财务审计学范文

财务审计学范文第1篇

关键词：审计;教学;模式

审计学是会计学专业的专业必修课程，是一门建立在中级财务会计理论基础之上，与企业审计实践工作紧密联系的应用性课程。对于高等院校会计学专业而言，审计学课程无疑是重点核心课程，其课程性质为会计学专业的必修课程，其内容包含了计划审计工作、审计证据与审计工作底稿、审计抽样。审计项目终结与审计报告等等重要审计工作环节，对于会计学专业学生应对市场需要，掌握审计工作原理，熟练审计操作中的技巧，都具有十分重要的现实意义。通过本课程学习，了解审计在社会主义市场经济条件下的地位和作用，认识审计的本质和审计的基本理论、基本方法、基本程序，并能运用审计的基本原理、方法对企事业单位、股份制企业的经济活动、财务报表进行审查，掌握审计实务操作基本程序和方法，为审计实践提供理论和方法指导。审计学教学过程中主要采用的方式为理论讲授和实际操作相结合，构建知识体系的同时还必须让学生了解审计工作流程和组织结构，通过大量的案例探讨使学生了解企业各环节的审计工作如何开展，提高学习的操作技能。审计学课程难度较高，主要是因为其内容较多，而且又必须用到学生在大一和大二期间所学习的基本的会计学知识和经济学知识，那么就要求高校教师在授课过程中掌握基本知识和基本工作技能，能够充分考虑学生的学校状态和知识储备情况，才能够更好地因材施教和融会贯通。但是，由于教学模式的滞后以及时代发展，导致审计学教学的侧重点发生转移，学生单纯地通过理论授课形式难以真正掌握审计工作的具体流程，再加上学生之间的知识掌握情况不一，水平参差不齐，这也加大了审计学课程的授课难度，因此对审计学课程教学模式进行改革就显得尤为重要。

一、审计学课程特征

审计学作为会计学科的分支，理论与实务并重，审计学的知识体系和会计学存在着高度的相关性，例如审计学课程中的第二章注册会计师职业道德这个版块中，学生要对会计师的职业职能具备一定的认识，才能够充分了解注册会计师职业道德概念框架具体运用。随着社会经济的发展，经济交易事项日趋复杂，审计准则与国际接轨，这对审计学的教学模式提出了新的要求，学生必须掌握充分的我国企业会计准则的规定，才能更好地理解计划审计工作，以及审计风险的定义及其组成要素、审计风险模型的分析、重大错报风险和检查风险。目前，我国高校审计学教学方式存在诸多问题，重理论而轻实务，教师讲授方式多为填鸭式教学方法。学生自主学习能力较差，加之审计学的课程内容本身涉及许多专业词汇，晦涩难懂，逻辑性较强，对该课内容理解起来较为困难，例如，在审计证据与审计工作底稿这一章中，学生要想提高学校效率，就必须做好课前准备，通过互联网查询有关资料和律法规定，熟悉审计证据概念、审计证据种类和特性、审计证据的获取和整理。因此，在当今“互联网+”的大背景下，审计学教学也应顺应形势，跳出目前的教学困境，让学生毕业后能更快地适应工作需求，基于大数据的时代背景，结合目前客观的现实数据，依据数据进行决策，以互联网为背景的云计算正在深刻影响着经济的运行模式，也因此逐渐改变着传统的审计模式。以云计算为基础的云审计正在成为审计业务发展的新趋势，这种变化使得学校的审计专业教学必须进行改革与创新来适应新的审计形势，建立与云审计相适应的审计教学体系。近年来，随着互联网的迅速发展，网络教学方式受到高等教育界的关注，这种线上+线下的教学趋势不可逆转，即将成为教学领域的潮流。各类国家精品课程通过慕课、网课、公开课、直播课等等方式对公众开放，让广大学生能够通过线上学习的方式听取各家之言，熟悉名家名言和各种理论前言，这无疑是一种教学的进步，当然同时也对教与学提出了更高的要求。

二、改革路径

(一)翻转课堂

翻转课堂是目前国内教学领域内较为火热的一个概念，翻转课堂意味着打破传统的教学模式，通过新技术新理念，改善原有的教学方法。早期的翻转课堂集中体现在自主学习和合作共享的结合教学模式上，就审计学课程而言，主要是通过案例探头和实际操作来增加理论知识的进一步巩固，在老师的引导下，学生先展开自主学习，掌握风险评估的方法和掌握如何對风险进行应对，由教师讲授审计抽样的基本概念及基本步骤和审计抽样在控制测试中的运用，之后老师再有目标性地展开教学，对销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、存货与仓储循环审计、筹资与投资循环审计以及货币资金审计进行详细教学，这个就称为先学后教。通过相关的教学视频，翻转课堂实现了课堂上下的翻转，“教”与“学”的翻转。合作学习主要体现在课堂上的合作，包括老师和学生的关联，一起实现教学目标。经过合作，老师和学生各方面的能力都会有所加强，掌握审计项目终结的标志，编制审计报告。而最新的翻转课堂，旨在通过互联网和理论知识的结合，将信息化作为基础的翻转课堂融入教学过程中。直接或整合利用网络优质教学资源建立了翻转课堂内容系统，其组成内容主要是理论知识、相关资源以及所采用的方式方法。

(二)云课程

云概念是基于“云计算”技术，实现各种终端设备之间的互联互通，通过共享实现共通，让知识作为信息高效传递。用户享受的所有资源、所有应用程序全部都由一个存储和运算能力超强的云端后台来提供。云教学，即是借助互联网的发展，让教师和学生脱离传统教室的物理空间，在平台上进行授课及课堂互动。审计学教师可以在云平台上进行信息的传递和资源的共享，如播放视频、传送课件、课堂测验、发放和批改作业等。从教的角度，借助信息技术，教师能通过多种方式让课堂变得更加活跃、更有吸引力，例如可以通过云端发送审计资料，让学生能够提前挖掘案例公司的财务会计信息，提前做好心理准备，而且教师可将审计和会计准则修订、行业资讯、审计相关社会经济信息等进行实时上传，及时更新。从学的角度，学生可以自行在平台上进行自学，甚至可以让学生进行自由组合，四至六人为一组，进行小组协作学习，共同研究，各司其职这不仅能培养学生的自主学习能力，还能提升学生的学习效率，同时又使得枯燥的教学过程变得生动有趣。

(三)专题慕课

随着慕课的兴起，碎片化的学习方式因其灵活度高、针对性强、吸收率高等优点逐步被大众接受，慕课意味着高效学习和随时学习，将思考的过程融入生活中的日常细节，通过基本审计学知识的讲授和理论前前沿的阅读，掌握审计发展动态和学习方向，为审计学课程的实际效果提供保障。审计学是一门涉及知识广泛、理论与实务并重、企业经营管理紧密相关的学科，市场交易方式的日益复杂化和审计准则的国际趋同化，都对审计学教学模式提出了新的要求。慕课的开放性，决定了任何审计相关的知识都可通过慕课平台传递给学生。因此，教学资源不再局限于课本、练习册与PPT，慕课视频可以利用丰富的图像、动画等多媒体手段将传统教学难以展现的知识点形象地传递给学生，从而填补课堂教学内容上的漏洞，这样一来，学生对于审计学课程中所涉及到的审计工作流程就有了更直观的认识。

(四)科研融合

科研融合意味着学习理论知识的同时提高科研能力，在教学的过程中，教师就审计课程的内容，设置一定数量有关审计内容的科研课题，采用项目分配的形式让学生自主选择感兴趣的研究方向，针对学生创新能力进行培养，这为学生能够综合利用审计知识提供机会，在具体教学中，将学生的创新学分与科研活动结合在一起，提高学生学习与参与科研的积极性。例如，政府审计中的政策执行怎么审，利用审计怎么促进国家制度的完善等，如果学生对学生等感兴趣，就可以申请创新性科研学分，教师在课堂教学中，可以将最新的学科前沿融入教学中，采用启发式的教学方式，引导学生解决科研中的问题;另一方面，为了激发学生学习的积极性，教师可以指定一定的奖励机制，可以通过创新学分或者学业学分的形式，奖励学生的研究成果，还可以将教师科研与学生科研融合在一起，让学生在创新科研与毕业论文选题中，充分利用这一优势，让学生将社会的经济热点与审计内容有机地结合在一起，这样就可以使学生的创新课题、毕业论文具有更强的实践意义，从而也能够提高审计课程教学的有效性。

三、结语

审计学课程性质为会计学专业的必修课程，这就对学生必会的知识做出了详细解释，其课程内容包含了计划审计工作、审计证据与审计工作底稿、审计抽样以及审计项目终结与审计报告等等重要审计工作环节，对于会计学专业学生应对市场需要，掌握审计工作原理，熟练审计操作中的技巧，都具有十分重要的现实意义，那么在互联网经济和大数据时代背景之下，利用翻转课堂、云课程、专题慕课和科研融合的教学模式，更能够激发学生的学习动力，提高教学质量。

参考文献：

[1]Paul Hankinson，Cristina Frezzini，Syed Ali Khurram，Ricardo Mohammed-Ali，Austen Smith. An audit of the management of patients with Oral Epithelial Dysplasia in a Major Teaching Hospital[J]. British Journal of Oral & Maxillofacial Surgery，2019，57(10).

