互联网创新创业感悟范文

互联网创新创业感悟范文第1篇

2、高职院校创新创业实践基地的建设与思考

3、互联网发展水平对城市创新效率的影响研究

4、第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛实践与启示

5、“互联网+创新创业”背景下的工商管理专业实践体系

6、探究大学生“互联网+”新常态下创新创业教育实践现状及措施

7、普通高等院校大学生创新创业实践平台建设模式研究

8、试论“互联网+”视角下的大学生创新创业实践平台

9、“互联网+”视域下高职毕业生创业路径

10、“互联网+”时代青年如何顺势而为搞创业

11、“互联网+”背景下吉首大学创新创业人才培养实践

12、社会实践与科技创新融合下高校实践育人模式探索

13、“互联网+公益创业”志愿服务价值观教育管理研究

14、融入创新实践活动培养学生创新力

15、新工科双创人才培养的实践教学范式

16、高职院校“互联网+”创新创业教育实践探索

17、应用型本科大学生“互联网+”创业面临的问题及策略研究

18、高校创新实践能力教育与三个课堂有机整合的实践探索

19、大学生创新创业实践活动管理及运行机制研究

20、移动互联网环境下创业实践探讨

21、基于“互联网+”背景下高校创新创业教育的对策探析

22、“互联网+众创空间”创业教育模式研究

23、“互联网+众创空间”下职院创业教育的改革路径研究

24、基于创新人才培养的实践教学体系研究

25、“互联网+”大学生创新创业大赛校赛实践与思考

26、“互联网+”与创新创业人才培养体系融合发展研究

27、互联网+创新创业教育困境及实践路径分析

28、“互联网+”时代大学生创业的影响与对策

29、“互联网+”环境下高职院校创新创业教育问题的思考

30、互联网浪潮下高职院校创新创业教育与实践模式探索

31、论互联网新形势下大学生创业能力的培养

32、“互联网+”背景下针对残疾大学生的双创教育实践平台研究

33、“互联网+”背景下高校创新创业人才的培养

34、依托众创空间开展大学生创新创业实践教育措施浅析

35、基于“互联网+”背景下的创新创业教育实践研究

36、“互联网+”背景下创新创业训练与实践

37、“互联网+”环境下科技创新的发展对策研究

38、基于“互联网+”背景下创新创业能力提升的 财会专业实践教学体系探索

39、大学生创新创业实践平台建设的探索与实践

40、高职经管类专业创新创业实践教学现状及对策研究

41、应用型高校创新创业实践类课程教学改革研究

42、互联网嵌入、社交主动性对返乡创业者社会网络的影响

43、“互联网+”背景下创新大学生创业教育的思考

44、基于项目引领的高职创新创业实践平台建设研究

45、基于创新实践教育的精细化管理平台构建

46、“互联网+”背景下经管类专业学生创新创业能力培养研究

47、基于“互联网+”中职学校创新创业教育实践路径探索

48、校企深度融合提升高职院校大学生 创新创业实践能力

49、基于互联网＋大赛的大学生创新创业项目培育与实践研究

互联网创新创业感悟范文第2篇

【摘 要】 大学生创新创业项目可以有效地培养学生的创新能力，本文以“新价值”二手书籍与用品代卖平台项目为例，介绍项目的建设内容、项目特色及实施结果，总结了在项目研究过程中的收获，认为这一项目培养了学生实践能力和团队协作意识，提高了学习热情。

【关键词】

大学生;创新创业项目;综合素质;收获

大学的四大功能是人才培养、科学研究、社会服务和文化引领，其中人才培养是大学的主体功能，为了培养出高质量的人才，充分实现教学与科研的结合，教育部2007年起推行大学生创新创业训练计划，借以促进人才培养模式改革，强化创新创业能力训练，增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，激发学生创新热情，提升大学生的综合素质。

一、创新创业项目来源

大学是学习理论知识和培养实践能力的重要阶段，为学生毕业后服务社会积累必要的技能和知识。近年来国家提倡大学生自主创业，出台了鼓励大学生创业的优惠支持措施，但是由于学生缺乏创业经验，因此很难在毕业后短期实现自己的创业理想。为了积累大学生创业的经验，培养学生的创新意识，大学期间应鼓励学生参加一些创新创业项目，创新创业项目来源主要有三类。

1、教育部推行的大学生创新创业训练计划

大学生创新创业训练计划包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目，三类项目逐步培养和锻炼学生创新能力，创新创业项目不仅会督促学生学习、掌握和灵活应用理论知识，还能培养他们的团队合作能力、交际能力。

2、学校设立的大学生创新项目

高校越来越重视学生创新能力的培养，设立一些校级学生创新项目，可分为重点项目和普通项目来支持大学生参与科技创新实验研究，尤其支持行业特点明显，转化能力强的项目，项目产品市场化，实现以项目推出产品市场化，以产品保障项目进一步完善。

3、企业设立的科研项目

企业针对生产经营过程出现的产品需求、技术难题、经营困境等具体问题，联合高校设立科研项目。一方面收集到了一些创意性很好的信息，从而促进企业的实际生产活动，另一方面起到了宣传企业的作用。

