教学案例的案例背景范文

教学案例的案例背景范文第1篇

日前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面推行河长制的意见》明确，到2018年底我国将全面建立“河长制”。12月12日，水利部副部长周学文在国新办新闻发布会上回答《经济日报》记者提问时表示，“河长制”具有坚实的实践基础，是水治理体制的重要创新，对于维护河湖健康生命、加强生态文明建设、实现经济社会可持续发展具有重要意义。“河长制”主要任务(五)加强水资源保护。落实最严格水资源管理制度，严守水资源开发利用控制、用水效率控制、水功能区限制纳污三条红线，强化地方各级政府责任，严格考核评估和监督。实行水资源消耗总量和强度双控行动，防止不合理新增取水，切实做到以水定需、量水而行、因水制宜。坚持节水优先，全面提高用水效率，水资源短缺地区、生态脆弱地区要严格限制发展高耗水项目，加快实施农业、工业和城乡节水技术改造，坚决遏制用水浪费。严格水功能区管理监督，根据水功能区划确定的河流水域纳污容量和限制排污总量，落实污染物达标排放要求，切实监管入河湖排污口，严格控制入河湖排污总量。(六)加强河湖水域岸线管理保护。严格水域岸线等水生态空间管控，依法划定河湖管理范围。落实规划岸线分区管理要求，强化岸线保护和节约集约利用。严禁以各种名义侵占河道、围垦湖泊、非法采砂，对岸线乱占滥用、多占少用、占而不用等突出问题开展清理整治，恢复河湖水域岸线生态功能。(七)加强水污染防治。落实《水污染防治行动计划》，明确河湖水污染防治目标和任务，统筹水上、岸上污染治理，完善入河湖排污管控机制和考核体系。排查入河湖污染源，加强综合防治，严格治理工矿企业污染、城镇生活污染、畜禽养殖污染、水产养殖污染、农业面源污染、船舶港口污染，改善水环境质量。优化入河湖排污口布局，实施入河湖排污口整治。(八)加强水环境治理。强化水环境质量目标管理，按照水功能区确定各类水体的水质保护目标。切实保障饮用水水源安全，开展饮用水水源规范化建设，依法清理饮用水水源保护区内违法建筑和排污口。加强河湖水环境综合整治，推进水环境治理网格化和信息化建设，建立健全水环境风险评估排查、预警预报与响应机制。结合城市总体规划，因地制宜建设亲水生态岸线，加大黑臭水体治理力度，实现河湖环境整洁优美、水清岸绿。以生活污水处理、生活垃圾处理为重点，综合整治农村水环境，推进美丽乡村建设。(九)加强水生态修复。推进河湖生态修复和保护，禁止侵占自然河湖、湿地等水源涵养空间。在规划的基础上稳步实施退田还湖还湿、退渔还湖，恢复河湖水系的自然连通，加强水生生物资源养护，提高水生生物多样性。开展河湖健康评估。强化山水林田湖系统治理，加大江河源头区、水源涵养区、生态敏感区保护力度，对三江源区、南水北调水源区等重要生态保护区实行更严格的保护。积极推进建立生态保护补偿机制，加强水土流失预防监督和综合整治，建设生态清洁型小流域，维护河湖生态环境。(十)加强执法监管。建立健全法规制度，加大河湖管理保护监管力度，建立健全部门联合执法机制，完善行政执法与刑事司法衔接机制。建立河湖日常监管巡查制度，实行河湖动态监管。落实河湖管理保护执法监管责任主体、人员、设备和经费。严厉打击涉河湖违法行为，坚决清理整治非法排污、设障、捕捞、养殖、采砂、采矿、围垦、侵占水域岸线等活动。

教学案例的案例背景范文第2篇

在此背景下, 以契合工程教育改革为目标, 根据渤海大学课堂教学模式改革的要求, 工科专业电类课程在教学过程中转变传统的教学观念和教学形式, 转变课堂教学方法, 以引导学生自主学习为目的, 以提高学生自主学习能力为目标, 在课堂通过强化学生参与课堂教学, 进行了有效的课堂教学模式和人才培养模式改革探索。