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[3]芦凤珠.高校审计课程教学改革措施浅析[J].农家参谋，2019(23)：267.

[4]罗雅欣，赵艺，张芯菱.情景教学法在审计教学中的运用研究[J].才智，2019(34)：60.

[5]杨蓓.我国高校《审计学》课程线上线下混合式教学模式研究[J].智库时代，2019(47)：180-181.

作者简介：

易翼，女，汉族，1989年5月生，湖南岳阳人，讲师，管理学硕士，研究方向为财务会计。

(武汉工商学院 湖北 武汉 430065)

财务审计学范文第2篇

ABC与银行签订的审计业务约定书约定：审计费用为150万元，银行在ABC所提交审计报告时支付50%的审计费用。剩余50%视股票能否发行上市决定支付。 1. ABC的合伙人A注册会计师目前担任银行的独立董事。 2. 审计小组负责人B2003年曾担任银行的审计部经理。

3. 审计小组成员C自2004年以来一直为银行编制财务报表。 4. 审计小组成员D的妻子自2000年以来一直担任银行的统计员。

答：1.ABC的独立性受到了损害。注册会计师职业道德准则规定，会计师事务所的收费标准应当主要考虑专业服务所需的知识和技能、所需专业人员的水平和经验、各级别专业人员提供服务所需的时间和提供专业服务所需承担的责任。而不能以其结果进行或有收费。或有收费从经济利益上影响了会计师事务所的独立性。

2.注册会计师的独立性受到了损害。注册会计师职业道德准则规定，注册会计师可能因为和客户因为自我评价影响到审计的独立性。ABC项目合伙人A注册会计师目前担任银行的独立董事，其所处职位属于高级管理人员，所以存在鉴证对象因自我评价可能产生的不利影响。 3.没有影响注册会计师的独立性。注册快计师职业道德准则规定，会计师事务所的合伙人或高级员工与鉴证客户存在长期业务关系可能会产生由于密切关系造成的不利影响，长期业务关系一般是指大于等于五年，B从2003年至2006年担任审计项目的高级员工，期限并未满五年。 4.注册会计师的独立性受到了影响。注册会计师职业道德准则规定会计师事务所为客户编制原始数据，这些数据构成鉴证业务的对象会由于自我评价对审计独立性产生影响。审计小组成员一直为银行编制财务报表，而财务报表是注册会计师审计的额对象。

5.没有影响注册会计师的独立性。审计小组成员D的妻子自2000年以来一直在银行担任统计员，其所处职位不能够对业务施加重大影响，故不影响其独立性。 注册会计师在对中远工业进行审计时发现该公司内部控制有严重缺陷，在此情况下，注册会计师能否依赖以下证据：(1)销货发票副本(2)监盘客户的存货(3)律师提供的声明书(4)管理层声明书(5)会计记录(6)注册会计师对行业成本变化趋势的分析。

答:(1)不能依赖。销货发票副本属被审计单位自己提供的，在内部控制制度具有严重缺陷的情况，其可靠性较低，所以内部凭证不能依赖。如果该销货发票副本和向购货单位函证结果一致，则可靠性高一些。

(2)可以依赖。监盘客户的存货是注册会计师亲自实施的，证明力较强，其可靠程度一般不受内部控制的影响，但不能确定存货所有权归属及其价值情况。

1 (3)可以依赖。律师声明书属于被审计单位外部人员提供的，在内部控制有严重缺陷的情况下，其证明力仍较强。

(4)不可依赖。被审计单位管理层声明书是一种可靠性较低的证据。在内控具有严重缺陷时，它的可靠性更低。

(5)不可依赖。会计记录属于被审计单位自己编制和记录的，在内控具有严重缺陷时，出现错弊的可能性较大，所以不可依赖。

(6)可以依赖。对行业成本变化趋势的分析，是注册会计师通过分析程序取得的证据，这类证据在内控具有严重缺陷时，会显示重大的异常波动，更应引起注册会计师的关注。所以，这类证据也可以依赖。

假定王晓宇于2001年11月末对Z公司的应收账款进行函证。11月30日的应收账款余额为980156元，明细账户为210户，王晓宇从中抽取了60户进行函证，其余额为677220元，函证的对象中除了9户以外，其余均收到回函，在这些回函中，指出有差异的有10份，对于产生差异的原因这些企业分别解释为： (1)Y欠的货款(余额10万)于10月20日付清 (2)X欠的货款(余额20万)于11月20日付清 (3)W尚未收到货物

(4)V曾于9月份预付过20万元，这些货款足以抵付账户所示的19万元 要求：针对以上问题，王晓宇将采用怎样的审计程序

对于(1)，可采用的审计程序：1)询问主办会计、出纳，是否已收到Y公司在10月20日支付的货款;2)抽查10月20日的银行存款日记账和该期间前后的银行存款对账单，验证是否在该期间收到了该款项，若已收到，则进一步抽查该款项的会计凭证，审查是否属于Z公司记账错误;3)若不能查清，则请对方进一步提供付款凭证的复印件，再根据线索进一步审查。

对于(2)，其审查程序与(1)类似。

对于(3)，抽查已发货物并开具发票的相关凭证，如销售合同、发票、运单、出库单等，验证货物是否确已发出;并可询问相关业务人员，如销售人员、仓库保管、运输人员等，还是Z为完成销售任务而虚构的客户。还可根据发货时间分析是否在运输途中

对于(4)，可查阅9月份预收账款明细账V的记录，查明该笔款项是否确已收到，是否记账错误，并进行相应的纠正。

A注册会计师正在拟定W公司存货的监盘计划，由助理人员实施监盘工作，下面有关监盘计划和监盘工作有什么不妥?若有，请纠正 (1) A在拟定监盘计划时，应与W沟通，确定检查重点

(2) 对外单位存放于W的货款，A要求纳入盘点的范围，助理人员也未实施其他审计程序。

2 (3) 在检查存货盘点结果时，助理人员从存货实物中选取项目追查至存货盘点记录，目的测试存货盘记录的真实性。

(4) 虽然前后是销售旺季，但为进行盘点和监盘要注生产产品的生产线停产。

(5) W公司的一批重要存货，已经被保险公司质押，助理人员通过电话询问了其真实性。

(1)不妥当。为了有效地实施存货监盘，注册会计师应与被审计单位就有关问题达成一致意见，但注册会计师应尽可能地避免被审计单位了解自己将抽取测试的存货项目。

(2)不妥当。对所有权不属于被审计单位的存货，注册会计师应当取得其规格、数量等有关资料，确定是否已分别存放、标明，且未纳入盘点的范围。对于被审计单位持有的受托代存存货执行有关补充程序。此外，注册会计师还应向受托代存存货的所有权人确证受托代存的存货属于所有权人。

(3)不妥当。在检查时，注册会计师应当从存货盘点记录中选取项目追查至存货实物，以测试盘点记录的准确性;注册会计师还应当从存货实物中选取项目追查至存货盘点记录，以测试存货盘点记录的完整性。

(4)不妥当。注册会计师应当尽量避免存货的生产，采用恰当的方法进行监盘。 (5)不妥当。如果存货已作质押助理人员应当向保险公司函证与被质押的有关的内容，取得书面证据，必要时到保险公司实施监盘程序。

注册会计师在对以下被审计单位的2011财务报表进行审计时，遇到以下情况。

(1)Y在被审期间的一笔500万元的重大销售在审计报告日以后财务报表公布日前被退回，注册会计师提请被审计单位修订财务报表，被审计单位拒绝。 (2)N因涉嫌侵权于2011年2月1日被起诉，且原告要求赔偿3亿，至2011年12月31日法院尚未宣判，N2011年12月31日审计后的净资产为2亿，注册会计师向N的律师进行函证，但其律师回函表示基于对委托人负责不能对该案的结果做出任何评价。

(3)M在2011向其子公司以市场价格销售产品5000万元，成本为3800万元，M当年向其关联方的销售占全部收入的35%.M已在财务报表附注中披露 (4)注册会计师在对Z2011财务报表进行审计时，发现Z2010年发生的一项应确认预计负债的未决诉讼，既未确认预计负债也未在财务报表附注中披露。注册会计师建议Z对2011财务报表的比较数据中已对此进行了恰当重述。 要求：根据上述情况，假定所有事项均为重大，不考虑其他因素，说明注册会计师应出具何种审计意见。 答：(1)注册会计师应出具保留意见或否定意见。被审计单位的销售在审计报告日以后至财务报表公布日之前被退回，属于能为资产负债表日已存在情况提供补

3 充证据的重大期后事项，注册会计师应提请被审计单位调整财务报表，被审计单位拒绝调整，则视为审计差异，发表保留意见或否定意见。

(2)注册会计师应出具无法表示意见。被审计单位的律师拒绝提供关于诉讼的有关问题，注册会计师应认为审计范围受到了严重限制，且一旦败诉对被审计单位影响巨大，所以注册会计师应出具无法表示意见的审计报告。

(3)标准无保留意见的审计报告。M公司与关联方的交易价格公允，关联方关系及交易披露适当，符合企业会计准则和相关制度的规定。

(4)带强调事项段的无保留意见。尽管上期财务报表存在重大错报，但Z公司在2011财务报表的比较数据中已对2011年的错报进行了恰当重述，故本期财务报表不存在重大错报，所以出具无保留意见，同时增加强调事项段，说明对上期财务报表的重述问题。

在确定审计程序的性质、时间和范围以及评价错报的影响时，注册会计师均应考虑重要性。试说明：

(1) 在计划审计工作时和在评价审计程序结果时运用如何重要性

(2) 重要性与审计风险之间存在何种关系?在确认审计程序后，如果注册会计师决定接受更低的重要性水平，注册会计师应选何种方法将审计风险降至可接受的低水平?

