教育部统计管理规定范文

教育部统计管理规定范文第1篇

摘 要：高校教育统计是对高等学校教育调查和教育实验等途径所获得的数字资料进行的整理、归纳和分析，是认识高等教育现象和发展规律的重要途径。高职院校通过高校教育统计，对掌握高职院校师资队伍建设情况，深入剖析存在的问题，并在此基础上探索高职院校师资队伍建设的新途径具有十分重要的作用。

关键词：教育统计 高职院校 师资队伍

随着我国职业教育的快速发展，高职院校正逐步转型升级，师资队伍成为高职院校转型升级的核心。高校教育统计可在各方面真实反映高职院校办学条件，为破解高职院校发展的师资瓶颈，采取有效措施加强师资队伍建设提供科学依据。

1 高校教育统计对师资队伍建设的重要意义

随着高职院校的改革发展，高校教育统计在高职院校的作用也越来越明显，对促进高职院校师资队伍建设具有十分重要的意义。

1.1 高校教育统计是高职院校评估的重要方法

高职院校为了加强自身建设，需对办学水平、办学条件、师资队伍等进行自我评估。高校教育统计以真实、可靠、规范的原则统计高职院校办学各种数据，同时以这些数据为基础，对比教育部2004年颁布的《普通高等学校基本办学条件》中的各项指标比率，评估学校各项办学条件是否达到要求，以及存在的差距和不足。

1.2 高校教育统计是对高职院校师资实行科学管理的重要手段

高校教育统计已广泛应用于高职院校管理的各个方面，渗透管理工作中的各个环节，在高职院校的师资管理中起着重要的作用。高校教育统计综合性强，信息面广，准确性高，真实反映了高职院校人才培养工作及其发展规律，是对高职院校师资实行科学管理不可缺少的重要手段。

1.3 高校教育统计对高职院校师资队伍建设规划提供科学依据

近年来高职院校逐步从外延扩张向内涵发展转型，越来越重视对本校教育资源、教学统计指标的科学分析，特别是师资队伍建设的各项统计指标。而高校教育统计作为一种科学的方法和手段，是高等教育管理工作中的一项重要的基础性工作，它对学校的招生人数、招生生源地、学校在校生人数、学校培养专业、教师人数、教师职称、教师学历构成等的统计，可以全面反映学校的过去、现在方方面面的情况。在此基础上进行分析对比和评判，可以全面掌握学校的师资情况，对改进师资管理工作、加强师资队伍建设提供重要依据。

2 高校教育统计对促进高职院校师资队伍建设的作用

高校教育统计对高职院校师资队伍建设具有十分重要的作用。高职院校通过对高校教育统计中有关师资队伍的数据进行分析，比照国家有关指标要求，能够全面掌握学校师资队伍建设情况，找到优势和问题，找出办法和措施。

2.1 以高校教育统计促进高职院校教职工队伍人员结构更加合理

高职院校教职工队伍中专任教师、兼职教师和行政人员的结构不合理，会导致人力资源的浪费。学校如何确定师资队伍人员结构的合理性和科学性，这就需要对高校教育统计数据进行分析。近年来，随着高职教育招生规模不断扩大，专业设置不断更新，需要的专任教师数量不断增大。对广东的高职院校进行调查发现，近5年生师比逐年下降，但还是有不少学校达到了19。而教育部2004年颁布的《普通高等学校基本办学条件》中规定：生师比不得超过18。

高校教育统计对在特定的时期内学校的学生人数、教职工人数、专任教师人数、兼职教师人数等进行统计汇总，并以此数据进行系统地分析。高职院校根据高校教育统计分析结果，参照国家规定的生师比指标，结合本校的专业课程，查看师生比例是否合理，师资数量是否达到要求，进而采取相应的改进措施。一是根据学校学科专业需求，合理地引进专业建设急需的专业带头人、学科带头人，推动学科专业健康、持续、稳步发展。二是加大对年青专任教师的培训，提高其教育教学能力和水平，使之逐步成为专业带头人，从而达到师资队伍人员结构合理的目的。三是制定适合自身发展的内部管理体制和用人机制，精简行政机构，对于一批具有专业教师资格的行政人员进行转岗。四是引进社会相关行业、企事业单位高端专业人才，对他们进行职业培训，让他们掌握现代教育技术以及高等职业教育的规律和人才培养方法。五是加大对高学历毕业生招聘，扩充教师队伍。通过多种渠道促使生师比下降，促进师资队伍人员结构更加优化和合理。