目前, 案例教学法在医学、法学和管理学等学科的教学实践中已得到较全面的应用[2,3,4], 但在工科教学中应用还相对较少。但从学科培养目标角度分析, 工科专业是以培养工程师为目标, 要成为适应现代生产技术发展的合格工程师, 不仅要掌握必要的工程科学知识, 还必须具备处理工程问题的能力。

加强工程实践教学要求进一步为学生创造联系实际、亲自动手的机会, 以提高学生综合应用所学专业知识的能力, 将案例分析法引入课堂教学将是行之有效的方法[5]。本文将针对工科专业中电类课程在课堂教学模式改革过程中出现的问题及解决方法进行初步的研究, 探索了“新工科”背景下案例分析法在工科专业电类课程翻转课堂教学中的应用。

一、“新工科”背景下案例分析法在工科电类课程翻转课堂教学中的作用

“新工科”的关键任务是如何掌握学与教的方法。

翻转课堂教学模式要求以学生为中心, 以培养学生的参与意识和提高学习主导课堂教学过程的积极性为目标, 要求教师在讲授课堂知识的同时, 根据课堂教学不同知识点的要求, 灵活采用与所授内容相适合的方式进行教学活动。

与传统的工科专业课程教学相比, 案例教学法关注的重点并不局限于讲授知识, 而是要求应用知识来解决问题, 学生学习更要以掌握分析和解决问题的方法为目标。在课堂学习过程中学生要通过针对教学案例进行自主思考, 并与同学进行案例交流和研究, 从而获得分析和解决问题的方法与能力。

电工学和电子技术等工科电类课程中有丰富的系统分析和设计实例, 在课堂教学中适当而准确的引入案例进行教学可以使学生学习到电路的基础理论, 而且在运用知识解决实际案例的过程中还能使学生接触到实践案例, 寻求解决案例问题的过程可以有效培养学生对电子电路的深入理解和实操能力。

在学习的过程中, 学生能够学会针对实际电路发现理论的具体应用, 通过针对案例提出问题, 逐步建立和发展思考和质疑能力, 进而培养批判性思维和创造性思维, 培养学生主动探索和自主学习的能力。

教师应用案例分析法进行课堂教学时, 可以将整个案例实施过程进行分解, 按如表1所示步骤进行。

二、案例分析法在电类课程课堂教学中的应用实践

为了提高教学有效性, 充分发挥计算机软件的仿真功能, 我们在案例教学中强化了Multisim软件辅助案例教学。

如在讲述数字电路的计数器功能扩展时, 任课教师精心设计了包含脉冲信号源、计数器、译码器和数码管的时钟电路, 并将教学过程分3个阶段进行:

(1) 教师介绍本项目案例的具体任务 (应用Multisim软件辅助时序逻辑数字电路的综合设计) , 并提供相关背景材料 (时钟电路、计数器、译码器、显示器等逻辑器件结构电路、逻辑电路Multisim设计方法等) , 由学生以小组的形式, 通过查阅相关器件的数据手册等手段, 分析案例任务, 提出各自的解决方案并讨论;进一步了解目标案例的设计方案及完成过程, 并对各种方案进行比较, 选择最终的总体设计方案。

(2) 学生详细研究本案例设计方案。仿真并通过逻辑分析仪观察和验证电路的工作状态和结果, 从中学习各电路器件的应用方法和仿真软件辅助设计的有关知识。

(3) 学生分组完成电路的制作和调试总结电路设计、制作和调试中的问题及体会, 师生共同讨论学习后的收获体会。

三、案例分析法在翻转课堂教学应用中的几个问题

(一) 有针对性的精选案例是提高翻转课堂案例教学效果的关键

是否合理和准确地选择教学案例直接影响教学效果。一个适当的教学案例应适合知识点的教学目标, 并具有典型性和真实性。案例教学的目的是使学生通过对教学案例进行分析和操作, 掌握相关知识点的理论和实际操作方法, 进一步加深对所学知识重点和难点的理解和掌握。如在讲述数字电路的计数器功能扩展时, 精心设计了包含时钟电路、计数器、译码器和数码管的任意进制计数器电路, 在训练学生的综合设计能力和实践能力的同时, 强化了学生对各种数字电路和芯片的原理和使用方法的掌握和理解。