二、“新价值”二手书籍与用品代卖平台项目的建设内容

笔者2012年申请立项了国家大学生创新项目：“新价值”二手书籍与用品代卖平台，项目成员主要由会计学专业、工商管理专业和计算机应用专业的学生组成。近年来国家提倡环保、绿色经济，秉着“服务学生，低碳校园，奉献社会”方针，旨在最大限度对在校大学生闲置二手书籍与用品进行循环利用，方便学生，同时建设低碳环保校园的共享性服务平台。

1、项目主营业务

项目将建立网络和实体两个平台，废品代售和寻找货源两个方向，主营二手书籍与用品的代售代买和出租两项业务，兼营物品寄存和后期捐赠，主攻二手书籍市场，并以专业化的视角将其分类管理，从而达到创办初衷，兼顾企业效益和社会责任。

(1)代售业务。与闲置物品物主联系，对物品进行估价，与物主确定物品交易价格区间，达成物品保管代卖协议。将收集物品统一保存，按照使用价值分类存放。具体分为：二手书籍、学习用品、生活用品等类别。其中，将二手书籍具体分为：各专业各学科教辅书籍;英语等级考试书籍;计算机等级考试书籍;各专业职业资格考试书籍;优秀学生学习笔记;课外阅读书籍等多个针对性专区。同时对包含笔记重点等附加值的书籍进行特殊标记，适当调高估价。在网络交易信息平台于实体店面中发布交易信息，卖出物品，获得代卖提成。

(2)出租业务。对非专业书籍，及其他二手购买价值不大的物品，进行情况分析，将适于出租的物品分类存放。在信息交易平台上发布相关信息，完成出租，获得佣金。若存在物主不愿出租的现象，可预期进行协商，低价买进，进行出租。

(3)后期捐赠。定期清查库存，将长期未卖出物品统一存放，与物主联系，提出捐赠意见，征求物主意见，将物品捐入慈善机构和附近贫困地区，如遇物主不愿捐赠的，将物品低价买入进行捐赠，或归还物主。

2、项目特色

(1)针对大一新生与大四毕业生提供针对性服务。大一新生“省钱省事入学快车”、毕业生“一站式旧物安置安心离校平台”等特色板块。

(2)建立“安心回家”假期寄存服务专区，对假期寄存物品进行统一管理。

(3)建立“城乡校园手拉手”互助版块，将长期无人购买物品，或有捐赠意向物品统一捐赠。

3、项目运行效果

项目平台搭建后，发布二手资料信息，一个月内发布需求信息46条，销售信息62条，成交35笔，取得135元的佣金。试运行期间，信息发布界面较为美观，交易信息平台运行正常，基本功能能保证项目实施。

三、创新项目实施的收获

1、培养学生实践能力

“新价值”二手书籍与用品代卖平台项目，从选题、可行性论证、资料收集、二手资料收集、平台试运行，项目成员全面感受了创业流程，将以前所学的分散的知识有机融合到实际项目，打破了课程的限制，让学生在实际应用中对所学习到的知识进行大综合。学生在实践中训练灵活性思维、求异型思维、发散性思维和逆向思维，开发思维的灵活性、精确性、敏捷性及变通性，激活了创新潜能和创新的主动性，从而提高了综合素质。

2、培养学生团队协作意识

在整个项目实施过程中，学生发挥自身潜能，分工协作，统筹兼顾，互相信任，互相支持，从而克服自身毅力不足而可能半途而废的缺陷，在共同商讨下得到一个一致认可的可行性解决办法。团队成员有效沟通，使整个团队协调一致，有条不紊地运转，极大地提高了工作效率，最终完成项目建设。

3、增加学生学习热情

在项目实施过程中，学生会发现原来所学的理论知识掌握得比较模糊，知识原理停留在书本上，一些概念结论感觉比较抽象，缺少感性认识，因此学生在推动项目实施过程中，开动脑筋，查阅文献，并进行归纳总结，搭建交易平台，使理论知识与实践相结合，对所涉及的概念有了比较清晰的了解，极大地调动了学生的积极性，提高学习兴趣，为以后创业积累经验。

四、结语

大学生通过参加创新创业项目，从一定程度上巩固了学生已学过的基础知识，加深了对课程的理解，掌握了一些新的知识和技能，开阔了思维，增强了参加科学研究的兴趣，提高了学生分析问题和解决问题的能力，也使学生的综合素质得到了提高，为学生今后走向工作岗位、尽快的适应工作环境提供了条件。

【参考文献】

[1] 韩连山，俞小勇.国家大学生创新计划课题实施的一点经验[J].中国电力教育，2009.4.128-130.

[2] 魏宇翔.创新项目对工科学生综合素质的培养[J].中国电力教育，2011.20.64-65.

[3] 王霞晖，刘喆.谈参加大学生实践创新训练项目的几点收获[J].探索，2012.9.140-142.

[4] 李海霞，杨清林.应用型本科高校实施大学生科研创新项目的探索与建议[J].价值工程，2012.18.254-255.