2.2 以高校教育统计促进师资队伍学历结构更加合理

按照高职院校的办学规定，高职院校获得研究生学历或硕士以上学位的教师应达到专任教师总数的35%，实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，这就要求高职院校的专业教师不仅要具有教育理论知识和水平，还应具有一定的实践能力和专业技能，具有多元知识和能力结构，即“双师型”教师。高校教育统计通过对专任教师学历和“双师型”教师进行统计、分析和综合性评价，参照国家有关指标进行全面比较，可以查看学校实际情况，针对存在的问题提出相应的对策和措施。一是做好硕士研究生以上优秀毕业生招录工作，对低学历教师进行再教育学习。二是加大校企合作，安排教师到企业生产第一线进行专业技能培训，使他们在实践中锻炼成长，在专业知识与实践技能上得以不断成熟、完善。三是鼓励教师进行再教育学习，与教师签订协议，脱产带薪重新走进校园进行为期一年甚至二年的专业学习，获得硕士以上学位。四是加强与企业合作，把企业引进学校，使专业建设与企业紧密联系，把专业教师安排到企业进行技能实践培训，掌握行业生产的最新技术和最新需求，实现教学与生产零距离对接，全面提升教师整体素质。

2.3 高校教育统计促进师资队伍职务结构更加合理

近年来高职院校招生规模不断扩大，专业设置不断更新，引进专业人才也随着增加，但专任教师职务结构比例是否合理，教师队伍业务水平和能力是否适应本校教学发展，这就需要对教师职务结构数据进行分析。高校教育统计对高职院校专任教师职务进行统计并计算职务结构比例，并在此基础上进行分析，如果高级职称教师所占比例较大，则可适应高水平的科学研究及教学需求；若高职院校对于教学与科研并重，则中级职称所占比例应相应加大；若高职院校注重教学，则初、中级职称所占比例应相应较大。高职院校通过高校统计分析结果，根据自身的办学性质和层次，查看职务结构是否合理，做出相应地调整，以免造成人力资源不足和浪费。对广东省高职院校近五年的专任教师职务结构进行调查，发现高职院校在职务晋升方面制定了相应的制度，把教师的职务评定与其专业特点结合，突出其实践能力，调动了教师提高学术水平和实践能力的积极性，同时引进新设专业的高职务人才，促使职务结构比例越来越合理，具有高级职务的教师所占比例平均为28%，在学科的分布上也越来越合理，与突出专业性的职业教育特点也逐渐相吻合。

2.4 高校教育统计促进师资队伍更加稳定

高职院校普遍存在专业技术人才流失的现象，民办高职院校显得尤为严峻。高校教育统计通过对专任教师变动情况统计，分析调离教师岗位和人数，查找教师变动的原因，查看是否存在人才流失的情况，并制定相应的政策措施。对广东省高职院校进行统计调查，特别是对民办高职院进行调查，发现各高职院校对照教育统计数据，分析原因，针对人才流失采取了相应的政策措施，取得了良好的效果，近5年专业教师人才流失逐年减少。

高职院校主要通过以下方式在人才流失中发挥作用：一是为教师提供良好的工作平台及生活环境，使责任和报酬相适应，激发教师的积极性、主动性，让教师有竞争的意识和压力，从而有前进的动力，稳定师资队伍。二是进行薪酬制度改革，提高薪金待遇，适当提高课时费，建立奖罚机制，对优秀教师进行表彰和奖励，并与晋级、评聘、职称评审挂钩，促进教师队伍的稳定。三是建立知人善任的用才观和不拘一格的选才观，按照公平、公开、平等、竞争等原则形成一套有利于人才发展和成长、有利于人才脱颖而出的用人机制，留住人才，促进教师队伍的稳定。

高校教育统计以高职院校作为调查单位，收集学校学生、教职工等数据，逐级报送、汇总分析，高职院校以高校教育统计数据为参谋，根据自身的办学特点，正确把握高等职业教的办学目的和方向，结合师资实际情况，制定一系列政策措施，提高教师队伍素质，建构一支优秀师资队伍，充分发挥其在教学与人才培养过程中的作用，从而促进高职院校持续、稳定发展。

参考文献

[1] 王东慧.高校教育统计在人才教育培养评估方面的作用分析[J].办公室业务，2012（3）：103.

[2] 吴秀娟.高等教育统计在高职院校管理中的应用[J].合作经济与科技，2012（1）：113-114.

[3] 邓光，杨晓燕.高职院校师资队伍结构的调查与分析[J].职教通讯，2004（10）：28-30.