(二) 良好的应用案例分析法提高了对教师教学水平和实践能力的要求

教师针对教学内容和知识点进行相关案例的设计过程中应根据学生对基础知识的掌握程度、学习内容的目标要求以及所授课程的工程实践特点, 有针对性地选择适合的案例。目前工科学生大多没有工业生产运行经验, 面对案例所提供的大量技术资料, 多数学生不知如何入手。

这就要求教师必须具备丰富的教学水平和实践能力, 所使用的课件、图片和视频教学内容要能反应案例发展的全过程, 让学生从中理解案例的解决过程及应用效果。任课教师也可以选取自身所参与的工程设备开发项目, 选取和制作与课程相关的案例。案例素材应包含与课程授课内容相关的原理设计、实物制作、研究活动及设备运行的录像等。

四、结束语

在工科专业课程翻转课堂教学中有效地应用案例分析法, 不仅能够促进学生积极参与课堂教学和学习过程、提高自主学习能力、强化创新创造能力和专业主修能力, 而且体现了工科教育“以能力为本”的价值取向, 为深化工科专业课堂教学改革提供了一条有效的解决途径。只要深入地进行教学理论研究, 不断探索新的教学方法, 并参考案例分析法和翻转课堂教学实践在其他学科和专业所取得的成功经验, 必将为工科专业电类课程教学有效性的提高探索出新的行之有效的途径。

摘要：为了适应工程教育的新变化和新要求, 本文在“新工科”背景下, 对工科专业电类课程的翻转课堂教育模式进行了探索。针对电工学、电子技术等课程的性质和特点, 分析了传统教学在课堂教学中存在的不足, 从工程项目案例选择、案例分析讨论等方面探讨了基于工程项目训练的案例分析法在教学中的应用。通过将案例分析法应用于电类课程课堂教学, 加强了学生综合工程实践能力的训练, 提高了课堂教学的有效性。

关键词：新工科,翻转课堂,案例分析法,教学有效性

参考文献

[1] 钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].工程教育研究, 2017 (3) :1-6.

[2] 谢圆, 范东英, 潘蓉.PCMC教学模式结合案例分析法在临床护理带教中的应用分析[J].内科, 2016 (5) :787-789.

[3] 吴艳华.案例分析法在经济法教学中的应用[J].教育探索, 2010 (5) :80-81.

[4] 王艳双.案例分析法在企业管理课程教学中的应用[J].电大理工, 2018 (1) :68-69.

教学案例的案例背景范文第3篇

据不完全统计，全国目前大概有1500万所学校运用信息化学习模式，规模已超过美国。现在的课堂早己从最初一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书’的传统课堂过渡到了多媒体教室的网络课堂，如今正在向移动课堂发展。在这个过程中，课堂教学模式和学习方式都发生了巨大的变化。”

虽然信息技术改变了传统教学模式，但是教师作为学习引导者的身份以及以学生为主体的教学根本是不会改变的。而信息化教学模式为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会。一方面，使学生的学习资源变得更加丰富，另一方面，学习空间也不再局限于教室。

教育信息化不应再局限于信息系统“碎片化”的应用，而是要利用信息技术形成“学习生态系统”，构建以移动互联网和智能终端为标志的学习环境，运用云计算、社交技术、大数据支持个性化的交互学习系统以及线上线下学习融合的混合学习模式。

