唱脸谱教学设计范文

唱脸谱教学设计范文第1篇

这首歌曲是人民音乐出版社第七册教材中的第四课《大家来唱》。是一首二声部合唱曲，着重提高学生演唱二声部歌曲的水平，使学生学会彼此倾听、相互融合，感受和谐之美。一上课，我先请学生闭上眼睛静听歌曲《大家来唱》，问“你能听到几个声部?”闭上眼睛再次聆听歌曲，感受一下你听到的那个声部让他们说说自己听到的声部是高的还是低的。接着，听琴分别学唱歌曲的一声部与二声部。让学生来试着背唱一声部的歌词与旋律，一组演唱歌词同时倾听另一组演唱的旋律。用同样的方法来学唱二声部。然后，两个声部合成。先唱好每个乐句的第一个音，在一句一句合成，唱好一句巩固一句。在合成时，提示学生集中注意，自己唱好一个声部，耳朵听到另一声部。使自己的声音融合在集体声音中间。让学生体会到二声部声音和谐带来的悦耳快感。

需要改进的地方：本节课学生能很快的学会两个声部，但学生不会倾听另一个声部的声音，缺少相互间的融合。原因之一：由于刚刚接触合唱歌曲学生的能力不够;原因之二：学生之间缺少配合合作意识不够。因此，教师要在平时的教学中加强合唱技巧的训练，不断地引导学生学会倾听、学会合作、学会享受音乐的和谐之美。

在课堂中实践，对课堂进行反思反思，另外还要用理论提升课堂。因此，我要继续学习柯达伊音乐教育理念并逐步进行研究。柯达伊很看重多声部歌唱教学，他一直强调，只有人声这个人们生而有之的、最优美的乐器，才是使音乐属于每个人的沃土。柯达伊把多声部歌唱作为音乐的根，有了这个根，多种音乐能力就能增长。歌唱又最能培养内心听觉，有了内心听觉，音乐教育才能向高层次发展。柯达伊把没有任何乐器伴奏的准确的歌唱，作为听觉能力发展的重要手段，以此达到培养“听觉文化”的高层次目标。

唱脸谱教学设计范文第2篇

1 英文歌曲在教学中运用的理论依据

符合学生的心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡, 抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识, 是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来, 为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁, 使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。

2 学唱英文歌曲对高职英语教学的作用

英文歌曲在英语教学中的作用常常被忽视, 学唱英文歌曲不仅不会影响正常教学, 而且会对英语教学工作有很大的促进作用。特别是对高职学校的学生来说, 学唱英文歌曲对其英语学习所起的作用更为明显, 许多高职学生需要教师重新唤醒学习的信心和兴趣, 如每次英语课都是语言知识的学习与练习, 可能不会吸引学生的注意力, 而几乎所有学生都对歌曲感兴趣, 采用学唱英语歌曲的方式, 吸引学生的注意力, 课堂上教师通过对学生所展示出来才能的肯定、进一步激发和引导, 从而有效地开发学生的潜能, 提高学生的学习英语的兴趣。学唱英文歌曲具体体现在以下几个方面。

2.1 提高学生的学习兴趣和积极性

英文歌曲以其优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦, 让一个个英语词句在美妙的歌曲、轻快的节奏中进入学生们的头脑。这种愉快的心理体验, 能激发起他们浓厚的学习兴趣, 增强学生的参与意识, 从而为学生创造良好的英语学习氛围, 营造一个和谐、宽松的课堂氛围, 让学生“在乐中学, 在学中乐”, 变“苦学”为“乐学”, 从而取得事半功倍的成效并且符合高职英语教学基本要求的“学中做, 做中学, 突出听说训练, 全面提高综合应用能力”。

2.2 提高学生的语言技能

英文歌曲对提高学生的语言技能有着积极的作用, 有助于学生形成良好的听力、正确的语音语调、并能加深对语法知识的记忆与理解。

2.2.1 英文歌曲提高听力

听歌是提高听力的好方法。在课堂运用英文歌曲提高听力的方式有多种。 (1) 听歌曲理解大意:在听英语歌曲之前给学生提出问题, 学生听完之后依照歌词大意回答问题。 (2) 听歌曲做填空:可将要听的英语歌曲中的英语歌词中重要的词汇抹去, 让学生写出空缺处的单词, 如Edelweiss, Yesterday Once More就可以以填空的方式来练听力。总之, 英文歌曲运用于听力课堂的形式可多样化。