答：(1)在计划审计工作时，注册会计师应当考虑导致财务报表发生重大错报的原因。注册会计师应当在了解被审计单位及其环境的基础上确定重要性，并随着审计过程的推进，评价对重要性的判断是否仍然合理。注册会计师应当对各类交易、账户余额、列报认定层次的重要性进行评估，以有助于进一步确定审计程序的性质、时间和范围，将审计风险降至可接受的低水平。在评价审计程序结果时，注册会计师确定的重要性和审计风险，可能与计划审计工作时评估的重要性和审计风险存在差异。在这种情况下，注册会计师应当重新确定重要性和审计风险，并考虑实施的审计程序是否充分。

(2)重要性与审计风险之间存在反向关系。重要性水平越高，审计风险越低;重要性水平越低.审计风险越高。注册会计师在确定审计程序的性质、时间和范围时应当考虑这种反向关系。 在确定审计程序后，如果注册会计师决定接受更低的重要性水平，审计风险将增加。注册会计师应当选用下列方法将审计风险降至可接受的低水平： ①如有可能，通过扩大控制测试范围或实施追加的控制测试，降低评估的重大错报风险，并支持降低后的重大错报风险水平;

财务审计学范文第3篇

关键词：固体物理;教学问题;独立学习;教学反思

一、引言

固体物理中的相关理论已在磁学半导体、超导和激光等现代科学研究领域获得了重大进展，相关研究成果已经迅速转变为实际生产力，并带动了相关信息科学技术群的高速发展。在20世纪50年代末，“固体物理”被采纳为我国物理专业的一门基础课。固体物理通过研究和学习固体的结构及组成固体的粒子之间相互作用与运动规律来阐明其性能和用途，涉及内容包括固体中的原子结构、晶体结合规律、固体电子运动方程及能带结构、金属导体的导电机制、半导体的基本原理和超导性的基本规律等，因此，“固体物理”已成为物理学科和材料学科的专业主干课之一。

本文从合肥学院化工与材料工程系目前的固体物理本科教学实际情况出发，针对我校应用型人才培养的特殊需求，对学生的学习情况进行调查，优化整合课堂教学内容，并结合现代多媒体技术对教学内容、考评方式和方法提出合理改革措施，旨在为进一步改善教学和提高应用型人才培养质量提供指导和借鉴。

二、学生对该课程的学习体会

首先，学生普遍反映固体物理这门课程的难度比较大，即使在课堂上认真听课和做笔记，仍然有多数学生反映还存在对许多概念模糊不清和不能理解的现状，无法对本课有一个更系统的认识和理解。

其次，多数学生认为固体物理这门课与材料科学基础、无机材料科学基础和无机材料物理性能等前修课有一些相似之处，这在一定程度上既为一些学生学习《固体物理导论》带来了便利，又带来了干扰。学生认为，很多知识点已经学过，在学习固体物理时遇到，再次学习时又有了更深一层次的认识，掌握的更牢固;而有些概念曾经遇到过，或现在开始学，总觉得有些专业术语就是艰涩难懂，故而产生畏惧的心态。

最后，固体物理学习通常是在看不见、摸不着的动量空间(或波矢空间)中来理解一些问题，在真实的空间里反而不好理解，这一点对于许多学生来说，难度确实有点大。

三、教学内容、方法及考评改革

(一)精选内容原则

固体物理是研究固体的微观结构以及这种微观结构和内部运动同固体的宏观性质的关系的科学。该课程理论性强，内容庞大，其内容主要包括晶体结构、晶格振动和晶体的热学性质、固体电导理论、固体介电性质、固体的磁性以及固体的光学性质等。对我校无机非专业本科教学而言，由于课时相对有限(40学时)，必须坚持有所教和有所不教之原则，而对学生的要求也必须坚持有所学和有所不学之原则。依据我们的人才培养方案要求，无机非专业本科人才培养侧重于功能材料及其应用等方面，所以，在讲授固体物理这门课程时，由于受到学时和实际培养目标要求的限制，我们精选了两个方面的内容来进行讲授，即以晶格振动和能带理论为重点讲述内容。而传统固体物理课程内容主要包括晶体的结构、晶格动力学和能带理论、固体光学和电磁学等，要完全讲授完这些内容不符合我校专业人才培养的实际要求。此外，固体物理这门课程里有些内容已经在其他课程里学过，因此，我们必须遵循有所讲授和所有不讲授的原则，对该课程教学内容进行精选和优化处理，即重点将固体中的声子和电子的运动和行为对固体宏观性能的影响机制讲授清楚，让学生能从微观角度去理解固体一些宏观性质的缘由和根因。目前，我们把这两部分内容作为两个模块来进行讲授，同时，再结合一些实际固体的宏观性质和现象来进行讨论和分析，做到微观和宏观相结合以及理论和实际相结合，为无机非专业功能材料及应用方向人才培养奠定一定的物理基础。

(二)讲授方式和考评原则

传统的固体物理教学内容充满了艰涩难懂的专业术语、眼花缭乱的空间图形变换、復杂烦琐的数学演算，对固体物理前沿的新动态、新成果、新概念介绍的力度不够，教学方法单一，造成教师难教、学生畏学的教学局面，学生以应付考试、挣取学分的态度去学《固体物理学》课程。因此，学生学习兴趣不高，课堂效益甚微。为了改变这一现状，我们以应用为导向，即先提出一些实际的应用案例，让学生去思考和讨论这些固体之所以有这些应用，其原理和机制是什么，以案例教学方式为主，让学生主动去参与和思考。例如，讲授晶格振动这一模块内容时，我们先提出，有些固体是热的良导体，而有些则不能，两者区别在哪里?又如，一些固体为何受热后体积会发生变化?让学生针对这些问题去查阅相关资料，然后提出一些可能的答案，并在课堂上进行讨论，将学生变成主动参与者，而不是先灌输他们这样或那样一些的结果或缘由。实际教学表明，这种让学生带着疑问去寻找答案的教学方式得到的最终教学效果是很有效的，它培养了学生的独立分析问题和主动学习能力，同时也培养了学生的学习兴趣，锻炼了学生的沟通和表达能力。在这门课的考核和评价方面，我们采用了过程考核和课程考试一体化考评方式，即过程考核和课程考试各占50%。过程考核主要包括：课堂讨论、课外作业、课程总结和读书笔记等方面，这一项占该课程最终成绩的50%。课程考试既为本课程最后的考试，成绩占50%。这样就可以把学生从单纯的考试中解脱出来，让学生有更多的时间去从事课外自主学习。

四、教学手段多样化

(一)采用现代化多媒体教学

采用多媒体授课方式具有直观性、新颖性和高效性，可提高学生的课堂兴趣，但“固体物理”课程理论性很强，如果课堂教学完全依赖多媒体课件会导致学生忽略课程内容学习，而把注意力转移到课件本身上去。多媒体课件可节省课堂板书时间，增加课堂内容的信息量，但同时导致课堂进度紧凑，学生在课堂学习过程中思维紧张，没有充分的时间对知识点进行深入的理解和吸收。因此，通过多年的教学实践，笔者在教学过程中采用了课堂“板书教学+多媒体教学”相结合的教学模式。如在讲解晶体结构时，笔者通过板书提示类型，但具体结构通过多媒体课件展示;对于晶体热容的模型、能带理论等内容，通过多媒体课件给出主要推导步骤，但具体推导过程利用板书进行，从而增加学生的理解时间。

适当引入现代研究手段教学，使固体物理教学与时俱迸。教学中引入MS和CRYSTA等程序，使学生能理解现代理论物理的一些研究手段，并通过这些程序演示晶体结构、晶体的热力学性质计算、晶体能带的计算等内容，使学生更为系统地掌握固体物理的研究方法。让学生自己通过软件为晶体建立空间结构，通过三维图形清晰地展示晶体空间结构，这样使抽象的物理图像变得具体而生动，从而很好地解决晶体空间结构教学“呆板”的问题。总之，合理地利用现代教学手段，可大大激发学生的学习兴趣，明显提高教学效果，同时使得教与学都充满乐趣。

(二)增加科学史，提高学生学习兴趣

科学史经常被作为普及科学知识的一个重要的手段。事实证明，历史故事可以提高理科学习的趣味性，对某一学科、某一理论发展过程和历史背景的追述，有助于学生更好地理解这门学科和这个理论。在固体物理学中，每一个发现或者理论的提出都有其独特的历史背景和动因。正是基于这个事实，在讲解理论之前，可以先讲述整个的历史背景和发展过程，这样做既可以提高学生学习的兴趣又可以让学生更好地了解整个理论的意义及要解决的问题。