从信息技术基础条件来看，最快的网络、好用便宜的终端，教育云、大数据等最新的信息化技术为教育信息化进一步推动提供坚实的基础。

从教师、学生的素养以及新教学信息化模式来看，各种新理念、微课程等数字化课堂在中国各地如“雨后春笋”般频繁运用。

基于这几方面我们有理由认为，今天的教学现状已处在多媒体教学向信息化学习转变的过程。由教师为中心转向学生为中心，信息技术由多媒体教学转变为数字化教学。当学生运用终端之后，学校就可以时时采集到学生学习过程中的一切数据，教师可以基于这些数据，对学生进行360度的个性化分析。而对于学生来讲，由之前仅是考试结果性的评价转变成对过程进行评价，这样才能真正做到因材施教，这些都是数字化学习带来本质的区别。

信息化化教学“扎根”课堂

高效课堂首先要明确学生的学情如何，学生在学习的过程中都要遵循一个很重要的原则“及时反馈”，这是传统教育模式很难做到的，如今速课网就能将数学化课堂完美实现。

应该说，家长们最关心的是孩子在数字化课堂教学中的学习情况。速课网平台具有完整的教学结构，包括微型资源、学习活动及其安排、学习效果评价和课程学习认证等，老师可以把制作好的课件生成上传至微信课堂中，随时用手机调用，学生能实时同步观看教师课件，并且还能标注每一页课件是否听懂，教师实时查看分析学生学情。

教学案例的案例背景范文第4篇

1有效教学是学生高度参与的教学, 所以要充分了解学生, 并想办法调动学生的积极性和兴趣, 确保学生积极参与

学生基础决定教师备课的方向和方法。只有摸清了学生的底, 才好决定每节课的具体内容和授课手段, 进而优化教学过程, 体现课堂教学的有效性。如果教师在对学生了解不充分的情况下按事先设定的内容教学, 就容易让自己的教学脱离设定内容。牛津英语Module 1 Unit 2的Topic是Growing pains是学生最熟悉的话题, 我本还很期待学生的踊跃发言, 可却忽略了他们的英语基础, 因此Discuss时, 教室里一片安静, 让我非常尴尬, 勉强喊起来的同学也难拼凑出完整的表达流畅的句子, 更使往下的教学受到影响。如果我对学情了解得更充分些, 估计得不是那么的盲目, 降低难度, 能够把当时的教学调整成用多媒体展示些具体情境, 或者给同学们些句型和词汇上的提示, 他们参与的积极性会大大提高, 也才能体现出《高中英语课程标准》中更加注重培养学生学英语和用英语的能力, 学用结合, 促进积极思维和有效表达的理念。

2有效教学是有明确任务指向的教学, 教师必须充分了解教材, 通过钻研教材, 达到进得去、出得来可以驾驭教材的目的

教材挖掘得深, 课堂知识的储量才厚, 教学设计的水平才高, 课堂应变的能力才敏, 才能更好地体现教师的教学机智水平。新教材每个模块包括了Welcome to the unit, Reading, Wordpower, Grammarand usage, Task, Project, Self-assessment七个部分, 可依据美术班的实际情况如果完全按教材的安排上课教学任务根本完成不了, 所以实际授课中我们只重点讲述Reading, GrammarandProject, 其它部分则视根据学生的具体情况和教材内容的难易程度情况灵活处理。

3有效教学是最优化教学策略实施的教学, 运用有效的教学技巧和学习方式, 并使之整合成有效的教学

“教学有法而无定法”教师既要熟练掌握传统教学方法, 更要根据学科特点, 实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。我努力在教学中做到: (1) 学生能自学和整理学会的东西, 相信学生──引导学生学; (2) 新旧知识有直接联系的, 迁移类比──诱导学生学; (3) 学生难以理解或不易接受的, 探究分析──指导学生学; (4) 学生独立学习困难的, 小组合作──互帮互助学。一切方法, 只要有利于激发学生兴趣集中注意力, 有利于培养良好习惯, 都应该采用, 但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择。方法得当了, 才能教得生动, 学有所得才能体现有效性。

