实现人才培养的目标, 就必须在实践中不断探索, 创建新的教育模式, 形成创新人才的培养平台。而作为教育工作具体实施者, 高校教师可以从品格、胆魄与才识三方面着手, 塑造品格、锻炼胆魄与增高才识齐头并举, 培养学生的开拓创新精神。要教育学生懂得实践出真知的道理, 不必迷信传统、书本和权威。传统虽众皆行之, 书本虽众皆学之, 但并没有穷尽真理, 仍有许多领域有待探索, 也没有尽善尽美, 仍需进一步深化完善, 即使那些被证明是真理的知识也有相对性, 不能将其绝对化。

2 培养学生的创新能力

2.1 教师应具有创新精神

只有具有创新精神和创新意识的教师, 才能对学生进行启发教育, 培养学生的创新能力;只有教师了解当今高新技术发展的最新成果, 才能站在高科技革命的高度, 鼓励学生勇敢探索;只有教师自身具备不断学习提高的能力, 才能教会学生如何学习;只有具有坚定理想信念和优良道德品质的教师, 才能对学生进行有效的思想政治教育和人格培养。

2.2 教师应更新教学观念

从传统的应试教育的圈子跳出来, 具备明晰而深刻的创新教学理念。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心, 过分强调了老师的作用, 而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体, 教师为主导, 训线为主线, 思维为核心”的教学思想, 尊重学生的人格及创造精神, 把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来, 引导学生想学、会学、善学。

2.3 教师应该改进教学方法

变灌输方式为主动探索式, 变学生的被动学习为主动学习, 努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围, 运用有利学生创新意识培养的教学方法, 为学生创新意识的培养创造条件。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力, 只有通过发现式、启发式、讨论式等先进种最优的教学方法, 综合加以运用, 这就要求我们既要有改革创新精神, 又要着眼于实际效果[3]。

2.4 教师要营造和谐氛围, 使学生参与创新

培养学生的创新精神, 要创设有利于培养学生创新精神的教学氛围, 而和谐、民主的教学氛围, 有利于解放学生思想, 活跃学生思维, 使其创新精神得以发挥。教师要充分相信学生的能力, 保护每一个学生的独创精神, 哪怕是微不足道的见解。

2.5 教师要大胆鼓励学生质疑

在当今的信息社会, 知识更新的速度大大加快, 要在海量的信息中获取有用的知识, 教师必须培养学生具有良好的判断能力和批判精神。教师应鼓励学生在学习和继承人类已经创造出的优秀文明成果的基础上, 勇于突破成规, 勇于对现有知识质疑, 挑战旧的学术体系, 在发现和创新知识方面敢于独辟蹊径。要打破“听话的孩子就是好孩子”的观念, 倡导勤思、善问的良好学风。教师要保持一颗平常心对待学生的质疑, 不要怕被学生问倒, 而扼杀学生质疑的优秀品质。

2.6 教师应为学生提供有利于创造的学习环境

教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间, 让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由, 也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境, 教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应, 创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富知识和技能, 从而使学生敢创造, 同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会, 使学生在自我表现的过程中增强自信, 提高创新能力。

2.7 要改善教学评价标准

传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准, 往往要求十分细碎, 偏重速度和熟练, 很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神, 学生评价要鼓励拔尖, 鼓励专长, 鼓励创见。教师在讲评作业或试卷时, 对有创新的学生要提出表扬, 使创新意识和创新精神形成班风乃至校风, 促进全体学生创新能力的提高。

从学生方面说, 不能单靠教师教, 更重要的是努力进行自我培养。这首先应认清自己的特长, 争取在某特定方面显现出自己的优势。在某方面取得优势后, 人便会产生自信心、自豪感, 才思也会奔涌出来。在绝大多数领域, 取得优势的前提是拥有自己的独特见解。

3 结语

总之, 提高大学生的创新能力, 需要多方面的合作, 同时需要长时间的发展, 不可一蹴而就, 要有一个循序渐进的过程。相信经过多方的努力, 高校教师能为国家的发展, 民族的振兴提供更多优秀的具有创新意识和创新精神的人才。

摘要：当今社会, 国际竞争主要体现为创新人才的竞争, 高校教师作为大学生教育的具体实施者, 应重点培养学生的开拓创新精神。本文从教师自身的角度, 分析了教师应从品格、胆魄与才识三方面着手, 塑造品格、锻炼胆魄与增高才识齐头并举, 创造优良的环境对大学生进行创新能力的培养。

关键词：高校教师,创新能力,教学

参考文献

[1] 江擒虎.高校的创新教育和学生创新能力的培养[J].合肥工业大学学报 (社科版) , 2000 (2) :60～61.

[2] 辛雅丽.大学生创新能力影响因素的调查研究[J].心理科学, 2003 (5) :926～927, 950.

教师创新活力的培养范文第6篇

激发干事创业活力 我市“晒”部门工作实绩

张岚报道：近日，乌苏市委、市政府以文件通报、电视通告、宣传版面等多种形式，对市绩效考评优秀(先进)单位及获得自治区级以上荣誉、塔城地区同系统先进的单位进行了公示，向社会公众亮晒各部门2012工作实绩，使全市各部门、各单位和各级干部普遍感觉到了前所未有的紧迫感和危机感，促进了干部作风向“为民、务实、清廉”转变，有效激发了干部队伍干事创业的正能量。

目前，全市各单位主要领导比干事、比业绩、比认可，广大干部想干事、敢干事、会干事、干成事，已成为前进的动力和奋斗的方向。