(三)教与学互动，安排学生上讲台

大家都明白在教学过程中，教师的主要作用在于引导和启发学生积极、独立的思考。在大学的教学过程中，教师应注重鼓励学生发挥积极性，让他们主动地学习。在固体物理的教学过程中，可以设计一些相关的研究性课题或针对每节课的教学内容提出一二个小重点，让学生通过查阅相关资料并做成PPT课件，然后在课堂上讲解。这样不但锻炼了学生的自学能力和独立思考的能力，还提高了課堂教学的质量。同时，通过这种让学生上讲台的教学方式，还能够锻炼学生的胆量，尤其对于不敢当众讲话的学生来说是一个非常好的锻炼机会。

五、结束语

固体物理课程对材料专业本科生来说的确是一门比较难学的课程，然而，只要坚持有所学和有所不学，在本科阶段初步掌握其核心内容(能带理论)也不是不可能的。教会学生从微观领域去寻找固体的一些宏观现象，即让学生懂得固体应用的基础是基于固体的不同电子结构，也就是固体的能带理论基础。通过多年教学实践和研究，在我校的《固体物理导论》课程教学内容中实现了“2个知识模块+2个考评制度”的教学模式，对“固体物理”的教学方法和手段的改革及新的学习模式进行了一些有意义的探索和实践，并取得了良好的效果。

参考文献：

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财务审计学范文第4篇

为推进学前教育科学发展，有效落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3～6岁儿童学习与发展指南》，坚持以游戏为基本活动，教育部在全国开展了幼儿园优秀游戏案例征集活动，最终遴选出的130个优秀游戏案例，反映了多年来幼儿园“以游戏为基本活动”实践探索的优秀成果。

这些优秀游戏案例虽不尽完美，但其反映的教师贯彻游戏精神的有益实践经验仍然值得学习。我们宜将其作为落实幼儿园“以游戏为基本活动”的火种，推动自己的游戏实践探索，共同营造以游戏促进幼儿主动学习与发展的良好氛圍。

那么，我们应向优秀游戏案例学什么?又应怎样学呢?

一、向优秀游戏案例学什么

向优秀游戏案例学习，要学其形，更要学其神。

(一)学游戏精神：幼儿是怎样真正成为游戏和学习的主人的

向优秀游戏案例学习，关键在学其精髓，即渗透在优秀游戏活动中的游戏精神。对于“游戏精神”的理解会因角度不同而不同，从儿童在游戏中的地位和作用来看，“游戏精神”是指在游戏这一幼儿园的基本活动中实现“儿童中心”“儿童为本”“儿童主导”。简言之，即让幼儿真正成为游戏和学习的主人。

怎样才能有效贯彻游戏精神?优秀游戏案例大致有两种做法：一是由教师提供蕴含教育目标、内容的游戏环境和玩具材料，幼儿基于兴趣自主开展游戏活动;二是由教师组织开展游戏活动，但活动过程体现了幼儿的主动、高质量探究。可见，不论这些游戏活动由谁发起，本质上都是幼儿的自主游戏，而非教师主导的教学游戏。

不少幼儿园希望能有一些具体的步骤来指引自主游戏的开展。事实上，游戏类型多种多样，地区差异也客观存在，没有放之四海而皆准的操作步骤可供参考。该怎么办?优秀游戏案例告诉我们，只要准确领会了游戏精神，也就找到了判断和指引自主游戏实践的关键标准：幼儿是不是被放在了游戏的中心位置?幼儿在游戏中是不是扮演着主导力量、发挥着主导作用?幼儿是不是教师设计、实施和反思课程的起点?

(二)学彻底放权：游戏的主导权是怎样交还给幼儿的

让幼儿成为游戏和学习的主人，并不意味着教师不需要发挥作用。但相比教师主导的活动，教师在自主游戏中发挥作用的时机、方式都有所不同。按此，在领会、贯彻游戏精神的基础上学习优秀游戏案例，我们还应抓住其有益于实践的两条关键经验：放权与支持。其中，放权是第一位的，是前提和基础。

自主游戏之所以能有效促进幼儿的主动学习和发展，正是因为其主导权在幼儿手中。但长期以来，这一主导权始终牢牢掌控在教师手里，因此这里特别强调要将游戏的主导权交还给幼儿。那么，优秀游戏案例中的教师是怎么做的呢?

1.放弃“游戏幼儿”，思考如何为“幼儿的游戏”提供充分的条件和机会

认真梳理优秀游戏案例，不难发现教师们在放权的做法上有一些共同点：放弃教师主导意识下的“游戏幼儿”，在不了解幼儿自主游戏带来的学习与发展可能性之前，控制自己导演游戏、指导游戏的欲望和惯性;主动放权，为幼儿的自主游戏提供充分的时间、空间、心理等支持条件。

2.创设“有准备的环境”，将教育目标和内容隐含其中，支持幼儿自主游戏

放权不等于完全放手。倡导开展自主游戏，要避免从“高控的游戏”走向“放羊的游戏”。在对幼儿游戏放权的过程中，教师仍然要精心创设“有准备的环境”。这里的“有准备的环境”，是指教师在对教育目标、幼儿兴趣需要和已有经验进行专业思考与价值判断的基础上创设的学习环境。它应能引发、支持、拓展幼儿主动发起的游戏，促进其全面发展。很多优秀游戏案例正是体现了这一思想。

可见，支持幼儿开展自主游戏并非不追求教育目标的达成，而是要求教师把自己对幼儿全面学习与发展的思考、对教育目标的追求物化在环境和材料之中。此时，教育目标主要通过幼儿与环境、材料的互动间接达成，而非通过教师的直接指导来实现。正是借助于“有准备的环境”，教师支持幼儿自主发起、终止游戏，也引导、拓展幼儿的游戏，最终实现以游戏促进幼儿学习与发展的目的。

(三)学智慧支持：如何发挥教育实践智慧以支持幼儿在游戏中主动学习

在将游戏的主导权交还给幼儿后，就不需要教师发挥作用了吗?如果需要，教师的作用应如何发挥?倡导幼儿主导游戏，倡导他们在游戏中主动探究，并不意味着教师完全退出，反而更强调教师要智慧地为幼儿提供支持：创设适宜的环境，在适宜的时间以适宜的方式支持、引导、促进幼儿主动、深入地探究。要做到这三个“适宜”，离不开教师的教育智慧尤其是实践智慧的充分发挥。

1.客观、真实、全面地观察记录幼儿的游戏过程

有智慧的教师都将“观察”而非“指导”当作自己的首要职责。在优秀游戏案例中，教师的观察记录都是比较客观的，能够比较真实和全面地反映幼儿在游戏中完整的探究过程。作为教师支持幼儿自主游戏的第一步，这一点非常关键。

而在未能获选的一些游戏案例中，都不同程度地存在着“凭空”解读幼儿游戏行为表现的现象。也就是说，教师的分析解读在对幼儿游戏行为的观察记录中找不到依据。因此，在尝试“放权”之后，教师在游戏中客观观察幼儿的游戏行为，并真实、全面地加以记录，是为幼儿自主游戏提供智慧支持的关键前提。

2.基于观察记录科学解读幼儿在游戏中获得的学习与发展

在通过观察积累充分的证据后，教师还要用好自己的专业知识，尤其是用好《3～6岁儿童学习与发展指南》，尽可能科学地分析和解读：幼儿在游戏中获得了哪些学习和发展?学习和发展水平如何?他们获得这些学习和发展的过程、方式是怎样的?展现了哪些可贵的学习品质以及水平如何?其中，是否具备相关专业知识直接制约着教师能否对游戏中幼儿的学习与发展做出科学解读。这里强调的专业知识，既包括《幼儿园教师专业标准(试行)》强调的幼儿发展知识、幼儿保育与教育知识、通识性知识，也包括这三类知识在不同类型游戏中的具体体现。例如，“幼儿发展知识”中强调教师要了解关于幼儿年龄特征的知识，但在建构游戏、沙水游戏、角色游戏中，幼儿的年龄特征因游戏类型的不同而存在差异，仅了解一般的年龄特征知识不足以支持教师对幼儿在各类游戏中的表现做出有关发展水平、特点的判断。

3.以敬畏、审慎的态度全面观察、解读幼儿的游戏行为

儿童不容易被读懂，成人的观察和解读只是在不断理解他们的路上。因此，在观察、解读幼儿的游戏行为时，要放下成人的“自以为是”，尤其要避免单凭一次观察就给幼儿贴标签、下定论，做出所谓的发展水平判定。如此“断章取义”极有可能误读幼儿在游戏中的学习与发展。面对潜能巨大又渴望学习的幼儿，我们应抱着敬畏和审慎的态度进行观察和解读。具体该怎么做呢?就是要对幼儿的游戏实施全面的观察，尽可能全方位、全过程地了解幼儿在游戏中的学习与发展。这里的“全面观察”，从横向看，是指对幼儿游戏行为的观察应覆盖他们在各类游戏中的表现，为了解其各领域发展水平、特点和需要提供证据;从纵向看，是指对幼儿游戏行为的观察应覆盖其游戏探究的全过程，因为能够体现幼儿高质量学习的深度探究通常都表现在持续的系列游戏活动中。只有做到了全面观察，教师的“自以为是”和“断章取义”才能不断得到修正，教师也才有可能越来越准确地了解和理解游戏中的幼儿。