4课堂教学中注意将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有效统一起来

三维目标不是三个目标, 是一个教学目标的三个方面, 三维目标的实践中, 重在要有三维意识。因为能力问题, 情感、态度、价值观的问题, 都依附于知识的发生、发展过程之中的, 是在探索知识的过程中得以形成和发展的。情感目标, 能力要求, 绝对不是靠某一节课、某一周能完成, 但每一节课都必须体现这些目标。正因为如此, 知识技能、情感态度、价值观三个要素的有机整合才是课堂教学有效性的根本。

5建立和谐融洽的师生关系, 以积极的心态面对每一堂课并及时肯定学生的进步, 创建有效的学习氛围

罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中, 师生间的融洽关系会使学生感觉到课堂气氛轻松, 表现出愿意配合老师的教学, 使教与学的活动得到良好开展, 从而创建出有效的学习氛围。每个教师应该都有这种体会, 进教室前, 如果自己是兴奋、愉快而且信心百倍的, 那么教师会津津乐道, 学生也会全神贯注, 这样课堂的效益就高。进行教学评价时, 教师要尊重学生, 多使用鼓励性的语言, 不要挫伤他们的积极性, 特别对差生, 教师态度更要慎重。要努力寻找他们的闪光点加以鼓励, 帮助他们树立信心, 从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会, 哪怕是点滴的进步都要加以表扬, 从而激发继续向上的动力。

6精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一, 直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛也会起到事半功倍的效果

课堂教学是语言的艺术。教师语言应准确、生动、鲜明, 具有启发性、针对性、灵活性和教育性。课堂教学中, 老师语言要简练, 节奏鲜明, 抑扬顿挫, 就如同我们读课文听音乐一样, 平铺直述吸引不了注意力, 更遑论提高听课效果了。而生动活泼直观的画面能更多激起学生学习的兴趣, 调动学生的积极性, 所以教学中我尽量使用多媒体课件教学, 把抽象知识具体形象化, 使学生易于接受, 从而课堂效果更好。

7教师要学会做科学的管理者, 引导学生进行自我完善, 因为学生自身大量的课堂问题行为, 会直接影响学习效率

学生的课堂问题行为不仅影响身心健康, 还常引发纪律问题, 影响课堂教学的有效性。我们自己也有感触, 纪律好的班级的教学效果明显强于纪律差的班级。因此, 课堂上教师一定要学会做科学的管理者, 控制学生违纪行为的发生, 这样才能让课堂更有效, 有序的按设计进行。

总之, 有效课堂作为一种理念, 更是一种价值追求, 一种教学实践模式, 在今后的课堂教学中, 将会引起我们更多的思考、更多的关注, 我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”, 从学生实际出发, 从素质教育的目标出发, 合理运用控制论原理, 使我们的课堂教学建立在有效的基础上。

摘要：本文就在新的课程标准指导下如何从充分了解学情, 精心钻研教材, 合理运用有效的教学方式, 建立和谐融洽的师生关系, 运用精彩生动的语言, 直观形象的教具创建有效学习氛围, 科学有效的管理课堂等方面组织英语课堂的有效教学进行了探讨。