互联网创新创业感悟范文第3篇

《2 0 1 9年中国社交电商行业发展报告》数据显示：“2018年中国网络零售市场规模9万亿，社交电商市场规模12624.7亿，占整个网络零售规模的14%，预期2019年社交电商市场规模达20605.8亿元，占比网络零售规模将达2 0%。2 0 1 9年社交电商消费者人数已达5.1 2亿人，从业人员规模预计达到4801万人。”在“互联网+创业创新”时代，社交电商已完全融入人们的日常生活中，降低创业门槛，促进大众创业，成为电商创新的主力军。了解社交电商的发展模式对普通消费者而言显得愈加重要。

一、社交电商的分类

随着“互联网+创业创新”的推进，信息基础设施的不断完善，社交电商正经历由粗放式生长到精细化运营的转型。

社交电商，基于人与人之间的社交关系，利用互联网平台，将传统电商“人找物”的场景转化为“物找人”的场景，通过社交互动推动产品和服务的新型电子商务表现形式。社交电商具有高获客效率及高裂变能力，目前主要有内容型社交电商，分销型社交电商，拼团型社交电商及社区/社群型社交电商。

（一）内容型社交电商

内容型社交电商依靠可读性强的内容来驱动成交，通过用户创作内容吸引精准粉丝，以软文等方式引导粉丝进行消费。比较典型的内容型社交电商代表有小红书、抖音等，该模式能根据用户的搜索习惯进行内容推荐，通过口碑传播扩大宣传，降低消费者的选择成本。

（二）分销型社交电商

分销型社交电商指社交电商平台通过特定条件吸引分销商，分销商启动社交关系招募会员，将商品以自营店直销或代理分销等方式销售变现。比较典型的社交电商平台有云集、贝店等，该模式的渠道运营更加灵活、顾客黏性高、流通成本较低。

（三）拼团型社交电商

拼团型社交电商借助微信平台传播信息，通过用户拼团或砍价等方式，借助社交力量来吸引下沉用户，从而实现商品的推广和销售。比较典型的代表有拼多多、京东拼团等，该模式能用较低的成本来获得三四线城市与农村的用户，获客成本较低。

（四）社区/社群型社交电商

社区社群，是对不同人群的需求作不同的品牌和个性化服务。

社区型社交电商大多以社区团购为主，延伸小区周边商家及各类生活必需品直供商等资源，为小区居民提供生活服务，商品大多集中在生鲜品。

社群是基于共同的兴趣和价值观更紧密聚集起来的粉丝和群体，社群社交电商中用户的信任感和黏性更强。

二、社交电商的发展存在的主要问题

在“互联网+创业创新”时代，社交电商虽然一片欣欣向荣，但也涌现出了一些不可轻视的问题。

（一）法律风险不可忽视

中国的社交电商市场发展迅速，当前已成长为世界上最大的社交电商市场。市场的迅猛发展也暴露出法律风险及法律监管的空白。在社交电商的快速裂变中，法律边界尚不明确，发展新会员返利升级、晋升后下级代理销售商品也会给上级带来收益返利等多级分销的营销方式，存在传销风险，易触碰法律底线。

（二）商品质量值得重视

对运营商而言，各家社交电商平台的主要作用是搭建了一个用于社交的网络与通道，销售方在社交平台上发布商品的相关信息并进行销售，平台管理者对销售方的产品信息在很多情况下并未严格审查，导致在售商品质量不达标。同时，社交电商基于用户信任销售商品，更易让人放松警惕，欺骗性和危害性更强，消费者的权益难以得到保障。

（三）行业规范问题突出

社交电商的发展速度快且门槛相对较低，社交电商平台存在服务态度差、刷单、虚假广告泛滥、知识产权得不到保护、随意收集客户信息等问题，这些情况既侵犯了消费者的权益也不利于保障经营者的长远利益。社交电商平台也并非规模越大越值得消费者信任，如总用户数高达2.5亿的小红书曾因笔记造假和刷粉等问题遭用户质疑，不久前又因平台内容涉嫌违规，应监管要求下架整改。

三、针对发现的问题风险提出的相关建议

（一）控制法律风险

控制法律风险的关键是提高法律风险意识和加强法律监督管理。社交电商从业人员应加强对相关法律的了解学习，社交电商平台应在店铺准入时增加法律方面的引导，促使从业人员增强法律意识。监管部门应征集并合理采纳社交电商相关人员的意见，在今年实施的《电子商务法》的基础上进一步完善法律法规，落实监管政策，加强网络监管，对违反相关法律规定的商家予以严惩，营造良好的社交电商发展环境。

（二）严守产品质量

为保障社交电商的良性发展，各社交电商平台和店家应把长远发展放在首位，把质量作为产品的生命线。社交电商平台应从严审核店家和产品的信息，为消费者把好质量关口，维护消费者合法权益，店家应摒弃短视思维，以过硬的产品质量来获取客户青睐，用产品留住客户，监管部门应加强专项整治，防止虚假和低劣产品扰乱市场，保护消费者和经营者合法权益。

（三）促进行业规范

实现行业规范有利于社交电商行业的健康可持续发展，社交电商平台应提高站位，提高服务水准，尊重知识产权，加强对广告的审核，禁止未经允许收集客户信息，抬高卖家的准入门槛，加强对卖家的考核监督，从供应链、平台准入、售后服务、营销宣传等方面进行完善，进一步提高行业规范化、科学化水平。

（四）树立服务为本

在市场竞争愈发激烈的当下，优质的用户服务成为了同质化竞争中的差异化武器，提升服务满意度、打造服务品牌，已经成为社交电商平台及店主生存的关键所在。社交电商从业人员必须用心对待好每一位客户, 牢固树立“服务为本”的经营理念, 认真维系客户关系，做到创新服务、个性化服务、精细化服务，周到、细致、热忱的塑造服务品牌，进一步规范服务程序、优化服务流程，改善服务环境。

摘要：社交电商近年来发展迅速, 已在人们的生活中占据了重要位置, 目前社交电商主要有内容型社交电商, 分销型社交电商, 拼团型社交电商及社区/社群型社交电商, 现存的主要问题有法律风险、质量风险、行业规范风险, 社交电商从业人员应加强从防范法律风险、严守产品质量、促进行业规范、树立服务品牌等方面提升生存能力。

关键词：互联网,社交电商,发展现状,主要问题,建议

参考文献

[1] 刘亭.社交电商怎么看[J].浙江经济, 2019 (2) :14.

