回乡偶书新教学设计范文

回乡偶书新教学设计范文第1篇

《回乡偶书》这首古诗选自人民教育出版社九年义务教育新教材第二册第25课《古诗两首》，是唐诗中的极品。它的流传之广、应用之多、影响之深，难以估量。主要刻画了一个久客回乡的普通人的真情实感。我在教学过程中注意了以下策略的实施：一、古诗因时代久远，语言精练，表达简洁，意蕴深长，由于学生的阅历有限，对古诗的主题思想、感情、意境、韵味都所感有限。在本课的教学中，为了帮助学生能够更好的领会作品，我充分利用信息技术整合各种学习资源，让学生借助网络自主阅读，了解诗人，让学生初步体验成功的喜悦，进一步调动学生学习的兴趣，同时也为学生理解诗歌的思想内容打下良好的基础。

二、儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性，适时运用多媒体教学手段，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美感。在教学中，我让学生闭上眼睛，同时为学生播放配乐朗诵的诗歌，让学生脑海中浮现出自己所感触到的画面或场景，感悟古诗中所描绘的意境，仿佛与贺知章同行。

三、为了培养学生在网络上大量阅读的能力，我搜集了大量与课文相关的古诗和文章，并把他们按照难易度分为四种不同的星级，让学生自由地在网络上选读自己喜欢的文章，这样也能够满足各种不同层次学生的需要。

回乡偶书新教学设计范文第2篇

1、认识“偶，鬓，衰，客，何”5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。

2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读、背诵古诗。体会诗中的真情实感。

3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。 【教学重、难点】

重点：正确流利有感情的朗读背诵古诗;

难点：在语境中理解诗句，想象课文画面，体会诗中的真实情感，让学生懂得热爱家乡。

【课前准备】

多媒体课件。 【教学流程】

一、导入

师：同学们，古诗是我们祖国的文化精髓，你们一定背过不少的古诗，谁能给大家背诵几首?(学生背诵古诗)

1.今天老师再给大家推荐一首唐代诗人贺知章的诗，第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。

2、板书课题，指导朗读课题。特别注意读准“偶”字(出示课件)，“偶”偶然想到，“书”就是“写”;“偶书”偶然写出的，随意写下来的。

3、读作者。(出示课件)

二、初读古诗，读准字音

1.这首诗上周老师叫同学们回去预习了，可能有些小朋友会读，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读出节奏，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。(3)朗读整首诗，注意每句的节奏(二二三停顿)重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。

(指导读好“偶然 乡音

鬓毛 衰老 客人 何处”开火车读准“鬓衰”。)

2.生字我们都认识了，现在让我们把它送回诗句，听听应该怎样读这首诗，你们能不能也读的这样好听?请同学们正确、流利地读一读?(指导朗读)

三、根据图片和注脚理解诗意

1.刚刚同学们读的真好，请同学们再自由读这首诗，猜一猜诗人贺知章写这首诗的时候，大概是多少岁?试试看，看你能找出几处依据来。(学生猜测年龄，教师板书。)

2.全班讨论(根据学生的发言句句落实，并以感情朗读来展现。) ◆ “少小离家老大回”“少小”说明年纪小，“老大”说明年纪很大，说明至少50、60岁，而不会

10、20岁。

小的时候离开家乡，到老了才回来，该会有多少感慨在心中啊!请你再读一读这行诗?

这时候的读，我发现你变了，读得高低起伏，读得慢了，深沉了。谁再来试试?(背景音乐)

我仿佛看到，诗人在摇着脑袋，说(齐读)

八月十五的夜里，圆圆的明月挂在天空，而诗人正抬头看着天上的明月思念自己的家乡，这真是：“举头望明月，低头思故乡”(出示课件)

体会作者悲的心情再读一读。

◆ 乡音无改“乡音”指的是家乡话;“乡音无改”说明他的家乡口音没有改变，即使离开了家乡，仍然很想念家乡，忘不掉。(指导书写“音”字第二横长些)