关键词：英语课堂,有效教学,了解学情,钻研教材

参考文献

教学案例的案例背景范文第5篇

1 改革教和学的方式, 促使学生自主探索地学习

高中数学新课标理念主张, 倡导积极主动、勇于探索的学习方式。在当前的高中数学教学中课堂教学中, 要贯彻新课标这一教学理念, 必须打破传统的接受、记忆、模仿和练习的学习活动方式, 改革以往教与学的固定模式, 注重运用自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等丰富多彩的学习数学的方式, 培养学生的参与意识, 鼓励学生在学习过程中, 养成独立思考、积极探索的习惯, 建立师生平等互动、共同发展的课堂教学模式。例如, 在教学《集合》一章时, 这章内容的重点和难点在于理解几个集合的概念、集合的表示、集合之间的关系及其运算。如果单凭教师按照课本讲授, 对于刚接触新知识的高中生来说有较大的难度, 教材引用了“中国直辖市”、英文字母等导入“集合的含义及其表示”。教师可以设置疑问, 要求学生列举出生活中有关集合的实例, 并加以探究。这样既培养了学生的参与意识, 也激发了学生的学习情趣。再如, 在教学《交集、并集》后, 教师可以要求几名学生到讲台上演示“交集、并集”的概念和关系, 也可以组织学生合作交流整个教学过程, 让学生说出知识的难点, 然后教师归纳总结, 达到师生互动、良好沟通的课堂气氛;也可以运用“交集、并集”的关系设计习题教学或者问题情境, 让学生进行探究, 通过自己的参与理解和巩固知识, 体验研究的乐趣。

2 注重知识与实际联系, 培养数学应用意识

高中数学新课标提供了基本内容的实际背景, 反映了数学的应用价值, 力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系, 促进学生逐步形成和发展数学应用意识, 提高实践能力。因此, 教师要发展学生的数学应用意识, 提高学生提出问题、分析和解决问题的能力。这就要求课堂教学模式生活化, 不仅要在新知识导入中通过丰富的实例来创设情境, 还要引导学生运用新学的知识去分析和解决实际问题, 经历发现、探索和解决的过程, 切身体会数学的应用价值。例如:在《函数的概念和图像》教学中, 教材从“人口变化”、“自由落体”和“气温变化”生活实例中导入函数概念, 并在习题中设计了很多生活化应用题, 目的就是强化生活化教学, 贯彻新课标“发展学生的应用意识和能力”教学理念, 在教学中要把握好。因此, 教师应运用很多生活实例对《函数的概念和图像》的概念进行教学, 并在函数运算规律中结合学生生活实际, 让学生通过观察分析, 归纳函数知识, 使学生理解函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。案例:在10g溶剂中加入溶质, 随着溶质x质量的增加, 溶液的浓度f (x) =x/10+x也随着增大, 那么溶质x和溶剂浓度f (x) 是什么关系呢?你能用数学知识加以证明吗?其实, 这道题运用了函数的概念, 表明了溶质x和溶剂浓度f (x) 是在 (0, +∞) 内是单调增函数。这道题可以使学生明白函数这一抽象概念蕴涵在生活中, 函数现象大量存在学生周围, 增强了学生的应用意识。

3 关注数学文化价值, 促进学生科学观的形成

高中数学课程提倡体现数学的文化价值, 并在适当的内容中提出对“数学文化”的学习要求, 设立“数学史选讲”等专题。因此, 在高中数学教学模式中, 不仅仅是强调学生的数学认知能力, 也要关注学生在学习过程中对数学的态情感度和价值观, 帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用, 逐步形成正确的数学观。教师应向学生适当介绍数学发展史、数学与社会以及其他学科的关系、数学思想体系、美学价值和数学家的创新精神, 培养数学文化价值观, 提高数学素质。

例如, 高中数学有很多符号和公式, 要深刻领会这些抽象符号和公式蕴涵的简洁美、寓意丰富美, 图像对称美、数学知识结构体系完美。在《函数概念与基本初等函数Ⅰ》中, 函数结构体系从介绍函数概念和图像入手, 对指数函数、对数函数、幂函数三个基本初等函数讲解, 最后阐述函数与方程、函数模型, 环环相扣, 依次递进, 展现函数结构内在的魅力, 体现了数学的美学价值。高中数学教材适当穿插了传播数学文化的素材, 旨在培养学生的数学文化价值观, 全面发展学生。再如, 《有限集和无限集》、《对数函数》和《数据拟合》等这些数学文化知识都有深厚的文化背景, 精彩故事的背后绝涵着深邃的哲理。教师要结合课程内容, 适当介绍一些对数学及社会发展有巨大推动作用的重要历史事件和人物。