[2] 斯蒂芬.斯宾塞, 吉米.哈丁, 詹尼弗.希汉.社交电商[M].电子工业出版社, 2015:77.

[3] 苏落.解剖“社交电商”[J].成功营销, 2014 (01) :82-87.

[4] 陈蕾, 王瑞梅.社会化电子商务环境下消费者购买意愿及信任影响因素研究[J].科技与经济, 2016 (02) :7-10.

[5] 刘湘蓉.我国移动社交电商的商业模式一个多案例的分析[J].中国流通经济, 2018, 32 (08) :51-60.

[6] 贾孝魁.“互联网+”浪潮下社交电商发展模式及市场前景[J].商业经济研究, 2017 (11) :75-77.

[7] 三种典型社交电商模式浅析[J].中国合作经济, 2019 (3) :50-51.

互联网创新创业感悟范文第4篇

一、培养创新创业能力上缺乏的方面

缺乏创新创业意识:虽然不管是学校还是政府都对创新创业非常支持,但是学生的创新创业知识和意识还是不够充足。而不一样的学校中的各种专业对创新创业能力的培养模式还是有差别的,在这样的情况下,就会导致学生无法从学校获得充分的适合自己的创新创业知识。并且大部分学校对工商管理专业学生的培养更加注重专业知识的教授,对创新创业方面的知识和实践的培养则相对较少。

传统的教学观念:有些学校认为只有当学生有创业的想法时,才能对这些学生教授创新创业方面的知识。然而这并非正确的教学观念,这样只会让少数的学生得到相关的专业知识。还有些学校认为创新创业能力的培养只需开设一些相关的专业课程就足够了,但却忘了实践更能激发人们的创新思维。

缺少教育资源:不管是对学生进行哪方面技能的教育,都需要一定的教育资源,而工商管理专业对创新创业能力的培养还处于起步阶段,就更加缺乏相关的教育资源。其中包括缺乏实施教育活动所需的基础教育设施、教师缺少相关的经验等。

缺少完善的教育体系:完备的教育系统能够让教学的实施更具效率。但是由于工商管理专业对创新创业知识的教导还在刚开始的阶段,其教学的体系也远远未曾完善。而这也可能会致使学生对创新创业的理解只在表面。所以说,比较完善的教育体系对创新创业知识的教导有很大的促进作用。

培养目的不具体:大部分学校给予学生创新创业知识的教导是没有明确的目的的。例如,学校对不同学历的学生的创新创业知识的教导的目标没有很大的不同,而这就意味着拥有不同学历的学生却可能会有相同程度的创新创业知识。而且对学生来说这种流于表面的教学,也并不能带来什么有用的经验。

课程不完善:教授课程设置的不完善会不利于教师的教学。而创新创业知识的教学就有几方面的不完备:其一,课程设置的实践性不高,无法让学生在实践中将创新创业的知识更好的应用。其二,课程间的联系较少,无法让课程起到循序渐进的作用,不能帮助学生加深对创新创业的理解。最后,课程多数为选修,没有硬性要求,无法激发学生学习创新创业知识的兴趣和动力。

缺少合适的教学方法:对于创新创业知识的教导最好采用合适的教学方法,不然就会起到相反的作用。在实践教学中,教授创新创业知识有以下几方面的不合理:第一,手段单一。教师在课堂上大多都会使用相同的教学手段,很少运用新式的教学手段。第二,方式传统。现在多数教师更喜欢用传统的教学方式,很难让学生融入到课堂中。第三,师生交流较少。讲完课后的教师很少与学生交流,无法让学生充分的理解课上教师传授的知识。

二、“互联网+”产生的影响

(一)机遇

互联网的运用,让各种信息、活动、技术都可以在网络上进行查找、举办和交流。对工商管理专业的教学也时一样,既可以通过网络让学生们得到较为系统的学习资料、学习经验等,也可以帮助教师找到更全面的教学案例、教学资源等。而且通过网络,也可以让教师的教学更加多样化,不仅可以在现实通过板书、PPT等方式教学,也能在网络上与学生们进行学习方面的交流。

(二)挑战

互联网上的资源足够丰富,这就会导致学生可以在网络上提前学到教师要传授的知识。这样就会影响教学的进行,而这个时候教师就会更用心的去准备课程,来让学生觉得还是教师的课更好。而且网上出现的网络教师也有可能会影响现实中教师和学生的关系,影响教师讲课的积极性。同时,也会影响教育方式的革新,有利于教师对教学方式的改进。

三、培养创新创业能力的方式

革新教学观念,培养创新创业意识:传统的教学观念与创新创业意识的缺乏,都会影响教师对学生的教导。所以,革新教学观念和促进学生创新创业意识的养成势在必行。而且,通过教学观念的革新,也有助于提高教学的质量和效率,帮助学生更好的学习创新创业知识。