教育部统计管理规定范文第2篇

1、接收表样时不会影响已录入的报表数据，接收过程中请放心操作。

2、表样更新文件都包含了以前的更新内容，如果有以前的更新没有执行就不用执行，只需要接收最新发布的更新表样即可。

二、接收更新表样方法：

1、打开报表软件，点击“数据交换接收表样”，选择表样文件，直接全部接收，接收过程中系统提示“....表已经存在，是否继续”时，选择是(或者按住回车键不松)，直至接收完毕

教育部统计管理规定范文第3篇

关键词:统计学;高校统计教育;大统计学思想;教学改革

一、引言

统计活动和统计科学的水平决定统计教育的发展和完善程度,反过来,统计教育的发展和完善程度又促进统计活动和统计科学的发展。

大统计教育思想是由大统计学思想决定的,大统计学思想又是由现代统计学的性质决定的,统计学是研究如何生产统计信息产品的科学,所谓统计信息产品,是经过了劳动加工以数字形式表现的信息。信息也泛指知识。随着科技的发展,统计信息产品的地位和作用日趋重要,于是研究如何生产统计信息产品的统计科学,其内容也越来越丰富,应用范围越来越广泛,因此,我们认为必须建立和发展大统计学科思想改革高校的统计教育,改革应包括专业设置、教学内容和方法等各个方面。

二、目前高校统计教育的现状

当前我国高校统计教育存在着的问题主要有以下几个方面:

1.统计专业学生的招生困难。应该说在计划经济时代,统计专业或计划统计专业成为每年高考热点,但是现在随着经济体制改革,学计划统计专业已失去意义,因些统计专业的学生锐减,高校自身也感到没有前途,干脆减招或不招,有的将专业易名,以渡难关,目前应该说原来商业院校或财经专业的院校的统计专业绝大部分都已取消,有统计专业的院校在全国已经为数不多。

2.统计教学模式落后。传统的统计教学模式是在计划经济条件下形成的,统计主要为计划服务,统计教育主要为政府统计服务,因而主要讲述统计指标,以计算为言,这种条件下的统计教育比较容易,目前随着我国经济的快速发展,我国统计的内容、范围、指标及方法等都将面临重大改革,因而高校统计的课程设置,教材及教学方法等都很难适应这一变化,虽然有的更换了专业名称,但往往是换汤不换药,现在的学生接受新事物快,对教师的要求高,而教师受客观条件限制,知识更新慢,没条件参与社会实践和各种学术活动,在教学中不得不照用已过时的教材,自编教材则更难,一是统计业务变化快,但又没有形成较稳定的模式;二是出书难,即使编成书,出版还得靠自己,且现在的高校各专业的统计课基本不设,就连财经专业的学生统计课课时数也少,所以出书卖不出去就不能出版;三是由于多年的高校锐减统计专业的学生,就连专业的统计院校培养的统计专业人才也比较少,所以统计专业的教师也出现了青黄不接的现象。

3.统计专业毕业生就业难。目前,大学生就业难已成为社会问题,企业所需用的多为技能型人材,对于统计专业这种理论性很强的学生来说,企业认为统计就是报几个数字,高中生都可以,所以拒收统计毕业生,有的要的也是一些会计方面的学生。因些统计专业毕业生就业存在着严重的问题。但与此相反的是一些外资企业和真正的大规模的民营企业,则纷纷在市场寻求统计调研人才,但他们需要的是具有较强的市场经济理论根底和市场调研能力的复合型统计人才,而我们目前培养的统计专业的大学生还做不到这一点

因此,以上在高校统计教育中存在的问题症结在于人们对经济发展中所需的统计教育缺乏正确的认识,统计教育改革滞后。

三、建设大统计学思想,改革高校统计专业教育

1.建立大统计学思想指导下的统计专业教育思想。

统计学作为获取信息、探讨知识的手段或科学方法,与科学研究的实验方法一样,其应用范围非常广泛,A.Quetelet和S.F.Gotlon曾预言:“统计方法,可应用于各种科学的各种部门。”按照统计学的原义,它是认识和管理国家的方法,用以研究国家政治、社会与经济状况,故有关统计的学问常被称为“政治算术”。16世纪之后,概率论的建立和发展,奠定了现代统计学的理论基础,统计学方法日新月异,其应用范围也更加广泛,包括生物学。物理学、天文学、工程技术学、经济学、社会学、医学、教育学及心理学等。

建立大统计学思想,可以将现在统计学分为以下3个部分:统计理论。统计理论是建立统计方法的理论基础,具有数学性质。现代数学,特别是应用数学领域中取得的成就(概率论、数学模拟、信息论等)对现代统计方法的发展有着重大的影响;统计方法。统计方法是统计学的主体内容。各种各样的统计方法,形成一个集合体,以适应各种不同的用途;统计技术。统计技术是实现统计方法的手段或工具,计算机的应用及各种软件的开发和运用为这一技术提供了最为快速的计算方法。

2.在大统计学思想指导下改革统计专业课程设置。

目前的高校统计专业或统计专业的课程体系偏重于讲述指标体系如何计算,缺少统计理论和现代统计方法等内容,导致学生缺乏市场调研及统计分析能力,这样的人才当然不受欢迎,为摆脱这一被动局面,高校统计课程设置必须改革,总的设置原则是:以社会主义市场经济理论和现代国际标准统计学理论为基础,加大数理统计。企业统计和社会经济统计课程比重,增设基本技能课程。具体设想是:

(1)基础课:包括高等数学、线性代数、运筹学、外语、应用文写作、各种计算机大软件的学习及应用等;

(2)理论课:包括经济学、社会学、生态学、部门经济学、财政学、金融学等;

(3)专业课:包括概率论、数理统计、统计学原理、宏观经济学、西方经济学、企业统计、社会统计、统计信息自动化等;

(4)技能课:包括生产技术基础知识、公共关系学、市场营销学、会计学、经济计量学等;

具体实施可以根据培养目标的不同有所增减调整。

3.改进高校统计教学方法。

传统的统计教学是教师教、学生听,概念加解释。即使是举例也只能是蜻蜓点水。因此,教师不好教,学生不愿学。我认为,在适应当前高速发展的经济社会,必须改进统计教学方法,推广案例教学,强化学生的实习环节,因为采用安全教学法困难很多,一是针对教师要求更高,教师不仅要花费比传统教学法更多的时间及精力,而且还要考验其他各方面的能力,如组织管理学生的学习过程和帮助学生掌握科学的学习方法的能力等。二是缺乏案例教材,因此建议国家有关部门或部分有能力的高校应该组织有关专家学者编著权威的统计安全教材,解决这一教材缺陷的问题。

4.教学中强化理论与实践的结合。

统计学的产生和发展离不开统计信息产品的生产过程,统计专业人才的培养也离不开统计信息产品的生产过程,在高校教育中,应当让学生明确:统计方法本身,一般不可能解决任何实际问题。统计学的用途在于统计方法与统计对象的结合。如果统计工作者对统计对象的性质缺乏了解,就不可能运用任何统计方法获得正确的统计分析结论,因些,在高校统计教育中,既要强调统计理论和统计方法训练,又要强调关于应用领域的科学知识的训练。

现代统计学应用广泛、内容精深、发展迅速。统计理论、统计方法、统计技术(或工具)交叉发展,统计方法论与其应用对象日趋边缘化,这是现代统计学发展的基本趋势,大统计学与大统计教育思想是顺应现代统计学的发展趋势的产物。在这种思想指导下改革统计学教育是市场经济条件下的高校统计教育的出路。

参考文献:

[1]盛骤主编.概率与数理统计.高等教育出版社.

[2]吴明礼主编.统计学原理.中国商业出版社.

[3]黄良文主编.统计学原理.中央人民广播大学出版社.

编辑/刘文捷

教育部统计管理规定范文第4篇

2、若没有安装2012年教育事业统计报表软件，则必须先安装“教育统计软件运行环境操作系统补丁”，直到全部提示安装完毕后，再点击“2013教育统计系统正式版安装包.exe”进行安装即可

注意事项：

在安装完2013年版本后，打开教育统计会提示：

1、找不到“eduCacheDB”数据库文件，说明：你没有安装2012年版本的教育统计软件，但不影响软件的使用，无法进行2012年和2013年数据对比。建议：大家先安装2012年版本再安装2013年版本。

教育部统计管理规定范文第5篇

一、首先落实了统计法律，法规，统计工作规章制度建设，财务部门和教学部门具体负责各种数据的统计填报工作，使数据内外一致，不走样，不渗水分。

二、制定了《学校学生学籍管理制度》，建立了教职工花名册，并且适时更新。及时加强数据管理与维护，及时上报各类数据的变动情况，发现问题及时订正修改，确保了学校基表与上报的数据库相一致。

1、全校实有334名学生，上报人数与实际在校生数多35人。是由于报表以后，学生又发生了变动。

2、我校共有在编教职工48人，代课教师(即特岗教师)10人。

3、为提高统计工作的效率，我们为统计员配备了兼用计算机，实行了联网，为了确保数据的准确，方便数据的上报，为统计员配备了U盘，减少和杜绝了虚报、瞒报、漏报、错报等现象的发生。

4、对学校每年的上报的基本报表情况建立了纸质文档，立求专人管理。

5、固定资产和教学仪器设备。通过核对固定资产(教学仪器设备)，固定资产数据与学校现有的基本一致。

教育部统计管理规定范文第6篇

第一步：先安装2012年的软件。

1、安装Windows XP SP3补丁。

2、安装软件安装补丁。

3、安装教育统计系统安装包(1.8)。

4、升级2012年教育统计系统升级包(1.816)。

5、导入山东省编码

6、导入2012年全国汇总后数据(导入办法参照：数据库替换使用步骤)。

第二步：安装2013年的软件。

1、2013教育统计系统安装包(出现安装问题参考：2013年教育事业统计软件正式安装注意事项)。