4 恰当使用现代信息技术, 提高课堂效率

现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学新课标提倡课程教学实现信息技术与课程内容的有机整合, 在保证笔算训练的前提下, 尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台, 加强数学教学与信息技术的结合, 鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。现代信息教育技术与高中数学整合, 可以充分利用信息技术具有的直观形象、动态演示的优势, 把文本内容、音频、视频整合一起, 打破传统的“黑板粉笔三角尺”教学模式, 是现代课堂教学模式改革的方向之一。例如, 在立体几何课堂教学中, 运用多媒体教学可以很直观地演示几何图形的翻转、平移等各种变化, 有利于突破教学难点, 呈现过程, 提高教学效果;运用计算器可以大大提高计算速度, 节约课堂时间。

总之, 高中数学教学模式要在新课标框架内, 采取多样化教学模式, 积极贯彻现代教育理念, 转变教学观念, 改革教学模式, 着力增强学生自主学习能力和探究意识, 注重知识与实际联系, 提高学生的数学应用意识和能力, 领悟数学文化, 科学使用信息技术, 使高中数学课堂能肩负起时代斌予的重任。

摘要：在新课改不断深化的进程中, 如何贯彻新课标教学理念, 构建新课程下的高中数学教学模式, 已经成为高中数学教学认真研究的课题。本文结合教学实践, 对新课标背景下高中数学教学模式进行了探究, 为今后教学提供借鉴。

关键词：新课标,高中数学,教学模式

参考文献

教学案例的案例背景范文第6篇

现代的教学观是能用发展变化的、全面的眼光来看待学生, 一切从实际情况出发, 对具体教材、学生进行具体的分析, 严格按照认识规律和学习规律办事。采用启发式的以培养学生的自学能力为主的教学方法进行教学。现代学生观认为, 在教师的心目中, 学生应是学习的主体, 是具有独特性的个体, 是具有自身的主观能动性的人, 同时也是有潜力的、稚嫩的、不成熟的人。

在过去的思想政治课教学中, 我们往往将思想政治课当作为一门知识课, 注重知识的系统性, 重视基本概念、原理、观点和现成结论的灌输, 忽视实践性和实际运用。因此, 思想政治课实施素质教育首先就要求教师必须更新观念, 以高度的责任感和前瞻性的眼光对待政治课教学。当前应转变的教育观主要是:由教师中心论向学生主体论转变;由封闭式教学观向开放式教学观转变;由专才教育观向通才教育观转变。教师不能再以“讲得详不详, 对不对”为教学导向, 也不能单纯以学生对知识的掌握与否为唯一的考核标准, 而应该认真严肃的追问自己:政治课使学生受益的是什么?学习政治课不仅仅是使学生掌握一些概念、原理, 更重要的是引导学生对真、善、美的追求, 培养他们主动学习、终身学习的意识和能力, 建立在理性基础上的独立见解和批判能力等等。

2 从生活走向教学, 从教学走向世界树立科学与人文交融的课程观

人文素质在中学生的价值观和道德品质形成中的作用, 表现为学习、理解、掌握正确的价值观和科学道德理论体系, 从而对自身的价值观和道德实践起重要的指导作用。一个人如果对社会所倡导和推行的价值观和道德原则、道德规范缺乏了解, 对自身的行为和道德没有充分的认识, 就不可能形成正确的行为和习惯。因此, 新课程改革下的政治课应加强以知识技能性为基础, 以思想道德性为主导的人文素质教育提高学生人文素质修养。

而传统课程存在着“学科与生活的隔离, 忽视情感态度价值观”的弊端。新课程改革则及时地提出了:“教科书不等于课程, 生活、世界是课程内容的范围”的新理念。《思想政治课程标准》的基本理念之一, 就是要构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。也就是要立足于学生现实的生活经验, 着眼于学生的发展需求, 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中, 构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。让师生共同走出教材、走出课堂, 走向生活、走向世界。让教师从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习, 学会合作, 学会生存, 学会做人, 而关注学生作为“人”的发展。所以一名优秀的政治教师, 不仅能够出色地教授规定的内容, 而且能够主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容, 将课程与教学有机地结合起来。