准备完善的教育资源:充足的教育资源能够让教师放心的进行教学活动,不用担心教学使用的设备不够完善。并且,学校可以专门为学生打造一个平台,用来给学生进行实践,让学生们可以在平台上尽情的运用自己的知识和能力,帮助学生理解和运用得到的知识,增加学生的经验。

提升教师的教学能力:想要提高教学的效率和质量就必须先将教师的教学水平提升起来。当然通过培训这一手段,就可以提升教师的知识水平和教学水平,让教师能够更好的将知识传授给学生,加深学生对知识的了解,进而提升教学的效率和质量。而且,当教师能够在课堂上用语言吸引学生,才能提高教师的教学效率,进而提高知识的理解率和传播率。

完善教学制度:为了能够提高工商管理专业培养创新创业能力的水平,必须对创新创业的教学制度加以完善,为学生打造良好的学习创新创业知识的环境。例如,在举办创新创业活动时,就要提前制定和完善创新创业活动的相关奖励规则、开始时间、实施过程等,以避免在活动过程中发生问题。

确定目标:不管做什么事,提前确定目标,都能够提高做事的效率,所以,在对学生开始教学前,需要提前确定好教育的目标。而且,在培养过程中,不仅要注意相关专业知识的传授,也要让学生们进行与其有关的实践累计经验。这样能让学生全方位的发展。

完善课程体系:相较于其他课程,创新创业的课程属于新式课程。新的课程就需要教师和学生将其各方面加以完善,特别是它课程体系。完善的课程体系可以帮助教师进行教学和准备课程,帮助学生对课程进行预习,相反,不完善的课程体系就会影响教师的教学效率和学生的学习效率。

更新教学方法:时代在进步,教育自然也不会固步不前。而当教师使用更新颖的方法向学生们教授知识,就能让学生们有意识的主动的去学习知识。所以,更新教学方法能够更好的促进学生提升创新创业能力和了解相关的知识。

结束语:

在教育不断发展的情况下,互联网和教学的结合,不仅有利于提高学生对知识的理解,也能够间接促进教师们教学水平的提升。互联网与各个行业都在进行融合,所以,不管怎样教学都会不可避免的与网络有所联系,那么与其被动的等待它的影响,不如主动的接受并应用它。这样既可以加快互联网与工商管理专业教学融合,也能够尽早的发现融合中产生的问题并加以解决。

摘要：时代在发展,科学在进步,也让互联网步入了人们的生活。并且在互联网与人们生活的不断融入中,产生了一个新的名词“互联网+”。不仅日常生活中可以看到它的身影,在人们的教育学习中也是常常出现的。例如,学校中工商管理专业对创新创业知识的教授中就可以结合“互联网+”进行教学,这样既可以帮助学生在并不乏味的课堂中学习如何提升自身的各项能力,也可以帮助教师把握教授课程的程度和更新教学方法。因此,本文对在“互联网+”的背景下工商管理专业对创新创业知识的教导方面进行了分析。

关键词：互联网+,工商管理,创新创业,培养模式

参考文献

[1] 王利,陆毅华,李养良.应用型本科院校学生创新创业能力培养途径分析以工商管理专业为例[J].现代商贸工业,2017(14):147-148.

[2] 刘凯.“互联网+”背景下高职学生创新创业能力培养模式研究[J].长沙民政职业技术学院学报,2018,25(04):77-79.

[3] 谢攀科,郑淑娟.“互联网+”时代的创新创业研究以嘉兴职院工商管理专业为例[J].行政事业资产与财务,2017(16):37-38.

[4] 王钰,李世宏,张勇.“双创”背景下高等体育院校创业教育与专业教育融合研究[J].哈尔滨体育学院学报,2018,v.36;No.164(03):67-71.

互联网创新创业感悟范文第5篇

2015年5月13日, 国务院办公厅出台国办发[2015]36号文件《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》, 全面部署高校创新创业教育改革工作。2015年7月4日, 国务院发布了国发[2015]40号文件:《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》, 助推我国创新驱动的发展战略的实施, 以促进国家和社会经济的转型升级。“互联网+”代表一种新的经济形态, 它指依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合, 以优化生产要素、更新业务体系、重构商业模式等途径来完成经济转型和升级。“互联网+”计划的目的在于充分发挥互联网的优势, 将互联网与传统产业深入融合, 以产业升级提升经济生产力, 最后实现社会财富的增加。

加快推进“互联网+”发展, 培养大批具备创新创业意识与素养的现代复合型人才, 有利于重塑国家的创新体系、激发创新活力、培育新兴业态和创新公共服务模式, 形成经济发展新动能, 实现中国经济提质增效升级具有重要意义。

二、“互联网+”背景下人才培养模式改革的必要性

人才培养模式, 是指人才培养过程的理论模型与操作样式。它由如下8个要素组成:人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、教学管理模式、隐性课程形式、教学评价方式[1]。信息技术作为“互联网+”的引领性技术, 已经逐步演化为综合移动互联、云计算、大数据和物联网的完整互联网概念[2]。它将不断改变人们学习与工作方式, 它将给社会上各行各业带来全面而深刻的影响, 高等学校的教育也不例外。教育应积极吸收融入“互联网+”, 才能适应时代的需求, 取得进一步的发展。而推动这一发展, 最重要的因素就是具有创新创业意识和素养的人才。培养人才的最主要的来源就是高等教育。高等教育的任务正在从素质教育、通识教育向创新创业教育进行转变。如何将互联网、信息技术与创新创业人才培养相结合, 已经成为我们教学改革的重点。