2.2.2 英文歌曲巩固语法知识

语法是语言的基础, 是对人们语言规范形态的描述和归纳。学生普遍认为语法学习索然无味, 教师也觉得语法教学难有新意。事实上, 语法教学可以多样化, 运用英语歌曲诱导语法学习就是一种好方法。教师可以先让学生在听、唱歌曲的过程中感性认识语法现象, 再归纳其中语法原理。复习现在进行时可引入歌曲Sailing, 现在完成时引入Where Have All the Flowers Gone, 祈使句学习歌曲Sing, 定语从句和宾语从句就可学习歌曲Long Long Ago等, 运用英文歌曲可以将枯燥的语法学习趣味化, 效果更加明显, 印象也更加深刻。

2.2.3 英文歌曲强化语音练习

由于缺乏语言环境, 对于大部分中国学生来说, 特别是像内蒙比较偏远地区的学生, 语音问题是英语学习中的主要问题。学生发音不准确, 突出表现在以下几个方面:单元音发得拖沓, 双元音发得不饱满, 辅音发得不果断, 不会连读, 不会发爆破音, 不会把握句子的节奏和重读等等。而学唱英文歌曲, 可以很自然的找到重音和语言节奏感, 还可以增进学生的英文连读, 不完全或完全失去爆破、音调、语调、节奏以及抑扬顿挫的敏感度, 使口腔各发音部位更加灵活, 增进说英语时的流利程度。如歌曲Rivers of Babylon, Santa Claus Is Coming to Town, Sealed With A Kiss, Take Me to Your Heart等任何一首英文歌曲都能起到帮助学生改进发音的作用, 经常学唱会明显改善学生语音水平。

2.3 英文歌曲培养学生的跨文化意识

英文歌曲是融汇了西方文化、历史、情感和思维方式的语言, 而且歌曲比课文有声、有韵、有调、有曲、有情, 使人更容易接受, 并与之产生共鸣, 学生们在学唱英文歌曲的过程中可以感受到语言文化的熏陶, 歌曲的不同风格本身就蕴含着丰富的文化历史底蕴, 其内容也深深的打上了时代和文化的烙印。学生可以从英文歌曲中挖掘出大量的文化瑰宝。例如If I Could这首旋律已经被列入联合国世界文化遗产。这是一首具有浓厚的拉丁美洲乡间音乐的歌曲, 歌词中先用了三对物体作比较:麻雀与蜗牛 (s p a r r o wa n ds n a i l) 、铁锤与铁钉 (hammer and nail) 、森林与街道 (forest and street) , 作者选择了每一对的前者。相比之下, 它们享有更大的自由。歌中还有另一对比较物, 即天鹅与人。天鹅高飞于空, 自由自在;而人被束缚在土地上, 唱出最悲哀的歌声。但最后一段很有现实感, 作者希望能脚踏实地, 所以, 作者希望获得的是实实在在、不脱离实际的自由, 这样, 理想与现实既可达到完美的统一。“CountryRoad”, “Yesterday Once More”这些歌曲也均是经典音乐的代表作, 理解了歌曲背后的社会环境, 能更加深刻的理解歌曲, 而歌曲更能展示英语国家的文化及其内涵。

学唱英文歌曲在英语教学中的作用还有很多, 如帮助学生理解记忆单词, 帮助学生提高口语能力等。当代大学生追求个性与时尚, 愿意了解西方文化。因此在高职英语教学中, 教师需要通过各种途径引导、激发学生学习英语兴趣, 发掘学生的潜能, 学唱英文歌曲就是非常好的办法, 教师可以根据教学情况, 有目的的把英文歌曲学习引入课堂, 同时利用第二课堂活动举办英文歌曲大赛, 给学生们创造机会把学唱英文歌曲的成果表现出来, 这样有助于增强学生学习英语的兴趣和信心, 使学生英语水平有更大地提高。

摘要：学唱英文歌曲符合青年学生的认知规律, 在高职英语教学中英文歌曲有能激发学生学习英语的兴趣, 提高学生的语言技能, 并有助于培养学生的跨文化意识等作用。

关键词：英文歌曲,高职英语教学,作用

参考文献

[1] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高职教育出版社, 2005.