是啊，对家乡的思念不但没有改变，而且越来越深，越来越浓。 ◆

鬓毛衰“鬓毛”指的是什么地方?耳朵两边的头发;“衰”是指已经稀稀疏疏，有的都变白了。(可以联系插图)

家乡的口音虽然没有改，但是人已经明显老了。试着读出这种感觉。 ◆

插图课文的插图，画着一个牵着马的老人。看图就知道他的年纪很大，背都有点驼了。

看着这幅图，看着这位白发苍苍的老人，你最想朗读哪句诗?(乡音无改鬓毛衰)

◆ 当诗人回到家乡想想还会有人认识他吗?你怎么知道?“儿童相见不相识，笑问客从何处来。” “相识”就是“认识”。儿童都不认识，还把贺知章当作“客人”，问客人是从哪里来的，也说明他离开家乡已经很久了，孩子都没有见过。

这里的“儿童”是不是就是指贺知章?(不是。指的是家乡的小孩，或许也可以是贺知章儿时的伙伴。)(指导书写“客” –宝盖头不要写的

3 太宽，撇捺要伸展开，“何”横要长些，口尽量向左，竖钩起笔不要写在横的末端。)

3.口语交际：“笑问客从何处来”

孩子，遇到这么一位白发苍苍的老爷爷，你会怎么问啊?(生问)你真有礼貌!为什么要笑眯眯地问，你从哪里读知道的?

[这里的口语交际，一是明确“笑问”，二是活化诗句，让诗句读来更可亲、更可感、更有味。] 4.小结：通过大家的发言、讨论，我们知道，贺知章的年纪应该很大了，是不是?到底多少岁呢?请小朋友看大屏幕：

三、感悟诗情，读出感情

【补充：贺知章是浙江绍兴人，镜湖就在绍兴。贺知章告老还乡之后，皇帝把镜湖的一角送给他补贴家用，让他安度晚年，贺知章是我国唐朝著名诗人。他30多岁离开家乡去做官，直到84岁才告老还乡。这时，他已经白发苍苍。】

(1)读介绍，问：诗人贺知章写这首诗多少岁?

(2)谁猜得最准?恭喜你，掌声鼓励!(请他吟诵《回乡偶书》) (3)看了这段话，你还想说什么?

一别就是50多年，离开家乡的时候是年青人，回来已经“鬓毛衰”。这50多年里，也许无数次梦回家乡，无数次凝神远望。可是，诗人为什么一直不回家，是不是不想家?(想像说话)

7.也许因为交通不方便，也许因为工作不允许，诗人一别就是50多年。终于年纪大了，终于能够回到家乡，你猜，作者会是什么心情?生思考并回答：

4 激动：五十多年了，多少回举头望明月，多少回低头思故乡。现在，终于告老还乡了，该有多激动啊!(背)

高兴：是啊，回到了做梦都想念的家乡，一定非常高兴的!

难过：离开时还是孩子，现在都成老头了，连孩子都不认识了，也许心里是有点难过。(背)

又高兴又难过：一直做梦都希望回到家乡，可是真的回来了，“我”怎么反倒变成客人呢?真是百感交集啊!(背)

8.带着你的理解，你的感受，我们一起来背诵这首诗。(齐诵)

四、了解诗人，拓展补充

1.回到久别的家乡，贺知章写了两首《回乡偶书》，请看另外一首：

回乡偶书

(二)

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

2.在中国的历史上，贺知章是一位很特别的老人，因为他很长寿，因为他年纪那么大了还能平安地回到自己的老家，实在很难得。让我们在《回乡偶书》的背诵中记住这位老人，缅怀这位诗人。(齐诵)

五、板书设计

回乡偶书 少小离 老大回 乡音无改 儿童不识

回乡偶书新教学设计范文第3篇

因贺知章三十七岁中进士，在此挥泪别乡，贺曰：“今日之别，何时再见?”

