迟到林海音范文

迟到林海音范文第1篇

《林海》第十一册13课第2自然段：描写大兴安岭的“岭”。

2、教学目标

有感情地朗读课文第2自然段，体会大兴安岭的岭多而温柔的特点，感受课文语言文字生动细腻之美。

3、教学过程

(1)感知语言，体会特点。

给学生充分的时间，用自己喜欢的方式读课文第2自然段，独立思考：兴安岭的“岭”有什么特点?你是从哪里看出来的。

(2)交流讨论，理解语言。

生：我认为岭的特点是“多、温柔”我是从“”这句话里看出来的。

重点交流以下句子：

a、这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。

生：我从“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。

生：我从“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。

生：我从“可是没有一条岭使人想起云横秦岭’的那种险句”可以看出兴安岭温柔的特点。

师：“云横秦岭”的岭是怎样的?

生：秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。

师：能不能自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。

通过画“大兴安岭”和“秦岭”理解孤峰突起和盛气凌人的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭的温柔的特点。

师：这句话应读出怎样的语气?(应读出温柔的语气)

生先自己练读，再指名读，最后男女生赛读。

b、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

生：通过“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。

生：通过“既看不完，也看不厌”说明岭多的特点。

师：你认为这个句子该这样读?为什么?

生：我认为“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。

指名读，先学生评议，再进行全班齐读。

(3)感情朗读，体验情感。

师配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复练读，将体会到的大兴安岭的特点和语言的生动细腻，用有感情的朗读表达出来，并熟练成诵。

4、教学新意

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。以上教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。

(2)解放阅读主体。在阅读教学中，存在着多重对话关系，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。阅读教学应尽可能地让学生去朗读，在朗读中感悟语言的美。在这个教学片段中，学生的阅读时间是充分的，阅读思维空间是开放的，从感知性阅读到理解性阅读到品味性阅读，保证了阅读主体的解放。

(3)重视阅读积累。阅读教学中阅读的功能不仅是理解，更重要的是对语言的感悟和积累，对情绪的体会和把握，与之相伴的是思维水平的提升和良好语言的形成。教学片段中充分注意到了理解词句和认识事物之间的联系，品味语言和感受语言的结合，通过熟读成诵，积累了优美的语言材料。 林海

北大附小潘东辉 教学目标：

1.学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。 3.练习感情朗读课文。 重点： 难点： 教具：

1.自制《林海》录像。 2.自制投影。 教学过程： 1.导入：

这节课我们继续学习老舍先生的《林海》 齐读课题：《林海》。 (《林海》) 上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一节，请大家回忆： 齐读第一节，读出这种感觉。 板书：亲切舒服 板书：岭林花

(1)请一位同学读写岭的段落，大家思考：岭有什么特点? (一名学生读岭的段落。) 讨论：岭的特点是多和温柔。 板书：多温柔 讨论。

(“这里的岭的确很多，”，从“的确很多”可以看出岭多。 “多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”从“多少”看出岭多，从“疾驰的火车上看了几个钟头，”也看不完看出岭多。 “可跟秦岭的岭’字大不一样。”从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。 “高点的，矮点的，长点的，短点的，”，从“点”看出岭的温柔，因为它们的差别不大。

“可是没有一条岭使人想起云横秦岭’那种险句。”从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。 师加示意图说明

“既看不完，也看不厌。”从看不厌看出了大兴安岭的温柔的美。 “每条岭都是那么温柔，”从每条岭都温柔看出大兴安岭的温柔。 “可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”从不孤峰突起，盛气凌人看出岭非常的温柔。) 请大家自己练习读出感情。 (学生自由练习读第二节。) 你觉得自己哪句体会得好就读哪句。 (个别练读，指导，鼓励。) (2)下面自由读

3、4节，提出自己不懂的问题。 (如：为什么“群岭起伏是林海的波浪”? 为什么绿得难以形容? 为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色? 为什么第一应夸落叶松? 为什么把白桦比作浪花? 为什么用“闪烁”? 为什么要把林比作海? 为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色?) 人家提的都特别好，做到了积极动脑，下面老师提一个问题，林的特点是什么? (林的特点是：绿而像海。) 板书：绿像海

请小组合作学习

3、4节，并讨论：林哪儿像海? 学生分组学习讨论。 学生汇报： (如：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海的浩大、一望无际，广漠。 “群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海一样，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。

“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢!”可以看出林如海一样，颜色有变化，颜色非常多。 “深的，浅的，明的，暗的”，这里包含了许多许多的颜色，像海样，因此说难以形容。 “只有画家才能写下这么多的绿颜色”，因为画家对颜色特别敏感。 “这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。 “海边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”可以看出林像海，因为林海也有浪花。 海在阳光下是动的，发光的，白桦的叶子在阳光下，当有风吹过时，树叶摇动，也会反光的，所以用“闪烁”。) 师：这里不仅写出了林静态像海，还写出了林的动态像海。 自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。 学生练习读

3、4节。

请学生个人读。(指导、鼓励) 再请愿意读的同学起立读同一句。

(3)这么美的地方想不想去看一看?(想。) 让我们一起去欣赏这多而温柔的岭。绿而像海的林，同时想一想花有什么特点。(观看录像。) (4)花有什么特点? 讨论：花的特点是数量多，多姿多彩。 板书：繁绚丽 学生自学。

师：下面请一组同学读。 讲评。投影并重点分析：“兴安岭多么会打扮自己”

讨论：(兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的衣服，白色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了。俊俏、清秀，真让人感到亲切舒服。) 请同学读出这种感觉。 学生个别练读体会。 板书：爱赞景色美