4.借助观察、解读结果反思对幼儿游戏支持的适宜性并持续改进

不难发现，优秀游戏案例中的教师有一个共同特质，那就是善于反思，通过反思发现游戏环境和自身教育行为是否适宜、有效，并借助反思持续改进自己的行为。

那么，教师反思应以什么为依据?在什么时间进行?对此，优秀游戏案例提供的经验是，反思要基于对游戏中幼儿行为的观察和解读来进行：我这个时候介入是不是合适?这种介入方式是不是适宜?如果不适宜，我应该怎么做?这样的反思体现了对“幼儿是游戏和学习的主人”的充分尊重;反思可以是在游戏活动结束后进行的系统反思与改进，也可以是在游戏过程中的即时反思与回应：对幼儿游戏行为的即时观察、对教育价值的即时判断、对幼儿游戏的即时回应与支持上。

二、怎样向优秀游戏案例学习

向优秀游戏案例学习，不能全盘复制案例中的做法，更不能脱离真实的游戏活动去打造案例，而是要学习案例中的教师如何支持幼儿在自主游戏中主动地学习与发展。如何落实“以游戏为基本活动”?关键还是要在循环往复中知行合一，落实好“游戏精神”。

(一)反思自身的教育观念

观念指引着我们的行动。我们头脑中对游戏、儿童、幼儿园教育的认识和看法，从根本上决定了我们会以什么样的实际行动去对待游戏、儿童和幼儿园教育。因此，要开展自主游戏实践，落實幼儿园“以游戏为基本活动”，我们先要反思自己的教育观念，要通过反思发现：我们头脑中的游戏观、儿童观、教育观与优秀游戏案例反映出来的是否一样?哪里一样?哪里不一样?

观念隐含在我们“所说的”和“所做的”之中。要了解自己的游戏观、儿童观和教育观，先要看看自己是怎么说的：跟同事讨论游戏、讨论幼儿、讨论教育的作用时，你是怎么说的?跟家长沟通时，你又是怎么说的?此外，观念隐藏在我们的行为之中。我们不妨问自己两个问题：首先，你相信不相信游戏能促进幼儿的学习和发展?如果相信，你就会想尽办法为幼儿自主游戏提供时间、场地、材料等方面的支持和保障;如果不相信，你就会有各种无法开展自主游戏的理由。其次，你相信不相信儿童有能力主动学习?如果相信，你就会放权;如果不相信，你就总会想着要指导、要教学。

对自身观念的反思必须基于行为来进行。这里的“行为”包含了两类，一类是幼儿的行为，另一类是教师的行为。教师基于幼儿行为的反思，就是要以游戏中幼儿的行为表现为依据来反思自身的游戏观、儿童观和教育观;教师基于自身行为的反思，就是要结合幼儿的游戏行为表现来反思教师发挥作用的时机、方式、效果等是否适宜。例如，针对优秀游戏案例中的教师提问，我们可以思考以下问题：这个时候教师该不该问?如果不问，游戏就进行不下去了吗?怎样问才不会妨碍幼儿在游戏中的主动学习，才不会替代幼儿的独立思考?

(二)积极探索正确的实践

仅仅反思观念是不够的，还必须做到正确实践。因为优秀的游戏案例不是“写”出来的，而是实实在在“做”出来的。正确的实践是什么?那就是积极推进幼儿自主游戏的开展，支持幼儿在游戏中主动地学习与发展，真正落实幼儿园“以游戏为基本活动”。

教师要做到这一点，离不开坚定的专业自信。优秀游戏案例中的教师都坚定地相信游戏、相信儿童、相信自己。可以说，如果教师没有在游戏中放权，没有为理解和促进幼儿学习与发展而潜心实践，没有在长期实践中树立并不断坚定的专业自信，是不可能“生产”出优秀游戏案例的。

然而，“以游戏为基本活动”的理念倡导了多年，不少园长和教师对游戏的教育价值仍将信将疑。怎么解决这一问题?还是要回到自己的游戏实践中去，在持续的实践和反思中坚定对游戏的专业自信，真正把游戏作为幼儿园的基本活动，作为促进幼儿主动学习和发展的有效途径。“积极的实践反思”与“坚定的专业自信”是相辅相成、不可分割的。

1.在实践、反思中坚定地相信游戏

相信游戏，是指相信游戏可以促进幼儿的学习和发展。游戏之所以成为幼儿园的基本活动，主要有三方面的原因。

首先，游戏是教师走进儿童真实世界的最有效方式。游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿最自由、最放松，因而最能展现真实的自己。

其次，游戏是幼儿主动发起的，游戏中幼儿具有自发的学习动机和不竭的探究动力，因此游戏也是教师支持、引导和促进幼儿主动学习与发展的最佳途径。

再次，游戏是撬动幼儿园保教质量整体提升的重要支点。那些实践着“优秀游戏”的教师为什么能“一通百通”、不停地“制造”精彩?正是因为他们在实践中已将游戏精神融会贯通。自主游戏活动开展得越好，教师对幼儿的理解越深刻，对幼儿主动学习的支持越游刃有余，就越相信游戏，越会自觉地将游戏精神迁移到生活活动和集体教学活动中去，真正将幼儿园一日生活作为促进幼儿主动学习与发展的有效途径，从而实现幼儿园保教质量的整体提升。

但在实践中，仍有不少学前教育工作者对游戏的教育价值心存疑虑。

●疑虑1：游戏能覆盖幼儿的部分学习和发展，但它能促进幼儿的全面发展吗?

这个问题非常关键，思考方向也是正确的，因为幼儿园教育的根本目的就是要促进幼儿身心全面和谐发展。“能”与“不能”，不仅与教师观察幼儿游戏的方法有关，也与教师对幼儿在游戏中获得发展的解读能力有关。首先，一次游戏活动是无法达到促进幼儿全面发展的目的的，但只要教师支持幼儿在游戏中持续、深入地探究下去，就会看到他们在自然地、协调地获得各方面的发展。这是优秀游戏案例给出的答案。因此，要先相信游戏，再对幼儿游戏进行全面的观察。教师在游戏中越能看到幼儿的学习和发展，就越坚信游戏，并愿意主动去开展游戏，进而看到更多的幼儿学习和发展。这一过程恰恰体现了“积极的实践反思”和“坚定的专业自信”之间循环往复、相互促进的过程。所以，当你还不相信时，你别犹豫不前，先去实践。其次，要判断游戏能不能促进幼儿的全面发展，需要教师头脑中有一张“完整儿童”的地图，清楚地知道幼儿的全面发展应该是什么样子的，进而判断游戏促进幼儿发展的情况：在游戏中看到了幼儿的哪些发展?还没有看到哪些发展?没有看到的那些发展，是因为提供的环境和材料不适宜、幼儿没机会展现，还是幼儿在这些方面的发展相对来说确实比较欠缺?不仅如此，教师还要带着敬畏和审慎的态度持续多次观察，全面把握幼儿在游戏中的学习与发展情况，在此基础上再做判断。

●疑虑2：游戏真的能替代集体教学活动对幼儿学习和发展的促进作用吗?

这其实涉及如何看待游戏和教学的关系问题。事实上，游戏活动和集体教学活动不是相互替代的关系，它们各有独特的教育功能。在集体教学活动中，教师通过有效梳理和提升幼儿经验，达到促进幼儿向更高发展水平迈进的目的。在落实“以游戏为基本活动”、积极开展幼儿自主游戏的背景下，我们应考虑换种思路：是不是还有其他活动既能更充分促进幼儿主动学习又能实现集体教学活动的功能?答案是肯定的。例如，在“安吉游戏”的“游戏分享”环节，教师利用游戏观察时拍摄的视频或照片，引导、支持幼儿回顾自己的游戏探究过程，并抓住有助于促进幼儿学习和发展的“课程生长点”，引导幼儿进行充分的讨论和交流，这一过程不就是教师帮助幼儿梳理和提升经验的过程吗?它实际上已经达成原来集体教学活动想要达成的目的。当然，还有没有其他活动也能实现集体教学活动的功能，这需要通过大量深入的实踐探究来给出答案。

必须指出的是，因对游戏的教育价值心存疑虑而以“替代思维”思考游戏活动和集体教学活动的关系，这反映了疑虑者们将集体教学活动看作达成幼儿园教育目的的主要手段(甚至可能是唯一手段)的固有观念。对这一固有观念进行反思，恰恰印证了前面提倡教师先反思自身教育观念的必要性。

●疑虑3：开展自主游戏，原来的园本课程怎么办?

对此，我们要思考的是：原来开展的园本课程是为了什么，现在要开展的自主游戏又是为了什么，不都是为了促进幼儿的全面发展吗?如果大家能认识到这个共同的目的，自会找到怎样处理两者关系的答案。

2.在实践、反思中坚定地相信儿童

众多心理学、儿童学、医学研究成果早已证实，儿童生而具有巨大的学习潜能，是渴望学习的、有能力的主动学习者;每个儿童都是独一无二的，他们用自己独特的方式理解这个世界，对于他们而言，这就是最有意义的学习和发展。但在长期忽视幼儿自主游戏的教育实践中，这样的儿童常常“不被看见”。

为什么大家会觉得新西兰“学习故事”评价方法中的“哇时刻”一说形象又准确?正是因为教师在放权以后看见了不曾见过的儿童：原来他这么棒，他竟有如此巨大的学习潜能!因此，“教育不是灌输，而是点燃火焰”。每个儿童都是独一无二的，教师的作用就在于发现每个儿童的独特之处，用符合其个性的适宜方式去点燃那把火。

然而，即便认识到儿童与生俱来的学习潜能，一些学前教育工作者对儿童的能力仍然半信半疑。

●疑虑1：有能力、称得上“精彩”的，都是“别人家幼儿园(班)的孩子”，我们幼儿园(班)的孩子也称得上“精彩”吗?