互联网时代, 信息的快速传播、知识的迅速更替、能力要求的飞速提升, 都对创新创业人才培养提出了更高要求。“互联网+”背景下的人才培养模式, 到了必须改革创新的时候。

三、“互联网+”背景下创新创业人才培养模式的创新

人才培养模式的创新, 主要是对组成模式中各种构成要素的升级换代。人才培养模式中的各个要素, 必须要和当今社会与国家所要求、号召的潮流紧密结合, 要求更新理念, 调整专业课程设置, 改革教学制度、组织形式、管理模式与教学评价方式。

(一) 在人才培养理念上

人才培养理念, 是指培养人才的目标和规格的设定, 也即对人才培养的目标追求及在此过程中形成的各种教育观念。

培养人才、研究学问、服务社会, 是大学最主要的三大职能。高校要将培养人才与服务社会结合起来, 培养出来的人才一定要适应时代的发展与要求。如今, 在“互联网+”背景下, 信息技术及其应用深刻影响着大学生的观念、行为与意识, 对他们的生活方式、学习方式也产生了显著的影响。花样翻新的各种应用软件、包罗万象的网页信息, 迅速膨胀的虚拟空间, 成为学生们探索专业发展方向、了解创新创业资讯的快捷途径。高校应该借助信息技术的便利条件, 尽快革新传统的人才培养模式, 由过去培养专业化、知识化类型的人才转化成为培养具有开阔视野、创新意识、复合能力、全面素养的高素质人才。

(二) 在专业课程设置上

专业是学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别, 课程是指要求学生学习的学科总和及进度与安排。课程设置指一定学校选定的各类各种课程的设立和时间、学时等的安排。从近年的就业与人才市场上看, 目前高校在专业设置上与社会需求存在较大的脱节现象, 部分供给量大的专业社会需求量却不大, 如管理类、艺术类、体育类、法律类、医护类专业, 而社会需求大的行业如制造业、居民服务、批发和零售、信息传输、计算机服务与软件开发等, 高校却供给不足。在课程设置上, 高校目前也存在一些问题。课程内容陈旧, 课程内容滞后于学科形势的发展;课程结构不合理, 必修课、选修课比例不合理, 知识类课程较多, 技能类、实践类、方法论课程较少, 科学类课程较多, 人文类课程较少;传统性课程多, 创新性课程少。在如今这种基于互联网、信息技术的时代, 知识技能的更新、膨胀速度大大地高于以往状态, 社会与科技发展的需求日新月异, 促使高校的专业设置、课程安排必须尽快地做出调整。

(三) 在教学制度上

教学制度是学校对教学计划、教学组织、教学质量等环节提出的系统的规定与方案。在教学制度上, 大学近年来倡导的导师制完全可以借助“互联网+”的便利, 利用社交软件、管理平台, 解决生师比过高, 师生难有充足的时间进行充分的沟通的问题;解决师生缺乏双向选择的问题;考核难以量化过程难以记录的问题。在实习方面, 大多数高校的实习、见习, 都是对企业进行短期的参观与观摩, 蜻蜓点水式的学习, 收到的效果可想而知。在现代信息技术的发展和支持下, 高校一是可以利用目前许多模拟软件, 对学生进行模拟训练。二是可以完善校企创业实践平台的搭建。充分利用互联网+的低成本、开放性特点, 创建互联网上的校企平台, 对信息进行交流及共享。通过各种各样的模拟实训软件和校企实践等教学手段, 提高学生的创新创业意识、增强学生的创新创业能力。让他们尝试创业、走进创业基地、完成创业项目的孵化, 提高创业实战经验[3]。

(四) 在教学的组织与管理上

教学组织形式, 是指教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。有班级制、小组制和个别制三种形式。教学管理, 是运用管理科学和教学论的原理与方法, 充分发挥管理职能, 对教学过程各要素加以统筹, 使之有序运行, 提高效能的过程。

目前, 我国高校课堂教学组织形式的主要特征是班级制、师生直接交流。以书本、课堂和教师为中心。教学管理的目标主要是知识灌输, 教学方式主要是“满堂灌”, 课堂完全由老师主导, 学生被动地处于填鸭式接受知识的地位, 无法进行创造性的思维与实践, 学生的思维能力与创新能力的培养受到了极大的限制。在“互联网+”背景下, 这种老师、书本、满堂灌的方式已经远远不能满足现代大学生对知识爆炸形势的需求, 多媒体课件、电子教案、网络课程、远程教学、多媒体视频等手段都应该成为互联网+时代的主流教学手段。智能手机、平板电脑、大型投影等智能终端已经成为学习的主要途径。网络上大量的企业精英人士、职场人士提供了比传统课堂教育更为丰富的职场技能、专业技能课程。智能终端学习方式对传统人才培养模式带来了无法避免的冲击[4]。