在异乡贺知章一做就是43年，贺哭曰：“日长43年，回家探乡，不知故人可好?变化可大哉!吾年逾八十，弃官回乡，不知伙伴可好?叶落归根，吾定要回乡!”

言罢，登上马车，扬长而去。

贺老两鬓已白，看到自己已踏上乡土，不免有些兴，有些衰。乡音并无改，但乡景却大有所改，乡屋大了、宽了;乡道清洁了，广了贺老笑曰：“吾乡巨变，吾离乡多年，又悲又兴，但又重返故乡，亦是吾一大欣慰之处也!”

回乡偶书新教学设计范文第4篇

《回乡偶书》这首古诗选自人民教育出版社九年义务教育新教材第二册第25课《古诗两首》，是唐诗中的极品。它的流传之广、应用之多、影响之深，难以估量。主要刻画了一个久客回乡的普通人的真情实感。我在教学过程中注意了以下策略的实施：一、古诗因时代久远，语言精练，表达简洁，意蕴深长，由于学生的阅历有限，对古诗的主题思想、感情、意境、韵味都所感有限。在本课的教学中，为了帮助学生能够更好的领会作品，我充分利用信息技术整合各种学习资源，让学生借助网络自主阅读，了解诗人，让学生初步体验成功的喜悦，进一步调动学生学习的兴趣，同时也为学生理解诗歌的思想内容打下良好的基础。

二、儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性，适时运用多媒体教学手段，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美感。在教学中，我让学生闭上眼睛，同时为学生播放配乐朗诵的诗歌，让学生脑海中浮现出自己所感触到的画面或场景，感悟古诗中所描绘的意境，仿佛与贺知章同行。

三、为了培养学生在网络上大量阅读的能力，我搜集了大量与课文相关的古诗和文章，并把他们按照难易度分为四种不同的星级，让学生自由地在网络上选读自己喜欢的文章，这样也能够满足各种不同层次学生的需要。

回乡偶书新教学设计范文第5篇

一、活动目标

1.引导幼儿体会诗歌的意境，了解诗歌的意思。

2.入情入境学习古诗，培养幼儿的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

二、活动准备 课件 、图片。

三、活动过程

(一)导语引入

小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活很苦，但是贺知章努力读书，因此他的书读得非常好。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。

1. 故事里讲了一件什么事情? 2. 故事中的老爷爷为什么会伤心?

3. 这个故事是一首古诗的内容，这首古诗叫做“回乡偶书”

(二)看课件，帮幼儿理解古诗题意 1.欣赏课件一遍，帮助幼儿了解古诗内容。 现在请小朋友来看一下，这首古诗说的是什么内容? 2.再次欣赏课件，听老师朗诵古诗一遍。 请你跟我来念一遍。

(三)逐句理解诗意

1. 教师逐句讲解古诗含义。(我很小的时候就离开了家乡，老了以后才回来。口音没有什么改变，只是两鬓苍苍了。村里的儿童见到我不认识，把我当成了外乡来的客人。小孩笑着问我从哪里来。

2.再次欣赏课件，听古诗一遍，并讲解古诗含义。 3.幼儿朗诵古诗一遍。

(四)古诗对对碰 根据图片把古诗填完整。

(五)吟唱古诗

教师用不同的形式吟唱古诗。

回乡偶书新教学设计范文第6篇

因贺知章三十七岁中进士，在此挥泪别乡，贺曰：“今日之别，何时再见?”

在异乡贺知章一做就是43年，贺哭曰：“日长43年，回家探乡，不知故人可好?变化可大哉!吾年逾八十，弃官回乡，不知伙伴可好?叶落归根，吾定要回乡!”

言罢，登上马车，扬长而去。

贺老两鬓已白，看到自己已踏上乡土，不免有些兴，有些衰。乡音并无改，但乡景却大有所改，乡屋大了、宽了;乡道清洁了，广了贺老笑曰：“吾乡巨变，吾离乡多年，又悲又兴，但又重返故乡，亦是吾一大欣慰之处也!”