能不能发现自己幼儿园(班)幼儿的“精彩”，首先和教师头脑中对“精彩”的理解有关。如果认为“精彩”一定是闪亮的，那么幼儿“无所事事”地闲逛一定会让教师感到沮丧。但是，“无所事事”地闲逛就一定不“精彩”吗?很有可能幼儿在考察什么样的活动区能够引发他的兴趣点，什么样的材料符合他接下来游戏活动的要求在我们以为的“无所事事”里，很有可能正在发生着对这个个体最有意义的学习和发展。

除了反思对“精彩”的理解，我们还要进一步反思：我们的游戏活动不够优秀、看不到“精彩”，是什么原因?是幼儿不行(“太笨”“缺乏想象力和创造力”)，还是我们提供的环境、材料未能有效引发和支持他们的主动探究?我们需要先进行这样的反思，而不是直接“归罪于”幼儿，这样才能真正体现我们对游戏精神的准确把握。

●疑虑2：个别孩子的“精彩”容易捕捉，每个孩子的“精彩”太难找了。

优秀游戏案例展现了精彩的游戏和精彩的儿童。这些“精彩”让我们惊叹。但是，面对自己幼儿园(班)的幼儿，我们还愿不愿意不带任何偏见地发现每个幼儿的“精彩”?相信实践过“学习故事”的教师都深有体会：通常能被写进故事里的幼儿，都是那些能力强、易被捕捉到“哇时刻”的幼儿，可见“个别的精彩”是很容易捕捉的。但仅仅关注个别幼儿在游戏中的学习与发展，与学前教育公平的原则相违背。怎样面向全体幼儿?怎样真正平等地关注每一个幼儿的发展?怎样既关注幼儿的“精彩”，也关注幼儿的悲伤、愤怒、捣乱等看似“不精彩”的一面，接纳幼儿就是一个完整的人?要做到这些，需要我们鼓足勇气去改变自己头脑中固有而不自知的“教师主导”观念。虽然这一观念根深蒂固，不会轻易被撼动和改变，但只要相信儿童的独一无二，就能在游戏中发现每个幼儿的“精彩”。

3.在实践、反思中坚定地相信自己

优秀游戏案例之所以优秀，是因为自主游戏让我们看见了有能力的儿童，也看见了有能力的教师。这些教师相信游戏，认同游戏的价值;他们相信儿童，愿意“以儿童为师”;他们相信自己，努力做“有准备的教师”。他们因此变得更有专业力量。

有专业力量的教师，更愿意看见游戏中的幼儿。“愿意看见”是因为教师坚信儿童生而具有巨大的学习潜能，也相信游戏能为儿童展现自己的潜能提供适宜的土壤。在游戏过程中，教师之所以能够控制住指导的冲动，是因为他们在相信的基础上能够尊重和接纳每一个幼儿，尤其是那些“看起来慢的”和“看起来不精彩”的幼儿，相信这些幼儿也有自己的“精彩”不一样的“精彩”。正因为相信，他们愿意在游戏中等得更久，退得更后。

有专业力量的教师，更能够看见幼儿在游戏中的学习和发展。“能够看见”是因为教师对游戏的教育价值和“完整儿童”了然于胸，在等待和后退的过程中能够放下“自以为是”，一边跟随幼儿探究的“脚步”，一边对照游戏和“发展地图”解读幼儿游戏中的学习和发展。

有专业力量的教师，更能够有效促进幼儿在游戏中学习与发展。“能够有效促进”是因为教师坚信儿童，尊重和接纳儿童的独一无二，心甘情愿地将观察而不是指导作為自己的首要职责。教师通过全面、客观地观察，虚心向幼儿学习，在游戏中和幼儿共同思考，共同探究，走在共同成长的道路上。

有专业力量的教师，是“有准备的教师”。教师精心创设隐含教育目标的“有准备的环境”，通过环境引发、支持和拓展幼儿的自主游戏;他们随时准备迎接“意外”，精心观察、敏锐识别幼儿的“意外”表现中蕴含的教育价值，把握教育契机，生成新的课程;他们准备接纳每一个幼儿，尤其是看起来“不精彩”的幼儿，并积极反思自身的教育行为和提供的学习环境，做出适宜的改进。

然而，人人都可以成为如此有专业力量的教师吗?学前教育行政管理者、园长对此忧心忡忡，教师自己也信心不足。

●疑虑1：我们幼儿园没有优秀游戏案例展现的游戏环境和游戏材料，我做不了。

没有了“优秀的”游戏环境和材料，“优秀的”游戏活动就无法开展了吗?显然不是。正如前面提到的，向优秀游戏案例学习的关键是要学游戏精神如何让幼儿真正成为游戏和学习的主人。游戏精神的贯彻是与环境和材料蕴含目标的方式、开放程度、使用要求等密切相关的。换言之，只要能让幼儿成为游戏的主人，一切环境和材料都可为游戏所用。

●疑虑2：优秀游戏案例展现了教师把握教育契机、做出适宜回应的能力，这对我的挑战太大了，我做不了。

能不能准确把握游戏中的教育契机，给予幼儿适宜的回应，实质上是对教师课程生成能力的巨大挑战。这一专业实践能力的培养，离不开教师长期的专业实践和有效的专业反思。有些幼儿园期待能有现成的教师培训策略来帮助教师学习落实“以游戏为基本活动”，但真正有助于提升教师观察、解读幼儿游戏并生成课程这一系列关键专业能力的，绝不是技术层面的、纸上谈兵的培训，只能由教师自己通过观察、支持幼儿游戏发展的反复实践和有效反思来实现。借助于这样的实践和反思，教师发展的专业自觉才能不断增强，专业自信也才能随之提升。

●疑虑3：优秀游戏案例中的教师太厉害了，我成不了他们。

在促进幼儿在游戏中主动学习和发展的道路上，每一位教师都不需要成为别人。只要把握了游戏精神，只要愿意相信游戏、相信儿童、相信自己，能彻底将游戏的主导权交还给幼儿，能智慧地创设“有准备的环境”、支持幼儿在游戏中主动学习和发展，每一位教师都能成长为更专业的自己。

我们必须认识到，反思教育观念、探索正确实践的过程不是一蹴而就的，而需要经过一段较长时间的探索和反思。众多在遴选中脱颖而出的优秀游戏案例都是教师多年潜心实践的结果。站在这些先行者的肩膀上，我们可以先从模仿做起，但更应努力探索出一条契合游戏精神、能促进本园(班)幼儿主动学习与发展的实践之路。

学习优秀游戏案例的目的，是希望找到落实幼儿园“以游戏为基本活动”的有效路径。但又不止于此，我们还要超越优秀游戏案例，看到游戏和游戏精神对促进学前教育高质量发展的重要意义和价值。为此，一方面，不要只盯着优秀游戏案例，更要关注它们体现的游戏精神与价值导向;另一方面，不要只盯着游戏，更要关注构成幼儿园课程的一日生活，思考如何按照游戏精神的指引实现“殊途同归”：从不同的起点(游戏活动、生活活动、集体教学活动)走向学前教育的高质量发展。这才是学前教育工作者的初心。

(本文照片由浙江安吉县幼儿教育研究中心提供)

财务审计学范文第5篇

一、论述题

1、简述注册会计师职业道德中对其专业胜任能力的要求。

.答：注册会计师，应当具有专业知识、技能或经验，能够胜任承接的工作。"专业胜任能力”既要求注册会计师具有专业知识、技能和经验，又要求其经济、有效地完成客户委托的业务。

2、A会计师事务所接受委托，承办V 商业银行2010年度财务报表审计业务，假定存在以下情况：

(1)V商业银行以2010年度经营亏损为由，要求A会计师事务所降低一定数额的审计费用，但允诺给予其正在申请的购买办公楼的按揭贷款利率予相应优惠。A会计师事务所同意了V 商业银行的要求，并与之签订了补充协议。

(2)A会计师事务所将其简介委托V商业银行信贷部向申请贷款的客户赠送，该简介内容真实客观。

要求：针对(1)、(2)情况，判断A 会计师事务所是否违反了中国注册会计师职业道德规范的相关规定，并简要说明理由。

答：(1)A会计师事务所违反了中国注册会计师职业道德。V商业银行允诺给予会计师事务所按揭贷款利率优惠，使会计师事务所与客户产生了审计收费以外的其他经济利益。 (2)A会计师事务所违反了不得以不恰当方式对外宣传的规定。A会计师事务所将其简介委托V商业银行信贷部向申请贷款的客户赠送，申请贷款的客户不是A会计师事务所的客户，会计师事务所不得未经要求向非客户发放简介等宣传资料，因此，A会计师事务所进行了不恰当的对外宣传。