这些, 对解决高校创新创业型师资匮乏、专业课程内容陈旧和结构不合理、教学手段落后等问题, 都是行之有效的方法。

(五) 在教学评价方式上

教学评价主要是对学生的学习效果和教师的教学工作的评价。它是人才培养模式中的关键要素, 它不仅检验人才培养的最终效果, 也对高校教师的价值观念起决定性的导向作用。它是激励师生的重要手段。鉴于人与人之间的交流渠道、沟通成本等因素所限, 目前在教学评价上, 高校普遍都是重结果、轻过程, 重分数、轻能力, 重考试, 轻实践。在老师的评价上, 唯学术第一, 在职称评审、岗位聘任、薪资晋升中, 教学水平成为了软指标。这种普遍的评价方式限制了老师对教书育人的努力, 也限制了学生创新能力、实践能力的发挥。如今在信息技术的支持下, 可以借助多种多样的社交软件、教学软件、管理系统、评价系统, 将教学评价的主体、对象、评价指标、评价形式等进行极大的丰富, 将评价成本降低, 评价的科学性、全面性提高。教学评价形式从过去的结果评价、单向评价, 向过程与结果并重、多向评价进行转换。

总之, “互联网+”的出现, 拓宽了创新创业型人才培养模式的内涵和外延, 提供了丰富的教学方法和评价手段, 更新了专业与课程的内容, 跨越了专业与学校、时间与空间的限制, 为创新创业型人才培养注入了新的活力。

摘要：在当前国家大力号召创新创业、“互联网+”行动的形势下, 创新创业型人才的培养成为了教育研究的热点。如何在“互联网+”背景下改革创新创业型人才培养模式, 本文从培养理念、专业课程设置、教学制度、教学组织与管理、教学评价方式等人才培养模式的几个构成要素上进行了简单的探讨。

关键词：互联网+,创新创业,人才培养模式

参考文献

[1] 董泽芳.高校人才培养模式的概念界定与要素解析[J].大学教育科学, 2012 (03)

[2] 郭重庆.“互联网十”:产业、经济与礼会的变革[J].中国社会科学报, 2015 (06) .

[3] 何苗, 王婷, 王保云.“互联网+”背景下高校创新创业教育模式探究[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2016 (07) :128-129.

互联网创新创业感悟范文第6篇

一、互联网+背景下我国高校创新创业教育发展现状

创业教育在我国发展时间相对较长, 在长时间的发展过程中, 其主要经历了由表及里、逐渐深化的过程, 目前课程设置日渐合理, 内容不断更新, 教学方法日臻完善[1], 已经能够在社会上形成良好的创业教育氛围, 对我国社会建设产生了重要的影响。新时期随着互联网信息技术的发展和“互联网+”时代的到来, 在社会建设过程中对“互联网+”时代背景下大学生创新创业教育进行了系统的分析, 并且按照国家相关政策法律的引导和支持, 我国各大院校先后开展了国家示范校、省级示范校建设, 并且对各类科技园区、创业园区的建设进行了系统的分析, 在一定程度上为大学生就业和创业创造了便利。

受此影响, 在“互联网+”时代背景下, 我国高校创新创业教育获得了新的发展机遇, 在新时期得到了良好的发展, 创新创业教育整体质量明显的提升, 人才培养效果也进一步优化, 为人才的个人发展和我国高等教育事业的稳定发展提供了相应的保障。

二、互联网+时代对大学生创新创业教育模式进行改革的必要性

“互联网+”时代背景下大学生创新创业教育受到广泛关注, 为了提高创新创业教育效果, 部分大学开始针对创新创业模式的构建加以研究和分析, 有效促进了创新创业教育水平的全面提升。对“互联网+”时代对大学生创新创业教育模式进行改革的必要性加以研究, 发现主要体现在以下方面:首先, “互联网+”时代创新创业教育模式改革是国家政策发展的必然趋势[2]。从2015年李克强总理提出“互联网+”发展战略后, “互联网+传统产业”的产业升级就受到高度重视, 并且在此影响下大学生创新创业教育也随之发生变化, 只有结合“互联网+”时代的影响探索创新创业教育模式改革措施, 在改革中融入“互联网+”时代精神, 才能够增强教育模式的应用效果。其次, “互联网+”时代改革创新创业教育模式是经济发展的要求, 即为了能够适应社会经济发展背景下人才竞争的要求, 就需要按照时代发展要求对创新创业教育模式进行改革创新, 增强人才培养工作与“互联网+”时代背景的契合度。最后, “互联网+”时代对创新创业教育模式进行改革是辅助大学生自我提升和自我发展的重要手段, 在改革教育模式的基础上, 大学生可以结合“互联网+”时代的要求参与到创新创业学习活动中, 可以有效促进大学生综合素质的培养, 为大学生的未来全面发展创造理想化的条件。

三、互联网+背景下大学生创新创业教育模式类型

(一) 立体式创新创业教育模式

随着“互联网+”的影响越来越广泛, 于大学生创新创业教育来说, 是一个新的挑战和难题[3]。所以要从学生、学校和年级角度出发, 构建三维立体的创新创业教育模式, 确保可以针对不同专业学生的特点和需求开展教育活动, 提高教育效果。在实际构建立体式创新创业模式的过程中, 要注意按照年级特点开设不同的课程, 如在大一学生创新创业意识养成关键时期, 应该开设创业基础和职业生涯规划方面的课程;根据学生的特点对学生实施个性化的教育指导, 重点对学生的创新思维和创业素质加以培养;根据高校的特点合理设置课程和内容, 能够设置与综合型、研究型和应用型大学相适应的创新创业教育课程体系, 突出立体式创新创业教育模式的实际应用效果, 在立体式创新创业教育模式的支撑下增强教育活动和人才培养活动的针对性和有效性。