3 师生共进, 主动创新提升课堂效率观

首先, 教师要做好学生的领路人。传统的课堂教学注重教师怎样教, 教得怎么样, 而新课程的实施则强调学生怎样学, 学得怎样, 教师不再纯粹是一个对学生进行知识灌输的水桶, 更重要的是一个帮助学生学习的领路人。因此, 有人认为:课堂教学中教师讲得越少越好。这种观点是错误的, 新课程强调学生的自主学习, 并不否定教师讲授的重要作用。在高中思想政治教学过程中, 对于脱离学生生活经验的理论知识, 不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料, 否则将浪费学生大量的时间和精力。在这种情况下, 教师恰当的讲授, 生动的举例, 就会在启发学生的同时, 带来事半功倍的好效果。教师的讲授和学生的思考不能割裂开来, 二者必须有机结合。

其次, 学生活动也不可一发不可收拾。新课程的重要特点之一, 就是突出学生的学习方式的变革。但是, 很多教师将其片面化, 认为一节课当中活动越多越好, 导致课堂活动泛滥。可以肯定的是, 新课程强调在课程实施过程注重学生参与, 开展必要的学生活动, 但更强调活动教学只是对学科教学的辅助。高中生的思想逐渐趋于成熟, 思维逐渐趋于深刻。因此, 高中政治的课堂教学, 就不应该是为了让学生开心而设计几个小品或笑话。更应该做的是:让学生轻松的同时, 可以更加深入地思考问题;让学生掌握知识的同时, 体会过程与方法, 培养情感态度与价值观。

4 立足现实, 放眼未来探求和谐创新观

创新是知识经济时代新课程改革下的显著标志, 那么应如何适应新课程改革要求去创新呢?我们要实事求是地认识新课程改革, 要辩证地认识旧课程与新课程的关系, 不能把旧课程看得一无是处。新课程改革总是在旧课程基础上的调整和改进, 决不是在全盘否定旧课程以后重新建立一套同以往的课程没有任何联系的所谓新体系。所以说, 没有继承或不去继承, 创新是无法实现的。

走进新课程后所面临的第一现实问题是教学评估创新问题。由于目前各校仍然以考试成绩作为对教育教学工作评价的主要依据, 便使得教改可能会穿新鞋走老路。其次, 根据新课程要求, 政治教师是学生学习的激发者、促进者。教师要真正上好一堂课, 在课堂上一方面教师要对每位学生进行提问, 另一方面教师要对每位学生提出的疑问进行讨论和交流。如何发挥每位学生的创新能力, 又能追求实效?这就需要政治教师在新课程理念创新下进行探索式创新, 使我们在新课程改革中走出一条理念加实际的创新之路。

教育观念的更新是新课程改革进一步深化的前提, 而将新型的教育观念内化为自觉教育行为, 是一个长期的不断发展的过程。如何直面新课程改革带来的冲击与挑战, 勇于变革旧理念和旧模式, 接受并实践新课程, 这需要勇气和决心, 需要我们每一位政治教师的探索与实践。

摘要：高中新课改已全面推行。在诸多改革因素中, 教育观念的转变与构建是一个具有决定意义的因素。没有观念上由传统到现代的转变, 不构建起新型的教育观念, 就没有真正意义上的教育现代化。面对教学实际, 我们应重塑教学观和学生观, 走科学与人文交融的课程, 定位课堂效率, 走新型的创新教育之路。

关键词：新课程,改革教学,观科学与人文,课堂效率创新

参考文献

[1] 庄汝刚.高中政治新课程教学中课程资源的开发与利用[J].牡丹江教育学院学报, 2009 (4) .