3、V公司是B会计师事务所的常年审计客户。2010年11月，B会计师事务所与V公司续签了审计业务约定书，审计V公司2010年度财务报表。假定存在以下情形：

(1)V公司由于财务人员短缺，2010年向B会计师事务所借用一名注册会计师，由该注册会计师将经会计主管审核的记账凭证录入会计信息系统。B会计师事务所未将该注册会计师包括在V公司2010年度财务报表审计项目组。

(2)甲注册会计师已连续5年担任V公司年度财务报表审计的签字注册会计师。根据有关规定，在审计V公司2010年度财务报表时，B会计师事务所决定不再由甲注册会计师担任签字注册会计师，但在成立V公司2010年度财务报表审计项目组时，B会计师事务所要求其继续担任外勤审计负责人。

要求：分别判断上述两种情形是否对B 会计师事务所的独立性造成损害，并简要说明理由。

答：情况1不损害独立性。一方面，该注册会计师所从事的记账凭证录入工作不属于编制鉴证业务对象的数据或其他记录，另一方面，由于进行录入的注册会计师不参加审计小组，避免了自我评价的产生。

情况2损害独立性。尽管甲不再担任签字注册会计师，但仍然担任本审计项目的外勤审计负责人，对审计工作具有重要影响，因此可能存在关联关系对独立性的威胁。

二、单选题

1、下列(D)职务属于不相容职务

A：经理和董事长B：保管员与车间主任C：采购员与供销科长D：记录日记帐和记录总帐

2、在我国的审计监督体系中，政府审计(A )

A：仅与被审计单位独立，不与审计的委托者独立B：仅与审计的委托者独立，不与被审计单位独立C：与被审计单位和审计委托者均不独立D：与被审计单位和审计委托者均独立

3、下述哪一类审计证据的证明力最强(C)

A：甲公司连续编号的采购订单B：甲公司编制的成本计算分配单C：甲公司提供的银行对帐单D：甲公司管理层提纲的声明书

4、审计证据的相关性是指用作审计证据的资料必须与(B)之间有一定的逻辑关系。

A：审计计划B：审计目标C：审计程序D：审计报告

5、根据我国《注册会计师法》的规定，下列各项中，( B)属于注册会计师法定业务。

A：进行会计审计人员培训B：审计业务C：做可行性研究D：会计制度设计

6、债券与股票的上市发行，需要(B)

A：一般授权B：特殊授权C：委托授权D：指定授权

7、作为有效的内部控制制度,记录应收帐款明细帐的人员,不应同时有权批准(C)

A:职工超时津贴B:顾客信用赊销C:注销应收帐款D:现金支付

8、审计人员为发现被审计重要比率及其趋势的异常波动，通常(C)A:检查B:计算C:分析性复核D:估价

9、下列各项中，(D )不属于独立性假设的基本内容。

A：审计人员与被审计单位之间不存在利害关系B：在审计过程中，审计人员可以不受干扰地发挥自己的能力C：审计的职业地位与所承担的义务相符合D：实施审计工作的地点要与被审计单位分开

10、相对而言，下列审计的独立性较差的是(B )A：政府审计B：内部审计C：民间审计D：地区交叉审计

第二次作业

一、多选题

1、在执行审计业务时，下列各项中注册会计师为保持独立性而应回避的有(B、D)

A:曾在被审单位任职，离职已达两年，但未满三年B:持有被审计单位发行的公司债券C:接受委托，为被审计单位设计内部控制制度D:与被审计单位的一名独立董事有近亲关系

2、有权对审计工作底稿进行复核的人是(A、C、D)。A：项目负责人B：初级审计人员C：部门负责人D：审计机构负责人E：审计委托人

3、计算固定资产原值与本期产品产量的比率，并与以前期间相关指标进行比较，注册会计师可能会发现

(B、C、D)A:资本性支出和收益性支出区分的错误B:闲置的固定资产C:增加的固定资产尚未做出会计处理D:减少的固定资产尚未做出会计处理

4、按照审计证据的证明力分类包括有(B、D)。A：口头证据B：辅助证据C：书面证据D：基本证据E：环境证据

5、在签署审计业务约定书前，会计师事务所应当评价自身的专业胜任能力，包括(A、C、D)A:执行同类审计业务的经验B:重要性和审计风险C:独立性D:能否保持应有的职业谨慎

6、盘点方式分为突击盘点和通知盘点，下列物品不适用于突击盘点方式的有(A、D、E )A：产成品B：现金C：有价证券D：在产品E：固定资产

7、下列各项审计证据中，属于内部证据的有(A、C、D)A:被审计单位提供的销售合同B:被审计单位提供的供应商开具的发票C:被审计单位已对外报送的会计报表D:被审计单位管理当局声明书

8、下列各项中，属于环境证据的有(A、B、C、D)A：被审计单位的经营方针和经营理念B：被审计单位的管理制度C：被审计单位领导的道德和品格D：被审计单位的内部控制情况

9、注册会计师在审计过程中获取实物证据的审计方法有(C、D)A:检查B:函证C:观察D:监盘

10、对注册会计师的职业道德基本要求，包括(A、B、D)A：独立B：客观C：守法D：公正E：坚持原则

第三次作业

一、论述题

1、X事务所的注册会计师王江在函证被审计单位Y公司的应收帐款时寄发给客户甲公司的积极式询证函在20日后被当地邮局以"查无此单位”为由退回Y公司。

要求：(1)分析产生这种情况的可能原因。

(2)针对这种情况，指出王江应当采取的后续措施。

答：邮局退回的可能原因：(1)地址更换，客户甲公司已迁址到别处;(2)该笔应收账款不存在，Y公司存在造假行为。

后续措施：(1)查询客户甲公司的明细资料或与Y公司核对客户甲公司的正确信息;(2)通过甲公司所在地工商管理局查询该公司是否搬迁及搬迁后的地址。

2、X公司内部控制设计与运行的部分内容如下：在发出原材料过程中，仓库部门根据生产部门的领料单发出材料。领料单必须列明所需原材料的数量和种类，以及领料部门的名称。领料单可以一料一单，也可以多料一单，通常需一式两联，仓库部门发出原材料后其中一联连同原材料交还领料部门，一连留仓库部门据以登记原材料明细帐。

要求：请指出X公司上述内部控制在设计和运行方面的缺陷，并简要说明理由。

答:X公司原材料的发出业务存在内控设计上的重大缺陷：通常情况下，领料单应一式三联，除了"一联连同原材料交还领料部门，一联留仓库部门据以登记原材料明细账”以外，还应将仓库部门据以记账的一联及另一联送交财务部门分别进行材料收发核算和成本核算。

3、天健会计师事务所A注册会计师接受委派，对甲上市公司(以下简称甲公司)2009年度的会计报表进行审计。A注册会计师于2009年11月1日至7日对甲公司的内部控制制度进行了解和测试，并在相关审计工作底稿中记录了了解和测试的事项，如下：

(1) 甲公司产成品发出时，由销售部填制一式四联的出库单。仓库发出产成品后，将第一联出库单留存登记产成品卡片，第二联销售部留存，第

三、四联交会计部会计人员张红登记产成品总账和明细账。

(2)甲公司控股股东的法定代表人同时兼任甲公司的法定代表人，总经理是聘任的。在公司章程及相关决议中未具体载明股东大会、董事会、经营班子的融资权限和批准程序。经了解，2008年根据总经理的批示向工商银行借入了1亿元贷款。

(3)甲公司设立现金出纳员和银行出纳员。银行出纳员负责到银行取送支票等票据，并登记银行存款日记账。月底银行出纳员取得银行对账单并编制银行存款余额调节表。

要求：根据上述资料，指出甲公司在内部控制的设计与运行方面存在的缺陷，并提出改进建议。

答：A.就甲公司内部控制如(1)所述，会计人员张红同时登记产品总账和明细账，不相容职务未进行分离;建议甲公司分配不同的会计人员执行产品总账和明细账的登记职责。 B.就甲公司内部控制如(2)所述，借款应得到适当的授权或批准;建议甲公司在公司章程或相关决议中明确规定股东大会、董事会和经营团队的筹资权限和批准程序。 C.就甲公司内部控制如(3)所述，银行出纳员既登记银行日记帐又编制银行存款余额调节表，凭证记录和审核的职责未进行分离;建议甲公司分配由银行出纳员以外的其他会计人员承担银行存款余额调节表的编制工作。

二、判断题

1、“完整性”认定主要与会计报表组成要素的低估有关。√

2、审计人员应选择各会计报表中最高的重要性水平作为会计报表层次的重要性水平。X

3、在我国，注册会计师不能以个人名义承接业务，而必须由会计师事务所统一接受委托。√

4、如果应收帐款函证结果表明无审计差异，则审计人员可以合理地推论，全部应收帐款总体是合理的。√

5、口头证据比实物证据可靠性更强。X

6、设计和建立内部控制制度是企业管理层的会计责任。√

7、以销售发票为起点到销售帐簿的顺查，可以确认主营业务收入的"真实性”认定。X

8、公允性是指被审计单位会计报表在所有方面是否公允地反映了被审计单位的财务状况、经营成果和现金流量。X

9、U公司记录了未曾发生的销售交易，违反了与交易相关的"发生”目标。√

10、一般授权是指授权处理一般性的交易，而特别授权只是指授权处理非常规性交易事件。√

第四次作业

一、单选题

1、被审计单位当年购入设备一台，会计部门在入帐时，漏记了该设备的运费，则被审计单位违反的"认定”是(C )