(二) 三位一体式创新创业教育模式

三位一体的创新创业教育模式, 具体指理论奠基+模拟实践+实战的教育模式, 在实际开展教学活动的过程中, 将大学生通识教育作为基础, 将模拟实训和实践教学活动作为手段, 促进学生创业经验的积累和创新能力的培养。

一般情况下, 在高校大学生创新创业教育实践中构建三位一体创新创业教育模式, 能够营造良好的创新教育氛围、深入促进理论教育和实践训练的结合, 在校企合作的作用下突出实践教育工作的整体发展成效, 全面突出人才培养效果。

(三) 基于泛在学习的创新创业教育模式

随着我国现代化信息技术蓬勃发展, "互联网+"时代已经到来, 网络与各行业创新的融合日趋紧密使得互联网技术被普及[4]。在此大教育环境下, 基于移动互联网技术的应用, 应该结合手持数码产品和无线网络探索“泛在学习”模式的开发, 支撑创新创业教育活动的优化开展。

在实际构建泛在学习创新创业教育模式的过程中, 可以适当的开发MOOC课程和微课程、落实创客教育等, 突出教育实效。以创客教育为例进行分析, 就是在泛在学习教育模式中将创客精神和创新创业教育实践进行有机结合, 在创客空间平台上实现对学生创新精神和创造力的培养, 让学生能够回归自然学习状态不断发现问题和解决问题, 借以实现对学生创业能力的培养。

(四) 网络创新创业教育模式

网络创新创业教育模式就是将互联网作为依托, 以较低的成本让大学生参与创新创业实践, 积累大学生的创新创业经验, 并且教师结合学生的创新创业实践情况对学生实施相应的指导。如在网络购物的基础上让大学生参与自己做店主、自己做客服、担任网络砍价师等实践活动, 深化大学生对网络创业的理解和认识。同时也可以指导学生体验威客一族的生活, 利用网络做兼职, 参与网站建设和软件变成和营销策划等工作, 为大学生就业创业增添筹码。如此就能够发挥出网络创新创业教育模式的重要作用, 高校大学生培养质量也会得到明显的增强。

四、互联网+背景下大学生创新创业教育模式的实施建议

在“互联网+”时代背景下为了促进大学生创新创业教育模式作用的发挥, 需要针对各项模式的实施提出合理化建议, 进而有效促进创新创业教育的系统优化开展。

(一) 培养大学生创新创业意识

辅导员在日常教育管理活动中要有意识的加强对创新创业教育宣传, 提高大学生创新创业教育的认识, 使大学生可以系统了解当前创新创业活动涉及到的法律法规和相关政策等, 进而引导大学生正确看待创新创业教育, 积极配合创新创业教育活动的开展, 促进创新创业教育模式的落实。

(二) 鼓励大学生参与创新创业实践活动

辅导员在人才培养工作中要为大学生群体提供参与创新创业实践活动的机会和平台, 并让每一个有兴趣参与创新创业活动的学生都有机会学习相关知识并参与到实践活动中, 在课题研究、实验探索和项目开发过程中帮助大学生积累创新创业经验, 借助有效的实践活动确保大学生创新创业教育模式作用发挥和人才培养质量的进一步增强。

(三) 对大学生创新创业教育方式进行改革创新

在践行大学生创新创业教育模式的过程中, 要对教育教学方法进行改革, 尝试引入云计算技术、物联网技术和大数据技术开展教学活动, 打开互联网时代创新创业教育的新局面, 有效加强创新创业人才的培养, 促进高校教育质量的全面提升。

(四) 培养构建创新创业教育模式的优秀教师队伍

在实际应用“互联网+”时代创新创业教育模式组织开展教学活动的过程中, 要结合信息化技术的应用和人才培养模式的革新加强教师队伍建设, 不断提高教师的业务能力和信息素养, 对教师实施相应的创新创业教育指导, 丰富教师的创新创业经验, 确保可以对创新创业教育活动进行优化, 支持高校人才培养工作质量的进一步提升。

综上所述, 在互联网+”时代背景下高校积极组织大学生参与创新创业教育, 并构建完善的创新创业教育模式, 能够有效促进创新创业整体质量的提升, 学生的综合素质也会得到良好的培养, 对学生的未来发展产生着相应的积极影响。所以在新时期社会人才需求发生变化的情况下, 必须探索创新创业教育模式的构建, 为人才培养工作的改革创新提供有效的支撑。

摘要：在“互联网+”时代背景下, 大学生创新创业受到广泛关注, 构建大学生创新创业教育模式成为高校人才培养工作中的重点内容。本文从互联网+”时代背景入手, 对大学生创新创业教育模式的构建进行了系统研究, 希望可以为创新创业人才的培养提供有价值参考。

关键词：互联网+”时代,大学生,创新创业教育模式

参考文献

[1] 降雪辉."互联网+"时代大学生创新创业教育新模式[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2015 (12) :54-56.

[2] 张也弛."互联网+"时代下的大学生创新创业教育模式研究[J].现代交际:学术版, 2017 (21) :104-104.

[3] 于美军, 张金波, 吕鹏举.“互联网+”时代下大学生创新创业教育新模式的构建探析[J].才智, 2017 (26) :132-132.