A：存在或发生B：完整性C：估价或分摊D：表达与披露

2、适当的职责分离要求分离(A )

A：授权、记录和保管职责B：授权、执行和付款职责C：验收、运输和保管职责D：授权、批准和执行职责

3、审计业务约定书，是由会计师事务所与(C)共同签署的

A：注册会计师B：委托人C：被审计单位D：财务报表使用者

4、审计计划应当(B)编制

A：被审计单位B：审计项目的负责人C：审计执行人D：审计小组的专家

5、注册会计师若按业务循环法划分被审计单位的交易和帐户，一般情况下，应将应付工资及应付福利费项目划入(C )A：销售与收款循环B：购货与付款循环C：生产循环D：筹资与投资循环

6、注册会计师为审查被审计单位是否有提前确认收入的情况，所采取的最有效的审计程序是(A )

A：以帐簿记录为起点做销售业务的截止测试B：以销售发票为起点做销售业务的截止测试C：以发运凭证为起点做销售业务的截止测试D：向债务人函证

7、下列各项中，通常被认为是一项控制测试的是( C) A：向银行发询证函B：清点并记录库存现金C：审核支票上的签名D：获取或编制资产负债表日的银行存款调节表

8、对实物资产的监盘可以取得证明力很强的实物证据，从而(A)A：证明实物资产是否确实存在B：证明被审计单位是否对实物资产拥有所有权C：证明资产的价值和完整性D：证明资产购置的合理性

9、购货发票属于(D)A：实物证据B：内部证据C：口头证据D：外部证据

10、(A )审计的独立性表现为双向独立 A：注册会计师审计B：财经法纪审计C：政府审计D：内部审计

第五次作业

一、判断题

1、注册会计师只要依据独立审计准则进行审计，就能保证发现被审计单位所有的错报与漏报。X

2、样本的设计不影响审计证据的充分性。√

3、如果被审计单位未将"一年内到期的长期借款”转列在"流动负债”项目内，则违反了"估价或分摊”认定。√

4、“存在或发生”认定主要与会计报表组成要素的低估有关。X

5、注册会计师应对各种重要的口头证据作成记录，必要时还应获得被询问者的签名确认，从而形成书面证据。X

6、注册会计师对审计重要性水平评估越高，所需收集的审计证据的数量就越少。√

7、在执行小规模企业会计报表审计业务时，注册会计师可以无需对其内部控制进行了解。X

8、检查发运凭证是否连续编号，有无缺号，有利于保证销售业务的真实性。X

9、询证函应由注册会计师亲自编制和寄发。X

10、由于审计的一般目的是注册会计师对被审计单位的会计报表进行审计，并发表审计意见。因此，注册会计师的审计意见仅能够保证已审会计报表的可靠性。X

第六次作业

一、论述题

1、注册会计师在评估被审计单位的审计风险时，分别设计了以下三种情况，以帮助决定可要求：(1)计算上述情况下的检查风险水平。

答：DR=AR/IR*CR

情况一：DR=2%/100%*100%=2%

情况二：DR=4%/60%*50%=13.33%

情况三：DR=6%/30%*40%=50%可接受的检查风险

2、如何查找未入账的应付帐款?

答：(1)检查会计年度结束后银行存款支付的记录。审计人员通过检查会计年度结束后，正常信用期内的银行存款支出日记簿中的记录，找出偿付的应付帐款，然后检查与该应付帐款有关的凭证，包括发票、定货单、验收报告，以确定应付帐款正确的归属期。 (2)检查期末的验收报告。 通过审查会计年度结束前几周内的验收报告，并追查至供应商的销售发票和应付帐款帐薄，审计人员可以查明是否所有收到的存货和相关应付款均已入帐。 (3)检查供应商的对帐单。分析对帐单和被审单位所列示的期末余额的差异。

3、乙注册会计师在对P公司2010年度财务报表进行审计时，对P公司的银行存款实施的部分审计程序为：

(1)取得2010年12月31日银行存款余额调节表;

(2)向开户银行寄发银行询证函，并直接收取寄回的询证函回函;

(3)取得开户银行2011年1月31日的银行对帐单。

要求：(1)请问乙注册会计师向开户银行询证的作用有哪些?

答：乙注册会计师向开户银行函证，不仅可以查明P公司银行存款、借款的存在,还可能发现企业未登记入账的银行存款、借款。

(2)请问乙注册会计师应采取什么方式才能直接收回开户银行的询证函回函?目的是什么?

答：在询证函内指明回函请直接寄至乙注册会计师所在会计师事务所，或在询证函内附上贴足邮票的以乙注册会计师所在会计师事务所为回函地址的信封。乙注册会计师直接收回开户银行询证函回函的目的是防止P公司截留或更改回函。

(3)请问乙注册会计师取得银行存款余额调节表后，应检查哪些内容?

答：乙注册会计师应检查银行存款余额调节表中未达账项的真实性，以及资产负债表日后的入账情况。

二、判断题

1：根据独立审计准则，注册会计师的审计责任是应当在审计报告中清楚地表达对会计报表整体的意见，并对所发表的审计意见负责。答案：正确

2：被审计单位资产负债表上的银行存款余额，应以编制的银行存款余额调节表调整后的数额为准。 答案：错误

3：不论固有风险和控制风险如何，注册会计师均应对各重要账户或交易类别进行实质性测试。 答案：正确

4：我国审计监督体系以政府审计为主导，注册会计师审计为重要组成部分，内部审计为辅助答案：错误

5：注册会计师应当对执业过程中获知的客户信息保密，这一责任因业务约定的终止而终止。答案：错误

6：重要性、审计风险、审计证据三者中的任何两者均是反向变动关系。答案：正确

7：企业规定赊销、发货均须经过审批，主要目的在于保证销货业务按照定价企业政策规定的价格开票、收款。答案：错误

8：若存在应收票据、应收账款的担保、抵押情况，被审计单位应在报表附注中予于适当披露 。答案：正确

9：如果不拟信赖内部控制，注册会计师就无须对内部控制进行了解、测试和评价。答案：错误

财务审计学范文第6篇

一、案例分析题(共 2 道试题，共 100 分。)

1.审计人员通常依据各类交易、账户余额和列报的相关认定确定审计目标，根据审计目标设计审计程序。以下是购进和付款循环中的有关审计目标，并列举了部分实质性程序。

(1)审计目标

A.所记录的采购交易和事项已发生，且与被审计单位有关。

B.所有应当记录的采购交易和事项均已记录。

C.与采购交易和事项有关的金额及其他数据已恰当记录。

D.采购交易和事项已记录于恰当的账户。

E.采购交易已记录于正确的会计期间。

(2)实质性程序

A.将采购明细账中记录的交易同购货发票、验收单和其他证明文件比较。

B.参照购货发票，比较会计科目表上的分类。

C.从购货发票追查至采购明细账。

D.从验收单追查至采购明细账。

E.将验收单和购货发票上的日期与采购明细账中的日期进行比较。

F.检查购货发票、验收单、订货单和请购单的合理性和真实性。

G.追查存货的采购至存货永续盘存记录。

请根据上述资料分析并回答下列问题：

(1)根据题中给出的审计目标，指出对应的相关认定。

(2)针对每一审计目标，选择相应的实质性程序。

答：(1)相关认定：

A为交易的发生认定;

B为交易的完整性认定;

C为交易的准确性认定;

D为交易事项的分类认定;

E为截止认定。

(2)对应的相关认定：

A对应实质性程序：

1.将采购明细账中记录的交易同购货发票、验收单和其他证明文件比较。

6.检查购货发票、验收单、订货单和请购单的合理性和真实性。

7.追查存货的采购至存货永续盘存记录。

B对应实质性程序：

3.从购货发票追查至采购明细账。

4.从验收单追查至采购明细账。

C对应实质性程序：

1.将采购明细账中记录的交易同购货发票、验收单和其他证明文件比较。

D对应实质性程序：

2.参照购货发票，比较会计科目表上的分类。

E对应实质性程序：

5.将验收单和购货发票上的日期与采购明细账中的日期进行比较。

2.ABC会计师事务所已于12月6日接受某制造公司的委托，对其年度财务报表进行审计。公司总经理介绍说，公司已于11月25日对存货进行了全面盘点，但因历年从事该公司年度审计的M会计师事务所的注册会计师马某已离职，因而11月25日的存货盘点未经注册会计师现场观察，马某辞职也是公司变更委托ABC事务所的主要原因。公司总经理不同意再度停工盘点存货，理由是产品的交货期临近，但11月25日盘点时的所有资料均可提供复核。ABC会计师事务所的注册会计师深入了解与测试了该公司存货的内部控制情况，认为是比较健全有效的;详细检查了该公司的盘点资料，并于12月31日抽点了约占存货总价值10%的项目，抽点的项目经追查永续盘存记录，未发现重大差异。12月31日公司总资产2700万元中存货达1300万元。假定财务报表中其它项目的审计均没有发现重大错报，请问注册会计师能否签发无保留意见的审计报告?试说明注册会计师签发无保留意见或非无保留意见审计报告的理由。